第一篇：青花說課稿

《青花》說課稿

石嘴山市第十八小學 魏振福

各位評委、老師好：

今天我說課的課題是《青花》。下面我對本課題進行分析：

一、說（關于）教材

《青花》是小學語文S版第十二冊第三單元的一篇精讀課文，本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻著自己的智慧和精力。這篇課文以“青花”為線索，從父親寫到兒子，又有兒子寫到父親，寫父親對兒子的殷切期盼，寫兒子經(jīng)受住了父親的考驗，從而歌頌了青花瓷藝人可貴的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神。

本組課文是認知、了解中華民族優(yōu)秀文化的課文，學生通過本單元的學習，對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解?；谶@些，本節(jié)課旨在讓學生：能正確流利、有感情的朗讀課文；通過研讀文本，能聯(lián)系上下文理解重點詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情；了解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統(tǒng)文化內涵的認識。

二、（關于）教學目標

根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著六年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、指導學生默讀課文，透過人物的刻畫來認識中國的青花瓷藝，體會青花瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新的精神，從中領悟作者對他們熱烈的贊頌之情。

2、學習課文，了解“我”為尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞剿冻龅呐?，從中體會“我”執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新的精神。

3、有感情朗讀課文，抓住人物的情感變化，體會人物特點。

三、（關于）教學的重難點

本著語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

（本節(jié)課的）教學重點：了解文中的兒子在“修復——復制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。

教學難點是：理解“修復和復制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。

（四、關于教法）為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。（做了一下處理）：

四、說教法。

考慮到六年級學生有了一定的自學、理解能力和情感體驗，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。如：在引入環(huán)節(jié)中，我用媒體展示豐富的青花瓷圖片，讓學生在欣賞中初步感知“青花”，了解中國青花的歷史和成就，激發(fā)學生對兒子怎樣創(chuàng)作青花的探究；在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，運用一段動畫，讓學生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導學生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內容時，結合內容運用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂，帶領學生入情入景，體會“兒子”尋找青花的艱辛；

2.活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。如：為了讓學生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過程，我設計了“修復——復制——自制”過程的表格，一步步引領學生理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也突破了教學難點；

在拓展環(huán)節(jié)，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學生在藝術創(chuàng)新中升華“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內涵。

說（關于）學法

這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自讀自悟---合作學習---互動探究---小結。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中，由學生生生互評，自主評價。最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、教學過程

1、創(chuàng)設情境 導入新課

這一環(huán)節(jié)，我運用多媒體讓學生通過視、聽感知青花瓷，幫助學生理解青花乃“人間瑰寶”。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新。

2、品讀課文 體會父親心理

1、根據(jù)學生的認知規(guī)律，我采取了自主閱讀的教學方法，在課前預習的基礎上，讓孩子快速默讀課文1-4自然段（課件出示，找出文中描寫父親神情和語言的語句，讀一讀，體會父親的心理），2、接著讓學生（合作交流）自由選擇學習伙伴，結合文中內容，廣泛交流。合作交流，形成了生生互學，生生互補，體現(xiàn)出相互合作的人文精神。為了及時得到反饋信息，緊接著進入互動探究的教學環(huán)節(jié)

3、反饋交流，體會句子所表達的思想感情。（出示三個重點句）：（1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美?！保?）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了?！?/p>

此環(huán)節(jié)我采取了“疑問導讀法”，讓孩子自由組合，帶著老師提出的問題：初讀、感受、再讀、再感受描寫父親的語言和神態(tài)變化的語句，抓住父親的語言和神情，引導孩子聯(lián)系上下文深入理解這些語句，從中體會父親的企盼與良苦用心。} 部分學完后，師生共同小結學法（課件出示學法：自讀自悟---合作學習---互動探究---小結），讓學生既學會，又會學。

通過這部分的學習，讓學生明白： 父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發(fā)展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。

3、研讀經(jīng)過 尋找“我”的心路歷程

在這環(huán)節(jié)中，我用媒體展示問題，示范朗讀，引導學生感受兒子修復青花瓷瓶的艱辛。在教學兒子尋覓配方的第三階段內容時，放手讓學生自主探究。并再次借用媒體幫助學生理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程，我以表格帶領學生輕松走進文本，用媒體展示各個環(huán)節(jié)，突出重點。

此環(huán)節(jié)重點理解“修復和復制，都不是青花的歸宿?！边@句話的含義。

讓學生找出“我”的心理活動和父親神態(tài)變化的句子，我讓孩子通過用自己喜歡的方式有感情的朗讀表現(xiàn)出來，這樣不僅使學生的情感不斷深化，也培養(yǎng)了學生語感能力。這時重點讓孩子理解：（課件出示：理解“修復和復制，都不是青花的歸宿?！边@句話的含義。）適時引導、啟發(fā)、點撥、激勵、板書，幫助學生深入理解我的心理活動和父親神態(tài)變化的語句，突出本部分重點，突破本部分難點，真正形成主動、真動、互動、全動和充滿生機的課堂教學局面，讓孩子們深深體會到了我為之所付出的努力，感悟到了父親無聲的引領，以及我執(zhí)著不懈的情神。}

4、為了讓孩子們進一步明白我尋找的經(jīng)歷，我設計了這樣的練習：

讓孩子用下面的句式，結合我的行動、心理活動和父親的神態(tài)變化，在組內說一說我尋找的經(jīng)歷

當我……時，父親……我……。

當我……時，父親卻……，我……。

當我……時，父親終于……，我也終于……。

4、總結全文 升華情感

在最后環(huán)節(jié)，我有意識地讓學生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談談對“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的理解。讓孩子們欣賞青花瓷之魂麗，讓他們明白能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執(zhí)著追求，不斷創(chuàng)新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創(chuàng)造出了這么完美的青花瓷。此環(huán)節(jié)讓學生練習生活實際，讓學生在生活中尋找這樣的人，（如：戲曲演員、書法家、畫家等等）意在引領學生從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時刻保持創(chuàng)新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的升華。5.板書設計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是： 青 花

我 父親

苦苦尋覓 默默企盼

找到瓷片 不能滿足

復制青花 遭到冷眼

自制青花 露出笑容 完美：超越中得到傳承（大膽創(chuàng)新，超越前人）

八、結束語

一節(jié)課的教學很容易過去，但人生的課堂才剛剛開演：只要不斷進行創(chuàng)新，追求完美，人生才有輝煌的明天！我的說課完畢，謝謝！

第二篇：《青花》

青花

教材簡析：

這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。課文有16個自然段，可以分為兩個部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。第三自然段描寫了父親動作、外貌、語言等方面，表現(xiàn)出父親對兒子寄予厚望，用心良苦。也寫出了我對父親的行動、神態(tài)的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健＿@是故事的結果，寫得很詳細。這部分文字較多地描寫了我在“尋找——復制——創(chuàng)作”過程中的艱辛勞動和心路歷程。期間有痛苦的沉思，有滿眼的迷惘，有美好的夢想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。

設計理念：

閱讀是學生的個性化行為，在學習過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。教學中利用課本插圖、多媒體課件等調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學生想象力，真正參與到教與學的過程中。

教學目標：

1、指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。

3、知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4、幫助學生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”；會寫“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。

教學重點： 理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

教學難點：

引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。教學準備：

收集青花的圖片文字資料，課件。教學時間：2課時。教學設計：

第一課時

一、導入新課

1、在優(yōu)美的《青花瓷》的歌曲聲中欣賞青花瓷器的圖片，感受青花之美。（播放課件）

（http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.p

laySong&__argsValue=354387&fr=mp3#loaded）

2、介紹有關青花瓷的資料。

http://baike.baidu.com/view/33124.htm

2、你們知道嗎？由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）

3、這節(jié)課，我們要學到的就是一個關于青花的動人故事，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。

二、檢查預習，初讀課文，整體感知。

1、請同學快速瀏覽課文，回答：課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

2、出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙?。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

（了解了過渡句的作用并抓住過渡句進行理解。）

3、輕聲朗讀課文，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

重點理解：

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子·勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。

嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點。紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。鄭重其事：對事情采取慎重認真的態(tài)度，一點兒也不馬虎、不敷衍。如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。近義詞：恍然大悟。

4、齊讀課文，給課文分段，說說兩部分的主要內容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健＿@是故事的結果，寫得很詳細。

三、小結

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。父親對“我”滿懷企盼，到底父親要？“我”找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！

四、作業(yè)

1、熟讀課文，思考課后的問題。

2、抄寫生詞新詞。

第二課時

一、復習引入。

1、上節(jié)課，美麗的青花圖片給同學們留下了深刻的印象，大家都想再次欣賞那青花之美，讓我們再一同去看一看吧。

2、回憶課文的主要內容及分段情況和段意。

3、父親要給“我”的制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?？這節(jié)課，我們就一起來尋求這其中的奧秘吧！

二、細讀理解。

（一）研讀“默默期盼”

1、讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（出示課件）

2、交流。

（1）理解 “獨樹一幟”，體會父親的“手藝高”。（2）什么是父親心里的“完美”？

（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。（出示課件）

3、齊讀第1-4自然段。

4、小結：這個部分，我們領會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？

（二）研讀“苦苦尋覓”

1、默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：（出示課件）（1）“我”為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要?jīng)歷了哪幾個階段？根據(jù)這幾個階段這一部分可以分為幾層？

（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？（3）父親為什么有這些不同的表現(xiàn)？

2、抽生回答、反饋以上3個問題，抓住重點句子進行理解。（1）、分層情況：

1）其中，第5自然段的兩個設問句有什么作用？（再次強調過渡句及它承上啟下的作用。）

2）給6——16自然段分層： 第一層：（6——8）自然段，寫“我”找到瓷片?！叭欢?，修復的青花并不能讓父親滿意。”到底父親想要什么？

第二層：（9——11）自然段，寫我“復制”青花?！皼]有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼。”兒子已經(jīng)大有進步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么？

第三層：（12——16）自然段，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

（3）、出示我在“尋找——復制——創(chuàng)作”青花的這一過程中“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開的句子。讀一讀。（理解茅塞頓開、瑕疵、紛至沓來、鍥而不舍。并用茅塞頓、鍥而不舍開兩個詞語造句。）

（在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。）

（4）、描寫父親神態(tài)的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??）

3、小結：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”。

三、課堂小結：

“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花應該在超越中得到傳承”，這是我在執(zhí)著追尋那片完美的青花的過程中，獲得的認識，這是父親用企盼的眼神注視我時，一直想對我說的話，這也是我夢寐以求的制作青花的祖?zhèn)髋浞健?/p>

五、延伸拓展。

1、讀一讀課文最后一個自然段，感悟青花的美。

2、回憶課文內容和思想感情，練習說話并填空。（出示課件）

我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美。

3、青花瓷的美，不光在瓷器上，大膽的設計師們，已經(jīng)把這種創(chuàng)作的靈感運用到了我們的桌布上、壁紙上、甚至我們的服裝上，就讓我們去欣賞一下這些美麗的服裝的魅力吧！（出示課件）

板書設計： 青花

父親 ：默默期盼 不滿意——冷眼——笑容

“我”：苦苦尋覓 尋找——復制——創(chuàng)造

傳承——超越（完美）

作業(yè)設計：

1、比較后，選詞語填空。喜 嬉

（）戲（）愛（）聞樂見（）皮笑臉 賓 濱 鬢

海（）來（）（）發(fā)

2、連一連。

鄭重其事地 翻閱 ︳ 獨樹一幟地 古鎮(zhèn) 如饑似渴地 翻尋 ︳ 震耳欲聾的 作品 鍥而不舍地 交付 ︳ 聞名天下的 響聲

3、讀句子，寫一寫自己對句子的理解。（1）、在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡。（2）、既然完美的青花不是來自古人，也不是來自修補，那么我的青花應該來自我自己這里。

(3)修復和復制都不是青花的歸宿。

課后反思：

1、教學本文，把本文體現(xiàn)的父子倆的創(chuàng)新精神與中國青花的發(fā)展聯(lián)系起來思考，從而加深對中華文化內涵的認識：燦爛的中華文化是具有偉大創(chuàng)造精神和巨大創(chuàng)造能力的歷代人民群眾創(chuàng)造的。

2、在引導學生體驗“我”為得到青花的祖?zhèn)髋浞椒矫孀鞒龅钠D苦努力過程時，可抓住“苦苦尋覓”弄清楚我所經(jīng)歷的“尋找——復制——自制”這三個階段，進而去思考每個階段“我”做了什么，想了什么，有什么收獲。聯(lián)系描寫父親的不同的神態(tài)的語句，理解課文所贊美的歷代藝人的創(chuàng)新精神。

第三篇：青花教案設計

青花教案設計

山城區(qū)第九小學郭保琴

教學目標：

1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。

2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。

3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開”等詞語。教學重難點：

了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降?。理解“修復和復制，都不是青花的歸宿?！边@句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。教學準備

教師準備：關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。

學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。教學流程：

一、導入新課

1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

2、了解瓷器的起源。

3、了解青花瓷。

4、介紹青花。（青花，一種白地藍花瓷器的名稱。其瓷，胎骨滑膩，晶瑩柔潤；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被譽為人間瑰寶，居景德鎮(zhèn)四大傳統(tǒng)名瓷之首。）

5、了解青花的價值。

二、檢查預習，了解課文的主要內容。

1．學習生字。

兩鬢斑白 探訪 鍥而不舍 嬉戲 紛至沓來 迷惘 窺破 瑕疵 昭示 彌補 毛坯

教師指導：“鬢”是上下結構，寫時上下要緊湊?！板洝庇野氩坑洃洉r，這樣去記：“豐+刀+大”。“惘”右半部是“同”字框，不要寫成“門”字框。

2、理解詞語：

? 兩鬢斑白：兩耳邊的頭發(fā)已經(jīng)花白了。? 鍥而不舍：鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。

? 紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。? 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

? 茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。

3、他快速閱讀課文，說說課文主要寫了哪些人 物？記敘們什么事?（文中講的是一位“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父親，為了讓兒子承接他的瓷藝，交給兒子一尊殘缺的青花瓶，讓兒子去尋找那片殘缺的青花。兒子苦苦尋覓，經(jīng)受住了父親的考驗，終于獲得了制作青花的祖?zhèn)髋浞焦适隆＃?/p>

三、整體感知課文。

1、給課文劃分段落。第一部分（1—4自然段）

默默企盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5—16自然段）

苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結果，寫得很詳細。

2、找出文中的過渡段，并說出承上寫了什么？啟下又寫了些什么？（什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？我開始了苦苦的尋覓。）

四、細讀品悟。

（一）研讀“默默期盼” 學習1-4自然段。（1）思考：

1.父親是一個怎樣的瓷藝人？（用原文回答）

2.他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？（用原文回答）

3.后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（用自己的話回答）

（2）細讀感悟第三自然段。找出描寫人物動作、語言、神態(tài)、外貌的句子，理解句子表達的思想感情。動作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。

（“鄭重其事”描寫了父親的神態(tài)，“交給”描寫了父親的動作，說明父親做這件事情時的態(tài)度非常嚴肅認真。）外貌神態(tài)：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

（“兩鬢斑白”是外貌描寫，寫出了父親已經(jīng)上了年紀。“企盼和沉默”是神態(tài)描寫，寫出了父親對我傳承瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。）

語言：父親說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”（這句話描寫了了父親的語言，點明了父親的心愿。）

（父親對兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。作為瓷藝人，父親知道單單言語的表達，是無法讓兒子學到制作青花的配方的，只有讓“我”在實踐中領悟才是最佳的辦法。

（二）研讀“苦苦尋覓” 默讀5—16自然段。

（1）思考：“我”苦苦尋覓青花的祖?zhèn)髅胤剑饕?jīng)歷了那幾個階段？（尋找 —復制—創(chuàng)作）

（2）交流尋找、復制、創(chuàng)作三個階段中的重點句子，并體會其句子表達的思想感情。尋找：

◆

我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。

（“如饑似渴”說明“我”的熱情很高。這句話寫出了“我”先從書籍中探訪青花。）

◆

看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。（再寫“我”在古窯的碎片中尋找青花。）

◆

我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。

（“鍥而不舍”說明“我”為了尋找青花有恒心、有毅力，付出了艱辛的努力。）

◆

我小心地粘合尋到的瓷片，修復青花。（“小心”說明我非常珍惜這來之不易的成果。）復制：

◎

我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。

（“決心復制”說明“我”在修復青花不能讓父親滿意的情況下，嘗試著走另外一條彌補殘缺青花的道路。）創(chuàng)作：

◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

（這句話說明“我”決心摒棄修復、復制等方法，決心自己創(chuàng)作青花。）

◎

于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。

（“迫不及待”表現(xiàn)了“我”非常急切的心情。）

（三）默讀5—16自然段。

1、思考：畫出描寫“我”心理活動和父親神態(tài)變化的語句，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??）

2、理解中心句

修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。（在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創(chuàng)新，打破前人的思維模式，才能創(chuàng)造出屬于自己的完美。）

五、拓展，我會填。

我贊美獨樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美（瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新的精神）。

六、作業(yè)

1.讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.采集自己喜歡的詞語和句子在采集本上。

第四篇：明代青花瓷器鑒定

明代青花瓷器鑒定

隨著社會發(fā)展和生活水平提高，文物收藏越來越受到廣大人們的青睞，明代青花瓷器鑒定。作為文物的中國古陶瓷歷史悠久，品種繁多，是我國歷代文化的結晶。由于其美觀大方、凝聚著古代文化、能給人以高品位的精神享受、升值高且快，在收藏中更為熱門。而收藏古陶瓷首先要掌握的就是鑒定。許多收藏愛好者都希望能較好地掌握鑒定這門技術，經(jīng)常詢問古陶瓷鑒定的一些方法、技巧和秘要。實際上，中國古陶瓷的鑒定是文物科學研究重點工作之一，其研究對象形態(tài)迥異、內涵廣泛、時代不同、工藝復雜，涉及知識面非常廣泛。要求對鑒定必須具體細致，求真務實，潛心研究，循序漸進，不斷積累，持之以恒。秘鑰就是“八要八戒”。

一、要明察秋毫潛心研究，戒粗心大意不加思索。鑒定古陶瓷主要是辨真?zhèn)?、斷年代、說窯口、評價值。只要聚精會神，不放過任何蛛絲馬跡，潛心研究規(guī)律特點，認真全面系統(tǒng)地思考總結，形成自己對古陶瓷特有認識，就一定能夠較好地鑒定古陶瓷。在此，筆者根據(jù)自己的心得及研究經(jīng)驗，總結了五條：一是看胎質、釉色。不同年代不同窯口古陶瓷胎質、釉色是不相同的。如，商周原始青瓷，胎只有灰白色、灰褐色，釉色青。明代永樂瓷胎色純白質細膩，白釉似玉，迎光透視胎釉粉紅、肉紅或蝦紅。二是看裝飾、款識。通過它能判斷古陶瓷朝代和何人所用。如，瓷器上有八仙、八寶圖和花捧、書寫回文可考慮是正德年間的;瓷器上有刀馬人物和清裝射獵圖可考慮是康熙時期的。關于款識，從書法風格、用筆特點去看則快捷可靠。三是看造型、工藝。它能幫助弄清古陶瓷所在的不同時期。僅雞首壺而言，若高頸侈口，器身矮小，扁腹平底，尾短扁，則為三國的;若壺口****或漏斗狀，束頸寬肩翹首眺望，嘴形由尖變成圓管形，則是西晉的。為何看工藝?因古陶瓷生產者動作嫻熟、技術高超，生產的古陶瓷具有強烈的藝術性，而偽品工藝不自然不流暢、拘謹，不能傳神。四是看色彩、光澤。不同古陶瓷有不同色彩效果。一件瓷器釉里紅紅紫中閃黑，顏色不悅目,則為元代的，因其具備了元代瓷器釉里紅色彩特征，而不可能是清代的。清代瓷器釉里紅鮮艷奪目。古陶瓷一般光澤柔和，瑩潤如玉，釉上彩瓷呈現(xiàn)出“蛤蜊光”之彩暈。仿品光亮度與透明度高于真品，給人“賊光”、“火氣”感。五是看裂紋、氣泡。有些古陶瓷釉面會出現(xiàn)微裂紋，在科學儀器下看象裂縫，明顯陳舊，兩側似斜山坡，有凸出其他釉面之勢。用放大鏡看氣泡，給人撍蕯感，似充滿氣的氣球，某些完整氣泡里還會有類似泥土的零星粉沫。

二、要勤摸多掂悉心體會，戒沒有手感蔑視輕重。

古陶瓷手感柔潤，舒暢，有適度光滑感。而仿品有刺手、粗糙干澀感。如，宣德盤子，手摸底部感覺柔潤，不過于光滑，這是由宣德盤子細砂底的特殊情況來確定的。對陶瓷不摸不掂就不會產生手感，就不會知道光滑度和輕重，就容易對古陶瓷產生片面認識。勤摸：對陶瓷既要摸外表、里面、口邊，又要摸底部和底邊;既要摸粗細、光滑度，又要摸厚保真品不論是哪個部位，其厚薄是差不多的，而贗品胎由薄變厚;既要摸古陶瓷，又要摸仿古瓷，要進行真假對照。有的人也許會問：你說手感“光滑”，何為光滑?許多新陶瓷不也很光滑嗎?你說：“真假對照這更難做到，請問民間普通收藏者，能有幾人可以捧著真品和自己藏品進行對照?在這里要強調一點，就是收藏愛好者如果真的想在收藏方面有所成就，僅看書是不夠的，不是說“真假對照”就是一定要自己擁有真品，完全可以在看好書的同時，到博物館、文物市場走一走，或者請有經(jīng)驗的老師指點。自己沒有真品，不等于博物館、文物市嘗收藏專家們都沒有，只要虛心請教，專家們會幫助你，或者指點“光滑” 或者幫助“真假對照”。筆者有一個習慣，就是看到陶瓷，無論真假，若能拿到手，總會掂一掂輕重。如果一件陶瓷過輕或過重、不平衡，那么，判斷其為偽品無疑了。

三、要多敲輕彈專心傾聽，戒閉門看書忽略聲音。

陶瓷損傷有裂痕時，用耳一聽就明白了，因為完好的陶瓷與其聲音是明顯不同的。由于不同時期，陶瓷制造用的源材料不同，再加上火候又有差別，陶瓷生產成品厚薄不一樣，聽聲音自然不一樣，鑒定材料《明代青花瓷器鑒定》。可大多數(shù)初學者都以看書為主，若僅只看書，要通過聽覺鑒定古陶瓷是很難的。要提高對陶瓷的聽覺能力需養(yǎng)成一種良好的對陶瓷多敲輕彈聽聲音的習慣。聽聲音次數(shù)多了，時間長了，就會自然而然地聽出感覺來，有了感覺就成功了一半，我們雖不說跟著感覺走，但是不同陶瓷有不同聲音，只要是不同的聲音對感覺器官形成了不同的感覺，就用這個不同的感覺來鑒定不同的陶瓷是完全可以的。關于古陶瓷有什么聲音，一些史料有所記載，如“聲如馨”、“音清越”、“聲音悠揚長久”、“瓷聲如金聲”、“聲如擊木”等。

四、要多測巧聞精心實施，戒不聞不問自以為是。

古陶瓷的大孝重量、微量元素含量等，都在測量之內。陶瓷的重量鑒定，以上第二部分已講過。各元素含量屬古陶瓷科學儀器鑒定內容，有條件的測一測當然為好，沒有條件的不測也無妨，因為傳統(tǒng)經(jīng)驗式的古陶瓷鑒定法足以鑒定出古陶瓷的真?zhèn)巍⒛甏?、窖口和價值。這里要講的是要多測量古陶瓷大小,如：古陶瓷的口徑、腹徑、底徑、高度和厚度等，這是古陶瓷鑒定必須掌握的一項內容。古陶瓷的大小不但對辨別真?zhèn)尉哂兄匾饬x，對價值也有重要意義。巧聞指用鼻子巧妙地聞味道。古陶瓷很多是從土里挖出來的，這些出土的古陶瓷身上或多或少附有一些須泥土，這些須泥土大多數(shù)細膩、嫩滑，聞上去有一種泥土特有的香氣。而贗品身上附著的泥土不如正品的細膩，聞上去感覺有一種異味。有的人對陶瓷大小和氣味自以為是不重視，問大小隨意估計，論氣味一問三不知，這對古陶瓷的鑒定是極不利的。

五、要對照歷史耐心考證，戒脫離實際不顧當今。

對陶瓷的胎質、釉色、造型、款識等鑒定，只是對陶瓷本身的特征進行鑒定，這是遠遠不夠的。要了解中國古陶瓷的發(fā)展脈絡與成就。要對照古陶瓷的煅燒方法、裝飾辦法進行分類比較和技術性分析;對照古代文獻資料、社會歷史文化背景、生活生產條件以及當時各階層的審美情趣進行驗證和調研;對照最原始記錄和考古出土相關文物進行推斷和考證。戒脫離實際不顧當今，要求實事求是面對現(xiàn)實，要明白現(xiàn)在生產仿品情況。如：現(xiàn)在市面上有大量的仿古瓷器，大都采用注漿工藝。只要陶瓷內壁沒有旋紋、沒有修刀痕、沒有手指按過的痕跡，光滑且有泥漿流動痕跡的瓷器就可以判明其是注漿瓷器。只要這件瓷器用的是注漿工藝，就可以斷定其為現(xiàn)代仿品。因為陶瓷的注漿工藝興于解放以后。

六、要傳統(tǒng)鑒定信心百倍，戒儀器測試全盤否定。

傳統(tǒng)經(jīng)驗式的鑒定法是科學的，將傳統(tǒng)經(jīng)驗式鑒定法稱作傳統(tǒng)科技鑒定法，應該是無可厚非的。儀器測試法也是科學的，已經(jīng)被大家習慣稱為科技鑒定法，顯然也是正確的。盡管過去沒人說科技鑒定法包括傳統(tǒng)經(jīng)驗式鑒定法，但實際上科技鑒定法應該包括傳統(tǒng)科技鑒定法和儀器科技鑒定法，這是必須要理解和明確的。對于資深專家來說，傳統(tǒng)經(jīng)驗式鑒定法，即傳統(tǒng)科技鑒定法是最具有效性和權威的，這是眾所公認的，無可非議的，要信心百倍發(fā)揚光大。但有條件者在進行傳統(tǒng)經(jīng)驗式鑒定的情況下適當?shù)赜嗅槍π缘剡M行科學儀器鑒定是也是很有幫助的，特別是對一些很難鑒定的古陶瓷，可以利用兩種方法綜合鑒定，不能將儀器鑒定法全盤否定。儀器科技鑒定法目前比較多。如：碳十四測定法、熱釋光測定法、組分分析法、脫玻化測試法等。據(jù)相關資料記載，碳十四測定法可判斷年代，但誤差大，熱釋光測定法用來確定年代誤差小，但有損陶瓷，脫?；瘻y法為無損測試，為當今最好的方法。元素鑒定法和“老化”鑒定法以及現(xiàn)代核分析技術鑒定法正在一些大都市試行。

七、要為人厚道修心養(yǎng)性，戒片面認識輕易定論。

有人認為只要是造型不符合文獻記載或館藏的陶瓷就可定為偽品，此觀點很片面。正如著名鑒藏專家鄒全安先生所說的：鑒定任何藝術品，不能為歷史所統(tǒng)計的所謂的造型和重量所困惑，因為統(tǒng)計是有限的，資料刊載和館藏更是有限的，藝術品的造型和重量雖然有其規(guī)律性、一定的固定模式和標準值，但這都是相對的，是一時不可窮盡的，在特定的時間里還有尚未能挖掘出來的一時也還不可能被文獻所記載、館藏的東西。所以陶瓷鑒定不能主觀地以其造型自己沒有見到過、沒有聽說過或在資料里未曾記載過，就斷定其為偽品。由于鑒定水平不同，作鑒定結論時會因為人的主觀因素異同而產生一些誤差，甚至出現(xiàn)完全相反的結論，那么到底聽誰的呢?這里要求鑒定者為人要厚道，要有修養(yǎng)，要“鑒寶當慎重”。第一，不要自高自大，不要把自己東西說成價值連城，把別人東西說得一文不值，甚至當別人已經(jīng)指出其存在的問題時，還固執(zhí)己見，瞧不起人;第二，不要眾目睽睽之下，只“瞄一眼”就輕易搶先表態(tài)道其真?zhèn)?，甚至口出狂言大聲說“假的，如果是真的怎么怎么的……”。第三，不要以權威、頭銜定論。不要不看物只看人，不要以為有專家的鑒定書，就說是真的。如果真品被鑒定為偽品，就可能會給這件古陶瓷以毀滅性的打擊，不但影響該陶瓷的收藏交流，而且影響鑒藏專家們的聲譽，給收藏愛好者帶來消極影響，給古陶瓷帶來不公正的待遇，給國家造成損失。

八、要迎難而上恒心鑒藏，戒瞻前顧后半途而廢。

熱愛古陶瓷的人很多，真正收藏的或者在收藏方面有所成就的人并不多，而會鑒定或者能成為鑒定專家的更不多。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?首先，有的人對鑒定沒有把握，擔心收到偽品，或者曾經(jīng)收藏的大多數(shù)為偽品，經(jīng)濟有所損失，結果不敢再冒這個風險。其次，有的人對古陶瓷的收藏不能把握機遇或者不能準確把握投資金額，結果瞻前顧后，擔心投資了上當虧本，不投資又怕再沒機會，有的即使投資了，也不敢大資金投入，所以只能錯失良機或者收藏些普通品。當然，這里并不是說投資小就收不到精品，“撿漏”也不是不可能。筆者認為不管是古陶瓷還是新陶瓷，在沒有把握的情況下，只要陶瓷做工精美，藝術性強，自己很喜歡，在經(jīng)濟條件許可情況下，就可以放心大膽地去收，因為真正的藝術品，無論是古代的還是當今的，它的收藏價值都是很高的。遇到困難不一定是件壞事，關健要堅持，不要有過多的顧慮，“吃一暫，長一智”，在古陶瓷鑒定界也適應。世上無難事，只要肯登攀，只要迎難而上，持之以恒，那么鑒定古陶瓷就一定能夠有所成就。

第五篇：青花教學反思

《青花》教學反思

朱曼芝

當老師的要把課上好，就像是農民要把地種好一樣，因為這是我們本職工作的基礎。正因為如此，學校里各種名目的的賽課活動就產生了，像達標課、優(yōu)質課、匯報課、展示課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學水平，我們都要試著接受和理解。

最近，學校里要舉行“青藍工程課”，我是我們體音美組里要上課的其中一位，我倒沒覺得運氣不好，或者是不想去上，因為我知道每一次的鍛煉對自己來說都是成長的機會。只有經(jīng)歷過用心的準備、反復的修改、來回的試講和別人的指正，我的教學技藝才會更進一步。所以，對待這次上課，我很重視。

可能是前段時間看了2012年第2期《少兒美術》里的“青瓷藝術”這篇教學設計的啟示，經(jīng)考慮我準備給五年級的學生上自己設計的《青花瓷》這節(jié)美術課。前期的構思設計與找素材、制作課件等付出的大量精力就不再多說了。

首先，介紹一下自己設計這節(jié)課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出于自己對美術與文化熱衷，讓我有了上這節(jié)課的激情。我是這樣設計這節(jié)課的，導入部分以鬼谷下山這個故事做引領，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題；學習部分為:簡介青花瓷知識；認識青花瓷藝術特色：淡雅、素凈；欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等；了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉；然后賞析教師范作；通過欣賞分析，掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術作品；展示評價環(huán)節(jié)以學生自評與互評和教師總評為主，最后的拓展部分通過讓學生欣賞一些以青花瓷特色而設計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊學生的思路。

其次，來談一談自己上完這次課的幾點感受。第一，良好的課前組織是上好一節(jié)課的保證。同樣是一個課題，我在五四、五五兩個班上完后效果是不一樣的，因為五四班我是提前六分鐘進班，開始組織紀律、讓學生坐好、準備上課用的學習用具，所以這個班學生的聽講情緒良好，結束時學生的作品也出現(xiàn)了良好的效果；第二，貼切、贊美、真誠的評價語言，是學生情緒的推進劑。時常感到自己的教學評價語言很匱乏，以至于學生回答的很精彩，只會用掌聲、很好等方式給予鼓勵，但是上完這幾課以后，我似乎在評價用語方面醒悟了不少。我認為評價要及時，要針對學生的回答給予合適的語言激勵，還要具有幽默感，讓學生在高興的同時內心有了鼓動，這樣學生會更加投入地聽講。第三，不管是教學設計的預設，還是課件的制作修改，都要圍繞教學目標和“精、簡”則兩個原則而進行，大到一節(jié)課的整體設計，小到課堂上的語言和課件上的每一張圖片每一個字，都要做到這些。做到這些，我認為即使一節(jié)課上不到“爐火純青”的境界，最起碼也會上到有效課堂的效果。

以上是我上完這次“青藍工程課”之后的自我反思，還請各位看完之后能夠“仁者見仁，智者見智”。