第一篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

一、導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識和設(shè)計(jì)

課改兩年來，導(dǎo)學(xué)案的概念已經(jīng)深入到每個老師和學(xué)生的心里，導(dǎo)學(xué)案是新的教育模式的標(biāo)志。通過兩年來反復(fù)的背課與賽課活動，使我深刻得認(rèn)識到，英語課是一門語言實(shí)踐課，應(yīng)突出體現(xiàn)學(xué)生是主體，注重學(xué)生的語言技能訓(xùn)練和交際能力培養(yǎng)。我校實(shí)施的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案是基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)”就是引導(dǎo)、開導(dǎo)、疏導(dǎo)的意思。導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指南針、路標(biāo)圖。導(dǎo)學(xué)案的核心理念是：“一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生著想”，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正的會學(xué)并學(xué)會。在這里我將從幾方面來談一談在課堂教學(xué)中如何使用導(dǎo)學(xué)案的：

1、鉆研教材，制定總體框架

首先熟悉教材、鉆研教材，對自己所任教年級的英語教材有了一個總體的了解。然后，每一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論分析。針對教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)制定每一課的教學(xué)過程、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，還針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)來制訂，但英語教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，導(dǎo)學(xué)案總體的教學(xué)過程安排不變，即教學(xué)案要符合英語教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。

2、運(yùn)用不同教學(xué)方式，使學(xué)生受益

在單詞學(xué)習(xí)、新授課文、課外閱讀、補(bǔ)充鞏固練習(xí)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用形式多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案感興趣，讓學(xué)生對不同的操練方法感興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)并掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：學(xué)生所學(xué)的英語教材，學(xué)生對大量的詞匯有點(diǎn)不知所措，學(xué)習(xí)單詞過程中不能完全消化掌握單詞，時間一長，造成大量生詞堆積，影響英語學(xué)習(xí)，所以單詞掌握與否直接關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，我們就把單詞教學(xué)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)之一。在準(zhǔn)備單詞學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，采取多種練習(xí)方法：如填字母游戲、找規(guī)律組成新單詞、把錯誤字母組合重新排列、給首字母填空、選詞填空、看圖寫單詞等，開展小組、個人競賽，增加了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，使枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)變得生動活潑，加深對單詞記憶的印象，達(dá)到鞏固掌握的目的。課文的學(xué)習(xí)過程也設(shè)計(jì)成圍繞重點(diǎn)詞匯、句型結(jié)構(gòu)展開多種形式的操練，而不是一味地朗讀對話，使學(xué)生在游戲、活動中學(xué)到了知識、掌握了知識，而且培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)的興趣，還提高了口語表達(dá)能力。

3、創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案要一改過去教案中以教師為主體、學(xué)生跟著教師走的模式，而是在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)、及時的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行自學(xué)交流討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找重點(diǎn)、難點(diǎn)，自己進(jìn)行語言知識的歸納、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。

4、及時評價(jià)，樹立信心，不斷進(jìn)步

一個人要不斷進(jìn)步必須有人不斷地鼓勵、幫助他樹立自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。在漫長而艱苦的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到困難會產(chǎn)生厭學(xué)、退卻心理，這時及時地作出評價(jià)、及時的鼓勵尤為重要。導(dǎo)學(xué)案里，要附加自己評價(jià)、同學(xué)評價(jià)或教師評價(jià)，如單詞學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生爭當(dāng)朗讀小能手，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)對自己會讀出多少單詞為自己打分，對自己當(dāng)天的表現(xiàn)與以前相比較評定有沒有進(jìn)步，不斷激勵學(xué)生，幫助他們逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信心，看到自己的進(jìn)步，能不斷向著前面的目標(biāo)努力。

5、及時進(jìn)行教與學(xué)的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

在每課結(jié)束前都留一點(diǎn)空余部分，要求對整課的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、有無遺漏之處、需要補(bǔ)充部分、教學(xué)成功之處進(jìn)行總結(jié)反思，不斷提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的學(xué)法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等總結(jié)，使學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，能更主動、積極地學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案課堂的實(shí)施情況：課堂的教學(xué)分5部分：“課前預(yù)習(xí)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示點(diǎn)評——達(dá)標(biāo)檢測”

1、課前預(yù)習(xí)

每次上課前各小組的組長都必須對本組成員完成情況進(jìn)行檢查，并記錄在課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表上，體現(xiàn)在小組評價(jià)分?jǐn)?shù)上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學(xué)生鉆空子。

2、自主學(xué)習(xí)

這部分在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較簡單的內(nèi)容，學(xué)生通過課本完全能掌握的，就不用浪費(fèi)時間去講；對于重點(diǎn)知識和出現(xiàn)問題的內(nèi)容，通過提問的方式邊檢查邊強(qiáng)調(diào)。

3、合作探究

針對導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進(jìn)來，為了達(dá)到更好的效果，教學(xué)中經(jīng)常使用小組競爭的方式，以課堂發(fā)言次數(shù)統(tǒng)計(jì)來反映合作探究的成果，鼓勵學(xué)生積極參與，積極思考。

4、展示點(diǎn)評

針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學(xué)生進(jìn)行批改點(diǎn)評，老師再對重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評強(qiáng)化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動起來，擴(kuò)大課堂學(xué)生的參與面，課堂的效率也能提高。

5、達(dá)標(biāo)檢測

通過達(dá)標(biāo)檢測的完成，反饋學(xué)生對當(dāng)堂學(xué)習(xí)知識的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時的跟進(jìn)、補(bǔ)充、加強(qiáng)。同時安排各學(xué)習(xí)小組的組長或其他成員對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一對一進(jìn)行幫扶，爭取共同進(jìn)步。

三、課改的可貴之處

1、傳統(tǒng)的外語教育觀是以知識為本，以教師為中心。在這兩年多的課改實(shí)踐中，作為課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，如：學(xué)生比以往更加愛學(xué)了，思維更加活躍了；師生間的關(guān)系更加密切了；自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及并在逐步地往縱向推廣。這樣使優(yōu)者更優(yōu)弱者漸強(qiáng)。在課堂上給予學(xué)生更多的自學(xué)時間，教給學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。按不同的水平、個性競爭學(xué)習(xí)這種小組對以上是個很好的幫助體現(xiàn)。而且，更易創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中、與學(xué)生溝通,減少對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，這樣保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。這樣在課前學(xué)生自覺地先預(yù)習(xí)，找出知識點(diǎn)；課后整理總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。在上課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去他們會自覺的去看去討論，這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感，使師生關(guān)系也更融洽了。

四、課改帶給我的困惑

導(dǎo)學(xué)案使用后，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足于以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生主動探索知識、尋找知識、總結(jié)知識的能力大大增強(qiáng)，特別體現(xiàn)于知識的應(yīng)用能力，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性，最大限度地把課堂時間交給學(xué)生，課堂教學(xué)從學(xué)生機(jī)械地獲取知識，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，使所有學(xué)生享受到成功的喜悅，讓課堂充滿生命的活力，充滿藝術(shù)的魅力，但使用中還有些困惑，在此提出與大家共同商討，以利于讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮更大的教學(xué)教育功能。

困惑一：如何落實(shí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)？

課前學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”的差異是很大的，做得好的學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)沒意思；做得差的學(xué)生感到課堂上學(xué)不懂。“預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”無疑是使用“導(dǎo)學(xué)案”的基本環(huán)節(jié)，它不僅涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成，自學(xué)能力可否提高，還直接影響課堂展示是否能廣泛深入地進(jìn)行，直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)時間不充分，那么課堂展示就將流于形式?；蛏铣蓪W(xué)生的對答案課，或上成老師的展示課。由于預(yù)習(xí)不夠充分，學(xué)生理解知識，探討知識的能力未得到培養(yǎng)，在傳授中很難到位，學(xué)生的主體性還缺乏更充分的體現(xiàn)。困惑二：學(xué)生小組合作意識差

學(xué)生小組合作意識差，不會合作交流，合作時各做各的，各說各的，看似課堂氣氛很活躍，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來所說得是他自己的觀點(diǎn)和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點(diǎn)和想法。那么如何利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生真正動起來。困惑三：學(xué)案教學(xué)中“三個突出”不明顯

高效課堂還強(qiáng)調(diào)“突出預(yù)習(xí)”，“突出展示”，“突出檢測”。預(yù)習(xí)是展示的基礎(chǔ)，只有預(yù)習(xí)充分了，學(xué)生才有話可說，在先學(xué)的基礎(chǔ)上才有內(nèi)容可以展示，在思維的碰撞中，才有創(chuàng)造性的生成。在學(xué)案使用中，由于時間的限制，預(yù)習(xí)不夠充分，自然使展示環(huán)節(jié)不突出，不能達(dá)到預(yù)期的效果。而為了完成教學(xué)任務(wù)被動的展示，缺少有意義的思維碰撞，使課堂教學(xué)的特色難以體現(xiàn)。檢測，是對預(yù)習(xí)和展示的進(jìn)一步鞏固，是對學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步夯實(shí)和檢驗(yàn)。

五、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和今后的努力方向

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，要從學(xué)生的角度出發(fā)，及時提供導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問題對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。將“自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)”引進(jìn)課堂，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)，在問題的探究和解決的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力，讓學(xué)生自主發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、在課前準(zhǔn)備中針對本課的興奮點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生去預(yù)習(xí)，在不知不覺中自己已經(jīng)找出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、教學(xué)過程的組織時，盡量照顧到不同層次的學(xué)生，展開形式多樣的操練，以小組形式、以好帶差、口頭和筆頭齊用，對本課時以及本單元里的重點(diǎn)、難點(diǎn)以不同的形式出現(xiàn)，使不同層次的學(xué)生都達(dá)到熟練掌握的效果。

4、對每一課學(xué)生所學(xué)、所掌握內(nèi)容的程度進(jìn)行評價(jià)，并增加學(xué)生的自身表現(xiàn)比較的評價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

總之，身為一名新課程改革的教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。導(dǎo)學(xué)案，讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧！正如索爾尼雪夫斯基所言：“既然太陽上有黑點(diǎn)，人世間的事情就更不可能沒有缺陷”。讓我們?nèi)∑洹熬比テ洹翱贰本透馨l(fā)揮教材的作用，更好地讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】教學(xué)模式數(shù)不勝數(shù)，但能有效調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的教學(xué)模式不多。導(dǎo)學(xué)案是教師教學(xué)目標(biāo)的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和指南。在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制作過程中，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)案教學(xué) 自主探究 合作交流

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是指在教師個人研究、集體備課和合作討論的情況下，圍繞新課程理念對素質(zhì)教學(xué)的要求，通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究而制定的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施涵蓋課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后訓(xùn)練，這些都是導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。通過數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力以及溝通表達(dá)能力都得到了顯著提高。在本文中，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用進(jìn)行討論，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用。

一、明確目標(biāo)，有效預(yù)習(xí)

提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率，這是導(dǎo)學(xué)案的重要作用之一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是一邊教學(xué)，一邊詮釋教學(xué)目標(biāo)。如此一來，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的把握不夠充分，難以保證課前預(yù)習(xí)的效果。對此，我們引進(jìn)了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)條分縷析的展示在導(dǎo)學(xué)案中，并結(jié)合適當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生有層次、有重點(diǎn)的聽課。

例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)羅列在教學(xué)案頂部，作為學(xué)生預(yù)習(xí)的熱身閱讀。由于二次函數(shù)是新授課，我為學(xué)生們制定了三層遞進(jìn)式的教學(xué)目標(biāo)。首先，要求學(xué)生通過對實(shí)例的分析，感受二次函數(shù)模型，并能識別二次函數(shù)。然后，要求學(xué)生學(xué)對具體情境中的二次函數(shù)信息作出合理的解釋，掌握二次函數(shù)與實(shí)際案例的關(guān)系。最后，要求學(xué)生掌握二次函數(shù)表達(dá)式的應(yīng)用，能夠利用二次函數(shù)知識解決簡單的實(shí)際問題。有了以上的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們在由淺入深的預(yù)習(xí)過程中必然會注意對二次函數(shù)概念的辨析、掌握函數(shù)性質(zhì)和應(yīng)用模式。

二、載體推動，自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案是教師精神和教學(xué)內(nèi)容的載體，通過導(dǎo)學(xué)案的使用，教師可以做到放手課堂，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，我們必須有效設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，調(diào)整導(dǎo)學(xué)案難度，促使導(dǎo)學(xué)案向著我們預(yù)想的方向發(fā)展。對此，我從日常的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的載體作用出發(fā)，對其有效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了如下幾點(diǎn)建議：

1.導(dǎo)學(xué)案必須在新授課前一天發(fā)至學(xué)生手中，保證學(xué)生明確新授課的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師在布置學(xué)生完善導(dǎo)學(xué)案的過程中，必須要求學(xué)生將章節(jié)上的重點(diǎn)和要點(diǎn)羅列出來，將自己存在疑惑的問題標(biāo)注出來，以待教師課堂授課時解決。

2.導(dǎo)學(xué)案是課堂的依據(jù)，我們必須嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的順序進(jìn)行課堂教學(xué)。從新授知識的引出、概念教學(xué)到性質(zhì)應(yīng)用，一步一步的將學(xué)生們引入自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3.設(shè)計(jì)層次性導(dǎo)學(xué)案，對照不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力，要求他們完成最基本的導(dǎo)學(xué)案填空，并進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，對于綜合性的訓(xùn)練題可以選擇性完成。學(xué)生們在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，既保證了差生跟得上，又保證了優(yōu)等生吃得飽，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

4.限時限地，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。若是我們不限定學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成時間，他們往往難以合理控制，很多學(xué)生會鉆進(jìn)難題的研究中，影響其他知識和學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、活動設(shè)計(jì)，合作探究

導(dǎo)學(xué)案的完成不僅需要學(xué)生的獨(dú)立性，更需要學(xué)生的合作探究，完成一些復(fù)雜性、困難性的數(shù)學(xué)活動。通過教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，可以提升導(dǎo)學(xué)案的趣味性，促進(jìn)學(xué)生交流能力、合作能力的提高。

例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)伊始，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的小組活動，要求各個小組完成對應(yīng)的任務(wù)。第一組：嘗試在一個坐標(biāo)系中繪制出函數(shù)y=x、y=x2、y=x3……的圖像，并對照圖像簡要的描述對應(yīng)的變化規(guī)律。第二組：嘗試在一個坐標(biāo)系中繪制出函數(shù)、、……的圖象，并對照圖像描述對應(yīng)的變化規(guī)律。第三組：繪制函數(shù)、……，也同樣進(jìn)行對應(yīng)的規(guī)律說明。首先，我們將全班學(xué)生劃分成若干小組，要求各個小組進(jìn)行抽簽決定對應(yīng)的探究題目。然后，為各個小組選出組長，要求組長將對應(yīng)的任務(wù)布置到每位學(xué)生手中，繪制圖形、規(guī)律總結(jié)、課堂展示等等。如此一來，在相同的課堂教學(xué)時間里，我們通過小組分工合作的模式，將冪指數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)的性質(zhì)教授給學(xué)生們。學(xué)生們在繪圖、分析、討論的過程中，也實(shí)現(xiàn)了對各組任務(wù)的掌握。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測

導(dǎo)學(xué)案不僅在課前預(yù)習(xí)中展現(xiàn)了重要的作用，在課堂教學(xué)效果的檢測上同樣不容小視。對此，我特地在每張導(dǎo)學(xué)案的最后添加了當(dāng)堂訓(xùn)練題，對每節(jié)課的教學(xué)效率做到當(dāng)堂檢測，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。同時，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的訓(xùn)練過程中，對課堂知識也得到了進(jìn)一步的鞏固和深化。

在課堂訓(xùn)練的過程中，我們教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的解題結(jié)果，還需要對學(xué)生的解題方法和解題熟練度進(jìn)行關(guān)注。對于當(dāng)堂訓(xùn)練，我們必須保證限時限量，注重對學(xué)生解題過程的巡查，及時將學(xué)生們在解題過程中常見的錯誤糾正過來。有了當(dāng)堂反饋的結(jié)果，我們可以進(jìn)一步針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和專欄教學(xué)。訓(xùn)練檢測環(huán)節(jié)之后，我還進(jìn)一步為學(xué)生們設(shè)置了小貼士。小貼士包括我的收獲和我的疑惑，要求學(xué)生對每張導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行反思，總結(jié)自身的得失，將導(dǎo)學(xué)案作為課堂筆記使用。

總之，導(dǎo)學(xué)案是符合新課改要求的新型教學(xué)模式，對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的作用。同時，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的全員參與，有效調(diào)動學(xué)生課堂積極性，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的鍛煉。

（作者單位：江蘇省射陽縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用電子白板優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用電子白板優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式之我見

摘要：電子白板的運(yùn)用能夠優(yōu)化新課程教學(xué)理念下的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)在我們已進(jìn)入了數(shù)字化信息時代，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)和多媒體教學(xué)的普及和教學(xué)設(shè)施的完善，電子白板輔助教學(xué)正以一種不可阻擋的勢頭也涌入了小學(xué)英語課堂。作為一種新一代的媒體設(shè)備，它正在迅速改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式相適應(yīng)，逐步建立了一種視、聽、說結(jié)合的媒體模式。課堂實(shí)踐告訴我，在小學(xué)英語教學(xué)中，無論是公開教學(xué)還是示范教學(xué)，運(yùn)用了電子白板媒體設(shè)備，整堂課煥發(fā)了生機(jī)和活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)了英語的自主、合作學(xué)習(xí)，并能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從電子白板“教學(xué)的內(nèi)涵”、“應(yīng)用于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中的優(yōu)勢”和“白板教學(xué)使用過程中存在的問題”等方面淺談白板教學(xué)優(yōu)化課堂的利與弊，正面倡導(dǎo)應(yīng)用電子白板設(shè)備服務(wù)教學(xué)的觀念。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；電子白板運(yùn)用；小學(xué)英語；效率

一、引言

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在有條件的地方，教師要“利用現(xiàn)代化教育技術(shù)、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”。小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)，堅(jiān)持“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，堅(jiān)持“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”的教學(xué)宗旨，遵循“人人參與，個個展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”的課堂主題，把課堂還給學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生做自己課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，切實(shí)解決學(xué)生的厭學(xué)、輟學(xué)和升學(xué)問題。真正地讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來，讓課堂充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長氣息。導(dǎo)案模式中，教師若能堅(jiān)持應(yīng)用電子白板教學(xué)，教學(xué)效果事半功倍，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使得孩子們樂于參與導(dǎo)學(xué)模式下的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)。

二、電子白板教學(xué)的內(nèi)涵

電子白板是一種替代傳統(tǒng)黑板的新型數(shù)字化教學(xué)工具，是對黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式的一場革命性突破。它是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，它包括電磁感應(yīng)白板、電子筆和相應(yīng)的應(yīng)用軟件。電子白板能檢測到電子筆的位置信息，并可將該信息傳送給所連接的計(jì)算機(jī)，該位置信息與計(jì)算機(jī)的屏幕圖像整合在一起，通過投影機(jī)投射到交互電子白板上，這樣，就構(gòu)成了一個完整的交互演示系統(tǒng)。使用者能夠用電子筆在白板上對計(jì)算機(jī)進(jìn)行直接操控，并可對計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容進(jìn)行編輯、修改、標(biāo)注、幾何畫圖、打印、存儲等，就像使用鼠標(biāo)一樣方便。教師在英語教學(xué)中運(yùn)用電子白板可以給學(xué)生們提供大量的視聽影音資料，創(chuàng)造聲像并茂、身臨其境的語言環(huán)境，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和交流能力得到較好的發(fā)展，使教師的教學(xué)效率得到顯著的提高。

三、電子白板應(yīng)用于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中應(yīng)用白板技術(shù)能激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。白板的無塵化“高端教學(xué)設(shè)備引入教學(xué)環(huán)境，其強(qiáng)大的教學(xué)模擬操作工具和它的豐富的教學(xué)輔助資源系統(tǒng)，深受廣大教師和學(xué)生們的青睞、接納”。用電子白板輔助教學(xué)可使教學(xué)活動更加生動，采用適度的影音、圖文，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使用白板組織教學(xué)可使枯燥的英語詞匯形象生動、直觀化，促進(jìn)小學(xué)生對立體、空間及情景知識的理解和認(rèn)知。尤其教學(xué)中單詞配以生動形象的圖片和動畫，讓小學(xué)生在逼真的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但及時糾正發(fā)音，提高學(xué)生的語言感知能力、準(zhǔn)確表達(dá)率，而且使學(xué)生對知識的獲得印象深刻、易于理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）新課程教學(xué)理念下的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，這主要是培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在運(yùn)用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)也能促進(jìn)他們這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如，課前我們可以提前利用“超級解霸3500”等軟件截取教學(xué)光盤中的單詞圖文及朗讀音頻，再導(dǎo)入“漢王電子白板”中進(jìn)行鏈接，這樣以幻燈片的形式在課上展示播放，同時要求學(xué)生跟讀。之后教師用電子白板的“回放”功能，慢放單詞的規(guī)范書學(xué)，學(xué)生們可以跟寫，如此重復(fù)2-3遍，在圖文、影音的不斷沖擊下，加之同學(xué)們手、腦、眼、嘴，耳“五到學(xué)習(xí)法”的共同作用下，單詞在孩子們的頭腦中留下了較深刻的印象，想記不住都難。長此以往，依此法有效地進(jìn)行詞匯的聽、說、讀，寫訓(xùn)練，學(xué)生們就會逐漸養(yǎng)成詞匯學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中運(yùn)用電子白板教學(xué)可直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。利用電子白板輔助教學(xué)，“可將教學(xué)內(nèi)容

[1]直觀、形象地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，可將靜態(tài)的知識動態(tài)展示，滿足學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿的需要”，幫助學(xué)生參與到教學(xué)中來。例如，陜西旅游版第八冊11課，I love animals！這課主要談?wù)摰氖顷P(guān)于動物的話題，將要學(xué)習(xí)一些關(guān)于動物名稱的詞匯，如：snake, zebra, giraffe, kangaroo等。我在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這課時，將所學(xué)動物單詞與下載的相應(yīng)動物動畫鏈接，使學(xué)生可以直觀地了解各動物特點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)和觀察動畫的同時，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)能說出自己所喜歡的動物名稱，這既能滿足學(xué)生的好奇心，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（四）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中運(yùn)用電子白板教學(xué)可創(chuàng)造一個真實(shí)的語言環(huán)境。喬姆斯基認(rèn)為：“語言是某種天賦，人類天生就有

[2]一種語言習(xí)得機(jī)制，即使不經(jīng)過學(xué)習(xí)也可以在某種語言環(huán)境中刺激習(xí)得?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，單一的教師講授枯燥而乏味，使很多學(xué)生對英語課毫無興趣。學(xué)生接觸英語的機(jī)會有限，對大多數(shù)學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)最缺少的就是真實(shí)的英語語言環(huán)境，因此造成很多學(xué)生學(xué)的是“聾啞英語”、“中西洋結(jié)合式英語”。新課程改革下導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的核心是“自主、合作、探究”。課堂“不是教師個人表演的舞臺，而是師生之間互動、交流的舞臺”，“不是對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的場所”，“不只是傳授知識的場所，更是探究知識的場所”，“不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育學(xué)生，使其智慧充分展現(xiàn)的場所”。教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用英語光碟中截取的視頻資料、純正英文影音資料或范例性視頻資源等導(dǎo)入電子白板系統(tǒng)中，可以實(shí)現(xiàn)“英語氛圍的大語言環(huán)境”，致使英語教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式抽象、枯燥的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀、純正地展示出來，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和語言感染力，使學(xué)生樂于接受。

[1]

四、導(dǎo)學(xué)案模式下利用電子白板教學(xué)中存在的問題需要我們避免

（一）由于小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中一些教師對電子白板教學(xué)過多地依賴，會使學(xué)生的主觀能動力被抑制，教師時常會忽視學(xué)生的自主和主體地位。小學(xué)英語，課堂上的大量時間培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫，表達(dá)能力，雖然白板教學(xué)的運(yùn)用能生動形象地呈現(xiàn)教材或圖文、影音相關(guān)的語言材料，使學(xué)生們在一定程度上加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解和直觀印象，但卻無法代替學(xué)生對英語的實(shí)際操練，所以我們在應(yīng)用電子白板技術(shù)時要適度、適量，要避開簡單的人機(jī)互動，更要重視在課堂內(nèi)師生間的情感交流。

（二）小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中避免用直接、簡單的圖文、影像進(jìn)行灌輸而忽視了小學(xué)生思維能力與課內(nèi)互動參與力的培養(yǎng)。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，通過白板媒體中鏈接或?qū)氲氖痉缎缘挠?、音材料對學(xué)生學(xué)習(xí)起到誘導(dǎo)作用，要求設(shè)計(jì)的媒體播放內(nèi)容對學(xué)生在起到辨別音調(diào)、規(guī)范學(xué)生個人口語發(fā)音、拓展思維想象等作用。教師在設(shè)計(jì)白板媒體課件時，要巧設(shè)問題使設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容在符合教材的情況下，注重內(nèi)容的任務(wù)性、自主活動性、易操控性和互動性，這樣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，而不是那種“過電影式”的學(xué)習(xí)，從而不忽視教學(xué)中師生間在思維與行動上的交流。

（三）在運(yùn)用電子白板教學(xué)中，利用課件時應(yīng)避免“喧賓奪主”。導(dǎo)入白板的課件，要避免使用夸張的動畫和華麗的圖片，花俏的內(nèi)容易分散小學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)上的注意力。尤其是處于兒童期的孩子自我控制力差，常會隨華麗的圖文和動畫轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力。因此，我們導(dǎo)入電子白板的課件或影音、圖文應(yīng)選用清新、淡雅的素材進(jìn)行加工處理，再配以文本知識點(diǎn)，這樣一來才會起到優(yōu)化教學(xué)的目的。

五、總結(jié)

我們將電子白板的無塵化教學(xué)輔助手段融入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中能使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，使英語教學(xué)由單一的直觀性向三維模式發(fā)展。因此，我們教師在平時教學(xué)過程中就應(yīng)該體現(xiàn)積極使用現(xiàn)代化教育裝備服務(wù)英語教學(xué)的意識，并且在認(rèn)真研究英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理使用電子白板設(shè)備，努力打造高效的英語課堂，向課堂40分鐘追求教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃福霞.恰到好處地將信息技術(shù)與英語課程整合[J].校園英語，2011（1）.[2]范智宏.淺談多媒體英語教學(xué)[J].校園英語，2011（5）.

第四篇：淺談導(dǎo)學(xué)案在英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談導(dǎo)學(xué)案在英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：目前很多學(xué)校都出現(xiàn)了英語教學(xué)低效高耗，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)起來感覺的確吃力，索然無味。但是我們已經(jīng)走在新課改的前沿浪尖，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率已是一個迫在眉睫的任務(wù)，為此，我們嘗試了利用導(dǎo)學(xué)案打造高效英語課堂，注重學(xué)案設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案

新課改

英語教學(xué)

合作學(xué)習(xí)

隨著課改的進(jìn)行，對于我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校來說，已經(jīng)勢在必行了。新課改指出：英語課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)會分析問題和解決問題的方法。所以我們適時地實(shí)行了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，突顯了課堂“教與學(xué)”的實(shí)效性。1.導(dǎo)學(xué)案的定義。

所謂導(dǎo)學(xué)案，是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)水平，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。通過預(yù)習(xí)測試、自學(xué)探究、疑難歸納、實(shí)踐思考等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。2.導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)。

教案是教師教學(xué)所采用的方案，課堂教學(xué)所使用的腳本，它主要體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)過程和參與幫助的整個流程。而導(dǎo)學(xué)案更需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：師生、生生之間的討論、交流，互相溝通信息的過程和具體的方法。導(dǎo)學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的自學(xué)方案，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，易于發(fā)揮個人創(chuàng)造力、發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)成績；學(xué)生可以一改往日被動的局面，以主人翁的身份投入學(xué)習(xí)活動，在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學(xué)生能在適合自己的學(xué)案中逐步展露自己的優(yōu)勢，因材施學(xué)，發(fā)揮自己的特長，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。

3.導(dǎo)學(xué)案的編寫。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案之初，教師必須清楚了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力和實(shí)際水平。同時教師對教材要認(rèn)真祥細(xì)地了解，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程對于教師對教材的把握及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置提出了更高的要求。導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，導(dǎo)學(xué)案的形成要以備課組為單位全組教師集思廣益，共同研究而完成。

3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，照顧到不同水平層次的學(xué)生，找準(zhǔn)教材與學(xué)生實(shí)際水平之間的溝通點(diǎn)、共鳴點(diǎn)。交給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時在導(dǎo)學(xué)案中指明本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到只要認(rèn)真就可以完成，從而大面積提高學(xué)生英語水平，讓好學(xué)生更加優(yōu)秀，差生在學(xué)習(xí)的過程中會獲得成就感并看到的進(jìn)步的希望，由此打造高效英 語課堂。

3.2 學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)

3.2.1預(yù)習(xí)要點(diǎn): 設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時要緊扣課本，不能太難，以讓大多數(shù)學(xué)生只要認(rèn)真看了課本就會做為標(biāo)準(zhǔn)。

I、自學(xué)、試讀新單詞和新短語：

pleased , hobby , painting , stone , coin , act , novel , used to do sth , be interested in II、預(yù)習(xí)對話：

1、帶著以下問題閱讀并討論理解對話： 2、1> What does Maria love collecting ? 3、2> Why does Maria love collecting ? 4、3>What does Michael love collecting now ? 5、4>What did Michael use to enjoy doing ?

6、找出對話中的重點(diǎn)短語及句式，了解它們的用法。

III、仔細(xì)閱讀對話中的句子，試著總結(jié)表示興趣愛好的幾個動詞和短語的用法。

IV、調(diào)查自己的好惡，調(diào)查對話中本學(xué)習(xí)小組全體成員各自的興趣愛好，填入表格。

3.2.2展示環(huán)節(jié)。先對上節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，接著進(jìn)行新課導(dǎo)入，其次對新課展示、講解、操練。這部分是主要環(huán)節(jié)。

I、分組回答對話中的問題，并可另提新問題讓其他同學(xué)回答。II、II、在黑板上展示出自己找出的重要短語和句型，并在全班舉例講解，教師適時點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

III、根據(jù)調(diào)查結(jié)果完成對話和2b報(bào)告。

3.2.3 觀察與思考。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時主要針對本課易混、難懂的地方，老師向?qū)W生提問，學(xué)生也可以向老師提問，學(xué)生之間也可以相互提問。

3.2.4鞏固與總結(jié)。這個環(huán)節(jié)主要是對本課的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。起到一個鞏固加深印象的作用

3.2.5檢測練習(xí)題。針對本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，并注明由哪些層次的學(xué)生完成。特別說明的是教師要精選一些中考真題，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中就接觸中考，了解中考。

3.2.1 預(yù)習(xí)測試。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時要緊扣課本，不能太難，以讓大多數(shù)學(xué)生只要認(rèn)真看了課本就會做為標(biāo)準(zhǔn)。例如根據(jù)課文內(nèi)容填空，對課文內(nèi)容描述的正誤判斷，英漢互譯等題型。

3.2.2自學(xué)探究。先對上節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，接著進(jìn)行新課導(dǎo)入，其次對新課展示、講解、操練。這部分是主要環(huán)節(jié)。

3.2.3疑難歸納。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時主要針對本課易混、難懂的地方，老師向?qū)W生提問，學(xué)生也可以向老師提問，學(xué)生之間也可以相互提問。

3.2.4鞏固總結(jié)。這個環(huán)節(jié)主要是對本課的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。起到一個鞏固加深印象的作用。

3.2.5實(shí)踐思考。針對本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，并注明由哪些層次的學(xué)生完成。特別說明的是教師要精選一些中考真題，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中就接觸中考，了解中考。

4.導(dǎo)學(xué)案的使用。4.1 對學(xué)生的要求

4.1.1依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自己完成“導(dǎo)學(xué)案”中預(yù)習(xí)測試的部分，學(xué)生對不理解的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師請教。學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時要堅(jiān)持主動和獨(dú)立。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

4.1.2 課堂上注意做好學(xué)習(xí)筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后心得。

4.1.3 每一周要將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。4.2對教師的要求 4.2.1 應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“學(xué)案”(多少酌情而定)，以了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

4.2.2 用“學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索；課本放手 讓學(xué)生閱讀；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系放手 讓學(xué)生構(gòu)建。

4.2.3 用“學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生的思維，主要包括：第一、引導(dǎo)學(xué)生通過 展開充分的思維來獲得知識，暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二、尋 找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)(創(chuàng)造性思維的火花)及時給予鼓勵和引導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)語言有障礙的 學(xué)生，這時要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性；第三、課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生思維外，教師自 己的思維也要得到充分展開，激活學(xué)生的同時，提升自己的能力，做到教學(xué)相長。4.2.4 用“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)。5.存在的問題及應(yīng)對策略

同任何一種教學(xué)法一樣，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”模式也有它的不足之處。例如，如果 班級人數(shù)過多，組織討論易造成混亂，教師也很難做到對每一個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。況且這種 教學(xué)法花費(fèi)時間較多，而中學(xué)課時較緊，很難滿足在短時間內(nèi)準(zhǔn)備應(yīng)考的學(xué)生。為了彌補(bǔ) 這種不足，筆者們應(yīng)針對具體情況，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把它們?nèi)跁皆撃Ｊ降慕虒W(xué) 中?？偨Y(jié)起來，該模式有以下問題，同時也提出了一些對策：

5.1分組不科學(xué)的問題。學(xué)習(xí)小組對于合作和展示學(xué)習(xí)非常重要。存在的問題有：一 是小組成員搭配不合理的問題，同組不互補(bǔ)或小組人數(shù)過多；二是沒有選好小組長，每個 班級都分了學(xué)習(xí)小組，小組是學(xué)習(xí)的單位，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，小組長在里面起 著至關(guān)重要的作用。解決的對策是：班主任針對新型課堂的班級管理要跟上。

5.2預(yù)習(xí)效果不好的問題。學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，流于形式。沒有充分的預(yù)習(xí)，就難有有 效地合作，更難有有效地展示和質(zhì)疑。預(yù)習(xí)是合作、展示的先決條件。解決預(yù)習(xí)效果的問 題，如果是在課前預(yù)習(xí)，一靠檢查，組長必查，教師抽查；二靠量化評價(jià)。三要教師加強(qiáng) 單元章節(jié)教學(xué),宏觀安排課型與預(yù)習(xí)，預(yù)留問題生成的時間和環(huán)節(jié)。學(xué)困生預(yù)習(xí)有難度。建 議教師細(xì)解教材，設(shè)置預(yù)習(xí)課，單元預(yù)習(xí)，學(xué)案只需完成部分內(nèi)容，課后整理。

5.3合作學(xué)習(xí)占用時間多使學(xué)生獨(dú)立思考時間減少的問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，確實(shí)存在 為了合作而合作的形式化傾向，小組的討論流于形式，擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時間。對策

是：一要確定好合作的內(nèi)容，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能解決地問題，才需合作解決。二是提高 合作的質(zhì)量，即選擇好形式，適合兩人的，不要三人。三要控制合作的數(shù)量，小組合作探 索的次數(shù)不應(yīng)出現(xiàn)太多，沒有適于合作的內(nèi)容就不必安排合作。一定要保證合作學(xué)習(xí)有質(zhì) 量、有難度。

5.4展示學(xué)習(xí)占用時間多導(dǎo)致學(xué)生書面練習(xí)時間少的問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師遇到 了展示很受學(xué)生歡迎，但耗時過多，造成學(xué)生學(xué)得高興，但考試成績不理想的情況。對策 是：一是明確展示的內(nèi)容，展示的內(nèi)容是有深度、有廣度、有難度的主干知識，是對發(fā)展 學(xué)生能力有較大幫助的問題。二是減少展示次數(shù)，控制展示時間；三是加強(qiáng)學(xué)生全員動筆 能力，除在黑板展示的同學(xué)外，小組的其他同學(xué)要在作業(yè)本上寫，人人不能閑著。

5.4教師不敢講的問題。新型課堂不排斥教師的講解?！度嗣窠逃罚?010、17）“深化 課程教學(xué)改革”深度調(diào)研報(bào)告中指出：堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教，教師要努力做到“該講 的大膽講，不該講的堅(jiān)決不講”切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對性，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。所以，要適 當(dāng)加大教師引領(lǐng)的力度和深度，每節(jié)課都應(yīng)該有教師引領(lǐng)的環(huán)節(jié)，每學(xué)期都應(yīng)該有教師講 授的課節(jié)，不能簡單的將教師的講授棄之不用。對后進(jìn)生要采取個別化教學(xué)，選擇重點(diǎn)知 識對其進(jìn)行“反復(fù)強(qiáng)化”也是必要的,分層施教，捆綁幫扶,量化激勵。5.5評價(jià)不到位的問題。

針對以上的問題，主要有以下幾項(xiàng)對策：一是合理分組是前提；二是團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵。培訓(xùn)組長，起好組名，排好桌位，合理分工，制定制度不可缺；三是導(dǎo)向評價(jià)是保障。做好班內(nèi)評價(jià)和年級評價(jià)，如評選勤奮小組、活躍小組、守紀(jì)小組、衛(wèi)生小組、進(jìn)步小組等，在時間上分周評、月評、學(xué)期評等，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)之中。6.總結(jié)

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施取得了初步成功，在以后的教學(xué)中，我們還需要繼續(xù)更新教學(xué)理念，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，融合導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，師生共同促進(jìn)，探究導(dǎo)學(xué)案的最佳模式，輕松有效教學(xué)，輕松有效學(xué)習(xí)，讓我們有個更加燦爛的教育的春天。【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：淺談導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中運(yùn)用

淺談導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中運(yùn)用

【摘要】隨著我國的教育改革深化實(shí)施，這對初中的英語教學(xué)發(fā)展也起到了很大促進(jìn)，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已不適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求，將導(dǎo)學(xué)案科學(xué)的在初中英語教學(xué)中加以應(yīng)用就比較重要。本文主要就初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案方法以及應(yīng)用的重要性加以分析，然后結(jié)合實(shí)際對導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希望能通過此次研究分析，對初中英語教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用

G633.41

初中英語教學(xué)過程中，一些老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)中還存在著諸多問題。新課程教學(xué)改革下應(yīng)用新的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，對初中英語教學(xué)就有著積極促進(jìn)作用。通過對初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用加強(qiáng)理論研究，就能為初中英語教學(xué)的效率提高起到支持作用。

1.初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案方法及應(yīng)用的重要性分析

1.1初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案方法內(nèi)涵

初中英語課程是學(xué)生必學(xué)的課程，是對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程。英語教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)起不到積極作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高也比較乏力，加強(qiáng)新教學(xué)方法的應(yīng)用就顯得比較重要。而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法就是比較科學(xué)性的教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)案的方法應(yīng)用主要是教師為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及對專業(yè)知識的研究學(xué)習(xí)，所進(jìn)行編制的學(xué)習(xí)方案。在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的同時，對英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)也都有著指出，這就為學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)英語提供了良好條件。

1.2初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案方法應(yīng)用的重要性

將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法應(yīng)用在初中英語課堂中，對學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)梳理作用發(fā)揮就比較突出，可有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，將學(xué)生的主體性地位在課堂上得到了突出，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性[1]。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑，對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)是比較有利的。

初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，能有效指導(dǎo)老師的科學(xué)化教學(xué)，以及對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)起到良好輔導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)水平提高都有著積極作用。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，以及學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)也提供了條件，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，促進(jìn)師生間的交流以及學(xué)生和學(xué)生間的溝通交流。

導(dǎo)學(xué)案方法在英語教學(xué)中應(yīng)用對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)比較有利。導(dǎo)學(xué)案的方法應(yīng)用對學(xué)生預(yù)習(xí)英語知識的習(xí)慣培養(yǎng)比較有利，以及對學(xué)生的英語表達(dá)能力也能加強(qiáng)，讓學(xué)生在英語課堂上的英語語感以及學(xué)習(xí)的氛圍得以優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性[2]。

2.初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案方法實(shí)際應(yīng)用措施

2.1導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用主要程序

初中英語教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案方法應(yīng)用要按照相應(yīng)程序，在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用愈來愈廣泛化，一些老師也對導(dǎo)學(xué)案的方法有了更深的了解。這就需要遵循科學(xué)化的應(yīng)用程序，在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用前的教學(xué)目標(biāo)要加以明確，結(jié)合英語教材的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力對教學(xué)法加以選擇[3]。然后對導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)程序以及計(jì)劃進(jìn)行制定，接著就要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，學(xué)生就要對導(dǎo)學(xué)案中的一些例子和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)資料的分析上要認(rèn)真。具體的應(yīng)用中，老師要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)及時性指導(dǎo)以及傳輸學(xué)習(xí)技巧等，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)習(xí)反饋，這樣就能為導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用作用充分發(fā)揮打下基礎(chǔ)。

2.2導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際應(yīng)用措施

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，要注重對英語課堂教學(xué)模式的及時轉(zhuǎn)變，主動的讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。初中英語課程中的情景對話內(nèi)容比較多，主要是通過對話讓學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力進(jìn)行提高。

例如：在對話What’s your name？ My name’s Hobo.I’m Amy.Good morning.Good afternoon.Good evening.Good night.Welcome to Beijing Sunshine secondary School.如果單純的讓學(xué)生死記硬背顯然不是科學(xué)化的方法。老師通過導(dǎo)學(xué)案的方法應(yīng)用進(jìn)行引導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯掌握，以及對句式理解以及變化，對場景進(jìn)行應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，就可在基礎(chǔ)詞匯掌握之后設(shè)置簡單性的詞匯填空，讓學(xué)生對is are am的區(qū)別有更深的認(rèn)識[4]。然后老師可向?qū)W生教授相應(yīng)句式。在場景的應(yīng)用中，老師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境會話，老師可為學(xué)生進(jìn)行編排相應(yīng)場景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方案的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中英語教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的應(yīng)用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是比較重要的，老師將英語課程需要教學(xué)的知識制作成導(dǎo)學(xué)案，這就包含著語法以及詞匯的使用和詞組的搭配等等，讓學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識內(nèi)容上能有簡單了解，這就為實(shí)際教學(xué)提供了有利條件，對英語教學(xué)工作的順利開展也能起到積極促進(jìn)作用。老師要將教學(xué)的英語詞組以及單詞等都放置到導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式對學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)能加以明確，然后老師再進(jìn)行及時性的指導(dǎo)，這對教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)有著積極意義。

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來加以呈現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前比較常見的學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式和導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，對學(xué)生吸收英語知識就有著促進(jìn)作用，也能有助于學(xué)生個人能力的強(qiáng)化，對素質(zhì)教育的要求就能有效滿足[5]。在小組合作方法應(yīng)用中要注意分組的科學(xué)合理性，導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合中要針對性的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)知識點(diǎn)先進(jìn)行羅列，然后將小組合作學(xué)習(xí)加以輔助展開，對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練進(jìn)行聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)案的方法應(yīng)用，要遵循因材施教的原則，對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)要加以明確化，只有這樣才能有助于導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用作用充分發(fā)揮。

3.結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)過程中采用新的教學(xué)模式應(yīng)用，是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性激發(fā)的重要舉措，在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法應(yīng)用下，對學(xué)生的英語學(xué)?知識能系統(tǒng)化呈現(xiàn)以及對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就能為學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)英語知識打下了基礎(chǔ)。處在當(dāng)前的新課程教學(xué)改革背景下，將導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方案科學(xué)化的應(yīng)用在英語教學(xué)課堂中去，才能真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，對整體的英語教學(xué)的發(fā)展才能真正的促進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案方法應(yīng)用是教學(xué)改革的落實(shí)，在未來的教學(xué)中也要注重這一方法的應(yīng)用。

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中學(xué)生