第一篇：集體備課與個人備課的關(guān)系

集體備課與個人備課的關(guān)系

我校一直開展集體備課活動，我參加已有五年之久，在參加集體備課的過 程中，我體會到集體備課，對教師的業(yè)務(wù)成長極有好處，它有以下優(yōu)點：

一、課程改革對于大多數(shù)老師來說，所面對的是全新的教學(xué)內(nèi)容，新老教 師（包括骨干教師）都面臨著重新熟悉新課程的重任。集體備課最直接的作用 就是促使教師熟悉教材，理解新課程的內(nèi)涵。

二、借助合力提高備課的質(zhì)量與效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。集體備課不僅僅是 熟悉教材，教師還要對教法進行深入地交流，其結(jié)果是匯集個體的備課成果，形成集體智慧，這樣必然提高備課效率和備課質(zhì)量，為優(yōu)化課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、提高教師的備課能力，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。集備的過程除了要研究 教材教法，迅速的理解教材，掌握算法；還要教師交流是如何收集材料、如何 鉆研教材的，提高備課能力；更重要的是教師教學(xué)理念的交鋒，使教師在爭論、交流中，不斷明確認識，使自身專業(yè)素質(zhì)不斷成長。

但是，我認為集體備課不能替代個人備課，只有在集體備課的基礎(chǔ)上，認 真研究學(xué)習(xí)備課足提供的教案（原案），自已再設(shè)計出符合個人特色的新教案來，以施教學(xué)，則教學(xué)效果會更好。因為只有把個性化的備課和集體備課融合起來，求大同取小異，從而上出既有特色、又有水平的好課來。一方面，個人備課的過程是使自已對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進行 一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠是別人的，只有通過消化整理 才能成為自已的。我們常常有這樣的感受，當你拿別人的教案講課時，即使在 你上課之前已經(jīng)讀得很熟，但總覺得有一種無形的東西在牽引你，受人思維之 阻，使你不時的要去翻閱教案，講課的連貫性也要要大打折扣，你的情感和價 值觀就很難表現(xiàn)自如，效果自然會達不到爐火純青的地步。

在備課中，我認為 先要認真研究教材，自已設(shè)計教案，仔細學(xué)習(xí)集體備課定奪教案，再樹立自己 風(fēng)格的教案，那樣課堂教學(xué)就是前后貫通，輕松自如，一氣呵成。另一方面，通過個人備課可以更多的容入自已個性化的東西，體現(xiàn)教學(xué)的 創(chuàng)新精神和人文精神。教學(xué)是極富激情和鮮明個性的行為，絕不能千篇一律，生搬硬套。人與人之間會產(chǎn)生的差異，教師更是如此，一個充滿人格魅力的教 師本身就是一本教科書。所以，個性是不能替代，也不能復(fù)制的。課堂教學(xué)要 表現(xiàn)為個性的地方很多，如：課中語言表達的藝術(shù)，導(dǎo)入課文，總結(jié)課文學(xué)習(xí)，板書的設(shè)計和學(xué)生對話，還有與學(xué)生心靈溝通等等，都是不可替代或復(fù)制的，那需要教師在長期的教學(xué)實踐中，不斷體驗和總結(jié)才能體現(xiàn)出來。每個人都有 不同的見解，同樣的東西相互交換就會變成雙份的東西，因為集體的力量是最 大的。再者，教學(xué)對象的不同，教學(xué)方法也會有所區(qū)別，通過個人與集體融合的 備課加上獨特的風(fēng)格，使教學(xué)可以達到“因材施教，有的放矢”教學(xué)目的。如 果你所教授的班級學(xué)生基礎(chǔ)比較差，就可以通過“一幫一”“小組合作”等深入 學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性。從中我們 可以看出，個人備課是集體備課的升華板。

總之，無論是集體備課還是個人備課，它的目的是為了教好學(xué)生，因而一 切應(yīng)從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)。使備課方式變成開放的、合作的、發(fā)散的、多 樣的，從使學(xué)生在更好、更豐富、更精彩的課堂教學(xué)中獲取知識和能力。

第二篇：集體備課個人心得體會

集體備課心得體會

西郊學(xué)校 蘇世華

學(xué)期伊始,聯(lián)校就組織我們一至三年級老師進行網(wǎng)絡(luò)集體備課.我們二年級語文組的備課教師有8人,可以說有經(jīng)驗豐富的老教師,也有初登講臺的新教師.年齡結(jié)構(gòu)比較合理.課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施?！把杏懗稣嬷杏懗鲂?。” 集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學(xué)習(xí)方式。

下面就我們二年級語文組集體備課具體操作中的感受總結(jié)如下：

一、增進感情，取得最佳合作價值.為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家通過網(wǎng)絡(luò)坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時候，為了解決一個問題，上網(wǎng)共同查找資料。一起討論最佳教學(xué)方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界?！耙环N思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想?！?/p>

我以前一直以為低年級是很容易教的，經(jīng)過交流和探討，我才明白原來教低年級的學(xué)問可大了！如：識字的方法有：換一換、加一加、減一減、拆一拆等，而以前我一直從事高段教學(xué)，根本不知道這方面的理論知識。“學(xué)然后知不足，”今后我要更加謙虛，教學(xué)藝術(shù)的探討與學(xué)習(xí)是無止境的。

二、好的形式催生愉快合作過程

以前我們的教學(xué)基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學(xué)進度一樣。形成了一種同學(xué)科相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的作業(yè)內(nèi)容，不同的教學(xué)質(zhì)量。所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講，基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我們從每個課時的目標到重難點設(shè)置、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習(xí)，都進行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

這次集體備課真正起到了學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，幫助年輕教師成長的作用。同時，我也深深感受到老教師的敬業(yè)精神令人欽佩。如：畢文華老師、周永梅老師，雖然她們對電腦操作不熟悉，但是備課態(tài)度十分認真，想必一定付出了很多的心血和汗水。尤其是李素平老師，已經(jīng)退休了，卻依然兢兢業(yè)業(yè)站好最后一班崗。我們年輕教師的沖勁也很強勁。如：賈翠林老師、趙艷艷老師等每次備課都很積極、認真，表現(xiàn)出了年輕教師積極追求上進的精神風(fēng)貌。

三、根據(jù)學(xué)生特點完善集體備課形式和內(nèi)容。

集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。當然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長。在具體的課堂教學(xué)中，我們每個人教的班情況差別也很大，為此，在結(jié)合本班的實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對學(xué)生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣才能使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團體資源得到了重組和利用。

另外，根據(jù)我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解決：

一、集體備課本上的“目標、重難點”能否再研討得具體些？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點怎么處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課件插件的使用等。

二、個人備課怎樣與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動，不做表面文章？

三、作業(yè)、課時壓縮了的情況下，學(xué)生的成績來源于精講精練，那么集體備課中怎樣體現(xiàn)？

第三篇：集體備課個人小結(jié)

清淺中心校教師集體備課個人小結(jié)

擔任學(xué)科：______ 教師：_______ 時間：______ 教師集體備課，建立學(xué)習(xí)型組織。每周由備課組長主持分配好本學(xué)期每位教師所準備的內(nèi)容，原則上先由每位教師承擔一單元，其余由本教研組的骨干教師再分擔，發(fā)揮骨干教師的示范作用；然后每周固定時間開展教研活動，教師輪流主講自己所負責的部分教材的理解與設(shè)想，如教什么，練什么，怎樣教，為什么這樣教，這樣練。教案設(shè)計大膽創(chuàng)新,在集體備課的教案上，留有余地，讓教師個人補充自己在教學(xué)實踐中的思考，具體的、不同的做法。要求每位教師備課后要有教后反思，寫好“教學(xué)后記”，把課堂上出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件的處理，閃現(xiàn)的教育藝術(shù)的火花，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙銜接等都記錄下來，作為教學(xué)研究的第一手資料。教師之間的合作可以充分發(fā)揮每個人的智慧，挖掘每個人的潛能，形成合力。

2、建立說課制度，注重反思交流。教研組定期開展說課展示活動，讓不同的教師講授同一內(nèi)容的課，教師運用電教等多媒體手段進行說課，然后，組織教師研討交流，分析示范教學(xué)的成功之處和存在的問題，讓教師看到自己的教學(xué)行為，并從中吸取教益,進行自我評判，糾正自己的不足，從而提高解決教學(xué)實際問題的能力和自我反思的水平，促進教師能力發(fā)展，提高教學(xué)效果。

3、規(guī)范公開課，避免形式化。主要進行三個層面的開課活動：（1）本組教師開好一節(jié)家常課。制訂教研組每位老師每學(xué)期完成一節(jié)公開課的制度，選擇教學(xué)中的重點難點和焦點開展課多人上”的課型研究活動。加強教研活動的針對性和有效性。

第四篇：集體備課個人總結(jié)

篇一：集體備課個人心得體會 集體備課個人心得體會

文昌華僑中學(xué)物理組 陳 望（2009-2010）

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué) 質(zhì)量的有效措施。“研討出真知，研討出效率?！?集體備課作為教師合作研討的 一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可 替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集 體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進 步的學(xué)習(xí)方式。

下面就我們初三物理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結(jié)如下：

一、增進感情，取得最佳合作價值

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時候，為了解決一個問題，上網(wǎng)共同查找資料。一起討論最佳教學(xué)方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼 此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界?！耙环N思想與另一種思想交換，可以 形成兩種思想?！?/p>

二、好的形式催生愉快合作過程

以前我們的教學(xué)基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學(xué)進度一樣。形

成了一種同科同室不同的教學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學(xué)質(zhì)量。所以沒有 現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己 的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式 以來，我們從每個課時的目標到重難點設(shè)置、例題、課件的選用，從每個知識 點的講解到配備隨堂練習(xí)，都進行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地

感覺到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

三、根據(jù)學(xué)科特點完善集體備課形式和內(nèi)容。

集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后

備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。當然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各

有自己個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長。在具體的課堂教學(xué)中，我們每個人教的四個 班情況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的 主觀能動性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對學(xué)生對課堂的把握，因地制宜 地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課 形式靈活地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團體資源得到了重組和利用。另外，根據(jù)我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解 決：

比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點怎么處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課 件插件的使用、實驗器材的穿插使用等。

二、個人備課本怎樣與“學(xué)案”結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動，不做表面 文章？

三、我們的課堂是以學(xué)案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學(xué)案的 主導(dǎo)作用呢？

四、作業(yè)、課時壓縮了的情況下，學(xué)生的成績來源于精講精練，那么集體 備課中怎樣體現(xiàn)？篇二：集體備課個人小結(jié)

清淺中心校教師集體備課個人小結(jié) 擔任學(xué)科：______ 教師：_______ 時間：______ 教師集體備課，建立學(xué)習(xí)型組織。每周由備課組長主持分配好本學(xué)期每位教師所準備的內(nèi)容，原則上先由每位教師承擔一單元，其余由本教研組的骨干教師再分擔，發(fā)揮骨干教師的示范作用；然后每周固定時間開展教研活動，教師輪流主講自己所負責的部分教材的理解與設(shè)想，如教什么，練什么，怎樣教，為什么這樣教，這樣練。教案設(shè)計大膽創(chuàng)新,在集體備課的教案上，留有余地，讓教師個人補充自己在教學(xué)實踐中的思考，具體的、不同的做法。要求每位教師備課后要有教后反思，寫好“教學(xué)后記”，把課堂上出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件的處理，閃現(xiàn)的教育藝術(shù)的火花，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙銜接等都記錄下來，作為教學(xué)研究的第一手資料。教師之間的合作可以充分發(fā)揮每個人的智慧，挖掘每個人的潛能，形成合力。

2、建立說課制度，注重反思交流。教研組定期開展說課展示活動，讓不同的教師講授同一內(nèi)容的課，教師運用電教等多媒體手段進行說課，然后，組織教師研討交流，分析示范教學(xué)的成功之處和存在的問題，讓教師看到自己的教學(xué)行為，并從中吸取教益,進行自我評判，糾正自己的不足，從而提高解決教學(xué)實際問題的能力和自我反思的水平，促進教師能力發(fā)展，提高教學(xué)效果。

3、規(guī)范公開課，避免形式化。主要進行三個層面的開課活動：（1）本組教師開好一節(jié)家常課。制訂教研組每位老師每學(xué)期完成一節(jié)公開課的制度，選擇教學(xué)中的重點難點和焦點開展課多人上”的課型研究活動。加強教研活動的針對性和有效性。篇三：集體備課個人心得體會 集體備課個人心得體會

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施?！把杏懗稣嬷杏懗鲂??！?集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學(xué)習(xí)方式。

下面就我們初三物理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結(jié)如下：

一、增進感情，取得最佳合作價值

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時候，為了解決一個問題，上網(wǎng)共同查找資料。一起討論最佳教學(xué)方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界?！耙环N思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想?！?/p>

二、好的形式催生愉快合作過程

以前我們的教學(xué)基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學(xué)進度一樣。形成了一種同科同室不同的教學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學(xué)質(zhì)量。所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我們從每個課時的目標到重難點設(shè)置、例題、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習(xí)，都進行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

三、根據(jù)學(xué)科特點完善集體備課形式和內(nèi)容。

集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。當然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長。在具體的課堂教學(xué)中，我們每個人教的四個班情況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對學(xué)生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團體資源得到了重組和利用。

另外，根據(jù)我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解決：

一、集體備課本上的“目標、重難點”能否改為針對具體問題的教研記錄？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點怎么處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課件插件的使用、實驗器材的穿插使用等。

二、個人備課本怎樣與“學(xué)案”結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動，不做表面文章？

三、我們的課堂是以學(xué)案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學(xué)案的主導(dǎo)作用呢？

四、作業(yè)、課時壓縮了的情況下，學(xué)生的成績來源于精講精練，那么集體備課中怎樣體現(xiàn)？

第五篇：集體備課個人心得體會

集體備課本人的心得體會

鐵力市第四中學(xué) 馬文秀 2013.7 課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施?！把杏懗稣嬷?，研討出效率?！?集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學(xué)習(xí)方式。

下面就我們初二地理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結(jié)如下：

一、增進感情，取得最佳合作價值

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時候，為了解決一個問題，上網(wǎng)共同查找資料。一起討論最佳教學(xué)方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界?！耙环N思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”

二、好的形式催生愉快合作過程

以前我們的教學(xué)基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學(xué)進度一樣。形成了一種同科同室不同的教學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學(xué)質(zhì)量。所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我們從每個課時的目標到重難點設(shè)置、例題、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習(xí)，都進行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

三、根據(jù)學(xué)科特點完善集體備課形式和內(nèi)容。

集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。當然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長。在具體的課堂教學(xué)中，我們每個人教的五個班情況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對學(xué)生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團體資源得到了重組和利用。

另外，根據(jù)我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解決：

一、集體備課本上的“目標、重難點”能否改為針對具體問題的教研記錄？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點怎么處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課件插件的使用以及教學(xué)掛圖和地圖的使用等。

二、個人備課本怎樣與“學(xué)案”結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動，不做表面文章？

三、我們的課堂是以學(xué)案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學(xué)案的主導(dǎo)作用呢？

四、作業(yè)、課時壓縮了的情況下，學(xué)生的成績來源于精講精練，那么集體備課中怎樣體現(xiàn)？