第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《比一比》教學(xué)設(shè)計

第二單元 比一比

【第一課時】

比多少

一、教學(xué)目標

1．知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。

2．在生動有趣的情境中，通過觀察、操作、探索、嘗試，充分感知“同樣多”、“多”、“少”的含義，經(jīng)歷用一一對應(yīng)的方法比較物體多少的過程，并鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法進行檢驗。

3．通過操作培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

二、教學(xué)重點

初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

三、教學(xué)難點

會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

四、教學(xué)具準備

課件、各種圖片的學(xué)具。

五、教學(xué)過程

（一）問題情境

1． 情境。

三只小豬，自從齊心合力戰(zhàn)勝了大灰狼以后呀，就一起住在又結(jié)實、又暖和的磚房子里過著幸福的生活！有一天，兔兄弟們跑來懇求豬兄弟：“豬哥哥，豬哥哥，我們也想住在磚房子里，這樣，大灰狼就不會欺負我們了?？墒?，我們不會蓋啊，你們能幫幫我們嗎？”豬兄弟異口同聲地說道：“沒問題！包在我們身上了，我們保證讓你們也住上又結(jié)實、又漂亮、又暖和的新房子里！走，咱們說干就干！”“真是太謝謝你們了！” 三只小豬說：“不用謝，不用謝，我們應(yīng)該互相幫助，咱們開始動工吧?！蓖眯值苓B蹦帶跳的和三只小豬出了門，去蓋它們的新房子了！它們搬磚的搬磚，扛木頭的扛木頭，干得可熱鬧了！連河里的小魚都時不時地探出頭來觀望！

2． 問題。

（1）你們都看到了什么？能說給大家聽聽嗎？

（2）同學(xué)們觀察的真細致！剛才，有同學(xué)說看到桌子上擺著三個蘋果和四根胡蘿卜，他猜，那四根胡蘿卜是小兔子自己吃的，三個蘋果是給三只小豬吃的。你們都是這么想的嗎？那你們覺得這些食物它們夠吃嗎？為什么？

（二）操作探究

1．認識“同樣多”。

（1）擺一擺。

仔細看一看，圖中有幾只小兔？你能用手中的學(xué)具擺一擺嗎？

每只小兔搬幾塊磚？小兔和磚連起來，表示一只兔子搬一塊磚。請你用學(xué)具擺一擺。

（2）想一想。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？一只小兔搬一塊磚夠嗎？為什么？兩個人討論一下，一會兒把你的想法講給大家聽。

學(xué)生進行小組討論。

匯報：1只小兔搬1塊磚，沒有剩下的磚。

師：誰能想一個好辦法，讓大家一眼就能看出你的想法？

生：把小兔和磚一個對一個，用線連起來，不多也不少，正好都對上，沒有多余的，我們就說小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。

師：你們說得真好，像這樣，一只小兔子對著一塊磚，一只小兔子對著一塊磚……不多也不少，我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)“同樣多”。

（3）說一說。

師：你能說一說圖中還有哪些物體的數(shù)量同樣多嗎？

生1：小兔的只數(shù)和磚的數(shù)量同樣多。生2：小魚的數(shù)量和樹的棵樹同樣多。

生3：木頭的數(shù)量和小凳的數(shù)量同樣多。

……

2． 認識“多”和“少”。

（1）擺一擺。

圖中有幾只小豬？用學(xué)具擺一擺。

小豬扛幾根木頭？用學(xué)具擺一擺。

（2）想一想。

比一比、畫一畫，你看到了什么？同桌互相說一說。

學(xué)生動手操作。

匯報：一只小豬對著一根木頭，一只小豬對著一根木頭，……多了一根木頭，所以，木頭的數(shù)量比小豬的數(shù)量多。

師：還可怎樣說？

生：小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。

師：同學(xué)們說得不錯！像這樣，一只小豬對著一根木頭，一只小豬對著一根木頭，……多了一根木頭，我們就可以說木頭的數(shù)量比小豬的數(shù)量多，還可以說成小豬的數(shù)量比木頭的數(shù)量少。

（3）說一說。

師：你還能說一說圖中哪些物體的數(shù)量也存在著“多”、“少”的關(guān)系嗎？

生1：小兔的只數(shù)比蘋果的個數(shù)多，蘋果的個數(shù)比小兔的只數(shù)少。

生2：小兔的只數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比小兔的只數(shù)少。

生3：蘋果的個數(shù)比胡蘿卜的個數(shù)少，胡蘿卜的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多。

……

3． 玩一玩小組活動。

小豬幫小兔蓋房子，小兔請小豬吃飯，小兔準備了一些蘋果和蘿卜？1只小豬吃1個蘋果，夠不夠？1只小兔吃1個蘿卜夠不夠？

請你們小組合作用學(xué)具擺一擺，比一比，說一說。

各小組匯報。你是怎么知道的？

我們做一個游戲，“比一比”（教師做個示范：我看到圖中有3個蘿卜，我看到圖中有4個板凳，兩個同學(xué)邊擺邊說，放在一塊比較，蘿卜的個數(shù)比板凳的個數(shù)少，板凳的個數(shù)比蘿卜的個數(shù)多）你們像老師這樣把圖中的東西擺一擺，比一比，說一說，看哪一組說得多，說得好。（小組活動）教師巡視。各小組匯報。

（三）小結(jié)

同學(xué)們，今天我們認識了“同樣多”、“多”和“少”這三個好朋友，在生活中這樣的數(shù)量關(guān)系還有很多很多。你們能說一說嗎？

（四）鞏固練習(xí)

1．動手操作：兩個同學(xué)一組，每人擺一樣學(xué)具，說一說它們數(shù)量之間的關(guān)系。

2．教科書第11-12頁第1、2、3、4題。

3．需要幾只鞋？畫出來。

（五）課后小結(jié)

這節(jié)課我們認識了什么？回家以后，同學(xué)們拿出自己的學(xué)具、卡片，玩一玩，擺一擺，比一比。再把今天學(xué)到的知識講給爸爸、媽媽聽。

【第二課時】

比長短

比高矮

一、教學(xué)目標

1．學(xué)生初步感知物體有長有短，有高有矮；知道長和短、高和矮是比出來的。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和語言表達能力。

2．在觀察、操作、實踐的活動中，充分體驗“長”、“短”、“高”、“矮”的含義。通過小組合作比較這些物品，探究比較的一般方法。通過相互探討、交流，進一步體驗比較的多種方法。

3．體會比較在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的樂趣，感悟長短、高矮的相對性。

二、教學(xué)重點

學(xué)會比較長短的方法，學(xué)會比較物體高矮的一般方法。

三、教學(xué)難點

通過學(xué)生觀察、操作、小組交流，學(xué)會比較長短、比較物體高矮的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。

四、教學(xué)具準備

課件、各種圖片的學(xué)具。

五、教學(xué)過程

（一）初步感知物體有長有短

1.教師談話：每組桌子上有兩個紙袋，這是智慧爺爺給我們帶來的禮物，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？快打開看看吧！

四人一組，學(xué)生打開手中的信封。（信封中教師提供給每個活動小組的素材不盡相同）

2.引導(dǎo)觀察。師：同學(xué)們，信封中都有什么呀？

生1：我們組的信封里有三只鉛筆和兩根毛線。

生2：我們組的信封里有四根毛線和兩把尺子。

生3：我們組的信封里有兩張紙條和三只鉛筆。

……

3.探討交流，初步感知物體有長有短。

師：觀察這些物品，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生討論，得出物體是有長的有短的。

（二）探究比較長、短的方法

1．認識長、短。

（1）提問：誰愿意給大家介紹一下你們組的物品，哪個長？哪個短？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，認識長短及其相對性。

2．小組合作探究比較長短的方法。

（1）動手操作，合作交流。

學(xué)生小組合作，探究比較長短的方法。

（2）匯報交流成果。

師：你是怎么知道這些物體有長有短的呢？借助你們手中的物品，說說是怎么比的？

生1：我們組比的是兩把尺子，我們把尺子的一邊對齊，平放在桌子上，就比出兩把尺子的長短了。

生2：我們組比的是幾根毛線，我們把這幾根毛線的一頭對齊、捏住，再把毛線拉直，就比出這幾根毛線的長短了。

生3：我們組比的是三只鉛筆，我們把這幾支鉛筆立在桌子上，就比出它們的長短了。

……

（3）小結(jié)比較長、短的一般方法。

思考：剛才同學(xué)們說了那么多比較長短的方法，無論你們是怎么比的，但都有一個共同的特點，有誰發(fā)現(xiàn)了？

小結(jié)：我們不管比較什么物品，不論把它們豎著放在桌面上或手上，或者把它們平放在桌面上，在比較的時候都有一個共同的特點：把要比的幾個物體的一端對齊，這樣比出的長短才能比較準確。

3．動手操作，鞏固比長短的方法。

用剛才比長短的方法把剛才信封中其余的物品再比一比，說一說誰長？誰短？

（三）探究比較高矮的方法

1．感知物體有高有矮。

（1）情境：請一個女孩和一個男孩站在前面。

（2）提問：這兩個小朋友誰高誰矮？

（3）再讓男孩跟老師比，誰高誰矮？

（4）思考：男生到底是高是矮？為什么？（通過學(xué)生介紹，認識高矮及其相對性。）

2．小組合作探究比較高矮的方法。

（1）情境：請兩位身高差不多的同學(xué)到前面分開站著，讓學(xué)生判斷誰高誰矮。

（2）思考：不能一眼看出誰高誰矮，怎么辦？

（3）小組活動。（教師巡視了解學(xué)生有那些不同的方法）

（4）全班交流。

師：哪個組愿意說說你們比較的結(jié)果，到底誰高誰矮？說說是怎們比的？

生1：我們兩個人都站在同一個地方，背對背，誰的腦袋高出來誰就高，另一個人就矮。

生2：我們先讓一個人靠墻站好，作出標記，再讓另一個人也站在那個地方，同樣作出標記，看看哪個標記高的那個人就高，另一個人就矮。

……

3．總結(jié)比較高矮的方法。

剛才同學(xué)們說了幾種比較高矮的方法，無論你們是怎么比的，都有一個共同的特點，就是要站在同一個高度去比，而且都要站直，這樣比出的高矮才比較準確。

4．練習(xí)：請值日生全體起立，按大小個排隊，矮的在前，高的在后。

（四）鞏固練習(xí)

1．游戲：自由結(jié)組，想比什么就比什么。學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

2．練習(xí)一第6題，先讓學(xué)生說圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。

3．練習(xí)一第5題，讓學(xué)生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。

4．練習(xí)一第8題，同桌同學(xué)把手放在墻上，看誰摸得高。擺紙盒或積木塊，看誰擺得高。

（五）課后小結(jié)

這節(jié)課我們認識了什么？還有什么想說的？

第二篇：人教新課標一年級數(shù)學(xué)教案上冊比一比2教學(xué)設(shè)計

（人教新課標）一年級數(shù)學(xué)教案 上冊比一比3

單元目標：

1、初步知道怎樣進行比較，初步了解直接比較的思維方法。

2、能準確地應(yīng)用長短、高矮、大小、輕重及最（長或短、高或矮等）、同樣這些基本字詞和語句表達出比較的結(jié)果。

單元重點：

1、知道長短、高矮、大小、輕重的含義。

2、初步懂得直接比較長短、高矮、大小、輕重的思維方法。

單元難點：

1、掌握比較的標準和比較的方法。

2、用正確的數(shù)學(xué)語言表達比較的結(jié)果。

課時安排：3課時

比一比（長短 高矮）

教學(xué)內(nèi)容：

比較長短、高矮。課本第４～５頁。

教學(xué)目標：

１、初步認識長短、高矮的含義。

２、初步知道怎樣作長短、高矮的比較，初步懂得直接比較的思維方法。３、能準確地應(yīng)用長短、高矮的基本詞語表達出比較的結(jié)果。

教學(xué)重點：

１、知道長短、高矮的含義。

２、初步懂得直接比較長短、高矮的思維方法。

教學(xué)難點：

１、掌握比較的標準和方法。

２、用正確的數(shù)學(xué)語言表述比較的結(jié)果。

教具：實物、投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

了解學(xué)生對實際生活中長短、高矮已有的感性認識。

二、新課導(dǎo)入。

１、取出一支吸管，問：這支吸管長還是短？

２、當學(xué)生說出答案或爭論時，再拿出分別比它短和比它長的兩支吸管，引起學(xué)生對剛才答案的懷疑，從而導(dǎo)入新課。

３、出示課題，明確目標。

三、新課教學(xué)。

１、明確比較的要求。

（１）必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，對單個物件不存在什么比較。（２）確定什么和什么比較，比較的標準是什么。

（３）比較時，要把兩物體的一端對齊，然后再看它們的另一端是否對齊，從而進行比較。２、指導(dǎo)看圖P4(投影)：圖上有什么？

３、看圖找一找比較這些事物的長短或高矮。

（訓(xùn)練學(xué)生說出比較的結(jié)果：XX比XX長、XX比XX短、XX和XX同樣長或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同樣高。）

４、練習(xí)P4。

（１）看圖長的畫√，短的畫O。

（２）你還能在圖上找一找，比一比嗎？

５、小結(jié)。

比較長短和比較高矮都必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，單個物件不存在長短、高矮的，比較長短和高矮的方法一樣，一定要把一頭對齊，才能正確比較出長短和高矮。

６、拿出課前準備好的實物，分組進行比一比，相互講出比較的結(jié)果。（教師巡視，對差生進行輔導(dǎo)。）

四、鞏固練習(xí)。

１、課本P5想想做做。

（老師讀題指導(dǎo)看圖讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正，并說出理由。）

２、請聯(lián)系你身邊的事物找一找，比一比。

五、質(zhì)疑。

六、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？談?wù)勀愕氖斋@。

七、作業(yè)。

1、運用已學(xué)的知識，找身邊熟識的事物比一比，說一說。

2、預(yù)習(xí)P6比一比。

教學(xué)后記：

1本節(jié)學(xué)生對大小的比較容易掌握，對于輕重的比較則比較難。最大和最小的定義也比較難區(qū)分。

那些東西放在文具盒里？（各種筆、橡皮、直尺）

2、小結(jié)：把同屬一類的物品放在一起，我們就叫“分類”。

3、我們終于幫助小玲解決難題了，你們真是愛助人的好孩子。

4、試練：把圓形圈在一起。

一、練習(xí)設(shè)計：

1、第8頁想想做做第一題，把能在水里生活的動物圈出來。

2、第9頁第2題，把這些東西放在兩個袋子里怎樣放合適？

3、第9頁第3題，它們各在哪里行駛？

二、作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)課本第8——第9頁

2、試完成課本第9頁第4題，可以怎樣分？分成幾類？

一、教學(xué)后記：1學(xué)生能很好區(qū)分每一種不同的東西.對于生活中比較少見的事物學(xué)生比較難掌握他們的分類.3 實踐操作有些同學(xué)缺少條理性,不會將自己的東西分層放開.

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊比一比練習(xí)題

班級_______ 座號______ 姓名__________ 成績________

一、把同樣多的用線連起來。

二、按要求完成下面各題。

1、在最短的后面畫“√”，在最長的后面畫“○”。

2、在最高的下面畫“√”，在最矮的下面畫“△”。

3、在蘋果最多的樹下面打“√”，在蘋果最少的樹下面打“×”。

（）（）（）

三、比一比（對的在()里畫“√”，錯的畫“×”。）

四、按要求畫。

畫出比●多1個的△ 畫出和□一樣多的○

● ● ● □ □ □ □ □ □

△

畫出比●少1個的△ 畫出比□少4個的○

● ● ● ● ● □ □ □ □ □ □ □

五、根據(jù)下圖中的個數(shù)，你能填出幾種不同的答案。

☆☆☆☆☆☆

△△△△△△△△△

□□□□□□□□

_______比_______多，_______比_______多，_______比_______多，_______比_______少，_______比_______少，_______比_______少。

一年級數(shù)學(xué)上冊比一比檢練習(xí)題

（二）一、比比、涂涂

1．誰最高？在她旁邊的（）里畫“√”。誰最矮，在她旁邊的（）里畫“×”。

2．請給長的紙片涂上綠色。

3．把少的一行水果涂上適合它的顏色。

4．哪只兔子最先吃到胡蘿卜？在它旁邊的□里畫“○”。

二、你會選嗎？在合適的答案后面畫“√” 1．動物搬家。每個動物住一間，夠嗎？

2．買手套。

3．小猴吃蟠桃。

4．數(shù)珠子。

三、比比看（共36分）

1．跑得快的畫“√”，跑得慢的畫“×”。2．胖的畫“√”，瘦的畫“×”。

．繩子最長的畫“√”，最短的畫“×”。

4．高的畫“√”，矮的畫“×”。

5．在多的后面畫√。

6．在少的后面畫√。

7．在同樣多的物體下面畫√。

8．在矮的動物旁邊畫√。

四、畫一畫（共20分）

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)設(shè)計——比一比

〖教學(xué)目標〗1.通過比一比的活動，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。2.通過猜數(shù)游戲等活動，進一步發(fā)展數(shù)感?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課力求把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較的分散的、不規(guī)范的感性認識上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認識，并在有趣的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力較好。在學(xué)習(xí)本課知識前學(xué)生已有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗。〖課堂實錄〗教具準備：教學(xué)課件、小組活動卡片。(一)森林游戲――比大?。ɑ顒幽繕艘龑?dǎo)學(xué)生在有趣的游戲情境中探索、體驗比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）1.創(chuàng)設(shè)情境森林里的小動物們正在玩翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數(shù)大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動物邀請同學(xué)們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學(xué)生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)2.提出問題(1)四位數(shù)與三位數(shù)的比較小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請同學(xué)們仔細觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個數(shù)，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數(shù)大。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。)生1：小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因為982還沒有滿一千，而1084已經(jīng)超過了。師：你說得有道理，其他同學(xué)還有不同的想法嗎?生2：我也認為小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因為982只有三個數(shù)字，而1084有四個數(shù)字。師：你是說數(shù)字多的數(shù)一定比數(shù)字少的數(shù)大，對嗎?那你能舉出其他的例子嗎?生2：比如說，1350和350，1000和100，都是數(shù)字多的大。師：同學(xué)們同意他的想法嗎?如果不同意的話你能舉出例子嗎?生3：我不同意。(生3想了想，舉了2個不成立的例子，被同學(xué)們否定了，最后同學(xué)們都同意了生2的觀點。)師：剛才，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了比較數(shù)的大小的一條重要規(guī)律：數(shù)位多的數(shù)一定比數(shù)位少的數(shù)大。師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對它說嗎?生1：小狐貍，別灰心，你還有機會呢!生2：小狐貍，我們?yōu)槟慵佑?(2)兩個四位數(shù)的比較第二局比賽開始：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。師：仔細觀察這兩個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1：這兩個數(shù)的數(shù)位一樣多了。師：你觀察得真仔細!剛才，我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大，可這一次兩個數(shù)都是四位數(shù)，它們到底誰大呢?請四人小組討論，然后請小組代表來匯報你們的結(jié)論。組1：4184大，因為4184是4千多了，而3756還不到4千。師：你們是直接比較了它們的千位上的數(shù)字對嗎?一個是4，一個是3，其他小組還有補充嗎?生3：看他們最前面那一個數(shù)字，誰的大誰就大。師：也就是說比較它們的最高位，誰的數(shù)大誰就大。那現(xiàn)在4比3大了，還要不要往下比較其他數(shù)位上的數(shù)呢?生1：要。師：那我們一起來比一比百位上的兩個數(shù)字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢?(學(xué)生集體自發(fā)地在課堂上討論起來。)生2：還是4184大，因為它的千位上的數(shù)已經(jīng)比3756的大了，所以百位上的數(shù)小一點也不要緊了。師：那我們還用不用往下比呀?生：(齊答)不用了。(得出結(jié)論：數(shù)位相同，先看最高位，最高位上數(shù)字大的那個數(shù)就大。)師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關(guān)鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的大贏家。(3)兩個最高位相同四位數(shù)的比較多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。師：你們已經(jīng)知道誰贏了嗎?生：小狐貍贏了。師：你們是怎么看出來的?這一次它們都是四位數(shù)，而且它們的最高位上的數(shù)字也相同。生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數(shù)位呢?生1：它們的千位和百位上的數(shù)都一樣，所以不用比了。師：你說得真棒!其實你還是比較了千位和百位上的數(shù)，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對不對?誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個數(shù)的?生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。(得出結(jié)論：數(shù)位相同，從最高位比起，如果最高位上的數(shù)一樣就比較下一位，直到比出大小。)師：小狐貍成為今天的大贏家!(二)小組游戲――摸卡片(活動目標學(xué)生小組合作練習(xí)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。)師：小動物們玩得那么開心，你們想不想?yún)⒓铀鼈兊挠螒蜓?生：(情緒高漲)想!1.師宣布游戲規(guī)則。(邊宣布，邊示范活動方法。)(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數(shù)大，小組成員給予評價，判斷正確則輪到下一位同學(xué)，判斷錯誤則再摸一次。2.組長匯報小組活動結(jié)果，并對小組成員進行評價。3.老師評價小組合作，獎勵合作卡。(三)排隊(活動目標讓學(xué)生學(xué)會用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。)師：剛才，我們都是兩個數(shù)兩個數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個數(shù)，把6個數(shù)從小到大的排列?(本班學(xué)生較喜歡接受有挑戰(zhàn)性的問題。)1.(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。2.獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。3.小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢?4.匯報討論結(jié)論。生1：先找出99排在第一個，然后在387，809，345中拿出345排在第二個，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個，4300排在最后一個。師：她的方法真不錯，她先把這些數(shù)分成了三類。誰聽出來她是怎么分的?生2：她先把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個方法來試一試。(四)最小三位數(shù)和最大三位數(shù)(活動目標讓學(xué)生學(xué)會運用現(xiàn)有知識來分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。)師：剛才，我們比較了很多數(shù)的大小，現(xiàn)在老師這里有一疊卡片，所有的三位數(shù)都在里面，你能猜得出里面會有幾嗎?生1：354。生2：522。生3：189。(先讓學(xué)生初步感受三位數(shù)所涵蓋的范圍，感知三位數(shù)這一概念的意義。)師：里面有那么多的三位數(shù)，那你能找出最小的和最大的三位數(shù)嗎?個別回答，集體思考還有沒有更大或更小的。1.小組討論最小和最大的四位數(shù)是幾。2.小組匯報討論結(jié)果。(五)猜數(shù)游戲(活動目標通過游戲發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。)1.師：我寫了一個幾千幾百的數(shù)，請你猜一猜是多少。(課件演示：□□00)(學(xué)生提出有價值的猜數(shù)問題，教師予以正確回答，引導(dǎo)學(xué)生進行猜數(shù)。)生1：1200。師：太小了。生2：5000。師：大了一點。2.四人小組進行游戲。由召集人在練習(xí)本上寫出一個數(shù)，擋住一部分，引導(dǎo)小組成員猜數(shù)。教師巡堂了解游戲情況，游戲結(jié)束時獎勵合作優(yōu)秀的小組合作卡。(六)說一說，評一評(活動目標通過總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會，并學(xué)會評價自己和他人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。)1.提出問題：請談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?2.你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好，你最欣賞誰?請你評一評?！冀虒W(xué)反思〗這一堂課是我在校數(shù)學(xué)組里上的一節(jié)教研課，課后數(shù)學(xué)組教師對這一節(jié)課進行了點評，我也對這節(jié)課進行課后反思，對該課進行了重新認識?！稑藴省分赋觯簭膶W(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。本課遵循這一理念，把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認識，并在活動中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學(xué)生的思維。1.讓課堂充滿情趣在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。本節(jié)課在導(dǎo)入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們?yōu)榛顒又鹘牵瑢W(xué)生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔這一角色遇到問題作為推動力，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動動機。每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。2.讓學(xué)生在主動探究中獲得發(fā)展關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，小裁判員們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在探究的學(xué)習(xí)過程中，注意保護學(xué)生探究的熱情，對于出現(xiàn)的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發(fā)動全班學(xué)生討論。對于錯誤的說法，及時教育其他學(xué)生不能取笑，更不能挖苦，因為這些學(xué)生對問題能動腦思考，勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。〖案例點評〗數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這是課程改革所涉及的重要課題，本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一精神。在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的已有知識背景，重視學(xué)生的主體地位，先后幾次給學(xué)生提供探究的機會，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

第五篇：一年級上冊數(shù)學(xué)比一比教學(xué)總結(jié)

一年級上冊數(shù)學(xué)比一比教學(xué)總結(jié)

一年級上冊數(shù)學(xué)比一比教學(xué)總結(jié)1

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，回顧一段時間以來的教學(xué)經(jīng)歷，我們收獲到了很多經(jīng)驗，讓教學(xué)總結(jié)為這一年劃上一個圓滿的句號吧。那么如何把教學(xué)總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的一年級上冊數(shù)學(xué)比一比教學(xué)總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。

教學(xué)完比一比后，我認真對本課進行了反思，下面把我在本節(jié)課的一些做法寫下來供大家討論和指教。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

根據(jù)這一新的數(shù)學(xué)課程標準理念，我把本課的教學(xué)重點放在讓學(xué)生動手去體驗，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗的機會。

現(xiàn)在的一年級學(xué)生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實踐中已經(jīng)會簡單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據(jù)長短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質(zhì)地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學(xué)生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重，但是在兩個物體的重量很接近時，還是很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找出最合適的方法：用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個橘子重。在三個比輕重時，由于限制學(xué)生用天平不能超過兩次，促使學(xué)生通過等量代換進行簡單的推理，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、仔細思考的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測、交流等數(shù)學(xué)活動。

要練說，得練聽。

聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。

課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的.緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。教師應(yīng)給學(xué)生提供探索和體驗的機會，讓學(xué)生在活動中獲取新知。在本課教學(xué)中，教學(xué)活動以游戲形式呈現(xiàn)，一開始就抓住了學(xué)生的興奮點，有利于學(xué)生進行積極自主的觀察活動；并創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自由猜測、實踐、辨析的活動，使學(xué)生在一個生動活潑的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。在解決問題的過程中，學(xué)生需要獨立思考、自主探索。教學(xué)活動是否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生有沒有積極展開思維活動。

在猜盒子的活動中，學(xué)生在嘗試尋找答案時，不是簡單的應(yīng)用已知信息，而是對信息進行加工、重新組織，以達到一定目標。猜盒子可以說是一個綜合實踐活動，很好地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”

尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。

一年級上冊數(shù)學(xué)比一比教學(xué)總結(jié)2

今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問題。

在比較繩子長短這一內(nèi)容時，出示主題圖問學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長短？”學(xué)生回答說：“能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長。”我當時是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學(xué)生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的比較。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長短和直尺的長短，他們都能很好的進行比較，并能說出誰比誰長，誰比誰短。

高矮的比較，學(xué)生們還是比較容易接受的，特別是加了實際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了。

輕重的比較，是個難點，在介紹天平的時候，告訴學(xué)生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的'第二個題目是難點中的難點，很難和學(xué)生說清楚，從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程是重點，先讓學(xué)生明白是“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重，在引導(dǎo)他們將兩個胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個重！但在我講了幾遍后，再讓學(xué)生說，可還是有不會說，不明白的。真不知道怎么講！

在課堂上能夠合理地運用課上的資源，找些學(xué)生感興趣的活動，學(xué)生會很積極地跟著你的活動進行學(xué)習(xí)。比如，在比較高矮的時候，通過請兩位學(xué)生來演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較，讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進他們數(shù)學(xué)能力的提高。