第一篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效運(yùn)用交互式電子白板

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效運(yùn)用交互式電子白板

為了適應(yīng)社會的不斷發(fā)展,本學(xué)期學(xué)校每個教室都配備了交互式電子白板。為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求,有效推動了教育事業(yè)的發(fā)展，交互式電子白板將發(fā)揮它的信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等媒體技術(shù)。作為一種新型教學(xué)手段,不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。它具有的諸多優(yōu)點(diǎn)非常適合在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)用。所以我將不斷的學(xué)習(xí)它的使用方法。任何一樣事物有優(yōu)點(diǎn)也有它的不足之處，怎樣運(yùn)用才能發(fā)揮出它的最大作用才是當(dāng)務(wù)之急要解決的問題。

1交互式電子白板綜合了PPT和Flash的優(yōu)點(diǎn)。PPT的制作簡單，教師很容易掌握，但是PPT僅僅只是很基本很初步的一些平面圖片的展示，而且教師只能按照順序播放。有些內(nèi)容還不能直觀的體現(xiàn)出來。Flash課件雖然有生動直觀的優(yōu)點(diǎn)。但制作起來相當(dāng)困難，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。大部分教師無法掌握。根據(jù)多年以來我們教師使用的情況來看。出現(xiàn)了許多不足之處。傳統(tǒng)的多媒體課件在演示過程中學(xué)生無法參與。而且很難臨時(shí)調(diào)整或改動制作的內(nèi)容。而用白板技術(shù)制作的“課件”,為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中,學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容。不論是學(xué)生對知識的正確理解,還是錯誤的回答,只要在白板上操作,白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料,從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”。

例如：在低年級的加法教學(xué)中，怎樣把像1+2=（）這樣的一些計(jì)算題生動化，以致改變數(shù)學(xué)課死板、無趣味的局面。可以從白板的課程資源中調(diào)出相關(guān)的人物或動物資源。出示兔媽媽和２只圖寶寶。其中兔媽媽只要把小兔通過擴(kuò)大就能得到?？梢酝ㄟ^復(fù)制、粘貼的方法得到很多數(shù)量的相同事物。還可以用不同的顏色加以區(qū)分。它解決了教師在運(yùn)用多媒體時(shí)無法隨時(shí)改變的缺點(diǎn)。

還比如：在高年交互式白板的優(yōu)點(diǎn)。教師不用再擔(dān)心這節(jié)課該要帶三角板、量角器、還是圓規(guī)等輔助教具。因?yàn)榘侔咫S時(shí)為你提供這些教具。我最近正在上四年級上冊冊第二單元的“角”。上課時(shí)就直接從白板軟件的學(xué)科中進(jìn)入數(shù)學(xué)工具一欄。從中調(diào)出三角板來畫有關(guān)的直線、線段、角等。所有這些都可以不用鼠標(biāo)來完成，改變了以往教師手不離鼠標(biāo)的局面。教師直接用自己的手當(dāng)作鼠標(biāo)進(jìn)行進(jìn)行翻頁、寫字等。節(jié)約了大量的時(shí)間，教師可以把這些時(shí)間投入到和學(xué)生的交流中來。以便及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的動態(tài)。

２、交互式電子白板的一些特有的功能有利于集中學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識時(shí)，畫面上同時(shí)出現(xiàn)６個省的人口數(shù)，學(xué)生很容易被其中的圖片所吸引而忘了本身的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各個省份的人口數(shù)。白板軟件中還有文字拉幕、頁面快照等功能。再比如：在教學(xué)多邊形的面積時(shí)，為了直觀地展示出平行四邊形和梯形是怎樣變成與它等底等高的長方形時(shí)，就可以運(yùn)用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能。運(yùn)用這些功能可以達(dá)到突出重點(diǎn)、降低難點(diǎn)的目的。便于學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)。

３、交互式電子白板有利于提高課堂教學(xué)的生成性。教師的備課是有預(yù)見性的，備課時(shí)要備學(xué)生這是很重要的一點(diǎn)。教師課前應(yīng)首先考慮到課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況，便于在課堂中能得心應(yīng)手解決這些問題。但是學(xué)生是活生生的個體，我們不可能預(yù)設(shè)所有的突發(fā)情況。現(xiàn)在我們可以隨時(shí)利用交互式白板中的資源和各種特殊的工具來解決這些生成性的問題。

４、白板不僅具有黑板的功能，還有利于教師的身心健康。以前教師們整天吸著那討厭的粉筆灰，喉嚨干澀，嗓子癢而且痛，很多老師還得肺病?，F(xiàn)在，電子白板減輕了教師的這些困擾。給廣大教師帶來了福音。電子白板同時(shí)具備黑板的功能，甚至比黑板更方便。教師可以在白板上寫字，學(xué)生可以在白板上演板?？梢杂檬之?dāng)筆，還可以用專門的百板筆，其中的智能筆更是有趣。所有板書的字不用擦掉。因?yàn)榘装蹇梢砸恢庇孟氯?。如果想要看前面的板書就運(yùn)用鳥瞰鍵找到你需要的板書；再放大。確實(shí)是方便極了。

任何一樣事物都有它的可取之處和不足之處，使用它的我們要善于取長補(bǔ)短，盡最大的可能發(fā)揮出它的作用。如果是為了使用白板而使用，那么它的價(jià)值就大打折扣?？傊覀儜?yīng)該盡快的掌握白板軟件的所有程序與功能，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂。

第二篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要] 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動態(tài)”結(jié)合起來，讓學(xué)生感知知識的生成過程，既能提高學(xué)習(xí)效率又能學(xué)得輕松愉快。為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。[關(guān)鍵詞] 電子白板

數(shù)學(xué) 優(yōu)勢

誤區(qū)

一、交互式電子白板應(yīng)用課堂的必要性

在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學(xué)環(huán)境的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象思維難以生動有效地傳達(dá)給學(xué)生，課堂往往缺乏協(xié)作互動，學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。這些都不利于提高教學(xué)效果，而且限制了學(xué)生動手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在有了交互式電子白板之后，我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，隨著科技的不斷發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)課堂成為必然。

二、電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）形象展示教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性比較強(qiáng)的學(xué)科，特別是幾何部分，需要很強(qiáng)的抽象思維想象力。在以往的教學(xué)中一般只是以教師的講授為主，學(xué)生動手操作的機(jī)會比較少，課堂上就會出現(xiàn)這樣的情況：教師在上面辛辛苦苦的講解，學(xué)生在下面東張西望，注意力完全不在教師身上，極大影響課堂效率。然而交互式電子白板就很好的解決了這個問題，教師可以利用電子白板的強(qiáng)大功能在課堂上直接把原本需要學(xué)生想象的內(nèi)容展示給他們看，省去了過多的語言描述，使教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生可以直接感受知識的生產(chǎn)過程。從而解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。

例如，我在教學(xué)《線段》這一課時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的實(shí)物“鉛筆，橡皮，尺”等，在學(xué)生找到它們身上找出線段，這時(shí)利用電子白板的拖動，隱藏功能把實(shí)物圖像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出線段、射線、直線，讓學(xué)生了解三者之間的區(qū)別。而在測量線段的長度時(shí)，我們可以從課件庫中拖出幾個動物圖片，當(dāng)場創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能快速融入到學(xué)習(xí)中去；學(xué)生很快就理解了，長方形對邊相等，兩點(diǎn)之間線段最短這些平時(shí)很難讓學(xué)生記住的知識點(diǎn)。接著利用電子白板自帶的教學(xué)工作，在屏幕上直觀演示測量線段長度的過程，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到測量線段長度的方法。學(xué)生們對此十分感興趣！更好地體現(xiàn)信息工具給予的知識樂趣。

（二）知識變得直觀且有動態(tài)感，便于學(xué)生理解

在幾何教學(xué)中，電子白板可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

同樣在數(shù)的加減法教學(xué)中同樣可以將知識變得直觀、形象。例如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)減法,在“解決問題”的教學(xué)中,我利用多媒體電子白板設(shè)計(jì)了這樣一個購物活動:媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學(xué)生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課件中,只要點(diǎn)擊喜歡的小吃,服務(wù)員就會把小吃送上來。這是一個開放的問題,也是學(xué)生熟悉的活動,學(xué)生的思維不會被框死。他們可以根據(jù)所提供小吃品種和自己的個性化要求,再結(jié)合“5元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。這樣的學(xué)習(xí)過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學(xué)生的參與面,而且使學(xué)生提高了自主解決問題的能力。

（三）使抽象的問題形象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,最令數(shù)學(xué)教師頭痛的就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象問題很難真正理解和學(xué)會應(yīng)用,而借助于電子白板就能解決這一難題。比如說去年在我們學(xué)校舉行的同課異構(gòu)活動，兩位老師同時(shí)上的六年級下冊《圖形的放大與縮小》。兩位老師都能夠巧妙的利用電子白板成功地展示了“在情境中導(dǎo)入，在活動中認(rèn)知，在探究中創(chuàng)新，在交流中互補(bǔ)，在反思中升華，在應(yīng)用中提高”等一些新的教學(xué)理念，課堂上都能做到思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了有效的突破，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設(shè)了有效的情境導(dǎo)入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學(xué)的照片，通過運(yùn)用電子白板不同的比例放大功能，讓同學(xué)們體會到放大在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運(yùn)用序幕的功能循序漸進(jìn)的展示給上課的學(xué)生看，讓學(xué)

生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點(diǎn)不光是起到了創(chuàng)設(shè)情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學(xué)生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。課堂的拓展部分，兩位老師各顯神通，相同之處是都體現(xiàn)了這不只是一節(jié)純粹的數(shù)學(xué)課，都能夠拓展學(xué)生的眼界，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)數(shù)學(xué)也應(yīng)用與生活。不同之處是甲老師搜集了很多運(yùn)用比例的圖片，比如說我們的深圳世界之窗，雪花的放大圖片很美等等，設(shè)計(jì)了很多優(yōu)美的圖片逐步展示給學(xué)生看；乙老師在拓展這方面主要注重的是放大與縮小的運(yùn)用，復(fù)印機(jī)按照百分之二百放大，百分之五十縮小，要把很美的圖片設(shè)計(jì)到學(xué)校舉辦的報(bào)紙上，就需要按照一定的比例縮小等等，通過形象的幻燈片在電子白板中逐一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）應(yīng)用白板，增加課堂容量，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆〃的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長時(shí)間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。

數(shù)學(xué)知識的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上,尤其針對記得快,忘得也快的小學(xué)生而言,在每節(jié)新課后,都需要設(shè)計(jì)較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固,使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時(shí)間學(xué)生會厭倦乏味。同時(shí),這些形式很難較真實(shí)地營造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場景。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢,能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。此外,白板技術(shù)還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量,使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題,使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如:在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”后,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識,還鍛煉了動手能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在白板當(dāng)中,在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)出來,提高教學(xué)效率。

（五）師生互動，趣中見效

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。隨時(shí)在白板上書寫功能，構(gòu)畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時(shí)功能。每一個功能都時(shí)刻吸引著學(xué)生的眼球，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問題通過白板的書寫功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中，供課后參考。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)變成課件上的內(nèi)容時(shí)能不為之欣喜嗎？

電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了學(xué)生的思維。但如何運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，為教學(xué)插上騰飛的翅膀！

三、電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

（一）以“電子板書”代替“黑板板書”

有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識點(diǎn)。如集合，教師就沒有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，采用電子白板輔助教學(xué)。從學(xué)生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動機(jī)。

(二)教師操作不熟練，影響教學(xué)效果

電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對教師提出了更高的要求。目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認(rèn)識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。比如還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。

究其原因，我們認(rèn)為主要有兩個方面。首先，電子白板的培訓(xùn)不到位或時(shí)間太短，培訓(xùn)內(nèi)容僅涉及基本操作，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲和講義導(dǎo)出功能。其次，教師不具備在課下練習(xí)使用電子白板的環(huán)境。任何一種新的媒體，我們都需要足夠的時(shí)間來熟悉和掌握，電子白板也是如此，比如電子感應(yīng)筆的使用，只有多嘗試才會更

得心應(yīng)手。電子白板需要配套軟件的支持，而該軟件一般只安裝在教室的計(jì)算機(jī)上，這間接地影響了教師研究電子白板的積極性，從而導(dǎo)致教師操作不熟練，影響教學(xué)效果。

(三)教師將電子白板作為投影屏幕使用

近年來，電子白板在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用越來越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學(xué)。

目前，電子白板在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用基本上可以歸納為三個層次：第一個層次就是將電子白板作為展示平臺來展示PPT或者其他類型的課件;第二個層次是結(jié)合電子白板自身的特點(diǎn)，利用其配套軟件，自己動手制作一些課件;第三個層次，也就是與教學(xué)有效整合的層次，就是根據(jù)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出相應(yīng)的課件，課后再對其進(jìn)行一定的評價(jià)，以便之后改善教學(xué)所用但是大部分教師對電子白板的應(yīng)用還處于第一個層次，極少一部分教師專注于第二個層次的實(shí)踐，對于第三個層次而言，更加是微乎其微了。

四、對策研究

(一)開展教師培訓(xùn)，掌握操作技巧

要提高教師對電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對教師開展培訓(xùn)，讓教師多做練習(xí)。雖然，有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師通過自己的摸索研究，也能夠掌握電子白板的基本操作，但必定既耗時(shí)又耗力。且僅僅掌握電子白板的原理技術(shù)是不夠的，更重要的是要理解電子白板的互動教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破，故而培訓(xùn)的開展是非常必要的。

針對目前電子白板培訓(xùn)時(shí)間短且內(nèi)容不深的問題，我們認(rèn)為在增加地區(qū)培訓(xùn)次數(shù)和時(shí)間以及提高培訓(xùn)難度的同時(shí)，也可以在學(xué)校內(nèi)部組織培訓(xùn)或教研活動。比如，由學(xué)校電教人員為教師集中培訓(xùn)，答疑解惑;或者組織教師相互觀摩，互相交流學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校需要為教師創(chuàng)造練習(xí)使用電子白板的環(huán)境，授課教師也可在自己的辦公電腦中嘗試使用電子白板的系統(tǒng)軟件，以期能熟練掌握并與其他教具有效整合。

(二)充分挖掘電子白板的潛力，有效利用電子白板優(yōu)勢

電子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教師可以根據(jù)所教授的學(xué)科科學(xué)地加以利用，使師生從中都能夠得到鍛煉。

電子白板有一個聚光燈功能，當(dāng)教師需要突出強(qiáng)調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生對其有一個更加深刻直觀的了解時(shí)，此時(shí)教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個屏幕，從而使學(xué)生的注意力瞬間集中到此部分從而使學(xué)生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容。電子白板自帶素材庫，教師可將上課所需的圖片、音頻、視頻等素材存到素材庫當(dāng)中，當(dāng)講課需要時(shí)，就用電子筆將其拖拽到屏幕上，再根據(jù)教師的需求進(jìn)行組合，如物理電路圖的連接，化學(xué)反應(yīng)中儀器的連接等。再有就是電子白板的拉幕功能，當(dāng)教師需要展示屏幕中的一部分，而想隱藏其他部分時(shí)，就可以使用拉幕功能，雖然此功能用PPT也可以實(shí)現(xiàn)，但是教師在上下左右拉的時(shí)候，學(xué)生可以直觀、近距離的看到教師的動作，一改以往只有教師操作電腦，學(xué)生的注意力需在屏幕和教師之間轉(zhuǎn)換的狀態(tài)，這樣可以拉近師生之間的距離。

（三）考慮學(xué)科的特點(diǎn)，有效突出教學(xué)的學(xué)科性

在教學(xué)中，有些教師為了增加教學(xué)的趣味性，增添了很多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)素材，致使學(xué)生沉溺在生活中，沖淡了原本的“數(shù)學(xué)味”。雖然數(shù)學(xué)需要與生活相聯(lián)系，但是這主要是基于我們的數(shù)學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科性這一弊端而提出來的，但是很多教師在理解的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差，認(rèn)為只要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活化的情境就是很理想的數(shù)學(xué)教學(xué)，就做到了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，有的教師甚至主張“數(shù)學(xué)生活化”。數(shù)學(xué)源于生活，但高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們的教師將學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的數(shù)學(xué)，這種轉(zhuǎn)化其實(shí)并不是說一定要降低數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)性或者忽視數(shù)學(xué)的學(xué)科性，它的目的在于通過生活情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們生活中存在很多數(shù)學(xué)問題，我們需要用數(shù)學(xué)的眼光來看待身邊的事物。創(chuàng)設(shè)情境的目的僅在于此，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并非要降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。所以在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)之前，需要考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，考慮你創(chuàng)設(shè)的情境是否能有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，不能僅僅考慮學(xué)生的興趣。

（四）綜合運(yùn)用交互式電子白板的多種功能

通過使用交互式電子白板的某一種功能來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，其效果可想而知。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該考慮多種功能的組合、運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)的突破需要很多手段來突破，不能只依靠一種手段。如有些教學(xué)內(nèi)容需要教師的動態(tài)展示學(xué)生交流的過程，這需要教師運(yùn)用交互式電子白板的“過程回放”功能；學(xué)生的交流需要教師予以適當(dāng)?shù)胤答?，這需要教師發(fā)揮交互式電子白板的“屏幕批注”功能；當(dāng)教師通過某些學(xué)生的交流引導(dǎo)其他學(xué)生思考的時(shí)候，需要使用交互式電子白板的“遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)”功能。

綜上所述，隨著現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，加上電子白板的易學(xué)易用，電子白板將替代黑板為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了一個形象、生動、直觀的新的交互平臺。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會學(xué)好交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電

子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展，使我們的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有效。

第三篇：淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

湖北省武穴市二里半小學(xué) 毛艷芳

【內(nèi)容摘要】

以往，我們老師在上課前都要把自己收集的有關(guān)資料、資源進(jìn)行整理為一個系統(tǒng)的“PPT”或者其他類型的課件，以便在上課時(shí)使用。而隨著科技的不斷發(fā)展，不知不覺，交互式電子白板現(xiàn)已進(jìn)入了我們的課堂教學(xué)，課堂上教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動”，從而擺脫了以往使用PowerPoint和其他課件的結(jié)構(gòu)化束縛，課堂教學(xué)在交互式電子白板的作用下，充分發(fā)揮了其優(yōu)越的作用，課堂上凸顯了以學(xué)生為中心的的教學(xué)，并可以隨著教學(xué)的需要進(jìn)行互動式教學(xué)，充分發(fā)揮了其課堂教學(xué)的趣味性、有效性。

隨著科技的飛速發(fā)展，電子白板也日益發(fā)展，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大顯身手，加快了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的相融相通，電子白板手段在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，它使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，為了能更充分地發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，我們應(yīng)該合理運(yùn)用，結(jié)合教材的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，才能讓電子白板真正服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，從而開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)嶄新的局面。

【關(guān)鍵詞】電子白板，樂學(xué)，會學(xué)，愿學(xué)，好學(xué)。

電子白板的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，多媒體計(jì)算機(jī)這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點(diǎn)，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大優(yōu)勢。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。以下我結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談一下交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。我們知道信息就能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬褐吣绾弥?，好之者莫如樂之者。好好利用電子白板來輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《平均分》時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，兩只小猴子正在大樹下玩耍，猴媽媽拿來六個桃子給它們，分給哥哥5個，弟弟1個，弟弟低下了頭非常不高興。教師提問：“弟弟為什么不高興呢？”接著猴媽媽重新分，哥哥4個，弟弟2個，猴弟弟還是很生氣說：“媽媽，你怎么這么不公平呢？為什么哥哥比我多？”這時(shí)，老師問：“你說該怎么分猴弟弟才不會認(rèn)為媽媽是公平的呢？”最后猴媽媽分給哥哥和

弟弟一樣多的桃，都是3個，哥哥和弟弟都非常高興。這時(shí)引出新課內(nèi)容。課件中鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、有趣的問題，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生繼續(xù)探索的動機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣一個虛擬的場景：六只小動物在動物樂園舉行騎車比賽，這些車的輪子有的是長方形的、正方形的、三角形的、橢圓形的、圓形的、不規(guī)則形狀的。隨著發(fā)令槍一響，屏幕上出現(xiàn)各種車開動的動畫，很多車子上下顛簸，車上的小動物苦不堪言、丑態(tài)百出，只有坐在圓輪車上的小猴美滋滋的、四平八穩(wěn)舒服極了。這時(shí)畫面嘎然而止，老師問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為誰能奪得第一名呢？”學(xué)生在開心、詼諧的情境中興致盎然，在笑聲中他們不禁思考著這樣一個問題：為什么圓輪的車子跑得既快又平穩(wěn)，而其它的車子卻不能呢？這樣就揭開了問題探究的序幕。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性有至關(guān)重要的作用，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，學(xué)生他們對今天學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲。這真可謂達(dá)到了“課未始，趣亦生”的境界。課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由情境引入教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，提高了?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是開心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。利用交互式電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，在最大程度的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

二、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生愿學(xué)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識論》中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對弱。因此在教學(xué)過程中，可以利用電子白板的，圖象、聲音、動畫等來彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點(diǎn)”的特點(diǎn)。接下來，在白板上畫出兩個點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個點(diǎn)連接起來。學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，它有兩個端點(diǎn)，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用交互式電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識回顧。交互式電子白板中既提供了“操作空間”又在后面插入了三角形順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的動畫演示，通過觀察和操作的結(jié)合，促使學(xué)生的操作與思考從無序走向有序。而老師借助交互式電子白板完成的這個的活動既吸引了學(xué)生的注意力，又很好的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。我們還可以通過交互式電子白板的量角器來突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)《角的度量》一課時(shí)，在

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師費(fèi)盡口舌，學(xué)生仍然一頭霧水?，F(xiàn)在采用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，簡單明了。教學(xué)中我采用交互式白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示，學(xué)生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時(shí)，效果又非常突出。學(xué)生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多同學(xué)躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在民主、寬松地氛圍中敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，大膽動手?？梢姡诮虒W(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮電子白板的特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果在普通媒體課上，老師在制作課件時(shí)，就要把想突出的重點(diǎn)環(huán)節(jié)都事先編好做成無數(shù)張幻燈片和各種鏈接才能完成，并且教師還要受電腦鼠標(biāo)的制約，一次次點(diǎn)，不敢離電腦太遠(yuǎn)，很是麻煩。但在課堂上用“交互白板”就不同了。我們只要把重點(diǎn)環(huán)節(jié)作為資源事先儲存在白板中，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要拖出來，隨著學(xué)生操作的一步步進(jìn)行可以在白板上一步步展示出來，而且這一過程可以保存下來，如果學(xué)生之間理解上有異議，可以回放學(xué)生的思考過程，便于學(xué)生的深度思考。另外，教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，愿意來學(xué)。

三、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)

時(shí)代的進(jìn)步，各種媒體特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，獲取知識的范圍也越來越廣，課堂教學(xué)已經(jīng)不是教師一桶水，給學(xué)生一杯水，而是需要老師是源頭活水，有源源不斷的新知識新思想帶給學(xué)生?？旖?、方便的交互式電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。在教學(xué)中，利用交互式電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息。例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，讓學(xué)生從交互式電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使得在教學(xué)上獲取知識的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用交互式電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和交互式電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個拓展性的問題，學(xué)生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務(wù)。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生好學(xué)。

交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學(xué)的資源。公共資源庫和個人資源庫的建立便于實(shí)現(xiàn)公共資源與個人資源的相互

結(jié)合，協(xié)調(diào)使用，既可保護(hù)教師的個人知識產(chǎn)權(quán)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。例如：學(xué)習(xí)完《異分母分?jǐn)?shù)加減法》，老師留了一道擴(kuò)展題。學(xué)校建花壇，準(zhǔn)備用2/7種月季花，1/10種蝴蝶花，1/5種串紅，1/4種菊花，剩下的還沒想好，你看到這些信息后，想提些什么數(shù)學(xué)問題？并計(jì)算。學(xué)生利用課余時(shí)間提了很多問題，如月季花比串紅少了幾分之幾？剩下幾分之幾？??同時(shí)每個同學(xué)也可以通過校園網(wǎng)，把對一節(jié)數(shù)學(xué)課的感受發(fā)表出來，感悟一些數(shù)學(xué)思想，看著學(xué)生那意猶未盡的情形，我馬上利用電子白板的資源庫，因?yàn)檎n前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看一段錄象。讓學(xué)生一邊欣賞錄象，一邊老師的介紹，使學(xué)生在錄象和教師的介紹中對問題有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對校園生活的熱愛之情。另外，庫中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補(bǔ)充資料，圖片、音頻文件、動畫??這些可以再課堂上隨時(shí)運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己打開后去隨機(jī)學(xué)習(xí)。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，課堂上更顯得生動、細(xì)膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，增強(qiáng)了教育效果有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實(shí)際運(yùn)用中，我覺得在課堂教學(xué)中，如果能熟練掌握和運(yùn)用電子白板技術(shù)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點(diǎn)。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調(diào)動學(xué)生對教學(xué)過程的興趣和積極地參與性。

但是，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，讓我深深體會到，數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，給我們的教學(xué)帶來了很大的方便，但是，我們也不能盲目地為追求潮流而過多使用，該用的時(shí)候才應(yīng)該用，當(dāng)然我們也不能因傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念而將電子白板拒之門外，這兩種想法都是不對的，不科學(xué)的，我們應(yīng)對電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)有理性的認(rèn)識，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，才能讓電子白板真正服務(wù)于數(shù)學(xué)教育，從而開創(chuàng)數(shù)學(xué)教育嶄新的局面。當(dāng)然，由于我還是剛剛接觸交互式電子白板，很多地方還不太熟悉，所思很淺顯，在以后的教學(xué)過程中不斷探究，深入學(xué)習(xí)，以便讓交互式電子白板更好地服務(wù)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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2.交互白板及其應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2005

3.親近教師,解放教師[J].中國電化教育,2005

第四篇：交互式電子白板在生物課教學(xué)中的有效運(yùn)用

交互式電子白板在生物課教學(xué)中的有效運(yùn)用

山西省陽城縣第四中學(xué)校 原艷平

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，課堂教學(xué)平臺正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變革，加上電子白板的易學(xué)易用，終將成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。交互電子白板的出現(xiàn)，融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來，滿足了時(shí)代發(fā)展的需求，為初中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新開辟了新的平臺，也為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，提供了豐富的教學(xué)資源。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用電子白板強(qiáng)大的交互性功能，為師生互動、生生互動和人機(jī)互動提供了技術(shù)便利，也為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式奠定了技術(shù)基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)及資源效率

隨著課程改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，學(xué)習(xí)方式的變革成為必然趨勢。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，交互式電子白板多媒體應(yīng)運(yùn)而生，為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，提供了豐富的教學(xué)資源。交互電子白板的出現(xiàn)，融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來，滿足了時(shí)代發(fā)展的需求，為初中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的平臺。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際從三個方面談?wù)劷换ナ诫娮影装鍖μ岣叱踔猩镎n堂教學(xué)有效性的作用。

一、利用交互式電子白板優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)習(xí)興趣

生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要改革教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善；要求教師能精心組織教學(xué)，能通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。而“興趣是學(xué)生最好的老師”，交互式電子白板清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動。自然學(xué)生的興趣濃厚了，參與意識也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也得到了極致的發(fā)揮。加之交互式電子白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時(shí)反饋功能、回放記錄功能等，都能有效地提高學(xué)生的注意力和理解力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

尤其是自帶的資源庫，為教學(xué)提供了豐富的素材，同時(shí)也為教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫疤峁┝吮憬荩袝r(shí)還能產(chǎn)生意想不到的效果。例如我在講述生態(tài)系統(tǒng)的成分(八年級上冊第二十五章第一節(jié))時(shí)，剛開始創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景，先播放視頻《農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)》，讓學(xué)生回憶，剛才視頻中出現(xiàn)了哪些成分，并根據(jù)這些成分有無生命進(jìn)行分類，即生物成分和非生物成分。在學(xué)生回憶、回答的同時(shí)，我利用了白板自帶的圖庫將這些成分（貓頭鷹、蛇、田鼠、蝗蟲、水稻）逐個拖放到電子白板的空白頁上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考在這個生態(tài)環(huán)境中與這些生物有密切關(guān)系的非生物成分有哪些？例如：水稻生長需要哪些條件(陽光、水、土壤等)，當(dāng)圖庫中找不到學(xué)生回答的成分時(shí)（如土壤、水），我就用那支既可以當(dāng)粉筆又可以當(dāng)鼠標(biāo)的電子鉛筆畫一片土壤和一條河流。教師的這一舉一動讓學(xué)生感到很新奇，同時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵學(xué)生也來試一試，在屏幕上寫一寫、畫一畫。不一會兒，白板上就呈現(xiàn)了學(xué)生的思維火花，例如學(xué)生寫的細(xì)菌、真菌、溫度、食物，學(xué)生畫的溝渠、云等。然后根據(jù)白板上出現(xiàn)的成分讓同學(xué)們進(jìn)行分類，最后總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)成分包括生物成分和非生物成分，生物成分包括植物、動物、細(xì)菌和真菌，非生物成分包括陽光、空氣、水、溫度和土壤等。從這個例子中我們不難發(fā)現(xiàn)交互式電子白板的圖庫、書寫、繪畫功能的運(yùn)用使情景創(chuàng)設(shè)更加生動、靈活，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因而一上課就將學(xué)生的注意力集中到生物課堂教學(xué)中，他們就會充滿激情地參與課堂教學(xué)，積極地思考教師的問題，主動地進(jìn)行小組合作探究，認(rèn)真地聆聽教師的講解和其他學(xué)生的發(fā)言，有利于后面的生物課堂教學(xué)順利地進(jìn)行，教學(xué)效果當(dāng)然也會非常理想。

二、利用交互式電子白板靈活、有效地實(shí)施教學(xué)過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程，它比普通的電子白板增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的。下面我簡單地談一談交互式電子白板在初中生物課堂教學(xué)中6個方面的功能。

1.局部放大功能

因?yàn)橐话愕暮诎?、屏幕、白板都不是特別大，而班級的學(xué)生又比較多，一個非?，F(xiàn)實(shí)的問題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚屏幕、白板上的圖片或者文字，在交互式電子白板上教師可以很方便地拿魔術(shù)筆在所需放大的部位畫一個方框（一筆畫出），這一部分內(nèi)容立刻就放大了，這樣后面的學(xué)生就看得很清楚了。如講述大豆種子結(jié)構(gòu)時(shí)，我在白板的空頁上拖入一個大豆種子的結(jié)構(gòu)圖，由于此圖的胚芽、胚軸、胚根的結(jié)構(gòu)太小，后面學(xué)生根本看不清。于是我用魔術(shù)筆在大豆種子結(jié)構(gòu)的胚芽、胚軸、胚根的部位畫一個方框，使胚芽、胚軸、胚根的結(jié)構(gòu)放大一定程度，這樣后面學(xué)生就很清晰地看見胚芽、胚軸、胚根的結(jié)構(gòu)，從而能夠分清種子結(jié)構(gòu)中的胚芽、胚軸、胚根。

2.存儲功能

交互式電子白板的一個突出特點(diǎn)就是板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存到硬盤或移動存儲設(shè)備，提供給下一節(jié)課、下學(xué)年或者其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以以電子格式或者打印出來的印刷品形式分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課后溫習(xí)或者期中、期末復(fù)習(xí)使用。這樣不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識重溫鞏固。例如講述腎單位的結(jié)構(gòu)時(shí)，首先我讓一個學(xué)生在白板的空白頁上用藍(lán)色的電子筆畫出腎單位的結(jié)構(gòu)模式圖，再叫一個學(xué)生用紅色的電子筆進(jìn)行修改，接著叫第三個學(xué)生用黑色的電子筆在圖上標(biāo)出腎小球、腎小囊和腎小管。學(xué)生完成后我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)用紫色的電子筆進(jìn)行批改，最后點(diǎn)擊保存。這樣到另一個班級上課就可以直接打開使用，也可以供學(xué)生課外溫習(xí)、鞏固使用。

3.探照燈功能

利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出顯現(xiàn)，初中的生物教學(xué)主要是針對七、八年級的中學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)他們的自控力又差，注意力容易分散，所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動有趣，除了從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教師個人的魅力修養(yǎng)上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現(xiàn)的事物也能夠有效地引起學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚到課堂上，從而提高初中生物課堂教學(xué)效率。例如在講述消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，我首先展示消化系統(tǒng)組成示意圖，接著用交互式電子白板的魔術(shù)筆分別在消化道的各個部分畫一個圓圈（一筆畫出），依次突出顯現(xiàn)口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸和肛門，再用交互式電子白板的魔術(shù)筆分別在各個消化腺上畫一個圓圈，突出顯現(xiàn)唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺和腸腺，讓學(xué)生分別說出各部分結(jié)構(gòu)名稱，最后歸納消化系統(tǒng)的組成。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，結(jié)果也通過當(dāng)堂訓(xùn)練證明了這節(jié)課的教學(xué)效果非常好。

4.編輯、批注功能

對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些動畫、視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)的講解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課件、動畫、視頻上的重要信息。使用交互式電子白板還能及時(shí)、方便、靈活地引入多種類型的數(shù)字化資源，并可對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制。如在視頻、動畫的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)，教師只需要對拍攝視頻作簡單的剪輯或不加處理就可直接用于生物課堂教學(xué)。這樣大大減少了教師備課的負(fù)擔(dān)和技術(shù)上的難度，同時(shí)又能有效地吸引學(xué)生的有意注意，從而增加視頻、動畫觀看的效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在播放有關(guān)血液循環(huán)的動畫或視頻時(shí)，可直接用電子鉛筆或鋼筆在畫面上進(jìn)行編輯、批注，寫出體循環(huán)、肺循環(huán)，標(biāo)出血液流動的方向，這樣就會使學(xué)生看清人體兩條血液循環(huán)路線，從而提高觀看動畫或視頻的效率。

5.回放功能

利用交互式電子白板的回放功能，可以對以前的操作過程進(jìn)行任意多次回放，這在教學(xué)過程中是非常有用的。因?yàn)榻虒W(xué)的時(shí)候一般教師都是講一遍，但是有些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)對于有的學(xué)生講一遍是不行的，教師就可以利用交互式電子白板的回放功能把這個過程多次回放，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情自主選擇是否需要再次學(xué)習(xí)，不但可以減輕教師的工作量，又可滿足不同層次學(xué)生的需要，達(dá)到分層教學(xué)的目的，從而使各個層次的學(xué)生都得到相應(yīng)地發(fā)展，使初中生物課堂教學(xué)更加有效。例如在講述植物傳粉、受精這一重點(diǎn)、難點(diǎn)知識時(shí)，可以將植物的兩種傳粉方式以及受精過程的動畫根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行多次回放，加深學(xué)生對自花傳粉、異花傳粉及其受精的概念和過程的理解。

6.繪圖功能

交互式電子白板自帶豐富的各種幾何圖形和生物儀器圖，便于初中生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到初中生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中。比如，在探究植物種子的呼吸消耗了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要在交互式電子白板上畫出這個生物實(shí)驗(yàn)所需的廣口瓶、漏斗、錐形瓶、導(dǎo)氣管、大豆種子等實(shí)驗(yàn)器材。由于這個操作簡單，學(xué)生又都很感興趣，于是筆者分別請兩個學(xué)生在白板上畫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖，再請兩個學(xué)生進(jìn)行修正。這樣學(xué)生就獲得了一個實(shí)踐參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

三、利用交互式電子白板增強(qiáng)師生互動，提高學(xué)習(xí)主動性 交互式白板的簡易操作性，使教師從鼠標(biāo)解放到黑板前，無線手寫板的出現(xiàn)，又使教師從講臺解放到教室的角角落落。這樣師生之間、生生之間就有了更多互動和交流的時(shí)間，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提升。

交互電子白板的人機(jī)交互、師生交互、生生交互等特性，可以讓教師更輕松地利用主題資源進(jìn)行教學(xué)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮，讓生物課堂教學(xué)更加生動、活潑。同時(shí)，互動活動中運(yùn)用多種方式激發(fā)了學(xué)生，豐富了活動的形式，拓展了活動的時(shí)空，把單調(diào)緊張的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槿の栋蝗坏幕顒?，變單一簡單的課堂為多形式、多方位、多渠道、多手段的綜合立體大課堂，讓學(xué)生在課堂上獲得更多表現(xiàn)的機(jī)會。例如在講食物鏈、食物網(wǎng)時(shí)，借助交互式電子白板，將這些生物的圖片出示在空白頁上，然后請學(xué)生用電子鉛筆在白板上根據(jù)它們的取食關(guān)系進(jìn)行連線，再請學(xué)生對前面學(xué)生的連線進(jìn)行修改，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動交流，同時(shí)界面直觀生動，容易被學(xué)生接受。

總之，交互電子白板是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補(bǔ)的工具，是一種混合式的學(xué)和教的手段，它既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，對于推動教學(xué)改革、提高教學(xué)效率起到十分重要的作用，符合當(dāng)前教學(xué)改革的需求。我們在初中階段的生物學(xué)科進(jìn)行了兩個學(xué)期的實(shí)踐研究。實(shí)踐表明，與傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)和學(xué)科整合相比，交互式電子白板的引進(jìn)，明顯改善了學(xué)與教的課堂環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，成為師生教與學(xué)的有力工具。

參考文獻(xiàn)：

1、《交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究》丁興富

2、《課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析》李新宇

3、《試論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和模式》李海北

第五篇：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

南花枝中心小學(xué)

殷艷蕓

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新技術(shù)、新媒介正在潛移默化地改變著我們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活模式。特別是信息化時(shí)代的到來，對于傳統(tǒng) 的學(xué)校教育中的教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)理念等各方面都提出了新的課題和挑戰(zhàn)。原始的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式早已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，取而代之的 “計(jì)算機(jī)+投影”，雖然能夠較好地呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源，但也存在著缺乏交互性與操作不便等缺陷。而交互式電子白板作為一種新興的信息化 教學(xué)工具，不僅能夠更加全面而多樣地展現(xiàn)各種教學(xué)資源，而且為課堂教學(xué)中人機(jī)交互、師生交互、生生交互提供了良好的媒介。本論文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深入分析了交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并依據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)建構(gòu)了 基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，以此進(jìn)一步印證：交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合，對建構(gòu)和諧高效課堂與加快教育信息化進(jìn)程的積極意義。

關(guān)鍵詞：電子白板；交互性；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1.抽象性

數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)中一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，其本身具有極高的抽象性。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最具基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，它的抽象性不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念上，還體現(xiàn)在數(shù) 學(xué)方法以及大量的符號和公示上。在小學(xué)學(xué)段，學(xué)生的思維發(fā)展正處于由具體的形象思維向抽象的的羅輯思維過渡的時(shí)期。心智上的局限往往會成為學(xué)生理解抽象數(shù) 學(xué)問題的障礙，以致對數(shù)學(xué)失去興趣和信心。這就要求教師在課程教學(xué)的過程中充分利用交互式電子白板將抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)原理進(jìn)行更為直觀、具體地呈現(xiàn)，并通過白板的交互功能實(shí)現(xiàn)多樣化的師生間的互動交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行思維創(chuàng)造，帶動課堂教學(xué)效率的提升。

2.邏輯性

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。眾所周知，數(shù)學(xué)是由定理、概念、公式、符號等按照特定的邏輯規(guī)律而組成的具有嚴(yán)密知識系統(tǒng)的科 學(xué)，具有很強(qiáng)邏輯性和系統(tǒng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的起始階段，已經(jīng)形成了較為完善的知識結(jié)構(gòu)體系，各個知識層次之間有著環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)在聯(lián)系。假若學(xué)生對 于已有知識沒有充分理解和掌握，那么會直接影響新知識的習(xí)得。因此，教師在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，并通過交互式電子白板的運(yùn)用幫助學(xué)生 深入理解知識點(diǎn)間的內(nèi)部聯(lián)系，從而使學(xué)生形成完善、系統(tǒng)的知識體系。

3.實(shí)用性

數(shù)學(xué)同樣是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，它來源于實(shí)際生活，與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，同時(shí)也廣泛應(yīng)用于人們的實(shí)踐活動，為人類的生存發(fā)展提供必要的方法和工 具。誠如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的一樣：要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅要從已有的生活經(jīng) 驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過 程，而且要真正理解數(shù)學(xué)中的實(shí)用性、研究性的理論知識并應(yīng)用到實(shí)際生活中，尋找解決問題的方法。

二、交互式電子白板的工作原理與主要功能

1.交互式白板的基本工作原理

交互式電子白板主要是由計(jì)算機(jī)、電子白板、投影儀等硬件構(gòu)成。電子白板的工作原理有激光跟蹤原理、電阻感壓原理和紅外原理等幾種類型。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側(cè)各有一激光發(fā)射器，白板啟動后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具具有感應(yīng)激光功能，從而反饋筆的位臵。使用電阻感壓原理的觸摸式交互式電子白板相當(dāng)于一個觸摸屏，這種用于人機(jī)交互的輸入設(shè)備是用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項(xiàng)來完成的。其內(nèi)部有兩層干壓 膜，當(dāng)白板表面某一點(diǎn)受到壓力時(shí)，兩層膜就會在這點(diǎn)上造成短路，電子白板中的控制器能夠迅速檢測出受壓點(diǎn)的坐標(biāo)值，并經(jīng)過USB或RS232接口送入計(jì)算 機(jī)，完成整個人機(jī)交互過程。使用紅外觸摸屏工作原理的交互式電子白板其觸摸屏的四周布滿了呈一一對應(yīng)關(guān)系的紅外線接收管和紅外線發(fā)射管，由此形成了一張由紅外線布成的光網(wǎng)，當(dāng)有物體 進(jìn)入紅外光網(wǎng)阻擋住某處的紅外線發(fā)射接受時(shí)，此點(diǎn)的橫豎兩個方向的接受紅外管接收到的紅外線的強(qiáng)弱就會發(fā)生變化，設(shè)備通過了解紅外線的接收情況的變化就能 知道何處進(jìn)行了觸摸。

2.交互式白板的主要功能

交互式電子白板作為一種新興的信息化教學(xué)手段，它既繼承了傳 統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又整合了多種信息技術(shù)手段，具有極強(qiáng)的交互性和可操作性。它的出現(xiàn)為課堂教 學(xué)架設(shè)了一個多方參與的互動交流平臺，調(diào)動了學(xué)生的思維創(chuàng)新與多元智能。由此，我們可以分析出交互式電子白板應(yīng)具有以下功能：

交互功能：在課堂教學(xué)中，教師利用交互式電子白板這一多功能智能交互平臺，實(shí)現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)之間的交互；與此同時(shí)，交互式電子白板中豐富多樣的教學(xué)資源、靈活多變的教學(xué)方式以及生動鮮活的教學(xué)內(nèi)容也有助于實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間以及教學(xué)主體與教學(xué)內(nèi)容之間的及時(shí)交互。

書寫與編輯的功能：交互式電子白板繼承了黑板的書寫功能，同時(shí)又改進(jìn)了多媒體投影只能進(jìn)行展示的缺陷。白板上的按鍵能夠有效地代替計(jì)算機(jī)鍵盤的功能，電磁 筆既能替代鼠標(biāo)進(jìn)行操作，又可以代替粉筆進(jìn)行書寫編輯。在課堂教學(xué)中，交互式電子白板使以往單一無趣的板書文字與手繪圖形變得繽紛多彩，又將圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源靈活有效地進(jìn)行呈現(xiàn)，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動更加高效。另外，教師利用白板筆進(jìn)行的及時(shí)圈點(diǎn)、標(biāo)注以及勾畫也為學(xué)生把握 重點(diǎn)知識、理解難點(diǎn)內(nèi)容提供了便利。

記錄存儲功能：在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)中，課上的教學(xué)內(nèi)容、師生互動的智慧結(jié)晶都將隨著黑板的擦拭而消失無蹤，即使進(jìn)行了及時(shí)的記錄，也不能完整 地反映出課堂教學(xué)的整個思維過程。而交互式電子白板強(qiáng)大的存儲功能很好地解決了這一問題，它能夠?qū)⒊霈F(xiàn)在白板上的任何內(nèi)容都存儲至硬盤或移動存儲設(shè)備，供 師生之 間共享，也可以將內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)傳輸發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)或作為復(fù)習(xí)材料。

連接功能：通過交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)相連接，從而拓展教學(xué)資源的獲取渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享。

特殊功能：聚光燈功能、屏幕漸顯功能、放大鏡功能、回放和導(dǎo)出功能等。

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1．創(chuàng)設(shè)合理情境，提升學(xué)生興趣

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是師生互動交流的 組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者。[6]正如我國偉大的思想家孔子所說的：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢姡d趣對于學(xué)生積極參與課 堂教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其抽象性、邏輯性和實(shí)用性的三個主要特征易使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥、乏味、難以理解，以致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

將交互式電子白板用來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具象化，將嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)清晰化，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念以聲像的形式進(jìn)行動態(tài)呈現(xiàn)，構(gòu)建符合實(shí)際需要的教學(xué)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)熱情。

2．呈現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位，從數(shù)學(xué)概念 的導(dǎo)入、分析、歸納、總結(jié)都是由教師一手操辦，學(xué)生只是作為被動的接受主體。特別是針對特定 的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知識的形成過程中，教師的悉心講解代替了學(xué)生的自主思 考，學(xué)生的思維模式往往停留在對知識的習(xí)得和理解而非直接參與知識形成的具體過程，從而造成學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的印象不夠深刻、理解不夠到位。

眾所周之，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，由眾多的數(shù)學(xué)符號、公式、概念、定義組成。這也就決定了數(shù)學(xué)知識具有高度的概括性和抽象性。[7]鑒 于小學(xué)生在心智方面還不夠成熟、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)更加注重對思維過程的具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn) 問題、探索規(guī)律的過程中去。借助交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且還能動態(tài)地演示它們的變化過程，使學(xué)生在 初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合等思維活動。在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生走上講臺參與到教學(xué)活動中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的有 效突破。

3．實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對于小學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總體要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要，所以從小培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分重要。利用交互式電子白板的存儲、回放功能可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí) 的查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)、督促 的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外，小學(xué)生的思維比較發(fā)散、活躍，對于拓展性的問題，從不同角度去觀察分析往往會得出多種結(jié)論。交互式電子白板獨(dú)有的生成性特征，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維提供了良好的技術(shù)支持。因此，發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散性相融合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，尋求解決方案，有助于突破習(xí)慣性的刻板的思維定勢、培養(yǎng)符合數(shù)字信息化時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。在教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)充分感受到交互式電子白板對課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，其強(qiáng)大的交互功能能夠有效地集中學(xué)生的注意力、思維力和觀察力。它承接了黑板的書 寫功能，同時(shí)還克服了多媒體投影的不足和缺陷，在以互動的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的同時(shí)還能夠進(jìn)行多樣化的交互活動，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來。交互 式電子白板為我們提供了一個豐富的資源平臺，為課堂教學(xué)注入了新的活力，為教師的教學(xué)活動提供了多元化的素材、為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添了生動有趣的媒體資 源，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，有利于自主、合作、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在利用交互式電子白板建構(gòu)高效課堂的同時(shí)，還應(yīng)著眼于教育教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生身心發(fā)展的一般特征以及以學(xué)生為本的教育理念，既要注意遵循學(xué)生的認(rèn)識 規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心智水平，又要服從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等諸多因素。正如著名的媒體技術(shù)專家克拉克所說：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞的教學(xué)媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！币獙?shí)現(xiàn)交 互式電子白板與教育教學(xué)活動的完美融合，就要求我們從實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)建構(gòu)，而不是單純地從技術(shù)手段出 發(fā)。因此，只有將以教師的“教”為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)方式、將傳統(tǒng)的填鴨式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育方能使交互式電子 白板在高效、和諧的課堂建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)有效地運(yùn)用。