第一篇：交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文

交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

[內(nèi)容摘要]：在這個(gè)信息化的時(shí)代,一切事物都在瞬息萬(wàn)變,教師的教學(xué)觀念也要隨之改變,教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和素質(zhì)教育的深入實(shí)施，交互式電子白板已在課堂教學(xué)中普遍應(yīng)用。它集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)等多種功能于一身，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示，使知識(shí)化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，電子白板的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、觀念的更新，技能的提高及思維品質(zhì)的改善，都起到良好的作用。

[關(guān)鍵詞]：電子白板

課堂教學(xué) 教學(xué)效率

交互式電子白板是一種新型的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，其強(qiáng)大的功能給課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，在交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了黑板與白板的有機(jī)“結(jié)合”，為經(jīng)常需要規(guī)范書(shū)寫(xiě)、板書(shū)的數(shù)學(xué)課堂提供了技術(shù)支持，教學(xué)中的問(wèn)題情境、數(shù)學(xué)活動(dòng)、例習(xí)題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更輕松、更有趣。下面通過(guò)近幾年在數(shù)學(xué)教學(xué)中的摸索使用，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、合理運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

法國(guó)著名教育家第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睂?dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音有機(jī)地編排在一起，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

如在“直線和圓的位置關(guān)系”一課中，利用下載的“海上日出”實(shí)景，在展示中融入巴金作品的語(yǔ)音，在學(xué)生感同身受中，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)和海平線的關(guān)系，然后鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)易的筆法勾畫(huà)出變化過(guò)程，從學(xué)生的作品中抽取出課題。這樣從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

二、電子白板強(qiáng)大的功能，使教學(xué)更直觀，效率更高。

電子白板具有強(qiáng)大的功能，是傳統(tǒng)黑板和課件演示所不具備的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)出一串長(zhǎng)式子，畫(huà)出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫(huà)圖、擦黑板的時(shí)間。它不僅能像在黑板上那樣勾畫(huà)書(shū)寫(xiě),還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩，復(fù)制等操作，教學(xué)中教師可以利用“拖拽”功能將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資料(圖片)在白板上操作演示；運(yùn)用電子白板數(shù)學(xué)工具欄中“公式編輯器”“幾何畫(huà)板” “圓規(guī)” 等工具，只需在白板上輕輕一點(diǎn)即可畫(huà)出規(guī)范的幾何圖形或函數(shù)圖形；以及圖形分解、組合、旋轉(zhuǎn)等功能，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便；它的 “涂色、拉幕、照相”等功能更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

第二篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要] 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感知知識(shí)的生成過(guò)程，既能提高學(xué)習(xí)效率又能學(xué)得輕松愉快。為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。[關(guān)鍵詞] 電子白板

數(shù)學(xué) 優(yōu)勢(shì)

誤區(qū)

一、交互式電子白板應(yīng)用課堂的必要性

在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學(xué)環(huán)境的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象思維難以生動(dòng)有效地傳達(dá)給學(xué)生，課堂往往缺乏協(xié)作互動(dòng)，學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。這些都不利于提高教學(xué)效果，而且限制了學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在有了交互式電子白板之后，我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，隨著科技的不斷發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)課堂成為必然。

二、電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）形象展示教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維性比較強(qiáng)的學(xué)科，特別是幾何部分，需要很強(qiáng)的抽象思維想象力。在以往的教學(xué)中一般只是以教師的講授為主，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較少，課堂上就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師在上面辛辛苦苦的講解，學(xué)生在下面東張西望，注意力完全不在教師身上，極大影響課堂效率。然而交互式電子白板就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用電子白板的強(qiáng)大功能在課堂上直接把原本需要學(xué)生想象的內(nèi)容展示給他們看，省去了過(guò)多的語(yǔ)言描述，使教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生可以直接感受知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程。從而解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容。

例如，我在教學(xué)《線段》這一課時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的實(shí)物“鉛筆，橡皮，尺”等，在學(xué)生找到它們身上找出線段，這時(shí)利用電子白板的拖動(dòng)，隱藏功能把實(shí)物圖像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出線段、射線、直線，讓學(xué)生了解三者之間的區(qū)別。而在測(cè)量線段的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以從課件庫(kù)中拖出幾個(gè)動(dòng)物圖片，當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能快速融入到學(xué)習(xí)中去；學(xué)生很快就理解了，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，兩點(diǎn)之間線段最短這些平時(shí)很難讓學(xué)生記住的知識(shí)點(diǎn)。接著利用電子白板自帶的教學(xué)工作，在屏幕上直觀演示測(cè)量線段長(zhǎng)度的過(guò)程，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到測(cè)量線段長(zhǎng)度的方法。學(xué)生們對(duì)此十分感興趣！更好地體現(xiàn)信息工具給予的知識(shí)樂(lè)趣。

（二）知識(shí)變得直觀且有動(dòng)態(tài)感，便于學(xué)生理解

在幾何教學(xué)中，電子白板可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過(guò)程模擬演示出來(lái)，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。通過(guò)直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

同樣在數(shù)的加減法教學(xué)中同樣可以將知識(shí)變得直觀、形象。例如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)減法,在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中,我利用多媒體電子白板設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)購(gòu)物活動(dòng):媽媽給小紅5元錢(qián),讓他上街去買(mǎi)小吃,要求學(xué)生想一想,如果自己是小紅,會(huì)怎樣買(mǎi)。課件中,只要點(diǎn)擊喜歡的小吃,服務(wù)員就會(huì)把小吃送上來(lái)。這是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題,也是學(xué)生熟悉的活動(dòng),學(xué)生的思維不會(huì)被框死。他們可以根據(jù)所提供小吃品種和自己的個(gè)性化要求,再結(jié)合“5元錢(qián)”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購(gòu)買(mǎi)方案。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學(xué)生的參與面,而且使學(xué)生提高了自主解決問(wèn)題的能力。

（三）使抽象的問(wèn)題形象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,最令數(shù)學(xué)教師頭痛的就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象問(wèn)題很難真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用,而借助于電子白板就能解決這一難題。比如說(shuō)去年在我們學(xué)校舉行的同課異構(gòu)活動(dòng)，兩位老師同時(shí)上的六年級(jí)下冊(cè)《圖形的放大與縮小》。兩位老師都能夠巧妙的利用電子白板成功地展示了“在情境中導(dǎo)入，在活動(dòng)中認(rèn)知，在探究中創(chuàng)新，在交流中互補(bǔ)，在反思中升華，在應(yīng)用中提高”等一些新的教學(xué)理念，課堂上都能做到思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了有效的突破，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。課堂的開(kāi)始兩位老師都創(chuàng)設(shè)了有效的情境導(dǎo)入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學(xué)的照片，通過(guò)運(yùn)用電子白板不同的比例放大功能，讓同學(xué)們體會(huì)到放大在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運(yùn)用序幕的功能循序漸進(jìn)的展示給上課的學(xué)生看，讓學(xué)

生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點(diǎn)不光是起到了創(chuàng)設(shè)情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過(guò)追問(wèn)：同樣是放大，有什么不同？讓學(xué)生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。課堂的拓展部分，兩位老師各顯神通，相同之處是都體現(xiàn)了這不只是一節(jié)純粹的數(shù)學(xué)課，都能夠拓展學(xué)生的眼界，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)數(shù)學(xué)也應(yīng)用與生活。不同之處是甲老師搜集了很多運(yùn)用比例的圖片，比如說(shuō)我們的深圳世界之窗，雪花的放大圖片很美等等，設(shè)計(jì)了很多優(yōu)美的圖片逐步展示給學(xué)生看；乙老師在拓展這方面主要注重的是放大與縮小的運(yùn)用，復(fù)印機(jī)按照百分之二百放大，百分之五十縮小，要把很美的圖片設(shè)計(jì)到學(xué)校舉辦的報(bào)紙上，就需要按照一定的比例縮小等等，通過(guò)形象的幻燈片在電子白板中逐一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）應(yīng)用白板，增加課堂容量，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆〃的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)出一串長(zhǎng)式子，畫(huà)出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫(huà)圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。

數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上,尤其針對(duì)記得快,忘得也快的小學(xué)生而言,在每節(jié)新課后,都需要設(shè)計(jì)較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固,使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡(jiǎn)單地依靠小黑板、卷子、書(shū)本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味。同時(shí),這些形式很難較真實(shí)地營(yíng)造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過(guò)程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事。此外,白板技術(shù)還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量,使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問(wèn)題,使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如:在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶,對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí),還鍛煉了動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書(shū)的影響,利用電子白板的存儲(chǔ)功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在白板當(dāng)中,在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)出來(lái),提高教學(xué)效率。

（五）師生互動(dòng)，趣中見(jiàn)效

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。隨時(shí)在白板上書(shū)寫(xiě)功能，構(gòu)畫(huà)功能，拉屏功能，聚焦功能，記時(shí)功能。每一個(gè)功能都時(shí)刻吸引著學(xué)生的眼球，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)白板的書(shū)寫(xiě)功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中，供課后參考。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)變成課件上的內(nèi)容時(shí)能不為之欣喜嗎？

電子白板為現(xiàn)代化教育開(kāi)辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了學(xué)生的思維。但如何運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，為教學(xué)插上騰飛的翅膀！

三、電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

（一）以“電子板書(shū)”代替“黑板板書(shū)”

有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書(shū)”代替“黑板板書(shū)”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡(jiǎn)單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識(shí)點(diǎn)。如集合，教師就沒(méi)有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，采用電子白板輔助教學(xué)。從學(xué)生身體健康角度講，過(guò)多過(guò)濫的電子板書(shū)，有損學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)教師操作不熟練，影響教學(xué)效果

電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認(rèn)識(shí)非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。比如還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。

究其原因，我們認(rèn)為主要有兩個(gè)方面。首先，電子白板的培訓(xùn)不到位或時(shí)間太短，培訓(xùn)內(nèi)容僅涉及基本操作，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲(chǔ)和講義導(dǎo)出功能。其次，教師不具備在課下練習(xí)使用電子白板的環(huán)境。任何一種新的媒體，我們都需要足夠的時(shí)間來(lái)熟悉和掌握，電子白板也是如此，比如電子感應(yīng)筆的使用，只有多嘗試才會(huì)更

得心應(yīng)手。電子白板需要配套軟件的支持，而該軟件一般只安裝在教室的計(jì)算機(jī)上，這間接地影響了教師研究電子白板的積極性，從而導(dǎo)致教師操作不熟練，影響教學(xué)效果。

(三)教師將電子白板作為投影屏幕使用

近年來(lái)，電子白板在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用越來(lái)越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒(méi)能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，大部分教師都是將其作為一種類(lèi)似于投影屏幕的工具來(lái)使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來(lái)提高和改善教學(xué)。

目前，電子白板在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用基本上可以歸納為三個(gè)層次：第一個(gè)層次就是將電子白板作為展示平臺(tái)來(lái)展示PPT或者其他類(lèi)型的課件;第二個(gè)層次是結(jié)合電子白板自身的特點(diǎn)，利用其配套軟件，自己動(dòng)手制作一些課件;第三個(gè)層次，也就是與教學(xué)有效整合的層次，就是根據(jù)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出相應(yīng)的課件，課后再對(duì)其進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，以便之后改善教學(xué)所用但是大部分教師對(duì)電子白板的應(yīng)用還處于第一個(gè)層次，極少一部分教師專(zhuān)注于第二個(gè)層次的實(shí)踐，對(duì)于第三個(gè)層次而言，更加是微乎其微了。

四、對(duì)策研究

(一)開(kāi)展教師培訓(xùn)，掌握操作技巧

要提高教師對(duì)電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，讓教師多做練習(xí)。雖然，有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師通過(guò)自己的摸索研究，也能夠掌握電子白板的基本操作，但必定既耗時(shí)又耗力。且僅僅掌握電子白板的原理技術(shù)是不夠的，更重要的是要理解電子白板的互動(dòng)教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破，故而培訓(xùn)的開(kāi)展是非常必要的。

針對(duì)目前電子白板培訓(xùn)時(shí)間短且內(nèi)容不深的問(wèn)題，我們認(rèn)為在增加地區(qū)培訓(xùn)次數(shù)和時(shí)間以及提高培訓(xùn)難度的同時(shí)，也可以在學(xué)校內(nèi)部組織培訓(xùn)或教研活動(dòng)。比如，由學(xué)校電教人員為教師集中培訓(xùn)，答疑解惑;或者組織教師相互觀摩，互相交流學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校需要為教師創(chuàng)造練習(xí)使用電子白板的環(huán)境，授課教師也可在自己的辦公電腦中嘗試使用電子白板的系統(tǒng)軟件，以期能熟練掌握并與其他教具有效整合。

(二)充分挖掘電子白板的潛力，有效利用電子白板優(yōu)勢(shì)

電子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教師可以根據(jù)所教授的學(xué)科科學(xué)地加以利用，使師生從中都能夠得到鍛煉。

電子白板有一個(gè)聚光燈功能，當(dāng)教師需要突出強(qiáng)調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)更加深刻直觀的了解時(shí)，此時(shí)教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個(gè)屏幕，從而使學(xué)生的注意力瞬間集中到此部分從而使學(xué)生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容。電子白板自帶素材庫(kù)，教師可將上課所需的圖片、音頻、視頻等素材存到素材庫(kù)當(dāng)中，當(dāng)講課需要時(shí)，就用電子筆將其拖拽到屏幕上，再根據(jù)教師的需求進(jìn)行組合，如物理電路圖的連接，化學(xué)反應(yīng)中儀器的連接等。再有就是電子白板的拉幕功能，當(dāng)教師需要展示屏幕中的一部分，而想隱藏其他部分時(shí)，就可以使用拉幕功能，雖然此功能用PPT也可以實(shí)現(xiàn)，但是教師在上下左右拉的時(shí)候，學(xué)生可以直觀、近距離的看到教師的動(dòng)作，一改以往只有教師操作電腦，學(xué)生的注意力需在屏幕和教師之間轉(zhuǎn)換的狀態(tài)，這樣可以拉近師生之間的距離。

（三）考慮學(xué)科的特點(diǎn)，有效突出教學(xué)的學(xué)科性

在教學(xué)中，有些教師為了增加教學(xué)的趣味性，增添了很多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)素材，致使學(xué)生沉溺在生活中，沖淡了原本的“數(shù)學(xué)味”。雖然數(shù)學(xué)需要與生活相聯(lián)系，但是這主要是基于我們的數(shù)學(xué)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科性這一弊端而提出來(lái)的，但是很多教師在理解的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差，認(rèn)為只要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活化的情境就是很理想的數(shù)學(xué)教學(xué)，就做到了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，有的教師甚至主張“數(shù)學(xué)生活化”。數(shù)學(xué)源于生活，但高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們的教師將學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的數(shù)學(xué)，這種轉(zhuǎn)化其實(shí)并不是說(shuō)一定要降低數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)性或者忽視數(shù)學(xué)的學(xué)科性，它的目的在于通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們生活中存在很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們需要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待身邊的事物。創(chuàng)設(shè)情境的目的僅在于此，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并非要降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。所以在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)之前，需要考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，考慮你創(chuàng)設(shè)的情境是否能有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，不能僅僅考慮學(xué)生的興趣。

（四）綜合運(yùn)用交互式電子白板的多種功能

通過(guò)使用交互式電子白板的某一種功能來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，其效果可想而知。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該考慮多種功能的組合、運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)的突破需要很多手段來(lái)突破，不能只依靠一種手段。如有些教學(xué)內(nèi)容需要教師的動(dòng)態(tài)展示學(xué)生交流的過(guò)程，這需要教師運(yùn)用交互式電子白板的“過(guò)程回放”功能；學(xué)生的交流需要教師予以適當(dāng)?shù)胤答?，這需要教師發(fā)揮交互式電子白板的“屏幕批注”功能；當(dāng)教師通過(guò)某些學(xué)生的交流引導(dǎo)其他學(xué)生思考的時(shí)候，需要使用交互式電子白板的“遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)”功能。

綜上所述，隨著現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，加上電子白板的易學(xué)易用，電子白板將替代黑板為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀的新的交互平臺(tái)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會(huì)學(xué)好交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電

子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展，使我們的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有效。

第三篇：淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

湖北省武穴市二里半小學(xué) 毛艷芳

【內(nèi)容摘要】

以往，我們老師在上課前都要把自己收集的有關(guān)資料、資源進(jìn)行整理為一個(gè)系統(tǒng)的“PPT”或者其他類(lèi)型的課件，以便在上課時(shí)使用。而隨著科技的不斷發(fā)展，不知不覺(jué)，交互式電子白板現(xiàn)已進(jìn)入了我們的課堂教學(xué)，課堂上教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，從而擺脫了以往使用PowerPoint和其他課件的結(jié)構(gòu)化束縛，課堂教學(xué)在交互式電子白板的作用下，充分發(fā)揮了其優(yōu)越的作用，課堂上凸顯了以學(xué)生為中心的的教學(xué)，并可以隨著教學(xué)的需要進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮了其課堂教學(xué)的趣味性、有效性。

隨著科技的飛速發(fā)展，電子白板也日益發(fā)展，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大顯身手，加快了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的相融相通，電子白板手段在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，它使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，為了能更充分地發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，我們應(yīng)該合理運(yùn)用，結(jié)合教材的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，才能讓電子白板真正服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，從而開(kāi)創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)嶄新的局面。

【關(guān)鍵詞】電子白板，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，愿學(xué)，好學(xué)。

電子白板的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，多媒體計(jì)算機(jī)這種集文本、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲響、音樂(lè)等多種信息符號(hào)于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點(diǎn)，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。以下我結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談一下交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?？涿兰~斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的奧秘。我們知道信息就能在直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面和輕松的音樂(lè)所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。好好利用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《平均分》時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，兩只小猴子正在大樹(shù)下玩耍，猴媽媽拿來(lái)六個(gè)桃子給它們，分給哥哥5個(gè)，弟弟1個(gè)，弟弟低下了頭非常不高興。教師提問(wèn)：“弟弟為什么不高興呢？”接著猴媽媽重新分，哥哥4個(gè)，弟弟2個(gè)，猴弟弟還是很生氣說(shuō)：“媽媽?zhuān)阍趺催@么不公平呢？為什么哥哥比我多？”這時(shí)，老師問(wèn)：“你說(shuō)該怎么分猴弟弟才不會(huì)認(rèn)為媽媽是公平的呢？”最后猴媽媽分給哥哥和

弟弟一樣多的桃，都是3個(gè)，哥哥和弟弟都非常高興。這時(shí)引出新課內(nèi)容。課件中鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)、有趣的問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)虛擬的場(chǎng)景：六只小動(dòng)物在動(dòng)物樂(lè)園舉行騎車(chē)比賽，這些車(chē)的輪子有的是長(zhǎng)方形的、正方形的、三角形的、橢圓形的、圓形的、不規(guī)則形狀的。隨著發(fā)令槍一響，屏幕上出現(xiàn)各種車(chē)開(kāi)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，很多車(chē)子上下顛簸，車(chē)上的小動(dòng)物苦不堪言、丑態(tài)百出，只有坐在圓輪車(chē)上的小猴美滋滋的、四平八穩(wěn)舒服極了。這時(shí)畫(huà)面嘎然而止，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為誰(shuí)能奪得第一名呢？”學(xué)生在開(kāi)心、詼諧的情境中興致盎然，在笑聲中他們不禁思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么圓輪的車(chē)子跑得既快又平穩(wěn)，而其它的車(chē)子卻不能呢？這樣就揭開(kāi)了問(wèn)題探究的序幕。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性有至關(guān)重要的作用，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，學(xué)生他們對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲。這真可謂達(dá)到了“課未始，趣亦生”的境界。課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由情境引入教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是開(kāi)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。利用交互式電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，在最大程度的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生愿學(xué)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類(lèi)對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過(guò)渡到知性。而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)弱。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以利用電子白板的，圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫(huà)功能，畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫(huà)出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在其下面畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來(lái)讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)”的特點(diǎn)。接下來(lái)，在白板上畫(huà)出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。繪圖的過(guò)程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用交互式電子白板的回放頁(yè)面功能，來(lái)進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。交互式電子白板中既提供了“操作空間”又在后面插入了三角形順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)觀察和操作的結(jié)合，促使學(xué)生的操作與思考從無(wú)序走向有序。而老師借助交互式電子白板完成的這個(gè)的活動(dòng)既吸引了學(xué)生的注意力，又很好的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。我們還可以通過(guò)交互式電子白板的量角器來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)《角的度量》一課時(shí)，在

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師費(fèi)盡口舌，學(xué)生仍然一頭霧水?，F(xiàn)在采用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單明了。教學(xué)中我采用交互式白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示，學(xué)生能清楚地看到教師演示的量角過(guò)程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉(zhuǎn)的過(guò)程既省時(shí)，效果又非常突出。學(xué)生在操作中加深了對(duì)概念的理解，并且有效地集中了全班同學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多同學(xué)躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在民主、寬松地氛圍中敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，大膽動(dòng)手?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮電子白板的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果在普通媒體課上，老師在制作課件時(shí)，就要把想突出的重點(diǎn)環(huán)節(jié)都事先編好做成無(wú)數(shù)張幻燈片和各種鏈接才能完成，并且教師還要受電腦鼠標(biāo)的制約，一次次點(diǎn)，不敢離電腦太遠(yuǎn)，很是麻煩。但在課堂上用“交互白板”就不同了。我們只要把重點(diǎn)環(huán)節(jié)作為資源事先儲(chǔ)存在白板中，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要拖出來(lái)，隨著學(xué)生操作的一步步進(jìn)行可以在白板上一步步展示出來(lái)，而且這一過(guò)程可以保存下來(lái)，如果學(xué)生之間理解上有異議，可以回放學(xué)生的思考過(guò)程，便于學(xué)生的深度思考。另外，教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，愿意來(lái)學(xué)。

三、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)

時(shí)代的進(jìn)步，各種媒體特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，獲取知識(shí)的范圍也越來(lái)越廣，課堂教學(xué)已經(jīng)不是教師一桶水，給學(xué)生一杯水，而是需要老師是源頭活水，有源源不斷的新知識(shí)新思想帶給學(xué)生。快捷、方便的交互式電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，利用交互式電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息。例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，讓學(xué)生從交互式電子白板的圖庫(kù)里自主選擇最適合測(cè)量面積的圖形，通過(guò)動(dòng)手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在圖形上擺長(zhǎng)方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測(cè)量面積的方法，這使得在教學(xué)上獲取知識(shí)的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用交互式電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和交互式電子白板有效地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生們提供了一個(gè)具有動(dòng)畫(huà)效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)集體的智慧和力量解決了這個(gè)問(wèn)題，出色的完成了任務(wù)。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生好學(xué)。

交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫(kù)以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類(lèi)型的、豐富的、教與學(xué)的資源。公共資源庫(kù)和個(gè)人資源庫(kù)的建立便于實(shí)現(xiàn)公共資源與個(gè)人資源的相互

結(jié)合，協(xié)調(diào)使用，既可保護(hù)教師的個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。例如：學(xué)習(xí)完《異分母分?jǐn)?shù)加減法》，老師留了一道擴(kuò)展題。學(xué)校建花壇，準(zhǔn)備用2/7種月季花，1/10種蝴蝶花，1/5種串紅，1/4種菊花，剩下的還沒(méi)想好，你看到這些信息后，想提些什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并計(jì)算。學(xué)生利用課余時(shí)間提了很多問(wèn)題，如月季花比串紅少了幾分之幾？剩下幾分之幾？??同時(shí)每個(gè)同學(xué)也可以通過(guò)校園網(wǎng)，把對(duì)一節(jié)數(shù)學(xué)課的感受發(fā)表出來(lái)，感悟一些數(shù)學(xué)思想，看著學(xué)生那意猶未盡的情形，我馬上利用電子白板的資源庫(kù)，因?yàn)檎n前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫(kù)中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看一段錄象。讓學(xué)生一邊欣賞錄象，一邊老師的介紹，使學(xué)生在錄象和教師的介紹中對(duì)問(wèn)題有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對(duì)校園生活的熱愛(ài)之情。另外，庫(kù)中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補(bǔ)充資料，圖片、音頻文件、動(dòng)畫(huà)??這些可以再課堂上隨時(shí)運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己打開(kāi)后去隨機(jī)學(xué)習(xí)。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，課堂上更顯得生動(dòng)、細(xì)膩，圖片、信息量的增加，師生的互動(dòng)，增強(qiáng)了教育效果有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開(kāi)拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實(shí)際運(yùn)用中，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，如果能熟練掌握和運(yùn)用電子白板技術(shù)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、不夠生動(dòng)和課堂容量低的缺點(diǎn)。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的興趣和積極地參與性。

但是，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，讓我深深體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，但是，我們也不能盲目地為追求潮流而過(guò)多使用，該用的時(shí)候才應(yīng)該用，當(dāng)然我們也不能因傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念而將電子白板拒之門(mén)外，這兩種想法都是不對(duì)的，不科學(xué)的，我們應(yīng)對(duì)電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能讓電子白板真正服務(wù)于數(shù)學(xué)教育，從而開(kāi)創(chuàng)數(shù)學(xué)教育嶄新的局面。當(dāng)然，由于我還是剛剛接觸交互式電子白板，很多地方還不太熟悉，所思很淺顯，在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷探究，深入學(xué)習(xí)，以便讓交互式電子白板更好地服務(wù)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

1.運(yùn)用交互白板挑戰(zhàn)傳統(tǒng)黑板[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育

2.交互白板及其應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育,2005

3.親近教師,解放教師[J].中國(guó)電化教育,2005

第四篇：淺談交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅武威民勤第五中學(xué)

王興軍

程春來(lái)

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；電子書(shū)包；數(shù)學(xué)；高效課堂；整合。

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,能巧妙、合理地運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng),不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有效提高課堂教學(xué)效率。更有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)體系,也可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)、發(fā)展思維、形成能力,真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

論文創(chuàng)新點(diǎn)：運(yùn)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)更具吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的突破了課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改變和課堂效果的最優(yōu)化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù), 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)．哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)。并選用合適的軟件。創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。下面就本人對(duì)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、巧借交互式電子白板的交互性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1．人機(jī)交互是交互式電子白板的顯著特點(diǎn)，利用交互式電子白板可以產(chǎn)生出一種新的圖、文、聲、色并茂的、感染力極強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是請(qǐng)幾名學(xué)生(或自愿)到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)另一片天地：用電子書(shū)包制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案．若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了．真了不起!”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮巍敝敝脸霈F(xiàn)正確結(jié)果，萬(wàn)一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟．這樣處理。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高．若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每名學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式．

2．人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性．傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰。學(xué)生是配角．從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參與這個(gè)過(guò)程．而優(yōu)秀的多媒體課件提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境

中．學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)．初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類(lèi)課件．從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況．選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次．這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借交互式電子白板提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)(視覺(jué))，聽(tīng)得見(jiàn)(聽(tīng)覺(jué))，還能用手操作(觸覺(jué))，這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)交互式電子白板的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

1．化無(wú)形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會(huì)認(rèn)識(shí)“軌跡”是一些直線或射線．但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的．《幾何畫(huà)板》能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的。

2．化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎是被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶掌握概念的共性和本質(zhì)特征．初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于X 的每一個(gè)值，Y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象．交互式電子白板的直觀特性，分別顯示解析式Y(jié)= X+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地顯示“對(duì)于 x的每一個(gè)值，Y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為Y，時(shí)間設(shè)為，x就形成了Y與 x的函數(shù)關(guān)系，不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

3．化靜止為運(yùn)動(dòng)．運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的，可用《幾何畫(huà)板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。

4．化繁瑣為簡(jiǎn)明。利用交互式電子白板教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值、最小值；再分組；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率：繪頻率分布表，畫(huà)頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入Exce1．排序，最大值和最小值。各組中的頻數(shù)，一目了然．用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類(lèi)似頻率分布直方圖．若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要．

三、巧借交互式電子白板的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用．就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，或代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探。“憑風(fēng)巧借力，送我上青云”。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

第五篇：交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

作者：濮陽(yáng)市第一中學(xué) 郭紅霞 電話：*** 郵箱：1411582437qq.com 摘要：交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。應(yīng)用電子白板可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化；還可以進(jìn)行各種圖形的繪制和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化；交互式電子白板使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具互動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)的資源更豐富。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 生動(dòng)化 繪制圖形 互動(dòng)性 資源豐富

正文：交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，在功能上繼承了“黑板、計(jì)算機(jī)多媒體、投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以“人—機(jī)交互，人—人交互，資源—資源交互”為特色和優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，也為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的交流平臺(tái)。教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。電子白板安裝一年來(lái)，雖然有皮鼓功能沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)和利用，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已感受到了它對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了很好的輔助作用。

一、應(yīng)用電子白板可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形 成能力。

例如，在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，應(yīng)用交互式白板的視頻功能，向同學(xué)們展示我國(guó)古代數(shù)學(xué)家研究勾股定理的視頻。學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，認(rèn)真觀看視頻，感受古代數(shù)學(xué)家的偉大。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育。

在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)時(shí)，可讓圖象繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對(duì)稱(chēng)”的概念。

二、應(yīng)用電子白板可以進(jìn)行各種圖形的繪制和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時(shí)，只要直接點(diǎn)擊相應(yīng)圖形，可快速畫(huà)出幾何圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，還可以點(diǎn)擊圖形上的“編輯形狀點(diǎn)”進(jìn)行修改。圖形的位置，可以通過(guò)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等功能來(lái)完成。這些操作，都有助于教師做出漂亮的幾何圖形。

在教學(xué)《四邊形》這一節(jié)課時(shí)，就充分利用電子白板進(jìn)行圖形和問(wèn)題的變式。例：已知四邊形ABCD是（），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，求證四邊形EFGH是（），題中括號(hào)里的內(nèi)容不小心被墨水污染了，已無(wú)法看清，請(qǐng)你在污染處填上合理的內(nèi)容，并畫(huà)圖證明。同學(xué)們大膽猜想、探究，四邊形ABCD可以是（）？（1）任意四邊形；（2）梯形；(3)等腰梯形；(4)矩形；(5)菱形；(6)正方形；(7)對(duì)角線相等的四邊形；(8)對(duì)角線互相垂直的四邊形；(9)對(duì)角線相等且垂直的四邊形。按理每種情形要畫(huà)一個(gè)圖形進(jìn)行探索，但我利用電子白板便于拖動(dòng)的特點(diǎn)，以點(diǎn)A為基本點(diǎn)，只畫(huà)了一個(gè)圖形，然后每種情形就不需另外畫(huà)圖，只拖動(dòng)點(diǎn)A就可以變化出上面九種情況所需要的圖形，這樣省時(shí)又省力，又讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的靈活性，更便于學(xué)生觀察其中的變化過(guò)程。也就是在這樣一個(gè)變化過(guò)程中，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成了中點(diǎn)四邊形的學(xué)習(xí)。而且在這個(gè)圖形變化過(guò)程中，多媒體課件直觀地展示了后面四邊形EFGH的形狀，對(duì)學(xué)生探索的方向進(jìn)行了很好的引導(dǎo)。學(xué)生很輕松就對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了歸納與總結(jié)，當(dāng)然也增加了教學(xué)容量?？傊n堂的變式教學(xué)中，交互式電子白板，可以讓同學(xué)們?cè)谛蜗笊鷦?dòng)的感覺(jué)中真實(shí)到“幾何的精髓：就是在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規(guī)律”，從而抓住問(wèn)題的本質(zhì)靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、交互式電子白板使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具互動(dòng)性。

借助白板交互特點(diǎn)，豐富課堂互動(dòng)過(guò)程借助白板界面可以調(diào)用計(jì)算機(jī)任何程序的特點(diǎn)．可以有效利用教學(xué)小軟件與小程序，豐富教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，課堂充滿活力和凝聚力，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行得更活躍、更有效。

在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（電子白板圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），然后讓學(xué)生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，可知用 同樣的方法把五邊形分成三個(gè)三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、交互式電子白板使數(shù)學(xué)教學(xué)的資源更豐富

交互式電子白板給教師和學(xué)生提供了強(qiáng)大的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出想搜集的圖片和信息。教師不僅可以收集儲(chǔ)存需要的教學(xué)資源，而且能夠產(chǎn)生和保存課堂中的動(dòng)態(tài)的生產(chǎn)性再生資源，還可以有效地支持教師使用這些資源。資源的動(dòng)態(tài)性說(shuō)明這種資源有明顯區(qū)別資源的生成性說(shuō)明這種資源可以成為教學(xué)活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

交互式電子白板簡(jiǎn)單、易用、好用，具有移動(dòng)、標(biāo)注、觸摸、回放、拉幕、兼容常規(guī)媒體等優(yōu)勢(shì)，還有遮蓋、聚光、記錄、資源庫(kù)、與概念圖等技術(shù)混合使用等復(fù)雜運(yùn)用，使得交互式電子白板還有許多功能優(yōu)勢(shì)值得去努力發(fā)掘。隨著信息技術(shù)與課程整合的深入開(kāi)展，尤其是與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合之后，白板教學(xué)功能的優(yōu)勢(shì)將進(jìn)一步顯現(xiàn)出來(lái)，成為信息技術(shù)與課程整合的好工具。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，它同時(shí)具有黑板和多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)成真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系。交互式電子白板正在改變教師，改變教師對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。在今后的教學(xué)工作中，還會(huì)不斷地開(kāi)發(fā)交互式電子白板的其它功能，使它最大限度輔助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。