第一篇：《花瓣飄香》教案

《花瓣飄香》

淮安市江蘇省王營鎮(zhèn)中心小學(xué)

安玲玲 教材分析

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事情，贊美了小女孩愛惜花草、孝順母親的美好心靈。課文以“花瓣飄香”為題，表面是寫花瓣飄著沁人心脾的香味，其實是隱喻文中送花瓣給媽媽的小女孩，她那純真善良的心，像含露的花瓣一樣，清香四溢，讓人迷戀、珍惜。

全文共十一個自然段，按照事情發(fā)展的經(jīng)過，以“花開——摘花瓣——談花——送花”為線索，層層續(xù)寫，引人入勝。本文善于通過人物動作、神態(tài)、語言等的描寫使人物栩栩如生，呼之欲出。“小心地摘”表現(xiàn)了小女孩摘花瓣時的認(rèn)真和細(xì)心，“雙手捧著”的動作則反映了小女孩對自己精心挑選的這片花瓣的虔誠，她要將寄托著自己愛心的最美的花瓣完好無損地捧到媽媽的病床前?！把劭衾镩W動著淚花”的細(xì)節(jié)既顯示出小女孩的話語是發(fā)自肺腑的，又反映了小女孩想到媽媽生病時的難過心情，而文中小女孩的答話充分表現(xiàn)了小女孩善良的品質(zhì)，美好的心情，那純樸稚氣的話語使人如見其人，如聞其聲。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說說這篇課文講了一件什么事情。2.復(fù)習(xí)生詞。

3.過渡：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道“我”家門前的開了很多紅艷艷的月季花，我們一起來欣賞一下吧。

二、精讀、感悟課文。1.欣賞一組月季圖。

句式練習(xí)：看到這些嬌艷的月季花，我仿佛聞到了（）。

看到這些嬌艷的月季花，我真想（）?！驹O(shè)計理念：通過觀看這一組月季圖，讓學(xué)生對這紅艷艷的月季花有個直觀的感受，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子喜愛月季花的情感，并引導(dǎo)孩子把心里想說的話說出來。營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。】

2.有個小女孩跟你們一樣也非常喜歡這美麗的月季花，瞧！她在干什么？（出示小女孩摘花的畫面）

過渡：這花是她家的嗎？（生答：不是。）要是被發(fā)現(xiàn)了可怎么辦，被發(fā)現(xiàn)了嗎？小女孩的心情是什么樣的？

3.學(xué)習(xí)第三自然段。（1）指名讀3自然段。

（2）聯(lián)系上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。

（3）教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發(fā)現(xiàn)時不知所措，低著頭不好意思地說“??”

4.學(xué)習(xí)課文的第５自然段。

（1）教師相機(jī)出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”

（2）自由讀這句話，說說你讀出了什么？

（3）指名說。

（4）你能把小女孩沒說完的話說完嗎？（聯(lián)系第4自然段來想象。）

5．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4、5自然段。

（1）能把“輕輕”一詞去掉嗎？從這一詞中你感受到“我”是一個什么樣的人？【設(shè)計理念：引導(dǎo)孩子感受我的和藹可親，體會作者用詞的準(zhǔn)確。】

（2）有感情地朗讀。

過渡：小女孩愛花，舍不得摘花老師也感受到了。6．學(xué)習(xí)感悟2自然段。（1）指名讀2自然段。

（2）小女孩是怎樣摘花瓣的？ 指名回答。（相機(jī)在“俯在花前、小心地摘”下面加上著重號。）

（3）學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什么？（小女孩很愛花，相機(jī)板書。）

（4）還有哪些表示動作的詞呢？（雙手捧著、飛快地穿過、跑）

為什么用雙手捧著，還跑的那么快呢？

（5）讓我們一起讀2自然段，夸夸這個愛花的小女孩吧！

過渡：難怪小女孩摘了花瓣“我”不但沒責(zé)備她，還夸她是個懂事的孩子。

７．請孩子們默讀課文的３——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。【設(shè)計理念：給予了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓孩子自主研讀思考，自由表達(dá)交流，力求營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分發(fā)展學(xué)生的個性。】（１）按要求默讀課文。

（２）把你找到的句子讀給同桌聽。

（３）指名回答。(根據(jù)學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容)

８．重點學(xué)習(xí)課文

7、９自然段。

（1）課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

（2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，后一句高興。）指導(dǎo)朗讀。

（３）說話練習(xí)：小女孩送花瓣給媽媽，媽媽會說些什么，做些什么呢？

（4）欣賞歌曲《媽媽的吻》?！驹O(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情

感。這種溫馨的場景離他們是如此的近，又是如此的熟悉。撞擊著學(xué)生的內(nèi)心世界，因此那種對父母的愛會從心底升起。】

過渡：媽媽生病了，爸爸又不在身邊，提起爸爸，小女孩的眼眶里閃動著淚花。爸爸在哪兒呢？（５）學(xué)習(xí)課文9自然段。

課件出示：爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

a．自由讀這段話說說你讀了這句話你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受；小女孩牢記爸爸的囑托，說明她不但愛媽媽也很敬重她的爸。）

b．指導(dǎo)朗讀。

此時，你最想對小女孩說什么？(再讀：真是個懂事的好孩子！)過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學(xué)們，也打動了文中的“我”。從文中什么地方看出來？

9．學(xué)習(xí)11自然段。（1）指名讀。

（2）齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

（3）口語訓(xùn)練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什么？送花給母親時又會對母親說些什么？

（4）你打算怎么孝敬你的父母呢？【設(shè)計理念：給孩子一個表達(dá)機(jī)會，讓他們說出心中的感動，大膽地表達(dá)出對父母的愛，他們的情感再一次得到飽滿，由此升華主題，表達(dá)中心思想?！?/p>

三、總結(jié)全文

1．過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸

爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2．現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

四、作業(yè)：

1.抄寫表現(xiàn)小女孩懂事的句子。2.朗讀課文。3.小練筆。

板書設(shè)計： 花瓣飄香

小女孩

摘花瓣

送媽媽

（懂事、孝順）

“我”買花

教學(xué)反思：

1.反復(fù)誦讀，注重實踐。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜追求語文知識的系統(tǒng)和完善。”

本文情節(jié)簡單，語言生動，情真意切，有很美的意境。因此在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生初讀課文了解大意，再讀課文理清脈絡(luò)，逐層研讀品味語言，通讀全文升華情感，在反復(fù)的閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.著眼開放，給予空間。

新課標(biāo)的實施策略，更注重設(shè)計的開放性，體現(xiàn)其彈性、空間和發(fā)展。學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂是瞬息萬變的，學(xué)習(xí)個體不同對文本的理解也不同，教師只能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀作出多種假設(shè)，擬定一個大致的框架、輪廓，或者學(xué)習(xí)的最佳路徑，供學(xué)生自主選擇，并在運用中隨時調(diào)整。所以，本課的設(shè)計，沒有環(huán)環(huán)相扣的問題，沒有精雕細(xì)琢的分析，甚至也沒有統(tǒng)一的答案，而是給予了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓孩子自主研讀思考，自由表達(dá)交流，力求營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分發(fā)展學(xué)生的個性。比如在教學(xué)中我抓住“真是個懂事的孩子！”這句話展開教學(xué)，要求學(xué)生按照自讀要求讀課文，找找從文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子認(rèn)真再讀課文后紛紛作答，我則根據(jù)他們的回答相機(jī)出示相關(guān)語句。讓他們說說原因，或者從中讀出的點滴。在讀到第二自然段中的“小女孩捧著花瓣飛快的跑遠(yuǎn)了。”這句時，有的孩子說：“我感覺到小女孩很緊張，因為是人家的花瓣，她怕被人家發(fā)現(xiàn)，所以飛快的跑?！庇械暮⒆诱f：“我感覺是小女孩想讓媽媽早點看到這美麗的花瓣，所以飛快的跑?！?/p>

再有，在孩子說到課文第九自然段中“小女孩眼眶里閃動著淚花”時，有的孩子說：“小女孩想爸爸了?！庇械恼f：“因為媽媽生病了，爸爸又不在身邊，所以小女孩難過的哭了?！钡群⒆拥姆治鲋赡?、有趣，充滿童真。不是用對錯可以判斷的。

在教學(xué)第七自然段時，在孩子理解課文的基礎(chǔ)上，我拓展了

一個說話練習(xí)：“花瓣送給媽媽后，媽媽會對小女孩說些什么，又會怎做呢？”有的孩子說：“媽媽會撫摸著我的頭說‘孩子你長大了’”。有的孩子說：“媽媽會高興的笑了。”有的孩子說：“媽媽會親親小女孩說‘花瓣真香，摸著真舒服?！钡鹊?。由此可以看出小女孩對媽媽的愛，以及媽媽對小女孩的愛已經(jīng)牽動了孩子們的心，這種溫馨的場景離他們是如此的近，又是如此的熟悉。學(xué)生的內(nèi)心世界受到了撞擊，那種對父母的愛從心底升起。此時，我抓住這一挈機(jī)，趁熱打鐵，問孩子：“你們愛媽媽嗎？你們是怎么愛的呢？以后還打算怎么孝順你的父母呢？”課文的主題、思想從中得以升華。

第二篇：花瓣飄香教案

《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計

下梁中心校 李金霞

[教材簡析] 這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事。文章情節(jié)簡單，語言平實，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩，小姑娘敬重父母，有孝心，有愛心，她美的心靈，愛的情懷香氣四溢，不僅感染了“我”而且感染了每一位讀者。

全文共有11個自然段，按時間順序可分為4段。

第一段（第一自然段）：寫“我“家門前開滿了紅艷艷的月季花。

第二段（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。

第三段（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四段（最后一個自然段）：寫“我”買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，人人都應(yīng)具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生于潛移默化中受到教育。[教學(xué)目標(biāo)] 知識與技能：

① 學(xué)會本課的10個生字，理解文中的詞語。

② 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。過程與方法：感悟人物內(nèi)心的世界，在分角色讀課文時，很好地表達(dá)人物的美好情感。

情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 月季花圖片、相關(guān)課件、歌曲《世上只有媽媽好》。

課時安排：兩課時

第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、通過理解品味語言文字的內(nèi)涵，體會小女孩的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生從小孝敬父母，關(guān)愛他人的美德，陶冶高尚的情操。重點難點：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、通過字里行間體會小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。教學(xué)過程：

一、引入情境，課前導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，有一種偉大的愛，叫母愛，老師想把《母愛》這首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示畫面《母愛》。小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關(guān)心過媽媽呢？

2、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事呢？

3、好，大家學(xué)得可真好。不過要真正認(rèn)識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要通過細(xì)細(xì)地讀書來走近她，感受她。

二、讀悟第二自然段：

1、課文哪一段寫小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

2、讓我們認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想，找出小女孩摘花時候動作的詞，并細(xì)細(xì)體會。（學(xué)生自由讀，課件出示第二段）。

3、指名說說找到了哪些詞？有哪些體會？（俯、摘、捧，穿，跑）。

4、理解“雙手捧著”，對自己心愛的東西，珍貴的東西，才會用“雙 2 手捧著”，小女孩很愛花，所以用雙手捧著。（評價學(xué)生：能從文字中讀出情境來，讀出自己的感受來，真是會讀書?。。?/p>

5、指導(dǎo)讀好第二段（指名讀、齊讀，把心放到課文中去讀。）過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進(jìn)行了一次交談后，作者覺得小女孩是一個怎樣的孩子？（懂事）。出示課件：真是個懂事的好孩子。

三、緊扣“懂事”，品位語句，推敲句意。

1、自己默讀課文3——10自然段，從哪些語句看出小女孩是個懂事的好孩子？邊讀邊畫來，然后在小組內(nèi)交流。

2、匯報交流體會，你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡痰的清香，媽媽會高興的”。指名讀，談體會。

3、一片花瓣是多么的微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。

4、原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的好孩子?。R讀）

5、還能從哪看出小女孩的懂事？指名回答并談體會。出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”。小女孩眼眶里閃動著淚花。“你們知道南沙在什么地方嗎？南沙就是南沙群島，它位于祖國最南端，是中國通往世界的南大門”。駐守在哪里的解放軍，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保衛(wèi)祖國的重任，小女孩有這樣一個爸爸，多么自豪，可為什么眼里閃動著淚花？

6、指名答：小結(jié)：思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，是思念的淚花，能記住爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不讓媽媽生氣，讓爸爸安心，自己也高興，是幸福的淚花，驕傲的淚花。

7、指導(dǎo)讀好這一段，指導(dǎo)讀，邊讀邊體會小女孩的心情。

8、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子，我們來夸夸她——真是個懂事的好孩子！

9、從哪些語句還能看出小女孩的懂事？學(xué)生匯報，相機(jī)出示：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”。不就是一朵月季花嗎？有什么舍不得呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

10、生說，評價：讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，瞻前顧后，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給大家讀書的方法。

11、出示月季花圖片：看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著淡淡的清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘它嗎？（不會）大家和小女孩一樣是個愛花愛美的孩子。

12、小女孩說的這句話后面是什么符號？（省略號，猜一猜，她想說什么。）

13、如果你是偷摘花瓣的小女孩，被月季花主人發(fā)現(xiàn)，你心情會怎樣？

14、理解詞義：也許你想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措。那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

15、不就是摘了一片花瓣嗎？小女孩竟然這么惶恐，不知所措，真是一個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責(zé)怪她嗎？從哪看出來？（輕輕地問）指導(dǎo)讀。（和謁可親）

16、分角色讀。

四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解。

1、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽，也深深地感動了我，引讀最后一段。

2、“我”買花送小女孩送給媽媽的用意是什么？（受小女孩的感動，4 希望小女孩的媽媽快點好起來，送媽媽表達(dá)我對媽媽的愛）

3、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那深深的愛！

4、再次審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。

（小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，還是一顆孝順?gòu)寢尩男?！一片對媽媽的深情，媽媽聞到的不僅僅是花香，還是孩子對媽媽的愛心，對媽媽的真情，一起深情的讀課題。）

五、總結(jié)升華，體驗情感。

一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情，老師和你們一樣為小女孩和她的愛感動著……。播放《世上只有媽媽好》。

六、課外練習(xí)(見課件)。板書設(shè)計 花瓣飄香（愛）

小女孩 → 摘花 送媽媽（懂事）

“我” → 買花 送媽媽

第三篇：花瓣飄香教案

花瓣飄香

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認(rèn)、讀1個二類識字。

3、能憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學(xué)重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學(xué)難點：感悟人物的內(nèi)心世界。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)課，揭示課題。

請同學(xué)們觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

二、初讀課文，整體感知。（也可將這一步放在課前預(yù)習(xí)）

1、輕聲讀課文，畫出生字和不懂的詞語，查字典和聯(lián)系上下文理解詞語。

2、檢查自學(xué)效果。

3、聽錄音朗讀課文，邊聽邊想，誰能用一個詞概括一下文中的小女孩是個怎樣的孩子嗎？（懂事，聽話，孝順……）

三、精讀課文，理解內(nèi)涵。

1、看來，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認(rèn)識這 位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想。

2、交流：從小女孩的語言，神態(tài)中分析。（a媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。b 我舍不得把整朵花都摘了……c她聽爸爸的話，不要惹媽媽生氣。d眼眶里閃動著淚花）

3、小結(jié)：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我們要說她是一個懂事的孩子。

4、討論：你覺得“我”是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？（輕輕地問）

5、分角色讀課文。師生分角色朗讀對話；再調(diào)換角色讀；同桌練讀；指名分角色讀；男女生分角色齊讀

6、小女孩這么懂事，深深地觸動了作者。從文中什么地方可以看出來？

齊讀最后一段。

7、表演：a當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么呢？小女孩又會怎么說呢？

b當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎樣問？“我”又會怎樣回答？

四、總結(jié)課文，升華主題。

1、質(zhì)疑：小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？（不，這是她的一片孝心！一份真情！）你為什么要用“花瓣飄香”來命題了嗎？

2、拓展：小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？（進(jìn)行熱愛母親的教育）

3、同學(xué)們，你們每一個人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片

花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實際行動來回報你們的母親吧！

（白紅桃供稿）教后反思：

第四篇：花瓣飄香教案

．師：同學(xué)們，三八婦女節(jié)快到了，你準(zhǔn)備送什么禮物給自己的媽媽呢？ 生：送花，送卡片?? 師：為什么送花呢？ 師：

看來同學(xué)們都很愛自己的媽媽，有一位小女孩，她也想送花給自己的媽媽，大家想認(rèn)識嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文《花瓣飄香》。（學(xué)生齊讀課題：花瓣飄香）

師：我們來看這個瓣字，它的中間是什么字？（瓜）你能將這個瓜字換成其他的偏旁嗎？

生：言字旁是辯論的辯，絞絲旁是辮子的辮，點撇為分辨的辨。

師：同學(xué)們說得可真好，讓我們通過一段順口溜來記住這幾個字吧。課件出示：點撇為“分辨”，有言是“辯論”，絞絲是“辮子”，瓜地開花有“花。過渡：那花瓣飄香講的是關(guān)于小女孩的什么故事呢？讓我們一起來讀讀課文吧！

請大家把書打開到30頁，按照老師的要求自讀課文。（出示讀書要求）(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的句子多讀幾遍。

(2)給自然段標(biāo)出序號，有不理解的詞語可以圈出來。

二、初讀課文，自主識字。

1.學(xué)生自讀課文，教師巡視幫助。

2.檢查識字效果。

師：讀好了嗎？老師這里也帶來了一些花瓣，你們認(rèn)識嗎？

（1）課件出示生字。

師：你會讀嗎？

（2）請學(xué)生逐個讀，教師相機(jī)正音。（舍不得，多音字）（3）齊讀。

3.師:同學(xué)們讀得真不錯，除了字音，字形也特別重要，我們來看看這個“摘”

字，我們寫的時候就要特別小心，右邊會把它寫成什么字？

三、朗讀課文，感知課文大意。

1.師：看來，看來大家對本課的詞語掌握得都很不錯，接下來，老師想考考大家 老師這里有兩個問題，需要同學(xué)們邊讀邊思考。

師：課文主要講了一件什么事呢？生：課文主要講述了一個小女孩的媽媽生病了，她的爸爸在南沙當(dāng)解放軍，小女孩想摘幾片花瓣送給媽媽，讓她媽媽高興起來。作者知道后從集市上買了一盤送給了小女孩，一盤給了自己的媽媽。

師：課文中的小女孩給你留下了什么印象呢？

生：課文中的小女孩是個懂事，孝順，愛護(hù)花草的小女孩。

花瓣飄香（略讀課教學(xué)設(shè)計）育才小學(xué) 李慧

二、精讀。

分四人讀課文，一邊聽一邊把描寫小女孩懂事的語句用線畫下來。

畫好了嗎？你是從哪些語句看出小女孩很懂事的？

三、課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示

A 課件出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

是呀，花瓣是那么美，小女孩想把最美的東西送給生病的媽媽，真是個懂事的孩子。

1、指名讀

2、你很會讀書，“媽媽生病了” 讀的很輕很慢，我聽出了你很舍不得媽媽。

你在讀“媽媽會高興的”時候臉上還帶著甜甜的微笑，真是個懂事的孩子。

B

課件出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。

你為什么找這句話，你從哪看出小女孩很懂事？ 出示地圖，講解：南沙群島位于南海，在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，小女孩是多么想念自己的爸爸呀。

她知道只有聽媽媽的話，才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。你就是這個懂事的小姑娘，誰能把自己的心里話讀給大家聽？

小女孩說話時眼眶里還——（生接）“閃著淚花”

可見小女孩心情激動，說的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時的心情嗎？

指名讀，C

課件出示：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??” 是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事（指板書）

那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？（為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來）

不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。

D 你為么找這句話，你從哪里看出小女孩懂事？

小女孩摘得是一片怎樣的花瓣？所以她——（引讀）她又為什么用雙手捧著，飛快地跑呢？

這些表示動作的詞作者用得多巧妙啊，誰再來讀這句話 你能從這段話中找出描寫小女孩摘花動作的詞語嗎？

（俯在、摘了、捧著、穿過）

師：下面啊，老師想請一個同學(xué)讀，一個同學(xué)表演摘花的動作，誰愿意？（一個學(xué)生讀，一個學(xué)生表演）

師：從剛才他們的動作表演中你讀懂了什么呢？

預(yù)設(shè)1：從小女孩“俯在”花前我讀懂了小女孩很愛惜花草，如果站著摘，就有 可能把花朵拉壞了。

預(yù)設(shè)2：從“小心地摘”我讀懂了小女孩摘花瓣的時候很小心，生怕碰壞了別的 花瓣。

預(yù)設(shè)3：從“雙手捧著”我讀懂了小女孩怕弄壞了花瓣，把花瓣當(dāng)場了寶貝。

預(yù)設(shè)4：從“飛快地穿過”我讀懂了小女孩怕被別人發(fā)現(xiàn)，所喲要趕緊離開。從“飛快地穿過” 我讀懂了小女孩有可能怕花瓣上的露珠被太陽曬干 不那么新鮮了。

師：你能抓住這些動詞，把這一段讀好嗎？誰來讀？

師：是啊，這是一個多么愛花的孩子呀，哪怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，那么愛惜，讓我們齊讀第2小節(jié)，夸夸這個愛花的小女孩吧?。R讀）

教師小結(jié)：作者通過對小女孩動作的描寫，讓我們明白小女孩的是那么地愛花、惜花。

四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)

這位小女孩就如這一片帶著露水的，散發(fā)著淡淡清香的花瓣，把她的孝心，愛心播灑給了她親愛的媽媽，也播灑給了我。所以引讀：(出示)

“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上?！?/p>

2、總結(jié)：小女孩如同這飄香的花瓣（指課題），她的行動深深地打動了我，給我的心靈帶來了極大的震撼，所以我送花給小女孩的媽媽和自己的媽媽，花瓣飄香，飄的不僅僅是花香，更是對父母的愛啊。出示繁體字的“愛”，大家看，這是繁體字的愛，這愛字的爪子頭就像是手，中間是一個心，愛就是手拉著手，心連著心吶。

閱讀材料三

讀后交流：

1、三個人只有一雙眼，是怎么回事呢？你讀懂了嗎？（生答）你真會讀書，感人的文章需要我們來細(xì)細(xì)品味，配上音樂，誰愿意來讀？

2、此時此刻，大家心里一定有一些情感在涌動，是什么呢?再好好讀讀文中的這幾句話吧。（逐句出示）

▲（男生讀）他們一邊走，一邊說著，還有笑在三張臉上流。▲（女生讀）三個人一雙眼睛，還有笑在臉上流。

▲（齊讀）新鮮的陽光在這個世界上流動，正如新鮮的笑在三張臉上流著。你又讀懂了什么呢？

（生：這位男孩，雖然他出生在一個很不幸的家庭，一家三口只有一雙眼睛，但他依然覺得一切都是那么美好；這家人生活得很幸福，很快樂。??）

孩子們，世界上不是缺少愛，而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛?，F(xiàn)在我們身邊很多同學(xué)都有攀比心理，總是抱怨父母給予自己的太少，但是你們想想就是這樣一個困難的殘疾人家庭，他們是那么的相親相愛。因為他們擁有著世界上最珍貴的東西——愛?。ㄆ溜@： 愛）

出示小詩：

因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，因為愛，奇跡會出現(xiàn)。因為愛，生命才圓滿。

是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，孩子們，你們的身邊也到處充滿愛，有來自父母的，有來自老師的，有來自朋友的，珍惜來自你們身邊的每一份愛，同時也不要忘記去回報每一份愛！

花瓣飄香飄的其實就是愛呀，讓我們拿起筆，把這首小詩抄在課題旁。

第五篇：6《花瓣飄香》教案

《花瓣飄香》

“花瓣飄香”字面意思是花瓣散發(fā)出香味。以此為題，暗指美好的心靈、美好的人格也會像花瓣一樣散發(fā)芳香，讓人感動。教材分析

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事情，贊美了小女孩愛惜花草、孝順母親的美好心靈。課文以“花瓣飄香”為題，表面是寫花瓣飄著沁人心脾的香味，其實是隱喻文中送花瓣給媽媽的小女孩，她那純真善良的心，像含露的花瓣一樣，清香四溢，讓人迷戀、珍惜。

全文共十一個自然段，按照事情發(fā)展的經(jīng)過，以“花開——摘花瓣——談花——送花”為線索，層層續(xù)寫，引人入勝。

本文善于通過人物動作、神態(tài)、語言等的描寫使人物栩栩如生，呼之欲出。“小心地摘”表現(xiàn)了小女孩摘花瓣時的認(rèn)真和細(xì)心，“雙手捧著”的動作則反映了小女孩對自己精心挑選的這片花瓣的虔誠，她要將寄托著自己愛心的最美的花瓣完好無損地捧到媽媽的病床前?！把劭衾镩W動著淚花”的細(xì)節(jié)既顯示出小女孩的話語是發(fā)自肺腑的，又反映了小女孩想到媽媽生病時的難過心情，而文中小女孩的答話充分表現(xiàn)了小女孩善良的品質(zhì)，美好的心情，那純樸稚氣的話語使人如見其人，如聞其聲。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。2．正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：ppt課件

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

１．今天是“三八”婦女節(jié)，同學(xué)們準(zhǔn)備什么禮物送給媽媽呢？ ２．許多同學(xué)都想到了送媽媽一束鮮花。是啊，花兒象征著美麗，寄托著祝福，是我們表達(dá)情意的良好方式。有一個小姑娘也想送花給媽媽，可她送的僅僅是一片月季花的花瓣。（板書：花瓣）這到底是為什么呢？這微小的花瓣卻散發(fā)濃郁的芳香，（板書：飄香）這又是為什么呢？讓我們一起來認(rèn)識她吧！

二、初讀課文

1、過渡：請同學(xué)們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事。

2、請三四個學(xué)生把課文通讀一遍 誰愿意給我們讀讀這篇課文？

“可能有點緊張，希望你下次準(zhǔn)備得充分點，先請坐。” “讀得真好，可看出來你預(yù)習(xí)時一定很認(rèn)真，把課文讀得很熟練” “你讀得不僅很流利，還很有感情，相信你已經(jīng)走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心。”

三、學(xué)習(xí)生字詞

過渡：為了同學(xué)們能把課文讀得正確又流利，更好地理解課文讓我們先掃清課文中的攔路虎。這些詞語你們都會讀了嗎？

課件出示：俯身 摘花 捧著 拿著 惶恐 舍不得

惹事 懂事 不知所措 眼眶

1、請學(xué)生逐個讀，相機(jī)正音

2、齊讀

3、解釋不懂的詞語

（1）惶恐：驚慌害怕。課文中指小女孩害怕大人責(zé)怪而表現(xiàn)出的神情。

什么情況下人會惶恐呢？你有過這種感受嗎？（2）惹事與惹是生非（惹是非）不要弄混

（3）不知所措（提醒學(xué)生不能寫成錯）措：安排，處置。不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。課文中指小女孩摘了花瓣被人發(fā)現(xiàn)后那種受窘的神態(tài)。

想想在什么情況下人會不知所措，誰能用“不知所措”說句話？ 例：看到孩子被壞人綁架了，那位母親急得不知所措。

在學(xué)校闖禍了被媽媽知道后，他不知所措。（4）舍（多音字）舍棄 舍不得；房舍 退避三舍

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文,誰能來說說課文講了一件什么事呢？

課文通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。

2、提問：課文是按什么順序?qū)懙模课闹杏心男┍硎緯r間的詞語？

3、課件出示：一天清晨、幾天后的一個清晨、第二天早晨。按時間

順序把課文劃分為四段。

4、讀課文。

五、走進(jìn)月季花，學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1、出示課件：一組月季花圖。同學(xué)們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

句式練習(xí)：看到這些嬌艷的月季花，我仿佛聞到了（）?？吹竭@些嬌艷的月季花，我真想（）。

2、文中哪個詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）齊讀一自然段。

六、走進(jìn)小女孩，學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1、過渡：有個小女孩跟你們一樣也非常喜歡這美麗的月季花，瞧！她在干什么？（出示小女孩摘花的畫面）

學(xué)習(xí)感悟2自然段。（1）指名讀2自然段。（2）小女孩是怎樣摘花瓣的？

指名回答。（相機(jī)在“俯在花前、小心地摘”下面加上著重號。）（3）學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什么？（小女孩很愛花，相機(jī)板書。）

（4）還有哪些表示動作的詞呢？（雙手捧著、飛快地穿過、跑）為什么用雙手捧著，還跑的那么快呢？ 摘花很小心（小心地

雙手捧者）

心里急（飛快地

穿過

跑）

過渡：小女孩愛花，舍不得摘花老師也感受到了。（5）讓我們一起讀2自然段，夸夸這個愛花的小女孩吧！

2、提出疑問。

小女孩偷摘了作者“我”的月季花，課文的第10小節(jié)作者又夸她是

個懂事的好孩子，這是為什么呢？下節(jié)課我們再來解開這個謎團(tuán)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說說這篇課文講了一件什么事情。2.復(fù)習(xí)生詞。

3.過渡：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道“我”家門前的開了很多紅艷艷的月季花，我們一起來欣賞一下吧。

二、精讀、感悟課文。

過渡：小女孩摘的花是她家的嗎？（生答：不是。）要是被發(fā)現(xiàn)了可怎么辦，被發(fā)現(xiàn)了嗎？小女孩的心情是什么樣的？ 1.學(xué)習(xí)第三自然段。（1）指名讀3自然段。

（2）聯(lián)系上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。

（3）教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發(fā)現(xiàn)時不知所措，低著頭不好意思地說“??”

2.學(xué)習(xí)課文的第５自然段。

（1）教師相機(jī)出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”

（2）自由讀這句話，說說你讀出了什么？

（3）指名說。

（4）你能把小女孩沒說完的話說完嗎？（聯(lián)系第4自然段來想象。）

3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4、5自然段。

（1）能把“輕輕”一詞去掉嗎？從這一詞中你感受到“我”是一個什么樣的人？【設(shè)計理念：引導(dǎo)孩子感受我的和藹可親，體會作者用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

（2）有感情地朗讀。

過渡：難怪小女孩摘了花瓣“我”不但沒責(zé)備她，還夸她是個懂事的孩子。

７．請孩子們默讀課文的３——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子?！驹O(shè)計理念：給予了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空

間，讓孩子自主研讀思考，自由表達(dá)交流，力求營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分發(fā)展學(xué)生的個性?！浚ǎ保┌匆竽x課文。

（２）把你找到的句子讀給同桌聽。

（３）指名回答。(根據(jù)學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容)

８．重點學(xué)習(xí)課文

7、９自然段。

（1）課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

（2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，后一句高興。）指導(dǎo)朗讀。

（３）說話練習(xí)：小女孩送花瓣給媽媽，媽媽會說些什么，做些什么呢？

（4）欣賞歌曲《媽媽的吻》。【設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。這種溫馨的場景離他們是如此的近，又是如此的熟悉。撞擊著學(xué)生的內(nèi)心世界，因此那種對父母的愛會從心底升起?！?/p>

過渡：媽媽生病了，爸爸又不在身邊，提起爸爸，小女孩的眼眶里閃動著淚花。爸爸在哪兒呢？（５）學(xué)習(xí)課文9自然段。

課件出示：爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

a．自由讀這段話說說你讀了這句話你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受；小女孩牢記爸爸的囑托，說明她不但愛媽媽也很敬重她的爸。）

b．指導(dǎo)朗讀。

此時，你最想對小女孩說什么？(再讀：真是個懂事的好孩子！)過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學(xué)們，也打動了文中的“我”。從文中什么地方看出來？

9．學(xué)習(xí)11自然段。（1）指名讀。

（2）齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

（3）口語訓(xùn)練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什么？

送花給母親時又會對母親說些什么？

（4）你打算怎么孝敬你的父母呢？【設(shè)計理念：給孩子一個表達(dá)機(jī)會，讓他們說出心中的感動，大膽地表達(dá)出對父母的愛，他們的情感再一次得到飽滿，由此升華主題，表達(dá)中心思想?！?/p>

三、總結(jié)全文

1．過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2．現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

四、作業(yè)：

1.抄寫表現(xiàn)小女孩懂事的句子。2.朗讀課文。3.小練筆。

板書設(shè)計： 花瓣飄香

小女孩

摘花瓣

送媽媽

（懂事、孝順）

“我”買花

教學(xué)反思：

1.反復(fù)誦讀，注重實踐。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜追求語文知識的系統(tǒng)和完善?！?/p>

本文情節(jié)簡單，語言生動，情真意切，有很美的意境。因此在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生初讀課文了解大意，再讀課文理清脈絡(luò)，逐層研讀品味語言，通讀全文升華情感，在反復(fù)的閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.著眼開放，給予空間。

新課標(biāo)的實施策略，更注重設(shè)計的開放性，體現(xiàn)其彈性、空間和發(fā)展。學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂是瞬息萬變的，學(xué)習(xí)個體不同對文本的理解也不同，教師只能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀作出多種假設(shè)，擬定一個大致的框架、輪廓，或者學(xué)習(xí)的最佳路徑，供學(xué)生自主選擇，并在運用中隨時調(diào)整。所以，本課的設(shè)計，沒有環(huán)環(huán)相扣的問題，沒有精雕細(xì)琢的分析，甚至也沒有統(tǒng)一的答案，而是給予了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓孩子自主研讀思考，自由表達(dá)交流，力求營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分發(fā)展學(xué)生的個性。比如在教學(xué)中我抓住“真是個懂事的孩子！”這句話展開教學(xué)，要求學(xué)生按照自讀要求讀課文，找找從文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子認(rèn)真再讀課文后紛紛作答，我則根據(jù)他們的回答相機(jī)出示相關(guān)語句。讓他們說說原因，或者從中讀出的點滴。在讀到第二自然段中的“小女孩捧著花瓣飛快的跑遠(yuǎn)了?！边@句時，有的孩子說：“我感覺到小女孩很緊張，因為是人家的花瓣，她怕被人家發(fā)現(xiàn)，所以飛快的跑?！庇械暮⒆诱f：“我感覺是小女孩想讓媽媽早點看到這美麗的花瓣，所以飛快的跑?！?/p>

再有，在孩子說到課文第九自然段中“小女孩眼眶里閃動著淚花”時，有的孩子說：“小女孩想爸爸了。”有的說：“因為媽媽生病了，爸爸又不在身邊，所以小女孩難過的哭了。”等孩子的分析稚嫩、有趣，充滿童真。不是用對錯可以判斷的。

在教學(xué)第七自然段時，在孩子理解課文的基礎(chǔ)上，我拓展了一個說話練習(xí)：“花瓣送給媽媽后，媽媽會對小女孩說些什么，又會怎做呢？”有的孩子說：“媽媽會撫摸著我的頭說‘孩子你長大了’”。有的孩子說：“媽媽會高興的笑了?！庇械暮⒆诱f：“媽媽會親親小女孩說‘花瓣真香，摸著真舒服?！钡鹊?。由此可以看出小女孩對媽媽的愛，以及媽媽對小女孩的愛已經(jīng)牽動了孩子們的心，這種溫馨的場景離他們是如此的近，又是如此的熟悉。學(xué)生的內(nèi)心世界受到了撞擊，那種對父母的愛從心底升起。此時，我抓住這一挈機(jī)，趁熱打鐵，問孩子：“你們愛媽媽嗎？你們是怎么愛的呢？以后還打算怎么孝順你的父母呢？”課文的主題、思想從中得以升華。

分角色朗讀、表演：

“小女孩是怎樣摘花瓣的，誰來演一演?”許多學(xué)生興致高漲，想一演為快?！安患保莺?，得先把這段內(nèi)容讀好。請大家找找重點詞語，好好體會小女孩的內(nèi)心。”學(xué)生圈畫重點詞語并自讀自悟自演，都很投入。

指名一女生表演。且看以下鏡頭：

她躡手躡腳地來到花前，俯下身子，看看這朵，聞聞那朵，而后慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，雙于捧著，一溜煙地跑了。教室里頓時掌聲四起。表演者又折回來，欲將花瓣放回花朵中。

師撫摸著她的頭說：“你讓我們親眼見到了那可愛的小女孩，這片花瓣送給你！”掌聲再次響起。

接著，教師引導(dǎo)這生結(jié)合文中的重點詞語對表演進(jìn)行評價，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后進(jìn)行有感情朗讀。

“同學(xué)們，讓我們看著這束嬌艷的月季，聽著深情的朗誦，想像那可愛的小女孩的身影，再次品味這關(guān)于花瓣的感人故事。”伴著優(yōu)美的音樂，四位女同學(xué)深情吟誦《花瓣飄香》??

師：如果小小花瓣能為我們寄托一份感情，或者實現(xiàn)一個愿望，那么，我想將這束花獻(xiàn)給我們?nèi)嗤瑢W(xué)!想一想，你想將花瓣送給誰呢，師指名三位學(xué)生上臺摘取花瓣并作交流。

生1：“我想把這片小小的花瓣送給生病住院的外公，祝愿他早日康復(fù)!聽大人說，外公的病可能很難治好了！”說著

黯然神傷，眼中還噙著淚珠。其余學(xué)生也為之難過起來。師：“多么懂事孝順孩子!你外公會很欣慰的!”(其他學(xué)生紛紛舉手表示。)

師：“同學(xué)們，下課后每人都來摘取一片花瓣，去表白一份感情，寄托一個心愿。然后把這過程寫在日記中，讓老師一起分享，好嗎?"”