第一篇：通過(guò)對(duì)初中化學(xué)新課程改革的學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)初中化學(xué)新課程改革的學(xué)習(xí)，結(jié)合今天專家的視頻學(xué)習(xí)和自己的體會(huì)，我感覺(jué)自己平時(shí)的教學(xué)有許多理念需要更新和完善，現(xiàn)簡(jiǎn)要談收獲如下：

1、新課程中的以學(xué)生為中心的理念，我沒(méi)有真正落到實(shí)處，某些時(shí)候課堂上把學(xué)生活動(dòng)當(dāng)成擺設(shè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動(dòng)存在應(yīng)付現(xiàn)象。學(xué)習(xí)了新課程理念后，我的觀念有了大幅度地轉(zhuǎn)變，學(xué)生的活動(dòng)有目標(biāo)、有內(nèi)容、有方式、有評(píng)價(jià)，基本能符合學(xué)生的認(rèn)知前提和活動(dòng)規(guī)律，有實(shí)效性。

2、真正體現(xiàn)出探究的課堂，以往的課堂怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，進(jìn)行滿堂灌，怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，練習(xí)題的每個(gè)題都進(jìn)行講解，從而造成了一刀切，優(yōu)生體現(xiàn)不出來(lái)，差生補(bǔ)不回來(lái)。通過(guò)新課程改革的學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了觀念，大膽把課堂還給學(xué)生，大膽把問(wèn)題放給學(xué)生，大膽讓學(xué)生來(lái)講解、來(lái)辯解、來(lái)實(shí)驗(yàn)，課堂活躍了，學(xué)生不再拘束了，變得感興趣了、主動(dòng)了、積極了、學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度地提高。

3、把化學(xué)引入生活。以往的課堂學(xué)習(xí)，基本上是以本為本，以教材為中心，為做題而做題，全然不考慮化學(xué)的利用價(jià)值。通過(guò)化學(xué)新課程改革的學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了觀念，大量涉獵了與每部分教材有關(guān)的實(shí)用素材，重新進(jìn)行取舍和加工，密切聯(lián)系社會(huì)生活和生產(chǎn)，把化學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合進(jìn)去，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)感興趣了，知識(shí)有內(nèi)容了，實(shí)用了，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)化學(xué)不再乏味，主動(dòng)性、積極性逐步提高。

二、化學(xué)課程改革中的困惑：

1、化學(xué)知識(shí)太零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)層次不均，差別大，有時(shí)候一節(jié)課很難把握重難點(diǎn)知識(shí)。

2、教材中教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)不好界定，器材、場(chǎng)地所限，很難讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。

3、一節(jié)課40多分鐘，學(xué)生水平不一，討論、合作、交流的時(shí)間難以把握，經(jīng)常出現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)不能全部達(dá)成的現(xiàn)象。

4、有時(shí)候，學(xué)生的交流合作流于形式，不少學(xué)生在做與討論無(wú)關(guān)的事，優(yōu)生不幫差生，差生搗亂的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)，甚至有不少學(xué)生在裝樣子敷衍老師，課堂實(shí)效性難以把握

第二篇：初中化學(xué)新課程改革教學(xué)體會(huì)

九年級(jí)化學(xué)新課改教學(xué)體會(huì)

教育的主體是學(xué)生而不是教師，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，或者說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的合作者。因此，新一輪的課改就更明確更有力地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。而作為教育工作者的我們，就要放棄以前一些陳舊的教學(xué)方法和手段，用新的觀念和新的思維對(duì)新課改和新教材進(jìn)行分析和研究，用最適合學(xué)生的方式進(jìn)行我們的教學(xué)。

下面是本人對(duì)初中化學(xué)課改的一些心得體會(huì)和總結(jié)： 首先，轉(zhuǎn)變了教育觀念。

學(xué)校是學(xué)生發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。課堂是學(xué)生發(fā)展的主渠道。教師要擺正自己的位置，找到自己的角色。傳統(tǒng)的教師角色是：管理者、講授者、解釋者、評(píng)判者，現(xiàn)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指揮者、咨詢者、服務(wù)者、合作者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者。教師角色轉(zhuǎn)變不是減輕而是加重教師的負(fù)擔(dān)，責(zé)任是：研究教材與學(xué)生生活、學(xué)生發(fā)展三者關(guān)系，全面把握學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)產(chǎn)生的需要和心理變化。教師的言、行、舉、止反映教師的教育思想。例如：教師課堂上常說(shuō)的語(yǔ)言：“你給我讀”“希望同學(xué)配合”其表現(xiàn)是學(xué)生為教師學(xué)生服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教育是社會(huì)性的問(wèn)題，在新的課程改革中，我們還應(yīng)該對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變唯升學(xué)為目的。爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)到真正對(duì)自己有幫助有充實(shí)感的知識(shí)。因此，我找到了自己在教學(xué)過(guò)程中的位置，除了幫助學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法外，還給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，用教材、備學(xué)生。

新課改與新教材對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。很顯然改革是看到了問(wèn)題，初衷都是想更好，更好意味著更大的努力，這也為教師的創(chuàng)新教學(xué)提供了更多的機(jī)遇，教學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的變化。使用新教材后，教師們的教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。教師逐漸開(kāi)始“用教材教”而不是“教教材”，教師的備課更注重“備學(xué)生”。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理教材、挖掘課程資源，千方百計(jì)組織好探究性活動(dòng)，全程性地、多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生，所有這些都對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

第三，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，我們從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書中也體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式，從教科書隨地可看到“活動(dòng)與探究”的字樣，給出活動(dòng)形式，探究的問(wèn)題。探究的問(wèn)題可來(lái)自三方面：社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生生活、教材。問(wèn)題的提出，倡導(dǎo)學(xué)生提出，制訂探究問(wèn)題的方案：學(xué)生制訂、教師制訂、師生一起制訂。探究形式：討論、調(diào)查、查資料、實(shí)驗(yàn)、交流、思想歸納、應(yīng)用。

與學(xué)生的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式的教學(xué)成為我的主要教學(xué)方式，在這種有活力、愉快的氛圍中，學(xué)生不論是在知識(shí)的記憶方面還是在理論的運(yùn)用方面，都比原來(lái)提高了效率。例如：在學(xué)習(xí)第八單元第一節(jié)內(nèi)容時(shí),主要采用的是互動(dòng)討論式的教學(xué)方法,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智,聯(lián)系生活實(shí)際,舉出許多有趣的例子。有的學(xué)生說(shuō)在青銅時(shí)代，人們使用的工具、武器、生活用具都是用青銅制造的，因?yàn)榍嚆~有耐腐蝕的性質(zhì)。還有同學(xué)說(shuō)在八九千年前就發(fā)現(xiàn)了金，因?yàn)樗谧匀唤缰惺且约兘鹦问酱嬖?，那燦爛的金光容易被人發(fā)覺(jué)，是人類發(fā)現(xiàn)的第一種金屬，這也說(shuō)明金元素化學(xué)性質(zhì)非常不活潑，常溫下以單質(zhì)形式存在。諸如此類的討論使得學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中將知識(shí)掌握了。

我還注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如：課后小結(jié)，傳統(tǒng)的做法是“本節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？有什么收獲？”而我現(xiàn)在的問(wèn)法是“本課研究什么內(nèi)容？從這些知識(shí)中你想到了什么？”“運(yùn)用這些知識(shí)你想做點(diǎn)什么？”學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題很感興趣，學(xué)生會(huì)信口開(kāi)河地說(shuō)一通，因?yàn)檎n堂時(shí)間比較少，學(xué)生很難做出讓人滿意的回答，但是我認(rèn)為這樣的提問(wèn)還是很有價(jià)值的，很科學(xué)的。它是引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，給學(xué)生留下今后乃至一生都想來(lái)回答的問(wèn)題。智慧的火花往往是在相互碰撞中產(chǎn)生的，這也許是學(xué)生通向成功道路的關(guān)鍵一環(huán)。

2012年元月4日

第三篇：淺談初中化學(xué)新課程改革體會(huì)

淺談初中化學(xué)新課程改革體會(huì)

摘 要：新課改的實(shí)行正在不斷的擴(kuò)大和深入，越來(lái)越多的老師對(duì)于自己的學(xué)科教學(xué)有了新的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，作者談一談自己的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 新課程 改革 體會(huì)

化學(xué)是初中學(xué)習(xí)一門很重要的學(xué)科，在這里學(xué)生可以了解到知識(shí)的神奇，物質(zhì)的變化和奇妙的變化。新課改讓我們廣大教師學(xué)習(xí)了許多新的理念和思路，將知識(shí)更加立體，更加趣味性，更加柔和的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。以下是我的一些個(gè)人感受和體會(huì)：

一、融洽師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友

和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。記得每接一屆學(xué)生的第一節(jié)課，我便和學(xué)生們說(shuō)道：“我是你們的大朋友，你們?cè)谡n堂上叫我黃老師，課后可以叫我姐姐，如果你們認(rèn)為我還年輕的話，可以叫我黃小姐。如果你們講紳士風(fēng)度，可以叫我?？傊?，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我不僅將和你們一起去開(kāi)啟知識(shí)殿堂的大門，還將陪你們一起慢慢長(zhǎng)大”。親切的話語(yǔ)拉進(jìn)了我和學(xué)生們的距離。在教學(xué)過(guò)程中，我更加注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，盡力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的課堂氛圍。通過(guò)與大師對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話等課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在寬松、和諧、自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中善于思考，敢于發(fā)言。[1]

二、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式―――思維培養(yǎng)的主陣地

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)。其結(jié)果是，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識(shí)以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生接受過(guò)程是被動(dòng)的，在教學(xué)中“教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”。新課程中課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是把課堂變成師生共同提出問(wèn)題、共同分析問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重視學(xué)生思維訓(xùn)練。從去年開(kāi)始，我們學(xué)校進(jìn)行了義務(wù)教育階段課堂教學(xué)模式頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。強(qiáng)調(diào)以?W案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以問(wèn)題生成為主軸，以思維訓(xùn)練為主線，以課堂訓(xùn)練為核心。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。通過(guò)課前導(dǎo)讀、自主學(xué)習(xí)、交流展示、合作探究、課堂檢測(cè)等五個(gè)環(huán)節(jié)，將“學(xué)”和“教”有機(jī)地融合在一起。把教師的教變成一種指導(dǎo)，一種對(duì)話；把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種體驗(yàn)，一種感悟。其結(jié)果是課堂活了，學(xué)生笑了，老師輕松了。[2]

三、化學(xué)生活化―――新的興趣增長(zhǎng)點(diǎn)

興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，一直是一線教師不懈的追求。我充分利用化學(xué)與生活聯(lián)系十分緊密的特點(diǎn)，把課本理論知識(shí)與生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象相聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，豆腐為什么不可與菠菜一起煮？為什么在菜要出鍋時(shí)才加鹽？水果為什么可以解酒？炒菜時(shí)不宜把油燒得冒煙？怎樣防止食鹽潮解？怎樣輕松清除水垢？為什么抗菌素類的藥物宜在飯后服用？記得有一次在講稀釋濃硫酸遇水放出大量熱量知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就給學(xué)生放映了一段中央二臺(tái)幾個(gè)工商人員與一農(nóng)村賣農(nóng)藥的老板發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的視頻。老板給他們幾個(gè)潑了濃硫酸，那幾個(gè)工商人員驚慌失措，居然跳進(jìn)路旁的池塘中想洗掉身上的濃硫酸，導(dǎo)致全身燒傷面積達(dá)7%，學(xué)生看得目瞪口呆。把化學(xué)知識(shí)融入生活不僅讓學(xué)生有效地理解書本知識(shí)，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、教師―――課程的設(shè)計(jì)者和探索者

初中化學(xué)教學(xué)中有許多需要記憶的內(nèi)容，比如，元素符號(hào)、化合價(jià)的口訣、酸堿鹽的溶解性等等。如果教師不進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)，一味要求學(xué)生死記硬背，這將成為一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。以化合價(jià)的學(xué)習(xí)為例，之前我是教學(xué)生先背口訣，再教他們?nèi)绾螒?yīng)用。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口訣背得很熟，可就是不會(huì)做題，無(wú)法做到學(xué)以致用?，F(xiàn)在，我是先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。等到學(xué)生熟練運(yùn)用自如后，再去背誦口訣，結(jié)果教學(xué)效果好多了。在講固體溶解度時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)要素反復(fù)講解，十分詳細(xì)，并配以相應(yīng)的例子說(shuō)明。但在應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生總是想起這個(gè)要素，忘了那個(gè)要素，讓教師十分頭痛。在新的課堂教學(xué)模式中，我采用探究式教學(xué)法。在已學(xué)過(guò)溶解性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)比不同溶質(zhì)的溶解能力的大小。我以生活中熟知的白糖和食鹽為例，問(wèn)學(xué)生二者哪個(gè)在水中的溶解能力更強(qiáng)？用什么實(shí)驗(yàn)來(lái)比較？問(wèn)題提出后，學(xué)生們七嘴八舌，討論得十分熱烈，很快就把概念中的幾個(gè)要素說(shuō)得清清楚楚。由于這不是教師的灌輸，而是學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)思考的結(jié)論，所以他們掌握得非常好，應(yīng)用起來(lái)也得心應(yīng)手。從這一事例可以看出，不同的教法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過(guò)程，它應(yīng)該是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生全面而又自由的發(fā)展。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能讓我們的課堂教學(xué)既幸福教師，又幸福學(xué)生。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]初中化學(xué)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].林旺金.福建基礎(chǔ)教育研究 2014年11期

[2]初中化學(xué)作業(yè)的布置與批改[J].饒??.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）2015年01期

[3]初中化學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].楊孝華.中學(xué)時(shí)代 2014年21期

第四篇：通過(guò)此次新課程改革培訓(xùn)

新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)

沿河第四中學(xué)：謝強(qiáng)

通過(guò)此次新課程改革培訓(xùn)，真讓我受益匪淺，感慨萬(wàn)千！同時(shí)，也讓我在反思我們以前教學(xué)方面的一個(gè)問(wèn)題？那就是我們的傳統(tǒng)教學(xué)，用石緒軍專家的所說(shuō)，我們完全是在做無(wú)用功，老師在講臺(tái)上講得特別鬧熱.，津津樂(lè)道，可以說(shuō)是費(fèi)了九牛二虎之力，但我們的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，結(jié)果是事倍功半，對(duì)牛彈琴，我認(rèn)為這樣的課堂必須得改變一下。

面對(duì)當(dāng)前中國(guó)教育改革的大氣候，以及學(xué)校多次提出要進(jìn)行教育改革，作為教育者的我們就要真實(shí)的行動(dòng)起來(lái)，充分的發(fā)揮出我們每個(gè)人的聰明才智，把它融入到教學(xué)改革的大浪潮中去，努力探索！銳意改革！與時(shí)俱進(jìn)！只有這樣，我國(guó)教育的將來(lái)才能立于世界不敗之林。

當(dāng)前擺在我們每個(gè)教師面前的，就是怎么改的問(wèn)題。高效課堂突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革：自主合作探究，就是要求教師交出課堂的權(quán)力還于學(xué)生，實(shí)行一次角色的轉(zhuǎn)換，即由以前的教學(xué)的主體變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主體，而教師只是起到引導(dǎo)的作用。目前，讓我非常納悶的就是如何讓學(xué)生去探究性的學(xué)習(xí)？該怎么去上才算是打造高效課堂呢？我的理解是，首先要寫好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置情景，提出問(wèn)題。這一環(huán)是至關(guān)重要的，它對(duì)整個(gè)高效課堂可算是起到一個(gè)龍頭的作用，整個(gè)課堂就是圍繞它在旋轉(zhuǎn)，然后就是如何去引導(dǎo)學(xué)生怎么自主，怎么合作，以及怎么去探究，與此同時(shí)，它也是讓我們教師非常頭痛的問(wèn)題，即就是如何去寫好導(dǎo)學(xué)案？如何設(shè)置問(wèn)題？怎么引導(dǎo)？這就是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)生涯中值得去探索的一個(gè)問(wèn)題了。

2014年4 月28日

第五篇：談?wù)勑抡n程改革下的初中化學(xué)

談?wù)勑抡n程改革下的初中化學(xué)

教學(xué)的做法

懷化市洪江市雙溪中學(xué) 吳吉瑛、黃幼清

摘要：在新課程改革迅猛發(fā)展的背景下，初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)新課程改革的新要求，教師要面臨教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變。本文就更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改革教學(xué)手段等內(nèi)容進(jìn)行了探討，力求適應(yīng)新課改的要求。

關(guān)鍵詞：新課程改革；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

新課程改革實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，教師既要考慮發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量；又要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這種情形要求下如何才能滿足新課程化學(xué)教學(xué)的要求，并且促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？下面我結(jié)合多年從事初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，為了片面追求升學(xué)率，教師通常要加班加點(diǎn)地給學(xué)生補(bǔ)課，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，妨礙了學(xué)生身心健康發(fā)展，最終培養(yǎng)的是部分高分低能的“尖子生”。所以，教育必須從應(yīng)試教育向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育轉(zhuǎn)軌，即從傳授知識(shí)和為分?jǐn)?shù)而教的觀念向培養(yǎng)能力、挖掘潛能、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，從某一節(jié)知識(shí)的掌握情況來(lái)判斷教學(xué)效果向看學(xué)生智力狀況達(dá)到的層次轉(zhuǎn)變。在教學(xué)質(zhì)量上，從單純的以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的教育質(zhì)量觀向全面提高綜合能力的教學(xué)質(zhì)量觀念轉(zhuǎn)變。在教學(xué)主體上，從教師為主體向教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，明確教師的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我教育能力。例如，在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”一課中，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們選擇了一些與日常生活聯(lián)系的用品設(shè)計(jì)出能完成課本中探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，這種方法比單純講習(xí)題的方法要直接而又讓學(xué)生明白。如夏天天氣熱，我們指導(dǎo)學(xué)生自制各種味道的汽水，并要求每組同學(xué)根據(jù)自制汽水的特點(diǎn)寫一句廣告詞，評(píng)出最佳廣告詞，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們體會(huì)到掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是適應(yīng)生產(chǎn)和現(xiàn)代生活的需要，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大膽改革實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能，這樣更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、革新教學(xué)手段，充分運(yùn)用各種媒體

眾所周知，課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的主陣地，教師更新了觀念，改變陳舊落后的教學(xué)方法，將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實(shí)到日常課堂教學(xué)工作中去。現(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的化學(xué)課堂教學(xué)中要提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體勢(shì)在必行。筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，由我們化學(xué)教師自行設(shè)計(jì)，或搜集相關(guān)的多媒體素材電腦動(dòng)畫輔助教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于裝置不合理或違反操作程序會(huì)造成試管爆裂、有害氣體溢出等現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握，電腦動(dòng)畫的演示效果極好。通過(guò)視頻音頻圖畫音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學(xué)生的大腦，加強(qiáng)教學(xué)信息傳播力度。有時(shí)候，我們?cè)诮涛⒂^領(lǐng)域內(nèi)容時(shí)如分子原子內(nèi)容，或者碳還原氧化銅時(shí)，要讓學(xué)生形成物質(zhì)微粒性的觀點(diǎn)，并用粒子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)難點(diǎn)，運(yùn)用flash化學(xué)教學(xué)軟件，學(xué)生就比較易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生教師應(yīng)有不同的對(duì)待方式。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績(jī)都好的學(xué)生，一般只在具體問(wèn)題上給予指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)的，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來(lái)增強(qiáng)責(zé)任心和培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)于少數(shù)在學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。

四、重視科學(xué)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 科學(xué)探究式教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn)，科學(xué)探究是學(xué)生在化學(xué)課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)方式采用探究式，就是要求教師改變過(guò)去以教師為主、學(xué)生為輔，以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)的過(guò)程。在初中化學(xué)教材中，有大多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。

例如催化劑概念的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)氯酸鉀分解制氧氣的實(shí)驗(yàn)討論，學(xué)生可能得出兩個(gè)觀點(diǎn)：一是二氧化錳是反應(yīng)物；二是二氧化錳不是反應(yīng)物。然后教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)分成正反兩方，組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，展開(kāi)探索，老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)判，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，事實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，勝方歡呼雀躍，敗方心悅誠(chéng)服，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

像化學(xué)的燃燒的條件、質(zhì)量守恒定律、二氧化碳的制取、酸和堿會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)、許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，都可采用探究式教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，并成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者。

五、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳埃诔踔谢瘜W(xué)的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來(lái)，不做書本的奴隸，而是做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的充分重視。

根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開(kāi)始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。比如，學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)方面的指導(dǎo)： 1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無(wú)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來(lái)工作的需要，故應(yīng)給予重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推理過(guò)程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用，疑難問(wèn)題要記下來(lái)，以便帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率。

2.課堂指導(dǎo)

有了充分的預(yù)習(xí)，課堂參入將是輕松而高效的。一要注意弄清本節(jié)課的目的要求，二要在注重資料收集，部分學(xué)生在收集、分析資料時(shí)，工作不夠深入，只是利用網(wǎng)絡(luò)或圖書資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合；有些學(xué)生熱情很高，但從提出問(wèn)題、收集資料、分析資料，到最后結(jié)論的得出，都是家長(zhǎng)代辦，削弱了學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力的作用。三是積極參入討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不懂的地方及時(shí)得到同學(xué)的幫助。四是聽(tīng)重點(diǎn)及教師對(duì)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)解題分析思路，聽(tīng)小結(jié)，及時(shí)把整節(jié)課的知識(shí)得以提升。

3.復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生一定要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前，閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，鞏固記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰?？傊?，初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。