第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊比一比教學(xué)反思

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《比一比》教學(xué)反思楊希

通過《比一比》這一節(jié)課，我對這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對該課進(jìn)行了重新認(rèn)識，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊比一比教學(xué)反思。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解。本課的理念，把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識，并在活動中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學(xué)生的思維。

1.讓課堂充滿情趣

在課堂教學(xué)中營造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣，教學(xué)反思《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊比一比教學(xué)反思》。

本節(jié)課在導(dǎo)入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們?yōu)榛顒又鹘?，學(xué)生以小動物的身份自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動動機(jī)。每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

2.讓學(xué)生在主動探究中獲得發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，小動物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

在探究的學(xué)習(xí)過程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對于出現(xiàn)的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發(fā)動全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚(yáng)的事情，教師應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

第二篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級上冊《左右》教學(xué)反思

人教數(shù)學(xué)新版小學(xué)一年級上冊

《左右》教學(xué)反思

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的猜謎導(dǎo)入，再引出左右手；通過讓學(xué)生擺一擺自己喜愛的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語言正確描述他們的位置；讓全體學(xué)生起立做“我是機(jī)器人游戲”再次強(qiáng)化學(xué)生判斷左右位置的能力，讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側(cè)的就是右邊；通過平時上下樓梯靠右行，讓學(xué)生通過“猜想—驗證—解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)方向相反，左右相對。進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規(guī)則。本堂課中，我認(rèn)為最滿意的地方是難點得到了有效的突破。體會左右的相對性是本節(jié)課的一大難點。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對面的那個人的左和右。為了突破這個難點，我先讓學(xué)生自由發(fā)言，再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗證。一組學(xué)生演示上樓，跟他們相對的那一組學(xué)生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當(dāng)他們在中間交匯時進(jìn)行點評，這樣有什么好處，不會發(fā)生危險。同時拓展生活中的數(shù)學(xué)，行駛中的汽車、行人等，明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。讓學(xué)生做一個遵守交通規(guī)則講文明的好學(xué)生！

第三篇：人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《比一比》教學(xué)反思

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《比一比》教學(xué)反思

通過《比一比》這一節(jié)課，我對這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對該課進(jìn)行了重新認(rèn)識。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解。本課的理念，把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識，并在活動中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學(xué)生的思維。

1.讓課堂充滿情趣

在課堂教學(xué)中營造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。

本節(jié)課在導(dǎo)入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們?yōu)榛顒又鹘?，學(xué)生以小動物的身份自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動動機(jī)。每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

2.讓學(xué)生在主動探究中獲得發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，小動物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

在探究的學(xué)習(xí)過程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對于出現(xiàn)的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發(fā)動全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚(yáng)的事情，教師應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊比一比練習(xí)題

班級_______ 座號______ 姓名__________ 成績________

一、把同樣多的用線連起來。

二、按要求完成下面各題。

1、在最短的后面畫“√”，在最長的后面畫“○”。

2、在最高的下面畫“√”，在最矮的下面畫“△”。

3、在蘋果最多的樹下面打“√”，在蘋果最少的樹下面打“×”。

（）（）（）

三、比一比（對的在()里畫“√”，錯的畫“×”。）

四、按要求畫。

畫出比●多1個的△ 畫出和□一樣多的○

● ● ● □ □ □ □ □ □

△

畫出比●少1個的△ 畫出比□少4個的○

● ● ● ● ● □ □ □ □ □ □ □

五、根據(jù)下圖中的個數(shù)，你能填出幾種不同的答案。

☆☆☆☆☆☆

△△△△△△△△△

□□□□□□□□

_______比_______多，_______比_______多，_______比_______多，_______比_______少，_______比_______少，_______比_______少。

一年級數(shù)學(xué)上冊比一比檢練習(xí)題

（二）一、比比、涂涂

1．誰最高？在她旁邊的（）里畫“√”。誰最矮，在她旁邊的（）里畫“×”。

2．請給長的紙片涂上綠色。

3．把少的一行水果涂上適合它的顏色。

4．哪只兔子最先吃到胡蘿卜？在它旁邊的□里畫“○”。

二、你會選嗎？在合適的答案后面畫“√” 1．動物搬家。每個動物住一間，夠嗎？

2．買手套。

3．小猴吃蟠桃。

4．?dāng)?shù)珠子。

三、比比看（共36分）

1．跑得快的畫“√”，跑得慢的畫“×”。2．胖的畫“√”，瘦的畫“×”。

．繩子最長的畫“√”，最短的畫“×”。

4．高的畫“√”，矮的畫“×”。

5．在多的后面畫√。

6．在少的后面畫√。

7．在同樣多的物體下面畫√。

8．在矮的動物旁邊畫√。

四、畫一畫（共20分）

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《比一比》教學(xué)設(shè)計

第二單元 比一比

【第一課時】

比多少

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。

2．在生動有趣的情境中，通過觀察、操作、探索、嘗試，充分感知“同樣多”、“多”、“少”的含義，經(jīng)歷用一一對應(yīng)的方法比較物體多少的過程，并鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行檢驗。

3．通過操作培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

二、教學(xué)重點

初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

三、教學(xué)難點

會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、各種圖片的學(xué)具。

五、教學(xué)過程

（一）問題情境

1． 情境。

三只小豬，自從齊心合力戰(zhàn)勝了大灰狼以后呀，就一起住在又結(jié)實、又暖和的磚房子里過著幸福的生活！有一天，兔兄弟們跑來懇求豬兄弟：“豬哥哥，豬哥哥，我們也想住在磚房子里，這樣，大灰狼就不會欺負(fù)我們了?？墒?，我們不會蓋啊，你們能幫幫我們嗎？”豬兄弟異口同聲地說道：“沒問題！包在我們身上了，我們保證讓你們也住上又結(jié)實、又漂亮、又暖和的新房子里！走，咱們說干就干！”“真是太謝謝你們了！” 三只小豬說：“不用謝，不用謝，我們應(yīng)該互相幫助，咱們開始動工吧?！蓖眯值苓B蹦帶跳的和三只小豬出了門，去蓋它們的新房子了！它們搬磚的搬磚，扛木頭的扛木頭，干得可熱鬧了！連河里的小魚都時不時地探出頭來觀望！

2． 問題。

（1）你們都看到了什么？能說給大家聽聽嗎？

（2）同學(xué)們觀察的真細(xì)致！剛才，有同學(xué)說看到桌子上擺著三個蘋果和四根胡蘿卜，他猜，那四根胡蘿卜是小兔子自己吃的，三個蘋果是給三只小豬吃的。你們都是這么想的嗎？那你們覺得這些食物它們夠吃嗎？為什么？

（二）操作探究

1．認(rèn)識“同樣多”。

（1）擺一擺。

仔細(xì)看一看，圖中有幾只小兔？你能用手中的學(xué)具擺一擺嗎？

每只小兔搬幾塊磚？小兔和磚連起來，表示一只兔子搬一塊磚。請你用學(xué)具擺一擺。

（2）想一想。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？一只小兔搬一塊磚夠嗎？為什么？兩個人討論一下，一會兒把你的想法講給大家聽。

學(xué)生進(jìn)行小組討論。

匯報：1只小兔搬1塊磚，沒有剩下的磚。

師：誰能想一個好辦法，讓大家一眼就能看出你的想法？

生：把小兔和磚一個對一個，用線連起來，不多也不少，正好都對上，沒有多余的，我們就說小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。

師：你們說得真好，像這樣，一只小兔子對著一塊磚，一只小兔子對著一塊磚……不多也不少，我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)“同樣多”。

（3）說一說。

師：你能說一說圖中還有哪些物體的數(shù)量同樣多嗎？

生1：小兔的只數(shù)和磚的數(shù)量同樣多。生2：小魚的數(shù)量和樹的棵樹同樣多。

生3：木頭的數(shù)量和小凳的數(shù)量同樣多。

……

2． 認(rèn)識“多”和“少”。

（1）擺一擺。

圖中有幾只小豬？用學(xué)具擺一擺。

小豬扛幾根木頭？用學(xué)具擺一擺。

（2）想一想。

比一比、畫一畫，你看到了什么？同桌互相說一說。

學(xué)生動手操作。

匯報：一只小豬對著一根木頭，一只小豬對著一根木頭，……多了一根木頭，所以，木頭的數(shù)量比小豬的數(shù)量多。

師：還可怎樣說？

生：小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。

師：同學(xué)們說得不錯！像這樣，一只小豬對著一根木頭，一只小豬對著一根木頭，……多了一根木頭，我們就可以說木頭的數(shù)量比小豬的數(shù)量多，還可以說成小豬的數(shù)量比木頭的數(shù)量少。

（3）說一說。

師：你還能說一說圖中哪些物體的數(shù)量也存在著“多”、“少”的關(guān)系嗎？

生1：小兔的只數(shù)比蘋果的個數(shù)多，蘋果的個數(shù)比小兔的只數(shù)少。

生2：小兔的只數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比小兔的只數(shù)少。

生3：蘋果的個數(shù)比胡蘿卜的個數(shù)少，胡蘿卜的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多。

……

3． 玩一玩小組活動。

小豬幫小兔蓋房子，小兔請小豬吃飯，小兔準(zhǔn)備了一些蘋果和蘿卜？1只小豬吃1個蘋果，夠不夠？1只小兔吃1個蘿卜夠不夠？

請你們小組合作用學(xué)具擺一擺，比一比，說一說。

各小組匯報。你是怎么知道的？

我們做一個游戲，“比一比”（教師做個示范：我看到圖中有3個蘿卜，我看到圖中有4個板凳，兩個同學(xué)邊擺邊說，放在一塊比較，蘿卜的個數(shù)比板凳的個數(shù)少，板凳的個數(shù)比蘿卜的個數(shù)多）你們像老師這樣把圖中的東西擺一擺，比一比，說一說，看哪一組說得多，說得好。（小組活動）教師巡視。各小組匯報。

（三）小結(jié)

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了“同樣多”、“多”和“少”這三個好朋友，在生活中這樣的數(shù)量關(guān)系還有很多很多。你們能說一說嗎？

（四）鞏固練習(xí)

1．動手操作：兩個同學(xué)一組，每人擺一樣學(xué)具，說一說它們數(shù)量之間的關(guān)系。

2．教科書第11-12頁第1、2、3、4題。

3．需要幾只鞋？畫出來。

（五）課后小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？回家以后，同學(xué)們拿出自己的學(xué)具、卡片，玩一玩，擺一擺，比一比。再把今天學(xué)到的知識講給爸爸、媽媽聽。

【第二課時】

比長短

比高矮

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生初步感知物體有長有短，有高有矮；知道長和短、高和矮是比出來的。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。

2．在觀察、操作、實踐的活動中，充分體驗“長”、“短”、“高”、“矮”的含義。通過小組合作比較這些物品，探究比較的一般方法。通過相互探討、交流，進(jìn)一步體驗比較的多種方法。

3．體會比較在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的樂趣，感悟長短、高矮的相對性。

二、教學(xué)重點

學(xué)會比較長短的方法，學(xué)會比較物體高矮的一般方法。

三、教學(xué)難點

通過學(xué)生觀察、操作、小組交流，學(xué)會比較長短、比較物體高矮的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、各種圖片的學(xué)具。

五、教學(xué)過程

（一）初步感知物體有長有短

1.教師談話：每組桌子上有兩個紙袋，這是智慧爺爺給我們帶來的禮物，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？快打開看看吧！

四人一組，學(xué)生打開手中的信封。（信封中教師提供給每個活動小組的素材不盡相同）

2.引導(dǎo)觀察。師：同學(xué)們，信封中都有什么呀？

生1：我們組的信封里有三只鉛筆和兩根毛線。

生2：我們組的信封里有四根毛線和兩把尺子。

生3：我們組的信封里有兩張紙條和三只鉛筆。

……

3.探討交流，初步感知物體有長有短。

師：觀察這些物品，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生討論，得出物體是有長的有短的。

（二）探究比較長、短的方法

1．認(rèn)識長、短。

（1）提問：誰愿意給大家介紹一下你們組的物品，哪個長？哪個短？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，認(rèn)識長短及其相對性。

2．小組合作探究比較長短的方法。

（1）動手操作，合作交流。

學(xué)生小組合作，探究比較長短的方法。

（2）匯報交流成果。

師：你是怎么知道這些物體有長有短的呢？借助你們手中的物品，說說是怎么比的？

生1：我們組比的是兩把尺子，我們把尺子的一邊對齊，平放在桌子上，就比出兩把尺子的長短了。

生2：我們組比的是幾根毛線，我們把這幾根毛線的一頭對齊、捏住，再把毛線拉直，就比出這幾根毛線的長短了。

生3：我們組比的是三只鉛筆，我們把這幾支鉛筆立在桌子上，就比出它們的長短了。

……

（3）小結(jié)比較長、短的一般方法。

思考：剛才同學(xué)們說了那么多比較長短的方法，無論你們是怎么比的，但都有一個共同的特點，有誰發(fā)現(xiàn)了？

小結(jié)：我們不管比較什么物品，不論把它們豎著放在桌面上或手上，或者把它們平放在桌面上，在比較的時候都有一個共同的特點：把要比的幾個物體的一端對齊，這樣比出的長短才能比較準(zhǔn)確。

3．動手操作，鞏固比長短的方法。

用剛才比長短的方法把剛才信封中其余的物品再比一比，說一說誰長？誰短？

（三）探究比較高矮的方法

1．感知物體有高有矮。

（1）情境：請一個女孩和一個男孩站在前面。

（2）提問：這兩個小朋友誰高誰矮？

（3）再讓男孩跟老師比，誰高誰矮？

（4）思考：男生到底是高是矮？為什么？（通過學(xué)生介紹，認(rèn)識高矮及其相對性。）

2．小組合作探究比較高矮的方法。

（1）情境：請兩位身高差不多的同學(xué)到前面分開站著，讓學(xué)生判斷誰高誰矮。

（2）思考：不能一眼看出誰高誰矮，怎么辦？

（3）小組活動。（教師巡視了解學(xué)生有那些不同的方法）

（4）全班交流。

師：哪個組愿意說說你們比較的結(jié)果，到底誰高誰矮？說說是怎們比的？

生1：我們兩個人都站在同一個地方，背對背，誰的腦袋高出來誰就高，另一個人就矮。

生2：我們先讓一個人靠墻站好，作出標(biāo)記，再讓另一個人也站在那個地方，同樣作出標(biāo)記，看看哪個標(biāo)記高的那個人就高，另一個人就矮。

……

3．總結(jié)比較高矮的方法。

剛才同學(xué)們說了幾種比較高矮的方法，無論你們是怎么比的，都有一個共同的特點，就是要站在同一個高度去比，而且都要站直，這樣比出的高矮才比較準(zhǔn)確。

4．練習(xí)：請值日生全體起立，按大小個排隊，矮的在前，高的在后。

（四）鞏固練習(xí)

1．游戲：自由結(jié)組，想比什么就比什么。學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

2．練習(xí)一第6題，先讓學(xué)生說圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。

3．練習(xí)一第5題，讓學(xué)生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。

4．練習(xí)一第8題，同桌同學(xué)把手放在墻上，看誰摸得高。擺紙盒或積木塊，看誰擺得高。

（五）課后小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？還有什么想說的？