第一篇：小學(xué)三年級語文：《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

小學(xué)三年級語文：《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

古詩是民族文化的瑰寶，每首好詩都是“詩情”洋溢，溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力，抓住鮮明的景物來表達(dá)自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫景，或融情入景。由此可知古詩的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色，今天就讓我們走進(jìn)古詩，去和古人握手談心。

【教材簡析】《古詩兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

第 1 頁 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、教學(xué)掛圖。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】 理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

【設(shè)計(jì)理念】唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對秋天有一個(gè)整體的感知，加深對“秋”的認(rèn)識并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩，理

第 2 頁 解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。【設(shè)計(jì)思路】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜骸⑾?、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）

2、釋題：在山上行走。

3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

第 3 頁

第二篇：小學(xué)二年級上冊語文《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課古詩兩首《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

[知能目標(biāo)] 1.會認(rèn)10個(gè)生字。會寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。[情意目標(biāo)] 1.培養(yǎng)學(xué)生喜歡背古詩的興趣。激勵(lì)學(xué)生背誦課本以外的古詩。2.體會秋天的美麗、收獲的喜悅?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生愛讀古詩，在讀中能初步體會詩歌的意境；其次是識字寫字。難點(diǎn)是剛剛接觸古詩，怎樣讀懂詩句是個(gè)需要慢慢學(xué)習(xí)和摸索的過程。【課前準(zhǔn)備】電子圖片、生字卡片、布置預(yù)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)

1組織學(xué)生背誦《贈劉景文》

2.指導(dǎo)學(xué)生交流背誦自己學(xué)會的蘇軾的作品。

二、學(xué)習(xí)《山行》

1.打開電子圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，學(xué)習(xí)觀察的方法，主要指導(dǎo)按一定順序觀察。引導(dǎo)：圖這么美，詩歌更美，我們來聽一聽大詩人杜牧是怎么描寫的。

2.看圖，聽老師讀課文。引導(dǎo)：你也能讀得這么好，是嗎？試一試，不會的字要學(xué)會想辦法解決。

3.自學(xué)生字詞語，也讀一讀，比一比，讀書為止。

4.檢查自學(xué)。讀一讀：小徑、歪斜、楓樹、于是。鼓勵(lì)學(xué)生試著讀一讀古詩。5.用學(xué)習(xí)《贈劉景文》的方法學(xué)習(xí)《山行》 邊讀邊想，說說詩歌的大意。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖注重點(diǎn)字詞來理解。

6.用自己的話再說說詩歌的意思。

三、作業(yè)：

1.背誦古詩。

2.可以選擇畫一畫自己理解的詩意。背誦《山行》

3.背誦自己學(xué)會的蘇軾的作品看圖說話，練習(xí)把話說完整，看圖看完整，按順序?？磮D，聽老師范讀，初步感知詩歌的意境。學(xué)習(xí)生字詞語。交流自學(xué)情況。在讀中理解詩

歌的大意；學(xué)習(xí)理解詩歌的意思。板書：

石徑 遠(yuǎn)上寒山： 斜 山行

人家 白云生處： 高（所見）

楓林 紅于二月花：紅

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《山行》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】：誦讀法本班學(xué)生均系農(nóng)村孩子，平時(shí)對古詩的閱讀量較小，古詩方面掌握的知識點(diǎn)比較匱乏。全班49人中，多數(shù)學(xué)生閱讀理解能力相對薄弱，對古詩意義的理解存有很大的難度，體會作者在詩中表達(dá)的思想感情，更是難上加難。

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請生朗讀，互相評價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹、坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀的意思?/p>

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩意：

⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵、教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖

【板書設(shè)計(jì)】：

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住 山行 熱愛自然

喜愛楓林，難抑驚喜

點(diǎn)明原因，揭示中心

第四篇：山行 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：山行 課型：主讀課

上課日期：2013年9月25日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒鎮(zhèn)洪緒中學(xué)

北師大版七年級語文上冊第二單元主讀課文 山行（1課時(shí)）

預(yù)習(xí)積累：

1.查找絕句、律詩等近體詩文化知識。2.了解古代詩歌文學(xué)常識。3.有表情地朗讀詩歌。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握古代文學(xué)常識和絕句、律詩等近體詩文化知識。2.朗誦詩歌，理解詩意，體會詩情。3.比較閱讀詩歌不同情調(diào)。評價(jià)任務(wù)：

1.朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。

2.景語即情語，了解作者抒發(fā)的感情。3.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。設(shè)計(jì)理念：以誦讀、書寫為主要手段感悟詩的意境美。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

秋天是豐收的季節(jié)，秋天有累累的碩果。王勃把秋天寫得十分壯美：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；王維把秋天寫得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來秋；而李白則把秋天描繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫得改天換地：蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?？炊拍涟亚锾鞂懙枚嗝吹母挥猩鷻C(jī)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（師生共同看屏幕朗讀，然后共同書寫全詩）

二、整體感知、自主互助： 1.劃分節(jié)奏，朗讀詩歌3遍：

山 行 杜牧

遠(yuǎn)上∣寒山‖石徑∣斜，白云∣生處‖有∣人家。停車∣坐愛‖楓林∣晚，霜葉∣紅于‖二月∣花。

2.自主學(xué)習(xí)，小組互助：

①山行：在山中行走 斜：這里讀xiá 寒山：深秋時(shí)的山 坐：因?yàn)?霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月的鮮花還要紅 ②杜牧：（803-852）：字牧之，號樊川居士，唐代詩人，以七言絕句著稱，著有《樊川文集》，與李商隱并稱“小李杜”。

③近體詩：近體詩知識：《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累” 第2題；（P26）絕句知識：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”

（一）語文小詞典：第1題。（P27）

韻腳知識：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”

（二）嘗試運(yùn)用：試著將《山行》中平仄標(biāo)出來，并找出押韻的字即韻腳。（P27）

再讀全詩，基本成誦。

三、感悟畫意詩情：

1.詩中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？

遠(yuǎn)處的寒山；近處的石徑；飄動的白云；寂靜的人家；傍晚的楓林；紅色的霜葉。有遠(yuǎn)景有近景，有動畫有靜美，紅白相間，色彩艷麗，描繪了一幅動人的山林秋色圖。

2.鑒賞詩歌中的詞語妙用： ①白云生處有人家：“生”好于“深”，“深”只是體現(xiàn)了遠(yuǎn)、濃，“生處”為云之源頭，云騰霧涌，有動感美。

②霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春景，色彩更鮮艷，生命力更強(qiáng)盛，更耐寒，體現(xiàn)了秋景的生機(jī)勃勃，因而成為千古傳誦的名句。

3.抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

景語即情語。情由景生，境由心生。詩的前兩句客觀描述遠(yuǎn)景，后兩句卻滲透了作者內(nèi)心深處對秋天的獨(dú)特感受，成就了詩的個(gè)性化立意，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活的情懷。

四、朗誦、默寫全詩。

五、比較鑒賞《漁家傲》《蘇幕遮》與《山行》的情調(diào)有什么不同： 1.《漁家傲》《蘇幕遮》師范讀1遍，生齊讀2遍。2.體裁：詞。詞牌名、題目。

自學(xué)積累《語文助學(xué)》 “語言運(yùn)用”

（一）語文小詞典第1題：有關(guān)詞的知識。（P35）

3.解決“攔路虎”：

塞sài下 千嶂zhànɡ里 燕yān然未勒la 羌qiānɡ管 蘇幕遮zhē 黯àn鄉(xiāng)魂 追旅思sì 相思sī淚 4.生齊讀課文1遍，然后抄寫1遍，再讀自己抄寫的1遍。

5.走進(jìn)范仲淹：字希文，北宋著名政治家、軍事家、文學(xué)家。曾戍衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，政治抱負(fù)遠(yuǎn)大。他的詞風(fēng)格明健，對蘇辛豪放詞派的形成有很大影響。有《岳陽樓記》等名篇傳頌于后世，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”成為該篇千古傳誦的名句。著有《范文正公集》。

6.感悟鑒賞詞的情調(diào)：

兩首詞描寫了怎樣的景色，表達(dá)了作者怎樣的情感，從哪些詞句可以看出來？

小組自學(xué)、討論后明確： 《漁家傲》描繪了一幅邊塞秋景奇異圖，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的悲壯情懷和戍邊的豪邁氣魄，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”一句足以體現(xiàn)，屬于“悲壯”的情調(diào)。

《蘇幕遮》描繪了一幅絢麗高遠(yuǎn)的深秋圖，通過色彩和視角的變化，營造寥廓肅殺的意境，抒發(fā)了作者旅思的悲涼心情，從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出來，屬于“悲涼”的情調(diào)。

而《山行》表現(xiàn)的是“熱愛、贊美、積極”的情調(diào)。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)： 1.詞句品味·積累：霜葉紅于二月花；碧云天，黃花地；天接水（水天相接）；

芳草無情；好夢留人；酒入愁腸；相思淚。

2.《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第1-9題。（P27-28）教學(xué)反思：

學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)富有興趣，讀來瑯瑯上口，易于記誦。課上的反復(fù)讀寫是加強(qiáng)詩詞學(xué)習(xí)的有效措施，在誦讀中形成語感，感悟詩詞情景交融的美妙。

了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過描繪的景物畫面形成意境，進(jìn)而抒發(fā)情懷，讓學(xué)生體會“情由景生，境由心生”的道理。

關(guān)于近體詩中的絕句和律詩的文體知識，學(xué)習(xí)中學(xué)生還感到生疏，平仄、押韻、對仗、韻腳等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)來掌握好。

美中不足的是教師在教學(xué)的過程中沒能首先熟練背誦每一首詩詞，對學(xué)生的感染力欠缺，這是我以后的教學(xué)中首先記取的教訓(xùn)。

第五篇：山行教學(xué)設(shè)計(jì)

《山行》教案

豐縣首羨鎮(zhèn)和集小學(xué) 李敬寒 【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會生字“徑”“霜”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

2、理解詩的意思，認(rèn)識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

3、體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

4、背誦古詩，默寫古詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩的意思，體會詩人豐富的想象力。訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

【教學(xué)過程】

一、談話釋題

1、同學(xué)們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因?yàn)楣旁娞貏e的美。今天我們一起學(xué)習(xí)古詩《山行》。這首詩是晚唐時(shí)期的一位著名詩人杜牧所寫。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)。在生命的最后時(shí)刻，他對自己的作品進(jìn)行分析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿意的燒掉。１０００多篇詩文流傳下來的只有４５０篇。這首詩是他寫景的代表作。

2、釋“行”，質(zhì)疑。

（作者在什么季節(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）

二、默讀古詩

１、根據(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

2、結(jié)合插圖想一想：圖上畫的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？

3、試著說說詩句的意思。

三、理解詩句

1、讀第一、二行：

詩人在山路上看到了什么？在理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜”等詞的基礎(chǔ)上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上，那白云生長飄動的地方，隱隱約約有幾戶人家。

2、讀第三、四行：

(1)說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思。(2)幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。

四、指導(dǎo)朗讀

1、導(dǎo)語激情

課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。

2、表情朗讀：（個(gè)體讀、群體讀、配樂讀。）

遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。

停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。

五、背誦默寫

1、說說這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？

2、說說你看到這些景物的感受。

3、小結(jié)：這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無限生機(jī)，秋景的清秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。請大家把這生動的詩文結(jié)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。

六、讀寫結(jié)合

1、反復(fù)吟誦詩歌。

2、自己命題。

3、在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開頭、結(jié)

尾和過渡。

七、布置作業(yè)

1、根據(jù)上述要求完成作文一篇。

2、課外閱讀杜牧的其他幾首詩：《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。篇二：《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

山 行

遠(yuǎn)上寒山石靜斜，白云身處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅玉二月花。

教材分析：

讀了《山行》這首古詩，你會沉醉于深秋的美麗景色之中。雖已百花

凋零，然而“霜葉紅于二月花”。《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白

云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并

不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

學(xué)情分析：

二年級的小學(xué)生已在一年級時(shí)接觸過古詩，對古詩的朗讀、領(lǐng)悟有了

初步的基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)古詩也有一定的興趣，所以在教《山行》時(shí)，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與感悟的能力，達(dá)到熟讀成誦，感悟詩歌的韻

味和意境的美好。

課型：

精讀古詩

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音和課件

教學(xué)方法：啟發(fā)式

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)這首詩中的“徑、斜、楓、于”等幾個(gè)生字，會寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

3、了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

2、識記生

字，練寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《贈劉景文》。

2、聽寫生字；教師抽查讀學(xué)生要求會認(rèn)的生字。

二、歸納學(xué)法

1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈劉景文》的嗎?

2、教師小結(jié)后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。

3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。

三、學(xué)習(xí)《山行》

鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。

1、知詩人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?

2、杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

3、解詩題?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄?

4、山行：在山中行走的意思。

3、讀詩句。

(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。(2)教師示范讀、畫出停頓，再齊讀。

4、明詩意。(1)詞語點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。(2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出? 點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。(3)如果此時(shí)此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾? 小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。

5、悟詩情。

6、當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們

也會與詩人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩、嘗試背誦。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說字形特點(diǎn)及識記方法。

2、教師示范寫生字。

3、學(xué)生描紅，臨寫。

五、拓展活動

把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

板書設(shè)計(jì)：

山 行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅玉二月花。

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家 近景：楓林晚。霜葉紅篇三：山行 教學(xué)實(shí)錄

《山行》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

⒉學(xué)會本課生字，讀準(zhǔn)“斜”字。

⒊理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、想象導(dǎo)入，初步感知：

師：孩子們，今天這節(jié)課我們有幸請來了一位唐代有名的大詩人——杜牧，（課件）你還讀過他寫的哪些古詩呢？（《江南春》、《中秋》、《秋夕》、《

清明》等）

師：小朋友們了解的還真不少，今天啊這位大詩人想帶著我們一起去山上行走一番呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友請閉上你的眼睛。（配樂）這是一個(gè)

深秋的傍晚，我走在一條由小石子鋪成的小路上，小路彎彎曲曲一直伸向充滿

秋意的山巒。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在那白云飄浮的地方有幾戶人家，為深山增添了許多

生氣。再看，那一片被夕陽照射下的楓林，真是太迷人了，正是因?yàn)樗拿利?，所以我得停下車來，好好的觀賞一翻。你瞧，那火紅的楓葉比江南二月的花

還要紅，怎能不叫人喜愛呢！

師：請大家睜開眼睛，回到我們的課堂，剛才看到的美麗景色都是我們到山上行走時(shí)所見到的，因此我們的杜牧先生揮毫寫下了流傳千古的絕句，詩名就是-——《山行》（板書），請小朋友們齊讀課題。

二、初讀古詩，讀通讀順：

（一）識字教學(xué)

師：剛才老師用了很多句子描述了山上的美景，但詩人僅用了四句詩句,趕緊自己讀讀它的精妙之處吧！請小朋友們自由朗讀全詩,遇到不會讀的字詞可以圈一

圈，多讀幾遍。

師：詩中的詞語寶寶都跑到老師的課件中來了，誰來讀讀？（課件）師：還有想讀的嗎？請你領(lǐng)讀。

師：都會讀嗎？咱們開火車讀讀怎么樣？

師：瞧，老師把生字寶寶的朋友去掉了，你還能幫他們找找朋友嗎？（課件）

（二）通讀全詩

師：現(xiàn)在咱們的生字寶寶都跑到古詩中去了，你能把古詩讀好嗎？誰來試試？ 師：（板書：斜）第一句他讀對了嗎？誰來幫幫他？

師：單個(gè)的這個(gè)字我們讀ｘｉ，如斜坡，但是這個(gè)字放到古詩中要讀ｘｉ，誰來讀讀？現(xiàn)在你會讀了嗎？請你再來試試。（指剛才讀錯(cuò)的學(xué)生）一起讀讀。

師：古詩雖然短，但是要讀好它也不容易，誰能正確通順的把它讀一讀呢？咱們男女同學(xué)比一比怎么樣？（請一位女同學(xué)和一位男同學(xué)比賽著讀）

師：誰來說說誰讀得好，為什么？

師：還想比嗎？誰來試試？

師：一起讀讀。

三、以畫為媒，讀中感悟： 師：一開始，老師用了一段文字描述了許多景物，詩中也有嗎？你能從詩中找出這些景物嗎？請小朋友們默讀全詩，把這些景物劃下來。

師：找到了嗎？誰來說說？（板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林、霜葉）師：多么美麗的景色啊，老師都忍不住想把它們畫下來，我們一起來畫一畫吧！

師：首先要畫上一座山，不過這是什么季節(jié)時(shí)的山呢？你從哪看出來？（寒，有楓林）師：是啊，這是深秋時(shí)節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。（板畫）

師：接著畫上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個(gè)詞??？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）誰來讀讀。（板畫）

師：哦，走在這樣一條彎彎曲曲的小路上，抬頭可以看到深秋時(shí)節(jié)美麗而連綿的山巒，一陣秋風(fēng)撲面而來，我們深吸一口氣，讀！

師：詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠(yuǎn)處，為什么？ 師：這云又是怎樣的云呢？（）的云

師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家，除了這些，你仿佛還看到了什么？ 師：哦，這是一個(gè)多么充滿生氣的地方啊，讀?。ǖ诙洌ㄖ该x、一起讀）師：在這寒山上行走，最?yuàn)Z目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？請你讀讀。

師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示比??更紅，這霜葉比二月里的花還要紅，多美??！你能用一個(gè)詞兒來形容這山上的楓林

嗎？

（）的楓林 請你讀讀。還有想說的嗎？請你讀讀。（板畫）

師：這美麗的楓林，詩人喜歡嗎？從哪兒看出來？

師：你真會讀課文，“坐”在這里表示“因?yàn)椤钡囊馑?，詩人停下車來是因?yàn)槭裁矗?/p>

師：是啊，可見詩人和我們一樣，也都對這片楓樹林依依不舍，于是停下車來讀！時(shí)間過得很快，詩人將要起程，當(dāng)他踏上馬車，依然忍不住回頭再看，讀！

師：一路上，詩人難以抑制自己喜愛之情，于是詩興大發(fā)，揮毫寫下了流傳千古的絕句，讀?。ㄕn件：全詩）

師：誰能看著上面的板畫，像詩人一樣把這首詩吟誦出來。

師：在你的吟誦中，老師聽出了你對大自然的熱愛。還有想來試試的嗎？

師：咱們小組比一比怎樣？

師：這是一次多么難忘的山行，美麗的景色盡收眼底，孩子們，讀吧，讀出你的理解你的情感，讓這一次的山行成為我們美好的回憶，讀！

四、寫字教學(xué)：

師：課后還留給我們一些要求會寫的生字，一起讀讀。在書寫的過程中，你想要提醒大家什么？

指導(dǎo)“記”字的書寫：

記字形結(jié)構(gòu)，組詞。

書寫時(shí)要提醒什么？

師范寫。

生練寫。

講評。

小結(jié)。

板書： 《山行》

寒山，石徑、白云、人家

楓林 霜葉篇四：山行教學(xué)設(shè)計(jì) 古詩《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

伊通鎮(zhèn)第五小學(xué) 提亞春

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）

2、釋題：在山上行走。

3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

2、請生朗讀，互相評價(jià)。

3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

（三）“半扶半放”學(xué)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

（四）“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙?。?/p>

（五）以畫為媒，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。

（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

三、品味想象，欣賞意境。

1、讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

四、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

設(shè)計(jì)意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。

3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀<個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）

五、課外拓展，豐富積累。

1、出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？）秋詞（唐 劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

臨平泊舟（元 黃庚）

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識，擴(kuò)大課堂知識的容量，教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）

【板書設(shè)計(jì)】

3、《古詩兩首》

山 行

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住

停車喜愛，楓林晚景

遠(yuǎn)近相融，熱愛自然 我們應(yīng)以文本中的古詩為點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。篇五：山行教案

《山行》杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

一：課題：山行

二：教材分析：《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。

三．教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。

2、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。３、引領(lǐng)學(xué)生在詩境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊(yùn)。在情景交融中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四．教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會詩美的意境。

五、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

六．教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

七．教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀，相關(guān)圖片

八．教學(xué)方法：講授法，啟發(fā)法

九．教學(xué)過程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（讓學(xué)生說說眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

2、師：誰能說說“山行”是什么意思？

生：（在山上行走；走在山路上等）

師：（課件出示山行圖）是啊，就在一個(gè)秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲青衫的詩人正悠閑地坐在車上。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛。林間不時(shí)傳來啾啾的鳥語，唧唧的蟲鳴。山中的美景激起了詩人的靈感，于是便有了這首《山行》

3、作者簡介： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

4、全班朗讀古詩

師：大家根據(jù)后面的漢字拼音表，給不會讀的字注上拼音，然后大家一起朗讀這首古詩。

詩中說：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜（xiá）”??（眾生有異議）這個(gè)字我們平時(shí)讀“xie”，但我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

（二）品讀古詩，感悟

１、初悟古詩： 師：讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人一起走進(jìn)了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？

生：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景

2、詩畫結(jié)合，品讀一、二句：

師：那么詩人停車前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀一二句。生：齊聲朗讀一二句 師：這樣的景色美嗎？

生：美。

師：你是從哪兒體會到的？

生：略

（圍繞從“石徑斜”三個(gè)字體會出小路彎彎曲曲的，用石頭砌成的小路很美。）

師：從石徑可以看出這條是一條用石頭砌成的小路，那詩中有沒有告訴我們這條小路是怎樣的呢？

生:(彎彎曲曲的)師：從哪個(gè)字可以看出來呢？

生：從“斜”字可以看出了

師：對了，這個(gè)“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。師：那這條彎彎曲曲的小路一直伸向哪兒去呀？

生：（山上）

師：詩中還有什么讓你感覺到非常美？

生：（圍繞從“寒山”感受到美）

師：為什么呢？

生：略（因?yàn)椤昂健笔巧钋飼r(shí)節(jié)的山，山上紅一塊，黃一塊，綠一塊，感覺比較美等）

師：還有什么讓你感覺到美的嗎？

生：（從“白云深處有人家”感覺到很美）

師：“白云深處”的云是怎樣的？

生：（很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。）

師：同學(xué)們回答得真好，那裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無，瞬息萬變。而且在這白云深處還有什么呀？

生：（隱隱約約的人家。）

師：大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）師：好，現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢？

生：略（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。）

師：（鼓勵(lì)同學(xué)）

3、詩畫結(jié)合，品讀三，四句。

師：面對這片楓林他想到了什么？請同學(xué)們齊聲朗讀三四句，并回答問題。生：（這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。）

師：出示圖片。大家瞧，從這些圖片中，我們是不是可以看到這些楓葉比二月里的鮮花還要紅？

生：是

師：那你能說說在你的印象中二月花是怎樣的嗎？（請學(xué)生回答）

生：(圍繞是非常艷麗、千姿百態(tài)，千嬌百媚，婀娜多姿回答)師：大家能不能把這些句子連起來讀呢？

生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣紅的；二月花是萬紫千紅的；二月花是爭奇斗艷的。）

師：是啊，聽著你們的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競相綻放，真是美不勝收??！怪不得古往今來有那么多的詩人贊美過它。你還記得有哪些詩句是贊美二月花的嗎？

生：略

師：根據(jù)情況而定（一時(shí)記不起來了，是嗎？沒關(guān)系，老師找到了幾句，咱們一起來讀讀。）

課件出示詩句：

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

師：二月花的確是嬌美、艷麗動人，可詩人眼前的楓林好似沾著露珠的紅瑪瑙，又仿佛山坡上飛過的一團(tuán)團(tuán)流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，使詩人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：霜葉──紅于二月花。是啊，從一個(gè)“紅于”中我們分明能感受到詩人對楓葉那份濃濃的喜愛之情。大家在讀的時(shí)候應(yīng)該把這種喜愛的情感讀出來。

師：詩人是多么喜愛這片楓林啊，我們還能從哪些字詞中感受到詩人被這片楓林深深地吸引了，請同學(xué)們再讀一讀。

（生自由讀，并思考。）

師：有了想法，可以輕輕地和同桌說一說。（生自由交流。）

師：誰來說說自己的看法？

生：（從“停車”這個(gè)詞中回答）

師：為什么這么說呢？

生：（他特意把車停下來，來欣賞這片楓樹林。）師：嗯，對了，詩人是因?yàn)橄矏圻@片楓林，所以把車停下來了。“坐”在這里是什么意思？

生：（略）坐：因?yàn)?/p>

師：這里的“坐”是因?yàn)榈囊馑?，正因?yàn)橄矏圻@傍晚的楓林，所以詩人才──停下車了靜靜欣賞。詩中又說到“楓林晚”，對這個(gè)“晚”字你有什么不同的理解？說說理由。

學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。

師：好，大家能不能結(jié)合字的意思來說說這兩句詩是什么意思嗎？大家想一下，等會我請同學(xué)來說一下。

生：略

師：（根據(jù)情況而定）這兩句詩的意思是：因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4.全班朗讀整首詩

師：聽著你們的朗讀啊，我感覺到詩人已經(jīng)被這片楓林深深地吸引了。請你再想一想面對著這樣美麗的楓林，詩人會站在什么地方欣賞呢？

生：略

師：視情況引導(dǎo)（詩人站得比較高：因?yàn)樵谏缴?，詩人可以把楓林看得更清楚；詩人站在楓林里，站在楓樹下，會有楓葉飄飄悠悠地落下來，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺很美。）

師：也許詩人仔細(xì)的端祥過每一片楓葉，也許他也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞過這漫山的楓林，但無論走近，還是走遠(yuǎn)，無論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩人深深的陶醉了。讓我們再一起來讀讀這首詩，讀出詩人陶醉的感覺。

生：齊讀。

4、體會精神： 師：讀著《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩人不曾停留，白云人家很美，可詩人不曾留戀，二月春花更美，可詩人獨(dú)愛霜葉，你有沒有想過這是為什么呢？

生：（因?yàn)樗~像晚霞，非常美麗。）

師：可我們從詩中感受到詩人對霜葉的愛，不僅僅是一種喜愛，更可以說是一種偏愛，一份摯愛。難道這僅僅是因?yàn)樗念伾G麗嗎？

生：不是

師：那又是什么呢？

生：（因?yàn)闂魅~比二月花還要紅，所以詩人喜歡它。）

師：你想想，二月花有春風(fēng)的吹拂，春雨的滋潤，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風(fēng)，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。從這兒你又能體會到點(diǎn)什么呢？

生：從霜葉的精神上回答（生命力頑強(qiáng)等）師：現(xiàn)在大家再齊讀這首詩，并背誦這首詩

（三）課后作業(yè)：背誦這首詩

（四）擴(kuò)展知識：白居易《和杜錄事題紅葉》，想想在白居易這首詩中的紅葉又是怎樣的？

《和杜錄事題紅葉》

寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。似燒非因火，如花不待春。連行排絳帳，亂落剪紅巾。解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人。