第一篇：談?wù)勑抡n程改革下的初中化學(xué)

談?wù)勑抡n程改革下的初中化學(xué)

教學(xué)的做法

懷化市洪江市雙溪中學(xué) 吳吉瑛、黃幼清

摘要：在新課程改革迅猛發(fā)展的背景下，初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)新課程改革的新要求，教師要面臨教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變。本文就更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改革教學(xué)手段等內(nèi)容進(jìn)行了探討，力求適應(yīng)新課改的要求。

關(guān)鍵詞：新課程改革；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

新課程改革實(shí)施以來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，教師既要考慮發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量；又要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這種情形要求下如何才能滿足新課程化學(xué)教學(xué)的要求，并且促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？下面我結(jié)合多年從事初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，為了片面追求升學(xué)率，教師通常要加班加點(diǎn)地給學(xué)生補(bǔ)課，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，妨礙了學(xué)生身心健康發(fā)展，最終培養(yǎng)的是部分高分低能的“尖子生”。所以，教育必須從應(yīng)試教育向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育轉(zhuǎn)軌，即從傳授知識和為分?jǐn)?shù)而教的觀念向培養(yǎng)能力、挖掘潛能、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評價上，從某一節(jié)知識的掌握情況來判斷教學(xué)效果向看學(xué)生智力狀況達(dá)到的層次轉(zhuǎn)變。在教學(xué)質(zhì)量上，從單純的以學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣來衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的教育質(zhì)量觀向全面提高綜合能力的教學(xué)質(zhì)量觀念轉(zhuǎn)變。在教學(xué)主體上，從教師為主體向教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，明確教師的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我教育能力。例如，在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”一課中，在實(shí)驗(yàn)過程中我們選擇了一些與日常生活聯(lián)系的用品設(shè)計(jì)出能完成課本中探究問題的實(shí)驗(yàn)，這種方法比單純講習(xí)題的方法要直接而又讓學(xué)生明白。如夏天天氣熱，我們指導(dǎo)學(xué)生自制各種味道的汽水，并要求每組同學(xué)根據(jù)自制汽水的特點(diǎn)寫一句廣告詞，評出最佳廣告詞，這些活動激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們體會到掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識是適應(yīng)生產(chǎn)和現(xiàn)代生活的需要，通過動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大膽改革實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能，這樣更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、革新教學(xué)手段，充分運(yùn)用各種媒體

眾所周知，課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的主陣地，教師更新了觀念，改變陳舊落后的教學(xué)方法，將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實(shí)到日常課堂教學(xué)工作中去?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動態(tài)等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的化學(xué)課堂教學(xué)中要提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體勢在必行。筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，由我們化學(xué)教師自行設(shè)計(jì)，或搜集相關(guān)的多媒體素材電腦動畫輔助教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于裝置不合理或違反操作程序會造成試管爆裂、有害氣體溢出等現(xiàn)象，現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握，電腦動畫的演示效果極好。通過視頻音頻圖畫音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學(xué)生的大腦，加強(qiáng)教學(xué)信息傳播力度。有時候，我們在教微觀領(lǐng)域內(nèi)容時如分子原子內(nèi)容，或者碳還原氧化銅時，要讓學(xué)生形成物質(zhì)微粒性的觀點(diǎn)，并用粒子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是一個難點(diǎn)，運(yùn)用flash化學(xué)教學(xué)軟件，學(xué)生就比較易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生教師應(yīng)有不同的對待方式。對于平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給予指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強(qiáng)的，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來增強(qiáng)責(zé)任心和培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于少數(shù)在學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。

四、重視科學(xué)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 科學(xué)探究式教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn)，科學(xué)探究是學(xué)生在化學(xué)課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。教學(xué)方式采用探究式，就是要求教師改變過去以教師為主、學(xué)生為輔，以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)的過程。在初中化學(xué)教材中，有大多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。

例如催化劑概念的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)氯酸鉀分解制氧氣的實(shí)驗(yàn)討論，學(xué)生可能得出兩個觀點(diǎn)：一是二氧化錳是反應(yīng)物；二是二氧化錳不是反應(yīng)物。然后教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)分成正反兩方，組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，展開探索，老師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和評判，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，事實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過驗(yàn)證，勝方歡呼雀躍，敗方心悅誠服，學(xué)生既掌握了知識，又調(diào)動了學(xué)生求知的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

像化學(xué)的燃燒的條件、質(zhì)量守恒定律、二氧化碳的制取、酸和堿會發(fā)生什么反應(yīng)、許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，都可采用探究式教學(xué)，這樣會讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷知識的形成過程，并成為知識的再發(fā)現(xiàn)者。

五、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益

陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”目前，在初中化學(xué)的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。

教師在傳授知識的同時，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，更要使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而是做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的充分重視。

根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)加強(qiáng)三個方面的指導(dǎo)： 1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來工作的需要，故應(yīng)給予重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推理過程。預(yù)習(xí)時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

2.課堂指導(dǎo)

有了充分的預(yù)習(xí)，課堂參入將是輕松而高效的。一要注意弄清本節(jié)課的目的要求，二要在注重資料收集，部分學(xué)生在收集、分析資料時，工作不夠深入，只是利用網(wǎng)絡(luò)或圖書資料進(jìn)行簡單的組合；有些學(xué)生熱情很高，但從提出問題、收集資料、分析資料，到最后結(jié)論的得出，都是家長代辦，削弱了學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力的作用。三是積極參入討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不懂的地方及時得到同學(xué)的幫助。四是聽重點(diǎn)及教師對難點(diǎn)的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)，及時把整節(jié)課的知識得以提升。

3.復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生一定要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前，閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，鞏固記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰?？傊踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、有機(jī)地結(jié)合起來。作為主導(dǎo)的教師，在整個化學(xué)教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

第二篇：初中化學(xué)新課程改革教學(xué)體會

九年級化學(xué)新課改教學(xué)體會

教育的主體是學(xué)生而不是教師，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，或者說是教學(xué)過程中學(xué)生的合作者。因此，新一輪的課改就更明確更有力地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。而作為教育工作者的我們，就要放棄以前一些陳舊的教學(xué)方法和手段，用新的觀念和新的思維對新課改和新教材進(jìn)行分析和研究，用最適合學(xué)生的方式進(jìn)行我們的教學(xué)。

下面是本人對初中化學(xué)課改的一些心得體會和總結(jié)： 首先，轉(zhuǎn)變了教育觀念。

學(xué)校是學(xué)生發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。課堂是學(xué)生發(fā)展的主渠道。教師要擺正自己的位置，找到自己的角色。傳統(tǒng)的教師角色是：管理者、講授者、解釋者、評判者，現(xiàn)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指揮者、咨詢者、服務(wù)者、合作者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者。教師角色轉(zhuǎn)變不是減輕而是加重教師的負(fù)擔(dān)，責(zé)任是：研究教材與學(xué)生生活、學(xué)生發(fā)展三者關(guān)系，全面把握學(xué)生在學(xué)習(xí)時隨時產(chǎn)生的需要和心理變化。教師的言、行、舉、止反映教師的教育思想。例如：教師課堂上常說的語言：“你給我讀”“希望同學(xué)配合”其表現(xiàn)是學(xué)生為教師學(xué)生服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教育是社會性的問題，在新的課程改革中，我們還應(yīng)該對學(xué)生和家長做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變唯升學(xué)為目的。爭取讓學(xué)生學(xué)到真正對自己有幫助有充實(shí)感的知識。因此，我找到了自己在教學(xué)過程中的位置，除了幫助學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)方法外，還給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，用教材、備學(xué)生。

新課改與新教材對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。很顯然改革是看到了問題，初衷都是想更好，更好意味著更大的努力，這也為教師的創(chuàng)新教學(xué)提供了更多的機(jī)遇，教學(xué)開始出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的變化。使用新教材后，教師們的教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。教師逐漸開始“用教材教”而不是“教教材”，教師的備課更注重“備學(xué)生”。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理教材、挖掘課程資源，千方百計(jì)組織好探究性活動，全程性地、多方面地評價學(xué)生，所有這些都對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

第三，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，我們從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書中也體會到這種學(xué)習(xí)方式，從教科書隨地可看到“活動與探究”的字樣，給出活動形式，探究的問題。探究的問題可來自三方面：社會實(shí)踐、學(xué)生生活、教材。問題的提出，倡導(dǎo)學(xué)生提出，制訂探究問題的方案：學(xué)生制訂、教師制訂、師生一起制訂。探究形式：討論、調(diào)查、查資料、實(shí)驗(yàn)、交流、思想歸納、應(yīng)用。

與學(xué)生的互動式、啟發(fā)式、探究式的教學(xué)成為我的主要教學(xué)方式，在這種有活力、愉快的氛圍中，學(xué)生不論是在知識的記憶方面還是在理論的運(yùn)用方面，都比原來提高了效率。例如：在學(xué)習(xí)第八單元第一節(jié)內(nèi)容時,主要采用的是互動討論式的教學(xué)方法,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智,聯(lián)系生活實(shí)際,舉出許多有趣的例子。有的學(xué)生說在青銅時代，人們使用的工具、武器、生活用具都是用青銅制造的，因?yàn)榍嚆~有耐腐蝕的性質(zhì)。還有同學(xué)說在八九千年前就發(fā)現(xiàn)了金，因?yàn)樗谧匀唤缰惺且约兘鹦问酱嬖?，那燦爛的金光容易被人發(fā)覺，是人類發(fā)現(xiàn)的第一種金屬，這也說明金元素化學(xué)性質(zhì)非常不活潑，常溫下以單質(zhì)形式存在。諸如此類的討論使得學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中將知識掌握了。

我還注重學(xué)生創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如：課后小結(jié)，傳統(tǒng)的做法是“本節(jié)課你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？”而我現(xiàn)在的問法是“本課研究什么內(nèi)容？從這些知識中你想到了什么？”“運(yùn)用這些知識你想做點(diǎn)什么？”學(xué)生對這樣的問題很感興趣，學(xué)生會信口開河地說一通，因?yàn)檎n堂時間比較少，學(xué)生很難做出讓人滿意的回答，但是我認(rèn)為這樣的提問還是很有價值的，很科學(xué)的。它是引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，讓學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，給學(xué)生留下今后乃至一生都想來回答的問題。智慧的火花往往是在相互碰撞中產(chǎn)生的，這也許是學(xué)生通向成功道路的關(guān)鍵一環(huán)。

2012年元月4日

第三篇：新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一直以來，初中化學(xué)都沒有擺脫“紙上談兵”，學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少之又少?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)之間的距離，從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深刻理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用原理。初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)高達(dá)90個，難度和可操作性存在著很大區(qū)別。因此，如何高效完成實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值擴(kuò)展到最大化，成為本次研究的重點(diǎn)。

一、規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革需要從觀念入手，反之則勞心勞神，抓不住重點(diǎn)內(nèi)容。雖然部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)，化學(xué)藥品有毒、有腐蝕性，但并不能因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)、有困難，而放棄學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，將意外事故出現(xiàn)的概率降到最低，這才是正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生安排更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生走出課本內(nèi)容，投入到具體化學(xué)材料的認(rèn)知中。例如，在“燃燒需要條件”的探究性實(shí)驗(yàn)中，難免出現(xiàn)火苗。針對“火苗”這一帶有危險(xiǎn)性的因素，教師可從燃燒材料、燃燒環(huán)境、個人防護(hù)等方面對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)。首先，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不能完全封閉，必須要保持空氣流通；其次，減少每次實(shí)驗(yàn)燃燒材料的數(shù)量，對火苗的最大程度進(jìn)行限制；最后，制定詳細(xì)地操作流程，加強(qiáng)對學(xué)生的保護(hù)，確?；鹈绠a(chǎn)生的煙氣不會對學(xué)生的眼睛造成損傷。在做好一系列安全教育和準(zhǔn)備工作后，鼓勵學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動，從實(shí)驗(yàn)中得到教材里的結(jié)論。

二、做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的個數(shù)和類型較多，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和執(zhí)行不合理，就會降低實(shí)驗(yàn)效果，產(chǎn)生負(fù)面影響。根據(jù)筆者的教學(xué)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)之前需要開展預(yù)實(shí)驗(yàn)工作，包括理論指導(dǎo)、教師演示、注意事項(xiàng)三大方面。教師演示是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生直觀地體會實(shí)驗(yàn)的操作過程，在頭腦中形成更加形象的實(shí)驗(yàn)流程。例如，在“二氧化碳通入石灰水變渾濁”實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳的制取和收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的密封性、除水干燥、設(shè)備順序等內(nèi)容的操作問題都會影響到實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上得到正確結(jié)論，教師需要開展預(yù)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，講解簡易制取二氧化碳的方法、通入石灰水溶液的流程以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而使學(xué)生搞清楚實(shí)驗(yàn)原理和步驟；然后，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以真實(shí)的試管、燒杯、石灰水溶液、酒精燈等實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察整個實(shí)驗(yàn)的具體操作，并思考實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)之處；最后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂，根據(jù)個人心得體會，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與預(yù)期結(jié)論一致則證明實(shí)驗(yàn)正確，反之則同學(xué)之間進(jìn)行交流，思考其中的原因。

三、借助多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了新的思路和方法。網(wǎng)絡(luò)平臺和共享資源的新方式展現(xiàn)了更多實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這有助于學(xué)生的理解和深入思考。例如，在初中化學(xué)教材中涉及到室外觀察酸雨，分析酸雨成因和危害的野外實(shí)驗(yàn)。一般來講，初中學(xué)生無法接觸到酸雨產(chǎn)生危害的地區(qū)，更無法體會它的破壞性。面對這樣的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行解決。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索便可以得到與酸雨相關(guān)的海量資料，拿出其中20到30份進(jìn)行對比分析，便可以得到較為正確、全面的結(jié)論。

四、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，做好理論與實(shí)際生活的銜接

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是從教材到現(xiàn)實(shí)的過渡，是連接理論與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的重要橋梁。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時，還需要將化學(xué)知識與實(shí)際生活、生產(chǎn)結(jié)合起來，形成理論、研究、應(yīng)用三者的內(nèi)在統(tǒng)一。例如，在“二氧化碳制取”的試驗(yàn)中，學(xué)生是否會想到飲料瓶中的氣體便是二氧化碳，在實(shí)驗(yàn)中是否可以利用雪碧、可樂一類的碳酸飲料得到二氧化碳?xì)怏w；廚房中的食鹽是否可以制成代替氯化鈉，配制氯化鈉溶液；鐵絲、廢棄的輸液瓶、筷子等是否可以替代實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器。將實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，不僅可以拉近學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的距離，還可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)語

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的起步階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動中不可缺少的重要組成部分。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面看，教師需要更新教學(xué)思路，給學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生動手學(xué)化學(xué)；從具體實(shí)驗(yàn)安排看，多媒體可以起到極大的輔助作用；從具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)本身擴(kuò)展到生活、生產(chǎn)中，讓學(xué)生對化學(xué)知識形成立體性認(rèn)知。

第四篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識?，F(xiàn)代科學(xué)知識日新月異，我們所學(xué)的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對學(xué)生的各種問題，會被學(xué)生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學(xué)生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)中，課后及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長期堅(jiān)持，就一定會積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對學(xué)生的培養(yǎng)。

第五篇：新課程改革下三維目標(biāo)

新課程改革下三維目標(biāo)

新課程改革下的三維目標(biāo)包括“知識與技能”目標(biāo)、“過程與方法 ”目標(biāo)、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。具體而言，“知識與技能”目標(biāo)長期以來是我國基礎(chǔ)教育課程主要甚至是唯一的目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得應(yīng)該說，從17世紀(jì)培根提出“知識就是力量”起到今天的21世紀(jì)，我們?nèi)匀蛔⒅貙W(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是在基礎(chǔ)教育階段?！薄斑^程與方法 ”目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。這一目標(biāo)維度從現(xiàn)代課程觀出發(fā)，認(rèn)為課程不再是學(xué)科的總和，而是“體驗(yàn)課程”，是教師和學(xué)生共同提出并形成新知識的過程。學(xué)生是課程實(shí)施中的主體，他們在這一過程中的體驗(yàn)本身就是財(cái)富，將會對其未來發(fā)展起到很重要的作用。至于“情感態(tài)度與價值觀”則是建立在人文主義教育思想的基礎(chǔ)上的，是對科學(xué)主義教育思想的反叛。其邏輯起點(diǎn)是不僅專注于人的理性發(fā)展，更要致力于教育的終極目的即人格完善。在新課程改革中，人文主義教育思想被提到了空前突出的地位。

從理論上說，新課程的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。在實(shí)際教學(xué)中，如何把握“三維目標(biāo)”各維度之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)是值得我們認(rèn)真研究的問題。那么，如何把握新課程“三維目標(biāo)”中各維度之間的關(guān)系?我認(rèn)為，比較積極而穩(wěn)妥的做法是:在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。誠然，新課程設(shè)計(jì)者沒有明說“三維”之中哪一維最重要，只是強(qiáng)調(diào)“三位一體”、“不可分割”?！爸R與技能”是最基礎(chǔ)的，或者說是前提條件。我們不能想象，一個沒有打好“知識與技能”基礎(chǔ)的學(xué)生，會很好完成“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)是最根本的。尤其是情感態(tài)度與價值觀，對一個人的一生來說，其意義更加深遠(yuǎn)。基礎(chǔ)教育永遠(yuǎn)是面向未來的教育，其要義是為學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展奠定良好的科學(xué)文化素養(yǎng)基礎(chǔ)。因此，必須反對那種離開“雙基”而孤立地關(guān)注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的做法，因?yàn)檫@兩維內(nèi)涵是依附于知識與技能的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是學(xué)生在探索知識和培養(yǎng)技能的過程中得以形成和發(fā)展的。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總有一定的態(tài)度、情感傾向，可能是積極的，也可能是消極的。當(dāng)教師的就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至要有意識地將這一點(diǎn)變成自己自覺的教學(xué)行為。