第一篇：導(dǎo)學(xué)案 在初中語文教學(xué)中運(yùn)用

淺談“導(dǎo)學(xué)案”在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

趙宏武

（甘肅 張掖 734115 山丹縣第三中學(xué)）

【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入,教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了深刻的變化,課堂既是學(xué)生增長知識(shí)、發(fā)展能力、彰顯個(gè)性的殿堂,又是學(xué)生心靈受到感染、智慧得以啟迪的舞臺(tái)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,是指以學(xué)案為載體,以教師指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以它獨(dú)特的科學(xué)性和實(shí)效性迅速贏得廣大教師的青睞。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂,我做主”。它把以前籠統(tǒng)繁多的環(huán)節(jié)，變成了多層次多環(huán)節(jié)的分段學(xué)習(xí),更好的提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率。【關(guān)鍵詞】： 初中語文教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí)

隨著近幾年課程改革的深入，課堂的教學(xué)手段不再是以前老式的黑板式教學(xué)，而是變成了教師與學(xué)生之間更多互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。最重要的體現(xiàn)就是把以前是老師強(qiáng)制讓學(xué)生學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在學(xué)生去進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式不能僅僅局限于眼前的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且還要注重能力的開發(fā)和培養(yǎng)。那么如何將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的理念滲透在初中語文教學(xué)中去，使學(xué)生由“教師教”變?yōu)椤白约簩W(xué)”。本文就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，不揣簡(jiǎn)陋而論之。

一、目標(biāo)導(dǎo)航，使學(xué)生自學(xué)有方向

即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。受學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素的制約，一般情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，界定困難。這就需要教師在導(dǎo)入課文之際相機(jī)點(diǎn)拔、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清“為什么學(xué)”、“我要學(xué)什么”，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如《荔枝圖序》一文學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有：

1、學(xué)習(xí)作者抓住形、色、味等角度觀察荔枝，描寫荔枝的方法。

2、通過寫荔枝，培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美。教學(xué)開始，可引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、你吃過荔枝嗎？用自己的話說說荔枝的形、色、味。

2、課文怎樣向我們介紹了荔枝？通過這兩個(gè)問題的思考、討論，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且抓住了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，揭示了本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而把學(xué)生引入到對(duì)課文學(xué)習(xí)的追求中。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生自學(xué)有章法

即學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，嘗試解決課本問題。學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，帶著問題學(xué)習(xí)課本，主動(dòng)查閱工具書，對(duì)問題作深入探討和分析，進(jìn)行多角度、多方位的思考，從而獲取知識(shí)，發(fā)展能力；與此同時(shí)，教師巡回了解學(xué)生自學(xué)情況，收集信息，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，亦可適時(shí)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)習(xí)《生于憂患 死于安樂》一文，學(xué)生可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案疏通文意、初步感知。疏通文意，是文言文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生積累詞匯、理解文意的過程，也是初步體會(huì)文章主旨的過程。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主翻譯課文，教師巡視相機(jī)答疑解惑。通過這一“導(dǎo)學(xué)”行為，使學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)文言文的方法，從而促其形成自主閱讀的學(xué)習(xí)能力。

三、合作探究，讓學(xué)生成為課堂主體

即對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中不能自行解決的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯論、精講點(diǎn)撥等多種形式，進(jìn)行研討，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之“疑”，巧運(yùn)“導(dǎo)”術(shù)，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生釋疑解困，從而掃清學(xué)習(xí)障礙。例如：在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文，在引導(dǎo)學(xué)生感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題時(shí)，設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問題：1.這篇小說的中心人物是誰？有人說是“我”，有人說是于勒叔叔，還有人說是菲利普夫婦，你認(rèn)為是誰？2.這篇小說的主題有“金錢關(guān)系”說、“同情”說、“虛榮”說等等，你認(rèn)為是什么？一個(gè)有價(jià)值的問題拋出來，猶如一顆石子投入平靜的湖面激起層層漣漪，它能引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本并啟發(fā)學(xué)生積極思維，而問題探究與閱讀思考正是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從閱讀中掌握問題的關(guān)鍵。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。此時(shí)的教師扮演著導(dǎo)演的角色，控制著課堂節(jié)奏，避免了探究課堂的無序性，確保了課堂教學(xué)向目標(biāo)流動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、檢測(cè)評(píng)估，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，所以，達(dá)標(biāo)檢測(cè)既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)之一，也是教師檢查學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過達(dá)標(biāo)練習(xí)檢驗(yàn)自己的自學(xué)成果，獲得了成就感，更增加了他們自學(xué)的動(dòng)力。課堂上，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師認(rèn)真巡視，以了解全部學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文，緊緊扣住“陋室不陋”立意。設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題進(jìn)行檢測(cè)：

1、陋室究竟是如何的簡(jiǎn)陋，作者是從哪幾方面來表現(xiàn)其簡(jiǎn)陋的？運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？

2、作者既然喜歡“調(diào)素琴”，又如何理解“無絲竹之亂耳”的那份輕松？

3、經(jīng)過反復(fù)描寫陪襯，文章主旨已經(jīng)突出，意思似乎已寫盡了，作者為什么又寫諸葛廬、子云亭？運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？

4、文章結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有雙基的落實(shí)，又有能力和創(chuàng)新的體現(xiàn)既面向全體，又關(guān)注差異，能讓我們的學(xué)生學(xué)得更自信，更懂得怎樣在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)與能力，在發(fā)現(xiàn)不足的同時(shí)調(diào)整努力的方向。

五、總結(jié)提升，拓展學(xué)生視野

即教師引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和思路、方法技巧，以便更好地內(nèi)化為創(chuàng)新所必需的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)過程結(jié)束之際，并不意味著“曲終人散”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作自我歸納、自我小結(jié)?！拔覍W(xué)到了什么”、“我是怎樣學(xué)的”、“我受到了哪些啟發(fā)”等問題應(yīng)成為學(xué)生自己思索的主題，努力尋求適合自我的學(xué)法，構(gòu)建具有自我特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中，應(yīng)密切課內(nèi)外的聯(lián)系，由課內(nèi)延展到課外，運(yùn)用遷移規(guī)律，讓課內(nèi)獲取的知識(shí)在課外得到鞏固，讓課內(nèi)習(xí)得的能力在課外得以夯實(shí)。如學(xué)習(xí)了《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力學(xué)習(xí)自讀課文中的《梁思成的故事》等類似的文章，這不僅拓展了學(xué)生閱讀空間，豐富了學(xué)生課外生活，還使學(xué)生的能力得到長足的發(fā)展。

總之，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的熱情，并且有效的促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是隨著時(shí)代進(jìn)步當(dāng)今教育改革的必然結(jié)果。在實(shí)際運(yùn)用的過程出現(xiàn)一系列的問題是在所難免的，因此只要我們刻骨鉆研，吃苦耐勞就一定能解決這些問題，讓導(dǎo)學(xué)案在語文課茁壯成長。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，力爭(zhēng)打造高效課堂的一些認(rèn)識(shí)和做法。只要遵循科學(xué)規(guī)律，積極探索，我們用辛勤汗水澆灌的“導(dǎo)學(xué)案”，今后一定會(huì)更加燦爛！參考文獻(xiàn)：

［1］王益輝。導(dǎo)學(xué)案之思與辯［J］。教育教學(xué)論壇，2011（09）。［2］鄒本軍。初中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式初探［J］。教學(xué)研究，2011（14）。

［3］周彩麗。語文導(dǎo)學(xué)案的編寫與運(yùn)用［J］。學(xué)科建設(shè)，2012（07）。［4］余文正。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用：兼談學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進(jìn)教師成長的意義［J］。甘肅科技，2011（08）。

作者簡(jiǎn)介：趙宏武，1977年10月，漢族，甘肅山丹人，山丹縣第三中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，從事中學(xué)語文教育教學(xué)研究。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案_在初中語文教學(xué)中運(yùn)用

淺談“導(dǎo)學(xué)案”在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

張敏卿

隨著新課程改革的不斷深入,教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了深刻的變化,課堂既是學(xué)生增長知識(shí)、發(fā)展能力、彰顯個(gè)性的殿堂,又是學(xué)生心靈受到感染、智慧得以啟迪的舞臺(tái)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,是指以學(xué)案為載體,以教師指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以它獨(dú)特的科學(xué)性和實(shí)效性迅速贏得廣大教師的青睞。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂,我做主”。它把以前籠統(tǒng)繁多的環(huán)節(jié)，變成了多層次多環(huán)節(jié)的分段學(xué)習(xí),更好的提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率。

【關(guān)鍵詞】： 初中語文教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí)

隨著近幾年課程改革的深入，課堂的教學(xué)手段不再是以前老式的黑板式教學(xué)，而是變成了教師與學(xué)生之間更多互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。最重要的體現(xiàn)就是把以前是老師強(qiáng)制讓學(xué)生學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在學(xué)生去進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式不能僅僅局限于眼前的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且還要注重能力的開發(fā)和培養(yǎng)。那么如何將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的理念滲透在初中語文教學(xué)中去，使學(xué)生由“教師教”變?yōu)椤白约簩W(xué)”。本文就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，不揣簡(jiǎn)陋而論之。

一、目標(biāo)導(dǎo)航，使學(xué)生自學(xué)有方向

即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。受學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素的制約，一般情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，界定困難。這就需要教師在導(dǎo)入課文之際相機(jī)點(diǎn)拔、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清“為什么學(xué)”、“我要學(xué)什么”，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生自學(xué)有章法

即學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，嘗試解決課本問題。學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，帶著問題學(xué)習(xí)課本，主動(dòng)查閱工具書，對(duì)問題作深入探討和分析，進(jìn)行多角度、多方位的思考，從而獲取知識(shí)，發(fā)展能力；與此同時(shí)，教師巡回了解學(xué)生自學(xué)情況，收集信息，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，亦可適時(shí)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)習(xí)《生于憂患 死于安樂》一文，學(xué)生可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案疏通文意、初步感知。疏通文意，是文言文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生積累詞匯、理解文意的過程，也是初步體會(huì)文章主旨的過程。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主翻譯課文，教師巡視相機(jī)答疑解惑。通過這一“導(dǎo)學(xué)”行為，使學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)文言文的方法，從而促其形成自主閱讀的學(xué)習(xí)能力。

三、合作探究，讓學(xué)生成為課堂主體

即對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中不能自行解決的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯論、精講點(diǎn)撥等多種形式，進(jìn)行研討，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之“疑”，巧運(yùn)“導(dǎo)”術(shù)，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生釋疑解困，從而掃清學(xué)習(xí)障礙。例如：在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文，在引導(dǎo)學(xué)生感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題時(shí)，設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問題：1.這篇小說的中心人物是誰？有人說是“我”，有人說是于勒叔叔，還有人說是菲利普夫婦，你認(rèn)為是誰？2.這篇小說的主題有“金錢關(guān)系”說、“同情”說、“虛榮”說等等，你認(rèn)為是什么？一個(gè)有價(jià)值的問題拋出來，猶如一顆石子投入平靜的湖面激起層層漣漪，它能引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本并啟發(fā)學(xué)生積極思維，而問題探究與閱讀思考正是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從閱讀中掌握問題的關(guān)鍵。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。此時(shí)的教師扮演著導(dǎo)演的角色，控制著課堂節(jié)奏，避免了探究課堂的無序性，確保了課堂教學(xué)向目標(biāo)流動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、檢測(cè)評(píng)估，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，所以，達(dá)標(biāo)檢測(cè)既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)之一，也是教師檢查學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過達(dá)標(biāo)練習(xí)檢驗(yàn)自己的自學(xué)成果，獲得了成就感，更增加了他們自學(xué)的動(dòng)力。課堂上，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師認(rèn)真巡視，以了解全部學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文，緊緊扣住“陋室不陋”立意。設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題進(jìn)行檢測(cè)：

1、陋室究竟是如何的簡(jiǎn)陋，作者是從哪幾方面來表現(xiàn)其簡(jiǎn)陋的？運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？

2、作者既然喜歡“調(diào)素琴”，又如何理解“無絲竹之亂耳”的那份輕松？

3、經(jīng)過反復(fù)描寫陪襯，文章主旨已經(jīng)突出，意思似乎已寫盡了，作者為什么又寫諸葛廬、子云亭？運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？

4、文章結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有雙基的落實(shí)，又有能力和創(chuàng)新的體現(xiàn)既面向全體，又關(guān)注差異，能讓我們的學(xué)生學(xué)得更自信，更懂得怎樣在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)與能力，在發(fā)現(xiàn)不足的同時(shí)調(diào)整努力的方向。

五、總結(jié)提升，拓展學(xué)生視野

即教師引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和思路、方法技巧，以便更好地內(nèi)化為創(chuàng)新所必需的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)過程結(jié)束之際，并不意味著“曲終人散”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作自我歸納、自我小結(jié)?！拔覍W(xué)到了什么”、“我是怎樣學(xué)的”、“我受到了哪些啟發(fā)”等問題應(yīng)成為學(xué)生自己思索的主題，努力尋求適合自我的學(xué)法，構(gòu)建具有自我特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中，應(yīng)密切課內(nèi)外的聯(lián)系，由課內(nèi)延展到課外，運(yùn)用遷移規(guī)律，讓課內(nèi)獲取的知識(shí)在課外得到鞏固，讓課內(nèi)習(xí)得的能力在課外得以夯實(shí)。如學(xué)習(xí)了《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力學(xué)習(xí)自讀課文中的《梁思成的故事》等類似的文章，這不僅拓展了學(xué)生閱讀空間，豐富了學(xué)生課外生活，還使學(xué)生的能力得到長足的發(fā)展。

總之，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的熱情，并且有效的促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是隨著時(shí)代進(jìn)步當(dāng)今教育改革的必然結(jié)果。在實(shí)際運(yùn)用的過程出現(xiàn)一系列的問題是在所難免的，因此只要我們刻骨鉆研，吃苦耐勞就一定能解決這些問題，讓導(dǎo)學(xué)案在語文課茁壯成長。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，力爭(zhēng)打造高效課堂的一些認(rèn)識(shí)和做法。只要遵循科學(xué)規(guī)律，積極探索，我們用辛勤汗水澆灌的“導(dǎo)學(xué)案”，今后一定會(huì)更加燦爛！

第三篇：導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

在如今的初中語文教學(xué)中,“講風(fēng)”仍盛,依然是教員講,學(xué)生聽,一講作者,二講背景,三剖析內(nèi)容,四總結(jié)主題思想,五歸結(jié)寫作特征,程式化的套路死死約束了教員的手腳。作為一線教員,我深深體會(huì)到要提高語文教學(xué)效率,必需打破新鮮的形式,那么實(shí)踐操作又應(yīng)從何處入手呢?我以為我校倡議的點(diǎn)題對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法,無疑對(duì)改造傳統(tǒng)形式是比擬好的打破。

什么是點(diǎn)題對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法?這是一種教學(xué)方法,即教員把教材的知識(shí)點(diǎn)以效果的方式在課前呈如今學(xué)生面前,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中尋求探求處置效果的思想進(jìn)程,并在此進(jìn)程中把握 知識(shí),開展智力,培育技藝,進(jìn)而培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)效果和初步處置效果的才干,最終到達(dá)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的,以順應(yīng)新課程規(guī)范的要求。

當(dāng)我們基本明白點(diǎn)題對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的含義之后,關(guān)于在初中語文教學(xué)中如何運(yùn)用點(diǎn)題對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法也就有了比擬明晰的思緒。

一、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有效地運(yùn)用效果出現(xiàn)出來,并且這個(gè)效果的設(shè)計(jì)必需是迷信的,能讓學(xué)生在課前完成比擬多的智力操作的義務(wù)。

例如《故土》一文,在引導(dǎo)學(xué)生研讀文中重要人物楊二嫂時(shí),我在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)效果讓同窗們思考

:作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對(duì)表現(xiàn)文章主題思想有什么作用?

“導(dǎo)學(xué)案”所設(shè)計(jì)的效果含金量較高,它要求學(xué)生細(xì)心讀課文,并要求學(xué)生有較高的了解剖析歸結(jié)才干,當(dāng)然也要求學(xué)生思想的多元性和發(fā)散性。相反,假設(shè)“導(dǎo)學(xué)案”的效果性水平較低,或是導(dǎo)設(shè)的效果所包括的學(xué)生智力操作的義務(wù)較少,甚至沒有,就能夠出現(xiàn)這樣的效果:找出文中對(duì)楊二嫂肖像描寫的句子。這樣的效果學(xué)生一下子就可以找到,沒有任何思想的空間,那么這樣的“導(dǎo)學(xué)案”就沒有真正起到導(dǎo)學(xué)的作用,這樣的課前預(yù)習(xí)就是失敗的,這樣的效果不具有生疑性,也就達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的目的了。當(dāng)然“導(dǎo)學(xué)案”的效果也必需有一個(gè)彈性的限制,不能高到學(xué)生無法到達(dá)的中央,而是學(xué)生只需“跳一跳”就能“摘到桃”。

二、應(yīng)由教員提出效果為先,逐漸轉(zhuǎn)到以學(xué)生生疑效果為主。

語文教學(xué)老晚輩葉圣陶先生說得好:“教是為了不教。”其意思是說,在語文教學(xué)中教員對(duì)學(xué)生的教——實(shí)踐應(yīng)是一種引導(dǎo),就是讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的思緒明晰,并逐漸開展成為一種才干,即分開教員的教學(xué)生也能培育自主學(xué)習(xí)的才干。語文教學(xué)要到達(dá)這一步,學(xué)生不具有自己發(fā)現(xiàn)效果、提出效果、處置效果的才干是相對(duì)不行的。在語文教學(xué)中運(yùn)用點(diǎn)題對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法,教員最先“發(fā)現(xiàn)效果”,即帶有提示性導(dǎo)讀的效果,用“學(xué)案”的方式在課前發(fā)放到學(xué)熟手中,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中有“路”可走,有“綱”可循,讓學(xué)生帶著效果預(yù)習(xí)文本,又生成效果走進(jìn)課堂。教員真正成了“拋磚引玉”人,這樣做不只能培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才干,而且能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)氣和正確的學(xué)習(xí)方法。而良好的習(xí)氣和正確的方法一旦構(gòu)成,往往讓學(xué)生受益終生。

三、應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作看法。

獨(dú)木難成林,《新綱要》明白要求,培育學(xué)生具有協(xié)作探求看法。教員依據(jù)新課程規(guī)范要求,圍繞課文重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)標(biāo)題,在標(biāo)題中能表現(xiàn)出梯度性和探求性,然后由每個(gè)學(xué)生閱讀相關(guān)資料和文本內(nèi)容,仔細(xì)思考,再由小組協(xié)作交流,反省小組每一成員對(duì)文本的了解和對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”標(biāo)題回答狀況,在小組中還可就自主學(xué)習(xí)中存在的疑問效果展開討論,相互答疑。對(duì)小組交流中存在的一些特性的疑點(diǎn),可在課堂上提交給教員,師生共同交流協(xié)作,討論出最佳答案。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充沛感知文本,深化思考

文章內(nèi)涵,并培育學(xué)生之間協(xié)作協(xié)助的才干。當(dāng)然,教員在互動(dòng)進(jìn)程中也可及時(shí)了解學(xué)情,依據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。師生互動(dòng)、協(xié)作探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),要做到由淺入深、層層推進(jìn)。經(jīng)過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)剖析文本內(nèi)容,學(xué)生能更片面地準(zhǔn)確把握 文章內(nèi)容,回答效果的知識(shí)點(diǎn)所在。這一環(huán)節(jié)充沛表現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢(shì),在協(xié)作中升華了“導(dǎo)學(xué)案”的價(jià)值。當(dāng)然,也要防止協(xié)作探求流于方式,成為課堂上生動(dòng)氣氛的“障眼法”。

四、應(yīng)留意“自我檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用。

“自我檢測(cè)”是導(dǎo)學(xué)案組成中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不可無視。本環(huán)節(jié)主要反省知識(shí)的運(yùn)用狀況,對(duì)所學(xué)內(nèi)容是一種補(bǔ)償性提高。教員應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目的,精心設(shè)計(jì)習(xí)題,既突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),表現(xiàn)考試的特點(diǎn),又補(bǔ)充課文討論中非重點(diǎn)出現(xiàn)的“細(xì)枝末節(jié)”,使學(xué)生更片面地了解把握 文本,穩(wěn)固知識(shí)。教員可依據(jù)學(xué)生的練習(xí)狀況判別教學(xué)目的的達(dá)成度,還可結(jié)合學(xué)生在協(xié)作討論環(huán)節(jié)中的難點(diǎn),調(diào)整下一堂課中教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn),從而做到針對(duì)性地補(bǔ)償教學(xué),到達(dá)最佳教學(xué)效果。

五、應(yīng)留意課后的反思小結(jié)。

傳統(tǒng)的課堂小結(jié)基本上是由教員來完成,或是由一般學(xué)生復(fù)雜復(fù)述本堂課內(nèi)容。其實(shí)我以為課堂小結(jié)不應(yīng)該只是復(fù)雜地復(fù)述一節(jié)課的主要內(nèi)容,而應(yīng)該是學(xué)習(xí)中的“反芻”,換而言之是再升華進(jìn)程,應(yīng)用好了這樣的“反思小結(jié)”,可以成為一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的“點(diǎn)睛之筆”,也是學(xué)生把文本知識(shí)停止精加工的最佳機(jī)遇,教員最好不要越俎代庖。

總之,教無定法,更多的一線教員在努力探求,希望能找到一條更有效地提高課堂效率的路。

概 述: 本文主要從開放式教學(xué)的四個(gè)方面:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、練習(xí)標(biāo)題、師生關(guān)系論述了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的開放性特征。

中心詞匯:

計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) 開放性教學(xué) 探求 發(fā)明 思想

開放式教學(xué)是以教員為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思想為主線的教學(xué)法,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺地參與、投入。教員要能充沛地激活學(xué)生的思想火花,并使學(xué)生在教員的主導(dǎo)下,讓火花變成大火熄滅起來,勇于思考

未知效果,勇于否認(rèn)已有結(jié)論,勇于運(yùn)用多種思緒并有選擇最優(yōu)的才干。開放式數(shù)學(xué)教學(xué),從狹義上可以看成大課堂學(xué)習(xí),從狹義上講可以看成是學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)程的開放,為數(shù)學(xué)素質(zhì)教育開拓了新途徑。

1.師生關(guān)系開放

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體。創(chuàng)設(shè)諧和、民主、對(duì)等、愉悅的開放式教學(xué)環(huán)境,可以最大化地開掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能,能使學(xué)生學(xué)習(xí)處于最佳形狀,數(shù)學(xué)素養(yǎng)失掉鍛煉,聰明

失掉豐厚。因此,開放師生關(guān)系的目的就是要搞活課堂。

2.教學(xué)內(nèi)容的開放

迷信與真理來自生活,走向開展,教育內(nèi)容自身就具有開放的屬性。刻意追求體系的嚴(yán)密與動(dòng)搖,追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容的一致,實(shí)質(zhì)上是以靜態(tài)的、封鎖的方式來對(duì)應(yīng)靜態(tài)的、開放的內(nèi)容,與客觀課程相背叛,同時(shí)構(gòu)成一道道有形有形的桎梏。培育創(chuàng)新素質(zhì),亟需打破教育內(nèi)容的封鎖。知識(shí)無法窮盡,學(xué)習(xí)內(nèi)容有取有舍,不能追求完整。新知日積月累,應(yīng)樹立教育內(nèi)容的更新機(jī)制,及進(jìn)停止調(diào)整補(bǔ)充,還應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注前沿,面向未知。數(shù)學(xué)中有些效果是不確定的,存在著多樣的答案,教員應(yīng)努力于尋求解答的進(jìn)程中主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建。教員運(yùn)用數(shù)學(xué)言語將實(shí)際效果數(shù)學(xué)化,停止數(shù)學(xué)建模。例如在講橢圓概念的時(shí)分,可以用事前預(yù)備好的兩個(gè)小圖釘和一條定長的細(xì)繩,將細(xì)繩的兩端固定,用鉛筆把細(xì)繩拉緊,使筆尖在紙上漸漸移動(dòng)畫出圖形。

3.教學(xué)進(jìn)程的開放

教員要打破以“效果為終點(diǎn),以結(jié)論為終點(diǎn)”的封鎖式進(jìn)程。開放式教學(xué)就是依看法規(guī)律理順“進(jìn)程”與“結(jié)論”的關(guān)系,恢復(fù)“進(jìn)程”的應(yīng)有位置。在開放的格式中,注入式、教條式?jīng)]有市場(chǎng),而啟示、討論、探求、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)等才是教學(xué)的基本方式,開放性的思想方式正是從中失掉練習(xí)

與強(qiáng)化的。例如:解說中心對(duì)稱與軸對(duì)稱時(shí),我給每位學(xué)生一張畫了五角星的圖片,看誰能剪五角星剪得最快,剪的刀數(shù)最少。(學(xué)生在剪的進(jìn)程中有直接剪的,有對(duì)折后剪的)在教學(xué)生折疊后采用復(fù)雜方法剪時(shí),我一步一步引導(dǎo),先使五角星按某些直線對(duì)折,使得兩局部重合,在觀察這時(shí)的圖形會(huì)發(fā)現(xiàn),整個(gè)五角星可由一個(gè)小三角形一次旋轉(zhuǎn)36度,旋轉(zhuǎn)9次失掉,因此直接剪五角星需求下十次剪刀,而將這十個(gè)大小外形完全一樣的三角形重合到一同,只需一剪就能剪出一個(gè)五角星。在這個(gè)進(jìn)程中,學(xué)生曾經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱,中心對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換的概念及意義有了深入的了解,同時(shí)也促進(jìn)了思想才干的開展。

4.練習(xí)標(biāo)題開放

為了在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)興味和展開具有發(fā)明力的活動(dòng),關(guān)于答案獨(dú)一效果,教員應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)處置效果需求不同的方法。例如:求sin210°+cos240°+sin10°cos40°的值。在課堂組織和展開討論。學(xué)生集思廣議,協(xié)作交流,相互對(duì)而言啟示最終可整理出降冪法、拆角法、配方法、換元法、結(jié)構(gòu)對(duì)偶式、結(jié)構(gòu)三角形等方法,并經(jīng)過比擬、剖析,明白各種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺乏,進(jìn)而找出通性和特點(diǎn)鮮明的匠心之作??感到數(shù)學(xué)方法論共同的魅力。

結(jié)論不是獨(dú)一的,此類效果大都觸及文字、符號(hào)、圖形言語,要求能準(zhǔn)確地閱讀數(shù)學(xué)資料,讀懂題意,依據(jù)新的情形,探求能使結(jié)論成立的充沛條件,例如:在直四棱柱A1B1C1D1—ABCD中,當(dāng)?shù)酌嫠倪呅蜛BCD滿足什么條件時(shí),有A1C1B1D?學(xué)生要對(duì)底面四邊形ABCD補(bǔ)充條件,使之能推出A1C⊥B1D的結(jié)論這樣的條件有10多種,如ABCD是正方體或菱形,AB=CD且CB=CD,AB=BC且AD=CD,學(xué)生必需具有靈敏、流利的思想質(zhì)量敏銳的洞察力和正確的剖析判別才干。

有許多正確答案的效果稱為“不完整的”,“開放式的結(jié)果”或“結(jié)果開放的”效果,這樣的效果包括學(xué)生找到一個(gè)效果的一個(gè)或幾個(gè)或多個(gè)正確答案,并且可以運(yùn)用多種方法求解答案。例如:若四面體各棱長是1或2,且該四面體不是正四面體,則其體積的值是多少(只需寫出一個(gè)能夠的值)?這是一道結(jié)論發(fā)散而不獨(dú)一的開放題,首先運(yùn)用“三角形的兩邊之和大于第三邊”這一基點(diǎn),得出構(gòu)成四面體每個(gè)面的三條棱有3類{1,1,1｝、{1,2,2｝{2,2,2｝。然后由這3類面在空間構(gòu)成滿足條件的1個(gè)四面體,再求其體積。學(xué)生需求理性地思考,需求有較強(qiáng)的邏輯思想才干,空間想象才干和剖析效果處置效果的才干。

總而言之,實(shí)行開放式教學(xué),只需運(yùn)用妥當(dāng),是行之有效的。首先,它調(diào)動(dòng)了師生兩方教與學(xué)的積極性,充沛顯示了教員的主導(dǎo)作用,學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、自動(dòng)探求知識(shí)。其次,它激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興味。“興味是最好的教員”,以興味激起學(xué)習(xí)是行之有效的方法。最后,這種教學(xué)方法變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),自動(dòng)探求知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這對(duì)學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)大有協(xié)助。

文獻(xiàn)資料

本文來自: 計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)

:

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IBM似乎占盡了新舊兩個(gè)世界的優(yōu)勢(shì),既能從以往的技術(shù)中堅(jiān)持原有利益,又能借勢(shì)于云計(jì)算和“綠色I(xiàn)T”的新潮流。

翻看一下近幾年的商業(yè)和技術(shù)類報(bào)刊雜志,你會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)天下無敵的IBM似乎曾經(jīng)不再是關(guān)注的焦點(diǎn),谷歌、YouTube、Twitter、Facebook、蘋果和微軟才是媒體的新寵。IBM如今只能往后排,顯得過時(shí)了。曾幾何時(shí),泛美航空公司和Woolworths商場(chǎng)也曾出盡風(fēng)頭,如今卻已很少能在媒體上露臉,看來IBM要步泛美航空公司和Woolworths商場(chǎng)的后塵了。

但是IBM近來的業(yè)績卻十分好。它既有老牌搖錢樹—大型主機(jī)產(chǎn)品線,又有前瞻性的研討和軟件業(yè)務(wù)。即使是在經(jīng)濟(jì)不景氣的大背景之下,IBM2010年第二季度的凈支出還是到達(dá)了31億美元,同比增長12%。而更為重要的是,它已為今后10年的技術(shù)革新做好了預(yù)備。

IBM早就末尾在云計(jì)算范圍大展拳腳,前不久剛剛推出了LotusLive iNotes。這個(gè)集電子郵件、日歷和聯(lián)絡(luò)人管理為一體的云計(jì)算系統(tǒng),足以說明為何IBM依然在業(yè)界無足輕重。LotusLive iNotes直指微軟的Exchange和谷歌的Apps Premier Edition手中的市場(chǎng)。要是在以前,IBM能夠更情愿出售運(yùn)轉(zhuǎn)LotusLive iNotes等系統(tǒng)的硬件系統(tǒng),而不是將它作為效勞銷售。但10年前該公司看法到它的未來并非在于硬件,而在于軟件和效勞,于是就末尾將大局部利潤較低的硬件生意出售,只保管了大型效勞器。這些舉措曾經(jīng)給IBM帶來了收益,而假設(shè)IBM未來著重開展云計(jì)算,更大利益還在前面。

IBM的成功顯然讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手們很不安。雖然微軟CEO 史蒂文?鮑爾默還曾對(duì)IBM堅(jiān)持硬件戰(zhàn)略五體投地,“IBM的足跡比過去我剛?cè)胄袝r(shí)窄得多。我不確定這對(duì)其股東的臨時(shí)利益會(huì)有利。”

IBM還預(yù)備應(yīng)用另一個(gè)IT業(yè)中的久遠(yuǎn)趨向—IT基礎(chǔ)設(shè)備“綠色化”。未來幾年很多政府都會(huì)出臺(tái)控制碳排放的法規(guī),所以環(huán)保IT的需求會(huì)越來越大。一年前,IBM還推出了綠色咨詢,其范圍曾經(jīng)不局限于IT,還注重應(yīng)用技術(shù)去“綠化”一個(gè)企業(yè)的其他方面,包括如何使一個(gè)產(chǎn)品的整個(gè)生命周期愈加環(huán)保。例如“Green Sigma”咨詢效勞就努力于提高公司對(duì)動(dòng)力和水的應(yīng)用率。

展望未來,IBM還能從傳統(tǒng)的硬件產(chǎn)品中獲利很長時(shí)間。由于IBM主機(jī)支持了有數(shù)財(cái)富500強(qiáng)企業(yè),在學(xué)校和政府部門中的運(yùn)用也依然普遍。

IBM似乎占盡了新舊兩個(gè)世界的優(yōu)勢(shì),既能從以往的技術(shù)中堅(jiān)持原有利益,又能借勢(shì)于云計(jì)算和“綠色I(xiàn)T”的新潮流。只需確認(rèn)路沒走錯(cuò),即使少上點(diǎn)媒體頭條,又有什么阻礙呢?

好音訊

谷歌正式推出超簡(jiǎn)界面

本報(bào)訊 谷歌上周公布,將對(duì)一切用戶開放極簡(jiǎn)界面。該界面只保管了谷歌標(biāo)識(shí)、搜索框以及下方的“谷歌搜索”和“手氣不錯(cuò)”兩個(gè)按鈕,其他的元素均被刪除。當(dāng)用戶移動(dòng)鼠標(biāo)后,其他的界面元素便會(huì)恢復(fù)。關(guān)于采用這一界面的緣由,谷歌指出,清爽、繁復(fù)的方式為用戶出現(xiàn)出最重要的元素。

雅虎將與Facebook

擴(kuò)展協(xié)作

本報(bào)訊雅虎與Facebook于上周公布

擴(kuò)展協(xié)作關(guān)系,答應(yīng) 用戶兼并兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)的活動(dòng)流?！傲鳌笔侵赣脩粼诰€社交圈的實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)流,這種流正在成為網(wǎng)絡(luò)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)。雅虎用戶將可經(jīng)過Yahoo Updates看到冤家在Facebook上的活動(dòng),異樣,Facebook用戶也能與冤家分享雅虎內(nèi)容。雅虎表示,這是雅虎開放戰(zhàn)略的一局部,目的是向更寬廣網(wǎng)絡(luò)開放,為5億用戶帶來更多團(tuán)體價(jià)值。

壞音訊

思科等四家公司網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品存在平安破綻

本報(bào)訊近日,美國疆土平安部計(jì)算機(jī)緊急事務(wù)照應(yīng)小組指出,思科、Juniper Networks、SonicWall和SafeNet公司消費(fèi)的某些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備存在平安破綻,主要觸及運(yùn)用SSL VPN技術(shù)的設(shè)備。這種平安破綻影響的是直接經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)閱讀器運(yùn)轉(zhuǎn)的VPN系統(tǒng),黑客應(yīng)用以上平安破綻可以接入企業(yè)網(wǎng)絡(luò),盜取秘密數(shù)據(jù),裝置惡意軟件,或把PC變成渣滓郵件效勞器。

三星起訴夏普

侵犯其LCD專利權(quán)

本報(bào)訊三星電子近日稱,公司已向美國國際貿(mào)易委員會(huì)提交了對(duì)夏普公司的起訴,指控后者侵犯其液晶顯示器(LCD)設(shè)備相關(guān)專利權(quán)。在11月,美國國際貿(mào)易委員會(huì)曾裁定三星電子侵犯夏普四項(xiàng)液晶顯示器相關(guān)專利,并要求三星電子中止在美國出售運(yùn)用上述專利的設(shè)備。同時(shí),諾基亞也起訴三星和LG等多家LCD顯示器消費(fèi)商,要求失掉賠償,并制止這些消費(fèi)商繼續(xù)相互勾搭,操縱價(jià)錢。

摘要：本文探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，指出應(yīng)不斷改革舊的教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展，更新教學(xué)理念，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷探索新的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞
本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要手段，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表，為教學(xué)提供了豐富多彩的多媒體內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個(gè)全新的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性、應(yīng)用性要求高的特點(diǎn)，應(yīng)用最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，把影視、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和文字等信息、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過程，必將推動(dòng)教學(xué)改革，為教育質(zhì)量的提高打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

1傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以教師為中心，由教師通過語言講授、板書圖示及教具輔助，把課程知識(shí)傳輸給學(xué)生。一般是教師一支粉筆講原理，學(xué)生課后做練習(xí)。課堂上主要以教師講、學(xué)生聽為主線，對(duì)抽象的概念和內(nèi)容難以講解清楚，在教學(xué)過程中的大多數(shù)時(shí)間里學(xué)生處于被灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性、積極性難以得到發(fā)揮，課后實(shí)踐也難以有效開展，不利于知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)。

2基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

采用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體信息集成技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)和展示不同的情境，提高學(xué)生的觀察能力，分析能力和實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中主要有以下幾種教學(xué)模式：

2.1基于多媒體計(jì)算機(jī)的演播式教學(xué)模式

基于多媒體計(jì)算機(jī)的演播式教學(xué)模式是指在多媒體教室中進(jìn)行班級(jí)授課教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)及大屏幕投影系統(tǒng)進(jìn)行有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的演示教學(xué)。這里所使用的多媒體計(jì)算機(jī)一般為單機(jī)，教室中可配備大屏幕投影、音響、實(shí)物投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。這種模式中，教師以講解、顯示、演示等形式向一定規(guī)模的學(xué)生群體傳授教學(xué)內(nèi)容。教師的講解以語言講授為主，輔以單個(gè)或組合媒體材料，如投影片、幻燈片的演示效果來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，也可利用多媒體教學(xué)光盤，通過多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演播式教學(xué)。

這種教學(xué)模式通過多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)了聲畫同步、圖文并茂的信息傳遞方式，能很好的展現(xiàn)教師的講授內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中能實(shí)時(shí)傳遞教師的演示信息，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作過程的演示，一目了然，學(xué)生很容易理解和掌握，教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。不過要注意這種教學(xué)模式以單向傳播為主，教師演示，學(xué)生觀看，信息傳播效率雖高，但由于學(xué)生不能主動(dòng)參與、實(shí)踐教師的演示內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等難以有效開展，因此在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)特別注意師生的雙向交流，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，調(diào)整演播進(jìn)度和時(shí)間，把握教學(xué)節(jié)奏，適應(yīng)課堂教學(xué)需要，真正體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.2基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的互動(dòng)式教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是在一間教室內(nèi)裝備若干臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)，并連接成一個(gè)小型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中一般安裝有專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，教師可通過教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)的操作，實(shí)現(xiàn)廣播教學(xué)、監(jiān)視遙控、學(xué)生演示、文件分發(fā)等多種功能。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件可控制整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施。師生之間，學(xué)生之間還可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)或討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等，在教師的控制下，學(xué)生機(jī)可進(jìn)入脫機(jī)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)能充分發(fā)揮個(gè)別化和交互性的特長，學(xué)生能夠獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級(jí)集體授課，又可以通過聯(lián)機(jī)功能，實(shí)現(xiàn)小組間的合作學(xué)習(xí)，也可以通過監(jiān)看、監(jiān)聽和遙控功能與學(xué)生交流，使教學(xué)不僅適合大多數(shù)學(xué)生的要求，同時(shí)也為程度不同的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的條件，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也便于收集反饋信息。

這種教學(xué)模式既能實(shí)現(xiàn)演播式教學(xué)功能，又能同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，既能實(shí)現(xiàn)集體授課又能實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)，而且學(xué)生能方便的進(jìn)行獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)和聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效提高，是目前計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)廣泛應(yīng)用的形式之一。

2.3基于國際互聯(lián)網(wǎng)的開放式教學(xué)模式

連接了國際互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)不再是單純的一臺(tái)主機(jī)，而是成千上萬臺(tái)主機(jī)的終端，網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性給教學(xué)帶來了更大的可擴(kuò)展性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)。

利用因特網(wǎng)開展的遠(yuǎn)程教育，結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，是教育在因特網(wǎng)上的一個(gè)重要應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)提供了巨大的教育資源，并能很好的實(shí)現(xiàn)資源共享。

通過基于因特網(wǎng)的軟件以及教師與學(xué)生之間的通信客以有效的實(shí)現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)。各種教學(xué)軟件可以軟件資料庫的形式存放在因特網(wǎng)上，供學(xué)生自由下載,學(xué)生將軟件下載到本地計(jì)算機(jī)，然后再運(yùn)行該軟件進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。一些跨平臺(tái)語言編寫的軟件可在網(wǎng)上直接運(yùn)行，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自由地通過計(jì)算機(jī)在網(wǎng)上調(diào)用所需內(nèi)容，例如，目前網(wǎng)上提供了許多課程的視頻教程，學(xué)生可以直接上網(wǎng)觀看，個(gè)人條件好的學(xué)生就能在較短的時(shí)間可實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可按照自己的認(rèn)知水平循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

在運(yùn)用這種教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是亟待解決的問題。當(dāng)然因特網(wǎng)中也提供了許多直接的應(yīng)用方法。例如，利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)，利用用戶留言及電子郵件可實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)超媒體和超鏈接技術(shù)可實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)等。教師在課堂教學(xué)中可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的信息處理和理解運(yùn)用知識(shí)的能力，在課后還可利用因特網(wǎng)反饋學(xué)生信息，及時(shí)答疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。

2.4基于虛擬實(shí)驗(yàn)室的模擬式教學(xué)模式

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)室可仿真各種實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程，還可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接、控制實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。利用虛擬實(shí)驗(yàn)室提供模擬和多樣化的顯現(xiàn)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、解決問題、提出假說、在模擬情境中應(yīng)用，從而使學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用虛擬機(jī)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)，完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)的硬盤格式化、網(wǎng)絡(luò)連接，服務(wù)器設(shè)置等。

虛擬實(shí)驗(yàn)室不僅可大幅降低實(shí)驗(yàn)室改造、建設(shè)與維護(hù)的資金和成本，提高投資效率，還可突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，彰顯開放性和交互性，提高了教學(xué)效率。通過軟件的改進(jìn)和完善，可以不斷擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性?；诰W(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，可進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新精神。

3基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

3.1教學(xué)形式由封閉變?yōu)殚_放

現(xiàn)代教育技術(shù)有助于突破預(yù)先確定、固定不變、封閉的傳統(tǒng)教學(xué)課程體系。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以獲得豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)社會(huì)、個(gè)人的需要，選擇自己要學(xué)習(xí)的材料和要使用的工具，不再局限于一種信息傳播途徑。因此，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了原來的封閉式的課堂教學(xué)模式，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)組織上，突破了單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教。能較好運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

3.2教學(xué)重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生

隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)本質(zhì)不是傳授學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，滿足的不僅是教師教學(xué)的要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以方便的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由交流與自覺探究，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料以更易于接受與掌握的方式顯現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)的支持等方面都表現(xiàn)出無可替代的優(yōu)勢(shì)。基于現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)模式下，學(xué)生能更快更好的掌握知識(shí)和技能，提高能力和水平。

基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教學(xué)中，多媒體軟件不僅具有教具的特征，更能成為學(xué)生自己學(xué)習(xí)、師生共同探討的材料與工具，使教學(xué)更適合學(xué)生的個(gè)體需要，更方便不同學(xué)生的個(gè)體選擇，促使學(xué)生盡快成為學(xué)習(xí)的主人。

3.3教學(xué)過程由單向變?yōu)槎嘞?br>

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程的展開主要是按認(rèn)知的順序進(jìn)行的，而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式中，教育技術(shù)的功能定位更多地考慮到學(xué)生情意因素的發(fā)展、能力因素的培養(yǎng)，促使學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)采用多種技術(shù)組合與學(xué)習(xí)流程，最大限度地激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、綜合發(fā)展的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)集中講授與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，演示實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相統(tǒng)一，獲取資料與收集信息相配合的一系列多樣化教學(xué)過程。

3.4教學(xué)內(nèi)容由單一變?yōu)槎鄻?br>

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容大量的涉及各種多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、光盤資源等，教學(xué)內(nèi)容形式多樣，風(fēng)格各異，能更好的傳遞教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用水平。

4結(jié)束語

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中無論何種教學(xué)模式都不可能完成所有類型的學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的定位，能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)過程的客觀規(guī)律以及教師的不同情況，選擇合適的教學(xué)模式，注意各種模式的有效組合，選擇適宜的教學(xué)方法，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

收稿日期：2007-10

參考文獻(xiàn)

[1] 胡建華.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式探討[J].前沿,2007,(4).

摘要：本文分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生和IT行業(yè)市場(chǎng)的狀況，提出了新建地方本科院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要緊跟信息時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要，以IT產(chǎn)業(yè)人才分層需求和IT行業(yè)產(chǎn)品主導(dǎo)市場(chǎng)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，按照IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和自身辦學(xué)條件進(jìn)行專業(yè)定位。

關(guān)鍵詞
本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：新建地方本科院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)定位；應(yīng)用型專門人才

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)和高等院校結(jié)構(gòu)性調(diào)整，新增了一批處在省轄地級(jí)城市的新進(jìn)本科學(xué)院，校名大部分為“地名+學(xué)院”形式，這類學(xué)校一般稱為“新建地方本科院?！保⑶乙话愣荚O(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，但都面臨著生存與發(fā)展問題。如何解決“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)的定位是這類高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。本文就這方面的問題談?wù)勛约旱目捶ā?br>

專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

過去10年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育發(fā)展很快，幾乎所有的學(xué)科專業(yè)都有很大的發(fā)展，而發(fā)展最快的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，可以說是跨越式發(fā)展。

(1)高等教育的發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大

從20世紀(jì)90年代末開始，中國的本科教育在外延上有了一個(gè)很大的發(fā)展。到2006年，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，普通高校與成人高校為1867+444=2311(所)，其中本科720所。高等教育總規(guī)模為2500萬，毛入學(xué)率為22％，其中普通高等教育年招生546.05萬人、年畢業(yè)生377.47萬人，在校生1738.84萬人，研究生110(碩士生89.66+博士生20.8)萬人。

(2)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)模最大

目前，由于國家及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的廣泛需求使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)迅速發(fā)展，使得該專業(yè)已經(jīng)成為我國規(guī)模最大的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1996年全國共布點(diǎn)410個(gè)，到了2005年全國共布點(diǎn)775個(gè)，本科在校生人數(shù)為44萬，平均每點(diǎn)675人。軟件學(xué)院10年前根本沒有，現(xiàn)在全國各地已經(jīng)建了162家。1996年招本科生26000人，2005年招了10萬人。另外，碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)也大幅度增加。

(3)只設(shè)一個(gè)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科的本科專業(yè)我國1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中只有一個(gè)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科的專業(yè)，即“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)不同類型的計(jì)算學(xué)科人才的需要。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義相對(duì)于社會(huì)需求已經(jīng)不能容納目前的辦學(xué)規(guī)模，盡管后來又增設(shè)了幾個(gè)目錄外專業(yè)，但由于受到設(shè)置條件的限制，沒有能夠鋪開。

就業(yè)與市場(chǎng)的矛盾

急速的擴(kuò)招造成了各種計(jì)算機(jī)人才尤其是低水平的計(jì)算機(jī)人才泛濫，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找不到合適的工作；另一方面，許多媒體又打出計(jì)算機(jī)人才緊缺的報(bào)道，造成了供需之間的極大矛盾。但從長遠(yuǎn)來看，專業(yè)的發(fā)展一定要有自己與眾不同的優(yōu)勢(shì)，一定要樹立自己的品牌，這樣才能在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

(1)教育與需求的脫鉤

IT產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的IT人才隊(duì)伍是IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐，一個(gè)國家的IT人力資源儲(chǔ)備、IT人才培養(yǎng)及使用狀況決定著該國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平和潛力。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強(qiáng)國的前提條件，美國、印度和愛爾蘭的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展就是最好的例證。

然而，由于只有一個(gè)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科的專業(yè)——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致我國的大中專院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置大同小異，培養(yǎng)方向模糊，培養(yǎng)的學(xué)生都是“通才”；且學(xué)校辦學(xué)水平有差別，培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊、培養(yǎng)方案無特色、結(jié)構(gòu)不合理，滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上不合理。這就導(dǎo)致了教育和需求的脫鉤，偏離了產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。

(2)學(xué)與用的矛盾

即使有的高校在一個(gè)專業(yè)下設(shè)置了好多方向，且專業(yè)方向的設(shè)置都是非常合理的，并且適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，但是學(xué)生畢業(yè)時(shí)卻很難達(dá)到這個(gè)預(yù)想的目標(biāo)，所以畢業(yè)后學(xué)生很少能找到與專業(yè)相關(guān)的工作，大多數(shù)學(xué)生從事了業(yè)務(wù)員、收銀員、文員等工作，導(dǎo)致對(duì)人才培養(yǎng)的極大浪費(fèi)。

(3)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突

目前全國計(jì)算機(jī)專業(yè)招生仍然不錯(cuò)，主要原因是很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)抱有很好的想法，以為一進(jìn)校就天天和計(jì)算機(jī)打交道，所以都選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)。但到了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期學(xué)習(xí)的都是公共課，專業(yè)方面只有“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”，這樣很快便失去了對(duì)專業(yè)的興趣，等學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)也很難再提起學(xué)習(xí)的熱情。而從大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)反饋來看，很多學(xué)生覺得自己在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程范圍太廣，學(xué)得不精，理論多于實(shí)踐，學(xué)習(xí)時(shí)沒有動(dòng)力，特別是沒有達(dá)到一定的技能。

而未來一段時(shí)期，我國將會(huì)利用國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重大機(jī)遇，聚集各種資源，突破核心技術(shù)制約，在集成電路、軟件、計(jì)算機(jī)與信息處理、現(xiàn)代移動(dòng)通信、信息安全、信息服務(wù)和系統(tǒng)集成等技術(shù)領(lǐng)域加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)IT產(chǎn)品更新?lián)Q代，推動(dòng)我國向IT強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，并進(jìn)而推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，走出～條新型工業(yè)化道路。這就需要培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)的IT人才。

新建地方本科院校的專業(yè)定位

新建地方本科院校絕大部分是近十年內(nèi)新成立的地方本科普通高校，其本科辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科建設(shè)、師資力量、文化積淀等方面，同老本科院校差距較大，屬于“二本”中的第三世界，屬于技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型。

(1)培養(yǎng)IT人才。由于新建地方本科院校屬于“二本”中的第三世界，其專業(yè)定位不能類同于其他同層次的老本科高校，要有自己和特色，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)一線需要的大量的IT人才。

(2)培養(yǎng)具有開源意識(shí)的技術(shù)人才。在我國現(xiàn)階段，絕大多數(shù)學(xué)校開源意識(shí)淡薄、開設(shè)開源軟件課程的學(xué)校少，這些都嚴(yán)重制約著開源軟件在中國的推廣并且助長了軟件壟斷。而以(Linu)為代表的開放源代碼軟件技術(shù)，是近幾年發(fā)展起來的一種新的軟件發(fā)展方向。開源是平等的象征，開源預(yù)示著拒絕壟斷，開源意味著通用，開源已經(jīng)對(duì)軟件行業(yè)進(jìn)行了一場(chǎng)深刻的革命。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧、技術(shù)的進(jìn)步，都離不開開源思想。作為培養(yǎng)人才基地的高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展開源教育，培養(yǎng)具有開源意識(shí)的專門IT人才。

(3)培養(yǎng)具有程序設(shè)計(jì)能力的技術(shù)人才。這方面能力通過程序設(shè)計(jì)與算法系列課程培養(yǎng)，該系列課程可以包含計(jì)算機(jī)導(dǎo)論或者算法初步、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)引論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等4門課程，依次安排在第一到第四學(xué)期。在教學(xué)中，要特別注意實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的程序與算法能力。

(4)培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才。隨著IT產(chǎn)業(yè)社會(huì)分工的日益細(xì)化，對(duì)軟件生產(chǎn)人才的需求已經(jīng)向系統(tǒng)化、多層次轉(zhuǎn)換，形成軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)管理人員、系統(tǒng)工程師、編程人員等呈金字塔結(jié)構(gòu)的分層格局。整個(gè)IT行業(yè)在高端缺乏優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神的社會(huì)需求分析人才一一“軟件白領(lǐng)”，在中端則缺乏具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才——“軟件灰領(lǐng)”，在低端則缺乏最基礎(chǔ)的編碼、施工、銷售等技能人才——“軟件藍(lán)領(lǐng)”。而搭建系統(tǒng)是以基本計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為基礎(chǔ)建立某方面應(yīng)用的信息系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)給定條件和要求下選擇、創(chuàng)建、應(yīng)用、集成、計(jì)算管理等方面的需要。新建地方本科院校是培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才的主要力量。

(5)培養(yǎng)某一方向具有系統(tǒng)建模能力的“專才”。IT產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)的壯大，IT產(chǎn)業(yè)內(nèi)部也出現(xiàn)了諸多學(xué)科分支，因而新建地方本科院校的IT專業(yè)方向設(shè)置和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，始終堅(jiān)持“三年一大變，一年一小變”的原則，以培養(yǎng)更多的“專才”。在這個(gè)方向上，學(xué)生能夠把現(xiàn)實(shí)問題用數(shù)學(xué)模型表達(dá)出來，從數(shù)學(xué)模型再變成算法，再依照算法編制程序，從而解決實(shí)際問題。這才

是IT應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

結(jié)束語

因此筆者認(rèn)為，新建地方本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位應(yīng)該是：以培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力為主線、以培養(yǎng)搭建系統(tǒng)能力為核心、以培養(yǎng)某一方向具有系統(tǒng)建模能力為目標(biāo)的具有開源思想的IT應(yīng)用型專門人才。當(dāng)然，同層次的不同學(xué)校也應(yīng)有所不同，辦出自己的特色。即使同一所學(xué)校，也要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)根據(jù)形勢(shì)的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

概 述: 跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)對(duì)力氣和速度素質(zhì)要求很高的田徑項(xiàng)目,要求運(yùn)發(fā)動(dòng)必需具有弱小的支撐力氣和高功率迸發(fā)力。本文從下肢肌群的退讓收縮才干專項(xiàng)練習(xí)、協(xié)調(diào)開展全身各肌群力、注重迸發(fā)力專項(xiàng)練習(xí)

和增強(qiáng)擺動(dòng)力氣的練習(xí)

等方面論述了增強(qiáng)專項(xiàng)力氣練習(xí),提高跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)效果的效果。

中心詞匯:

計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) 跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng) 專項(xiàng)力氣 練習(xí)

戰(zhàn)略

跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)對(duì)力氣和速度素質(zhì)要求很高的田徑項(xiàng)目,它的技術(shù)特點(diǎn)是在高速助跑中快速完成起跳舉措,要求運(yùn)發(fā)動(dòng)必需具有弱小的支撐力氣和高功率迸發(fā)力。因此,如何更有效地開展對(duì)跳遠(yuǎn)起跳有直接作用的專項(xiàng)力氣素質(zhì)就顯得尤其重要。所謂專項(xiàng)力氣就是指直接參與專項(xiàng)技術(shù)舉措的特定肌群和效率調(diào)控機(jī)制任務(wù),在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)生克制阻力的才干。跳遠(yuǎn)專項(xiàng)力氣構(gòu)成要素包括專項(xiàng)支撐力氣、快速起跳力氣和專項(xiàng)擺動(dòng)力氣。由此可見,跳遠(yuǎn)專項(xiàng)力氣是一個(gè)力氣與速度高度一致,以速度力氣(迸發(fā)力)為中心的靜態(tài)抗阻體系,而且內(nèi)部各要素之間存在著復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系。跳遠(yuǎn)運(yùn)發(fā)動(dòng)身體素質(zhì)練習(xí),特殊

是力氣練習(xí),要與跳遠(yuǎn)時(shí)完成起跳舉措的結(jié)構(gòu)、肌肉任務(wù)狀況、完成舉措的時(shí)間等結(jié)合起來,采取有效措施,重點(diǎn)開展跳遠(yuǎn)的專項(xiàng)力氣。實(shí)際證實(shí),只要從專項(xiàng)需求動(dòng)身的專門力氣練習(xí),才干提高練習(xí)

效果,有效地提高跳遠(yuǎn)效果。

一、下肢肌群的退讓收縮才干專項(xiàng)練習(xí)

1.跳遠(yuǎn)助跑速度的練習(xí)

跳遠(yuǎn)助跑速度的發(fā)揚(yáng)和應(yīng)用,主要取決于起跳腿伸肌的退讓收縮才干。隨著跳遠(yuǎn)技術(shù)的不時(shí)開展,運(yùn)動(dòng)效果的不時(shí)提高,人們對(duì)助跑速度的追求愈來愈高,助跑速度到達(dá)或接近團(tuán)體的最高水平是助跑技術(shù)的開展趨向。助跑速度越快,支撐緩沖階段運(yùn)動(dòng)支撐器官所接受的沖擊性慣壓負(fù)荷就越大。這樣就必需盡快提高起跳進(jìn)程中支撐緩沖階段任務(wù)肌群接受沖擊性慣壓負(fù)荷的才干——起跳任務(wù)肌群的退讓收縮才干。同時(shí),為了更好地提高跳遠(yuǎn)運(yùn)發(fā)動(dòng)的助跑速率的應(yīng)用,就必需努力于提高跳遠(yuǎn)運(yùn)發(fā)動(dòng)的“起跳才干”和起跳時(shí)的“支撐才干”,所謂“起跳才干”和起跳時(shí)的“支撐才干”就是指起跳任務(wù)肌群的退讓收縮才干。起跳任務(wù)肌群的退讓收縮才干強(qiáng),在助跑起跳時(shí)運(yùn)發(fā)動(dòng)可以自動(dòng)地運(yùn)用緩沖技術(shù),降低緩沖舉措的主動(dòng)性,提高自動(dòng)性,迅速緩沖起跳腳落地瞬間空中給予弱小的沖擊性負(fù)荷,防止下肢各關(guān)節(jié)過度彎曲,為緊接著的蹬伸舉措發(fā)明合理的生理學(xué)和生物力學(xué)條件,應(yīng)用助跑速度、積極自動(dòng)地完成起跳。因此,跳遠(yuǎn)助跑速度的發(fā)揚(yáng)和應(yīng)用依靠于起跳腿伸肌群的退讓收縮才干。

運(yùn)發(fā)動(dòng)在助跑時(shí),尤其是助跑的最后幾步,不要受起跳的限制,應(yīng)該像平跑一樣快速自然,將自己應(yīng)有的水平速度在助跑中充沛發(fā)揚(yáng)出來,以使助跑的速度接近平跑速度。因此,相對(duì)速度練習(xí)

對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)發(fā)動(dòng)是至關(guān)重要的。通常我們采用以下方法開展三級(jí)跳遠(yuǎn)運(yùn)發(fā)動(dòng)的相對(duì)速度:(1)50—60米蹲距式起跑(發(fā)令)、站立式起跑、單足跑。(2)行進(jìn)間跑。用最快的步頻或最大的步短跑完該段距離,也可用最快的速度來跑。(3)在斜坡跑道上停止各種跑的練習(xí)。運(yùn)發(fā)動(dòng)可由水平跑轉(zhuǎn)入上坡跑,也可用下坡跑轉(zhuǎn)入水平跑。(4)順風(fēng)跑、牽引跑、拖重物跑、追逐跑、50—60米單足跑。(5)團(tuán)體停止起跑后減速跑?？砂葱詣e、速度才干編組,讓速度快的人帶速度慢的人。還可以讓速度快的人在前面一段距離,然后兩人同時(shí)起跑。(6)標(biāo)志跑:在跑道上放置若干個(gè)標(biāo)志,運(yùn)發(fā)動(dòng)跑時(shí)把腳放在兩個(gè)標(biāo)志之間。增加每個(gè)標(biāo)志之間的距離以加快步頻,或加大標(biāo)志之間的距離以添加步長。(7)按音響信號(hào)的節(jié)拍跑、接力跑、各種距離的變速跑、重復(fù)跑、間歇跑。(8)參與各種短跑競(jìng)賽。

在跳遠(yuǎn)助跑中運(yùn)發(fā)動(dòng)不只要在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揚(yáng)最高速度,而且要同時(shí)做好起跳的預(yù)備。所以說,跳遠(yuǎn)的助跑技術(shù)要比短跑技術(shù)復(fù)雜。這就要求運(yùn)發(fā)動(dòng)不只要跑得快,而且要抓緊自然,有節(jié)拍,并且還要跑得準(zhǔn)確。要求步幅開闊、快速流利、連接協(xié)調(diào)而富有節(jié)拍,與短跑是有很大區(qū)別的,這是由跳遠(yuǎn)自身項(xiàng)目的特點(diǎn)所決議的。在練習(xí)

中我們體會(huì)到,采用下列練習(xí)可以有效地開展運(yùn)發(fā)動(dòng)抓緊自然快速跑的才干:(1)150—220米抓緊大步跑,采用中等以上速度,自然抓緊大步跑,留意跑的正確技術(shù),盡量加大舉措幅度。普通每次練習(xí)

課跑6—10次;(2)100米可控速度跑,采用最大速度的80%—90%強(qiáng)度跑,普通每次練習(xí)

課跑6—10次;(3)60米平均強(qiáng)度跑,采用最大速度的90%—95%強(qiáng)度跑,讓運(yùn)發(fā)動(dòng)在相對(duì)抓緊的前提下,到達(dá)盡能夠快的速度。普通每次練習(xí)

課跑6—10次。

2.起跳腿伸肌群的退讓收縮才干練習(xí)

起跳腿伸肌群的退讓收縮才干是影響起跳效果的主導(dǎo)要素,起跳效果是緩沖和蹬伸階段力學(xué)效應(yīng)的綜合。緩沖階段起跳腿伸肌群完成退讓收縮,蹬伸階段起跳腿伸肌群完成抑制收縮。起跳效果取決于肌肉的兩種收縮才干,練習(xí)

中無視任何一種肌肉力氣的提高,都會(huì)阻礙跳遠(yuǎn)效果的提高。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研討指出,肌肉收縮的力學(xué)效果和做功才干,取決于肌肉收縮時(shí)所碰到的負(fù)荷大小,每一肌肉都存在一個(gè)最佳負(fù)荷量(最適初長度)。怎樣才干取得蹬伸階段肌肉向心收縮時(shí)的最佳負(fù)荷,這取決于運(yùn)發(fā)動(dòng)在支撐階段自動(dòng)運(yùn)用緩沖技術(shù),并與起跳蹬伸肌群的退讓收縮才干嚴(yán)密相關(guān)。因此,起跳速度越快,對(duì)緩沖的連接要求越嚴(yán)厲,也就是對(duì)下肢伸肌群的退讓收縮才干要求越高。

3.下肢肌群的退讓收縮才干的練習(xí)

下肢肌群的退讓收縮才干的練習(xí)

方法和手腕專項(xiàng)力氣練習(xí)

必需注重神經(jīng)肌肉系對(duì)負(fù)荷撫慰快速發(fā)生反響,現(xiàn)代跳遠(yuǎn)專項(xiàng)力氣練習(xí)

必需是以有效開展專項(xiàng)力氣構(gòu)成要素快速抗阻才干為目的的各種練習(xí)

手腕和多種負(fù)荷要素高效率協(xié)同的有序化進(jìn)程,這一進(jìn)程的完成必需依靠于嚴(yán)厲按現(xiàn)代跳遠(yuǎn)專項(xiàng)力氣練習(xí)

理念設(shè)定的專項(xiàng)力氣練習(xí)

手腕及方法的迷信性和系統(tǒng)性。依據(jù)上述剖析,跳遠(yuǎn)專項(xiàng)力氣練習(xí)

就必需采用一系列開展速度力氣專門才干的練習(xí)

方法,即快速力氣。所謂快速力氣就是指肌肉盡快和盡能夠洼地發(fā)揚(yáng)力氣,快速克制外界負(fù)荷的才干。運(yùn)發(fā)動(dòng)在完成舉措時(shí)作用的力氣越大,速度越快,所表現(xiàn)出的速度力氣就越大。練習(xí)

實(shí)際證實(shí),只要使肌肉力氣和肌肉速度兩方面都得以提高,才干取得快速力氣練習(xí)的效果,必需處置好負(fù)荷重量與舉措速度的比例關(guān)系,使之能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要求相分歧。

(1)負(fù)重練習(xí)

負(fù)荷重量普通采用自己最大負(fù)荷40%—80%的強(qiáng)度,要求運(yùn)發(fā)動(dòng)盡量體會(huì)最大用力和最大速度感,每組重復(fù)5—6次,完成3—6組,每組間歇2—3分鐘。

(2)不負(fù)重練習(xí)。主要是采用各種方式和要求的克制自身體重的騰躍練習(xí),例如臺(tái)階跳、跨步跳、縱跳、單足跳、跳深等。在練習(xí)時(shí)要留意堅(jiān)持舉措的連接性和迸發(fā)性用力的特征。留意快速力氣練習(xí)

時(shí),重復(fù)次數(shù)和練習(xí)組數(shù)不宜過多,以不降低練習(xí)速度為準(zhǔn)繩,繼續(xù)時(shí)間不宜過長。

二、片面了解跳遠(yuǎn)專項(xiàng)力氣素質(zhì),協(xié)調(diào)開展全身各肌群力

在練習(xí)

中應(yīng)留意把單個(gè)舉措的速度力氣練習(xí)與多種舉措組合的快速力氣練習(xí)相結(jié)合,將大肌群練習(xí)與小肌群練習(xí)相結(jié)合,這樣快速力氣練習(xí)

才干取得最大的練習(xí)

效果,最大限制地提高跳遠(yuǎn)效果。同時(shí),在完成力氣練習(xí)中的技術(shù)要素與速度要求,練習(xí)舉措要協(xié)調(diào)、自然、連接。防止自覺追求大重量、高負(fù)荷,無視開展力氣素質(zhì)時(shí)必需提高完成舉措減速度要素這一特點(diǎn)會(huì)失掉相反的結(jié)果。因此,要留意舉措速度與負(fù)荷重量兩種練習(xí)

施加要素的最佳組合,既強(qiáng)調(diào)練習(xí)的速度,又要留意一定的強(qiáng)度,有效地開展跳遠(yuǎn)起跳時(shí)的迸發(fā)力和支撐力。

在快速力氣練習(xí)

中,要思考

運(yùn)發(fā)動(dòng)的團(tuán)體特點(diǎn)和年齡,對(duì)迸發(fā)力較好的運(yùn)發(fā)動(dòng),應(yīng)適當(dāng)加大負(fù)荷重量以提高其相對(duì)力氣;對(duì)年齡小而迸發(fā)力差的運(yùn)發(fā)動(dòng),要特殊

留意開展完成舉措的速度,不能片面追求大重量的負(fù)重練習(xí)。

跳遠(yuǎn)起跳時(shí)離地速度在很大水平上取決于小腿三頭肌和足掌屈肌的力氣。研討標(biāo)明,跳遠(yuǎn)運(yùn)發(fā)動(dòng)股四頭肌伸肌與足跳屈靜力的比例為1∶1.5,即全蹲100kg,足跳屈靜力為150kg,這樣才干協(xié)調(diào)開展。世界許多優(yōu)秀跳遠(yuǎn)運(yùn)發(fā)動(dòng)如劉易斯、鮑威爾等,他們的小腿及足掌支撐力氣都很強(qiáng),而且各肌肉群之間的開展也很協(xié)調(diào),這為他們的創(chuàng)紀(jì)錄打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高速助跑條件下完成起跳,假設(shè)沒有驅(qū)干肌的固定,沒有強(qiáng)有力的擺動(dòng)舉措,很難到達(dá)較好的起跳效果。運(yùn)動(dòng)實(shí)際中許多技術(shù)的效果都是由于驅(qū)干力氣單薄引而起的,只要增強(qiáng)驅(qū)干力氣練習(xí),技術(shù)上的效果才干得以妥善處置。

綜上所述,在跳遠(yuǎn)練習(xí)

實(shí)際中我們必需充沛看法到,片面、協(xié)調(diào)地開展全身各肌群的力氣,才干使跳遠(yuǎn)運(yùn)發(fā)動(dòng)的技術(shù)趨于完善,運(yùn)動(dòng)效果進(jìn)一步提高。

三、注重迸發(fā)力專項(xiàng)練習(xí)

由于跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn),運(yùn)發(fā)動(dòng)必需具有速度型迸發(fā)力,因此,在提高力氣的同時(shí),更重要的是提高運(yùn)發(fā)動(dòng)快速用力的才干。在練習(xí)

進(jìn)程中,應(yīng)以騰躍練習(xí)為主,以力氣練習(xí)為輔,騰躍練習(xí)又以帶一定水平速度和超等長式的騰躍練習(xí)為主,其方法如下。

1.跨步跳、單足跳、換腿跳。運(yùn)發(fā)動(dòng)助跑3—5步末尾練習(xí),以便一末尾就有較快的水平速度。這種練習(xí)有兩種方式,一種是盡量加大每一跳的遠(yuǎn)度,爭(zhēng)取以最少的跳次跳完練習(xí)距離;另一種是在堅(jiān)持較大舉措幅度的前提下,盡量加快蹬擺速度、加快舉措頻率和跳的速度。

2.延續(xù)跳欄,延續(xù)不停地跳過5—10個(gè)欄架。要求是在保證運(yùn)發(fā)動(dòng)落地后能以很快的速度再跳起來(支撐時(shí)間短)。起跳速度是第一要求,跳的高度是第二位。

3.跳箱組合騰躍練習(xí),用5—10個(gè)跳箱,運(yùn)發(fā)動(dòng)延續(xù)跳上、跳上完成練習(xí)?？呻p腳或單腳。

4.助跑單足或跨步多級(jí)跳,助跑4—8步停止5—10級(jí)跳,最后一跳以雙腳落入沙坑完畢。要求運(yùn)發(fā)動(dòng)在快速水平速度中迅速有力地完成每一跳,爭(zhēng)取最大遠(yuǎn)度。該練習(xí)是開展運(yùn)發(fā)動(dòng)起跳才干的重要手腕。

5.跳深練習(xí),一種是從高處跳下后立刻向上跳,爭(zhēng)取最大的高度;一種是向前上方跳,爭(zhēng)取最大遠(yuǎn)度。跳深高度要以運(yùn)發(fā)動(dòng)能快速起跳并能取得最大高度或遠(yuǎn)度為準(zhǔn)。騰躍練習(xí)使運(yùn)發(fā)動(dòng)下肢關(guān)節(jié)的擔(dān)負(fù)較重,因此最好在較軟的空中上停止。

四、增強(qiáng)擺動(dòng)力氣的練習(xí)

摘要：健美操動(dòng)作庫教學(xué)系統(tǒng)對(duì)改革健美操教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。本文論述了它的系統(tǒng)功能、實(shí)現(xiàn)過程和應(yīng)用特點(diǎn)，以此為突破口，力圖作出一些體育教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞
本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：健美操動(dòng)作；多媒體數(shù)據(jù)庫；健美操教學(xué)

前言

健美操運(yùn)動(dòng)自20世紀(jì)80年代初傳入我國后，很快便以鮮明的節(jié)奏感和強(qiáng)烈的時(shí)代感等特點(diǎn)，受到大眾的喜愛。它是我國各體育院系課程設(shè)置的一門主要課程，同時(shí)也是大眾健身市場(chǎng)的一個(gè)重要組成部分，社會(huì)需求潛力相當(dāng)大，因此社會(huì)需要健美操教學(xué)和訓(xùn)練水平較高的人才。然而由于健美操技術(shù)教學(xué)的特殊性，教師在重復(fù)示范中消耗了過多精力，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，許多重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容來不及細(xì)講，使得學(xué)生不易在課堂上學(xué)深學(xué)透，更難達(dá)到在實(shí)際中靈活應(yīng)用的水平。

經(jīng)過十多年多媒體教學(xué)的研究和實(shí)踐運(yùn)用，人們發(fā)現(xiàn)，將CAI引入體育技術(shù)課教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以減少教師不必要的體力消耗，使其有時(shí)間、有精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和科學(xué)研究，能夠更加充分地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)CAI的教學(xué)過程按事先設(shè)定的流程展開，因此缺乏靈活性和適應(yīng)性，而且后期維護(hù)難度較大，利用率較低。本課題希望從目前CAI的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，以健美操動(dòng)作庫教學(xué)系統(tǒng)為突破口，試圖尋求體育技術(shù)課教學(xué)信息化的改革與創(chuàng)新。

研究方法

（1）調(diào)查法：就教學(xué)內(nèi)容的選擇和系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路、方法以及多媒體教學(xué)的理論、注意事項(xiàng)，走訪請(qǐng)教了部分健美操教學(xué)專家老師、電教和計(jì)算機(jī)專家。

（2）實(shí)地?cái)z像法：由優(yōu)秀健美操運(yùn)動(dòng)員示范動(dòng)作，進(jìn)行數(shù)碼攝像，對(duì)教學(xué)、訓(xùn)練中的大難度動(dòng)作和典型錯(cuò)誤動(dòng)作，還要從正面、側(cè)面兩個(gè)角度進(jìn)行攝像，作為本系統(tǒng)技術(shù)分析和動(dòng)作學(xué)習(xí)的素材內(nèi)容。

（3）實(shí)驗(yàn)優(yōu)化法：制作出的軟件在實(shí)踐中應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題和不足，反復(fù)修正，不斷地進(jìn)行優(yōu)化。

總體設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)目標(biāo)

借助本系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)與資料儲(chǔ)備，達(dá)到緩解健美操教師的工作壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，深刻理解使體育院系在貫徹培養(yǎng)學(xué)生“三基”能力方面，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，使健美操教學(xué)方法改革有新的突破和進(jìn)展。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

本系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容如下：

（1）基本動(dòng)作（七種基本步伐）；

（2）基本組合動(dòng)作：基本步伐的變化和上肢軀干動(dòng)作的變化的隨意配合；

（3）難度動(dòng)作：包括大眾健美操的大難度動(dòng)作和競(jìng)技健美操的難度動(dòng)作；

（4）典型錯(cuò)誤動(dòng)作與糾正方法。

3.3 功能模塊的設(shè)計(jì)

經(jīng)過需求分析，系統(tǒng)的功能包括輔助教學(xué)、信息查詢、系統(tǒng)設(shè)置、信息輸入輸出、信息維護(hù)五個(gè)模塊（見圖1）。

（1）輔助教學(xué)。包括教學(xué)演示和輔助備課兩個(gè)功能。利用輔助備課功能，教師根據(jù)教學(xué)需要在庫中選擇動(dòng)作，形成教案，保存起來。使用多媒體—綜合播放器播放教案，進(jìn)行教學(xué)演示。作者通過對(duì)VB6.0中MCI的編程，制作了一個(gè)能完成多個(gè)動(dòng)作的連續(xù)播放的播放器，它能同步播放同一動(dòng)作正、側(cè)兩個(gè)媒體文件。

（2）信息查詢。包括條件查詢、動(dòng)作統(tǒng)計(jì)和瀏覽3個(gè)查詢功能。信息查詢是系統(tǒng)中最基本的功能模塊，為其他模塊的功能實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

（3）信息輸出。信息查詢的結(jié)果可通過打印機(jī)輸出或磁盤輸出的方式輸出。其中計(jì)算機(jī)輸出功能是指用戶可以通過任一流行的多媒體播放軟件來播放庫中的多媒體信息。

（4）信息維護(hù)。信息維護(hù)是指對(duì)動(dòng)作信息的增加、刪除、更新和備份操作。維護(hù)信息的前提是通過查詢確定操作對(duì)象的位置。

（5）系統(tǒng)設(shè)置。包括權(quán)限設(shè)置和界面設(shè)置。本系統(tǒng)設(shè)置了超級(jí)用戶(教師)和普通用戶(教師、學(xué)生)兩類用戶。普通用戶擁有查詢、瀏覽、輔助教學(xué)和信息輸入輸出的權(quán)限，超級(jí)用戶擁有所有權(quán)限。

系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

4.1 編程工具

（1）Visual Foxpro 6.0、Visual Basic 6.0

（2）Adobe Premiere 6.5、Adobe Photoshop 6.0

（3）Audio Editor、豪杰超級(jí)解霸3000

（4）硬件：PⅢ800mHz/128MB內(nèi)存/硬盤80G/32bit顯存/圖像采集卡/16bit聲卡/數(shù)碼攝像機(jī)/掃描儀等。

4.2 多媒體數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

4.2.1 創(chuàng)建體數(shù)據(jù)庫

根據(jù)系統(tǒng)功能的需要，采用Visual Foxpro 6.0，創(chuàng)建了5個(gè)表：總類表、基本動(dòng)作(基本步伐)表、基本組合動(dòng)作表、難度動(dòng)作表、典型錯(cuò)誤動(dòng)作表（見表1-表5）。

表的路徑字段相當(dāng)于一個(gè)指針，指向多媒體文件的存儲(chǔ)位置，通過該指針能鏈接到多媒體文件。這樣的設(shè)計(jì)避免了多媒體數(shù)據(jù)庫的容量無限擴(kuò)大，提高了系統(tǒng)的靈活性和獨(dú)立性。

4.2.2 數(shù)據(jù)的錄入

（1）收集素材。查閱相關(guān)的書籍、雜志和材料，整理動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作講解說明等文字資料。征詢專家意見，對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析研究，確定入庫動(dòng)作。

（2）數(shù)碼攝像。經(jīng)相關(guān)專家指導(dǎo)，由健美操優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員示范動(dòng)作，從側(cè)面和正面同步錄像。

（3）多媒體編輯。對(duì)動(dòng)作錄像進(jìn)行采集、壓縮、存儲(chǔ)。利用Adobe Premiere 6.5，為錄像配以音樂、解說和文字注釋。

（4）編碼。針對(duì)建庫和庫操作的需要，根據(jù)動(dòng)作部位和類別，對(duì)多媒體文件進(jìn)行分類和編碼，然后按編碼來命名文件，保存在指定名稱的目錄中。

4.3 程序編制方法

將上述多媒體數(shù)據(jù)庫作為對(duì)象，利用VB6.0的ADO數(shù)據(jù)庫功能，和可視化數(shù)據(jù)管理器Visdata.exe，來完成編碼，實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)中所有與數(shù)據(jù)庫操作有關(guān)的功能。（程序代碼略）。

應(yīng)用實(shí)例

下面以健美操運(yùn)動(dòng)基本步伐的《點(diǎn)步》為例，介紹數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備和瀏覽過程（見表6—7）。

查詢控制條件設(shè)置為“步伐”，輸入查詢條件“點(diǎn)步”，系統(tǒng)在總類別表中找到“1”總類代碼，并聯(lián)結(jié)到基本步伐表，查詢到關(guān)于《點(diǎn)步》的多媒體文件和相關(guān)文字資料，根據(jù)需要，用戶可進(jìn)行動(dòng)作瀏覽、信息維護(hù)和輔助備課、信息輸入輸出等操作。

結(jié)論與建議

（1）本系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)CAI教學(xué)流程固定的限制，達(dá)到了可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容的目的，因而本系統(tǒng)具有高度的

靈活性、可維護(hù)性。

（2）系統(tǒng)的多媒體輔助教學(xué)功能，為學(xué)生提供了直觀、形象的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)減少了教師不必要的體力消耗，增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，達(dá)到在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，系統(tǒng)含有大量的多媒體教學(xué)信息，為教師備課、撰寫科研論文提供資料，提供方便。

（3）信息時(shí)代的到來和現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想、觀念、教育模式和方法也將受到?jīng)_擊，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，以多媒體教學(xué)為輔助教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果為直接目的，為培養(yǎng)學(xué)生的“三基”能力和體育教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 苗雪蘭.體育標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].體育科學(xué)，1999,19,（3）.

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[3] 王洪.健美操教程[M].人民體育出版社，2000.

概 述:近年來,我國的旅游市場(chǎng)開展迅速,人們對(duì)旅游活動(dòng)的看法和了解也在發(fā)作著龐大的改動(dòng)。在旅游活動(dòng)中,人們希望了解天文天文,體味風(fēng)土民情,提高審美情味;希望經(jīng)過旅游,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文明,豐厚自身閱歷,這就對(duì)導(dǎo)游人員的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。文章對(duì)如何提高導(dǎo)游人員的綜合素養(yǎng)作剖析。

中心詞匯:

計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) 導(dǎo)游 綜合素養(yǎng) 提高途徑

近年來,我國的旅游市場(chǎng)開展迅速,人們對(duì)旅游活動(dòng)的看法和了解也在發(fā)作著龐大的改動(dòng),那種拍照留影、走馬觀花式的觀光旅游方式,正逐漸被各種“主題游”、“深度游”所取代。在旅游活動(dòng)中,人們希望了解天文天文,體味風(fēng)土民情,提高審美情味。旅游也是一種“充電”,越來越多的游客經(jīng)過旅游,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文明,豐厚自身閱歷。

游客需求的高層次,決議了對(duì)導(dǎo)游文明素養(yǎng)的高要求。但中國傳統(tǒng)文明胸?zé)o點(diǎn)墨,作為一名導(dǎo)游員,又如何能得其要領(lǐng)之萬一?一名優(yōu)秀的導(dǎo)游員,除了要具有良好的職業(yè)品德外,更要能為游客提供知識(shí)廣博、內(nèi)涵在一定歷史條件下的導(dǎo)游解說。和教員一樣,“要給游客一碗水,自己就要有一桶水”。面對(duì)游客日漸專業(yè)的各類提問,導(dǎo)游員只要不時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí),堅(jiān)持日積月累,經(jīng)過完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素養(yǎng),才干為廣闊游客提供愈加令人滿意的導(dǎo)游效勞。

那么,我們?cè)鯓犹岣邔?dǎo)游人員的綜合素養(yǎng)呢?我從以下幾個(gè)方面剖析。

一、我國導(dǎo)游員隊(duì)伍狀況

1.導(dǎo)游員隊(duì)伍全體素質(zhì)偏低,與旅游產(chǎn)業(yè)片面提升的要求不相順應(yīng)。

我國的旅游業(yè)在迅速開展,導(dǎo)游員隊(duì)伍也出現(xiàn)快速增長的趨向。至2009年底,全國擁有導(dǎo)游資歷證的人數(shù)達(dá)49.27萬人,其中執(zhí)業(yè)導(dǎo)游34.05萬人。但與此同時(shí),我國導(dǎo)游員隊(duì)伍卻出現(xiàn)年輕化、平均學(xué)歷偏低的狀況。在34萬名導(dǎo)游中,30歲以下的占80%,大專以下學(xué)歷者占80%。從這一統(tǒng)計(jì)來看,我國導(dǎo)游員隊(duì)伍的全體素質(zhì)還不能順應(yīng)旅游業(yè)開展的需求,與我國旅游產(chǎn)業(yè)素質(zhì)片面提升的要求不相順應(yīng),與樹立世界旅游強(qiáng)國的要求不相順應(yīng)。

2.導(dǎo)游員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與旅游市場(chǎng)需求不相順應(yīng)。

以后我國導(dǎo)游員隊(duì)伍中,初級(jí)導(dǎo)游占97%,初級(jí)導(dǎo)游和專家型導(dǎo)游人數(shù)少,與海外外游客市場(chǎng)對(duì)導(dǎo)游的知識(shí)和閱歷要求清楚不相順應(yīng),不利于旅游效勞質(zhì)量的全體提高。同時(shí),外語導(dǎo)游員缺乏,語種結(jié)構(gòu)不合理,在一定水平上影響到我國國際旅游市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.導(dǎo)游治理

體制和機(jī)制與導(dǎo)游員隊(duì)伍開展?fàn)顩r不相順應(yīng)。

嚴(yán)厲的準(zhǔn)入制度和從業(yè)監(jiān)控制度,雖然規(guī)范了導(dǎo)游行為,促進(jìn)了旅游業(yè)建康開展,但同時(shí)也出現(xiàn)了不相順應(yīng)的局面。一方面,我國兼職導(dǎo)游員比例越來越高(目前已超越60%),導(dǎo)游日益成為自主擇業(yè)、分散執(zhí)業(yè)的群體,但是與之相順應(yīng)的導(dǎo)游效勞治理

體制和機(jī)制不健全,對(duì)導(dǎo)游人員的治理

效勞跟不上,致使局部導(dǎo)游人員的效勞水平下降。另一方面,我國導(dǎo)游人員的薪酬機(jī)制、鼓舞機(jī)制特殊

是休息保證機(jī)制不健全、不完善,局部導(dǎo)游人員甚至沒有休息合同,沒有固定薪酬,沒有休息保險(xiǎn),致使導(dǎo)游員隊(duì)伍職業(yè)動(dòng)搖性下降,并致使導(dǎo)游人員在帶團(tuán)進(jìn)程中降低效勞水平或增加效勞提供,以獲取支出。這種狀況曾經(jīng)影響了我國導(dǎo)游的全體開展。

經(jīng)過以上剖析我們發(fā)現(xiàn):各種要素的綜合影響,致使我國導(dǎo)游隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)不高,導(dǎo)游效勞水平和質(zhì)量急需提高,提升導(dǎo)游人員素養(yǎng)已迫在眉睫。那么我們要如何做呢?

二、片面提升導(dǎo)游人員素養(yǎng)的意見

1.提升導(dǎo)游人員的學(xué)歷層次。

以后的導(dǎo)游隊(duì)伍中,大專以下學(xué)歷者占80%,學(xué)歷層次過低,清楚地制約著導(dǎo)游效勞水準(zhǔn)的提高。從事導(dǎo)游任務(wù)過低的準(zhǔn)入門檻是形成這一現(xiàn)象的緣由。大局部高中、中職學(xué)生由于自身的知識(shí)所限,不能夠提供高水準(zhǔn)的效勞,而一些旅游類職業(yè)學(xué)校的生源萎縮,進(jìn)一步加劇了這一現(xiàn)象。我們要在高層次的旅游院校中培育更多的導(dǎo)游人員,使其成為導(dǎo)游隊(duì)伍的中流砥柱,這樣才有助于導(dǎo)游效勞水準(zhǔn)的提高,進(jìn)一步提升我國在世界旅游市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,提升我國旅游業(yè)的國際位置與籠統(tǒng)。

2.提高導(dǎo)游人員的文明素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

導(dǎo)游效勞的對(duì)象越來越高的品味需求,要求導(dǎo)游員提高自己的文明素養(yǎng),而這種文明素養(yǎng)不是一朝一夕就能取得的,要求導(dǎo)游人員不時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí),堅(jiān)持日積月累。“祖國的山水美不美,全憑導(dǎo)游一張嘴”,這句話雖然片面,但也從某個(gè)角度說明了導(dǎo)游員綜合素質(zhì)的重性。宗教、古修建、山水、美食??都對(duì)導(dǎo)游員的審美才干提高了要求;越來越多的特性需求,對(duì)導(dǎo)游員的應(yīng)變才干提出了要求;越來越多的不可預(yù)知狀況的發(fā)作,對(duì)導(dǎo)游員處置效果的才干提出了要求??旅游院校不但要增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)才干的培育與練習(xí),而且要增強(qiáng)學(xué)生的文明與綜合素養(yǎng)的培育與練習(xí),使其具有成為一名優(yōu)秀導(dǎo)游員的潛質(zhì)。導(dǎo)游執(zhí)業(yè)人員也要不時(shí)地“充電”,真正成為“半本百科全書”。

3.進(jìn)一步完善導(dǎo)游治理

體制和機(jī)制。

要鼎力推進(jìn)導(dǎo)游執(zhí)業(yè)規(guī)制樹立,樹立相應(yīng)的規(guī)制體系。加快完善導(dǎo)游效勞治理

體系,國度、省、市三級(jí)旅游主管部門應(yīng)轉(zhuǎn)變職能、強(qiáng)化效勞、改良治理、提高效能,依據(jù)導(dǎo)游不時(shí)社會(huì)化的特點(diǎn),整合社會(huì)治理

資源,創(chuàng)新治理

體制,提高治理

水平。在這一進(jìn)程中,要充沛發(fā)揚(yáng)游覽社和導(dǎo)游效勞機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)性作用,由于導(dǎo)游分散執(zhí)業(yè),而游覽社和導(dǎo)游效勞機(jī)構(gòu)應(yīng)該是導(dǎo)游人員的“家”。游覽社和導(dǎo)游效勞機(jī)構(gòu)要自動(dòng)承當(dāng)起對(duì)導(dǎo)游合法權(quán)益保證和導(dǎo)游效勞質(zhì)量監(jiān)管的雙重責(zé)任,把導(dǎo)游隊(duì)伍樹立與企業(yè)自身開展相結(jié)合起來,片面增強(qiáng)對(duì)導(dǎo)游人員的培育運(yùn)用、治理

教育、效勞保證,推進(jìn)樹立游覽社和導(dǎo)游效勞機(jī)構(gòu)與導(dǎo)游人員之間的諧和關(guān)系。

4.努力營建樹立高素質(zhì)導(dǎo)游隊(duì)伍的諧和環(huán)境。

諧和的環(huán)境能使人身心俱悅,政府主管部門、舊事媒體和社會(huì)各界及導(dǎo)游人員應(yīng)共同參與,樹立諧和的導(dǎo)游從業(yè)環(huán)境、言論環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,添加導(dǎo)游人員的榮譽(yù)感、責(zé)任感,構(gòu)成導(dǎo)游人員自覺提高業(yè)務(wù)素質(zhì),提高效勞水平,盡心竭力為旅游效勞的行業(yè)習(xí)尚。

各級(jí)政府主管部門要鼎力開掘并普遍宣傳導(dǎo)游隊(duì)伍中的先進(jìn)典型,經(jīng)過組織星級(jí)導(dǎo)游、誠信導(dǎo)游、優(yōu)秀導(dǎo)游、模范導(dǎo)游評(píng)選活動(dòng),激起導(dǎo)游人員奮發(fā)向上的肉體,展現(xiàn)導(dǎo)游隊(duì)伍良好的肉體風(fēng)采,為導(dǎo)游人員發(fā)明諧和的從業(yè)環(huán)境。同時(shí)經(jīng)過舊事媒體,普遍宣傳全國模范導(dǎo)游員和優(yōu)秀導(dǎo)游員的事跡,添加導(dǎo)游人員的榮譽(yù)感,教育那些有不良行為的導(dǎo)游人員。

導(dǎo)游人員要充沛發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì),與游客樹立諧和的人際關(guān)系,自動(dòng)效勞、熱情效勞、文明執(zhí)業(yè)、樂于貢獻(xiàn),以真誠和熱情、文明和貢獻(xiàn)贏得游客對(duì)導(dǎo)游人員、導(dǎo)游任務(wù)的了解和支持,進(jìn)而提高全社會(huì)對(duì)導(dǎo)游人員的信任度。

經(jīng)過以上幾方面的努力,我置信導(dǎo)游人員的全體素質(zhì)會(huì)有大幅度提高,導(dǎo)游執(zhí)業(yè)水平會(huì)有大幅度提高,旅游效勞質(zhì)量會(huì)有大幅度提高,我國旅游業(yè)在國際旅游業(yè)中的位置也必將有大幅度的提高。

第四篇：淺談導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者和組織者，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生，和學(xué)生共同解決遇到的問題。導(dǎo)學(xué)案這一形式，能夠有效幫助學(xué)生自學(xué)課文，從而使初中語文教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中語文；分層教學(xué)

在新課程改革的背景下，語文教師首先要領(lǐng)會(huì)改革的核心理念――為了每一位學(xué)生的發(fā)展，然后在此基礎(chǔ)上樹立新的教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法。怎樣讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者呢？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)。導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生高效地掌握知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案能夠適應(yīng)新課改的要求，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，有利于語文課堂效率的提高。

一、利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

初中生一般都會(huì)對(duì)教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)視而不見，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有很大一部分學(xué)生對(duì)語文的重視程度不夠，認(rèn)為上語文課只需要認(rèn)真聽講就夠了。有一部分學(xué)生雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但態(tài)度不夠認(rèn)真，草草應(yīng)付了事，預(yù)習(xí)不夠深入，對(duì)課文理解也僅僅停留在表面。在這樣的情況下，即使教師在課上講得再細(xì)致、再精彩，他們也不會(huì)產(chǎn)生深刻的感受，很難和課文產(chǎn)生共鳴。這是由于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒有帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，預(yù)習(xí)活動(dòng)也是比較盲目的，教師對(duì)學(xué)生提出的要求過于籠統(tǒng)，學(xué)生無從下手。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，可以實(shí)現(xiàn)將預(yù)習(xí)內(nèi)容和具體的目標(biāo)要求以題目的形式傳達(dá)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生清楚地了解課文學(xué)習(xí)的程序。比如，導(dǎo)學(xué)案上寫有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、學(xué)法等，涵蓋了從基礎(chǔ)知識(shí)到文學(xué)常識(shí)，甚至是課文的主要內(nèi)容、文章主旨等。這些都為學(xué)生自覺主動(dòng)地查字典、理解課文、找資料提供了方向性指導(dǎo)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)

在初中語文教學(xué)中，有些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，如，教師重視知識(shí)傳授，輕視方法指導(dǎo)，在每節(jié)課教學(xué)中，教師都將重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、默寫上，然后將課文進(jìn)行詳細(xì)“解剖”，因此教學(xué)無法創(chuàng)新。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文教學(xué)也是如此，教師的教學(xué)不單是要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，習(xí)得一定的學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以在導(dǎo)學(xué)案中列出具體的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，理解文章。比如，教師在制定導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，可以在每個(gè)題目后面加上指導(dǎo)方法。在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，我在導(dǎo)學(xué)案中對(duì)“爸爸買橘子”這一段話進(jìn)行了分析。學(xué)生根據(jù)這一重點(diǎn)段落，找到了描寫“爸爸”爬月臺(tái)的動(dòng)詞，并為學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)：首先要讓學(xué)生明確動(dòng)作對(duì)象的相關(guān)背景知識(shí)（“爸爸”的年齡、對(duì)“我”的感情），這樣有助于學(xué)生理解動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生理解生動(dòng)細(xì)致而形象的動(dòng)作描寫中所透露出的父愛，體會(huì)到作者的感動(dòng)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、梯度訓(xùn)練

語文能力需要在訓(xùn)練中提高，因此，訓(xùn)練方式的選擇是十分重要的。導(dǎo)學(xué)案這種形式，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言輸出能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，預(yù)估學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有梯度的題目。這樣全體學(xué)生都能完成自己能力范圍內(nèi)的練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如，后進(jìn)生可以只完成基礎(chǔ)性題目；中等生可以完成達(dá)標(biāo)題目；優(yōu)等生可以選擇完成拓展類題目。這樣，每位學(xué)生的能力都能得到一定的訓(xùn)練和提升。在提高學(xué)生語文綜合能力方面，導(dǎo)學(xué)案有很大的優(yōu)勢(shì)和可操作性，能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法融于一體，從而使學(xué)生更加明確教學(xué)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，為學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法打下基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了新課程改革的核心理念，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于初中語文課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷平.對(duì)初中語文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的思考[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（S1）.[2]沈小燕.初中語文導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2013（26）.

第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是新時(shí)期語文教學(xué)的重點(diǎn)，為此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)減少傳統(tǒng)教學(xué)中的教案教學(xué)法，用學(xué)案教學(xué)的方式進(jìn)行。就如何在初中語文教學(xué)中使用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中語文；預(yù)習(xí)

學(xué)案教學(xué)法不同于教案教學(xué)法，它指的是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。即學(xué)案屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方案，如何讓學(xué)生在學(xué)案教學(xué)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)成為目前很多教師共同關(guān)注的一個(gè)問題。

一、設(shè)置懸疑，讓學(xué)生預(yù)習(xí)更加自覺

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一件非常重要的事情，學(xué)生只有很好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)知，才能在后期教師講課的過程中有目的、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管預(yù)習(xí)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，但教師一定要為學(xué)生選擇一些興趣點(diǎn)，讓學(xué)生更加自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

比如，在講授課文《奇妙的克隆》時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生預(yù)習(xí)增添懸疑：“大家都熟悉電腦，假如我們創(chuàng)建出一個(gè)文件夾，然后想再創(chuàng)建出一個(gè)一樣的，我們應(yīng)該怎么辦？”“克隆。”學(xué)生回答，“對(duì)，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，但是大家想過沒有，如果在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)克隆，比如把一直活蹦亂跳的小羊克隆出來，或者把你們自己克隆出來，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生進(jìn)入激烈的探討之中，隨后教師說：“下面大家預(yù)習(xí)一下課文，嘗試回答以下問題?！?/p>

二、巧妙解答，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)案學(xué)習(xí)前，教師要為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)的計(jì)劃和安排，而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，肯定會(huì)遇到一些困難，面對(duì)這些困難，教師如何幫助學(xué)生，是置之不理，讓其原地徘徊，還是直接將答案告訴他們，幫助他們渡過難關(guān)。其實(shí)兩者都不應(yīng)選擇，而是應(yīng)該巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，做到點(diǎn)到為止，從而讓學(xué)生獨(dú)立地將學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。

比如，在講授課文《最后一課》時(shí)，教師給學(xué)生布置了以下自學(xué)任務(wù)：“（1）閱讀全文，并將全文大意概況出來。（2）小弗朗士、韓麥爾分別在文中起到什么作用。（3）文章開頭為什么說‘又出事了’？”面對(duì)這幾個(gè)問題，教師在四周巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)最后一題猶豫不決，不知從何處下手，于是教師并沒有馬上將答案告訴大家，而是這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我家最近電一直都不穩(wěn)定，經(jīng)常停電，昨天又停電了。這里的又和文章中的又作用一樣嗎？自己好好分析一下?！苯處煕]有將答案告訴學(xué)生，而是在現(xiàn)實(shí)生活中選取一個(gè)例子，讓學(xué)生意識(shí)到“又”字的使用是為了強(qiáng)調(diào)次數(shù)，同時(shí)也是著重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的事情。

三、分享技巧，讓學(xué)生作業(yè)更加透明

班級(jí)中學(xué)生有很大的差異性，同一班級(jí)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面有很大的差異，正是這種差異導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大分歧，面對(duì)這些分歧，教師如果能夠讓大家在學(xué)案學(xué)習(xí)過程中分享出來，那么對(duì)于全班學(xué)生來說，都可以互相補(bǔ)長取短，尋求共同進(jìn)步。

比如，在講授完課文《桃花源記》時(shí)，教師給學(xué)生布置的學(xué)案為：“先朗讀課文，然后對(duì)照譯文進(jìn)行理解，最后背誦全文?！碑?dāng)整堂課結(jié)束后，很多學(xué)生都只進(jìn)行到第二步，即對(duì)全文有一定的理解，但很難將全文背誦完，只有三名學(xué)生能順利地將全文背誦出來，于是教師并沒有批評(píng)大家，而是這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我剛才仔細(xì)觀察了，大家都非常努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，但仍然只有這么三位同學(xué)能將全文背誦下來，可見這個(gè)任務(wù)是多么的困難，但是這些同學(xué)用什么方法背誦出來的呢？我們請(qǐng)他們跟我們分享一下吧？”于是這幾位學(xué)生紛紛說出自己的技巧：“我理解一段背誦一段?！薄拔野盐恼鲁?遍，邊抄邊背?！薄拔覍⒄恼虑榫吃佻F(xiàn)在腦子中進(jìn)行背誦的?！比N背誦方法分享給大家后，教師可以讓學(xué)生試著選擇一種屬于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行背誦，并鼓勵(lì)大家別人能完成的，大家一定能完成，第二天班級(jí)中所有學(xué)生都順利將文章背誦出來了。

總之，學(xué)案教學(xué)法是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的方案，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)多給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，只有這樣才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中順利完成學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

王濟(jì)英.淺談初中語文學(xué)案教學(xué)面臨的問題以及應(yīng)對(duì)策略[J].成功，2012（20）.