第一篇：紅領(lǐng)巾真好

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)

師：今天，咱們班的小朋友可真精神，個(gè)個(gè)坐的這么端正，特別是同學(xué)們胸前的紅領(lǐng)巾，掛得特別好?。ò鍟杭t領(lǐng)巾）我們知道這個(gè)紅領(lǐng)巾指的就是—— 生：少先隊(duì)員。

師：是呀，所以我們要給這個(gè)詞語(yǔ)寶寶帶上紅領(lǐng)巾。（板書：“”）說(shuō)明呀，這個(gè)詞語(yǔ)不是真正的紅領(lǐng)巾，而是指少先隊(duì)員們。

師：這個(gè)“領(lǐng)”是我們今天的生字，誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家在寫這個(gè)領(lǐng)的時(shí)候要注意什么地方？ 生：令的最后一點(diǎn)不要忘記。

師：說(shuō)得真好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們伸出你們的食指和老師一起豎空。請(qǐng)大家打開(kāi)書本128頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地描一描這個(gè)字。師：你能給領(lǐng)找找朋友嗎？ 生：帶領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)….師：老師把剛才小朋友說(shuō)的這些詞語(yǔ)都集合在了一起，一起來(lái)讀一讀吧。生：齊讀。

師：咱們今天就學(xué)習(xí)這篇課文，（補(bǔ)充課題：“紅領(lǐng)巾”真好）齊讀課題。生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：首先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首小詩(shī)，小朋友們邊聽(tīng)邊思考，文中的“紅領(lǐng)巾”怎么樣？ 生聽(tīng)教師朗誦。

師：你覺(jué)得文中的紅領(lǐng)巾怎么樣？ 生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：讓我們也一起來(lái)夸一夸她們吧。生齊讀：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：可是老師這里有個(gè)疑問(wèn)了：為什么要夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？（板書：？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文吧。不過(guò)老師要布置給大家?guī)讉€(gè)小任務(wù)，聽(tīng)清楚咯：第一，數(shù)一數(shù)這首小詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)？第二，邊讀邊圈出生字新詞，遇到不會(huì)讀的或者難讀的詞語(yǔ)和句子借助小蘋果和小樹(shù)葉里的拼音寶寶多讀幾遍，爭(zhēng)取把它讀正確，讀通順。聽(tīng)明白老師的要求了嗎？

生：聽(tīng)明白了。師：好，開(kāi)始讀吧。

師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友坐得特別端正，他已經(jīng)準(zhǔn)備好了，你們呢？ 生：準(zhǔn)備好了。

師：老師這里有好多詞語(yǔ)寶寶想和大家見(jiàn)面，你們想和它們交朋友嗎？

生：想。

師：真是一群可愛(ài)的孩子。（出示本課的新字：嘰嘰喳喳

蹦蹦跳跳

蓬松

羽毛

梳理

活躍

機(jī)靈 撲棱棱

捕捉

清晨

鳥(niǎo)巢

嶄新

木牌

紅領(lǐng)巾）生1讀。師：聲音響亮，真不錯(cuò)。生2讀。師：你讀得很有感情。

生4讀。師：大家有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，剛才那位小朋友哪些地方需要改進(jìn)的？（撲棱棱念錯(cuò)了）請(qǐng)你讀一讀。師：“撲棱棱”是什么,知道嗎？ 生：不知道。師：來(lái)，咱們豎起小耳朵來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放“撲棱棱”的聲音）

可能讀到“嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳”

師：大家知道小鳥(niǎo)的叫聲聽(tīng)起來(lái)怎樣的呢？ 生：很可愛(ài)的

師：小朋友們這個(gè)詞語(yǔ)怎么樣讀才能讀得更可愛(ài)呢？ 師：生1讀，（讀得好的）對(duì)啊，這樣的小鳥(niǎo)叫聲就更可愛(ài)了，你能像她一樣來(lái)讀讀嗎？全班一起讀。（讀得不好）聽(tīng)老師來(lái)給大家讀一讀，小朋友們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師讀得和大家讀得有什么不一樣呢？

生：第二個(gè)和第四個(gè)字讀輕聲。

師：說(shuō)得真好。同樣的道理，小兔子呀，小鳥(niǎo)呀，她們也都是蹦蹦跳跳的，所以咱么也應(yīng)該讀得可愛(ài)些。誰(shuí)愿意來(lái)試試？ 生：蹦蹦跳跳 生2：蹦蹦跳跳

師：真的是可愛(ài)極了。這個(gè)蹦是什么結(jié)構(gòu)的？（左右結(jié)構(gòu)），我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候應(yīng)該注意什么？左邊怎么樣，右邊寫得怎么樣？（左窄右寬）大家請(qǐng)看老師書寫，左邊的足字旁最后一筆是什么？（提）紅色標(biāo)出，右邊上面是一個(gè)山，下面是一個(gè)朋。因?yàn)檫@個(gè)朋比較胖，所以呀，它的這個(gè)撇是伸到足字旁地下的。足字旁把地方謙讓給了朋。自己認(rèn)認(rèn)真真描一描。請(qǐng)小朋友們找著看，這里還有哪幾個(gè)字也是左右結(jié)構(gòu)的（羽、領(lǐng)、捉、理、躍）在寫“躍”的時(shí)候，右邊部分的第一筆應(yīng)該是撇。另外的“靈和晨”都是上下結(jié)構(gòu)的，一起把晨來(lái)豎空下。師：誰(shuí)還愿意來(lái)讀讀？

生3讀。師：你的翹舌音讀得非常準(zhǔn)確，真了不起。請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。（生讀）小朋友們請(qǐng)你再找著看，這里還有哪些字寶寶也是念翹舌音的，請(qǐng)你找一找。（生找）我們把這些翹舌音都來(lái)讀一讀。在這一小組中，小朋友們覺(jué)得哪個(gè)字比較容易記，把你的方法告訴大家。（巢，上面的三個(gè)點(diǎn)撇好像樹(shù)枝交叉在一起。）小朋友們請(qǐng)看，這上面的三個(gè)點(diǎn)撇像不像張開(kāi)著最的小鳥(niǎo)呢？（出示圖片）是啊，非常的像?！灸愕暮蟊且糇x得非常準(zhǔn)確，真了不起。請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。（生讀）小朋友們請(qǐng)你再找著看，這里還有哪些字寶寶也是后鼻音的，請(qǐng)你找一找。（生找）我們把這些后鼻音都來(lái)讀一讀。在這一小組中，小朋友們覺(jué)得哪個(gè)字比較容易記，把你的方法告訴大家?！?/p>

師：現(xiàn)在就開(kāi)小火車來(lái)讀一讀，看看這一列火車司機(jī)是不是開(kāi)得又快又穩(wěn)呢？ 生讀

師：真好，火車平安地到達(dá)目的地了。每一小組讀一行，比一比，看哪組讀得最出色。師：咱們班小朋友真能干，不僅聲音響亮，而且把字音也讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)。哎，這些拼音寶寶真是太調(diào)皮了，居然偷偷溜走了，現(xiàn)在你還認(rèn)得她們嗎？（出示詞卡）篩選，不會(huì)的再多讀幾遍。

師：現(xiàn)在我們生字都會(huì)讀了，老師相信再來(lái)讀這首詩(shī)歌肯定更棒了。

師：你們覺(jué)得如果老師要請(qǐng)小朋友把詩(shī)歌讀完，應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀？（3個(gè)）請(qǐng)你讀第一節(jié)，請(qǐng)你讀第二節(jié)，請(qǐng)你讀最后一小節(jié)?！粳F(xiàn)在老師要請(qǐng)讀得最棒的三位小朋友給我們來(lái)讀一讀，請(qǐng)你讀第一小節(jié)…】

師：這首詩(shī)你最喜歡哪一小節(jié)，大聲地朗讀給大家聽(tīng)。（我最喜歡——）讀得真不錯(cuò)?！居袥](méi)有小朋友愿意超過(guò)她？】 生：

師：這首詩(shī)歌寫得真好，老師也想和大家一起來(lái)讀一讀，大家歡迎嗎？（歡迎）清晨，誰(shuí)最快樂(lè)？————

清晨，誰(shuí)最活躍？——

清晨，誰(shuí)來(lái)得最早？————

師：現(xiàn)在你知道為什么鳥(niǎo)兒夸“紅領(lǐng)巾”真好？ 生：是紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢。

師：是的，這些紅領(lǐng)巾給小鳥(niǎo)放鳥(niǎo)巢。（板書：放鳥(niǎo)巢）小鳥(niǎo)們住在這些鳥(niǎo)巢里，感覺(jué)到怎樣？

生：很溫暖 生：很舒適

師：紅領(lǐng)巾們除了做鳥(niǎo)巢，還做了什么事？ 生：嶄新的木牌上寫著：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)

師：你找的真好。紅領(lǐng)巾為小鳥(niǎo)們插木牌（板書：插木牌），大家請(qǐng)看這個(gè)“牌”字，在日常生活中，你在哪里也看到過(guò)這個(gè)字？ 生：我們玩的撲克牌。

生：我們穿的衣服上有一個(gè)牌子的。生：站牌。

師：小朋友的知識(shí)真豐富，知道這么多。那紅領(lǐng)巾們的木牌子用來(lái)做什么用呢？ 生：告訴別人要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，不要傷害它們。生：我們要保護(hù)地球上的生物。

師：是啊，鳥(niǎo)兒們看到紅領(lǐng)巾寫的請(qǐng)不要傷害她們，會(huì)夸獎(jiǎng)地說(shuō)—— 生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：鳥(niǎo)兒們看到紅領(lǐng)巾寫著 我們要保護(hù)世界上的生物，會(huì)大聲地說(shuō)—— 生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：為什么紅領(lǐng)巾要為小鳥(niǎo)做那么多事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)課文。

師：你知道這個(gè)紅領(lǐng)巾指的就是——，什么的標(biāo)志？ 生：少先隊(duì)員的標(biāo)志。

師：小朋友們說(shuō)得真對(duì)?？葱∨笥褌儽憩F(xiàn)這么好，老師決定給大家朗誦一首小詩(shī)。（出示題目：“紅領(lǐng)巾”真好）想聽(tīng)嗎？ 生：想。

（教師配音朗誦，學(xué)生欣賞）

師：剛才老師朗誦的這首小詩(shī)里也有“紅領(lǐng)巾”，不過(guò)它是帶有“”的，你們知道他們是誰(shuí)嗎？

生1：少先隊(duì)員

（板書：少先隊(duì)員）生2：小朋友們

師：是的，是帶著紅領(lǐng)巾的小朋友。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，看一看這群可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”在做什么。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把書本翻到第126頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀這首小詩(shī)，不過(guò)，老師要給大家布置幾個(gè)小任務(wù)：第一，標(biāo)出小節(jié)；第二，邊朗讀邊圈出本課的生字新詞（幻燈片出示），遇到不認(rèn)識(shí)或者較難懂的詞句借助“小樹(shù)葉”和“小蘋果”里的拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀正確，讀通順。聽(tīng)明白老師的要求了嗎？ 生：聽(tīng)明白了。師：好，開(kāi)始讀吧。

師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友坐得特別端正，他已經(jīng)準(zhǔn)備好了，你們呢？ 生：準(zhǔn)備好了。

師：老師這里有好多詞語(yǔ)寶寶想和大家見(jiàn)面，你們想和它們交朋友嗎？

生：想。

師：真是一群可愛(ài)的孩子。（出示本課的新字：嘰嘰喳喳

蹦蹦跳跳

蓬松

羽毛

梳理

活躍

機(jī)靈 撲棱棱

捕捉

清晨

鳥(niǎo)巢

嶄新

木牌

紅領(lǐng)巾）指名讀（2個(gè)）

生1讀。師：聲音響亮，真不錯(cuò)。

生2讀。師：你的翹舌音讀得非常準(zhǔn)確，真了不起。生3讀。師：你讀得很有感情。

師：你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀。生讀，其他小朋友讀一遍。

師：你這位小老師當(dāng)?shù)煤懿诲e(cuò)，聲音很響亮。誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。生2領(lǐng)讀。

師：咱們現(xiàn)在來(lái)開(kāi)小火車?yán)首x，就請(qǐng)你們這一小組吧，其他小朋友幫老師聽(tīng)聽(tīng)她們有沒(méi)有出錯(cuò)的地方。

（生開(kāi)火車，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。）

師：咱們每一小組來(lái)合作，每組讀x個(gè)，比一比，看哪一組讀得最出色。生分組讀。

師：咱們班的小朋友真能干，不僅聲音響亮，而且字音也讀得很標(biāo)準(zhǔn)。呀，這些拼音寶寶真調(diào)皮，居然溜走了呢。現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)她們嗎？（教師去掉拼音）生：認(rèn)識(shí)。

師請(qǐng)兩位小朋友朗讀。

師：小朋友們，你們?cè)敢夂推渌∨笥褌儊?lái)分享下你是怎么記住這些字寶寶的呢? 生：換一換，加一加，減一減?

師：你們覺(jué)得哪幾個(gè)字比較難寫，來(lái)提醒一下其他小朋友。生：蹦、晨?（若學(xué)生只說(shuō)了2個(gè)左右的生字，教師引導(dǎo)：傅老師覺(jué)得捉也比較難寫，我們一起來(lái)書寫一下。學(xué)生豎空，老師寫，學(xué)生描紅。并說(shuō)明書寫姿勢(shì)。）【老師把這些詞語(yǔ)寶寶編成了一首兒歌，我們一起來(lái)看看吧。（幻燈片出示）誰(shuí)能美美地來(lái)讀一讀呢？請(qǐng)你讀。全班小朋友一起來(lái)讀一讀?！?/p>

師：這些詞語(yǔ)寶寶呀特調(diào)皮，他們躲進(jìn)了課文里面去了，請(qǐng)小朋友們讀讀看，你是否能準(zhǔn)確流利地朗讀呢？

請(qǐng)三位小朋友，每人讀一小節(jié)。

師：剛才小朋友們讀得可真不錯(cuò)，字音讀得特別準(zhǔn)，想不想再讀一遍？這一遍老師要請(qǐng)同學(xué)們默讀，就是沒(méi)有聲音的，在心里讀。小詩(shī)中的紅領(lǐng)巾是指誰(shuí)？哪里提到了紅領(lǐng)巾，請(qǐng)你找出來(lái)。

生1：小朋友們

師：還有不同的意見(jiàn)嗎？ 生2：少先隊(duì)員們。

師：哪一小節(jié)寫到了這些紅領(lǐng)巾呢？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。生：第3小節(jié)。

師：請(qǐng)你來(lái)讀。謝謝你。想一想，這一小節(jié)當(dāng)中，哪一句話讓你覺(jué)得很自豪？ 生：“紅領(lǐng)巾”真好。（教師把課題補(bǔ)充完整）師：是的，小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好。老師有個(gè)疑問(wèn)需要大家?guī)兔鉀Q，為什么要說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好呢？ 生：是紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢。

師：是的，這些紅領(lǐng)巾給小鳥(niǎo)放鳥(niǎo)巢。（板書：放鳥(niǎo)巢）小鳥(niǎo)們住在這些鳥(niǎo)巢里，感覺(jué)到怎樣？

生：很溫暖 生：很舒適

師：紅領(lǐng)巾們除了做鳥(niǎo)巢，還做了什么事？ 生：嶄新的木牌上寫著：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)

師：你找的真好。紅領(lǐng)巾為小鳥(niǎo)們插木牌（板書：插木牌），大家請(qǐng)看這個(gè)“牌”字，在日常生活中，你在哪里也看到過(guò)這個(gè)字？ 生：我們玩的撲克牌。

生：我們穿的衣服上有一個(gè)牌子的。生：站牌。

師：小朋友的知識(shí)真豐富，知道這么多。那紅領(lǐng)巾們的木牌子用來(lái)做什么用呢？ 生：告訴別人要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，不要傷害它們。生：我們要保護(hù)地球上的生物。

師：說(shuō)得真好。如果請(qǐng)你來(lái)寫，你會(huì)怎么寫呢？請(qǐng)你寫在老師發(fā)來(lái)的小木牌上。（生寫，教師選擇一些好的）師：老師請(qǐng)一些紅領(lǐng)巾來(lái)讀讀。生：請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的小鳥(niǎo)。

生：我們要保護(hù)地球上得生物。

生：小鳥(niǎo)是我們的好朋友，請(qǐng)愛(ài)護(hù)它。生：我們要保護(hù)小動(dòng)物。

師：小鳥(niǎo)們看到紅領(lǐng)巾寫的：請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的小鳥(niǎo)，夸獎(jiǎng)地他們說(shuō)-----生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：鳥(niǎo)兒們看到紅領(lǐng)巾寫的：我們要保護(hù)地球上得生物。會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾說(shuō)-----生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：鳥(niǎo)兒們看到紅領(lǐng)巾寫的：小鳥(niǎo)是我們的好朋友，請(qǐng)愛(ài)護(hù)它。會(huì)大聲地對(duì)紅領(lǐng)巾說(shuō)-------生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：紅領(lǐng)巾們僅僅只為小鳥(niǎo)做了這些事嗎？他們還可能做了哪些事？（幻燈片出示）生：小喜鵲看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)清理鳥(niǎo)窩，夸獎(jiǎng)地說(shuō)：“謝謝你們?！?師：恩，不錯(cuò)。老爺爺看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)什么，夸獎(jiǎng)地說(shuō)什么？ 生：老爺爺看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)找家，夸獎(jiǎng)地說(shuō)：“真是群好孩子?！?師：獵人看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)什么，夸獎(jiǎng)地說(shuō)什么呢？ 生：獵人看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)布置新家，夸獎(jiǎng)地說(shuō)：“我得像她們學(xué)習(xí)?！?師：老師看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)做什么，夸獎(jiǎng)地說(shuō)什么？ 生：老師看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)制造了一個(gè)安全舒適的家，夸獎(jiǎng)地說(shuō)：“這些孩子真有愛(ài)心?！?師：是的，“紅領(lǐng)巾”們?yōu)樾▲B(niǎo)做了很多很多事情，可她們?yōu)槭裁匆獮樾▲B(niǎo)做那么多的事情呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

師：是的，小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾 真好”，聽(tīng)了這話，你此時(shí)的心情怎樣？ 生：很高興 生：很自豪

師：你能學(xué)著小鳥(niǎo)兒的語(yǔ)氣來(lái)夸夸紅領(lǐng)巾嗎？ 生：能，“紅領(lǐng)巾”真好。

師：呵，真像一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)兒。還有哪只小鳥(niǎo)兒愿意夸夸紅領(lǐng)巾？ 生：我來(lái)?！凹t領(lǐng)巾”真好。

師：呀，這只小鳥(niǎo)兒還豎起了大拇指。來(lái)，咱們一起豎起大拇指來(lái)夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。全班齊讀。（邊做動(dòng)作，邊朗誦）

師：哎-----，夸了半天，你們這群小鳥(niǎo)夸的是哪里的紅領(lǐng)巾呀？ 生：課文中的。

師：課文中的？那我要問(wèn)問(wèn)你們這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)兒了，為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好呀？ 生：他們來(lái)的最早。師：那么早來(lái)干嘛呀？ 生：來(lái)放鳥(niǎo)巢。師：對(duì)呀，（板書：鳥(niǎo)巢）你們看，這個(gè)字上面的三個(gè)點(diǎn)撇就好像樹(shù)枝相互交叉在一起，多像是一個(gè)鳥(niǎo)巢呀。他們來(lái)給小鳥(niǎo)建了很多漂亮的房子，大家看書本上的插圖，這些房子還是用木頭做的，簡(jiǎn)直是豪華裝修呢。如果你來(lái)為小鳥(niǎo)建一個(gè)房子，你會(huì)做一個(gè)怎樣的巢呢？ 生交流。生1：我想給小鳥(niǎo)的巢上放上棉花，這樣它就不會(huì)冷了…

師：你們想的真周到。但是做鳥(niǎo)巢可不是一件容易的事情呀，小朋友們想一想這些孩子是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們用上這個(gè)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：同學(xué)們____________地做鳥(niǎo)巢。）師：你還能說(shuō)得更具體一些嗎？（課件出示：同學(xué)們________地做鳥(niǎo)巢，鳥(niǎo)巢________。）生練習(xí)說(shuō)話。師：是啊，這是一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)心的鳥(niǎo)巢，雖然不怎么好看，但它可是充滿了同學(xué)們地愛(ài)心哪，因?yàn)槲覀兌枷Ｍ▲B(niǎo)有一個(gè)溫暖、舒適的家。除了這兒，還有哪里還寫出了紅領(lǐng)巾真好？ 生：豎木牌。

師：是的，他們?nèi)ゲ迥九啤＃ò鍟翰迥九疲┰谏钪?，你在哪里?jiàn)過(guò)“牌”這個(gè)字？ 生：棋牌室

生2：平時(shí)在說(shuō)得xx牌子。

師：除了木牌，它還有哪些朋友呢？你幫他找找看。生：鐵牌、紙牌、品牌、牌匾…生：

師：哎，他們扛著這些木牌到森林有什么用呀？

生1：如果有獵人來(lái)了，就可以告訴他們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。師：恩，紅領(lǐng)巾真好。

生2：他們想告訴他們，小鳥(niǎo)吃害蟲，不要捉他們。

師：啊，紅領(lǐng)巾真好，如果你們就是課文中的紅領(lǐng)巾，你們會(huì)在木牌上寫什么話呢？ 生：我會(huì)寫：請(qǐng)保護(hù)小鳥(niǎo)寶寶。生：我會(huì)寫：不要傷害小鳥(niǎo)。

生：我會(huì)寫：小鳥(niǎo)是我們的好朋友，請(qǐng)不要捉他們。生：我會(huì)寫：小鳥(niǎo)寶寶多可憐，請(qǐng)愛(ài)護(hù)他們。

師：（激動(dòng)地）是的，小鳥(niǎo)寶寶很可憐，它們非常需要我們的幫助！紅領(lǐng)巾們，你們真好！來(lái)，讓我們學(xué)著小鳥(niǎo)夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾一句：紅領(lǐng)巾真好！

生：紅領(lǐng)巾真好。

師：小鳥(niǎo)這樣夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾，你們也是紅領(lǐng)巾，你們高興嗎？ 生：高興。

師：紅領(lǐng)巾們?yōu)轼B(niǎo)兒們做了那么多得好事，小鳥(niǎo)兒會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾說(shuō)些什么呢？ 生：謝謝你們，因?yàn)槟銈兾覀儾庞辛艘粋€(gè)安全的家。

師：是的，小鳥(niǎo)兒很感謝這些紅領(lǐng)巾，你們?cè)敢獍研▲B(niǎo)夸獎(jiǎng)紅領(lǐng)巾得話記在我們聰明得小腦袋里面嗎？ 生：愿意。

師：先自己自由讀。生1讀。

師：這只紅領(lǐng)巾有感情。生2讀。

師：哇，你真了不起。看著小朋友們讀的這么出色，老師也想來(lái)讀一讀，歡迎嗎？ 生：歡迎。（教師范讀）

咱們?nèi)嗤瑢W(xué)能像老師一樣來(lái)讀一讀嗎？（配音朗誦）師：老師昨晚呀寫了一首兒歌，大家想來(lái)讀一讀嗎？ 生：想。

師：真是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。（課件出示：幾只鳥(niǎo)兒撲棱棱，幾只鳥(niǎo)兒叫喳喳。紅領(lǐng)巾們放鳥(niǎo)巢，鳥(niǎo)兒有了嶄新的家。小鳥(niǎo)寶寶多可愛(ài)，我們都要保護(hù)它。）先讀給同桌聽(tīng)，再全班齊讀。師：是啊，小鳥(niǎo)不僅很可愛(ài)，還幫助人類做好事呢。它做了哪些好事呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二篇：紅領(lǐng)巾真好

遵循規(guī)律識(shí)字學(xué)文——《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

執(zhí)教：福建省廈門市集美小學(xué) 林佩菱

評(píng)析：福建省普通教育教研室特級(jí)教師 黃國(guó)才

林佩菱

福建省廈門市集美小學(xué)教師，區(qū)學(xué)科帶頭人，最喜歡的教育格言：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。，最崇拜的教育家：葉圣陶。

最喜歡讀的一本書：《第56號(hào)教室的奇跡》。

一、課題導(dǎo)入，溫故知新悟規(guī)律一

師：（齊讀課題后）“領(lǐng)”是熟字，是形聲字。怎么記住它呢？和瀆音有關(guān)的部件是——

生：令。

師：和意思有關(guān)的部件是——

生：頁(yè)。

師：“頁(yè)”表示的是腦袋瓜?！邦I(lǐng)”在哪兒？（生比畫脖子部位）對(duì)，就在腦袋下的脖子這里。小手舉起來(lái)，和老師一塊寫“領(lǐng)”字。

（師范寫，生唱筆畫書空。）

師：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“令”，先寫撇，捺改成了——

生：點(diǎn)。（紅筆標(biāo)注）

師：把位子讓給右邊的部分，最后一筆也是點(diǎn)。右邊“頁(yè)”最后一筆也是點(diǎn)（紅筆標(biāo)注），用手指頭在桌上再寫一遍。

（生寫）

師：課題中“紅領(lǐng)巾”加了引號(hào)，指誰(shuí)呢？

生：少先隊(duì)員。

師：沒(méi)錯(cuò)，是誰(shuí)在夸少先隊(duì)員呀？

生：小鳥(niǎo)。（師貼小鳥(niǎo)圖）

二、識(shí)字，字、文交融學(xué)應(yīng)用

師：小鳥(niǎo)想知道生字新詞你們預(yù)習(xí)得怎么樣。快，自己請(qǐng)拼音朋友幫忙，拼一拼、瀆一讀?。ㄉ杂勺x）

師：誰(shuí)來(lái)、與小老師帶我們“開(kāi)火車”？讀對(duì)了，小朋友就跟著讀兩遍。

（生帶瀆：嶄新、鳥(niǎo)巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳。）

師：這個(gè)詞（指“嘰嘰喳喳”），表示鳥(niǎo)兒的叫聲，第二個(gè)“嘰”讀輕聲。

（生跟讀）

師：現(xiàn)在我們就是快樂(lè)的小鳥(niǎo)了。來(lái)，和新朋友打招呼！

生：嘰嘰喳喳！

師：向四周的老師問(wèn)好！

生：嘰嘰喳喳，老師好！

師：和身邊的伙伴說(shuō)悄悄話。

生：嘰嘰喳喳。

師：看第二個(gè)詞（指“蹦蹦跳跳”），第二個(gè)“蹦”也要讀輕聲，大聲讀！

（生讀）

師：多好聽(tīng)啊！我們把所有的詞語(yǔ)連讀兩遍。（生讀）

師：生字新詞藏到課文里了。這是一首詩(shī)歌，一共三節(jié)，請(qǐng)男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)全班讀。（生讀）

師：讀得正確、通順。我們先來(lái)學(xué)第一節(jié)。這節(jié)藏著三個(gè)形聲字新朋友，是誰(shuí)呀？

生：嘰、喳、蓬。

師：（出示“嘰、喳”）用什么辦法記住它們呢？

生：“嘰”的左邊是個(gè)“口”，是形旁，意思和嘴巴有關(guān)；右邊是個(gè)“幾”，和讀音有關(guān)。

師：“喳”字左邊是個(gè)“口”，表示用嘴巴發(fā)出的聲音。那右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

生：（齊）查。

師：都認(rèn)識(shí)呀！就是“檢查”的“查”。我們祖先還造了許多表示聲音的形聲字，也帶“口”字旁。猜一猜，它們?cè)趺醋x？（出示：喵、吱、呱。生讀。）

師：都對(duì)了！你們是怎么猜出來(lái)的？

生：“喵”左邊的“口”是形旁，表示意思；右邊的“苗”是聲旁，表示讀音。

師：你能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字了。掌聲送給他！

師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了可高興了，讓我邀請(qǐng)你們一起做游戲。我問(wèn)你們答。小貓小貓?jiān)趺唇校?/p>

生：喵——喵——喵——

師：小老鼠小老鼠怎么叫？

生：吱吱叫。

師：青蛙青蛙大聲唱——

生：呱——呱——呱——

師：瞧，形聲字多有意思呀！再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè) “新朋友”。（出示“蓬”，生讀。）

師：讀好后鼻音。（生再讀）看看它，哪一部分和字義有關(guān)，哪一部分跟讀音有關(guān)？

生：“*”表示它的意思，“逢”字表示讀音。

師：上面是“艸”，帶“艸”的字一般和植物有關(guān)。（出示蓬草圖）“蓬”原先指的就是這種草，長(zhǎng)得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得讀兩遍！

（生讀）

師：（出示小鳥(niǎo)羽毛蓬松的圖畫）看，小鳥(niǎo)睡了一夜，羽毛有些松散，就可以說(shuō)是一

生：蓬松的羽毛。

師：你還見(jiàn)過(guò)蓬松的什么呀？（幻燈片出示四幅圖）看圖一起說(shuō)！

生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的頭發(fā)。

師：小鳥(niǎo)睡了一覺(jué)，羽毛蓬松，有點(diǎn)亂，要梳理蓬松的羽毛。什么是“梳理”呀？就是把羽毛——

生：整理一下。

師：對(duì)了。再把“新朋友”讀兩遍。

（生讀）

師：梳理過(guò)羽毛的小鳥(niǎo)看起來(lái)怎么樣？夸夸它?。ǔ鍪緢D）

生：很帥氣，變精神了。

生：很神氣。

師：聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng)，小鳥(niǎo)可快樂(lè)啦?。ò鍟嚎鞓?lè)）

師：你們能讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè)嗎？哪只快樂(lè)的小鳥(niǎo)來(lái)讀第一節(jié)？

（一生讀）

師：瞧他讀起來(lái)?yè)u頭晃腦，很快樂(lè)。讀詩(shī)歌要像唱歌一樣，要有輕重、快慢的節(jié)奏變化，還要讀出韻腳。小朋友們看?。ɑ脽羝鍪荆旱谝还?jié)詩(shī)的“鳥(niǎo)、跳、毛”用紅顏色強(qiáng)調(diào)）請(qǐng)先把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這三個(gè)字的韻母都是ao。

師：這叫押韻，是詩(shī)歌的特點(diǎn)。這首詩(shī)押的是ao韻。把押韻的字讀得清晰響亮些，才有詩(shī)歌的味道。老師先試試看。（師范讀第一節(jié)，生鼓掌。）

師：誰(shuí)愿意再來(lái)試試？把押韻的字讀得清晰響亮些。

（指名讀）

師：加上表情和動(dòng)作，可能更有意思，自己試試，讀給同桌聽(tīng)。（生讀）

師：你們讀得好快樂(lè)，教室里多熱鬧??！現(xiàn)在，森林里也熱鬧起來(lái)了，聽(tīng)?。úシ配浺簦┠惴路鹂吹搅耸裁?？

生：我仿佛看見(jiàn)小鳥(niǎo)自由自在地飛，生：我仿佛看見(jiàn)小鳥(niǎo)在樹(shù)上跳舞。

生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)撲翅膀的聲音。

師：（幻燈片出示“撲棱棱”）這個(gè)詞表示的就是鳥(niǎo)撲翅膀的聲音。大家讀！

（生讀）

師：學(xué)學(xué)鳥(niǎo)兒撲翅膀的動(dòng)作，把這個(gè)同連讀兩遍。（生瀆）

師：森林里會(huì)捉害蟲的小鳥(niǎo)有誰(shuí)呀？

生：啄木鳥(niǎo)，、生：一些很漂亮的小鳥(niǎo)也會(huì)捉害蟲。

生：我知道有鸚鵡。

師：老師介紹幾種鳥(niǎo)兒讓你們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。（出示圖片）叫叫它們的名字！

生：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑。

師：你最喜歡誰(shuí)，把它的名字加到詩(shī)歌里夸夸它。

生：清晨，林中誰(shuí)最活躍？／是機(jī)靈的杜鵑，／撲棱棱，飛來(lái)飛去，／捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。

師：這是一只工作認(rèn)真的杜鵑。掌聲送給他！

生：清晨，林中誰(shuí)最活躍？／是機(jī)靈的黃鸝，／撲棱棱，飛來(lái)飛去，／捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。

師：這是一只勤勞的黃鸝。你還喜歡誰(shuí)，也這樣說(shuō)給同桌聽(tīng)。

（生自由說(shuō)）

師：這樣的小鳥(niǎo)還有許多許多，它們從這棵樹(shù)飛到那棵樹(shù)，害蟲捉了一只又一只，真活躍呀?。ò鍟夯钴S）

師：剛才你們發(fā)言積極，也是活躍的表現(xiàn)：現(xiàn)在老師請(qǐng)活躍的小朋友一起來(lái)讀第二節(jié)，注意紅色的押韻的字。（生讀）

師：能背下來(lái)嗎？有把握的就不看屏幕，試一試。（生背誦）

師：這么快樂(lè)、這么活躍的小鳥(niǎo)，你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：詩(shī)歌里的“紅領(lǐng)巾”跟你們一樣，也很喜歡這些小鳥(niǎo)。讀讀第三節(jié)，想一想“紅領(lǐng)巾”們?yōu)樾▲B(niǎo)做了什么？（生自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？還沒(méi)被老師請(qǐng)過(guò)的，像這樣給老師打個(gè)暗號(hào)。

生：“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)做了?鳥(niǎo)巢。

生：還放上了嶄新的木牌，不讓別人傷害小鳥(niǎo)。

（出示詞語(yǔ)條：嶄新的木牌、鳥(niǎo)巢，生讀。）

師：這里有三個(gè)生字朋友。這個(gè)“嶄”字，也是形聲字。找一找，哪部分和意思有關(guān)，哪部分和瀆音有關(guān)？

生：下面的“斬”是聲旁。表示讀音；上面的“山”是形旁，表示和山有關(guān)。

師：和“山”有什么關(guān)系？——這個(gè)“嶄”，原先指山很高，很陡?，F(xiàn)在“嶄”有“很、非?！钡囊馑迹皪湫隆本褪恰?/p>

生：很新，非常新。

師：再來(lái)看一個(gè)形聲字朋友——“牌”，你見(jiàn)過(guò)哪些牌？

生：木牌，生：金牌，師：（幻燈片出示各種各樣的牌）這些牌都見(jiàn)過(guò)嗎？

生：（讀）金牌、撲克牌、門牌、車牌，師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？不管什么牌，都有個(gè)共同點(diǎn)，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字時(shí)就告訴我們了。是哪一部分？你們猜猜！

生：片。

師：（幻燈片出示“片”字的漢字演變）：看，這是——（生：樹(shù)）怎么啦——（生：劈開(kāi)）斧頭把木頭劈開(kāi)了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是這么來(lái)的。

師：“片”字就是指劈開(kāi)的扁扁、薄薄的木片。以后你們見(jiàn)到像“牌”一樣帶片字旁的字，就能知道它的意思了。

接下來(lái)，老師介紹一個(gè)像畫兒一樣的字給你們認(rèn)識(shí)。（幻燈片出示：巢）你們看像什么？

生：中間的部分像是鳥(niǎo)窩，下面的“木”就是那棵樹(shù)。上面部分像三只小鳥(niǎo)。

師：（幻燈片出示）這個(gè)字是古文字，也是“巢”字，你們看，巢里伸出了三個(gè)小鳥(niǎo)的腦袋瓜，它們可能在做什么？

生：可能在等它的爸爸媽媽給它喂食。

生：可能在呼喚它的爸爸媽媽。

生：它們?cè)诔琛?/p>

師：老祖先造字多有意思呀！高高的樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)巢，巢里露出三只小鳥(niǎo)伸著腦袋。小鳥(niǎo)那么弱小，那么可愛(ài)，我們可要一

生：保護(hù)它。

師：對(duì)，我們還要用木牌上的字提醒淘氣的孩子——

生：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！

師：提醒拿槍的獵人——

生：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！

師：提醒全人類——

生：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！

師：小鳥(niǎo)是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們。（板書：愛(ài)護(hù)）

師：小鳥(niǎo)看到“紅領(lǐng)巾”們這么愛(ài)護(hù)它們，所以在枝頭高唱——

生：“紅領(lǐng)巾”真好！

師：少先隊(duì)員做了那么好的事情，我們也要豎起大拇指夸夸他們！

生：“紅領(lǐng)巾”真好！

師：誰(shuí)來(lái)代表小鳥(niǎo)夸夸這群“紅領(lǐng)巾”。（出示第三節(jié)）先找到押韻字，在每一行的末尾找。

生：早上的“早”，鳥(niǎo)巢的“巢”，小鳥(niǎo)的“鳥(niǎo)”，真好的“好”。

師：都知道了。來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)“紅領(lǐng)巾”！

（全班齊讀第三節(jié)）

師：林老師也跟你們一起讀好嗎？每節(jié)的第一行留給老師讀。

（師生合作讀全文）

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多形聲字，再來(lái)一起讀讀它們。

生：嘰、喳、蓬、棱、嶄、牌。

師：還認(rèn)識(shí)了一個(gè)像畫兒一樣的象形字——“巢”。

三、遵循規(guī)律，指導(dǎo)書寫陶性情

師：接下來(lái)，小鳥(niǎo)邀請(qǐng)你們來(lái)寫字。（幻燈片出示“捉、蹦、躍”）發(fā)現(xiàn)了嗎，這三個(gè)字相同的偏旁是什么？

生：是“足”。

師：那我就不明白了，“捉“是手的動(dòng)作，怎么也有“足”字呢？

生：因?yàn)椤白健毙枰媚_跑，所以有“足”字。

師：是啊，腳跑得快才能捉住。漢字真有意思！小手舉起來(lái)，咱們一起寫寫“捉”字。左窄右寬，左邊是——（生：提手旁）右邊是足，最后一筆是捺，寫得要舒展些。

（師范寫，生書空。）

師：（幻燈片出示“躍”）給“躍”組組詞吧。

生：活躍。

生：跳躍。

師：還有嗎，比跳躍還快的？

生：飛躍。

師：把“新朋友”讀兩遍。（生讀）這個(gè)字怎么記呀？左邊是——（生：足字旁）右邊是——（生：天）呀，你們都認(rèn)識(shí)呀！這個(gè)“天”字，老祖先最早是這么寫的——（出示甲骨文）學(xué)它的樣子比一比吧。（幻燈片出示“夭”字的演變 ?一天，生做動(dòng)作。）

師：歪著腦袋往前跳呢?！柏病弊值哪囊还P表示歪著的腦袋呀？

生：撇。

師：所以別把“天”字寫成“天”。小手舉起來(lái)，咱們?cè)賹憣?，“足”在左邊?dāng)足字旁的時(shí)候，最后一筆的捺改成了提，由下往右上一提，就能順勢(shì)寫右邊的“天”的第一筆，這樣寫起來(lái)順暢?。◣煼秾懀┢?、捺底部要平，字才不會(huì)摔跤，師：再看看“蹦”，這個(gè)字筆畫可多了，容易寫大了，把田字格撐破。有什么好主意？

生：要把字寫小一點(diǎn)，橫豎都要寫短一點(diǎn)，不要寫得太胖。

生：要把“山”寫得扁一些。

師：怎么寫扁？

生：那筆豎折不能寫得太長(zhǎng)。

師：下面的“朋”，兩個(gè)“月”字應(yīng)該怎么寫？

生：一個(gè)“月”字的撇應(yīng)該長(zhǎng)一點(diǎn)，另一個(gè)“月”字的撇要短一點(diǎn)。

師：哦？那兩個(gè)“月”要挨得近一點(diǎn)，才不會(huì)把字寫得太大。我們來(lái)試著寫一寫，（師范寫，生跟著寫：）

師：（端詳自己寫的“蹦”）老師沒(méi)寫好，我再寫—次。你們也再試一次，看來(lái)這個(gè)字真不好寫，待會(huì)兒練習(xí)的時(shí)候要多練幾遍，師：接下來(lái)，我們就要學(xué)寫這四個(gè)字，先讀一讀，生：（讀）領(lǐng)、捉、躍、蹦，師：看著課本第128頁(yè)，先對(duì)照這幅圖——頭正、肩平，身直、足安，拿起筆，三個(gè)“一”要做到。很好！四個(gè)字，每個(gè)字先描紅一遍，再寫一遍，要時(shí)時(shí)提醒自己寫字的姿勢(shì)，（學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，展示學(xué)生的寫字作品、進(jìn)行評(píng)議。）

總評(píng)：

這節(jié)課有三個(gè)特點(diǎn)：

1.依照漢字構(gòu)形規(guī)律識(shí)字。漢字是表意文字，一般根據(jù)詞義來(lái)構(gòu)形，或象形，或指事，或會(huì)意，或形聲，有規(guī)律可循。學(xué)習(xí)漢字理當(dāng)遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律，要字不離詞、詞不離句、句不離篇，密切聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系兒童心理，運(yùn)用工具書等等，但最終還是要回到漢字本身，林老師教“領(lǐng)”“嶄”“牌”“巢”“躍”等字，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字構(gòu)形與義、音的聯(lián)系，即可“無(wú)師自通”。

2.根據(jù)童詩(shī)特點(diǎn)閱讀。教兒童讀詩(shī)歌，首先是讀出詩(shī)歌之形，如詩(shī)歌分行、分節(jié)、押韻、停頓、節(jié)奏；其次是讀出詩(shī)歌之意，如詩(shī)歌瑰麗的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神養(yǎng)性、沉淀心海，偶遇相似情境，此詩(shī)此意此境自然涌上心頭，或吟誦幾句，或即興創(chuàng)作幾行——此乃讀詩(shī)歌的最高境界。林老師讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻腳，想象詩(shī)歌的情境，還讓學(xué)生把自己喜歡的鳥(niǎo)名放到詩(shī)歌中，讀自己“創(chuàng)作”的詩(shī)歌，正是根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)來(lái)教。

3.“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”與人文教育有機(jī)統(tǒng)一。語(yǔ)文與其他課程的本質(zhì)區(qū)別是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中自然而然地受到人文教育語(yǔ)文課程的“人文性”貴在熏陶感染、潛移默化，似有卻無(wú)、似無(wú)實(shí)有，林老師由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)，自然滲透“保護(hù)小鳥(niǎo)”的教育；在反復(fù)朗讀詩(shī)句、贊美“紅領(lǐng)巾”的過(guò)程中學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言，內(nèi)化愛(ài)鳥(niǎo)之情，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用與人文教育水乳交融，有機(jī)結(jié)合在一起

這節(jié)課也有亟待解決的問(wèn)題，如老師太“忙”，學(xué)生問(wèn)題太少；要求“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫”的字，目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確老師如能從容一些、“清閑”一些、少問(wèn)一些，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，變老師問(wèn)為學(xué)生問(wèn)，或者以老師的問(wèn)引發(fā)學(xué)生問(wèn)，那就更好了。

第三篇：紅領(lǐng)巾真好

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛(ài)的贊歌。全詩(shī)音韻美、畫面美，形象更美，因此教學(xué)中要針對(duì)低年段詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，以誦讀帶動(dòng)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1.交流、分享識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。指導(dǎo)書寫“領(lǐng)、躍、蹦”3個(gè)漢字。

2.能夠通過(guò)朗讀詩(shī)歌、品悟重點(diǎn)詞語(yǔ)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)與可愛(ài)、機(jī)靈與活躍，體會(huì)人與鳥(niǎo)的和諧，有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

3.在初步感受詩(shī)歌的音韻美、背誦課文的基礎(chǔ)上嘗試編寫小詩(shī)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.讀懂詩(shī)歌，讀好三個(gè)問(wèn)句，有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。2.積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、ppt課件。學(xué)生穿校服，佩戴紅領(lǐng)巾。教學(xué)過(guò)程： 【詩(shī)歌串燒】

大家一定記得我們剛剛在語(yǔ)文園地六讀過(guò)的那首詩(shī)歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》，引導(dǎo)誦讀，師生合作背誦——《一株紫丁香》、《假如》、《四季》??喜歡這些詩(shī)歌嗎，為什么？

一、開(kāi)門見(jiàn)山，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們?cè)賮?lái)讀一首詩(shī)歌，題目就是《“紅領(lǐng)巾”真好》，仔細(xì)觀察老師板書課題，相機(jī)識(shí)記“領(lǐng)”，并指導(dǎo)書寫。

2.齊讀課題：細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想知道的？ 學(xué)生自由交流自己想要弄懂的問(wèn)題。

二、自讀課文，自主識(shí)字。

聰明的孩子會(huì)提問(wèn)題，更聰明的孩子會(huì)帶著自己的問(wèn)題到課文中去尋找答案，你選擇做聰明的還是更聰明的呢？

1.自由讀課文，聽(tīng)清老師的要求：自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的注音讀準(zhǔn)；讀完后你得圈出課文中的生詞，讀兩遍然后坐好。

2.檢查生字、詞。

⑴出示生詞卡片指讀、齊讀。

讓聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì) “嘰嘰喳喳”、“蓬松”、“活躍”、“鳥(niǎo)巢”等詞語(yǔ)的理解，掃清閱讀障礙。

重點(diǎn)理解“鳥(niǎo)巢”：“巢”這個(gè)字呀，古書里面這樣說(shuō)，有三只小鳥(niǎo)，停在樹(shù)上的一個(gè)鳥(niǎo)窩里，這個(gè)字就叫做--巢！小鳥(niǎo)的窩我們叫做--（鳥(niǎo)巢），那么螞蟻的窩就叫--（蟻巢），蜜蜂的窩我們說(shuō)它是--（蜂巢）。⑵去掉朋友，認(rèn)讀生字：指讀同時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣記住的；搶讀看看誰(shuí)的反應(yīng)快；開(kāi)火車讀比比哪排同學(xué)最優(yōu)秀。

3.請(qǐng)三名同學(xué)再讀課文，其他同學(xué)有兩個(gè)小任務(wù)：認(rèn)真聽(tīng)，結(jié)合課文插圖猜一猜——“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)？找一找——是誰(shuí)在說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？

三、美讀課文，讀中悟情。

為什么小鳥(niǎo)們要說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好呢？下面就讓我們跟著可愛(ài)的小鳥(niǎo)，飛進(jìn)美麗的樹(shù)林，走近這群紅領(lǐng)巾。

A.品讀小鳥(niǎo)的可愛(ài)與快樂(lè)

1.自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥(niǎo)，你從哪兒讀出來(lái)的？(這是一群可愛(ài)又快樂(lè)的小鳥(niǎo)。)

2.交流、運(yùn)用。

這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？(是一群可愛(ài)又快樂(lè)的小鳥(niǎo)。)

你是從哪個(gè)詞、哪句話感受到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和快樂(lè)？學(xué)生交流（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳；一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。）

一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。小鳥(niǎo)還可能一會(huì)兒干什么，一會(huì)兒干什么呢？

如果誰(shuí)能用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”把兩件事連起來(lái)說(shuō)就更厲害了！3.這真是又快樂(lè)又可愛(ài)的小鳥(niǎo)，那我們就來(lái)讀讀看，把它的快樂(lè)和可愛(ài)讀出來(lái)吧。（師生合作讀，）

誰(shuí)愿意做一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，用自己好聽(tīng)的聲音讀這小節(jié)給大家聽(tīng)？（讀完請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議）

大家看，我們剛才在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，先自由地讀，并且想了想這是一群怎樣的小鳥(niǎo)；然后從句子中找到詞語(yǔ)來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)與可愛(ài)；最后再有感情地進(jìn)行朗讀。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)，讀讀看，這還是一群怎樣的小鳥(niǎo)？開(kāi)始學(xué)習(xí)吧！

B.自讀小鳥(niǎo)的機(jī)靈與活躍

1.這還是一群怎樣的小鳥(niǎo)呢？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想老師剛才的這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)生交流。（活躍又機(jī)靈的小鳥(niǎo)。）

⑴你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了小鳥(niǎo)的活躍與機(jī)靈？（撲棱棱，飛來(lái)飛去。）⑵撲棱棱，這是小鳥(niǎo)在扇動(dòng)飛呀，我想問(wèn)問(wèn)機(jī)靈活躍的小鳥(niǎo)，你大清早就飛來(lái)飛去，在忙著做什么呢？（學(xué)生：我在忙著捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。）

3.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

那邊有一棵小松樹(shù)葉子生了蟲子，小喜鵲看到了，小喜鵲你要怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。）

這邊有一棵小柏樹(shù)樹(shù)干里長(zhǎng)了蟲子，咬得它好疼啊，啄木鳥(niǎo)你看見(jiàn)了，你會(huì)怎么辦？（我要——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。）

只是小樹(shù)嗎，如果有莊稼生了蟲子，小鳥(niǎo)們也會(huì)去怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護(hù)莊稼。）

通過(guò)大家朗讀，老師覺(jué)得這些小鳥(niǎo)不僅僅是一群快樂(lè)的、可愛(ài)的、活躍的、機(jī)靈的小鳥(niǎo)了，它們還是一群怎樣的小鳥(niǎo)？（熱心的、對(duì)人們有幫助的小鳥(niǎo)）真棒，你確實(shí)讀懂了課文，來(lái)拿起課本，我們一起來(lái)讀第二小節(jié)。

C.品讀“紅領(lǐng)巾”愛(ài)小鳥(niǎo)

多么可愛(ài)的、熱心的小鳥(niǎo)，你遇到它們會(huì)怎么做？可是生活中有許多人不愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，甚至傷害他們的生命，該怎么辦呢？我們看“紅領(lǐng)巾”是怎么做的？拿起課本一起來(lái)讀第三小節(jié)。

1.齊讀第三小節(jié)，讀時(shí)思考：“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)做了什么？ 2.交流討論。

⑴“紅領(lǐng)巾”不僅僅給小鳥(niǎo)帶來(lái)了一個(gè)個(gè)溫暖的家，還帶來(lái)了一塊嶄新的木牌上面寫著：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”

⑵“紅領(lǐng)巾”在木牌上寫的這個(gè)標(biāo)語(yǔ)“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”為什么不加句號(hào)而用嘆號(hào)呢？（表達(dá)了他們要保護(hù)小鳥(niǎo)的的決心。）鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整。

你們就是這群紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥(niǎo)嗎？把你們的決心讀出來(lái)?。ń處熓种改九粕系淖帧罢?qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”）

你想告訴誰(shuí)“要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”（對(duì)獵人、對(duì)調(diào)皮的伙伴們??）

小鳥(niǎo)知道你們的心，小鳥(niǎo)明白大家的好，所以小鳥(niǎo)在枝頭高唱——紅領(lǐng)巾真好！

⑶齊讀第三小節(jié)。

多好的“紅領(lǐng)巾”呀，讓我們和小鳥(niǎo)一起去感謝可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”們，齊讀第三小節(jié)。

四、美讀成誦，放飛想象。

1.詩(shī)歌就這樣讀完了，老師覺(jué)得這首小詩(shī)寫的太美了，咱們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎？趕緊讀讀，準(zhǔn)備背誦。

⑴自由朗讀。

⑵師生合作，試背。（老師前半句，學(xué)生后半句。）背著背著，老師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)每一小節(jié)的開(kāi)頭都是“清晨”，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一行最后一個(gè)字的韻母都是ao,多細(xì)心的孩子呀，這就是詩(shī)呀！這樣一來(lái)押韻了，就越讀越有味道，越讀越舒服！現(xiàn)在再來(lái)讀這首詩(shī)，相信你會(huì)讀得更好。）

2.清晨，當(dāng)霞光照進(jìn)樹(shù)林，鳥(niǎo)兒們開(kāi)始唱起動(dòng)聽(tīng)的歌兒的時(shí)候，其它的小動(dòng)物們也開(kāi)始了一天的忙碌。在這片樹(shù)林里還會(huì)看到誰(shuí)？聽(tīng)到誰(shuí)？他們又在干什么呢？咱們也來(lái)做一回小詩(shī)人，請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，編寫下面的詩(shī)歌。

清晨，樹(shù)林中誰(shuí)最勤勞？

是（）。

（，），（）。

五、指導(dǎo)書寫生字。1.真棒，都成小詩(shī)人了，小鳥(niǎo)都在夸你們了不起呢！它想請(qǐng)大家寫一寫最能表達(dá)出它快樂(lè)的兩個(gè)生字，是動(dòng)詞喲，猜猜是哪兩個(gè)？（出示在田字格中寫出的“蹦、躍”等生字。）

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么（足字旁最后一筆變成提，而且要寫得左窄右寬）。

3.教師范寫一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生自己利用課本書寫。（慣例描一個(gè)寫兩個(gè)）

六、總結(jié)全文、提出希望。

有了機(jī)靈能干的小鳥(niǎo)，小樹(shù)苗才能健康地成長(zhǎng)；有了“紅領(lǐng)巾”們的熱心幫助，小鳥(niǎo)們才能在樹(shù)林里快樂(lè)的飛翔，大家請(qǐng)低下頭看，我們的胸前是什么？對(duì)，是鮮艷的“紅領(lǐng)巾”，讓我們和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛(ài)護(hù)大自然中那些可愛(ài)的生命，愛(ài)護(hù)身邊的花花草草，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友！

第四篇：紅領(lǐng)巾真好

《“紅領(lǐng)巾”真好》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀議結(jié)合，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的快樂(lè)與自豪，懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。2.借助圖畫及語(yǔ)言環(huán)境理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。3.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、描述情景，導(dǎo)入課題

清晨，一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)在樹(shù)林里歌唱、梳理羽毛。一群“紅領(lǐng)巾”來(lái)到樹(shù)林。他們手捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛著嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！板書課題。指名讀，齊讀。你發(fā)現(xiàn)課文的題目與以前的課文題目有什么不同？（“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字加了引號(hào)）

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。2.同桌互讀生字，相互正音。

3.指名分自然段朗讀課文，訂正字音，讀準(zhǔn)“躍、蓬、棱、嶄”等字音。4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課題中的“紅領(lǐng)巾”是指什么。

三、朗讀感悟

1.教師范讀，說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到了什么。（小鳥(niǎo)可愛(ài)、機(jī)靈，小朋友們很愛(ài)鳥(niǎo)）2.找出文中寫小鳥(niǎo)可愛(ài)的一節(jié)，讀一讀，想想你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到小鳥(niǎo)可愛(ài)。

3.交流：引導(dǎo)學(xué)生從“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”體會(huì)小鳥(niǎo)的聲音、動(dòng)作都很可愛(ài)。

4.練習(xí)朗讀，把小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。

5.找出文中寫小鳥(niǎo)機(jī)靈的段落讀一讀，把表現(xiàn)小鳥(niǎo)機(jī)靈的詞語(yǔ)做上記號(hào)，與同學(xué)交流。6.小鳥(niǎo)在林中飛來(lái)飛去，忙著干什么呢？（捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗）7.想一想，森林里的樹(shù)苗會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？ 8.練習(xí)朗讀第二節(jié)，讀出小鳥(niǎo)的機(jī)靈、忙碌。

9.自由讀第三節(jié)，你從哪里體會(huì)到“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)呢？（放鳥(niǎo)巢、插木牌）10.想一想，小鳥(niǎo)還會(huì)對(duì)“紅領(lǐng)巾”說(shuō)什么？ 11.帶著贊揚(yáng)的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀第三小節(jié)。

四、美讀全文，升華情感

1.學(xué)生自由練讀。2.和同桌對(duì)讀。3.指名讀，師生共評(píng)。4.齊讀全文。

五、總結(jié)課文，深化認(rèn)識(shí)

CAI出示已經(jīng)滅絕的鳥(niǎo)類的圖片，請(qǐng)學(xué)生在看圖的過(guò)程中思考： 1.學(xué)了課文，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 2.為了更好地保護(hù)鳥(niǎo)類，你想做些什么呢？

第五篇：紅領(lǐng)巾真好

《紅領(lǐng)巾真好》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 美麗的森林圖片 小鳥(niǎo)圖片

鳥(niǎo)巢圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入新課：

1、清晨，林中格外熱鬧，聽(tīng)，（出示課件鳥(niǎo)鳴聲）是山林中清脆的鳥(niǎo)叫聲？小鳥(niǎo)在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：

1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語(yǔ)）

2、學(xué)生讀詞語(yǔ)。（你讀得真好，小鳥(niǎo)很愿意和你成為好朋友）送小鳥(niǎo)卡片。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥(niǎo)呀？

（出示課件美麗的正在飛行的小鳥(niǎo)）

c你們那么喜歡小鳥(niǎo)，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論）

d是呀，這只小鳥(niǎo)如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？（師表演讀）

找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)選“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

a可愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說(shuō)自己查找的資料)c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥(niǎo)兒捉害蟲的錄像，想看嗎？ D分組競(jìng)讀第二小節(jié)

e剛才我看到有只鳥(niǎo)兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥(niǎo)）當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié)，評(píng)選“最活躍的小鳥(niǎo)”

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié) a你們看，就在這片翠綠的樹(shù)林中，鳥(niǎo)兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰(shuí)呢？

b現(xiàn)在你們就是那群愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥(niǎo)巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥(niǎo)巢圖）c說(shuō)說(shuō)你為什么來(lái)放鳥(niǎo)巢呀？我提議，手中有鳥(niǎo)兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥(niǎo)兒）

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說(shuō)的寫下來(lái)好嗎？（學(xué)生制作木牌）

小結(jié)：聽(tīng)到你們這樣說(shuō)，小鳥(niǎo)叫的更歡了，你們聽(tīng)，小鳥(niǎo)在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書題目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾”

2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂(lè)的小鳥(niǎo)、最機(jī)靈的小鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

五、升華感情，教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。完成說(shuō)一說(shuō)（出示捕鳥(niǎo)、破壞森林的課件）

我想對(duì)捕鳥(niǎo)的人說(shuō)：“—————————————— ”。我想對(duì)伐木者說(shuō)：“—————— ———————— ”。我想對(duì)（）說(shuō)：“—————————————— ”。

六、拓展：你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩(shī)么，回家試試吧!板書設(shè)計(jì): “紅領(lǐng)巾”真好

“紅領(lǐng)巾” 愛(ài)護(hù)

小鳥(niǎo)

保護(hù) 樹(shù)苗

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紅領(lǐng)巾真好》

教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“嘰.喳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“羽.領(lǐng)”等8個(gè)字

2.正確.流利.有感情的朗讀.背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。

3.有愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥(niǎo)類，并能有感情地朗讀和背誦課文

2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字

教學(xué)難點(diǎn) 理解詞語(yǔ)

教學(xué)用具 生字卡片.多媒體課件

教學(xué)過(guò)程 2課時(shí) 個(gè)性化設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、師：小朋友，小鳥(niǎo)美麗可愛(ài)，叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，還能捕捉害蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？最喜歡什么鳥(niǎo)？我們來(lái)交流一下好嗎？

學(xué)生說(shuō)自己最喜歡的鳥(niǎo)，并簡(jiǎn)單講述理由。

2、師：老師也準(zhǔn)備了一些小鳥(niǎo)的圖片，我們一起來(lái)欣賞。

出示媒體資源中的欣賞圖片：

師：看了這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你有什么感受？

生答，小鳥(niǎo)惹人喜愛(ài)，要愛(ài)護(hù)它們等等。

3、師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的課文，集 體 備 案 流 程

教學(xué)過(guò)程 個(gè)性化設(shè)計(jì)

《“紅領(lǐng)巾”真好》。板書課題，引導(dǎo)學(xué)生理解“紅領(lǐng)巾”的意思。

提示：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。

4、提問(wèn)：看了課題后你想知道什么？

生思考、回答。如：誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？

師：下面你們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)、糾正錯(cuò)誤的讀音。

2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)生字詞。

3、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。

4、播放媒體資源中的范讀部分，更正讀音。

三、指導(dǎo)朗讀

1、齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、師：從課文中哪些詞看出小鳥(niǎo)最快樂(lè)？

要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)的詞句。

3、指名朗讀課文，說(shuō)出表現(xiàn)小鳥(niǎo)最快樂(lè)的詞句。

提示：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛。

4、指導(dǎo)朗讀

師：清晨，小鳥(niǎo)快樂(lè)地唱歌，蹦跳，它們無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀第一節(jié)。

齊讀、分組讀、個(gè)別讀。

5、師：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀讀第2、3節(jié)。

6、學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)語(yǔ)氣。

第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥(niǎo)活躍的詞語(yǔ)有：“撲棱棱”（小鳥(niǎo)扇動(dòng)翅膀飛翔）、“飛來(lái)飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。

教師補(bǔ)充鳥(niǎo)類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹(shù)林的。

教師補(bǔ)充鳥(niǎo)類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹(shù)林的。

朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥(niǎo)捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是?紅領(lǐng)巾?”來(lái)放鳥(niǎo)巢”。少先隊(duì)員一大早來(lái)到樹(shù)林里，是為了安放鳥(niǎo)巢，讓小鳥(niǎo)有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥(niǎo)！”讓小鳥(niǎo)無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。

集 體 備 案 流 程

教學(xué)過(guò)程 個(gè)性化設(shè)計(jì)

“不許打鳥(niǎo)”是嚴(yán)厲禁止打鳥(niǎo)，朗讀這句時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)決?！?紅領(lǐng)巾?真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語(yǔ)氣。

7、有感情地朗讀課文。

齊讀、分組讀、個(gè)別讀。

四、指導(dǎo)寫字

1、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護(hù)、活”的字形。

“羽”是兩個(gè)“習(xí)”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護(hù)”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點(diǎn)水。

重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

保：右邊不要寫成“果”。

寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2、指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字。

“歌”、“羽”、“新”三個(gè)字要寫得左右相等?！盎睢④S、保、護(hù)”四個(gè)字要寫得左窄右寬?！案琛焙汀靶隆钡墓P畫較多，要寫緊湊些。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、師：同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹(shù)紅花以外，還有各種各樣的小鳥(niǎo)。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)吧？讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈吧！

課后同學(xué)們可以自己動(dòng)手做鳥(niǎo)巢和廣告牌，到樹(shù)林放置鳥(niǎo)巢，插上“不許打鳥(niǎo)”的木牌。

2、在課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥(niǎo)類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥(niǎo)類趣聞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來(lái)了想知道他是誰(shuí)嗎？看－－是誰(shuí)？師：想不想和小鳥(niǎo)一起到美麗的大森林里去看一看？

生：想。

師：但是小鳥(niǎo)說(shuō)了，小朋友必須先闖過(guò)它設(shè)得兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒(méi)有信心？

第一關(guān)：讀生字

生字卡片出示：羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、集 體 備 案 流 程

教學(xué)過(guò)程 個(gè)性化設(shè)計(jì)

指名讀，男女生賽讀，齊讀。

師：像蹦蹦跳跳這樣得詞語(yǔ)你還能說(shuō)出哪些？

指名答。

師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥(niǎo)一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課《“紅領(lǐng)巾”真好》（板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文

教學(xué)第三小節(jié)

1、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

師：“紅領(lǐng)巾”真好，是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰(shuí)找到了？快說(shuō)給大家聽(tīng)吧！

生：小鳥(niǎo)夸紅領(lǐng)巾、放鳥(niǎo)巢、寫木牌…

師板書：放鳥(niǎo)巢、寫木牌。師：你能結(jié)合圖片，用“因?yàn)椤浴▲B(niǎo)夸紅領(lǐng)巾真好?這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。

同桌交流。指名回答。

師：小朋友們說(shuō)得真不錯(cuò)，文中是怎樣寫得呢？誰(shuí)能讀一讀？

生：讀課文…（師指導(dǎo)朗讀）

師：請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)。

學(xué)生齊讀第三小節(jié)。

2、背誦第三小節(jié)

師：同學(xué)們讀得真好聽(tīng)，想不想把它背下來(lái)?趕快練習(xí)吧！看誰(shuí)背得又快又好。

生：練習(xí)背課文…

師：誰(shuí)愿意試試？

生：背誦課文…

師：清晨，紅領(lǐng)巾早早來(lái)到樹(shù)林里，手捧鳥(niǎo)巢，肩扛木牌，給小鳥(niǎo)安家，宣傳“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，和你的小伙伴交流討論一下，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

生：交流討論…

師：課文中是怎樣說(shuō)小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的？

生讀課文第一小節(jié)

師：小鳥(niǎo)是那么可愛(ài)，告訴老師你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢？誰(shuí)愿意試試？

生讀課文，學(xué)生評(píng)議。

師：小鳥(niǎo)的樣子多可愛(ài)呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松得羽毛，你也用一會(huì)兒…一會(huì)兒…說(shuō)一句話好嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

生：匯報(bào)。師板書：可愛(ài)的 集 體 備 案 流 程

教學(xué)過(guò)程 個(gè)性化設(shè)計(jì)

生：還因?yàn)闄C(jī)靈，紅領(lǐng)巾…師板書：機(jī)靈的。

師：課文中是如何說(shuō)的？

生讀課文第二小節(jié)，師指導(dǎo)朗讀。師：誰(shuí)能有感情地朗讀全文？

生：朗讀課文（師放配樂(lè)）。

背誦課文

師：讀得太好了，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來(lái)？

學(xué)生練習(xí)背誦課文。指名背誦，齊背。

三、情感升華，拓展思維

師：文中的小鳥(niǎo)兒在紅領(lǐng)巾得關(guān)心、愛(ài)護(hù)下，快樂(lè)的生活在大森林，可是有一只小鳥(niǎo)卻無(wú)家可歸了…播放媒體資源中林中小鳥(niǎo)視頻2師：看了這個(gè)短片，你有什么感受，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

指名回答。

四、總結(jié)

師：對(duì)呀！小鳥(niǎo)是人類的朋友，是樹(shù)木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它，同時(shí)也要愛(ài)護(hù)其它小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)它們，就是愛(ài)護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！

《紅領(lǐng)巾真好》

課前談話：

1、用“真”說(shuō)一句話

2、向來(lái)聽(tīng)課的老師們介紹廈門：廈門的市樹(shù)、廈門的市花、廈門的市鳥(niǎo)（白鷺）教學(xué)過(guò)程：

1、讀課題，學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字：領(lǐng)是個(gè)形聲字，怎么記住他呢？和聲音有關(guān)的是——令，和意思有關(guān)的是——頁(yè)。領(lǐng)就在哪兒？腦袋瓜下面，脖子這兒。教師范寫，生在桌上臨寫。再讀課題，課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號(hào)，是誰(shuí)呢？少先隊(duì)員。誰(shuí)夸少先隊(duì)員？小鳥(niǎo)

2、檢查生字詞：

反復(fù)讀：嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳 讀輕聲 齊讀生字，齊讀全文。

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

嘰喳：怎么記住它們？左邊部分是口，表示形旁。右邊表示聲旁。出示：喵 吱 呱

他們表示什么意思？生交流

做游戲：小貓小貓?jiān)趺唇?？小老鼠小老鼠怎么叫？青蛙青蛙怎么叫?蓬：哪部分和字義有關(guān)？哪一部分和讀音有關(guān)？草字頭的字一般和什么有關(guān)？ 出示圖片：蓬草 就是這種草，長(zhǎng)得蓬蓬松松的，他叫蓬草。再讀兩次。出示圖片：蓬松的羽毛 你還見(jiàn)過(guò)蓬松的什么？ 蓬松的（）

梳理：

小鳥(niǎo)睡了一覺(jué)，羽毛蓬松怎么辦？梳理，讀兩次。梳理過(guò)的小鳥(niǎo)感覺(jué)怎樣？帥氣 神氣 快樂(lè) 你能讀出快樂(lè)的小鳥(niǎo)嗎？指名讀

讀詩(shī)歌就像唱歌一樣要有輕重快慢節(jié)奏的變化，讀詩(shī)歌還有個(gè)講究，你發(fā)現(xiàn) 什么了？押韻。詩(shī)歌都押韻。師范讀

4、播放小鳥(niǎo)撲翅膀的聲音：你仿佛看見(jiàn)了什么聽(tīng)見(jiàn)了什么？ 撲棱棱：讀詞 做動(dòng)作

你知道在森林里會(huì)捉害蟲的小鳥(niǎo)是誰(shuí)??？啄木鳥(niǎo)…..你最喜歡誰(shuí)就把他加進(jìn)去讀一讀。

這樣的小鳥(niǎo)還有很多很多，小鳥(niǎo)從這兒飛到那兒，從那兒飛到這兒，多活躍?。偛拍銈儼l(fā)言積極，也是多么活躍。板書：活躍 嘗試背誦

5、讀一讀第三節(jié)，想一想：紅領(lǐng)巾為小鳥(niǎo)們做了什么？自由讀 生：做鳥(niǎo)巢 放上嶄新的木牌 出示：嶄新的木牌 鳥(niǎo)巢 讀兩次

嶄：哪一部分跟字的意思有關(guān)？哪一部分和讀音有關(guān)？斬原先是指的是山很高很陡，所以現(xiàn)在的斬有很非常的意思，嶄新的意思就是很新非常新。

牌：你見(jiàn)過(guò)是那么牌？木牌 金牌 牌子 這些牌你見(jiàn)過(guò)嗎？讀一讀

他的形狀怎么樣？扁扁的薄薄的。咱們的老祖先就告訴我們了，哪一部分告訴我們意思？哪一部分告訴我們讀音？

巢：像不像？

巢里伸出三只小腦袋瓜仿佛在說(shuō)什么？

6、這么弱小的小鳥(niǎo)我們可要——請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。反復(fù)讀。板書：愛(ài)護(hù) 小鳥(niǎo)看到小朋友對(duì)他們這么好，在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好 找一找押韻字。

齊讀，師生共讀。

6、回讀生字，書寫生字： 捉 躍 蹦

他們都有一個(gè)——足。師范寫捉

躍：組詞 跨越 跳躍 活躍 飛躍 讀兩次，這個(gè)字怎么記？

師范寫

蹦：筆畫可多不小心會(huì)把田字格撐破，有什么好主意？師范寫 學(xué)生書寫：領(lǐng) 躍 蹦 捉

7、課后作業(yè)：

1、把詩(shī)歌讀給家人聽(tīng)。

2、搜集你感興趣的鳥(niǎo)兒的資料。