第一篇：教學(xué)資源素材

課外資料

《角的分類》

關(guān)于角學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

情景再現(xiàn)：

本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué), 體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我從以下幾方面作了一些設(shè)計(jì)：

一、找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn), 幫助概念的建構(gòu)。

角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識(shí)平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知“關(guān)于角你知道些什么？”，為促進(jìn)概念的同化，認(rèn)識(shí)平角周角作好鋪墊。

二、在“做”字上下工夫，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此,讓學(xué)生采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。心理學(xué)家皮來(lái)杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過(guò)各種途徑了解一些相關(guān)角的知識(shí)。為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，提供了展示的平臺(tái)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來(lái)，測(cè)量出角的度數(shù)，為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作中學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)——平角、周角這兩者是不是角？這樣，疑問(wèn)在操作中產(chǎn)生，角的概念的理解在爭(zhēng)辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。

在探索新知——角的分類部分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系，修正自己的知識(shí)建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。

在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)。如：用一副三角板拼角，并說(shuō)出角的度數(shù)和名稱；按一定的度數(shù)用一張長(zhǎng)方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。

三、“做”要讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來(lái)，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。在本課的結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。將課本的知識(shí)有效延伸。

課文學(xué)習(xí)

(一)復(fù)習(xí)進(jìn)入新課

師：出示大小不同的角（事先畫在小黑板上）

師：你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（要求說(shuō)出角的各部分名稱和大小）

師：這些角如何分類? 今天老師與你們一起來(lái)探討角的分類(板書課題)(二)探究新知 1．認(rèn)識(shí)直角。

(1)學(xué)生動(dòng)手，量一量學(xué)具三角板上最大的那個(gè)角

提問(wèn)：這個(gè)的角是什么角?這個(gè)角有多少度?從而得出：直角是90度。板書：直角90度

(2)量一量三角板其他的角各是多少度記下來(lái)。你能說(shuō)出身邊有哪些角是直角嗎?(3)用一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折又對(duì)折，折成什么角？ 2．認(rèn)識(shí)平角。

(1)學(xué)生動(dòng)手，把剛才折成的直角紙打開來(lái)。兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角，這個(gè)角有什么特點(diǎn)?(角的兩條邊在一條直線上了。)(2)請(qǐng)你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里?(頂點(diǎn)沒有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了。)(3)這個(gè)角是多少度?(180度，因?yàn)槭莾蓚€(gè)直角組成的。)(4)教師：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。板書：平角=180度。

(5)演示：自制的活動(dòng)角，旋轉(zhuǎn)一邊使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角。（讓學(xué)生了解平角的形成）

(6)計(jì)論平角與直角有什么關(guān)系?（要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由）板書： 1平角＝2直角(7)討論平角與直線的區(qū)別

引導(dǎo)：（1）形狀（2）特點(diǎn)（3）名稱

3．認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

(1)師生共同活動(dòng)。把課前出示的角按度數(shù)分類：（以直角90度為中間界限）引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90度的角；一類是大于90度又小于180度的角。

教師明確指出：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。

問(wèn)：鈍角必須符合哪兩個(gè)條件? 讓學(xué)生進(jìn)一步理解鈍角的概念。反饋：

(1)觀察周圍哪些平面上的角是銳角或鈍角?(三角板上有兩個(gè)銳角；紅領(lǐng)巾有兩個(gè)銳角，中間的角是鈍角……)

(2)下面各角的度數(shù)分別是什么角? 35度 96度 45度 135度 90度 170度 89度

4．認(rèn)識(shí)周角。

(1)教師演示。

a.把折扇慢慢打開，讓學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，也就是兩條邊重合了。

b.把自己活動(dòng)角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。(2)教師畫圖。

讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫法。

(3)師指出：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。(板書)周角=360度

讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了。

(4)討論周角、平角、直角有什么關(guān)系? 引導(dǎo)學(xué)生明確：1周角＝2平角＝4直角(板書)(6)把學(xué)過(guò)的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列。討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。(三)鞏固練習(xí)。

師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？ 教師報(bào)出不同度數(shù)的角，學(xué)生作判斷。

師：生活中的銳角、直角、鈍角例舉（學(xué)生回答）(四)小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到哪些有關(guān)角的知識(shí)？(五)完成課本上的作業(yè)。

第二篇：教學(xué)資源素材

中外著名建筑

臉譜藝術(shù) 剪紙藝術(shù)

剪紙

車標(biāo)設(shè)計(jì) 國(guó)旗欣賞

交通標(biāo)志 圖案

幾何圖案

想一想：一輛汽車的車牌在水中的倒影如圖所示，你能確定該車車牌的號(hào)碼嗎？

第三篇：教學(xué)資源素材《詹天佑》

演示型課件資源應(yīng)用計(jì)劃表

（注：凡是需要用到信息化資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫此表）

知識(shí)點(diǎn) 1體會(huì)作為中國(guó)人的驕傲 2學(xué)生感受到為國(guó)爭(zhēng)光的榮耀 3勘測(cè)線路 資源名稱 歌曲《我的中國(guó)心》 感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)的場(chǎng)面 “勘測(cè)線路”中的重點(diǎn)句子 兩種開鑿隧道的方法 人字形線路示意圖

素材類型 音頻 視頻

水平感知與體驗(yàn) 感知與體驗(yàn) 識(shí)記

來(lái)源 下載 下載

使用時(shí)間 3分鐘 4分鐘

應(yīng)用方式和作用 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

教師講解+全班朗讀

教師講解，直觀展示

動(dòng)畫展示，加深印象

文本 開發(fā)

4開鑿隧道 5設(shè)計(jì)人字形線路

文本 視頻

識(shí)記和體驗(yàn) 識(shí)記和體驗(yàn)

自制 下載

46秒

資源內(nèi)容描述說(shuō)明（請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明此知識(shí)點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密掛鉤，同時(shí)在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過(guò)程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）

1.歌曲我的中國(guó)心，是一段mp3音頻，長(zhǎng)度約3分鐘，大小2.9M，由張明敏演唱，保存在素材文件下，文件名為“我的中國(guó)心.mp3”。

2.感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)的場(chǎng)面，是一段flv視頻，長(zhǎng)度約4分鐘，內(nèi)容是2009年中央電視臺(tái)感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)的一小段視頻，保存在素材文件下，文件名為“感動(dòng)中國(guó).flv”。

3.“勘測(cè)線路”中的重點(diǎn)句子，是一個(gè)txt文本文件，保存在素材文件下，文件名為“勘測(cè)線路.txt”。

4.兩種開鑿隧道的方法，圖片：兩種開鑿隧道的簡(jiǎn)筆畫，307x102.4k.bmp圖像，文件名為“開鑿隧道.jpg”。

5.人字形線路示意圖，F(xiàn)LV視頻，長(zhǎng)度46秒，內(nèi)容為火車在人字形線路上行走，保存在素材文件下，文件名為“人字形.flv ”。說(shuō)明：

1)水平：知識(shí)和技能的掌握水平，分為識(shí)記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評(píng)價(jià) 2)名稱：為此知識(shí)點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字

3)類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級(jí)鏈接的形式來(lái)集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類

4)來(lái)源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載 5)使用時(shí)間：資源在課堂教學(xué)中使用的時(shí)間

6)應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？

第四篇：教學(xué)資源素材[范文模版]

演示型課件資源應(yīng)用計(jì)劃表
（注：凡是需要用到信息化資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫此表）

知識(shí)點(diǎn) 1 體會(huì)作為中 國(guó)人的驕傲 2 學(xué)生感受到 為國(guó)爭(zhēng)光的 榮耀 3 勘測(cè)線路

資源名稱 歌曲《我的 中國(guó)心》 感動(dòng)中國(guó)頒 獎(jiǎng)晚會(huì)的場(chǎng) 面 “勘測(cè)線 路”中的重 點(diǎn)句子 兩種開鑿隧 道的方法 人字形線路 示意圖

素材類型 音頻 視頻

水平感知與 體驗(yàn) 感知與 體驗(yàn) 識(shí)記

來(lái)源 下載 下載

使用時(shí) 間 3 分鐘 4 分鐘

應(yīng)用方式和作用 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興 趣 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng) 機(jī) 教師講解+全班朗 讀 教師講解，直觀展 示

文本

開發(fā)

4 開鑿隧道 5 設(shè)計(jì)人字形 線路

文本 視頻

識(shí)記和 體驗(yàn) 識(shí)記和 體驗(yàn)

自制 下載 46 秒

動(dòng)畫展示，加深印 象

資源內(nèi)容描述說(shuō)明（請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明此知識(shí)點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密掛 鉤，同時(shí)在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過(guò)程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）1.歌曲我的中國(guó)心，是一段 mp3 音頻，長(zhǎng)度約 3 分鐘，大小 2.9M，由張明敏演唱，保存在素 材文件下，文件名為“我的中國(guó)心.mp3”。2.感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)的場(chǎng)面，是一段 flv 視頻，長(zhǎng)度約 4 分鐘，內(nèi)容是 2009 年中央電視臺(tái)感 動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)的一小段視頻，保存在素材文件下，文件名為“感動(dòng)中國(guó).flv”。3.“勘測(cè)線路”中的重點(diǎn)句子，是一個(gè) txt 文本文件，保存在素材文件下，文件名為“勘測(cè)線 路.txt”。4.兩種開鑿隧道的方法，圖片：兩種開鑿隧道的簡(jiǎn)筆畫，307x102.4k.bmp 圖像，文件名為 “開鑿隧道.jpg”。5.人字形線路示意圖，F(xiàn)LV 視頻，長(zhǎng)度 46 秒，內(nèi)容為火車在人字形線路上行走，保存在素材 文件下，文件名為“人字形.flv ”。說(shuō)明： 1)水平：知識(shí)和技能的掌握水平，分為識(shí)記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評(píng)價(jià) 2)名稱：為此知識(shí)點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字 3)類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫（包括 flash），或者上述幾類的組合，比如： “圖+文+聲” 注，可以自定義其它類型（一般以超級(jí)鏈接的形式來(lái)集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類 4)來(lái)源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載 5)使用時(shí)間：資源在課堂教學(xué)中使用的時(shí)間 6)應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？

第五篇：教育資源素材學(xué)習(xí)體會(huì)

心得體會(huì)

我從平時(shí)自己收集和處理教育資源素材時(shí)的體會(huì)發(fā)表如下幾點(diǎn)意見：

一、我認(rèn)為在收集資源時(shí)，首先從自己手頭有的開始找，然后再考慮從網(wǎng)上找，不要什么都相信網(wǎng)絡(luò)，這樣畢竟要省時(shí)間。從網(wǎng)上下載時(shí)，也要有對(duì)比的去下載，因?yàn)榫W(wǎng)上的同類很多，但剛好適合自己所需的不一定多，比如視頻、圖片等，大多都要自己二次處理，這時(shí)就要考慮那些容易處理的問(wèn)題，自己善長(zhǎng)處理那些格式的素材的問(wèn)題。

二、同一學(xué)科教師要合作進(jìn)行收集。應(yīng)主要根據(jù)每人所任學(xué)科、年級(jí)來(lái)重點(diǎn)收集，對(duì)于同一個(gè)年級(jí)、同一個(gè)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，甚至可以按章或單元分工，當(dāng)然，如果偶爾碰到自己側(cè)重點(diǎn)之外的素材，也應(yīng)該收集與處理。

三、在資源的處理上，學(xué)校應(yīng)有專人負(fù)責(zé)匯總與整理，充分利用校園網(wǎng)這些硬件、軟件條件，在全校形成比較全面的、集中管理的素材庫(kù)，供全校教師共享，以方便教師制作課件的需要。對(duì)于教師自身而言要盡量多學(xué)幾種教學(xué)軟件的使用方法，藝不壓身么，不能動(dòng)不動(dòng)去求別人幫自己來(lái)做，可以自己做，也可以和同事一起來(lái)做。

四、教學(xué)資源要定期更新，刪除過(guò)時(shí)的，及時(shí)補(bǔ)充新資源，做到與時(shí)代同步，與教學(xué)同步。

總之，資源的收集的方法和途徑及處理都很多，自己要根據(jù)自己的習(xí)慣，哪種方法省時(shí)間、哪種方法找到的資料容易進(jìn)行二次處理，就用，反之，就棄之。