第一篇：淺談交互式電子白板在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談交互式電子白板在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

府東街小學(xué) 王鳳林

科學(xué)技術(shù)的日新月異帶動(dòng)了課堂教學(xué)手段的不斷變化更新?，F(xiàn)在，新一代的多媒體教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)——電子白板已悄然走進(jìn)了小學(xué)課堂。電子白板的裝備對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)來說是具有顛覆性的，課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書、或者再加一個(gè)單調(diào)的PPT。其具有許多讓人耳目一新的功能：①直接書寫和擦除功能（相當(dāng)于黑板）；②編輯圖片和繪畫功能（教師更全能化）；③讓教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)凸顯功能；④回放與資源儲(chǔ)備功能等。尤其在我們的小學(xué)科學(xué)課堂上面，電子白板的特點(diǎn)更是顯而易見，功能更是無比強(qiáng)大，讓我們的科學(xué)課堂教學(xué)如魚得水、豐富多彩。下面結(jié)合我的一些教學(xué)實(shí)踐，淺談交互式電子白板在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用：

一、能夠有效增大每一堂課的教學(xué)容量

在以前的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)主要依靠課件和教師的講解引領(lǐng)學(xué)生思考、探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是被動(dòng)接受和認(rèn)知。教師要通過操作計(jì)算機(jī)，機(jī)械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，可以說師生的科學(xué)思維跟著課件轉(zhuǎn)動(dòng)，不能很好發(fā)揮學(xué)生的探究、想象能力。同時(shí)因?yàn)镻PT課件設(shè)計(jì)好后不能當(dāng)堂修改，所以教學(xué)過程顯得呆板、機(jī)械，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動(dòng)地參與到教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源泉，通常是一節(jié)課的容量設(shè)計(jì)多大就是多大，幾乎沒有生成的空間和時(shí)間。而運(yùn)用電子白板授課，教師只需在白板上點(diǎn)擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實(shí)現(xiàn)所需要的操作，而且交互式電子白板自身的界面就為教師提供了一個(gè)書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有科學(xué)學(xué)科的圖片、活動(dòng)掛圖、音像資料、學(xué)科工具等，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探知欲望靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件，極大地豐富了科學(xué)知識(shí)和課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、有效節(jié)約課堂時(shí)間，有充分時(shí)間強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教

學(xué)效率

以往的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常需要針對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容，提醒學(xué)生在課本或是課堂筆記中加以詳細(xì)記錄，并且教師需要在黑板板書，用以說明其重要性。但現(xiàn)在卻沒有這個(gè)必要，教師在備課前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指引自己的教學(xué)思路。在重點(diǎn)或難點(diǎn)部分可以預(yù)先補(bǔ)充資源（文本、PPT、視頻等），讓學(xué)生不需要一味的根據(jù)文字死記硬背，有時(shí)候在一段有趣的視頻或是一個(gè)形象的實(shí)驗(yàn)中就會(huì)留下深刻的印象。例如五年級(jí)下冊(cè)《斜坡的啟示》，其難點(diǎn)是“斜坡的角度越小越省力”。電子白板上面就呈現(xiàn)一段某人騎自行車的視頻，很直觀、很形象的表述了人們?cè)隍T自行車時(shí)斜坡的角度大小和用力大小正好一樣。即坡度大用力大，坡度小用力小，學(xué)生如身臨其境感同身受。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不在乎學(xué)生知道其高深的物理原理，所以這里讓學(xué)生明白即可，也不必再探究為什么會(huì)這樣了。因此電子白板的使用可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，提高教師的教學(xué)效率。

三、課堂互動(dòng)性更強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

電子白板中的放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等功能，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像、動(dòng)畫演示等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。例如在五年級(jí)下冊(cè)《怎樣移動(dòng)重物》一課中，其中的動(dòng)手演示項(xiàng)目很能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣——讓學(xué)生分別在天平的兩端不同位置放置砝碼，使得天平保持平衡。在教授這課時(shí)，我讓一部分學(xué)生在白板上實(shí)際操作，經(jīng)過動(dòng)手演練后，他們很快明白了杠桿的平衡原理（動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂）和杠桿的種類。教學(xué)效果很好，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

此外，白板的拉幕、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。

四、有很強(qiáng)時(shí)效性，便于教師反思、分享，學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)俗話說：“黑板寫字、包寫包擦”，現(xiàn)在已經(jīng)不適用于課堂教學(xué)了，只要想保存擦也擦不掉了，交互式電子白板可以隨時(shí)將所有教學(xué)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果甚至教師和學(xué)生的及時(shí)靈感都儲(chǔ)存起來，便于形成個(gè)性化的授課紀(jì)錄，成為我們的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對(duì)講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學(xué)生回答選擇題，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計(jì)得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。電子獎(jiǎng)狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，獲得一張新奇有趣的電子獎(jiǎng)狀，對(duì)他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，可以統(tǒng)計(jì)出每個(gè)同學(xué)獲得電子獎(jiǎng)狀的數(shù)量，作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，是一種既客觀又科學(xué)的手段。

五、關(guān)于電子白板的幾點(diǎn)思考：

1．課堂教學(xué)時(shí)間與電子白板準(zhǔn)備時(shí)間的沖突

在實(shí)際操作中，由于自身應(yīng)用能力還不是很強(qiáng)，有些環(huán)節(jié)不嫻熟，所以在上課時(shí)從打開電子白板到講課還是占用了一些教學(xué)時(shí)間，我們現(xiàn)在只能提前到課堂預(yù)先準(zhǔn)備好電子白板，這樣比較麻煩。今后能不能讓電子白板和教師的電腦聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制，教師在自己的辦公桌前就能將上課時(shí)要的課程資源準(zhǔn)備好，這樣既節(jié)約時(shí)間，又能及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況更新電子白板的教學(xué)內(nèi)容。

2．學(xué)生注意力的集中與豐富的課程資源之間的矛盾

科學(xué)課不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。學(xué)生本來就容易在科學(xué)的世界里天馬行空、胡思亂想，現(xiàn)在有了電子白板的強(qiáng)大課程資源，孩子們更是對(duì)科學(xué)興趣盎然、問題百出，有些同學(xué)容易分散注意力，對(duì)于一些教學(xué)重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)沒有很好掌握和牢記。當(dāng)然最大化發(fā)揮孩子們的想象力是必要的，但是有時(shí)候他們的奇思妙想和無厘頭提問會(huì)打亂課堂教學(xué)節(jié)奏，影響教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谏险n時(shí)候還是應(yīng)該有效地利用資源，盡量減少豐富的教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生注意力的分散。

3．傳統(tǒng)備課和電子備課之間有效整合

有了電子白板，上課水到渠成。但是傳統(tǒng)備課不是不要了，而是應(yīng)該更加注重細(xì)節(jié)的打磨和推敲。例如課程資源的PPT是否要根據(jù)當(dāng)?shù)厍?/p>

況作出修改，視頻軟件是否需要播放，什么時(shí)候播放等。其實(shí)電子白板的應(yīng)用，要求我們不僅要備“白板”還要備學(xué)生、備教材等。事實(shí)證明只有把電子白板的傳統(tǒng)備課有機(jī)結(jié)合，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

4．電子白板不能代替一些實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，電子白板確實(shí)有很多功能可以代替圖畫、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等課堂必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是有些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的，例如，在三年級(jí)《土壤的保護(hù)》課程教學(xué)中，我們不能夠“板上談兵”，在課堂上指指畫畫，而應(yīng)該在讓學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，進(jìn)一步明確保護(hù)土壤的重要意義，教師要積極組織學(xué)生深入校園、社區(qū)，開展宣傳保護(hù)土壤活動(dòng)，投身到保護(hù)土壤實(shí)踐中去，例如撿生活垃圾，調(diào)查土壤受污染情況等這樣的一些實(shí)踐活動(dòng)等。

總之，每一冊(cè)的科學(xué)教材內(nèi)容雖然較少，但是涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多。不管是現(xiàn)在高科技信息技術(shù)的應(yīng)用還是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，我們都要真正讓學(xué)生投入到科學(xué)探究中來。科學(xué)課堂教學(xué)探索的路雖然很長，但是我們信心更強(qiáng)，只要我們堅(jiān)持在教中學(xué)、學(xué)中教，借助電子白板等現(xiàn)代教育信息技術(shù)，讓課堂成為我們師生的樂園和舞臺(tái)，使學(xué)生成為我們的小演員或合作者，這樣科學(xué)課就會(huì)成為學(xué)生最喜歡的課程，我們的課堂教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手，教學(xué)效率就會(huì)越來越高，質(zhì)量也會(huì)越來越好。

第二篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要] 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”結(jié)合起來，讓學(xué)生感知知識(shí)的生成過程，既能提高學(xué)習(xí)效率又能學(xué)得輕松愉快。為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。[關(guān)鍵詞] 電子白板

數(shù)學(xué) 優(yōu)勢

誤區(qū)

一、交互式電子白板應(yīng)用課堂的必要性

在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學(xué)環(huán)境的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象思維難以生動(dòng)有效地傳達(dá)給學(xué)生，課堂往往缺乏協(xié)作互動(dòng)，學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。這些都不利于提高教學(xué)效果，而且限制了學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在有了交互式電子白板之后，我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，隨著科技的不斷發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)課堂成為必然。

二、電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）形象展示教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性比較強(qiáng)的學(xué)科，特別是幾何部分，需要很強(qiáng)的抽象思維想象力。在以往的教學(xué)中一般只是以教師的講授為主，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較少，課堂上就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師在上面辛辛苦苦的講解，學(xué)生在下面東張西望，注意力完全不在教師身上，極大影響課堂效率。然而交互式電子白板就很好的解決了這個(gè)問題，教師可以利用電子白板的強(qiáng)大功能在課堂上直接把原本需要學(xué)生想象的內(nèi)容展示給他們看，省去了過多的語言描述，使教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生可以直接感受知識(shí)的生產(chǎn)過程。從而解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。

例如，我在教學(xué)《線段》這一課時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的實(shí)物“鉛筆，橡皮，尺”等，在學(xué)生找到它們身上找出線段，這時(shí)利用電子白板的拖動(dòng)，隱藏功能把實(shí)物圖像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出線段、射線、直線，讓學(xué)生了解三者之間的區(qū)別。而在測量線段的長度時(shí)，我們可以從課件庫中拖出幾個(gè)動(dòng)物圖片，當(dāng)場創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能快速融入到學(xué)習(xí)中去；學(xué)生很快就理解了，長方形對(duì)邊相等，兩點(diǎn)之間線段最短這些平時(shí)很難讓學(xué)生記住的知識(shí)點(diǎn)。接著利用電子白板自帶的教學(xué)工作，在屏幕上直觀演示測量線段長度的過程，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到測量線段長度的方法。學(xué)生們對(duì)此十分感興趣！更好地體現(xiàn)信息工具給予的知識(shí)樂趣。

（二）知識(shí)變得直觀且有動(dòng)態(tài)感，便于學(xué)生理解

在幾何教學(xué)中，電子白板可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

同樣在數(shù)的加減法教學(xué)中同樣可以將知識(shí)變得直觀、形象。例如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)減法,在“解決問題”的教學(xué)中,我利用多媒體電子白板設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)購物活動(dòng):媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學(xué)生想一想,如果自己是小紅,會(huì)怎樣買。課件中,只要點(diǎn)擊喜歡的小吃,服務(wù)員就會(huì)把小吃送上來。這是一個(gè)開放的問題,也是學(xué)生熟悉的活動(dòng),學(xué)生的思維不會(huì)被框死。他們可以根據(jù)所提供小吃品種和自己的個(gè)性化要求,再結(jié)合“5元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。這樣的學(xué)習(xí)過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學(xué)生的參與面,而且使學(xué)生提高了自主解決問題的能力。

（三）使抽象的問題形象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,最令數(shù)學(xué)教師頭痛的就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象問題很難真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用,而借助于電子白板就能解決這一難題。比如說去年在我們學(xué)校舉行的同課異構(gòu)活動(dòng)，兩位老師同時(shí)上的六年級(jí)下冊(cè)《圖形的放大與縮小》。兩位老師都能夠巧妙的利用電子白板成功地展示了“在情境中導(dǎo)入，在活動(dòng)中認(rèn)知，在探究中創(chuàng)新，在交流中互補(bǔ)，在反思中升華，在應(yīng)用中提高”等一些新的教學(xué)理念，課堂上都能做到思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了有效的突破，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設(shè)了有效的情境導(dǎo)入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學(xué)的照片，通過運(yùn)用電子白板不同的比例放大功能，讓同學(xué)們體會(huì)到放大在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運(yùn)用序幕的功能循序漸進(jìn)的展示給上課的學(xué)生看，讓學(xué)

生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點(diǎn)不光是起到了創(chuàng)設(shè)情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學(xué)生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。課堂的拓展部分，兩位老師各顯神通，相同之處是都體現(xiàn)了這不只是一節(jié)純粹的數(shù)學(xué)課，都能夠拓展學(xué)生的眼界，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)數(shù)學(xué)也應(yīng)用與生活。不同之處是甲老師搜集了很多運(yùn)用比例的圖片，比如說我們的深圳世界之窗，雪花的放大圖片很美等等，設(shè)計(jì)了很多優(yōu)美的圖片逐步展示給學(xué)生看；乙老師在拓展這方面主要注重的是放大與縮小的運(yùn)用，復(fù)印機(jī)按照百分之二百放大，百分之五十縮小，要把很美的圖片設(shè)計(jì)到學(xué)校舉辦的報(bào)紙上，就需要按照一定的比例縮小等等，通過形象的幻燈片在電子白板中逐一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）應(yīng)用白板，增加課堂容量，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆〃的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長時(shí)間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。

數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上,尤其針對(duì)記得快,忘得也快的小學(xué)生而言,在每節(jié)新課后,都需要設(shè)計(jì)較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固,使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味。同時(shí),這些形式很難較真實(shí)地營造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場景。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢,能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。此外,白板技術(shù)還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量,使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題,使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如:在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶,對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí),還鍛煉了動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲(chǔ)功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在白板當(dāng)中,在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)出來,提高教學(xué)效率。

（五）師生互動(dòng)，趣中見效

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。隨時(shí)在白板上書寫功能，構(gòu)畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時(shí)功能。每一個(gè)功能都時(shí)刻吸引著學(xué)生的眼球，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問題通過白板的書寫功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中，供課后參考。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)變成課件上的內(nèi)容時(shí)能不為之欣喜嗎？

電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了學(xué)生的思維。但如何運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，為教學(xué)插上騰飛的翅膀！

三、電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

（一）以“電子板書”代替“黑板板書”

有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識(shí)點(diǎn)。如集合，教師就沒有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，采用電子白板輔助教學(xué)。從學(xué)生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)教師操作不熟練，影響教學(xué)效果

電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認(rèn)識(shí)非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。比如還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。

究其原因，我們認(rèn)為主要有兩個(gè)方面。首先，電子白板的培訓(xùn)不到位或時(shí)間太短，培訓(xùn)內(nèi)容僅涉及基本操作，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲(chǔ)和講義導(dǎo)出功能。其次，教師不具備在課下練習(xí)使用電子白板的環(huán)境。任何一種新的媒體，我們都需要足夠的時(shí)間來熟悉和掌握，電子白板也是如此，比如電子感應(yīng)筆的使用，只有多嘗試才會(huì)更

得心應(yīng)手。電子白板需要配套軟件的支持，而該軟件一般只安裝在教室的計(jì)算機(jī)上，這間接地影響了教師研究電子白板的積極性，從而導(dǎo)致教師操作不熟練，影響教學(xué)效果。

(三)教師將電子白板作為投影屏幕使用

近年來，電子白板在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用越來越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學(xué)。

目前，電子白板在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用基本上可以歸納為三個(gè)層次：第一個(gè)層次就是將電子白板作為展示平臺(tái)來展示PPT或者其他類型的課件;第二個(gè)層次是結(jié)合電子白板自身的特點(diǎn)，利用其配套軟件，自己動(dòng)手制作一些課件;第三個(gè)層次，也就是與教學(xué)有效整合的層次，就是根據(jù)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出相應(yīng)的課件，課后再對(duì)其進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，以便之后改善教學(xué)所用但是大部分教師對(duì)電子白板的應(yīng)用還處于第一個(gè)層次，極少一部分教師專注于第二個(gè)層次的實(shí)踐，對(duì)于第三個(gè)層次而言，更加是微乎其微了。

四、對(duì)策研究

(一)開展教師培訓(xùn)，掌握操作技巧

要提高教師對(duì)電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對(duì)教師開展培訓(xùn)，讓教師多做練習(xí)。雖然，有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師通過自己的摸索研究，也能夠掌握電子白板的基本操作，但必定既耗時(shí)又耗力。且僅僅掌握電子白板的原理技術(shù)是不夠的，更重要的是要理解電子白板的互動(dòng)教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破，故而培訓(xùn)的開展是非常必要的。

針對(duì)目前電子白板培訓(xùn)時(shí)間短且內(nèi)容不深的問題，我們認(rèn)為在增加地區(qū)培訓(xùn)次數(shù)和時(shí)間以及提高培訓(xùn)難度的同時(shí)，也可以在學(xué)校內(nèi)部組織培訓(xùn)或教研活動(dòng)。比如，由學(xué)校電教人員為教師集中培訓(xùn)，答疑解惑;或者組織教師相互觀摩，互相交流學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校需要為教師創(chuàng)造練習(xí)使用電子白板的環(huán)境，授課教師也可在自己的辦公電腦中嘗試使用電子白板的系統(tǒng)軟件，以期能熟練掌握并與其他教具有效整合。

(二)充分挖掘電子白板的潛力，有效利用電子白板優(yōu)勢

電子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教師可以根據(jù)所教授的學(xué)科科學(xué)地加以利用，使師生從中都能夠得到鍛煉。

電子白板有一個(gè)聚光燈功能，當(dāng)教師需要突出強(qiáng)調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)更加深刻直觀的了解時(shí)，此時(shí)教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個(gè)屏幕，從而使學(xué)生的注意力瞬間集中到此部分從而使學(xué)生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容。電子白板自帶素材庫，教師可將上課所需的圖片、音頻、視頻等素材存到素材庫當(dāng)中，當(dāng)講課需要時(shí)，就用電子筆將其拖拽到屏幕上，再根據(jù)教師的需求進(jìn)行組合，如物理電路圖的連接，化學(xué)反應(yīng)中儀器的連接等。再有就是電子白板的拉幕功能，當(dāng)教師需要展示屏幕中的一部分，而想隱藏其他部分時(shí)，就可以使用拉幕功能，雖然此功能用PPT也可以實(shí)現(xiàn)，但是教師在上下左右拉的時(shí)候，學(xué)生可以直觀、近距離的看到教師的動(dòng)作，一改以往只有教師操作電腦，學(xué)生的注意力需在屏幕和教師之間轉(zhuǎn)換的狀態(tài)，這樣可以拉近師生之間的距離。

（三）考慮學(xué)科的特點(diǎn)，有效突出教學(xué)的學(xué)科性

在教學(xué)中，有些教師為了增加教學(xué)的趣味性，增添了很多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)素材，致使學(xué)生沉溺在生活中，沖淡了原本的“數(shù)學(xué)味”。雖然數(shù)學(xué)需要與生活相聯(lián)系，但是這主要是基于我們的數(shù)學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科性這一弊端而提出來的，但是很多教師在理解的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差，認(rèn)為只要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活化的情境就是很理想的數(shù)學(xué)教學(xué)，就做到了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，有的教師甚至主張“數(shù)學(xué)生活化”。數(shù)學(xué)源于生活，但高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們的教師將學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的數(shù)學(xué)，這種轉(zhuǎn)化其實(shí)并不是說一定要降低數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)性或者忽視數(shù)學(xué)的學(xué)科性，它的目的在于通過生活情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們生活中存在很多數(shù)學(xué)問題，我們需要用數(shù)學(xué)的眼光來看待身邊的事物。創(chuàng)設(shè)情境的目的僅在于此，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并非要降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。所以在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)之前，需要考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，考慮你創(chuàng)設(shè)的情境是否能有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，不能僅僅考慮學(xué)生的興趣。

（四）綜合運(yùn)用交互式電子白板的多種功能

通過使用交互式電子白板的某一種功能來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，其效果可想而知。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該考慮多種功能的組合、運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)的突破需要很多手段來突破，不能只依靠一種手段。如有些教學(xué)內(nèi)容需要教師的動(dòng)態(tài)展示學(xué)生交流的過程，這需要教師運(yùn)用交互式電子白板的“過程回放”功能；學(xué)生的交流需要教師予以適當(dāng)?shù)胤答?，這需要教師發(fā)揮交互式電子白板的“屏幕批注”功能；當(dāng)教師通過某些學(xué)生的交流引導(dǎo)其他學(xué)生思考的時(shí)候，需要使用交互式電子白板的“遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)”功能。

綜上所述，隨著現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，加上電子白板的易學(xué)易用，電子白板將替代黑板為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀的新的交互平臺(tái)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會(huì)學(xué)好交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電

子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展，使我們的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有效。

第三篇：交互式電子白板在古詩文教學(xué)中的運(yùn)用

交互式電子白板在古詩文教學(xué)中的運(yùn)用

單 位：洛陽市第三十中學(xué)

姓 名：郭新歡 聯(lián)系電話：*** 郵 編：471000

交互式電子白板在古詩文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：古詩文因其凝練的語言，與現(xiàn)代漢語相異的表述方式以及隨著歷史的變遷許多詞語意義的演變等等。對(duì)于初中生來說，閱讀起來難免感到晦澀難懂，致使很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)古詩文。有時(shí)，一堂課下來，教師是口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生依然是一臉茫然。借助先進(jìn)的多媒體電子設(shè)備，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，引導(dǎo)學(xué)生在聲、光影中去感受古詩文的美，極大激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，尤其是交互式的電子白板智能平臺(tái)的運(yùn)用，讓課堂氛圍生動(dòng)活潑，規(guī)避了傳統(tǒng)多媒體播放課件的限制，讓師生互動(dòng)更加良好，課堂效率顯著提高。

關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 多媒體電子設(shè)備 古詩文學(xué)習(xí)啟發(fā) 感知 主動(dòng)學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)

近兩年我市為各個(gè)中小學(xué)安裝了交互式電子白板。經(jīng)過一年來參與課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為一名一線的語文老師，我有深刻的體會(huì)和感悟。

交互式電子白板是融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。與傳統(tǒng)教育相比，這是一場深刻的課堂變革，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都有了可借助的先進(jìn)手段，讓知識(shí)以一種獨(dú)特的方式在課堂中轉(zhuǎn)化。

古詩文因其凝練的語言，與現(xiàn)代漢語相異的表述方式以及隨著歷史的變遷許多詞語的演變等等。對(duì)于初中生來說，閱讀起來難免感到晦澀難懂，致使很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)古詩文。有時(shí)，一節(jié)課下來，教師是口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生依然是一臉茫然。借助交互式電子白板等先進(jìn)的多媒體電子設(shè)備，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，引導(dǎo)學(xué)生在聲、光影中去感受古詩文的美，極大激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，課堂氛圍生動(dòng)活潑，師生互動(dòng)良好，課堂效率顯著提高。對(duì)于這樣的課堂變化，我主要嘗試從以下幾點(diǎn)做起。

一、找準(zhǔn)契合點(diǎn)，巧創(chuàng)情境，讓學(xué)生在不知不覺中融入課堂氛圍。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！惫旁娢牡恼n堂教學(xué)首先要依據(jù)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，就可以以情激趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)《傷仲永》這一課時(shí)，這篇文章講述了方仲永由一個(gè)人見人夸的神童變成普通人的故事，說明了后天學(xué)習(xí)教育的重要性。這個(gè)故事非常有啟發(fā)意義，警示青少年一定努力不斷加強(qiáng)自身努力才能成才，最終走向成功。為了讓學(xué)生能夠迅速把自己的思維投入到文章內(nèi)容中，我首先播放了一個(gè)動(dòng)漫視頻，伴隨著輕松歡快的背景音樂，畫面上一個(gè)天真可愛的小男孩正在玩耍，忽然對(duì)著身旁的父親大喊：“我要寫詩”，于是父親趕緊拿來筆墨紙硯，男孩做了一首詩，然后拿給同鄉(xiāng)的秀才們看，大家紛紛夸贊：“哇塞，酷斃了‘天才啊”，同學(xué)們都笑了起來。接下來，七年后，一個(gè)落魄的書生在街頭掛著‘代寫書信’，‘代寫狀紙’，‘辦證’的招牌，大家更是哈哈大笑，最后畫面上展示‘天才=99％的汗水+1％的靈感’，教室里頓時(shí)一片寂靜，我看到同學(xué)們都陷入了沉思，我想，他們此時(shí)一定受到了啟發(fā)。通過視頻的展示，讓同學(xué)們快速的理解了文章的內(nèi)容，更拉近了古詩文與生活之間的距離，讓學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)古文，接下來在這節(jié)課上學(xué)生非常積極的參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛非常的活躍，我也看到了學(xué)生臉上洋溢的笑容，我由衷的感到高興，這就是學(xué)習(xí)的快樂和幸福啊！

課堂中情景的創(chuàng)設(shè)，不能簡單的只靠播放歌曲或者幾幅圖片就可以完成的，它需要教師在課前精心的準(zhǔn)備，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)教材與人、生活、社會(huì)的契合點(diǎn)，整合多方面的信息資料。“好的開始時(shí)成功的一半”，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，對(duì)于我們的課堂教學(xué)的作用是巨大的。

二、利用聲、光影，啟發(fā)想象力、感悟意境、啟迪智慧。

古詩文濃縮凝練的語言中包含了大量的內(nèi)容，需要我們借助想象去理解感悟和品味，進(jìn)而使我們得到智慧的啟迪。著名教育家葉圣陶曾說過：“詩文的講授，重在陶冶性情，感悟意境，擴(kuò)展想象?！惫湃藢懺?，多是觸景生情，有感而發(fā)。古詩的意境，或恬淡閑適，或雄偉壯闊，或明快高曠，很多時(shí)候是只能意會(huì)不可言傳的，因此，古詩的美常常表現(xiàn)為意境美。意境是作者的主觀情感和客觀景物互相滲透、互相交融而成的藝術(shù)境界。詩歌中的意境不是現(xiàn)成的，而是通過一定的意象來表現(xiàn)的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助多媒體電子設(shè)備通過畫面、音樂的展示來引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)入詩歌的意境中，品味深蘊(yùn)其中的濃郁的詩情，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。

如在教學(xué)王維的《山居秋暝》時(shí)，我給學(xué)生播放了這樣的一個(gè)視頻：在微微秋涼的空山雨后，皎潔的明月映照松間，清冽的泉水沿石而下，水中魚兒自由穿梭游玩，竹林中傳來浣衣女的笑聲。這樣一段視頻，馬上把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如幻的審美意境中，學(xué)生不僅感受了王維“詩中有畫，畫中有詩”的創(chuàng)作特色，更激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。在這樣的環(huán)境中，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者那種高潔淡遠(yuǎn)的品格，讓學(xué)生靜下心來反省自己。一節(jié)課下來，不僅讓學(xué)生感受到詩歌中作者描繪的優(yōu)美風(fēng)光，更啟發(fā)他們要做一個(gè)淳樸有高尚情操的人。

又如在學(xué)習(xí)《與朱元思書》，課前我精心制作了課件。課堂上，我只輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就讓學(xué)生們欣賞到作者描寫的美麗的自然風(fēng)光，避免了一味用語言的蒼白無力。在理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這句話時(shí)，我重放畫面，讓學(xué)生分組討論，有的學(xué)生還能夠聯(lián)系當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)話題，來詮釋自己對(duì)這句話的理解，最后全班同學(xué)展開大討論。整節(jié)課下來，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚喜，借助了多媒體，思想的火花在課堂上綻放，智慧的種子也在每一位同學(xué)的腦海中生根、發(fā)芽、茁壯的成長。

三、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

課堂教學(xué)最基本的要求是圍繞教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。教師一定要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，改變了過去教師的講解和學(xué)生的接收經(jīng)常不合拍的弊端，通過設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效的學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用電子白板，隨時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和標(biāo)注。使師生互動(dòng)更有針對(duì)性，從而提高了課堂效率。

在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，我在課堂上展示了教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文、積累文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者理想的進(jìn)步意義和消極意義。在學(xué)習(xí)的過程中，我加強(qiáng)對(duì)文章的誦讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生多次朗讀，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，找出重點(diǎn)詞匯，如古今異義詞等，在活動(dòng)中學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。首先，在預(yù)習(xí)檢測活動(dòng)環(huán)節(jié)，我用電子筆在課件上標(biāo)注出重要的古今異義詞，學(xué)生迅速的補(bǔ)充自己的知識(shí)疏漏。在進(jìn)行難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)中，把學(xué)生分成兩組來分析作者理想的進(jìn)步意義和消極意義，還為此展開了一場辯論。這樣學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了明確的把握，課后也可以有針對(duì)性的進(jìn)行自我的復(fù)習(xí)，利用這些先進(jìn)的電子設(shè)備，不僅節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、延伸課堂，用先進(jìn)的電子設(shè)備為古詩文學(xué)習(xí)助力。

古詩文穿越千年的時(shí)空，時(shí)至今日，依然散發(fā)著它無與倫比的語言和思想的魅力。在擁有先進(jìn)的電子設(shè)備的現(xiàn)代化教室，我們對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)不能拘限于短短的45分鐘的課堂，應(yīng)該利用好這些設(shè)備，開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠多去感受古代先賢的才情與智慧，感受生活，提高自己的審美感知力，在感受美中陶冶情操，培養(yǎng)良好的品格，這才是我們學(xué)習(xí)最終的目的。在學(xué)習(xí)了杜甫的《春望》之后，我讓學(xué)生課下搜集一首與這首詩歌格調(diào)不同的詩歌，還要講解給大家。同學(xué)們非常積極，讓我印象深刻的是一個(gè)學(xué)生，她選定的題目是杜甫青年時(shí)期的作品的《望岳》，這首同樣是教材中的詩歌，這個(gè)學(xué)生非常用心的制作了圖文并茂的畫面和講解。以這個(gè)作品為例，這位同學(xué)向大家詳細(xì)的分析了杜甫早年作品的特點(diǎn)，還結(jié)合杜甫的人生經(jīng)歷分析了自己對(duì)于杜甫詩歌風(fēng)格變化的原因。她自然從容的表情、生動(dòng)清晰的講解，得到全班同學(xué)的一致好評(píng)。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課下，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，展示的環(huán)節(jié)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和分享的樂趣，也鍛煉了語言表達(dá)能力。

此外，我還經(jīng)常組織觀看與古詩文學(xué)習(xí)有關(guān)的電影等活動(dòng)，古詩文欣賞會(huì)古詩文朗誦比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生越來越愛上了古詩文的學(xué)習(xí)。

五、研讀經(jīng)典，合作展示，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！惫旁娢木拖窈祈档暮Ｑ?，可以源源不斷的為我們提供精神養(yǎng)料。我們透過語言、句式、和人物形象等去了解歷代文人的語言表達(dá)技巧和為人處世之道、獨(dú)特的審美趣味、特定的時(shí)代風(fēng)貌以及蘊(yùn)含的哲理等，這是語言知識(shí)與人文精神的高度融合，是我們語文教學(xué)的天然優(yōu)勢。

據(jù)我的觀察和了解，很多學(xué)生的課外讀物都是市面上流行的漫畫、玄幻小說、言情小說等等，長此下去不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。通過指導(dǎo)中學(xué)生的課外閱讀，對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透和人文素養(yǎng)的提升，是非常有效的方法。所以，我定期給學(xué)生指定書目，并分成合作閱讀小組，讓學(xué)生利用周末或假期的時(shí)間去研讀和互助學(xué)習(xí)，然后在閱讀指導(dǎo)課上，讓學(xué)習(xí)小組用課件展示閱讀成果和學(xué)生一起分享他們的學(xué)習(xí)成果。如我讓學(xué)生讀簡化版本的《論語》，在閱讀指導(dǎo)課上，我出示精心準(zhǔn)備的課件，展示蘊(yùn)含了深刻哲理和智慧的經(jīng)典句子，讓學(xué)生發(fā)表看法，共同討論，有的同學(xué)能夠貫穿古今，旁征博引，引得滿堂的喝彩。我根據(jù)學(xué)生的展示情況予以點(diǎn)評(píng)，大力表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，通過這些激勵(lì)措施，提高學(xué)生閱讀經(jīng)典古詩文的積極性，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生們的精神面貌有很大的變化，語言表達(dá)更加的得體，行為舉止更加文明，寫作水平也有了顯著提高。采用同樣的辦法，在學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩歌時(shí)，我專門讓學(xué)生閱讀這兩位大詩人的詩集和人物傳記，從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)的評(píng)論性文字，制作成課件，在指導(dǎo)課賞大家共同分享、討論。讓學(xué)生從中體會(huì)到李白的瀟灑飄逸的浪漫主義色彩和其灑脫不羈的性格特點(diǎn)，以及杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)和其波折的人生經(jīng)歷，也訓(xùn)練了他們分析文學(xué)作品的能力。

借助交互式電子白板和配套的先進(jìn)的電子設(shè)備可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行有效的監(jiān)測，展示成果變得更加的生動(dòng)，無形中督促了學(xué)生去研讀經(jīng)典，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

現(xiàn)代先進(jìn)的電子設(shè)備以其獨(dú)特的魅力，在古詩文教學(xué)中大顯身手，把這些優(yōu)美的經(jīng)典詩文鮮活生動(dòng)的呈現(xiàn)在我們面前，讓我們穿越時(shí)空去感受古代先賢們的思想和智慧的火花。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)聲、光、情、影結(jié)合的美妙世界，去感受學(xué)習(xí)古詩文帶來的精神上的充實(shí)和愉悅！

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：交互式電子白板在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。

一、交互式電子白板的優(yōu)勢 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。生動(dòng)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在教學(xué)活動(dòng)中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。

2.互動(dòng)交流，加深理解

電子白板既具有傳統(tǒng)黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行圈一圈、移一移、畫一畫、連一連等操作活動(dòng)。電子白板將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及師生與電子白板的互動(dòng)有機(jī)交織在一起。學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

3.形象直觀，突破難點(diǎn) 隨機(jī)生成的教學(xué)問題演示，與多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優(yōu)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，并加以驗(yàn)證。恰當(dāng)運(yùn)用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

4.過程回放，精彩再現(xiàn)

電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內(nèi)容。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學(xué)生的糾錯(cuò)印象。在課后，學(xué)生還可以在家里觀看電子白板自動(dòng)保存的電子課件，整個(gè)教學(xué)過程又可以在學(xué)生的頭腦中一幕幕重現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。它既有黑板與板書的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、交互式電子白板提供科學(xué)學(xué)科工具簡介

1.物理學(xué)科工具

提供了科學(xué)教學(xué)中電、力、磁、光教學(xué)中常用的功能,如直線運(yùn)動(dòng)功能、固液體功能、電學(xué)功能、電磁學(xué)功能、光學(xué)功能等。⑴直線運(yùn)動(dòng)功能，例：三角斜面、小車、杠桿

⑵牛頓定律功能，例：牛頓定律（力）、彈簧、滑輪組

⑶固液體功能，例：壓強(qiáng)計(jì)

⑷電學(xué)功能，例：滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表

⑸電磁學(xué)功能，例：通電線圈、條形磁鐵、小磁針 ⑹光學(xué)功能，例：凸透鏡、凹透鏡

⑺電學(xué)圖例功能，例：電池組、開關(guān)、電燈、安培表、伏特表、電阻、滑動(dòng)變阻器

（8）器械功能，為用戶提供了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種器械，可以根據(jù)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì) 象進(jìn)行修改和設(shè)置，以達(dá)到虛擬實(shí)驗(yàn)的目的。例：天平、砝碼、酒精燈、火焰、溫 度計(jì)等。

（9）器皿功能，提供了一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器皿，如：試管、燒杯、水槽、集氣瓶、錐形瓶等。

（10）其它功能，提供了一些化學(xué)反應(yīng)中常見的固體物、氣泡和水滴的圖片。

三、交互式電子白板應(yīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用模式

1.利用電子白板輕松快捷地操作多媒體課件，教師不必再頻繁往返于講臺(tái)與控制臺(tái)。鼠標(biāo)控制模式，利用電子筆（相當(dāng)于鼠標(biāo)）就可以輕松實(shí)行電腦的常規(guī)操作。電子筆筆尖輕點(diǎn)一次相當(dāng)于單擊鼠標(biāo)左鍵，快速點(diǎn)擊兩次相當(dāng)于雙擊鼠標(biāo)，在電子筆上輕按按鈕就相當(dāng)于鼠標(biāo)右鍵。

2.利用電子白板的書寫、批注、遮屏、聚焦提示等工具增強(qiáng)講解的針對(duì)性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。⑴書寫工具：利用各種筆直接在電子白板上書畫。

⑵屏幕批注工具：教師利用電子白板先呈現(xiàn)課件、圖片等，在講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實(shí)時(shí)加上一些重點(diǎn)詞語的批注（加下劃線、著重號(hào)、畫圈等），營造一個(gè)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)都是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課時(shí)預(yù)設(shè)的，而實(shí)際教學(xué)的過程卻是學(xué)生和老師在不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程。交互白板的“寫寫畫畫”是一種課堂的回歸，把教師回歸到學(xué)生中，把學(xué)生回歸到真實(shí)的課堂中，而不是常見的課件展示講解的教學(xué)過程。案例：課題《人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史》一節(jié)中，利用ppt投影出來，然后教師利用批注功能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)地球的歷史分析，然后將解題的過程板書出來，強(qiáng)化理解和記憶。

⑶幕布工具：單擊此按鈕全屏被遮擋,可通過上下左右四個(gè)不方向來對(duì)遮擋屏幕進(jìn)行拖拉,讓聽眾專注沒有被遮擋的內(nèi)容。

⑷聚光燈工具：利用聚光燈效果可照亮屏幕的某一個(gè)區(qū)域（方 形、圓形等），使聽眾專注于被照亮的部分。案例：在教科版《 為什么一年有四季》一節(jié)中，當(dāng)學(xué)生了解四季形成時(shí)，利用聚光燈工具將四季地球的位置展現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生讀出該季節(jié)的名稱，在學(xué)生熟悉了地球位置和名稱后，再次利用聚光燈功能，將地球位置展示，學(xué)生讀出該位置的季節(jié)名稱，或?qū)⒓竟?jié)的名稱展示，說出地球位置，以此強(qiáng)化學(xué)生地球位置與季節(jié)的關(guān)系。

3.利用電子白板提供的學(xué)科工具輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快。利用電子白板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先從資源庫中提取出相應(yīng)的儀器，讓學(xué)生來模擬組裝實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，然后再指導(dǎo)他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生 的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了保障。案例:模擬連接電路圖——使用電子白板從圖庫中調(diào)出所需的電路元件（電池組、燈泡、開關(guān)），把這些元件拖放到合適的位置后，用電子筆連線演示電路的連接方法。在練習(xí)時(shí)可以把筆交給學(xué)生，由學(xué)生自己動(dòng)手連接電路。在修改時(shí)可用刪除工具對(duì)某個(gè)錯(cuò)誤的連線進(jìn)行區(qū)域刪除重新連接。如有不同的接法可對(duì)所有連線做區(qū)域刪除，只留下電路元件，再次連接。在分析電路圖和完成光路圖的訓(xùn)練過 程中物理圖庫也為教學(xué)提供了方便，使學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快。

案例：模擬組裝實(shí)驗(yàn)儀器裝置——二氧化碳制取的研究將實(shí)驗(yàn)中所用的儀器從資源庫中調(diào)出，由學(xué)生在白板上進(jìn)行組合，并讓不同的 小組形成競爭與對(duì)抗，互相指正。在對(duì)組裝圖掌握后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置 進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

4.用交互式電子白板實(shí)現(xiàn)“微觀”變“宏觀”，降低微觀教學(xué)的難度，使學(xué) 生對(duì)于抽象知識(shí)的理解更加容易。關(guān)于微觀概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性資料也很少，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來很困難；物理中的電流、磁場也較為抽象，應(yīng)用電子白板能使僅憑空間想象的模糊概念、微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)的形態(tài)“直觀化”，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率。從抽象的感知，作出理性的推斷，提升了學(xué)生的理解力。案例：磁場中的磁力，我們通過白板學(xué)科工具展示磁力分布。彩色動(dòng)畫不只模仿分子運(yùn)動(dòng)的過程及條件，還吸引了學(xué)生的注意力，再加上一定的聲光效果，使微觀粒子變?yōu)椤皩?shí)體”，給學(xué)生一種真實(shí)的體驗(yàn)，成功的突破了難點(diǎn)、抓住了重點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)的接受，概念的理解?？傊?，教師講課言之有物、詳細(xì)真實(shí)，學(xué)生 聽課也不會(huì)云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。案例：物理電磁場、杠桿力臂作圖。

5.利用白板的保存、錄制和回放功能，可根據(jù)需要再現(xiàn)課堂教學(xué)的某一片斷或 某個(gè)習(xí)題，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的漏洞。案例：課堂上生成的板書內(nèi)容時(shí)師生、生生交流的成果，是寶貴的知識(shí)財(cái)富，通過電子白板保存下來，可以調(diào)出來供教師課后反思、學(xué)生復(fù)習(xí)，或在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討、點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)了教師課堂有效教學(xué)水平的提高。

四、課外資源的補(bǔ)充

在我們科學(xué)教學(xué)中常需要通過一些生動(dòng)的故事、生活現(xiàn)象、環(huán)境問題、工農(nóng)業(yè)污染、食品問題、熱點(diǎn)新聞等作為切入點(diǎn)進(jìn)行開課，而一節(jié)課的好壞，與開課有著重要的關(guān)系，課開得好，等于成功了一半，學(xué)生有興趣了，自然就會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，就會(huì)高度地集中 注意力，就會(huì)想著去探究其中的奧秘，從而把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，此時(shí)我們使用電子白板開放的資源庫功能，把更多有用的資源分類后加入電子白板中的化學(xué)資料庫中，為教學(xué)作好準(zhǔn)備，例如： 1．收集一些生動(dòng)形象的圖片（收集形成圖片庫，可隨時(shí)使用）

（1）意大利——“死狗洞”圖片

（2）大氣污染圖片

(3)水污染圖片（4）工農(nóng)業(yè)污染圖片

（5）熱點(diǎn)新聞圖片

（6）與衣、食、住、行有關(guān)的生活圖片

2.收集整理好一些短小精悍的視頻材料

（1）熱點(diǎn)新聞視頻材料

（2）沙塵暴視頻材料

（3）危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)視頻材料

（4）化學(xué)與生活密切相關(guān)的視頻材料

（5）化學(xué)物質(zhì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用視頻

3.整理好一些與教學(xué)有關(guān)的小故事。

（1）化學(xué)家

舍勒(瑞典1742 一 1786)15 歲就進(jìn)藥店當(dāng)學(xué)徒,酷愛化學(xué),異常勤奮。曾用兩種方法制得氧氣,還發(fā)現(xiàn)抓。他所用的簡單儀器,都是他用藥瓶、藥罐甚至豬膀朧制成的。

拉瓦錫(法1743 一 1794)運(yùn)用天平,定量分析并證明空氣成分,最終推翻“燃素說”,為建立燃燒與呼吸作用的氧 學(xué)說做出巨大貢獻(xiàn),完成一次化學(xué)革命

（2）收集化學(xué)發(fā)明背后的小故事（這任務(wù)也可以交給學(xué)生自己去完成）漆：（中國）早在公元前 1000 年，中國人就從樹木中提取樹液用來制作漆，把漆用作保護(hù)層，涂在工具或家具上，甚至涂到甲骨文和竹簡上。后來他們把漆涂在雕刻上制成裝飾品?，F(xiàn)在我們用速干合成漆包裝、涂抹硬件、汽車、家具或手指甲等。

第五篇：淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用

保康縣歇馬小學(xué)

陳自波

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體教室走進(jìn)了我們農(nóng)村學(xué)校。我校非常重視多媒體在教學(xué)中地使用，學(xué)校教室都配有電子白板，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生，走進(jìn)了語文課堂。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面就簡要地談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文教學(xué)中的作用：

一、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是語文教學(xué)最好的老師，情感是語文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語文教學(xué)才會(huì)有生命，這樣的語文教學(xué)才有時(shí)效性。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等功能，極大地迎合了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長時(shí)間地保持自己的注意力。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學(xué)，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動(dòng)人心的鼓曲，傳遞對(duì)美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風(fēng)情。課文開頭遠(yuǎn)景推人，由遠(yuǎn)及近，近景細(xì)拍，結(jié)尾以遠(yuǎn)景淡出遠(yuǎn)近遙相呼應(yīng)，充滿空靈的藝術(shù)境界。值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)，中間呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，課文用語短小精練，對(duì)偶回環(huán)舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學(xué)時(shí)宜讀不宜研，為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，可以利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落配上相應(yīng)的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動(dòng)評(píng)議，逐步深入，讀出場面的靜謐、場面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會(huì)到濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化。

二、巧用“白板”特點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)疑點(diǎn) 交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足。交互式電子白板中的資源庫和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

如在每一課識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板可輔助教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點(diǎn)。

此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時(shí)器等非常實(shí)用的功能，這些我們可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。

三、發(fā)揮“白板”功能，提高課堂實(shí)效

語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。例如在教學(xué)《春》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的優(yōu)美時(shí)就運(yùn)用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)春天特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行深入體會(huì)，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并學(xué)生交流的過程中隨時(shí)點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動(dòng)的過程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語言文字體會(huì)到了春草、春花、春風(fēng)、春雨的特點(diǎn)，學(xué)生印象深刻。電子白板為語文課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

電子白板的強(qiáng)大交互功能極大的解放了教師和學(xué)生，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。如在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況因材施教設(shè)計(jì)不同的問題，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)自由選擇問題做答，使學(xué)生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強(qiáng)大交互功能開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。如在上《詹天佑》的第四自然段時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過語言文字體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。在這堂課上，我運(yùn)用了交互式電子白板的及時(shí)書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時(shí)間得到了體現(xiàn)。

四、運(yùn)用“白板”資源，整合教學(xué)資源

交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動(dòng)庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個(gè)人庫中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫中。

資源庫功能的個(gè)性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入資源庫，建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫。在課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)提取出來，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。

如在教學(xué)古詩時(shí)，對(duì)于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內(nèi)容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫中，當(dāng)進(jìn)行板書時(shí)，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書這兩個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。另外，由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)代信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師對(duì)白板的使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動(dòng)畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定更加強(qiáng)烈。

總之，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要小學(xué)語文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。