第一篇：青島版一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米教案

《認(rèn)識(shí)厘米》教案

[教材簡(jiǎn)析] “厘米的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題 “這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。綠點(diǎn)問題 “徒弟的一拃有多長(zhǎng)？”引導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測(cè)量的方法進(jìn)行測(cè)量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長(zhǎng)度的讀法，加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。[教學(xué)目標(biāo)]

1、在解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、經(jīng)歷用不同方法測(cè)量的過程，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米數(shù)）。

3、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題，發(fā)展應(yīng)用意 識(shí)。

4、在活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

談話：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們帶來了一個(gè)故事，我們一起來這個(gè)故事。

在講故事之前呢，老師想給大家介紹一位新朋友----一拃，小朋友知道一拃有多長(zhǎng)嗎？ 學(xué)生回答：

一天，阿福來到裁縫店，想做件衣服，于是呢？師傅就開始用手給阿福量，一拃，兩拃，三拃......，就這樣徒弟在旁邊認(rèn)真的記錄著，記錄完了，徒弟就開始做衣服了，過了幾天，衣服做好了，阿福來取衣服，一件奇怪的事情就發(fā)生了，徒弟明明是按照記錄的尺寸做的，衣服為什么就變小了呢？師傅量的時(shí)候是三拃，徒弟做的時(shí)候也是三拃，這到底是怎么回事呢？

學(xué)生回答：

談話：怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到尺子）

所以呢？以后在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，通常要用尺子，在測(cè) 量時(shí)要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是長(zhǎng)度單位。測(cè)量較短的物體時(shí)一般用厘米作單位，厘米可以用字母cm來表示。

(板書）

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生關(guān)于測(cè)量方面的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測(cè)量，認(rèn)識(shí)厘米，打下基礎(chǔ)。]

二、自主探究，解決問題

（一）認(rèn)識(shí)尺子

談話：你見過尺子嗎？看一看，你的尺子上有什么？（引導(dǎo)學(xué)生展示交流，認(rèn)識(shí)尺子上的刻度線、數(shù)字、cm。并適時(shí)板書課題----厘米的認(rèn)識(shí)。）

談話： 看到“厘米”你想提出什么問題？（估計(jì)學(xué)生能夠提出“1厘米多長(zhǎng)？”“厘米是用來干什么的？等問題）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望明確探究方向。]

（二）認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

1、在尺子上找1厘米。

談話：1厘米有多長(zhǎng)？你能在尺子上找出1厘米嗎？同桌互相找一找，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。

2、班內(nèi)交流。

3、小結(jié)：尺子上相鄰兩個(gè)刻度線之間或者1個(gè)大格的長(zhǎng)就是1厘米。

4、找出學(xué)具盒中1厘米的小棒

談話：剛才我們通過尺子一起認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)，你能從學(xué)具盒中找出1厘米長(zhǎng)的小棒嗎？

5、用手比劃1厘米大約的長(zhǎng)度。

談話：把小棒放在兩個(gè)手指之間，拿掉小棒，看看手指間的空有多大。

6、閉上眼睛想一想1厘米大約有多長(zhǎng)。

7、找一找生活中大約是1厘米長(zhǎng)的物體。

談話：在我們的生活中有許多大約1厘米長(zhǎng)的物體，你能找到哪些？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，找1厘米長(zhǎng)的小棒，比一比1厘米的大約有多長(zhǎng)，想一想1厘米的長(zhǎng)度，找一找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體一系列活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過程，有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。]

（三）認(rèn)識(shí)幾厘米，學(xué)習(xí)度量物體長(zhǎng)度的方法

1、讀0刻度為起點(diǎn)的線段長(zhǎng)度

（1）讀0刻度到2刻度之間的線段的長(zhǎng)度

談話：剛才我們一塊兒認(rèn)識(shí)了1厘米，大家看這是幾厘米？你是怎樣知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的線段）（2）讀0刻度----3刻度，0刻度---4刻度??0刻度---10刻度的線段的長(zhǎng)度 談話：你還能讀出這些線段的長(zhǎng)度嗎？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度??0刻度---10刻度的線段）

（3）找規(guī)律、總結(jié)方法

談話：通過讀這些線段的長(zhǎng)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、讀任意刻度為起點(diǎn)的線段長(zhǎng)度

（1）讀2刻度到5刻度之間的線段長(zhǎng)度（投影出示：2刻度到5刻度之間的線段）

談話：你能讀出這條線段的長(zhǎng)度嗎？說說你是怎樣知道的？（根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生解決問題的方法即時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題）（2）運(yùn)用方法，鞏固應(yīng)用

談話：你能用剛才的方法讀出這些線段的長(zhǎng)度嗎？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的線段）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在度量的過程中，認(rèn)識(shí)幾厘米，學(xué)習(xí)度量的方法。]

3、試一試（課本77頁(yè)第2題）

談話：這是蟋蟀和蟈蟈在一場(chǎng)比賽中跑的路，仔細(xì)觀察誰跑的路長(zhǎng)？為什么？（1）獨(dú)立思考（2）班內(nèi)交流 [設(shè)計(jì)意圖：由“誰跑的路長(zhǎng)？”引入，能夠引發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行爭(zhēng)辯，有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，體會(huì)測(cè)量方法的多樣性，發(fā)展思維。]

（四）學(xué)習(xí)用厘米進(jìn)行測(cè)量的方法

同學(xué)們，咱們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米和幾厘米，如果老師想讓咱們同學(xué)們測(cè)量一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度，該怎么測(cè)量呢？開動(dòng)你的小腦筋，動(dòng)手量一量，同學(xué)之間可以互相商量一下。（1）學(xué)生動(dòng)手測(cè)量

（2）展示測(cè)量的方法（教師根據(jù)學(xué)生測(cè)量的方法，抓住出現(xiàn)的問題進(jìn)行展示、交流，實(shí)施以學(xué)定教策略。）（3）反思

談話：根據(jù)剛才的交流，你能說一說，測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)該注意哪些問題？

1、做一做（課本77頁(yè)第1題）（1）獨(dú)立測(cè)量

（2）班內(nèi)交流（先交流線段的長(zhǎng)度，在交流測(cè)量的方法）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證—反思的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。]

三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、自主練習(xí)第1題。

2、自主練習(xí)第3題。談話：用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)量一量你的手掌、一拃以及身體其他部位的長(zhǎng)度。

[設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣。]

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)？你學(xué)的怎么樣？ [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。]

[課后反思] 本節(jié)課我把認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)測(cè)量方法與解決問題緊密結(jié)合。讓學(xué)生在解決問題的過程中，自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)方法。具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

1、在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生思維的發(fā)展指明了方向。引入新課時(shí)，抓住故事中的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激活了學(xué)生已有的關(guān)于測(cè)量的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)度量的方法奠定了基礎(chǔ)。在解決自主練習(xí)第2題時(shí)，針對(duì)學(xué)生只看終點(diǎn)不看起點(diǎn)的問題，設(shè)問：“到底誰跳得遠(yuǎn)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生在辨析的過程中，進(jìn)一步理解了“幾厘米”的意義，體會(huì)到了度量的方法。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在找一找、量一量、數(shù)一數(shù)的過程中自主地認(rèn)識(shí)了1厘米、幾厘米，發(fā) 展了空間觀念。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課始終把學(xué)生放到主體地位上，遇到問題首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生有了想法想說一說，遇到困難想問一問時(shí)，及時(shí)地組織合作交流，在老師引導(dǎo)下學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，而且體會(huì)到了猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想、方法。

第二篇：青島版一年級(jí)下冊(cè) 厘米的認(rèn)識(shí)教案

一、教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級(jí)下冊(cè)

厘米的認(rèn)識(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

3.在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)測(cè)量的方法 難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

四、教學(xué)用具：紙條（1cm×1cm,1cm×5cm,1cm×10cm各一）學(xué)生直尺。

五、學(xué)情分析：

《認(rèn)識(shí)厘米》是青島版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。通過“阿福的新衣”引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。要讓學(xué)生了解尺子，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、找、估、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)建立厘米的長(zhǎng)度觀念。

六、亮點(diǎn)預(yù)設(shè)：認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)是學(xué)生從解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。教師引導(dǎo)學(xué)生看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成技能，形成初步的長(zhǎng)度觀念。

七、設(shè)計(jì)理念：

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。

2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。

本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。通過看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知識(shí)形成技能。建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)過程

一、課前交流，動(dòng)畫導(dǎo)入

1、師：小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢危?qǐng)你仔細(xì)看?。ǚ艅?dòng)畫片：阿福的新衣）

讓我們一起來看一看阿福身上發(fā)生了怎樣的故事？看誰聽得最認(rèn)真

師：誰知道？（留少許時(shí)間思考）

師：那要使阿福的衣服做得正好，該怎么辦呢？ 師：測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，通常用尺子，實(shí)際生活中，測(cè)量比較短的物體一般用厘米作單位。這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)厘米（板書：認(rèn)識(shí)厘米）

（二）、合作探究：

1、認(rèn)識(shí)尺子。

師：請(qǐng)拿出你的尺子來仔細(xì)觀察，看上面都有什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌，好，開始（師在臺(tái)下巡視）

師：為了讓大家看得更清楚，老師特意帶來一把放大的尺子。請(qǐng)看大屏幕

師：誰想說說你的發(fā)現(xiàn)？

師：在直尺上這些長(zhǎng)短不同的小豎線，我們把它叫做刻度線（板書：刻度線）

對(duì)著的是0刻度線，這是一條非常重要的刻度線。（點(diǎn)擊課件，0刻度線變紅）

2、教學(xué)1厘米。（1）找1厘米。

師：你能試著在尺子上找到1厘米的長(zhǎng)度嗎？找出來同桌互相說一說（師在臺(tái)下巡視）。

匯報(bào)交流 師：準(zhǔn)確的說是從0到1的這段長(zhǎng)度是1厘米。（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)：1厘米）你還能找到1厘米嗎？

師：同學(xué)們真厲害，也就是說只要是緊挨著的兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度就都是1厘米。

（2）比1厘米

師：那么1厘米到底有多長(zhǎng)？你能用手比一比嗎？給老師看看。（學(xué)生比）舉高一點(diǎn)，給同學(xué)們看看。

3、教學(xué)幾厘米：（1）找2厘米

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！那你能從尺子上找出2厘米來嗎？ 看看老師帶來的是不是2厘米呢？（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)2-4，5-7）（2）認(rèn)識(shí)幾厘米

師：0-3是幾厘米呢？0-4呢？0-8？課件演示 師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

4、測(cè)量：

師：拿出準(zhǔn)備好的紙條，先自己試著量一量，再看看小組里的其他同學(xué)是怎么量的。比一比誰的量法更科學(xué)？

學(xué)生活動(dòng)師巡視 師：誰愿意向同學(xué)們展示一下你的量法？ 拿著你的紙條和尺子到前面來。學(xué)生展示（實(shí)物投影）生展示正確量法。

師：仔細(xì)研究他是怎樣量的。紙條的左端對(duì)準(zhǔn)（0刻度），右端指著幾，所以紙條長(zhǎng)幾厘米。

同學(xué)們還想聽，請(qǐng)?jiān)僬f一遍。生說。誰能像他一樣再說一遍

5、師：今天這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎

（三）、課堂練習(xí)：

（1）小法官斷案（判斷測(cè)量正確還是錯(cuò)誤）（2）小小運(yùn)動(dòng)會(huì)（蟋蟀、蝗蟲和青蛙分別跳了多遠(yuǎn)）（3）測(cè)量30厘米的毛線。

（四）、全課小結(jié)

師：今天這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？其實(shí)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，希望大家都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去探索數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘。

第三篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《厘米的認(rèn)識(shí)》教案

“厘米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例

一、故事導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？

今天老師給你們帶來一個(gè)有趣的故事，可要認(rèn)真聽呀，聽聽故事里面到底發(fā)生了什么事情呢？

（課件播放《阿福的新衣》故事）

學(xué)生聽故事。

2、師（質(zhì)疑）：到底是為什么呢？

讓學(xué)生充分的討論交流（使學(xué)生意識(shí)到：師符和徒弟的手大小不一樣，測(cè)量的結(jié)果就不相同）。

匯報(bào)自己的想法。

師：原來師徒二人的手不一樣大測(cè)量的結(jié)果也就不同。看來測(cè)量時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)不同測(cè)量的結(jié)果也就不同。

師：你們能想個(gè)辦法幫他們解決嗎這個(gè)問題嗎？

生：還可以用尺子量。

二、引入新課： 認(rèn)識(shí)尺子

師：用尺子，這個(gè)提議不錯(cuò)。尺子是我們的好朋友，你們對(duì)它了解多少呢?可以看大屏幕上的尺子也可以看自己的尺子仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么。小組內(nèi)互相說一說。

1、觀察尺子，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）、生觀察，并和同桌說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）匯報(bào)：

生：有數(shù)字，有小豎線，有兩個(gè)字母（或厘米兩個(gè)字）等等。

師：大家說的長(zhǎng)短不一的小豎線叫做刻度線。

（板書：刻度線）

師：大家還在尺子上發(fā)現(xiàn)了有一些數(shù)字，那自由的這些數(shù)字讀一讀吧。

生讀。

師：有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

生說出自己的發(fā)現(xiàn)。

（讓學(xué)生觀察到每個(gè)數(shù)字都相應(yīng)的對(duì)著一個(gè)稍長(zhǎng)的刻度線）

師：等會(huì)大家就知道了，這些數(shù)字起著很重要的作用呢。

師：最左邊的數(shù)字是什么？

生：0。

師：“0”在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過，誰知道尺子上的“0”表示什么嗎？

生：表示開始。

……

師：尺子上的“0”表示起點(diǎn)，我們稱為“0刻度”。

（板書：0刻度）師：大家還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)字母，誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字母嗎？能大聲的讀給大家聽嗎？

在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)字母cm，并知道它們表示的是長(zhǎng)度單位：厘米。

師：厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，就是用來測(cè)量物體的長(zhǎng)度的。今天我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友：厘米。

（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

三、認(rèn)識(shí)1cm。

1、認(rèn)識(shí)尺子上的1厘米。

師：誰知道1cm有多長(zhǎng)嗎？

生：從0到1就是1厘米。

師：對(duì)，在尺子上從0刻度到刻度1就是1厘米。（課件演示）

師：那你們能從自己的尺子上找到1厘米嗎？找找看，并指給自己的同桌看一看。

同桌之間互相交流。

師：大家仔細(xì)看看，尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？

生1：從1到2。

生2：從2到3。

……

（隨著學(xué)生的說，課件閃動(dòng)相應(yīng)的1厘米）

師：從這里你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生說明自己的發(fā)現(xiàn)。

2、找一找身邊的1厘米。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米，你能找出在我們身邊或身上有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎？

生在學(xué)具盒內(nèi)和或身邊的物體上尋找。

匯報(bào)：

生1：小吸管是1厘米。

生2：手指的寬是1厘米 ……

師：你們能用手比一比1厘米有多長(zhǎng)嗎？同桌之間互相比比看。

四、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：誰能指出2厘米、3厘米有多長(zhǎng)嗎？誰先來說一說2厘米有多長(zhǎng)？能在尺子上找一找嗎？

生1：從0到2之間是2厘米。

生2：從1到3之間是2厘米。

……

（隨著學(xué)生課件演示閃動(dòng)相應(yīng)的長(zhǎng)度）

師：2厘米里面有幾個(gè)1厘米呢？

生：2個(gè)。

師：能指出3厘米嗎？6厘米呢？

生動(dòng)手操作指出3厘米、6厘米，小組之間進(jìn)行交流。

師：能用手比一比6厘米有多長(zhǎng)嗎？

生動(dòng)手比一比，同桌之間檢驗(yàn)看誰比得更準(zhǔn)確。

五、初步估計(jì)、測(cè)量，感知測(cè)量的方法。

讓學(xué)生從學(xué)具盒中拿出紅色的紙條

1、估測(cè)： 師：估一估，紫紅色的紙條有多長(zhǎng)呢？

生動(dòng)手估測(cè)。

匯報(bào)：（要求：說一說你是怎么估測(cè)的）

生：我估計(jì)大約有6厘米，我是看的。

……

小結(jié)：在估計(jì)的時(shí)候，用直接看的方法來估計(jì)物體的長(zhǎng)度比較困難，在估計(jì)的時(shí)候，如果找一個(gè)東西來幫助我們一下，就容易多了。

（讓學(xué)生在估計(jì)的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用參照物來進(jìn)行估測(cè)，而不是只用眼睛看）

2、實(shí)際測(cè)量：

讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量紙條的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：紅色紙條到底有多長(zhǎng)呢？我們現(xiàn)在就來用尺子測(cè)量一下好不好？ 那尺子該怎么用呢？同學(xué)們可以以小組為單位試著測(cè)量一下試一試。把答案告訴小組里的同學(xué)。師：小徒弟也測(cè)量了一下紙條，根據(jù)剛才你們討論的方法請(qǐng)你們來給他們判斷一下對(duì)錯(cuò)。師：小徒弟實(shí)在是太馬虎了。那你覺得在測(cè)量物體的時(shí)候要提醒小徒弟注意些什么？生說

師：大家說的都很好。在測(cè)量的時(shí)候一定要（課件）一起讀一讀

3、進(jìn)一步熟悉估測(cè)和測(cè)量的方法。

讓學(xué)生拿出藍(lán)色的紙條。

（1）估測(cè)紙條的長(zhǎng)度。

在第一次的估測(cè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有借鑒參照物進(jìn)行估測(cè)的習(xí)慣，用手中已知長(zhǎng)度的物體來幫助自己進(jìn)行估測(cè)。

（2）操作測(cè)量，熟悉測(cè)量的實(shí)際操作過程。

六、知識(shí)的延伸。

1、測(cè)量一拃有多長(zhǎng)。

師：還記得我們剛剛聽的故事嗎？在大家的引導(dǎo)下，小徒弟和他的師傅學(xué)會(huì)了用尺子來測(cè)量物體的長(zhǎng)度想不想知道小徒弟和他師傅的一拃相差多少呢？

生：想。

師：下面我代表師傅，你們代表徒弟來量一量自己的一拃又多長(zhǎng)吧。

師：剛才我們測(cè)量了自己的一拃是多少厘米了，以后在估計(jì)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候，你就可以用自己的一拃來做標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)出物體的長(zhǎng)度大約是多少了。

2、從生活中感受測(cè)量不同物體的長(zhǎng)度有不同的測(cè)量單位。七、鞏固練習(xí)數(shù)學(xué)書1、2、3 八：總結(jié)。

師：這節(jié)課你有什么收獲呢?

學(xué)生談自己的感受，說一說自己的收獲。

結(jié)語：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友長(zhǎng)度單位：厘米，以后我們會(huì)認(rèn)識(shí)更多的長(zhǎng)度單位，來幫助我們來解決生活中的問題的，相信小朋友們的本領(lǐng)也越來越大的。

第四篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)1

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》

教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》 教學(xué)目標(biāo)：

1經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”借助實(shí)物建立1厘米的長(zhǎng)度單位。

3初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”借助實(shí)物建立1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

故事導(dǎo)入：大家有沒有跟媽媽去做過衣服？你知道嗎做衣服時(shí)要“量體裁衣”。只有量的準(zhǔn)確，做出來的衣服才合體?？墒?，一個(gè)叫阿福的人在做衣服時(shí)就發(fā)生了一個(gè)笑話。想知道嗎？ 師：誰能看著這四幅圖，給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)故事？（-----）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知：(一)感受統(tǒng)一單位的必要性：

師引導(dǎo)：是啊，大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，這究竟是怎么回事呀！

生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)閹煾蹬c徒弟的的手不一樣大。

師小結(jié)：同學(xué)們，為了便于應(yīng)用和交流，在測(cè)量時(shí)，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。它就是長(zhǎng)度單位。測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米做單位。厘米可以用字母cm表示。

（二）觀察尺子，發(fā)現(xiàn)知識(shí)：

引導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生拿出直尺，互相說一說，你知道有關(guān)尺子的那些知識(shí)？ 小結(jié)：尺子上有刻度，從0到1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米。

觀察：在我們的身邊或身上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？ 思考：你知道從0刻度到3刻度之間的一段有多長(zhǎng)嗎？0到7呢？

（三）學(xué)習(xí)測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法：

出示不同的測(cè)量方法，小組討論，你認(rèn)為哪種測(cè)量方法最好？說明原因。

小結(jié)：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對(duì)齊，物體的右邊對(duì)著幾厘米就是幾厘米。

學(xué)生具體測(cè)量小徒弟的一柞有多長(zhǎng)，你是怎么看出來的？

三、自主練習(xí)：

1、你會(huì)量嗎？

（出示77頁(yè)自主練習(xí)第1題圖。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量圖形中各線段的長(zhǎng)度，填在書上。）

2、小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？填一填。

（出示77頁(yè)自主練習(xí)第2題圖。學(xué)生獨(dú)立觀察，填寫結(jié)果。）

3、你還想測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度？選擇一個(gè)你喜歡的物體同位合作，先估一估，再量一量，把結(jié)果記下來。

4、拓展練習(xí)：

大家表現(xiàn)的都很出色。如果老師想請(qǐng)你幫阿福量一下準(zhǔn)確的衣服的長(zhǎng)度，你們能行嗎？

（請(qǐng)一名學(xué)生扮演阿福，請(qǐng)學(xué)生具體測(cè)量。）

那如果再讓你測(cè)量一下他的袖口與領(lǐng)口該怎樣測(cè)量呢？（學(xué)生交流：

1、把領(lǐng)口展開。

2、用軟尺圍。）

四、全課總結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 投影出示 書77頁(yè)自主練習(xí)1）第一題

圖片上有兩個(gè)圖形，你認(rèn)識(shí)它們嗎？它們是——三角形和長(zhǎng)方體 每個(gè)圖形每一條邊上都有一個(gè)括號(hào)和兩個(gè)字母，這兩個(gè)字母的意思是——厘米

這是要讓我們干什么？（量一量每一條邊的長(zhǎng)）

你會(huì)量嗎？學(xué)生自己測(cè)量三角形中各線段的長(zhǎng)度，填在書上。交流測(cè)量的方法結(jié)果：（1）你是怎樣量的？（2）有沒有不同的量法？（3）哪一種方法更好？

用你認(rèn)為好的方法量一量長(zhǎng)方形各邊的長(zhǎng)。還有沒有更好的辦法？（可能會(huì)有對(duì)邊相等只量一邊的做法，鼓勵(lì)，但不做要求）2）填一填

小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？ 填一填。1）學(xué)生獨(dú)立觀察，填寫結(jié)果。

說說你是怎么想的 2）提示：現(xiàn)在小蟋蟀跳了多遠(yuǎn)？是16厘米嗎？為什么？

學(xué)生說答案，并說明理由。3）先估計(jì)，再與你的同學(xué)相互量一量。

想知道你自己的手掌有多長(zhǎng)嗎？先猜一猜，再量一量，可以同位合作，看一看，你猜的準(zhǔn)嗎？

向猜的準(zhǔn)的同學(xué)取取經(jīng)，問問他們是怎么猜的？

有了上次的經(jīng)驗(yàn)，你現(xiàn)在一定猜得更準(zhǔn)了，猜一猜你的一詐有多長(zhǎng)，再量一量。

你還想測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度？選擇你喜歡的物體，同位合作，先估一估，再量一量，把結(jié)果記下來。

第五篇：厘米的認(rèn)識(shí)---青島版

厘米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)青島版一年級(jí)下冊(cè)第七單元 厘米的認(rèn)識(shí) 第一課時(shí) 教材分析：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！袄迕住⒚椎恼J(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次接觸長(zhǎng)度單位。教材的編寫意圖：通過創(chuàng)設(shè)阿福的新衣的情境，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過大量的操作、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受厘米，體會(huì)1厘米有多長(zhǎng)，建立1厘米的長(zhǎng)度表象。隨后教材又安排了實(shí)際測(cè)量，在實(shí)際測(cè)量中發(fā)展學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量能力，為以后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位打好基礎(chǔ)。教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

（2）初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

2、過程與方法：

經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法 教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象。教學(xué)用具：課件、各種尺子、紙條 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天大家來到科技樓上課，高興嗎？ 生：高興。

師：老師今天也很高興，所以大家看，我今天穿的怎么樣？漂亮嗎？ 生：漂亮。師：誰能來夸夸我。

學(xué)生自由說。

師：今天不光咱們高興，還有一個(gè)小朋友高興，他的名字叫阿福。他打算做一身新衣服，可是就在做衣服的時(shí)候，出現(xiàn)了一些小問題，大家來看。

（多媒體動(dòng)畫）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、長(zhǎng)度單位的統(tǒng)一

師：剛才我們聽了故事，阿福的新衣為什么做小了？ 生：師傅的手大，徒弟的手小。

師：那怎樣做才能讓阿福穿上合適的新衣？ 生1：師傅的手量，師傅做，生2：徒弟的手量，徒弟做。（評(píng)價(jià)：你的想法真獨(dú)特，誰還想說說你的想法）

生3：用尺子量。（真聰明）

師總結(jié)：對(duì)了，為咱們能測(cè)量準(zhǔn)確，就需要用到尺子。師：你見過什么樣的尺子？ 學(xué)生說。展示各種各樣的尺子。

師：在尺子上就有今天我們要學(xué)習(xí)的厘米。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出你的學(xué)生尺，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)尺子上都有些什么？（大約1分鐘多，）把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽一聽。

（出示課件：尺子）

2、學(xué)生觀察探究，認(rèn)識(shí)尺子

師：為了觀察的方便，老師把尺子放大了，請(qǐng)同學(xué)們一起來看看，誰來把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學(xué)聽聽。

師：誰想把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽？ 生1：數(shù)字。師：都有那些數(shù)字？ 生：0~20

師：她們都是按照從小到大的順序排列的。它們叫做刻度。（板書：刻度）來跟我讀，刻度。

師：還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生2：線。

師：這些豎線有什么特點(diǎn)？ 生：有長(zhǎng)有短。

師：你觀察的可真仔細(xì)，它們也有個(gè)名字叫做這是刻度線。誰還有補(bǔ)充。生3：字母cm 教師：好，我先把你的發(fā)現(xiàn)記下來，cm是什么意思?。?生：是單位，表示厘米的意思。

師：你可真聰明，cm是國(guó)際長(zhǎng)度單位厘米的表示方法，今天，我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)。（板書：厘米的認(rèn)識(shí)）

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字，這些數(shù)字都是從幾開始的？（0）你知道0在尺子上表示什么嗎？（起點(diǎn)）師：尺子上的0表示起點(diǎn)，那0有什么作用呢？ 生猜測(cè)。

師：我們?cè)跍y(cè)量物體時(shí)，一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線測(cè)量。但是，你仔細(xì)看看，0是在尺子的最頂端嗎？所以在測(cè)量物體的長(zhǎng)短的時(shí)候，一定要注意，物體的一端對(duì)準(zhǔn)的是0刻度線而不是尺子的最頂端，不過也有的尺子的0刻度線在尺子的頂端的。

3、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)1厘米。（1）認(rèn)識(shí)1厘米

師：我們知道了cm表示厘米，那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页鰪目潭葞椎娇潭葞资?厘米。

生1：0－1 師：注意說準(zhǔn)確完整，從0刻度線到刻度1是1厘米。生2：1－2

（邊說邊出示課件。）

師：你能說一說你是怎么找出1厘米的？（生回答）生1：我是看一個(gè)大格就是1厘米。生2：我發(fā)現(xiàn)相鄰的數(shù)就是1厘米。

師小結(jié)：每相鄰的兩個(gè)刻度之間的距離都是1厘米。

師：現(xiàn)在把你在尺子上找到的1厘米說給你的同桌聽，看誰說的最多。（2）活動(dòng)：

教師：剛才我們找到了那么多一厘米，現(xiàn)在用你小手比劃一下1厘米的長(zhǎng)度你覺得1厘米怎么樣？（很短）別看1厘米很短，可是生活中的很多物體的長(zhǎng)度大約都是1厘米。

4、在生活中尋找1厘米

師：下面請(qǐng)同學(xué)們找一找，你周圍或身體上哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，并說給你同桌聽一聽。

生匯報(bào)交流。

師：老師也找到一些長(zhǎng)度是一厘米的物體，你們想看看嗎？（出示課件）

5、認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、、、、、、師：找一找尺子上的2厘米，說一說你是怎么找？ 生1：0-2是2厘米。我用的是數(shù)格子的方法。生2：5-7是2厘米。我用的是大數(shù)減小數(shù)的方法。

師總結(jié)：我們?cè)诔咦由险议L(zhǎng)度，可以用數(shù)格子的方法，有幾個(gè)格子就是幾厘米：還可以用大數(shù)減小數(shù)的方法，得數(shù)是幾就是幾厘米。

師：利用剛才的方法在尺子上找一找3厘米。

6、測(cè)量。

教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了厘米，那給你一個(gè)物體，你能測(cè)量出它的長(zhǎng)度嗎？下面拿出老師發(fā)給你的紙條，用你的尺子測(cè)量一下它的長(zhǎng)度。（學(xué)生測(cè)量，教師巡視，并表?yè)P(yáng)正確的方法）

師：下面找學(xué)生到前面來演示的測(cè)量方法。

生展示方法并說步驟。

師：為了方便我們記憶，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)兒歌，小朋友要牢記，尺子要放平，用來量物體，左端要和0對(duì)齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

測(cè)量一拃的長(zhǎng)度：

你知道一拃怎么回事嗎？（讓2、3個(gè)生說明一拃從哪到哪）

師：一拃就是大拇指和中指使勁之間叉開的最大距離。下面測(cè)測(cè)你的一拃的長(zhǎng)度。學(xué)生匯報(bào)。

師：通過剛才的測(cè)量我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人一柞的長(zhǎng)度都不相同，可見用手測(cè)量來做衣服是多么的不準(zhǔn)確啊，大家說我們這節(jié)課學(xué)的知識(shí)怎么樣？（很重要）

師：既然這么重要，大家回憶一下，你都學(xué)會(huì)了什么把。生談體會(huì)。

三、鞏固練習(xí)

師：小朋友們學(xué)習(xí)的都很好，所以老師現(xiàn)在要考考大家，請(qǐng)看第一關(guān)：

1、量一量：鉛筆刀的長(zhǎng)度是（）厘米； 師：你是怎么看出是幾厘米的？ 學(xué)生說方法。

2、說一說下面哪一種測(cè)量方法對(duì)； 學(xué)生要說出錯(cuò)誤的理由。

3、是4厘米嗎？

師：這條線是彎的，能測(cè)量它的長(zhǎng)度嗎？

4、用斷尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

四、實(shí)踐作業(yè)

利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，量一量你身邊的5種物體，我們下節(jié)課交流。

板書設(shè)計(jì)：

厘米的認(rèn)識(shí) 厘米 cm 0刻度線 表示起點(diǎn)

教學(xué)反思：

興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在“阿福做新衣”的故事情境中，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的認(rèn)識(shí)。我根據(jù)“怎么會(huì)把衣服做小了？”這一主題設(shè)計(jì)了“量師傅、徒弟和自己的一拃長(zhǎng)”以及“量自己身邊的物體長(zhǎng)度”這兩大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為后面的估測(cè)物體的長(zhǎng)度，奠定了基礎(chǔ)。

獨(dú)立思考，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)中，引出長(zhǎng)度單位“厘米”就是人們的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。再讓學(xué)生自己觀察尺子，并尋找自己尺子上的秘密：數(shù)字、刻度線、cm。其次，“ 1厘米是多長(zhǎng)？”觀察直尺，教師指導(dǎo)從 0刻度到 1刻度之間就是 1厘米。在學(xué)生明白 1厘米后，再讓學(xué)生用手比劃出 1厘米有多長(zhǎng)。生活中有哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米，量一量自己拇指的寬度是1厘米，再在學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)了“ 1厘米”以后，認(rèn)識(shí) 2厘米，3厘米。最后學(xué)習(xí)測(cè)量方法，探究你手中紙條的長(zhǎng)度。

但是本課還有很多問題：比如在找2厘米時(shí)用到2種方法：數(shù)格子和大數(shù)減小數(shù)的方法。在講解第二中方法時(shí)太著急，沒有讓孩子掌握扎實(shí)這種方法，因此在后面的練習(xí)中孩子就存在疑惑。

通過此次活動(dòng)，我深刻體會(huì)到上要一節(jié)好課需要的不僅僅是對(duì)知識(shí)的把握，更重要的是要有對(duì)學(xué)生了解，對(duì)課堂的掌控，對(duì)教材的挖掘等等。我自知需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，特別是自身素質(zhì)、數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)及課堂駕馭能力方面，我會(huì)在反思中讓自己不斷學(xué)習(xí)，在反思中不斷成長(zhǎng)。