第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第18課《雖有佳肴》教案鄂教版

《雖有嘉肴》

教學(xué)目標(biāo)

1.在理解文意的基礎(chǔ)上背誦； 2.讀懂道理，學(xué)以致用；

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一點(diǎn)興趣。教學(xué)策略

1.以朗讀為主，多任務(wù)、多形式朗讀。2.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體會(huì)文中道理。課時(shí)安排

一課時(shí)（40分鐘）。教學(xué)步驟

一、由課文出處導(dǎo)入。

本文節(jié)選自《禮記》中的《學(xué)記》?！抖Y記》是“五經(jīng)”之一。同時(shí)，“四書(shū)”中的《大學(xué)》、《中庸》也出自《禮記》。可見(jiàn)，《禮記》在儒家學(xué)說(shuō)中的重要地位。《學(xué)記》中“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！蓖瑢W(xué)們應(yīng)該不 陌生。它告訴我們什么道理？（生發(fā)言）那么，這篇課文又給我們?cè)鯓拥膯?示？

二、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。

1.先請(qǐng)學(xué)生個(gè)讀。注意讓其他學(xué)生糾正字音及停頓上的錯(cuò)誤。

2.投影字音：教然后知困 教學(xué)相長(zhǎng) 自強(qiáng) 兌命 學(xué)學(xué)半 3.學(xué)生提出須注意朗讀的節(jié)奏。

其中強(qiáng)調(diào)“其此之謂乎”一句的節(jié)奏停頓，明確：句首語(yǔ)氣詞后應(yīng)有停 頓。

4.學(xué)生自讀課文2遍。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。并注意找出不理解的字詞句。

三、讀懂意思。

1.學(xué)生提出不理解的字詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生自己解答提出的問(wèn)題。3.逐句投影簡(jiǎn)要譯文。

要求：學(xué)生逐句回憶、試背出對(duì)應(yīng)的原文。

四、讀出味道。

（一）讀出對(duì)稱(chēng)之美。

1.將文中對(duì)偶句的前后半句設(shè)成兩種顏色后投影。2.師生對(duì)讀后思考：讀出了本文句式上的什么特點(diǎn)？

明確：寬式對(duì)偶。

3.思考：本文采用對(duì)偶句式有什么好處？

分男女生對(duì)讀體會(huì)。

明確：句式工整、節(jié)奏分明、瑯瑯上口等。

（二）讀出情味之妙。1.首句。

教師引導(dǎo)：

如果有一份美食放在你面前，你沒(méi)有去吃它。有一種極好的道理放

在你面前，你沒(méi)有去學(xué)它。這是一種什么心情？

生可言惋惜、可惜、遺憾等。

學(xué)生自讀體會(huì)后，請(qǐng)學(xué)生個(gè)讀。

朗讀指導(dǎo)：

重音落在“弗”、“不知”等詞上，讀出一種遺憾之情。2.第二句。

教師引導(dǎo)：

不學(xué)就不知不足，不教就不知困?？梢?jiàn)，學(xué)了教了才自知。

知道自己差得很遠(yuǎn)，知道不懂的還很多，你是怎樣的心情？

生可言難過(guò)、慚愧、羞愧等。

學(xué)生自讀體會(huì)后，請(qǐng)學(xué)生個(gè)讀。

朗讀指導(dǎo)：

語(yǔ)速漸慢，表達(dá)出一種沉重的心情。重音可落在“不足”、“困”上。3.第三句。

教師提問(wèn)：這句強(qiáng)調(diào)什么？

學(xué)生明確：自反、自強(qiáng)。

教師引導(dǎo)：

想像他如何反省自己，如何勉勵(lì)自己。他會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么話(huà)呢？

讓學(xué)生反復(fù)自讀該句。揣摩其中的心情。

生可言激勵(lì)、振作、發(fā)奮等，并朗讀該句。

朗讀指導(dǎo)：

重音落在“自反”、“自強(qiáng)”上，讀出一種振奮之感。4.第四五句。

教師引導(dǎo)：

一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一波三折之后，這最后兩句可作怎樣理解呢？

學(xué)生自讀末兩句體會(huì)。

明確：感悟出了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。

朗讀指導(dǎo)：

語(yǔ)速稍慢，讀出一種恍然大悟之感。5.教師小結(jié)：

把每句背后蘊(yùn)含的情感串聯(lián)起來(lái)，就是這篇文章的情味。我們要從

看似枯燥無(wú)味的文字中品味出古代學(xué)子求學(xué)的心路歷程。我們今天的學(xué)

子讀這篇文章難道不是與古人心心相通的嗎？ 6.學(xué)生自由朗讀課文，讀出本文蘊(yùn)含的味道。

五、讀出體會(huì)。

1.學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。

教師引導(dǎo)：

同學(xué)們有沒(méi)有教別人的時(shí)候？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情形？

生自由發(fā)言。

2.談?wù)剰奈闹械玫降膯⑹尽?/p>

生自由發(fā)言，如：以教促學(xué)等。3.投影：學(xué)習(xí)金字塔理論圖表。

要求：概括圖表反映的主要信息； 與本文內(nèi)容做比較。

教師補(bǔ)充點(diǎn)撥：

這是美國(guó)學(xué)者于1946年研究提出的理論。但是，我們的祖先早在兩 千多年前就在《禮記 學(xué)記》中這么簡(jiǎn)潔、精辟地闡明了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。作為中華文化的傳承人，我們自然感到驕傲與自豪。

這也是我們學(xué)習(xí)文言文的一種情味吧。文言文承載的是我們中華文 化的精髓。怎么可能僅僅是那些生僻拗口的文字呢？我們與古人是一脈 相承的?。?/p>

4.齊誦全文。

六、課后思考（填空）：

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

我曰：“學(xué)而不教則______，教而不學(xué)則_______?！?/p>

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

雖有嘉肴

弗食、弗學(xué)——后悔 自知——慚愧 自反、自強(qiáng)——振作 教學(xué)相長(zhǎng)——感悟

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學(xué)記》

《禮記

第二篇：鄂教六下第六單元教案

第六單元教學(xué)計(jì)劃

文本分析：本單元以“美麗的家園”為話(huà)題，安排了三篇課文?！段业墓枢l(xiāng)在北京》是一篇抒情散文，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)北京的西山、昆明湖和八達(dá)嶺長(zhǎng)城的秀麗風(fēng)光的描繪，表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)、眷戀之情。《美麗的晉祠》采用了說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，以洗練傳神的語(yǔ)言介紹了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨(dú)具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。《可愛(ài)的地球》以平實(shí)生動(dòng)，幽默詼諧的語(yǔ)言，以聊天式的口吻向大家介紹了有關(guān)地球的諸多知識(shí)，字里行間流露出作者對(duì)地球母親的熱愛(ài)之情，其對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題的準(zhǔn)確把握更深化了文章的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的思想感情。

4、了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。

5、學(xué)習(xí)說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、對(duì)偶、擬人、引用等修辭手法的作用。

6、理解課文內(nèi)容，感受地球的可愛(ài)之處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、對(duì)偶、擬人、引用等修辭手法的作用。

3、理解課文內(nèi)容，感受地球的可愛(ài)之處。

教時(shí)安排：《我的故鄉(xiāng)在北京》

2課時(shí)

《美麗的晉祠》

2課時(shí) 《可愛(ài)的地球》

2課時(shí) 詩(shī)詞誦讀《聞官軍收河南河北》

1課時(shí) 語(yǔ)文樂(lè)園

（六）4課時(shí)

16、我的故鄉(xiāng)在北京

文本分析：本文是一篇抒情散文，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)北京的西山、昆明湖和八達(dá)嶺長(zhǎng)城的秀麗風(fēng)光的描繪，表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)、眷戀之情。

教學(xué)目的與要求

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。

4、了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美 教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情 教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

1、師板書(shū)課題一部分：我的故鄉(xiāng)

2、師：故鄉(xiāng)，一個(gè)多么深情的詞語(yǔ)，故鄉(xiāng)，一個(gè)多么令人難忘的地方。開(kāi)課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們用最美的一句話(huà)描述你們的故鄉(xiāng)，好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生自由地用一句話(huà)描述故鄉(xiāng)。）

3、是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書(shū)課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最?lèi)?ài)表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫(xiě)景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書(shū)本，走近作者的情感世界吧。

2、指名分部分讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀，一邊感受作者的情感，同時(shí)思考：

從美妙的文字里，你讀懂了些什么？

（訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）

3、部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

4、正音，交流文章的主要內(nèi)容。

這篇課文主要描寫(xiě)了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿(mǎn)溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。

三、細(xì)讀文本，感受畫(huà)面。

1、作者對(duì)故鄉(xiāng)如此難忘，當(dāng)你欣賞了這篇美文后，你覺(jué)得作者的故鄉(xiāng)——北京什么地方最吸引你呢？能把描寫(xiě)它的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀相關(guān)段落）

2、從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫(huà)面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？

（預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫(huà)面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。）

3、課文中有一句話(huà)集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎? 出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。

4、細(xì)細(xì)讀這些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生自由談）

是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫(huà)面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫(huà)面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫(huà)面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)，在旁邊作批注。

四、播放舒緩輕音樂(lè)《神秘園》，學(xué)生讀文，勾畫(huà)，批注。

第二課時(shí)

一、配樂(lè)讀文，情感導(dǎo)入

播放音樂(lè)，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。

二、精讀文本，體會(huì)寫(xiě)法，感悟情感。

師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫(huà)了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。

（根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）

1、師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3~9自然段分別描述了三幅畫(huà)面，這三幅美麗的畫(huà)面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。

2、為什么作者會(huì)說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿(mǎn)目的綠呢？

（生互相交流找出表示顏色的詞語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫(xiě)景物的表現(xiàn)手法）

生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿(mǎn)目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。

3、師：西山的歌是碧綠的，西山的歌是美妙的，這動(dòng)聽(tīng)的歌中還有些詞語(yǔ)打動(dòng)了我，如山給人厚重、巍峨之感，而作者卻用了一個(gè)“橫飄”，寫(xiě)出了青山的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下，也變得靈動(dòng)活潑了起來(lái)，這也是作者對(duì)故鄉(xiāng)山的獨(dú)特感受。這樣的詞語(yǔ)，你還能發(fā)現(xiàn)嗎？（相機(jī)理解凄婉等詞語(yǔ)）

4、師：作者用一連串的表示顏色的詞語(yǔ)的這種表現(xiàn)手法向我們展示了西山碧綠的“歌”，用自己獨(dú)特的感受描述著對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思戀，你能仿照這段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩首“故鄉(xiāng)的歌”嗎？

5、學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。

6、匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。

（體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫(xiě)的寫(xiě)法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）

三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)

1、師：作者已經(jīng)遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，可心卻和故鄉(xiāng)在一起，課文依然以“歌”為終，與文章開(kāi)頭有何關(guān)系？（體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)法）

2、這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？（復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）

3、升華情感，深情朗讀文章最后一部分。

四、總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。

板書(shū)：

17、美麗的晉祠

文本分析：采用了說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，以洗練傳神的語(yǔ)言介紹了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨(dú)具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文主要內(nèi)容，整體把握晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征及園中小品的獨(dú)具匠心，感受晉祠之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、學(xué)習(xí)說(shuō)明與描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、對(duì)偶、擬人、引用等修辭手法的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀句子，整體把握晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征及園中小品的獨(dú)具匠心，感受晉祠之美。

2、學(xué)習(xí)說(shuō)明與描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)多種修辭手法的作用。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生查找有關(guān)山西晉祠的資料，為學(xué)生更好地理解課文作準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

激情導(dǎo)入，整體感知

1、我們的祖國(guó)歷史悠久，山川錦繡，名勝古跡星羅棋布，同學(xué)們，你們知道哪些名勝古跡呢？能介紹一下嗎？（生自由說(shuō)）

2、你們了解的名勝古跡還真不少，在我國(guó)山西省太原市西南郊二十五公里處的懸翁山麓，晉水源頭，有一片古建園林，統(tǒng)名“晉祠”。這里山環(huán)水繞、古木參天，在如畫(huà)的美景中，歷代勞動(dòng)人民建筑了近百座殿、堂、閣、亭、臺(tái)、橋、榭。在蒼郁的樹(shù)木掩映之下，清澈見(jiàn)底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間，歷史文物與自然風(fēng)景薈萃一起，使游人目不暇接，流連忘返。晉祠的美也深深地吸引了梁衡，他游覽了晉祠之后，忍不住寫(xiě)下了《美麗的晉祠》這一課，就讓我們跟隨作者去到這被譽(yù)為山西“小江南”的古建園林里看一看吧。

3、師板書(shū)課題，生齊讀課題。（指導(dǎo)讀出“美麗”一詞的韻味）

4、自由讀課文，將生字新詞的字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，讀流利。

5、指名讀課文。教師適時(shí)指導(dǎo)“擰（níng）”、“欄（lán）”、“祠（cí）”、“濱（bīn）”。

6、同學(xué)們，讀了這篇課文，你們覺(jué)得這篇說(shuō)明文與一般的說(shuō)明文有什么不同嗎？（生自由回答，感悟作者將說(shuō)明和描寫(xiě)結(jié)合在一起的表達(dá)方法）

作者以說(shuō)明為骨架，以描寫(xiě)為血肉，在說(shuō)明中插入描寫(xiě)，以描寫(xiě)來(lái)作更具體的說(shuō)明，這樣就能夠使說(shuō)明更形象、生動(dòng)，這樣的說(shuō)明文稱(chēng)為“文藝性說(shuō)明文”。

7、快速瀏覽課文，一邊讀一邊思考，哪句話(huà)概括了這篇課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)用“

”畫(huà)出來(lái)。

全班交流，指名讀：晉詞的美，在山、在樹(shù)、在水??

齊讀這句話(huà)，體會(huì)它在全文中的作用（它既是全文的總起句，也是全文的中心句）。

8、再讀這句話(huà)，你們發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)體會(huì)排比的修辭手法，體會(huì)作者對(duì)晉祠的觀察是按由高到低的順序展開(kāi)的，從而給讀者留下了深刻的印象）。

9、晉祠究竟如何美麗呢？讓我們走進(jìn)課文的字里行間，真正感受這份“美麗”吧。

第二課時(shí)

研讀賞析，品味語(yǔ)言

一、教學(xué)第2自然段

1、指名讀第2自然段，問(wèn)：這里的山美在哪里？作者運(yùn)用了一些修辭方法來(lái)描寫(xiě)山美的特點(diǎn)，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2、學(xué)生匯報(bào)，交流。A、“這里的山、巍巍的山，有如一道屏障，長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如伸開(kāi)的雙臂，將晉祠擁在懷中。”（兩個(gè)比喻形象地表現(xiàn)出山的特點(diǎn)是“巍巍的”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，一個(gè)“擁”字既準(zhǔn)確地表達(dá)出山與晉祠之間的地理關(guān)系，突現(xiàn)出晉祠在群山的懷抱中，又巧妙地使用了擬人的手法，將山對(duì)“晉祠”的“呵護(hù)”寫(xiě)得充滿(mǎn)溫情）。B、“春日黃花，經(jīng)幽香遠(yuǎn)；秋來(lái)草木蕭疏，天高水清”。（作者語(yǔ)言精煉，采用對(duì)偶句將山花爛漫、群芳爭(zhēng)艷的絢麗風(fēng)光與草木瘦勁秀挺，天空云淡風(fēng)輕的秋景圖進(jìn)行了形象的對(duì)照，使人產(chǎn)生無(wú)限聯(lián)想，難怪作者會(huì)用“心曠神怡”來(lái)表達(dá)登山的感受）。

3、齊讀第2自然段，體會(huì)“山美”。

二、精讀第3自然段

1、指名讀第3自然段，問(wèn)：晉祠的樹(shù)有什么特點(diǎn)？按怎樣的順序說(shuō)明？

（古老蒼勁，造型奇特；先分后總，最后一句總寫(xiě)了晉祠在古木蔭護(hù)下給人的感受。）

2、在祠中的諸多樹(shù)木中，作者的目光被三棵老樹(shù)吸引了，它們是——（周柏、唐槐、左扭柏）

3、讓我們來(lái)欣賞兩棵古老蒼勁的老樹(shù)吧，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀描寫(xiě)老樹(shù)的句子？（指名讀）能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞給你的印象最深嗎？（從“樹(shù)干勁直”、“樹(shù)皮皺裂”、“老干粗大”、“虬枝盤(pán)曲”可以體會(huì)出古老蒼勁）

4、兩棵樹(shù)的形態(tài)也給我們留下了深刻的印象，師生配合讀：

一棵頂上挑著—（生接）幾根青青的疏枝。一個(gè)“挑”字，一個(gè)“疏”字，讓你看到了什么？（生交流感受）。這就是周柏的疏朗之美。宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修曾這樣稱(chēng)贊它：“地靈草木得余潤(rùn)，郁郁古柏含蒼煙”，九百多年前就如此贊嘆它的古老。

另一棵一簇簇——（生接）柔條，綠葉如蓋，一個(gè)“柔”字，一個(gè)“蓋”字，又讓你看到了什么？（生交流感受）這就是唐槐的濃密之美。

5、能用你的朗讀來(lái)展現(xiàn)它們不同的風(fēng)姿嗎？（指導(dǎo)朗讀）

6、再來(lái)看看那棵造型奇特的左扭柏吧！誰(shuí)來(lái)讀呢？（指名讀）

聽(tīng)到同學(xué)的朗讀，我也忍不住想讀一讀，請(qǐng)聽(tīng)老師讀：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直（上）云霄，它的樹(shù)皮的紋理一齊向左邊（轉(zhuǎn)）去，一圈一圈，紋

絲不亂，像地下（冒）起了一股煙，又似天上（掉）下了一根繩。

你發(fā)現(xiàn)老師讀的與作者所寫(xiě)的不同嗎？品味一下，作者的語(yǔ)言讓你感受到什么？（生交流感受）

7、作者的語(yǔ)言細(xì)致而準(zhǔn)確，觀察的角度多樣，把說(shuō)明對(duì)象的特征清晰明了地展現(xiàn)在我們眼前，這就是語(yǔ)言的魅力，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀后，再齊讀）

8、再看看其他的樹(shù)木吧?。ㄖ该x）

“還有水邊殿外的松柏槐柳，無(wú)不顯出蒼勁的風(fēng)骨，以造型奇特見(jiàn)長(zhǎng)有的偃如老嫗負(fù)水，有的挺如壯士托天，無(wú)一而足?！?/p>

你的眼前還出現(xiàn)了哪些古樹(shù)？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，相機(jī)理解“偃如老嫗負(fù)水”、“挺如壯士托天”）

8、漫步晉祠中，滿(mǎn)日蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)：晉祠在古木的——（生接讀）蔭護(hù)下，顯得分外幽靜、典雅。

三、精讀第4自然段

1、生默讀第4自然段，找出水多、清、靜、柔的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)、交流。A、水“多”

①“在園里信步，但見(jiàn)這里一泓深潭，那是一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪。石間細(xì)流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞?！保ㄋ念?lèi)別多，連用幾個(gè)比喻，對(duì)仗工整地寫(xiě)出水的姿態(tài)各異，美不勝收。）

②“當(dāng)你沿著流水去觀賞那亭臺(tái)樓閣時(shí)，也許會(huì)這樣問(wèn)：這幾百間建筑怕都是在水上漂著的吧？”（亭臺(tái)樓閣依水而建，倒影在水中隱約晃動(dòng)，幾百間建筑都是如此，水真多呀！一個(gè)“漂”字還可以說(shuō)明晉祠的水流勢(shì)不大，波平浪靜。B、水“清”

“水的清澈真令人叫絕，無(wú)論多深的水，只要光線好，游魚(yú)碎石，歷歷可見(jiàn)”。（絕：指獨(dú)一無(wú)二，絕無(wú)僅有，區(qū)別于“冉冉不絕”的“絕”：斷的意思）C、水“靜”

“這么多的水長(zhǎng)流不息，日日夜夜發(fā)出叮叮咚咚的響聲”。（既能從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)出水的長(zhǎng)流不絕，又能運(yùn)用“鳥(niǎo)鳴山更幽”的反襯方法，通過(guò)寫(xiě)“叮叮咚咚”的聲響突出晉祠的水的靜）。D、水“柔”

“水的流勢(shì)都不大，清清的微波，將長(zhǎng)長(zhǎng)的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，會(huì)著那些金魚(yú)、青苔以及石欄的倒影織成一條條大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕?！保ā傲鲃?shì)不大”、“微波”直接寫(xiě)其柔，草蔓拉長(zhǎng)成絲而不斷，密密層層“鋪在河底”，懸在岸邊，側(cè)面寫(xiě)其柔；水“織成一條條大飄帶”，飄帶被風(fēng)一吹，就會(huì)飄拂不停，用一個(gè)精當(dāng)?shù)谋扔?，更顯水“柔”。作者引用李白的詩(shī)句，也是為了突出晉祠的水如碧玉般溫潤(rùn)柔美的特點(diǎn)。

3、同學(xué)們，讓我們?cè)俅误w會(huì)晉祠的水給我們帶來(lái)美的享受吧！齊讀第4自然段。

四、略讀第5自然段

1、學(xué)生自由朗讀，找出描寫(xiě)“園中小品”以及“名人題永”特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并作標(biāo)記。

2、學(xué)生匯報(bào)、交流

作者運(yùn)用舉例的說(shuō)明方法，列舉石雕小和尚石雕大虎的例子，說(shuō)明園中小品極具匠心的特點(diǎn)。在表達(dá)上，于說(shuō)明之中穿插生動(dòng)形象的描寫(xiě)，如寫(xiě)小和尚的神態(tài)、動(dòng)作栩栩如生。

3、男女生配合讀，男生讀“石雕小和尚”的句子，女生讀“石雕老虎”的句子。園中小品如此獨(dú)具匠心，難怪歷代文人墨客要留下自己的墨寶，生齊讀“歷代文人墨客都看中了這個(gè)好地方??更為湖光山色平添了許多風(fēng)韻”。

五、小結(jié)

討論：本文的寫(xiě)作特色。

1、將說(shuō)明與描寫(xiě)結(jié)合在一起，在描寫(xiě)中大量使用比喻、擬人、對(duì)偶、引用等修辭方法，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力，給讀者留下了印象。在說(shuō)明中插入描寫(xiě)，以描寫(xiě)來(lái)作更加具體的說(shuō)明，從而增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。

2、文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①?gòu)娜目词强偡质浇Y(jié)構(gòu)，以“晉祠的美在山、在樹(shù)、在水??”為總起，后面分為四段具體說(shuō)明、描寫(xiě)了晉祠山、樹(shù)、水及園中小品、名人題詠的特點(diǎn)，行文線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②從第二部分來(lái)看，采用了舉例子等說(shuō)明方法和并列的構(gòu)段方式，對(duì)晉祠內(nèi)景觀的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微、栩栩如生的描寫(xiě)。

六、課外拓展

課外閱讀吳伯蕭的《難老泉》。

18、可愛(ài)的地球

文本分析：本文是一篇科普文，作者美國(guó)宇航員魯斯·坎貝爾以平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹了有關(guān)地球的諸多知識(shí)，但作者寫(xiě)作的意圖并不僅限于此，他對(duì)環(huán)境環(huán)境保護(hù)這一大主題的把握使文章的內(nèi)涵更加深刻。因此，這篇文章被譽(yù)為“科普文的典范之作”，并入選《世界科普作品選讀》一書(shū)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。查字典理解體會(huì)四組近義詞的區(qū)別：維持----維護(hù)、渺小----微小、炙熱----熾熱、充斥——充滿(mǎn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解地球的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和搜集處理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)地球的可愛(ài)之處，從而激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感。

2、理解文章結(jié)尾宇航員的話(huà)“我覺(jué)得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”。教學(xué)準(zhǔn)備：自制powerpoint課件。教時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是我們?nèi)祟?lèi)的家園，是我們大家共同的母親。今天老師就帶來(lái)幾張地球母親的照片，就讓我們一睹地球母親的容顏吧！（播放地球的圖片）

這就是我們的地球母親，看到它你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（談地球給自己的印象及自己對(duì)地球的了解）

如果用一個(gè)詞來(lái)形容地球，你最想用哪個(gè)詞？

2、今天，就讓我們一起走進(jìn)可愛(ài)的地球吧。（板書(shū)：可愛(ài)的地球）

二、初讀課文，自學(xué)生字，1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在讀課文之前，你想對(duì)自己提點(diǎn)什么要求呢？ 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)生字詞。

2、你學(xué)會(huì)了哪些生字？ 用的什么好方法？還有哪些不理解的詞？

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)生字情況

4、指名分段朗讀課文。

5、對(duì)于課文你還了解到些什么？遇到了什么問(wèn)題？

第二課時(shí)

一、再讀課文，把握課文內(nèi)容

1、帶著遇到的問(wèn)題再來(lái)讀讀課文吧，再讀課文之前先看看預(yù)習(xí)提示還給我們提出了哪些要求？

2、讀閱讀提示，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求，提示：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)地球的“可愛(ài)”的？

課文最后用“微小、美麗而脆弱”來(lái)形容地球。這是什么意思?

3、帶問(wèn)題自學(xué)課文。4匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

a：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)地球的“可愛(ài)”的？（地球有美妙的大氣層、地球有斜軸、地球自轉(zhuǎn)一周是二十四小時(shí)、地球的引力、地球上的氣候、運(yùn)轉(zhuǎn)不停）

b你喜歡地球嗎？喜歡它的哪些方面？把自己喜歡的地球的特點(diǎn)介紹給大家，或是讀相應(yīng)的段落。

c地球母親無(wú)私的養(yǎng)育我們，他曾經(jīng)是那樣美麗壯觀，那樣和藹可親。但就在今天，就在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的母親卻不斷的發(fā)出悲慘的哭泣。播放（地球被污染的圖片）看到這些，你想說(shuō)些什么？

d：因此宇航員目睹了地球母親的容顏之后，不禁發(fā)出感慨“我覺(jué)得大家應(yīng)該同心協(xié)力。維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”你是怎么理解宇航員的這句話(huà)的？（相對(duì)于太空來(lái)說(shuō)地球很小很小，很美麗，而且是那么容易被傷害，需要我們?nèi)祟?lèi)共同維護(hù)、倍加珍惜。）

二、升華情感

1、帶著對(duì)地球母親深深的熱愛(ài)之情，你最想對(duì)地球母親說(shuō)些什么? 如果讓你說(shuō)一句話(huà)來(lái)號(hào)召大家共同保護(hù)地球母親，你會(huì)怎么說(shuō)？（設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境）

2、課堂小結(jié) 善待地球，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，因?yàn)?，我們只有一個(gè)地球，人類(lèi)只有一個(gè)地球。近幾年，世界各國(guó)都重視環(huán)保，制定了一系列的環(huán)保措施，制定了各種環(huán)保紀(jì)念日，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們可愛(ài)的地球！

三、作業(yè)

1、完成對(duì)廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)

2、辦一期“可愛(ài)的地球”為主題的手抄報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、可愛(ài)的地球 微小 美麗 脆弱 妥善保護(hù) 倍加珍惜

詩(shī)詞誦讀

聞官軍收河南河北

教材說(shuō)明：《聞官軍收河南河北》是人教版六年制小語(yǔ)教材第十二冊(cè)第十五課《古詩(shī)兩首》中杜甫所寫(xiě)的一首詩(shī)。此詩(shī)為杜甫生平第一首快詩(shī)，盡情抒發(fā)了失地被收復(fù)后作者的喜悅心情，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)對(duì)民深沉熾熱的愛(ài)。教學(xué)目的要求：

1、理解詩(shī)句含義，體會(huì)古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。

3、分工合作，自學(xué)自悟。

4、進(jìn)入情境，體會(huì)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：時(shí)代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：幻燈、錄音、小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，知背景。

1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首的第一首《聞官軍收河南河北》（板書(shū)詩(shī)題）齊讀詩(shī)題。

2、題目是什么意思呢？重點(diǎn)提示“聞”是聽(tīng)到的意思。

3、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（板書(shū)：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的為我們介紹一下這位詩(shī)人。（對(duì)，他是一位著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他被譽(yù)為詩(shī)圣。）那他是在怎樣的情況下寫(xiě)的這首詩(shī)呢？（看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)查閱資料了解了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

板書(shū)：知背景（激情創(chuàng)境）：讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國(guó)家岌岌可危，也把詩(shī)人杜甫卷入了生活的最底層，開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉(xiāng)難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”在這國(guó)家危難之時(shí)，這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人即使對(duì)著春日的花鳥(niǎo)也會(huì)心痛得流淚。忽然，傳來(lái)了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開(kāi)了詩(shī)人郁久的情感閘門(mén)，噴薄而出人生第一首快詩(shī)——

二、初讀，讀通順

1、配樂(lè)范讀。

2、大家喜歡這首詩(shī)嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。

3、檢查生字。這句詩(shī)能讀準(zhǔn)嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?！薄凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”

4、齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）

三、再讀，明詩(shī)意。

1、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒(méi)有好的辦法？（熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）小結(jié)：看來(lái)過(guò)去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)記出來(lái)，在小組里討論解決。最后請(qǐng)2號(hào)同學(xué)把同學(xué)們對(duì)詩(shī)句意思的理解歸納起來(lái)，等會(huì)兒我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

2、交流：

（1）交流了哪些讀懂的地方？（2）有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題？（3）誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？

過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們運(yùn)用自己的方法把詩(shī)意弄明白了。（板書(shū)：明詩(shī)意）

3、你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？（板書(shū)：喜欲狂）

四、細(xì)讀，悟詩(shī)情。

（一）從哪里看出“喜欲狂”.過(guò)渡：詩(shī)人欣喜若狂呀！從哪里能體會(huì)到詩(shī)人的這種喜欲狂的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)，細(xì)細(xì)的品味一下。

1、學(xué)生自由體會(huì)。

2、集體交流。A、“涕淚滿(mǎn)衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導(dǎo)朗讀。）B、“卻看妻子、漫卷詩(shī)書(shū)”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛(ài)書(shū)如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩(shī)書(shū)與大家共享快樂(lè)。真的是“喜欲狂”啊！指導(dǎo)朗讀。）C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)?！保ā胺拧弊趾汀翱v”字體會(huì)到詩(shī)人喜欲狂的心情。52歲的詩(shī)人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當(dāng)詩(shī)人想到，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

D、出示三峽畫(huà)面，想象最后兩句的情境

大家看，從巴峽到巫峽，周?chē)呱诫U(xiǎn)峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽(yáng)，從襄陽(yáng)的洛陽(yáng)又是何等的長(zhǎng)途跋涉。在這里詩(shī)人卻這樣說(shuō)，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）

3、過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們剛才的體會(huì)，詩(shī)人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來(lái)？（自由有感情朗讀）

4、指名讀。

（二）為什么會(huì)“喜極而泣”

1、一個(gè)年過(guò)半百的老人怎么會(huì)如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍哌M(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界去理解。

2、學(xué)生談理解。

3、詩(shī)人這樣欣喜若狂僅僅是因?yàn)閭€(gè)人嗎？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）

4、這其中也包包含著濃濃的愛(ài)國(guó)之情呀！看課件，齊讀。小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們真的領(lǐng)悟到詩(shī)人的強(qiáng)烈的情感了。（板書(shū)：悟詩(shī)情）

五、古詩(shī)拓展

1、老師這里有一首反映當(dāng)時(shí)在國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)人的著名詩(shī)作，同學(xué)們想學(xué)一學(xué)嗎？

2、出示《春望》。

3、用課上總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。

4、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

六、總結(jié)。

作為愛(ài)國(guó)詩(shī)人，杜甫還寫(xiě)下了許許多多的壯麗的詩(shī)篇。就請(qǐng)同學(xué)們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會(huì)有更多的理解和收獲。

語(yǔ)文樂(lè)園

（六）教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音，積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典的良好習(xí)慣。

2、通過(guò)體會(huì)具體的語(yǔ)句，讓學(xué)生切身感受到：句子運(yùn)用了排比的修辭手法后，能表達(dá)出能更強(qiáng)烈的思想情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解成語(yǔ)的意思，積累成語(yǔ)；讓學(xué)生從成語(yǔ)中受到啟迪。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生大膽、合理地展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約水資源的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)體會(huì)具體的語(yǔ)句，讓學(xué)生切身感受到：句子運(yùn)用了排比的修辭手法后，能表達(dá)出能更強(qiáng)烈的思想情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解成語(yǔ)的意思，積累成語(yǔ)；讓學(xué)生從成語(yǔ)中受到啟迪。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生大膽、合理地展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約水資源的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：

教時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音。

1、多形式練讀，讀準(zhǔn)字音。（個(gè)人自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，師相機(jī)正音）

2、師總結(jié)：這些字很容易誤讀，讀的時(shí)候需要格外注意。

3、思考：大家了解這些詞語(yǔ)的意思嗎？

4、全班交流，教師及時(shí)補(bǔ)充，指導(dǎo)。

5、讓我們好好讀讀這些詞語(yǔ)，并把它們積累到自己的詞語(yǔ)寶庫(kù)中吧！（朗讀、積累）

二、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀下列句子的不同感受。

1、自由讀句子，一邊讀一邊思考讀下列句子的不同感受。

2、全班交流。（兩組句子中的第一句話(huà)都使用了排比的修辭手法，一句充分表現(xiàn)了作者對(duì)西山，對(duì)昆明湖，對(duì)雄偉綿延的長(zhǎng)城的依戀之情，一句充分表現(xiàn)了作者對(duì)晉祠的山、樹(shù)、水由衷的贊美。而兩組句子中的第二句都只是普通的陳述句，沒(méi)有表達(dá)強(qiáng)烈的情感，語(yǔ)言缺乏感染力。）

3、感情朗讀這兩句話(huà)，讀出作者的情感。

4、在其他文章中找找排比句，進(jìn)一步體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

5、鼓勵(lì)學(xué)生在自己作文時(shí)運(yùn)用排比句，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。

三、讀一讀，記一記。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀本題的兩個(gè)句子，要求讀正確，讀流利。

2、結(jié)合注釋?zhuān)肿致鋵?shí)，理解詩(shī)句。

3、感情朗讀，背誦這兩句詩(shī)。

4、交流、積累其他表現(xiàn)思家懷鄉(xiāng)情節(jié)的詩(shī)句。

四、成語(yǔ)故事。

1、自由讀故事，了解故事的主要內(nèi)容。

2、結(jié)合故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)買(mǎi)櫝還珠的意思。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，思考：買(mǎi)櫝還珠給了你什么啟示？

4、老師小結(jié)。

5、感情朗讀成語(yǔ)故事。

第二課時(shí)

（習(xí)作：加入全球停水）

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

1、情景導(dǎo)入。

時(shí)光流逝，歲月如梭，不知不覺(jué)已是公元2058年。一天清晨，剛剛從睡夢(mèng)中蘇醒的人們像往常一樣打開(kāi)了電視機(jī)，收看每日清晨播出的“地球公告”，突然，屏幕上閃過(guò)一則消息：從今日起，全球?qū)⑼Ｋ粋€(gè)月！伴隨著消息的播出，家家戶(hù)戶(hù)的水龍頭再也放不出一滴水了。接下來(lái)會(huì)發(fā)生些什么呢？這節(jié)課，就讓我們插上想象的翅膀，飛到50年后的那一天去看看吧！

2、揭示習(xí)作內(nèi)容。

二、明確習(xí)作要求。

1、自讀習(xí)作要求，看看這次習(xí)作要求我們寫(xiě)什么。

2、相互交流，明確寫(xiě)作要求。

（小結(jié)：寫(xiě)沒(méi)有水的情景，人和其他生物的反應(yīng)，出現(xiàn)全球停水現(xiàn)象的原因以及你的思考。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)編故事。

1、引導(dǎo)想象沒(méi)有水的情景。（生自由說(shuō)）

2、小組討論，互相交流。

3、指名學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)文字具有感染力的方法。（是否關(guān)注人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是否將水資源充足時(shí)和地球沒(méi)有水時(shí)的情形進(jìn)行了對(duì)比）

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆成文，師巡視指導(dǎo)。

第三課時(shí)

（習(xí)作評(píng)講）

第三篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析

《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫(huà)是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知，概括課文內(nèi)容。

2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。

2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、教師講故事導(dǎo)入：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢?可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。(板書(shū)課題及作者)

2、簡(jiǎn)介作者

沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)?！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

二、整體感知

欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分：(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)

第二部分：(3—16)寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。(飛渡時(shí))

第三部分：(17)寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)

飛渡前(身陷絕境)——飛渡時(shí)(一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛)——飛渡后(走向彩虹)

三、自主研討

1.文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?

答：文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對(duì)山的)，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。

2.在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)?

明確：鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笓]了這次飛渡。(三次叫聲：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。)

文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。

3.鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理?

明確：在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

4.鐮刀頭羊?yàn)楹巍氨瘣淼剌p咩了一聲”從年輕斑羚的行列走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，憂(yōu)傷的嘆息，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情，也是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍。

5、(1)斑羚是如何飛渡的呢?請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀“斑羚飛渡”的第9自然段，邊讀邊在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞。

(走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落)

(2)、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：剛才從這一段中飛渡的斑羚羊，以及老羚羊和鐮刀頭羊這些動(dòng)物身上，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?可以看出哪些可貴的品質(zhì)?

教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。

6.山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。(為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”?)

明確：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

7.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。(“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)

明確：“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

8.找出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的句子，閱讀體味：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用? 明確：彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來(lái)幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴(lài)。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比。文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

9.在這群斑羚的身上，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢? 明確：面對(duì)種群的滅絕這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的團(tuán)體精神。

教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類(lèi)的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。

四、體驗(yàn)反思

沈石溪曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類(lèi)社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)思考和借鑒?！?/p>

1、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類(lèi)面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎?

出示資料：

一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。

2、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的?(人)

3、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類(lèi)的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫(huà)面，然后思考：從人類(lèi)的身上我們又能想到些什么呢?(屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料)(板 結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話(huà)送給大家，來(lái)結(jié)束今天的課。

“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)?！?/p>

學(xué)生齊讀。

五、布置作業(yè)

寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。

附： 板書(shū)設(shè)計(jì)

飛渡前—— 身陷絕境(極度危險(xiǎn))

峰回路轉(zhuǎn)(一線生機(jī))方式：踏板 跳躍↗飛渡時(shí)↘ 斑羚飛渡(從容一躍)場(chǎng)面：凄美 悲壯

飛渡后—— 走向彩虹(英勇獻(xiàn)身)結(jié)果：無(wú)悔 新生

教學(xué)反思：

本教案以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的研讀與探究，對(duì)文章語(yǔ)言的品味與揣摩，對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時(shí)教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過(guò)程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寫(xiě)出的讀后感也很有內(nèi)涵?？梢?jiàn)，要想使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 26 賣(mài)油翁教案1 鄂教版

《賣(mài)油翁》

教學(xué)目的

1．理解“熟能生巧”的道理。

2．積累文言詞匯，理解詞義、句義。

3．體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

（1）理解“熟能生巧”的道理。

（2）積累文言詞匯，理解詞義、句義。

2．難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

堯咨 自矜 家圃 睨之

頷之 酌油 杓 瀝

2．熟讀課文。

3．查字典，看注釋試翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介

《賣(mài)油翁》選自《歐陽(yáng)文忠公文集·歸田錄》，這是歐陽(yáng)修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年），歐陽(yáng)修再次遭飛語(yǔ)中傷，自請(qǐng)外任，這一卷是在出知毫州時(shí)作的。他在《歸田錄》序里說(shuō)：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也。”是一部筆 記小說(shuō)。歐陽(yáng)修（100－1072），北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，廬陵（今江西吉安）人，溢號(hào)文忠。是文壇詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)領(lǐng) 袖，唐宋八大家之一。

2．導(dǎo)語(yǔ)

這將筆記小說(shuō)通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說(shuō)明了“熟 能生巧”的道理。

三、正課

1．朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。

2請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

第一自然段：

以此：因此。嘗：曾經(jīng)。俄之：之，指陳堯咨射箭。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中八九：十箭射中八九箭。翻譯：康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人能和他相比，他也憑這點(diǎn)本領(lǐng)自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場(chǎng)地上射箭，有個(gè)賣(mài)油的老頭放下?lián)?子站在那兒斜著眼看他射箭，很久沒(méi)有離開(kāi)，看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。

第二自然段：

爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢(qián)覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢(qián) 而，但是。因曰：因，于是。

翻譯：陳堯咨質(zhì)問(wèn)道：“你也懂得射箭嗎？我的射技不是很出色嗎?”賣(mài)油的老頭說(shuō)：“沒(méi)有什么，只不過(guò)手熟罷了?！标悎蜃膳瓪鉀_沖地說(shuō)： “你怎么敢小看我的射技！”老頭說(shuō)：“憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理?！庇谑悄贸鲆粋€(gè)葫蘆放在地上，用一個(gè)銅錢(qián)蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子 把油注入葫蘆，油從錢(qián)孔灌進(jìn)去，可是錢(qián)不沾濕。于是說(shuō)：“我也沒(méi)有什么，只不過(guò)是手熟罷了?！标悎蜃芍缓眯χ虬l(fā)他走了。

3．第一自然段介紹了什么？

討論并歸納：介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。背景：陳堯咨善射，“當(dāng)世無(wú)雙”因而“自矜”。

4．提問(wèn)：賣(mài)油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？

討論并歸納：“俄之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之?！辟u(mài)油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)樱敝劬??？匆?jiàn)他射箭十箭中八九箭，只是微微地對(duì)此點(diǎn)頭。

討論并歸納：賣(mài)油翁認(rèn)為：“無(wú)他，但手熟爾?！睕](méi)有什么，只不過(guò)手熟罷了。

6．提問(wèn)：賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？

討論并歸納：“以我酌油知之”憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。

7．提問(wèn)：賣(mài)油翁到底知道什么道理？

討論并歸納：熟能生巧的道理。

8．提問(wèn)：陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

討論并歸納：

箭“但做頷之”時(shí)，陳堯咨問(wèn)道：“汝亦知射乎）

吾射不亦精乎？”賣(mài)油翁的反應(yīng)對(duì)一個(gè)自以為了不起的武夫來(lái)說(shuō)，而且是受了侮辱。因此，用一個(gè)疑問(wèn)句問(wèn)賣(mài)油翁你也懂得射箭嗎？再用一個(gè) 反問(wèn)句，我的射箭本領(lǐng)不是很高強(qiáng)嗎？（2）當(dāng)賣(mài)油翁又說(shuō)：“無(wú)他，但手熟爾?！睍r(shí)，陳堯咨忿然曰:“爾安敢輕吾射！”賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對(duì)方出乎意料；而且還 進(jìn)一步加以貶議：“無(wú)他，但手熟爾?！币幌蚩癜恋目得C公被貶到這一步，自然是要“忿然”的。

（3）最后看到賣(mài)油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

四、小結(jié)

本文以次要人物陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣(mài)油翁。主要內(nèi)容是寫(xiě)賣(mài)油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫(xiě)賣(mài)油翁的酌 油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第五篇：人教七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)資料

一、生字新詞

第六單元復(fù)習(xí)資料

巢（cháo）

瞅（chǒu）

雛（chú）

呷（xi?。?/p>

垂蔓（chuí màn）眼瞼（jiǎn）

眸子（m?u）

流瀉（liú xiè）

斑斑駁駁（bān bó）生意蔥蘢（shēnɡ yì cōnɡ l?nɡ）細(xì)膩（nì）

信賴(lài)（lài）

肌腱（jī jiàn）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜膩（nì）

嫻熟（xián）進(jìn)退維谷（w?i）略勝一籌（lüa ch?u）眼花繚亂（liáo）

狩獵（shòu）

剖開(kāi)（pōu）

對(duì)峙（zhì）姑妄（ɡū wànɡ）

湛藍(lán)（zhàn）

蒼穹（cānɡ qi?nɡ）

鉸（jiǎo）

勸誘（yòu）抽搐（chù）

溝壑（ha）

不羈（jī）

嘰嘰喳喳（jī zh?。?/p>

呵斥（hē chì）咆哮（páo xiào）

掠（lüè）

覷（qù）

鬣（liè）

剽悍（piāo hàn）

疆場(chǎng)（jiānɡ）馴良（xùn）

勇毅（yǒnɡ yì）窺伺（kuī sì）瘡痍（chuānɡ yí）枉然（wǎnɡ rán）

闊綽（kuò chu?）

觀瞻（zhān）

妍麗（yán lì）庇蔭（bì yìn）

遒勁（qiú jìng）

獷野（ɡuǎnɡ）

畸形（jī）

顎骨（a）慷慨以赴（kānɡ kǎi yǐ fù）

相得益彰（zhānɡ）

駕馭（jià yù）束縛（shù fù）鞍轡（ān pèi）

侮辱（wǔ rǔ）

妒忌（dù jì）

眷戀（juàn）綴（zhuì）窘（jiǒnɡ）

苫蔽（shàn bì）

倚（yǐ）

弛（chí）

眈（dān）瞑（mínɡ）

暇（xiá）

劈（pī）

斃（bì）

尻（kāo）

寐（mèi）誘（yòu）

黠（xiá）

頃刻（qǐnɡ ka）

二、詞語(yǔ)解釋

斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。生意蔥蘢——形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。眼瞼——眼皮。

眸子——原指瞳仁，這里泛指眼睛。悲愴——非常悲傷。嫻熟——熟練。茂盛——（植物）生長(zhǎng)得多而茁壯。比喻經(jīng)濟(jì)等興旺。

細(xì)膩——①細(xì)致光滑。②（描寫(xiě)、表演等）細(xì)致入微。信賴(lài)——信任并依靠。蓬松——形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開(kāi)。享受——物質(zhì)上或精神上得到滿(mǎn)足。滾圓——非常圓。境界——①土地的界限。②事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。進(jìn)退維谷——無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。略勝一籌——比較起來(lái)，略微好一些?；I，籌碼，計(jì)數(shù)的用具。

對(duì)峙——相對(duì)而立。逞能——顯示自己能干。沉郁——低沉郁悶。目瞪口呆——形容受驚而而愣住的樣子。秩序井然——有條理，整齊而不混亂。力不從心——心里想做，可是力量辦不到或能力夠不上。迥然不同——形容差別很大，一點(diǎn)也不同。迥，差得遠(yuǎn)。眼花繚亂——眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

抽搐——肌肉不自覺(jué)地收縮的癥狀。這里指（心靈）因痛苦而顫抖。

石破天驚——原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。這里用來(lái)形容聲音大得驚人。

不羈——不受束縛。膽怯——膽小；畏縮。厲聲呵斥——大聲或粗暴地責(zé)罵。蒼蒼莽莽——無(wú)邊無(wú)際的樣子。咆哮——（猛獸）怒吼。剽悍——勇猛，強(qiáng)健?？犊愿啊翢o(wú)私心，毫不吝惜得前往。窺伺——暗中觀察情況。羈絆——這里指馬籠頭。瘡痍——?jiǎng)?chuàng)傷。

闊綽——豪華奢侈，排場(chǎng)大。觀瞻——具體的形象給人的印象。項(xiàng)鬣——馬脖子上的長(zhǎng)毛。庇蔭——遮擋陽(yáng)光的樹(shù)木等。遒勁——雄健有力。妒忌——對(duì)比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。

相得益彰——指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。

覷——看。馴良——和順善良。和婉——溫和委婉。眷戀——（對(duì)自己喜愛(ài)的人或地方）深切地留戀。抖擻——振作。畸形——生物體某部分發(fā)育不正常；泛指事物發(fā)展不正常，偏于一方面。有過(guò)之無(wú)不及：（相比起來(lái)）只有超過(guò)的，沒(méi)有不如的（多用于壞的方面）。

三、文學(xué)常識(shí)

26．《貓》選自《鄭振鐸文集》作者鄭振鐸，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代作家、文學(xué)家、翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。

27、《斑羚飛渡》是我國(guó)當(dāng)代最著名的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)中的精品。

28、《華南虎》是“七月詩(shī)派”重要成員牛漢 創(chuàng)作的具有濃厚象征色彩的一首詩(shī)。

29、《馬》的作者布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。他用40年的時(shí)間寫(xiě)成36巨冊(cè)的《自然史 》。

30、《狼》選自短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，作者蒲松齡，字留仙，別號(hào)柳泉居士，是清 代人?！傲凝S”是 書(shū)房名，“志”的意思是 記述，“異”在標(biāo)題中的意思是奇異的故事 ；這個(gè)書(shū)名的意思是 在“聊齋”的書(shū)房里記述奇異的故事。

四、課文掃描

26.貓

1.本文中寫(xiě)到的三只貓各有怎樣的來(lái)歷、性格、結(jié)局，“我”養(yǎng)貓的心情又是怎樣的？

第一只貓：從隔壁鄰居家要的，性格活潑、可愛(ài)，最后病死?！拔摇备惺艿缴男迈r和快樂(lè)，貓病死后又感到一縷酸辛。

第二只貓：母親從舅舅家要來(lái)的，性格更活潑，更可愛(ài)，最后被路人抱走?！拔摇备涌鞓?lè)，又擔(dān)心，最后悵然、憤恨。

第三只貓：張嬸從門(mén)口拾來(lái)的，性格憂(yōu)郁、懶惰，最后被冤枉、誤打，流浪而死?！拔摇辈幌矚g，不注意，最后痛苦、內(nèi)疚。2.本文表達(dá)了怎樣的主題？

呼喚以愛(ài)心、同情心、正直、公正之心對(duì)待弱小的生命，對(duì)自己以偏見(jiàn)而冤屈弱小生命的反思與自責(zé)。3.文中為什么要寫(xiě)第一與第二只貓？

寫(xiě)前兩只貓，以“我”對(duì)它們的疼愛(ài)反襯出“對(duì)”第三只貓的偏見(jiàn)、歧視，突出了第三只貓的悲慘命運(yùn)，突出了“我”的痛苦和悔恨，突出了主題；寫(xiě)前兩只貓的亡失，也為寫(xiě)“我”收養(yǎng)第三只貓作了鋪墊。4.“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@個(gè)結(jié)尾在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

突出了“我”對(duì)因?yàn)槠?jiàn)而冤枉第三只小貓的痛苦和內(nèi)疚，突出了主題?？偨Y(jié)全文，也與開(kāi)頭形成首尾呼應(yīng)。

5.“我”依據(jù)什么判斷第三只貓吃了小鳥(niǎo)？

①貓常常凝望鳥(niǎo)籠中的鳥(niǎo)；②“我”找到貓時(shí)發(fā)現(xiàn)它嘴里吃著東西；③找貓很不容易，認(rèn)為它“畏罪潛逃”；④貓一向吃得胖胖的，很貪吃。

6.第14段，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了“我”怎樣的情感？

對(duì)兩只可愛(ài)、活潑的小貓或亡或失的深深的悲痛。7.賞析語(yǔ)句：

（1）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。（第1段）

比喻，形象地寫(xiě)出小貓毛色的漂亮和它的活潑、可愛(ài)，進(jìn)而表現(xiàn)出“我”對(duì)它的喜愛(ài)之情。（2）??它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。（第1段）

動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出小貓的活潑、可愛(ài)以及“我‘對(duì)它的喜愛(ài)之情。8.理解語(yǔ)句的含義：

想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針。（第30段）一想到貓的弱小和它遭受的冤屈，我就感受到自己的偏見(jiàn)、粗暴，并為此而感到無(wú)比的痛苦與內(nèi)疚。9.分析下列詞語(yǔ)的作用：

（1）我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰??(第1段)消耗：突出了“我”與貓相處的時(shí)光快樂(lè)而易逝。

（2）有一次，居然捉到一只肥大的鼠??（第3段）

居然：突出了“我”對(duì)于第二只小貓能捉到老鼠的驚喜，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。（3）它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天??

好象：表明“我”對(duì)貓嘴里吃東西看得并不清楚，只是一種猜想，表現(xiàn)出“我”對(duì)它的偏見(jiàn)，為后文寫(xiě)“我”冤枉了小貓作了鋪墊；一定：“我”并未看清就認(rèn)為貓兒吃鳥(niǎo)，突出了“我”判斷的武斷和對(duì)貓兒的偏見(jiàn)，也突出“我”認(rèn)定貓兒吃鳥(niǎo)的憤怒。10.為什么“我”對(duì)第三只貓的亡失比前兩只貓更難過(guò)？

前兩只貓并非因?yàn)椤拔摇钡倪^(guò)失而亡失，可第三只貓卻是因“我”的偏見(jiàn)、冤屈和虐待而死，“我”又沒(méi)有改過(guò)的機(jī)會(huì)，所以“我”有著深深的痛苦、內(nèi)疚。11.第11段提到的周家丫頭和過(guò)路人有怎樣的形象？

周家大丫頭事不管己高高掛起，十分自私冷漠；路人隨意將他人的小貓捉走，也是自私而不顧及他人的感受的。

12．第18段，“妻道：‘張嬸，留心貓，它會(huì)吃鳥(niǎo)呢?！边@句話(huà)有什么作用？

寫(xiě)出了妻對(duì)小貓有偏見(jiàn)，同前文貓兒凝望鳥(niǎo)籠相呼應(yīng)，也為后文“我們”冤屈小貓作了鋪墊。13.第22段，“一定是貓，一定是貓！”這句話(huà)有什么作用？

突出了“我”認(rèn)定貓吃鳥(niǎo)兒的憤怒，進(jìn)而表現(xiàn)出“我”的武斷和偏見(jiàn)，為后文“我”誤打貓兒作了鋪墊。

27.斑羚飛渡

1.文中幾次寫(xiě)彩虹，有什么作用？

三次：

一、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；

二、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；

三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用：

一、渲染一種神秘色彩并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

二、烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；

三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。（為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？）

因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

3．我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。（“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）

“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

4、它走了上去，消失在一片燦爛中。

這句話(huà)用美麗的彩虹與鐮刀頭羊從容走向死亡的殘酷現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，也是用美麗的彩虹象征鐮刀頭羊的美好心靈，更是鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

這叫聲與我平常聽(tīng)到的羊叫迥然不同，沒(méi)有柔和的顫音，沒(méi)有甜膩的媚態(tài)，也沒(méi)有絕望的嘆息。此句中的三個(gè)“沒(méi)有”構(gòu)成排比，寫(xiě)出了鐮刀頭羊叫聲的不同尋常，也暗示下文有不尋常的事情發(fā)生。

28.華南虎

“華南虎”這一標(biāo)題，揭示了詩(shī)歌描寫(xiě)的主要意象，非常醒目。詩(shī)人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

這首詩(shī)按照參觀動(dòng)物園的老虎的整個(gè)過(guò)程為順序，描寫(xiě)了華南虎的形象，表現(xiàn)了華南虎維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性，有著不屈的生命、執(zhí)著的靈魂，給人以深刻的思考。虎的形象描繪真實(shí)，以虎喻人，例如：“是屈辱的心靈在抽搐嗎？”中的“屈辱”含有兩層意思：一是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；二是深層含義，即為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。重難點(diǎn)句子

1.籠里的老虎，背對(duì)膽怯而絕望的觀眾。

詩(shī)句中的“觀眾”是一個(gè)沒(méi)有人格和自我意識(shí)的群體。他們只是一群蒼白、概念化的符號(hào)。他們“膽怯”是因?yàn)樗麄儽拔?，即便是面?duì)老虎威嚴(yán)的背影時(shí)，都深感恐懼?！敖^望”指他們用各種手段想逗引老虎而它一概不理。

2.灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑。

這句話(huà)暗示華南虎為自由做過(guò)怎樣的勇士般的無(wú)畏但卻徒勞的反抗?？墒牵A南虎仍然會(huì)不屈不撓不悔的抗?fàn)幭氯?，因?yàn)榭範(fàn)幨撬钕氯サ娜考耐泻同F(xiàn)實(shí)意義，是它高貴靈魂的有力呈現(xiàn)。

3.你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？

華南虎是向往自由的，壯闊、博大的“蒼蒼莽莽的山林”才是它靈魂和力量的家園。4.我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。

在華南虎這“不羈的靈魂”面前，我感到了自己人生的卑微，心靈的墮落。5.我看見(jiàn)了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！

這句話(huà)在詩(shī)的結(jié)尾，是全詩(shī)的總結(jié)，再次提到“斑紋”“眼睛”“趾爪”，給人一個(gè)整體的印象。“滴血的趾爪”是這首詩(shī)的“核”，是詩(shī)人感情的爆發(fā)點(diǎn)。詩(shī)結(jié)尾的這個(gè)特寫(xiě)，極容易讓詩(shī)人與讀者進(jìn)一步體會(huì)到那個(gè)時(shí)代屈辱靈魂的不屈抗?fàn)幍木瘛?/p>

6.詩(shī)人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性？

文中的華南虎有美麗的容貌和強(qiáng)健的形體，在牢籠里，它依然維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，向往著自由，表現(xiàn)出高貴的靈魂，它是一只身陷囹圄，但卻維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍睦匣ⅰ?/p>

29.馬

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者描寫(xiě)了馬的形象，也由馬生發(fā)出情感。題目提示了文章所寫(xiě)的內(nèi)容。

采用對(duì)比的寫(xiě)法，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人使用”的馬的深刻同情。

30.狼

《狼》這篇短文，描寫(xiě)了屠戶(hù)和兩只狼搏斗的整個(gè)過(guò)程，狼在整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位，狼是主要“人物”，而屠戶(hù)是次要人物。

這則寓言故事，以狼為主線，通過(guò)敘述屠戶(hù)如何戰(zhàn)勝狼的故事，表現(xiàn)了狼的貪婪、狡詐和愚蠢兇惡的本性，最后用議論點(diǎn)明了主旨：無(wú)論狼多么狡詐陰險(xiǎn)，最終都會(huì)被機(jī)智勇敢的人所戰(zhàn)勝。

重難點(diǎn)句子

1.骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

這句話(huà)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出了狼狡猾、惡毒、兇狠和貪得無(wú)厭，同時(shí)，“并驅(qū)如故”也照應(yīng)了前文的“綴行甚遠(yuǎn)”這句話(huà)，使行文嚴(yán)謹(jǐn)。

2.一狼徑去，其一犬坐于前。

這句話(huà)以凝練的語(yǔ)言寫(xiě)兩只狼的動(dòng)作、行為，到此，緊張的氣氛似乎緩和了許多，殊不知這其中卻隱含著更大的陰謀！極其形象地表現(xiàn)了狼的陰險(xiǎn)、狡詐。

3.久之，目似瞑，意暇甚。

這句話(huà)及其生動(dòng)、形象的刻畫(huà)出了狼狡猾的本性，使人有身臨其境的感受，這一神態(tài)極具有迷惑性，讓人們對(duì)狼的本性有了更深的認(rèn)識(shí)。

4乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

這句話(huà)照應(yīng)了“目似瞑，意暇甚”，是本文的點(diǎn)睛之筆，突出了狼這一形象。5.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

此句主要體現(xiàn)了屠戶(hù)具有很高的警惕性，同時(shí)，也進(jìn)一步表現(xiàn)了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敵，后狼打洞，待時(shí)機(jī)成熟，前后夾擊，令人驚奇。重點(diǎn)段落

1.對(duì)第三自然段段的詮釋。

“屠大窘”，危急關(guān)頭，屠戶(hù)思想斗爭(zhēng)激烈。他明白怕死是不行的，退讓是無(wú)用的。于是，他找到戰(zhàn)斗場(chǎng)地，迅速占據(jù)有利地勢(shì)，準(zhǔn)備與狼搏斗?！俺趽?dān)持刀”顯示其果斷抉擇，“狼不敢前”是屠戶(hù)敢于斗爭(zhēng)的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罷休。這一層是屠戶(hù)御狼，雙方進(jìn)入相持階段。

2.第四自然段的詮釋。

這一段寫(xiě)了屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狼的陰險(xiǎn)狡詐。狼是狡詐的，當(dāng)屠戶(hù)自己妥協(xié)轉(zhuǎn)入防御時(shí)，兩狼耍起了花招，一狼用“假寐”來(lái)蒙騙屠戶(hù)，一狼假裝“徑去”，暗中從積薪后面打洞，真是狡猾至極！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，為屠戶(hù)“以刀劈狼首”創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠戶(hù)輕易的“斷其股”。這一段是故事的高潮和結(jié)局。