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      人教版小學語文三年級下教案全集（五篇范文）
      
        
       時間：2019-05-15 01:45:44下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《人教版小學語文三年級下教案全集》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《人教版小學語文三年級下教案全集》。

      
	
      

      第一篇：人教版小學語文三年級下教案全集
      

      人教版小學語文三年級下教案全集 燕子 教學要求：
      1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
      2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
      3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。
      教學時間：兩課時
      教學過程：
      第一課時
      一、揭示課題：
      1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
      2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
      3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學
      6、燕子。
      教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。
      在寫“燕”的時候各部分要緊湊。
      學生用鋼筆在書上描紅。
      二、檢查預習情況：
      1、檢查字詞的讀音。
      （1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。
      提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
      （2）學生齊讀
      2、掌握生字的寫法：
      請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？
      學生交流，并在書上逐個進行描紅。
      3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
      （1）學生讀課文。
      （2）學生對照要求進行評價。
      4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
      三、學習課文第一段：
      1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
      2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
      3、學生交流。
      4、作者是抓住什么特點來描寫的？
      結合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮
      翅膀俊俏輕快
      尾巴剪刀似的5、指導朗讀
      （1）激發(fā)情感
      看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
      （2）自由朗讀。
      （3）指名試讀、齊讀。
      6、指導背誦。
      （1）學生說該怎樣背？
      （2）看板書練習背誦。
      6、說說這一段的意思。
      四、指導寫字。
      四：作業(yè)。
      1、抄寫詞語三遍。
      2、朗讀課文。
      3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
      燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。
      第二課時
      一、復習：
      １、讀課文第一段。
      ２、說說從第一段中知道了什么？
      ３、交流填空。
      二、學習課文第二段：
      １、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
      ２、學生交流。
      結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
      4、重點品味：（并結合學生提出的問題）
      （1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
      請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
      學生同桌、全班交流。
      （2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
      （3）出示填空題。
      二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。
      學生完成填空。
      再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。
      讀好上面的一段話。
      （４）從這段中還知道了什么？
      （燕子為春天增添了生機）
      讀好最后一句話。
      ５、有感情朗讀第二段。
      （１）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。
      （２）指名讀，評議。
      （３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
      ６、指導背誦。
      （１）請學生說說怎樣來背。
      （２）學生試背
      （３）齊背
      三、學習課文第三段：
      １、學生自讀課文，從這段知道了什么？
      ２、交流。
      ３、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
      ４、學生交流。
      ５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
      （“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。）
      （“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
      看多媒體燕子飛行加深印象。
      ６、朗讀有關句子。
      ７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
      （偶而、沾、小圓暈）
      理解：小圓暈
      作者為什么說是小圓暈呢？
      相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
      看多媒體燕子飛行加深印象。
      ８、朗讀有關句子。
      ９、感情朗讀課文第三段。
      １０、指導背誦。
      四、學習課文第四段。
      １、指名讀第四段。
      ２、學生質(zhì)疑。
      ３、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。
      4、理解句子。
      5、看多媒體燕子的休息。
      6、感情朗讀。
      7、指導背誦。
      五、總結課文。
      １、有感情地朗讀課文。
      ２、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
      六、作業(yè)：
      １、造句：
      偶爾――－
      活潑―――
      ２、背誦課文。
      外形
      活潑機靈
      板書：
      燕子  趕來
      飛行
      輕、快
      休息
      音符 2 古詩兩首(詠柳，春日)營造美的氛圍培養(yǎng)審美情趣——《詠柳》教學設計 教學內(nèi)容：
      人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。
      教學目標：
      1、通過對詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
      2、繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
      3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
      4、能有感情地朗讀、背誦古詩。
      教學重點：
      理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
      教具準備：多媒體課件。
      教學過程：
      一、創(chuàng)設情境，導入新課——感知美。
      1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。
      2、揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首
      寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？
      3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
      4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
      二、朗讀全詩，初知大意——領略美。
      1、生自由朗讀。
      2、檢查朗讀情況。
      3、檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。
      4、學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
      5、看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛?。≡撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）
      三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。
      1、剛才，同學們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？
      2、學生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）
      3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）
      （1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；
      （2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
      （3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
      4、指導朗讀，齊讀全詩。
      4、小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
      四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
      1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
      2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。
      3、吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。
      4、學生吟詩，背詩，互相評價。
      五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
      1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好?。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩呢？
      3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
      六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
      學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文?！洞喝铡方虒W設計 【設計理念】
      學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。
      【課時目標】
      1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
      2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
      3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
      【課前準備】
      在黑板上劃出橫線，便于學生板書?！窘虒W過程】
      一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）
      開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）
      1、出示二字詞語：
      立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春
      2、出示四字詞語：
      春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開
      春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾
      春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂
      春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦
      3、出示佳句名詩：
      ● 春到三分暖。
      ● 春天三日晴。
      ● 春雨貴如油。
      ● 一年四季春為首。
      ● 一年之計在于春。
      ● 春風不刮，草芽不發(fā)。
      ● 春天孩子面，一日三變臉。
      ● 肥不過春雨，苦不過秋霜。
      ● 季節(jié)不等人，春日勝黃金。
      ● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
      ● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。
      ● 十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。
      ● 青年是人類的春天。——郭沫若
      ● 春城無處不飛花?！n愈
      ● 紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>
      ● 東方風來滿眼春?！钯R
      ● 春到人間萬物鮮?！T夢龍
      ● 春到人間草木知?！獜埵?/p>
      ● 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！~紹翁
      ● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍?！拙右?/p>
      ● 春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石
      ● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！R知章
      ● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾
      ● 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！獎⒂礤a
      ● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅
      二、詠春：享受春天
      1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
      2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）
      3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保┲祆涫悄纤沃恼軐W家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
      4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
      5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意??）（學生板書在黑板兩側）
      6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）教師點撥如下：
      （1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
      （2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
      （3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
      （4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
      （5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。
      （6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
      （7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
      （9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？
      （10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
      7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
      8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
      三、惜春：書海求知
      同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：
      《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！享受春日
      古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
      教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
      古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
      誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
      朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！
      從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。
      朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。
      詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。
      古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！3 優(yōu)美情境為主線 閱讀積累為手段 自主創(chuàng)新為核心 ——《荷花》創(chuàng)新型教例與點評
      設計思想：在閱讀教學中創(chuàng)設美好的情境，幫助學生理解，豐富學生的積累。教學過程：
      一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
      師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）
      師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
      交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文并收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？
      生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
      師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）
      二、激發(fā)興趣，引導學生進一步整體感知課文內(nèi)容。
      1、過渡揭題
      師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）
      2、檢查預習
      師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）
      評價：很好?。ㄕn前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）
      3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
      自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！
      （配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）
      學習生字詞（課件出示生字詞）
      評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
      4、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
      師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
      （學生初談感受）
      三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
      1、配樂范讀，創(chuàng)設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）
      師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。
      師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
      師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）
      （指導理解內(nèi)容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
      生：3種
      生：多種
      師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧?。ㄖ该嚕煴痴b句子
      生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
      師：評價——你們真聰明！
      （指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
      師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）
      生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
      5、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書）
      6、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）
      7、指導學生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）
      生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？
      師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？
      小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？
      師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
      指導讀好這句話。
      小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
      四、學習第四、五自然段。
      1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）
      課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己??我是在看荷花呢！”
      2、（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現(xiàn)在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？
      （說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙??）
      3、小結并指導讀書。
      生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
      師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！
      五、回歸全文，升華感情，豐富積累。
      師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）
      （學生運用課前積累的詩文贊美荷花）同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內(nèi)容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？
      六、布置作業(yè)。
      師：同學們，課后請你們：
      1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
      2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
      如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！教學體會：
      本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調(diào)動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
      一、盡可能體現(xiàn)新的課程標準。
      這一節(jié)課中雖不能全面體現(xiàn)新的教學理念，但是已有些嘗試及體現(xiàn)。留心課中細節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課正努力從以下幾個方面來體現(xiàn)新的課程標準：
      1、遵循學生的認知規(guī)律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。
      綜觀這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學生認知循序漸進，逐級上升的點。比如：在設計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。
      2、體現(xiàn)學生學習的自主性
      新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
      再比如作業(yè)的設計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！”這些都充分體現(xiàn)了學生的自主性。
      3、重視學生對語言文字的領會
      新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>
      記得在課的設計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程，記得她在上課時，同學們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”??那是學生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程??！這一切正體現(xiàn)了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>
      學生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?/p>
      4、重視指導學生掌握恰當?shù)膶W習方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強調(diào)的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課，我們會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法?！薄罢埥虅e人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”
      5、重視課內(nèi)外的語言積累。
      新的語文教學強調(diào)返樸歸真，注重學生課內(nèi)課外知識的積累，在這節(jié)課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。
      6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。
      新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。
      二、以美的情境打動學生，感染學生。
      一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）
      （學生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設顯然大大優(yōu)化了教學，節(jié)約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
      三、課件美化了語文課堂。
      好的課能處處給人藝術美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應是體現(xiàn)這樣的目標的。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節(jié)課課件也給了學生有藝術美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味，藝術味，為學生領悟祖國優(yōu)美的語言文字奠定了一個良好的藝術氛圍。從這一點上，我們足以看出課件設計真正美化了語文課堂。4* 珍珠泉 設計理念
      本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
      教學流程
      一、以問促讀
      1．教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
      2．你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。
      3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
      二、以疑促讀
      1．請同學們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
      2．請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
      三、以賽促讀
      1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
      2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
      四、以評促讀
      教師讓學生閱讀課文第三自然段：
      （1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿＃瑩溥暌恍?，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)“有趣”。
      （2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
      （3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
      五、以品促讀
      1．作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
      2．課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。
      3．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
      六、以用促讀
      1．用贊美的語氣感情朗讀全文。2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。語文園地一 教學目標：
      1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
      2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
      3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
      4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
      5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
      課前準備：
      1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
      2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
      3、詞語卡片
      課時安排:五課時
      第一課時
      口語交際
      一、談話引入：
      師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：
      二、明確說與聽的要求：
      1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
      2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
      三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學
      四、全班交流，其他人點評或提問。
      五、布置在生活中的交際。
      請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
      第二、三課時
      習作
      --、激發(fā)興趣，導入主題
      師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
      二、自主習作
      師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
      第四課時
      修改習作
      一、指名讀習作，師生評議。
      可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。
      評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象
      二、修改習作
      三、老師范讀優(yōu)秀習作。
      四、寬帶網(wǎng)
      1、自讀教材中的導語。
      2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
      3、抄寫在采蜜本上。
      4、鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。
      第五課時
      (我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)
      一、我的發(fā)現(xiàn)
      1、出示課本里的詞語。
      2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么
      3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
      4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
      大小多少東西來往
      二、日積月累
      1、我會填
      （1）自己嘗試填一填
      （2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
      如：一（身）羽毛。
      句子：一身烏黑光亮的羽毛。
      2、讀讀背背
      （1）自由讀成語
      （2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
      （3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？
      第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀
      （5）背誦 翠鳥》教學設計
      一、教學要求
      （一）引導學生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。
      （二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。
      （三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      二、教學重點 感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。
      三、教具準備 翠鳥掛圖。
      四、課時安排 2課時 第一課時
      （一）導入新課。
      你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學“翠(cuì)鳥”）
      （二）范讀課文。
      （三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。
      （四）教學第一部分。（第一自然段）
      1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）
      2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）
      說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）
      3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結合教學橄欖(gǎn lǎn)色；赤褐(chìha)色）
      第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？
      第一句：講翠鳥站立的姿態(tài)。
      第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。
      第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。
      指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上——背上——腹部。結合教學“腹(fù)部”。）
      4.朗讀第一自然段。
      5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像??色的頭巾”，“像??色的外衣”，“像??色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結合教學“襯衫”）
      6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結合教學“靈(líng)活”）
      7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？
      語言訓練：（______）的翠鳥
      結合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）
      說說翠鳥的外形怎么美。
      語言訓練：翠鳥______。
      （五）集中復習分散教學的生字詞。
      翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。
      鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。
      腹(f))部特別指出右半邊的“復”中間是“曰”。的“衤”最后兩筆是撇、點。）
      襯(chan)衫（突出是“衤”）
      靈(líng)活（引導學生舉例理解）
      （六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：
      翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。
      先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結合教生字的音和形。
      疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。
      等待(dài)：“待”是守候，即等著。
      水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）
      銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。
      飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。
      逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。
      希(xī)望（可用造句的方法理解。）
      （七）指導寫字。
      （八）作業(yè)：
      寫字，朗讀課文。
      第二課時
      （一）復習生字，在括號里填上適當?shù)脑~語。
      翠鳥（）；（）鮮艷；（）靈活；（）銳利；（）疾飛； 等待（）
      （二）教學第二部分。（第二、三自然段）
      1.自讀課文。
      2.說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）
      3.從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。
      4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系。
      5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？
      6.翠鳥貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？
      比較推敲： 為什么翠鳥要貼著水面飛？
      這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？
      寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經(jīng)飛遠了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態(tài)的畫面。朗讀全段。
      （三）教學第三部分。（第四自然段）
      1.學到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？
      你會產(chǎn)生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會兒？
      2.指名讀。
      3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？
      4.在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬?。我們一定要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？
      （四）完成課后練習2、3。
      （五）作業(yè)。
      寫字，朗讀課文，背誦課文第—～三自然段。
      往兒童精神世界的友好使者——著名特級教師于永正《翠鳥》教學賞析
      當前的語文課堂教學注重的是學生的認知活動，往往忽視學生內(nèi)在的情趣體驗，使學生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學語文課堂教學中學生的學習生活形式不僅僅包括認知，還包括感受、體驗、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學習和探求。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。于永正老師教學的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。
      一、扣讀導悟，讀出情趣
      于老師非常重視小學生的朗讀訓練，其訓練技巧頗有獨到之處。
      第一，善于調(diào)動學生的讀書積極性。
      師：同學們，《翠鳥》一課預習了嗎？誰知道“翠”是什么意思？
      生：“翠”，就是綠色的。
      師：為什么叫“翠鳥”呢？預習時，你把書讀了幾遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）
      師：生字都認識了吧？
      生：認識了。
      師：把生字解決了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎？
      生：好！
      “把生字解決了，了不起”是對學生課前認真預習的肯定；“為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”，自然積極地認真地練習讀書。
      師：下面請一位同學讀讀第一自然段。（生讀略）
      師：讀得非常好！你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？
      生：讀得不好。
      師：謙虛。大膽地試一試。
      （生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）
      師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點上了你的當。你對翠鳥的感情多豐富！
      “褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學生積極讀書注入新的活力。
      第二，善于扣讀導悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。
      師：哪位同學起來讀讀第二自然段？
      （生讀：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）
      師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）
      師：注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！?、“一動不動”，看應如何讀出變化。
      師：誰來讀一讀老漁翁說的話？
      （生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀?。?/p>
      師：我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。
      生：您這個老漁翁有九十多歲了。
      師：同學們都當一回九十歲的老漁翁。
      如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑?！奥犇阕x，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“注意，這時靜極了，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動不動’，看應如何讀出變化?！薄拔衣犇悴幌窭蠞O翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)?！庇诶蠋熡脩騽〉恼Z言點出學生讀書的不足，然后引導學生讀書感悟。學生初讀不但做到“正確、流利”，還做到了“有感情”，這得益于于老師的點撥藝術——激情、激趣、導讀、導悟。
      二、以畫見悟，畫出情趣
      小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是，于老師設計了師生畫翠鳥的教學環(huán)節(jié)。
      師：同學們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？
      生：喜歡。
      （老師與兩名學生在黑板上作畫，其余同學在本子上畫翠鳥）
      師：我們?nèi)苏l畫得像？
      生：老師畫得像。
      師：這兩位同學畫得也不錯，是屬于想象中的翠鳥。
      師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？
      生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。
      生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>
      師：看書練讀，要讀進去，要靜心讀，不要浮躁；讀熟后同桌同學練說，相互糾錯。
      師：下面，我想請兩位同學到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當場外指導。
      生：（用教鞭指圖）同學們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。（師插話：“一連用兩個‘衣’，不好聽，‘襯衣’還是按書上寫的說，改為‘襯衫’?！保┮浑p眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細又長。
      師：說得真漂亮！誰再來說一下？
      手段是為目的服務的。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。
      三、虛擬情境，說出情趣
      教學藝術，是移情的藝術。我們看看于老師別出心裁的移情設計。
      師：我知道同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥？
      生：想。
      師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎？
      生：愿意。
      師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？
      生：我們鳴聲清脆。
      師：大家叫叫我聽聽。（學生高興地學著鳥叫）
      師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？
      （生唱：天晴朗，蘭花朵朵綻放；聞花香，想起我年幼時光??）
      師：果然名不虛傳。聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？
      生：停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。
      師：為什么一動不動？
      生：怕驚動小魚。
      師：有什么證據(jù)說明你們飛得快？
      生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
      師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？
      生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。
      實踐表明，這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學生整體語文素質(zhì)的提高。
      四、含英咀華，誦出情趣
      讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。
      師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？
      生：有。
      師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學們再認真練習誦讀。
      此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。這樣假戲真唱，不僅可以訓練學生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。不難看出，于老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。
      一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學中的精彩藝術。透過于老師教學藝術的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學藝術的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學，導致學生厭學的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師則不然，他蹲下來看學生，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，自覺地與自己的教育對象“相似”。他引導學生學翠鳥叫，學老漁翁說話，畫翠鳥；他讓“翠鳥”們學唱人類的歌曲，讀他們寫出的文章??所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀，走讀書內(nèi)化之路。
      我們可以自豪地說；“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者！”
      《燕子專列》教學設計 教學目標：
      1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。
      教學重點:
      引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
      教學難點：
      領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
      教學準備：
      小黑板（生字詞）
      教學課時：3課時
      第一課時
      一、深情導入，激發(fā)讀書興趣
      師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：6 燕于專列
      二、自讀自語，完成以下要求
      1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
      2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?？從中體會到什么：
      三、匯報交流自學效果
      1、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導讀流利。
      2、認讀生字。
      歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
      3、交流思考的問題。
      ①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
      提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
      ②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
      人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
      四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
      1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?
      2、讀書圈畫，討論交流。
      引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。
      政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
      人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
      2、重點指導讀好第3、4段。
      （1）你覺得該怎么讀？
      （2）生練習后指名讀。
      （3）評議，再讀。
      3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。
      ★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？
      A 自己練習講一講。
      B 指名說一說。
      說話舉例:
      小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
      “爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
      4、總結，指導有感情地朗讀全文。
      多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
      第二課時
      一、指名有感情地朗讀課文
      二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。
      1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。
      2、學生自主說。
      3、指名說，評價。
      5、動手寫。教師巡視個別指導。
      四、拓展交流學生生活積累的資料。
      1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）
      2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
      3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
      第三課時
      一、學習生字，指導書寫
      1、出示生字認讀，組詞。
      2、自主記憶字形，提出難寫的字。
      引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。
      3、指導書寫。
      提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。
      4、書寫、抄詞語。
      二、練習有感情地朗讀課文。
      三、摘抄好詞佳句?！兑粋€小村莊的故事》教學設計 教學目標：
      1．理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
      2．繼續(xù)訓練學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
      3．學會本課15個生字、12個新詞。
      4．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
      教學重點、難點
      讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。
      教學時間 2課時
      教學過程
      第一課時
      一、揭示課題
      1、板書課題，齊讀課題。
      2、指導學生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。
      二、初讀課文
      1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。
      2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。
      3、質(zhì)疑問難
      4、帶者問題再讀課文。
      三、整體感悟課文
      1、學習第一自然段
      （1）學生自由讀第一自然段。
      （2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。
      （3）再讀一讀，深入感受。
      2、學習第五自然段
      （1）學生自由小聲讀第五自然段
      （2）說說讀懂了什么？
      （3）提出不懂的問題，大家共同解疑
      （4）學習該段生字
      四、設置懸念
      1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？
      2、小結：惋惜
      第二課時
      一、復習導入
      1、檢查學生對本課生字掌握的情況
      2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？
      二、探究學習
      1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題
      2、深入學習第二自然段
      （1）指名齊讀。
      （2）說說這段話寫了什么。
      （3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。
      3、深入學習第三自然段
      （1）反復讀第三自然段
      （2）把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。
      （3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
      （4）說一說你從這一段指導了什么。
      4、學習第四自然段
      （1）指名讀課文
      （2）去掉“還”跟原句比較出問題的實質(zhì)。
      （3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。
      5、學習最后一段
      （1）讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試
      （2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。
      三、總結課文
      1、有感情地朗讀課文
      2、讀了這篇課文你想說什么？
      四、鞏固本課生字
      五、課后擴展
      以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。8* 路旁的橡樹 教學目標：
      1．理解課文，樹立環(huán)境保護意識。
      2．認識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
      3．朗讀課文。
      教學重點、難點
      讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
      教學時間 二課時
      教學過程
      第一課時
      一、初讀課文，板書課題
      1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
      2、學生老師齊讀課文
      3、讀準要求認識的字
      二、認讀課文，領悟道理
      1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
      2、你能讀懂哪一個自然段？
      3、有什么不懂嗎？
      4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？
      第二篇：三年級下語文教案-檢閱-人教新課標【小學學科網(wǎng)】
      三年級下語文教案—檢閱|人教新課標
      一、教學目標
      （一）知識目標
      1．能正確流利、有感情地朗讀課文。
      xiaoxue.xuekeedu.com
      2．理解含義深刻的關鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心世界，體驗人物的心理變化。3．理解課文內(nèi)容，體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
      4．在班級論壇上進行辯論和學習交流，贊美文中人物的美好品質(zhì)。
      （二）能力目標
      1、學生會利用課件、網(wǎng)絡資源，了解檢閱的壯觀場面和檢閱儀式前的艱苦訓練。在百度網(wǎng)上自主地搜索有關自強、自尊的格言，特殊人群對生命的“不放棄，不拋棄”的感人事跡和視頻資料。在班級論壇里辯論和學習交流，不斷完善個人的博客資源，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。
      2、抓住深刻的關鍵詞句理解文本的學習能力。訓練學生語言表達能力、朗讀能力和寫作能力。
      （三）情感目標
      感受博萊克的自信和自強，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任。并從情感上升華到對弱勢群體和自我應該有“不放棄、不拋棄”的堅強意志和大無畏精神。讓學生懂得尊重身邊的任何一個個體，培養(yǎng)自己自信自強的良好品質(zhì)。
      二、教學重點、難點
      教學重點：在閱讀中體會人物心理的變化，在網(wǎng)絡交流中用文字表述對人權尊重和自強不息、“不放棄、不拋棄”的學習收獲。
      教學難點：
      1．理解課文內(nèi)容，體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。感受博萊克的自信自強、刻苦努力，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵、支持、理解、友善。
      xiaoxue.xuekeedu.com
      2．能利用網(wǎng)絡搜索資料，篩選資料，在班級論壇里進行辯論和學習交流，從中得到互相學習的作用。
      3．初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。感悟“不放棄、不拋棄”的意志堅強、大無畏精神。
      三、教學過程：
      （一）、出示幻燈，導入新課
      同學們，剛才我們看到的這些圖片，都是國家歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位接受檢閱的人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到荷蘭首都華沙，看看這一隊正接受檢閱的兒童隊員，在他們身上，會發(fā)生什么樣的故事呢？
      （二）、板書課題：檢閱（齊讀課題）
      （三）、自學課文，完成以下要求：
      1、大聲地朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。
      2、認讀生字、新詞。檢查字詞認讀情況。指導寫字。
      出示：檢閱 俱樂部 挑選 商定
      鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默
      局面 方便 羨慕 情不自禁
      人山人海 主席臺 糾正 淹沒
      3、出示學習提示，先自主學習，再和同桌交流，準備匯報。
      自由朗讀課文，思考：課文寫了隊員們的一件什么事？
      學習提示： 課文講（）一所學校的兒童隊員，在（）來臨之際，作出了一個大膽的決定。在國慶游行檢閱時，讓拄拐的（）走在（）。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的（）。
      （四）、合作討論學習
      1、出示提示，小組討論學習，準備在全班匯報交流
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      默讀第2—6自然段，討論思考：“這件事”指什么事?為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?  學習提示：填空。俱樂部里討論博萊克參加檢閱這一問題時，一共有 種意見，分別是。你贊成哪一種？為什么？
      2、學生合作討論學習，教師適時指導。
      3、匯報交流思考的問題。
      （五）、練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
      （六）圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
      1、投影出示兩句話：
      “這個小伙子真棒!”一名觀眾說。
      “這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。指名讀這兩句話。
      2、討論：觀眾為什么這樣說?
      a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
      b．以小組為單位參與全班的討論。
      （七）說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
      指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
      （八）1、總結：
      讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
      2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
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      a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:??(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??
      第三篇：三年級下語文教案-七顆鉆石-人教新課標【小學學科網(wǎng)】
      三年級下語文教案—七顆鉆石|人教新課標 【教材分析】
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      《七顆鉆石》是人教版課標本小學語文三年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，是19世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡，為我們講述了一個小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死之時，為她生病的母親找水，而當?shù)玫剿臅r候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。鑒于三年級的學生對童話有濃厚興趣的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時知道要做一個有愛心的人。由于對象是三年級的學生，他們對知識的把握需要教師的正確指引，學生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對情感的體驗不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設一定的情境，方能更好地實現(xiàn)預期目標?！窘虒W目標】
      1．能正確讀寫本課15個生字及其所組成的詞語。2．能有感情地朗讀課文。
      3．從感悟描寫水罐一次次變化的語言文字中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
      4．體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活?！窘虒W重難點】
      確定的教學重難點是：能從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量；能發(fā)揮豐富的想象力為課文“補白”?！窘虒W目的】
      新課標提倡語文學習內(nèi)容的整合，以傳統(tǒng)的語言形式承載知識和傳承中華優(yōu)秀文化的任務，體現(xiàn)語文教學的多維目標，促進學習方式的轉(zhuǎn)變；加強課內(nèi)外、學科間的聯(lián)系；提高學生的語文綜合素質(zhì)，以及在實踐中綜合運用語言的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能；同時，注重教材的拓展、延伸，讓同學們開闊視野，積累知識?！净顒痈攀觥?/p>
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      在本文的教學中，著重以學生“自讀自悟”為主，學生體會愛心的神奇力量。同時，我注意了根據(jù)學生年齡特點、課文特點來設計教學環(huán)節(jié)，充分利用多媒體信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生對學習課文的興趣。
      1．借助多媒體課件創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。情境教學是語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，多媒體的運用，通過悅耳的聲音、形象的畫面，令學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。2．利用網(wǎng)絡資源，豐富學生的課外閱讀要加大學生的閱讀量，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的，網(wǎng)絡技術改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，在一定程度上豐富了孩子課外知識?！窘虒W準備】
      多媒體設備 自制FLASH課件 【教學過程】
      一、談話導入新課
      同學們，你們見過鉆石嗎？ 師板書鉆石
      今天老師給同學們帶來了幾張世界上最名貴的鉆石的圖片。屏顯鉆石的圖片
      師：漂亮不漂亮？它不僅漂亮而且是世界上最珍貴的，它純潔無暇，象征著高尚純潔與永恒啊，今天我們學習的課文就與鉆石有關。請同學們看老師寫課題。師板書課題，生齊讀課題。
      二、檢查預習
      師：同學們聽讀的聲音真洪亮！那現(xiàn)在老師檢查一下你們的預習是不是也這么認真？
      屏顯生字，學生當小老師領著同學們讀；學生開火車讀；學生齊讀。師：單個字同學們掌握了，那詞語同學們掌握的怎么樣呢？ 學生當小老師領著同學們讀；學生開火車讀； 師：同學們“唾沫”是什么意思？ 生回答。
      師：同學們在寫這兩個生字時應注意什么？
      生說：注意字的結構和兩個字的橫。師：帶著注意的問題，再次齊讀這些詞語。
      三、合作探究
      （一）探究一：
      1.小姑娘為什么去找水呢？快速的從課文中找出答案。2.生讀課文，生答。3.從這里你體會到了什么？ 4.生說。
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      5.現(xiàn)在我們來看看圖片，體會一下當時水是多么的重要。多媒體顯示圖片。讓學生感受當時水的重要性。
      此時，枯木需要水，大地母親需要水，枯井需要水，小魚更需要水。只有有了水，才有了希望，水成了希望之水，成了生命之源。水是這么的重要，生病的母親更需要水。
      （二）探究二
      小組討論：小姑娘在為生病的母親找水、送水的過程中水罐發(fā)生了哪幾次神奇的變化自己在書上勾畫寫下自己的想法。從文中找到答案。小組討論，小組匯報。
      （三）探究三
      水罐從空木罐當裝滿清澈新鮮的水的原因是什么？
      教學方法：引導學生體驗、感受（在學生了解故事背景的情況下）我們在賞析小姑娘找水的時候，可以用換位思考的方法去引導學生聯(lián)想一下：小姑娘會到哪兒找水，會看到什么呢？終于小姑娘“累得倒在草地上睡著了。”讓學生自己回顧體驗、感受一下小姑娘找水的艱難。從而引出了水罐從無水到有水的原因是小姑娘不怕艱難找水救母的孝心感動了上帝。（老師在這時點出這種事情在現(xiàn)實生活中是不可能發(fā)生的，這是應用了想象的寫作手法。）
      （四）探究四
      學生以小組為單位分別談論：清澈新鮮的水沒有撒的原因，木罐變銀罐的原因，銀罐變金罐的原因，金罐跳出鉆石的原因。學生討論，老師分組指導。
      學生匯報交流。
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      1.清澈新鮮的水沒有撒的原因：學生談找到的句子：“這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙┉?”學生自己談找到的詞語：“喜出望外、真想喝個夠、趕緊、匆匆忙忙”來展現(xiàn)小姑娘找到水時的欣喜、口渴的程度、感受、和此時首先想到母親的她那偉大的孝心！
      學生回答后，老師進行總結。孝心，這是人類最美好的感情之一。也是我們親情關系中最美好的情感之一。小姑娘把這珍貴的生命之水留給了自己的母親?？梢娝嵌嗝吹挠行⑿陌?！師板書。
      2.木罐變銀罐的原因：學生談找到的句子：“小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。”學生匯報找到的詞語：“歡喜、一點兒”小姑娘自己口渴難耐卻滴水未進，把水帶回家給生病的母親。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它絆倒在地，她不但沒有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因為她對弱小生命的同情，超過了對自己生命的關懷。可見小姑娘她那寬厚博大的同情心是多么的崇高和偉大呀！師總結板書。
      3.銀罐變金罐的原因：學生談找到的句子：“當小姑娘把水罐帶回家時，母親對小姑娘說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！睂W生匯報找到的詞語：“反正”“遞給”體會母愛。
      老師總結：母親，她第一次給“自己”的生命是以巨大的陣痛和艱辛帶來的，而這次卻是以自己的生命為代價，把生命的機會留給了自己的孩子，可以說，這位母親給了孩子第二次生命，這愛的境界是更無私、更崇高啊。這是愛的價值在升華呀！師板書。
      4.金罐跳出鉆石的原因：學生談找到的句子：“這時小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。這時，突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流?！睂W生匯報找到的詞語：“咽了一口唾沫”“遞給”體會出小姑娘無私的愛。師板書。
      老師做總結：小姑娘的這種舉動表現(xiàn)了小姑娘的愛早已超越了親情，這種無私的愛已經(jīng)達到了愛的最高境界！
      讓學生齊讀課文最后一段。
      四、總結討論
      “水罐發(fā)生一次次更大神奇變化的原因是什么？生說。多媒體展示愛心的變化
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      老師引導總結：用多媒體展示：“愿愛心像大熊星座一樣在人們需要的時候，普照人間，指明方向！”
      五、感情升華 1.多媒體回放課文。
      2．多媒體展示關于愛心的圖片。同時師讀：“從這里，我懂得了：愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交加的人感到人間的溫暖。從這里，我懂得了：即使你身無分文，只要你擁有一顆愛心，你就是世界上最富有的人。從這里，我懂得了：愛心是一座連接你我的橋梁，使人們之間的距離縮短。從這里，我懂得了：愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，使長途跋涉的人品味到滋潤甘甜。” 3.其實在現(xiàn)實生活中也有很多的愛心故事，感人至深。多媒體放一些感人畫面，同時播放音樂。
      六、課后作業(yè)
      為父母做一件事或是送上自己親手制作的小禮物，表達自己的愛心。并仔細觀察父母的反應，記下自己內(nèi)心的感受，與同學交流。板書設計： 七顆鉆石
      女孩——母親 孝心 女孩——小狗 善心 母親——小狗 母愛 女孩——過路人 愛心
      第四篇：小學語文三年級《爭吵》人教 二課時教案
      爭吵
      【教學目標】
      １、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
      ２、有感情地朗讀課文，體會文中“我”的心理變化。
      ３、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
      【教學重點、難點】聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。【課時安排】兩課時?！菊n前準備】課件?！窘虒W過程】 第二課時：
      一 復習上一節(jié)課的內(nèi)容，導入新課：上節(jié)課我們學習了一些生字和詞語，大家看看都還記得么？（出示本課生字）。抽讀,正音,齊讀。我們今天繼續(xù)學習哪一課啊?(齊讀課題).談話：你們平時會因為什么而爭吵呀？
      示例：
      生：會因為別人踩了我一腳；因為男生欺負我們女生；自己心愛的鋼筆被同學碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛德的東西；別人不帶我玩……
      師：是呀，在生活中，爭吵的原因可真多，爭吵也很容易在同學之間發(fā)生，那我們改如何正確對待爭吵，如何遠離“爭吵”呢？帶著這些疑問，我們一起再次走進《爭吵》這篇文章，看看他們是怎樣做的。
      二 閱讀分析：
      A閱讀分析第一段（1--4）我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了?！獱幊?/p>
      大家自己讀讀課文1——4自然段，邊讀邊想：
      １誰和誰爭吵，為什么爭吵？ 匯報完板書（克萊蒂——“我”安利柯）
      2究竟誰對誰不對？為什么？
      （從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
      ２、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從課文哪些地方可以看出來的？
      （是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
      ⑵ 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達。
      ３、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣：
      在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。
      （學生各自練習。指名讀。齊讀。）B 閱讀第二段，邊讀邊議，再解答：（5——8）“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤?！此?/p>
      過渡：克萊蒂急忙縮回手去說“我在外邊等你”，到底他在外面等著我干什么呢？請同學們默讀5——8自然段，看看都發(fā)生了些什么？
      這部分是講克萊諦已經(jīng)到外面等我了呢，還是寫他講了這一句話后我的一些想法？（匯報后板書“反思”）。
      1．“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！薄坝X得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
      （“不安”，一是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我；二是克萊蒂是不小心碰了“我”的胳膊肘，“我”卻故意為難他，因此心里覺得不安?！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）
      2．(出示課件)“克萊蒂是個好人”，從課文哪些地方可以看出？
      （“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
      3．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？
      （沒有勇氣，覺得太丟臉）
      現(xiàn)在我們一起來讀讀第五自然段，體會體會“我”的不安，后悔，想承認錯誤又沒有勇氣的復雜心情。
      4．倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
      （說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
      5．“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗看蠹矣妙┑膭幼骺纯醋约旱耐滥?？
      6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂已經(jīng)很委屈了，他應該不應該“憤怒”？
      （應該。吵架的事，他有理。）
      為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
      （看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）
      三、閱讀分析第三段（9——13）放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好。——和好
      過渡：他們都說了在外邊等著對方，我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？大家自由讀讀9——13自然段，看看事情究竟是怎么樣的。
      １、邊讀邊想，再議論：他們打架了嗎？（沒有）和好了嗎？（和好）。板書：和好。
      “終于挨到了放學”讓你體會到了什么？舉例：我終于做完了家庭作業(yè)；終于表示過程很長。
      （說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂）
      ２、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？
      （可能跟克萊蒂同行，還有可能和同學們結伴同行）
      ３、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
      （防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）
      ４、出人意料的是克萊諦是怎樣做的呢？
      議一議，現(xiàn)在你覺得克萊諦是個什么樣的孩子？板書（寬容 友好）。
      （克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好，也說明他的確是個“好人”）
      課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)克萊諦的寬容，友好的。(出示課件).“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
      （連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了）
      ５、分角色朗讀第三段。
      四、學習第四段 14 ——教育
      過渡：一對好朋友和好了，真令人高興，安利柯回去后把這件事告訴了爸爸，又發(fā)生了什么事呢？
      １、“不料”是什么意思？
      沒有想到父親的反應會是這樣 …
      ２、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？
      ３、指名讀父親的話。
      ４、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？
      （突出：“既然……就應該……更不應該）
      ５、輕聲齊讀全段。
      （根據(jù)時間，可有可無）在文中再找出有關父親對我說過一些話的句子好好體會一下。共三處。
      “我又記起父親應該知錯認錯的話來。”
      可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
      五、（根據(jù)時間，可有可無）有感情地朗讀全文
      六、小結讀后感受
      讀了課文，你喜歡克萊諦還是安利柯？克萊諦寬容，友好，珍惜友誼；安利柯知錯能改。說明(出示課件)同學之間要友好相處,真誠相待,有了錯誤要勇于承認,知錯就改.要學會寬容別人的錯誤,珍惜同學之間的友誼.下次我們同學之間發(fā)生小摩擦，大家知道應該怎么做了嗎？
      七、小練筆（出示課件）
      讀了課文，寫一寫和同學發(fā)生過的一件事情?！景鍟O計】
      爭 吵
      克萊蒂——安利柯
      爭吵——反思——和好——教育
      寬容
      友好
      第五篇：人教三年級數(shù)學下全冊教案
      義務教育課程標準實教科書
      三年級數(shù)學教案
      第一課時
      下冊
      教學內(nèi)容：P4/例
      1、例2（只含有同一級運算的混合運算）教學目標：
      1.使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。
      2.讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。3.使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。教學過程：
      一、主題圖 ：引入觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。
      （1）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)？每個區(qū)有多少人？你是怎么知道的？ 組織學生提問并對簡單地問題直接解答。（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？ 通過補充條件，繼續(xù)提問。
      1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？ 2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？ 等等。先小組交流，再全班交流。提示學生可以自己進行條件的補充。
      二、新授
      1.小組4人對黑板上的題目進行分配解答。
      引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式算。2.小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？ 教師巡視并對學生的敘述進行指導。
      3.全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。（1）71-44+85
      =27+85
      =113（人）
      71-44表示中午44人離去后還剩多少人，再加后到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。（2）987÷3×6
      6÷3×987
      =329×6
      =2×987 =1974（人）
      =1974（人）
      第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，再乘6算出6天接待的總人數(shù)。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）
      第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數(shù)也是3天接待的總人數(shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。
      引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。
      強調(diào)：可用線段圖幫助理解。教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。4.鞏固練習
      （1）根據(jù)老師提供的情景編題。A、加減混合乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B、速度、單價、工作效率 小組合作，減少重復練習。（先個人編題，再兩人交換。）
      （2）P5/做一做1、2 這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？ 教師根據(jù)學生的回報選擇性地板書。（尤其是關于運算順序的）運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。
      四、作業(yè)
      P8/1—4 板書設計：
      四則運算
      （一）1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這 又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰？
      樣計算，6天預計接待多少人？
      72-44+85
      （1）987÷3×6
      （2）6÷3×987
      =27+85
      =329×6
      =2×987
      =113（人）
      =1974（人）
      =1974（人）
      運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法
      或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
      反思：學生通過學習，基本掌握同級運算中兩種情形的運算規(guī)則，準確率也較高。
      第二課時
      教學內(nèi)容： P6/例3  P10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運算）教學目標：
      1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。
      2.讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。
      3.使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。教學過程：
      一、主題圖引入
      觀察主題圖，找出條件，提出問題。
      引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學問題？
      二、新授
      就學生提出的問題，出示例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買門票需要花多少錢？
      （1）學生在練習本上解答此問題。
      （2）同桌兩人說說自己是怎樣解答的。
      （3）匯報：教師根據(jù)學生的匯報進行板書。
      （一）24+24+24÷2
      = 24+24+12
      = 48+12
      = 60（元）24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。
      （二）24×2+24÷2
      =48+12
      =60（元）
      24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運算順序是什么？ 學生總結運算順序。
      買3張成人票，付100元，應找回多少錢？等等。
      出示例4 上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？ 小組討論，獨立完成。
      小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？ 匯報。
      （1）270÷30-180÷30
      =9-6
      =3（名）
      270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。（2）（270-180）÷30
      =90÷30
      =3（名）
      270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。引導學生觀察兩個算式的不同點，以及運算順序的不同。學生進行小結。
      教師根據(jù)學生的小結進行板書。
      三、鞏固練習P7/做一做1、2 P11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。
      四、作業(yè) P8—9/5—9 板書設計：
      四則運算
      （二）星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪
      上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。天地”游玩，購買門票需要花多少錢？
      如果每30位游人需要一名保潔員，下午要（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2
      比上午多派幾名保潔員？
      =24+24+12
      =48+12
      （1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30
      =48+12
      =60（元）
      =9-6
      =90÷30
      =60（元）
      =3（名）
      =3（名）
      運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里 除法和加、減法，要先算乘、除法。
      面的。課后小結：  第三課時
      教學內(nèi)容： P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序 教學目標；
      1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。
      3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。教學過程：
      一、復習引入
      回憶前兩節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧學習過的四則運算順序。
      前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？
      根據(jù)學生的回答進行板書。
      二、新授 出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）兩名學生板演。全班學生進行檢驗。
      上面的兩道題數(shù)字符號以及數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？ 這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？ 學生針對問題發(fā)表自己的意見。
      概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。（板書）
      誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫我們大家來總結一下？ 學生自由回答。
      三、鞏固練習P12/做一做1、2 P14/4 教師巡視糾正。
      四、作業(yè)
      P14—15/2、3、5—7 板書設計：
      四則運算
      （三）（1）42+6×（12-4）
      （2）42+6×12-4
      運算順序：
      =42+6×8
      =42+72-4
      （1）在沒有括號的算式里，如果
      =42+48
      =114-4
      只有加、減法或者只有乘、除法，都
      =90
      =110
      要從左往右按順序計算。
      （2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
      （3）算式里有括號的，要先算括
      號里面的。加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。課后小結：第四課時
      教學內(nèi)容： P13/例6（0的運算）教學目的：
      使學生掌握關于0的運算應該注意的問題。教學重、難點：
      0不能做除數(shù)及原因。教學過程：
      一、口算引入 快速口算 出示：
      （1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=
      （5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=
      （10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=
      二、新授
      將上面的口算進行分類，請你們根據(jù)分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。學生分類后進行概括總結關于0的運算。教師根據(jù)學生的回答進行板書。關于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？學生提出0是否可以做除數(shù)。小組討論：0能否做除數(shù)？全班辯論。各自講明自己的理由。
      教師小結：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。
      三、小結
      教師引導學生小結：關于0的運算應該注意的問題
      四、作業(yè)
      P15—16/8—13 板書設計：
      關于“0”的運算
      100+0=100  235+0=235
      一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。
      0能否做除數(shù)？ 0+319=319  0+568=568
      0不能做除數(shù)。99-0=99  154-0=154
      一個數(shù)減去0，還得這個數(shù)。
      0×29=0  0×78=0
      一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù)，還得0。0÷76=0  0÷23=0
      0除以一個非0的數(shù)，還得0。49-49=0  128-128=0
      被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。課后小結：
      反思：學生通過學習，基本掌握四則運算中各種情形的運算規(guī)則，準確率也較高。
      不足之處是計算時易漏掉進退位
      位置與方向
      第一課時
      教學目標：
      1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
      2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
      3、發(fā)展學生的空間觀念。教學重點：
      能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。教學難點：
      對任意角度具體方向的準確描述。教學過程： 設置情景
      如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進？你是怎樣確定方向的？ 小組討論：
      運用以前學過的知識得到大致方向。
      ① 訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處？
      ②突出以大本營為觀測點：為什么把方向標畫在大本營？ 探究任意方向和距離確定物體的位置。質(zhì)疑：
      1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎？
      2、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況？
      小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目的地。研究時，可以用上你手頭的工具。吐魯番在大本營東偏北30度 練一練：你說我擺，為小動物安家。（課前剪好小圖片，課上動手操作。）
      例：我把熊貓的家安在偏
      ，的方向上。
      例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺
      在哪？
      討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解決問題，尋找得出距離的方法。如果你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地？ 圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢？ 仔細觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      小組試一試解決。吐魯番在大本營東偏北30度 練習：
      1、以雷達站為觀測點，填一填。
      護衛(wèi)艦的位置是
      偏
      度，距離雷達站
      千米。巡洋艦的位置是
      偏
      度，距離雷達站
      千米。魚雷艇的位置是
      偏
      度，距離雷達站
      千米。
      2、以電視塔為觀測點，按要求填空。
      文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。
      課后延伸：
      游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。
      第二課時
      教學目標：
      （1）能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
      （2）通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意 識和能力。
      （3）通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。教學目的
      一、復習引入合作繪圖、練習鞏固
      目的是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。（1）停車場在廣場的方向，距離大約是
      米。小紅家在廣場的偏
      方向，距離大約是
      米。（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。
      1、出示學校的錄相或圖片
      問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。
      2、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？
      3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：（1）繪制平面圖的方法： 先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。
      （2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務。
      4、小組活動，繪制平面圖。
      5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。
      （1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？ 教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？
      小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。練習：
      1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。
      二、在紙上設計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。
      老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等
      第三課時
      教學目標：
      1通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。
      2在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。
      3“做一做”呈現(xiàn)了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。
      教學重點：為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。教學難點：使學生進一步認識到位置關系的相對性。教學內(nèi)容：第22頁例3和做一做 教學過程：
      一、創(chuàng)設情境引入新課
      1、觀察書上插圖
      小組討論（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。（2）討論后每組選出一名同學在班內(nèi)匯報。
      2、匯報討論結果
      （1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。（2）確定以誰為觀測點。
      （3）用語言描述北京和上海的具體位置。
      （以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）3答疑解難
      (針對學生的具體情況進行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)二 復習鞏固
      1、完成做一做
      （1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）
      （2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。三 復習反饋
      1、完成練習第1、2兩題
      2、當堂匯報
      （北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）
      反思：學生通過學習，基本掌握四大正方向，八大方向的辨別和描述。準確率也較高。但對正偏某一方向類的問題，個別學生搞錯主方向。
      第四課時
      已有基礎：
      1、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
      2、能夠根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。
      3、已能體會到位置關系的相對性。教學目標：
      1、能用語言描述簡單的路線圖。
      2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
      3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。教學重點：體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
      教學難點：根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
      教學準備：每個（小組）學生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）教學過程：
      一、山地越野：描述行走路線小組討論：
      1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？
      2、我們是怎樣確定方向和路程的？
      3.描述行走路線為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？
      描述行走路線一個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?10千米 描述行走路線討論：
      為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上 坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間??
      二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖 根據(jù)所給信息畫出越野路線
      1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1
      2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2
      3、終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方
      （1）點1的西北方是
      ，終點在起點的方向，點2在起點的方向。（2）說出具體路線：
      從起點出發(fā)，先向
      偏
      度方向走
      km到點1，再向
      偏
      度方向走
      km到點2，最后向
      偏度方向走
      km到終點。
      開放題：公園游覽
      第一課時
      教學內(nèi)容：
      P28/例1（加法交換律）P29/例2（加法結合律）教學目標：
      1.引導學生探究和理解加法交換律、結合律。
      2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：
      一、主題圖引入
      觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題
      （1）李叔叔今天一共騎了多少千米？
      （2）李叔叔三天一共騎了多少千米？
      等等。
      引導學生觀察主題圖,教師根據(jù)學生提出的問題板書。
      二、新授
      練習本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學生板演。學生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)特點。
      引導學生觀察第一組算式，總結出：40+56=56+40  試著再舉出幾個這樣的例子。根據(jù)學生的舉例，進行板書。通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。教師根據(jù)學生的小結，板書。
      你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？板書：a+b=b+a 學生用多種形式表示。符號表示：△+☆=☆+△ 引導學生觀察第二組算式，總結出：（88+104+96）=88+（104+96）學生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)特點。
      學生繼續(xù)觀察幾組算式。出示（69+172）+28 69+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207 通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生總結觀察到的規(guī)律。
      教師板書：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結合律。學生用自己喜歡的方式表示加法結合律。符號表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）教師板書：（a+b）+c=a+(b+c)學生根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。
      三、鞏固練習
      P28/做一做
      P31/
      4、1
      四、小結:學生小結本節(jié)課學習的加法的運算定律。今天這節(jié)課你們都有什么收獲？ 你能把這些運用于以后的學習中嗎？
      五、作業(yè)：P31/3 板書設計：
      加法的運算定律
      （1）李叔叔今天一共騎了多少千米？
      （2）李叔叔三天一共騎了多少千米？ 40+56=96（千米）
      56+40=96（千米）
      88+104+96
      104+96+88
      =192+96
      =200+88
      =288（千米）
      =288（千米）
      40+56=56+40
      （88+104）+96=88+（104+96）
      ┆（學生舉例）
      （69+172）+28=69+（172+28）兩個加數(shù)交換位置，和不變。
      155+（145+207）=（155+145）+207 這叫做加法交換律。
      先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做加法結合律。
      a+b=b+a
      (a+b)+c=a+(b+c)課后小結：
      第二課時
      教學內(nèi)容：P30/例3（加法運算定律的運用）教學目標：
      1.能運用運算定律進行一些簡便運算。
      2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：
      一、復習鞏固
      回憶上節(jié)課學習的關于加法的運算定律。(1)加法交換律(2)加法結合律
      根據(jù)學生的匯報板書。
      二、新授
      出示：例5下面是李叔叔后四天的行程計劃。第四天 城市A→B
      A→B 115千米 第五天 城市B→C
      B→C 132千米 第六天 城市C→D
      C→D 118千米 第七天 城市D→E
      D→E 85千米
      根據(jù)上面的條件，你們能提出什么問題？教師根據(jù)學生的提問，有選擇性地將問題板書。請你們在練習本上列出綜合算式解答黑板上的問題。匯報自己的答案，并說明理由。重點引導學生對最后一個問題（按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進行匯報。學生可能對括號問題有異議,教師可以正確引導，加法中為了更清楚地體現(xiàn)運算順序，所以要加小括號。既用到了加法交換律，也用到了加法結合律。這道題我們運用了加法中的什么運算定律？通常在簡便計算中，加法交換律和加法結合律是同時使用的。
      三、鞏固練習
      P30/做一做
      四、小結 學生匯報學習的內(nèi)容，以及自己的收獲?這節(jié)課你有什么收獲？
      五、作業(yè)：P32/5—7
      板書設計：
      加法運算定律的應用
      按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？ 115+132+118+85
      =115+85+132+118
      ←加法交換律
      =（115+85）+（132+118）←加法結合律
      =200+250
      =450（千米）課后小結：
      反思：學生通過學習，基本掌握加法運算定律所描述的內(nèi)容。準確率也較高。
      第三課時
      教學內(nèi)容：
      加法運算定律應用的練習課 教學目標：
      1.能熟練運用運算定律進行一些簡便運算。
      2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：
      一、基本練習1.口答：
      （1）根據(jù)運算定律在下面的（）里填上適當?shù)臄?shù)。46+（）=75+（）
      24+19=（）+（）（）+38=（）+59
      a+57=（）+（）
      要求學生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。
      （2）根據(jù)每組第一個算式直接說出第二個算式的結果。
      632+85=717
      85+632=（）
      304+215=519  215+304=（）（3）下面各式那些符合加法交換律。
      140+250=260+130
      260+450=460+250 20+70+30=70+30+20
      a+400=400+a 通過上面的幾道題，你們能小結一下我們都復習了什么內(nèi)容嗎？（根據(jù)學生的回答板書）學生小結。
      練習本獨立完成：
      （1）一列火車從北京過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米。北京到濟南的鐵路場多少千米？
      （2）玉門縣要修一條公路，已經(jīng)修了400千米，還有260千米沒有修，這條公路有多少千米？  求：（1）畫出線段圖。（2）列式計算。
      比較兩題在應用運算定律方面有什么不同。在比較重視學生明確，第1題只應用了加法結合律，而第2題先用加法交換律把75和480交換位置，再應用加法結合律把325和75相加才能使計算簡便。師生共同訂正。（簡單說明線段圖應該怎樣畫，做簡要規(guī)范。）（3）根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)。369+258+147=369+（□+147）（23+47）+56=23+（□+□）654+（97+a）=（654+□）+□
      （4）下面哪些等式符合加法結合律？ a+（20+9）=（a+20）+9 15+（7+b）=（20+2）+b（10+20）+30+40=10+（20+30）+40（5）用簡便方法計算：
      91+89+11
      78+46+154 168+250+32
      85+41+15+59 480+325+75
      325+480+75
      二、小結
      學生談收獲。課后小結：
      第四課時
      教學內(nèi)容：
      P34/例1（乘法交換律）
      例2（乘法結合律）教學目標：
      1.引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：
      一、主題圖引入
      觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？
      學生在練習本上獨立解決問題。
      引導學生觀察主題圖。根據(jù)學生提出的問題，適當板書。
      二、新授
      引導學生對解決的問題進行匯報。
      （1）4×25=100（人）
      25×4=100（人）
      兩個算式有什么特點？你還能舉出其他這樣的例子嗎？教師根據(jù)學生的舉例進行板書。你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎？
      板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎?學生匯報字母表示：a×b=b×a 我們在原來的學習中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進行驗算，就是用了乘法交換律。
      根據(jù)前面的加法結合律的方法，你們能試著自己學習乘法中的另一個規(guī)律嗎？ 教師巡視，適時指導。（2）（25×5）×2  25×（5×2）
      =125×2
      =10×25
      =250（桶）
      =250（桶）小組合作學習。
      ①這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？ ②舉出幾個這樣的例子。
      ③用語言表述規(guī)律，并起名字。④字母表示。小組匯報。
      教師根據(jù)學生的匯報，進行板書整理。
      三、鞏固練習P35/做一做1、2
      四、小結
      學生小結本節(jié)課的學習內(nèi)容。教師引導學生回憶整節(jié)課的學習要點。完善板書。
      五、作業(yè)：P37/2—4 板書設計：
      乘法交換律和乘法結合律
      （1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？
      （2）一共要澆多少桶水？
      25×4=100（人）
      4×25=100（人）
      （25×5）×2  25×（5×2）
      25×4=4×25
      =125×2
      =10×25
      ┆（學生舉例）
      =250（桶）
      =250（桶）（25×5）×2=25×(5×2)
      ┆(學生舉例)交換兩個因數(shù)的位置，積不變。
      先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，這叫做乘法交換律。
      積不變。這叫做乘法結合律。
      a×b=b×a
      (a×b)×c=a×(b×c)課后小結：
      第五課時: 教學內(nèi)容：
      乘法交換律和乘法結合律練習課 教學目標：
      1.能運用運算定律進行一些簡便運算。
      2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：
      一、基本練習
      （1）口算： 50×2=100
      50×20=1000 25×4=100  25×8=200
      25×12=300
      25×40=1000  125×8=1000
      125×16=200 125×24=3000  125×80=10000
      通過剛才的口算，你們很快就算出結果，你們知道在乘法運算中有三對好朋友，它們分別是誰？板書：5×2  25×4  125×8（2）在□里填上合適的數(shù)。30×6×7=30×（□×□）125×8×40=（□×□）×□（3）計算：43×25×4
      25×43×4 比較兩道題，在運用乘法運算定律時有什么不同？在討論的基礎上，啟發(fā)學生總結出：第1題只應用乘法結合律把后兩個數(shù)相乘，就可以使計算簡便；第2題要先用乘法交換律把4放在前面，使25與4相乘，或把25放在43的后面，使25與4相乘，然后再用乘法結合律，使計算簡便。
      小結：用乘法結合律進行簡便計算有兩種情況：一種是單獨運用乘法結合律使計算簡便，一種是兩個運算定律結合使用，使計算簡便。關鍵要掌握運算定律的內(nèi)容，根據(jù)題目的特點，靈活運用運算定律。
      引導學生在對比中加以區(qū)分。
      （4）師生比賽，看誰直接說出結果速度快。25×42×4
      68×125×8 4×39×25（5）對比練習:4×25+16×25
      (25+15)×4
      46×25 4×25×16×25
      （25×15）×4
      （40+6）×25 49×49+49×51
      （68+32）×5 49×99+49
      68+32×5 學生小組分工后獨立完成，再進行小組內(nèi)交流。匯報。
      二、小結:學生談收獲。課后小結：
      第六課時
      教學內(nèi)容： P36/例3（乘法分配律）
      教學目的：1.引導學生探究和理解乘法分配律。
      2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：乘法分配律的意義和應用。教學難點：乘法分配律的反應用。教學過程：
      一、鋪墊孕埋伏
      思考問題:在學習乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學還提出了一個問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？
      二、新授
      小組討論，嘗試用不同的方法解決。教師引導學生用多種方法解答。學生匯報自己的解法。引導學生說明不同算法的理由。（1）（4+2）×25
      =6×25
      =150（人）
      4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個小組一共有多少人了。（2）4×25+2×25
      =100+50
      =150（人）
      4×25表示25個小組一共有多少個人負責挖坑、種樹，2×25表示25個小組一共有多少人負責抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。小組合作：
      （1）兩組算式有什么相同點？（2）兩組算式有什么不同點？（3）兩組算式有什么聯(lián)系？ 匯報。
      教師要根據(jù)學生的匯報，靈活地進行引導，總結出要點。你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？學生舉例。根據(jù)學生舉例板書。到底我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律呢？請學生驗證。請學生用語言表述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
      板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律？簡記為：和與一個數(shù)相乘=積相加
      三、鞏固練習
      P36/做一做
      P38/5 在練習小結中，幫助學生記憶乘法分配律。
      四、小結
      學生匯報自己的收獲。教師引導小結，相應完善板書。板書設計： 乘法分配律
      一共有多少名同學參加了這次植樹活動？
      （1）（4+2）×25
      （2）4×25+2×25
      =6×25
      =100+50
      =150（人）
      =150（人）
      （4+2）×25=4×25+2×25
      ┆（學生舉例）(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c  兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個 數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。課后小結：
      第七課時
      教學內(nèi)容：乘法分配律的應用
      教學目的：1.引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。
      2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：
      一、復習準備
      出示：1.口算：73+27
      138×100
      100-64
      64×1
      8×9×125
      （4+40）×25 2.在□里填上適當?shù)臄?shù)。302=300+□
      （300+2）×43=300×□+2×□
      2003=2000+□
      （2000+3）×14=2000×□+□×□
      二、新授
      我們已經(jīng)學習了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。
      出示102×（）,學生任意填上一個兩位數(shù)。老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。出示：計算102×43小組討論完成。學生可能出現(xiàn)：（1）（100+2）×43
      （2）102×（40+3）
      在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生 明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整
      十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。小練：（1）在□里填上適當?shù)臄?shù)。3001×84=□×84+□×84  92×203=92×（200+□）
      =92×200+92×□（2）計算102×24 出示：9×37+9×63 學生在練習本上獨立完成。
      （1）9×37+9×63
      （2）9×37+9×63
      =333+567
      =9×（37+63）
      =900
      =9×100
      =900 找出不同的方法，進行板演。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整
      十、整百、整千的數(shù)。小練：(80+8)×25
      35×37+65×37
      32×(200+3)
      38×29+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。
      引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。
      三、鞏固練習
      1.師生對出題。我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。2.根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。
      23×12+23×88
      （35+45）×12
      (11×25)×4
      25×(4+40)討論：
      2、3題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？ 3.P38/5
      四、小結:談收獲。
      五、作業(yè)：P38/6—8 板書設計：
      乘法分配律的應用
      計算102×43
      9×37+9×63
      9×37+9×63
      38×29+38
      102×43
      =333+567
      =9×（37+63）
      =38×（29+1）
      =（100+2）×43
      =900
      =9×100
      =38×40
      =100×43+2×43
      =900
      =1520
      =4300+86
      =4386 課后小結：
      第八課時
      教學內(nèi)容：乘法運算定律的復習
      教學目的：1.引導學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。
      2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：
      一、知識點的復習:回憶《乘法的運算定律》這一小節(jié)的學習內(nèi)容。教師引導回憶，并相應板書。
      二、聯(lián)系實際復習
      1.學生匯報課前收集的有關乘法的運算定律的相應知識。
      2.學生匯報課前自己根據(jù)乘法運算定律自編的題目或搜集的題目。教師把符合要求的題目貼上黑板。學生根據(jù)前面的知識點的復習，進行題目的獨立解答。
      要求：選擇自己喜歡的方法解答。教師巡視，加以必要的指導。有必要的題目可以讓學生練習畫線段圖。
      小組內(nèi)交流。全班匯報。
      三、小結:學生談收獲 課后小結：
      第九課時
      教學內(nèi)容： P39/例1（減法性質(zhì)）P43/例3（除法性質(zhì)）
      教學目標：1.知道從一個數(shù)里連續(xù)減去或除以兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積。
      2.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。3.培養(yǎng)學生探索、研究數(shù)學的意識與能力。
      教學重點： 引導學生探索和理解一個數(shù)連續(xù)減去或除以兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積。
      教學難點：學生自己探索一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以改為除以兩個數(shù)的積。
      教學過程：
      一、情境引入: 購物：一個電腦桌497元，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元。帶1035元買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢？學生自己選擇條件，獨立解答。匯報：（1）1035-235-497
      （2）1035-(497+235)（3）1035-497-203（4）1035-(497+203)
      1035-497-235
      1035-203-497
      二、新授
      板書：1035-235-497
      1035-(497+235)
      1035-497-203
      1035-(497+203)觀察兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能舉出這樣的幾組算式嗎？
      教師板書。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并相應進行語言描述，初步總結減法性質(zhì)。觀察這幾組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
      板書：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。誰能試著用字母表示？板書：a-b-c=a-(b+c)小練：（1）一本書一共有234頁，我昨天看到第66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒有看？
      請學生用自己喜歡的方法解答。匯報時對比不同的解法，找出最優(yōu)解法。在其他的運算中是否也有這樣的規(guī)律呢？ a+b+c= a+(b-c)a×b×c= a×(b÷c)a÷b÷c=a÷(b×c)究竟哪個是對的呢？請小組合作驗證。小組合作驗證；可以采用代入數(shù)字的方法，也可以采用舉實例的方法等等。小組選擇自己認為可能的規(guī)律進行驗證。最后驗證出第三個是正確的。小練：（1）填空：436-236-150=436-（□+□）480-（268+132）=480〇268〇132 1000-159-□=1000〇（□+441）□-（217+443）=895－□－□ 16÷2÷4=16÷（□〇□）
      210÷（7×6）=210〇（7〇6）□÷（25×7）=350〇（□〇□）
      （2）判斷：638－（438＋57=638－438＋57 901－109－91= 901－（109＋91）113－36－64= 133－（36＋64）
      3456－（481＋519）= 3456－481－519 35÷14 = 350÷2÷7 3000÷4÷25= 3000÷（4＋25）
      三、鞏固練習：P39/做一做1、2 簡算：（1）1245-（245+673）（2）1275-（164+36）（3）480-82-18
      （4）673-84-71-45（5）81÷3÷3
      （6）210÷（7×6）
      四、小結 : 學生談收獲，以及本節(jié)課的重點和做題中需要注意的問題。
      五、作業(yè)：P41/2—
      4、P47/6  板書設計：
      連加、連除算式中的簡算
      （1）1035-235-497
      （1）1035-497-203
      a+b+c= a+(b-c)1035-497-235
      1035-203-497
      a×b×c= a×(b÷c)（2）1035-(497+235)
      （2）1035-(497+203)
      1035-235-497 =1035-(497+235)
      1035-497-203 =1035-(497+203)
      ┆（學生舉例）
      從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，從一個數(shù)里連續(xù)除以兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。
      可以除以這兩個數(shù)的積。a-b-c=a-(b+c)
      a÷b÷c=a÷(b×c)課后小結：
      第十課時：
      教學內(nèi)容： P40/例2（綜合運用加堿計算的實踐問題）教學目標： 培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。教學過程：
      一、圖片引入:觀察主題圖，思考問題的解決方法。出示主題圖。
      二、新授
      1.觀察圖
      （一）中的條件問題。
      引導學生觀察圖
      （一）,小組合作討論問題
      （一）的解決方法，比一比哪個小組的方法多？小組討論。（教材提示了兩種算法。一種是把每三本書的價錢相加。采用這種方法，學生遇到的困難是，四本書取三本共有幾種情況？這是一個組合問題，回答這個問題，如果直接從四本書中每次取三本，要做到不重不漏，思考難度較大。如果反過來思考，四本取三本，也就是從四本書中每次去掉一本，就很容易得出共有四種情況。這種反過來思考的間接思路，用于計算三本書總價，就是教材提示的第二種算法。）全班交流。教師根據(jù)學生的匯報整理板書。2.觀察圖
      （二）的條件問題。小組討論。匯報。
      三、小結 : 學生談本節(jié)課的收獲。教師完善板書。
      四、作業(yè)：P42/5—7
      課后小結： 第十一課時：
      教學內(nèi)容： P44/例4（兩個數(shù)相乘的乘法中的簡便計算）
      教學目標：1.使學生理解和掌握把一個數(shù)乘兩位數(shù)，改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法。
      2.培養(yǎng)學生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。教學重點：簡便算法的算理。
      教學難點：把一個兩位數(shù)改成兩個合適的一位數(shù)相乘的方法。教學過程：
      一、復習準備
      口算12×30
      18×20
      24×40
      15×40 15=（）×（）
      24=（）×（）
      30=（）×（）
      36=（）×（）
      二、新授
      出示
      例4主題圖
      什么是“一打”？ 引導學生觀察主題圖?！耙淮颉北硎?2個。觀察主題圖，獨立解決題目中的問題。找三個代表性的解題方法進行板演。板演：（1）25×12=300（元）
      （2）25×12
      （3）12×25
      =25×（3×4）
      =12×（100÷4）
      =（25×4）×3
      =12×100÷4
      =100×3
      =1200÷4
      =300（元）
      =300（元）第1種直接計算。第2種把其中的一個兩位數(shù)的因數(shù)改成了兩個一位數(shù)相乘的形式。引導學生觀察三個算式及解決方法。
      你喜歡哪種方法？在以后的解題過程中，你能應用自己喜歡的方法解決問題嗎？第三種把其中的一個因數(shù)改成了兩個數(shù)相除的形式，然后變成乘除混合運算，可以任意交換位置進行簡便計算。
      根據(jù)主題圖，你還能提出什么問題?教師選擇性地板書。小組合作分工完成黑板上的題目。小組內(nèi)交流。全班交流。教師要注意學生在簡算過程中，是否正確地采用了簡便計算的方法。
      三、小結
      學生談收獲，小結重點及應該注意的問題。教師完善板書。
      四、鞏固練習
      P47/
      4、5 板書設計：
      乘法中的簡便計算
      12×25=300（元）
      12×25
      12×25
      =（3×4）×25
      =12×（100÷4）
      =3×（4×25）
      =12×100÷4
      =3×100
      =1200÷4
      =300（元）
      =300（元）
      課后小結：
      第十二課時：
      教學內(nèi)容：P45/例5（乘加運算中的簡便計算）
      教學目標：1.進一步熟練學生進行簡便計算的方法。
      2.能熟練運用簡便方法解決實際中的問題。教學過程：
      一、主題圖引入
      觀察主題圖。引導學生觀察主題圖。
      二、新授
      請你們根據(jù)圖中的條件與問題，進行小組討論，看看這個問題如何解決。巡視指導。匯報：
      （1）31×2+30×2+26
      （2）7×21+1
      =（31+30）×2+26
      =147+1
      =61×2+26
      =148（天）
      =122+26
      =148（天）
      在按月計算的過程中，運用了乘法分配律。
      按周計算的思路不難理解，但計數(shù)一共有多少周比較容易出錯。可以讓同桌互相指著月歷邊點、邊數(shù)，也可以請能正確計數(shù)的同學介紹自己是怎樣數(shù)的。
      根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問題？ 學生根據(jù)條件問題提問。
      教師根據(jù)學生的提問板書。
      學生選擇自己感興趣的問題進行獨立解答。
      解答后小組互相交流。說說自己完成的是哪個問題，怎樣解決的？有沒有用到運算定律，怎樣運用的？
      三、小結
      學生談收獲及應該注意的問題。
      談談在今天的學習后，你對運算定律的應用又有了什么樣的認識和感受。
      四、鞏固練習
      P46—47/1、3、7、8
      五、作業(yè)：準備實踐活動《營養(yǎng)午餐》 板書設計：
      乘、加運算中的簡便計算
      （1）31×2+30×2+26
      （2）7×21+1
      =（31+30）×2+26
      =147+1
      =61×2+26
      =148（天）
      =122+26
      =148（天）課后小結：
      四單元
      小數(shù)的意義和性質(zhì) 小數(shù)的產(chǎn)生和意義 教學目的：(一)知識方面
      1．使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生。2．使學生理解小數(shù)的意義。3．掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。(二)能力方面
      1．培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察力。2．培養(yǎng)學生的抽象概括能力。(三)德育方面
      滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。教學重點：理解和抽象小數(shù)的意義。教學難點：抽象小數(shù)的意義。教具學具準備：投影片、直尺。教學步驟
      一、鋪墊孕伏 填空(投影出示)(1)0.1是（）分之一。
      0.7里有（）個0.1。(2)10個0.1是（）。
      10個0.01是（）。(3)寫成小數(shù)是（）。
      寫成小數(shù)是（）。(4)1米=（）分米=（）厘米=（）毫米。
      二、探究新知 1．導入新課：
      同學們已經(jīng)初步認識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的產(chǎn)生和意義。(板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義)2．教學小數(shù)的產(chǎn)生
      (1)引導學生動手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？(2)請同學們口答下面的題：(用整數(shù)表示結果)1000÷10=
      100÷10=
      10÷10=
      1÷10=(3)總結：在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結果，這時也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。3．教學小數(shù)的意義(1)填寫
      ①投影出示：在圖中填出分數(shù)和小數(shù)。
      學生填完結果并訂正
      ②啟發(fā)學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？
      ③引導學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？(板書：
      ④總結：分母是10的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：一位小數(shù))(2)出示米尺教具
      這是把1米平均分成了多少份？根據(jù)以上學習你能知道什么？學生以小組方式討論，然后找同學回答，教師板書：
      [學生由于對一位小數(shù)有了一定的理解，在兩位小數(shù)的教學中，放手讓學生小組討論發(fā)言，發(fā)揮了學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)](3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？
      學生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖
      引導學生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發(fā)學生明確：1毫米
      提問：分母是1000的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：三位小數(shù))
      (4)抽象、概括小數(shù)的意義
      ①把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份??這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數(shù)表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數(shù)表示。
      這樣的分數(shù)寫成小數(shù)時，可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開。③什么叫小數(shù)？引導學生討論。④師生共同概括：
      分母是10、100、1000??的分數(shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)叫做小數(shù)。(投影出示)。小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。⑤完成“做一做”。
      (5)教學小數(shù)的計數(shù)單位。
      ①學習閱讀教科書，學習小數(shù)的計算單位。
      ②出示0.457，每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一？
      三、鞏固發(fā)展 1．填表格：
      2．判斷：
      (1)0.40里面有4個0.01（）(2)35克=0.35千克()3．把小數(shù)改寫成分數(shù)
      0.9
      0.09
      0.0359
      四、全課小結：這節(jié)課你有哪些收獲？
      五、獨立作業(yè)：
      六、板書設計
      小數(shù)的讀寫法 教學內(nèi)容
      教科書52～53頁小數(shù)的讀寫法，完成做一做題目和練習九的第6～7題。教學目的
      使學生會讀、寫小數(shù)，并進一步理解小數(shù)的意義。教學重點：使學生會讀、寫小數(shù)。教具準備: 幻燈、幻燈片 教學過程:
      一、復習1、0.2是（）位小數(shù)，表示（）分之（）； 0.15是（）位小數(shù)，表示（）分之（）； 0.008是（）位小數(shù)，表示（）分之（）。2、0.4的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位； 0.07的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位； 0.138的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位。
      二、新課
      1、教學小數(shù)的數(shù)位順序表。
      前面我們已經(jīng)認識了小數(shù)，誰能舉出一些小數(shù)的例子？（0.2
      0.05
      0.005
      0.01??)這些小數(shù)有什么共同特點？（小數(shù)點左邊的數(shù)都是0）
      在日常生活中你還見過其他的小數(shù)嗎？誰能舉出一些例子？（1.5
      40.6
      3.134
      6.8??)這些小數(shù)的小數(shù)點的左邊還是0嗎？ 觀察一下：小數(shù)可以分為幾部分？ 是不是所有的小數(shù)都比1??？
      誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序？每個數(shù)位的計數(shù)單位是什么？相鄰的計數(shù)單位間的進率是多少？
      學生邊回答邊在黑板上板書整數(shù)數(shù)位順序表。
      接著提問：0.2表示什么？（表示兩個十分之一）十分之一是它的計數(shù)單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個百分之一）百分之一是它的計數(shù)單位。0.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數(shù)單位。
      十分之
      一、百分之
      一、千分之
      一、萬分之一等都是小數(shù)的計數(shù)單位。這些小數(shù)的計數(shù)單位那個最大？
      多少個十分之一是整數(shù)1？ 多少個百分之一是十分之一？ 多少個千分之一是百分之一？
      這些小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？（10）
      這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是一樣的，因此，一個小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右邊，向整數(shù)一樣計數(shù)。10個十分之一是整數(shù)1，整數(shù)個位的右邊應該是什么位？
      多少個百分之一是十分之一？十分位右邊應該是哪一位？百分位右邊應該是哪一位呢？再往下還有萬份位、十萬份位等，所以我們在數(shù)位表上用??
      十分位的計數(shù)單位是多少？百分位、千分位、萬分位的計數(shù)單位分別是多少？ 指出345.679整數(shù)部分中的每一位分別是什么位？
      再指出小數(shù)部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？
      2、教學小數(shù)的讀法
      出示最大古錢幣的相關數(shù)據(jù)：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克 問：你會讀出古錢幣的有關數(shù)據(jù)嗎？ 誰能總結一下小數(shù)的讀法？
      強調(diào)：讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字，而且有幾個0就讀幾個0。完成做一做：讀出下面小數(shù)
      3、教學小數(shù)的寫法
      （1）例3：據(jù)國內(nèi)外專家實驗研究預測：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。你會寫出上面這段話中的小數(shù)嗎？（2）做一做：寫出下面的小數(shù)。
      零點零七
      五點零六
      十點零零二 三百點七一
      零點零一四
      十五點五零三
      三、鞏固練習
      1、填空
      0.9里面有（）個0.1 0.07里面有（）個0.01 4個（）是0.04
      2、小數(shù)點右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。
      3、說出24.375  每個小數(shù)位上的數(shù)各是幾個幾分之一？
      4、讀出下面各數(shù)
      （1）南江長江大橋全長6.772千米。（2）土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要29.46年。
      （3）1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。
      小數(shù)的性質(zhì) 教材簡析
      小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則計算的基礎。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個或幾個“0”，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。教學時，要通過比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動，幫助學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學目的：
      1利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。2讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，主動參與教學活動。教學重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義 教學難點：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程 教學過程
      一、創(chuàng)設情境，引導探索
      1師：課前老師讓同學們?nèi)ド虉觥⒊杏^察商品的標價簽，并記錄1-2種商品的價格，請誰來匯報一下？
      生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。生：3.50元。師：是多少錢？ 生：3元5角
      師：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？
      師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。2找等量關系。
      教師首先板書三個“1”，讓學生判斷是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。3思考探索。
      （1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？
      （2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等）板書如下：
      （3）按箭頭所指的方向觀察三個小數(shù)有什么變化？ 生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
      生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。
      二、探索新知
      驗證猜想 為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。1出示做一做：比較0.30與0.3的大小
      師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）
      2師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）
      3生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
      A左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ B右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ C從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）
      4師：0.30與0.3相等，證明剛才這個結論是對的。
      5生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。
      師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？
      生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。師：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？（要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）
      問：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）6提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。7判斷練習。
      下面的數(shù)中，那些“0”可以去掉？ 3.9
      0.300
      1.8000
      500 5.780
      0.0040
      102.020
      60.06
      三、聯(lián)系生活
      靈活運用
      1．教師結合板書內(nèi)容講解性質(zhì)的運用。
      （1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有“0”的時侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。（0.30＝0.3）化簡下面各小數(shù)：
      0.40
      1.850
      2.900
      0.50600 0.090
      10.830
      12.000
      0.070（2）師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）
      還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上 0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。比如：我們在商場里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元
      出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？ 讓學生同桌兩人議論后答出。
      提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”。
      四、多層練習，鞏固深化
      1學校小賣部進了一批冷飲，你能幫忙設計一下價格標簽嗎？ 鹽水棒冰每支5角 隨便 每支1元5角 可愛多每支2元5角 2選擇題。（在正確答案下面的圈內(nèi)涂上黑色）化簡102.020的結果是（）
      12.212.02
      102.0200
      102.02  ○
      ○
      ○
      ○ 要求學生回答：化簡的依據(jù)是什么？ 3．判斷題。（打“√”，錯的打“×”）（1）0.080＝0.8
      （）（2）4.01＝4.100
      （）（3）6角＝0.60元
      （）（4）30＝30.00
      （）
      （5）小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
      （）讓學生按順序回答，并說出判斷的依據(jù)是什么？
      4．下面的每組數(shù)中，一共可以去掉多少個“0”？這些0都在什么位置？（1）3.09
      0.300
      1.8000
      5.00（2）0.000
      412.002
      60.06
      500（3）0.090
      12.0000
      10.50605060 30.0 要求學生思考后，按順序回答。5．（1）改寫。原數(shù)0.7770 改寫成一位小數(shù) 改寫成兩位小數(shù) 改寫成三位小數(shù)
      （2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。
      10.01
      20.1
      44.800
      50.00
      1.60 50
      10.010
      16.0
      4.0
      4.8 要求學生獨立完成，然后抽查評講，檢查全班練習效果。5．做游戲。
      （1）智力游戲。誰能只動兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。（50變成5.0，500變成5.00）
      （2）貼數(shù)游戲。讓自愿參加的十位學生，每人拿一個數(shù)（卡片），教師板書“50.3”，要求學生在“50.3”的下面貼上與它相等的數(shù)，不相等的貼在旁邊。50.0
      35.30
      5.3
      50.300 50.30
      503
      五十又十分之三 500.3
      五、課堂作業(yè)
      六、課堂小結：
      小數(shù)的大小比較 教學目標：
      1、結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。
      2、體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
      3、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。教學重點： 教學難點： 教學過程：
      一、情境導入： 師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇 奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。現(xiàn)在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由三個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。
      生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。
      生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
      生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進行比較后再買。生2：我們應該到價錢比較低的商店買東西。
      師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。師出示課題：貨比三家。
      二、學習新知。
      1、探索比較小數(shù)大小的方法。
      師：大家都知道買東西應該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？ 生：到“奇奇文具”店買便宜。師：你是怎么知道的？ 生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。
      師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。小組討論。全班交流。策略一：
      4.9元=4元9角
      5.1元=5元1角
      5元1角大于4元9角 策略二：
      5.1元比5元多，4.9元比5元少。策略三：
      先比較小數(shù)點前面的數(shù)，小數(shù)點前面的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；?? 師小結：同學們想出了這么多關于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。
      2、提出關于比較小數(shù)大小的數(shù)學問題，并試著解答。
      師：剛才我們學習了有關比較小數(shù)的大小的問題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學問題嗎？下面請同學們輪流在小組里提出問題，請小組的同學來回答。學生小組合作交流。全班交流。
      師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數(shù)學問題？并請一個同學來回答。生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？ 生2：到哪家買橡皮便宜？
      （解決這個問題涉及三個小數(shù)的大小比較，要讓學生來說一說怎樣比較這三個小數(shù)的大小。）生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？ 生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？
      三、拓展運用。
      1、游戲——抓珠子。（1）介紹游戲規(guī)則：
      師：下面我們要進行一個很在意思的活動——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍珠子和綠珠子，一個紅珠子代表1元錢，一個藍珠子代表1角錢，一個綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽?，看看可能會得到多少錢？（2）老師示范。（3）小組活動。師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統(tǒng)計表中。填完統(tǒng)計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。
      紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）3元2角1分3.21元
      （4）師：請各小組抓出的錢最多的同學向大家匯報自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？
      （5）小結：想一想，抓到多少錢跟什么有關？
      2、完成書上做一做”。
      學生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。
      四、回顧總結。師：這節(jié)課同學們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？
      小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化 教學目的：
      1、使學生通過探究理解掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
      2、使學生學會研究問題的方法。
      3、培養(yǎng)學生合作探究與反思的能力。
      教學重點：掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律 教學難點：理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。教學過程
      一、反饋預習
      通過前面的學習了我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變原小數(shù)的計數(shù)單位，但并不能改變它的大小。這是什么知識？ 課前思考題：“在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”誰說說你們的想法？
      反饋：
      1、改變數(shù)字的順序。
      2、不改變數(shù)字順序，可以移動小數(shù)點的位置。板書：小數(shù)點位置的移動
      在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小有幾種辦法？ 今天就來研究小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化 關于這個內(nèi)容你想了解什么？
      “移動的方向、小數(shù)大小怎樣的變化、移動與變化的關系?！保ń處煱鍟?5.67
      3.567
      356.7
      3567比較大小．
      訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點位置不同，大小不同．)教師小結：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大?。敲矗?shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究． 板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律。）
      二、探究規(guī)律
      1、我們先來研究小數(shù)點移動的方向。小組合作：
      1、移動小數(shù)點的位置改變原小數(shù)的大小，并將移動的方向和得到的結果記錄下來。
      2、說說小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化有什么關系？ 反饋：
      （一）點右移
      68.32～
      683.2 ：
      擴大 點右移
      68.32～
      6832 ：
      擴大。點左移
      68.32～ 6.832 ： 縮小。點左移
      68.32～
      0.6832 ： 縮小。(二)
      小數(shù)點向右移動，原小數(shù)擴大。小數(shù)點向左移動，原小數(shù)縮小。評價一下哪組寫得好？ 再說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 板書：
      原數(shù)
      小數(shù)點
      原數(shù) 縮小
      左移
      .右移
      擴大
      我們通過動手操作，研究出了小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化關系? 小練：能根據(jù)要求手勢表示小數(shù)點移動的方向嗎？ 左移、右移
      ～
      原數(shù)（擴大、縮小、縮小、擴大、）看老師手勢說說原數(shù)變化：
      原數(shù)擴大、原數(shù)縮小、哪組來給其它組出手勢，同學判斷。
      2、把0.009擴大，手勢表示？ 知道原數(shù)擴大后可能是多少嗎？ 0.09、0.9、9、你們得出的三個數(shù)一樣嗎？
      都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了不同的三個數(shù)，有什么想法嗎？ 右移一位、右移兩位、右移三位、你們又有什么發(fā)現(xiàn)了？
      移動的位數(shù)不一樣，原小數(shù)大小變化也不一樣。
      原小數(shù)的大小變化既與小數(shù)點移動方向有關還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關，我們繼續(xù)研究它們之間的關系。
      可以借助什么單位研究？ 米
      各組有這樣一組等式和剛才填寫在數(shù)位表下的數(shù)兩種學具，請你們組選擇一種學具 研究：小數(shù)點向右移動的位數(shù)與原小數(shù)擴大的倍數(shù)有什么關系，小數(shù)點左移？ 反饋：
      1、填空
      0.005米=（5）毫米 0.05米=（50）毫米 0.5米=（500）毫米 5米=（5000）毫米
      反饋：
      右移一位～擴大10倍
      50毫米是5毫米的10倍 右移兩位～擴大100倍
      500毫米是5毫米的100倍 右移三位～擴大1000倍
      5000毫米是5毫米的100倍
      誰再說說小數(shù)點右移的原數(shù)的變化規(guī)律？補充左移規(guī)律并舉例 板書：
      原數(shù)
      小數(shù)點
      原數(shù) 縮小
      左移
      .右移
      擴大 1/10
      一位
      10倍 1/100
      兩位
      100倍 1/1000
      三位
      1000倍 有用數(shù)位表研究的嗎？
      演示說明：當小數(shù)點右移一位時原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位，所以原小數(shù)擴大10倍。他們組用數(shù)位表不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律還說明了原因。
      能說說我們用計數(shù)單位和計量單位兩種學過的知識發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？ 還有問題嗎？
      原數(shù)擴大還是縮小由什么決定？
      移動的方向 移動的位數(shù)決定什么？
      倍數(shù)。
      三、鞏練：
      1、填表
      原數(shù)分別擴大10倍擴大100倍縮小到它的1/10和縮小到它的1/100 47.28 11.2
      2、填空
      （1）把6.2擴大
      倍是62。（2）把59縮小到它的（）是0.59。（3）0.28去掉小數(shù)點得（），原數(shù)擴大了（）倍。（4）73.21變?yōu)?.7321，原數(shù)就（）。
      3、判斷 1、0.8的小數(shù)點向右移三位，原來的數(shù)就縮小到了它的1/1000（）2、3.69擴大1000倍是36.9。
      ()
      3、把一個數(shù)縮小到它的1/10，就要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位。（）
      4、觀察三個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關系嗎？ 3.8
      0.038 看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。知識、方法操作、舊知識、你對今天的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？
      生活中的小數(shù) 教學目的
      1、使學生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復名數(shù)，會利用單位間的進率把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)，把低級單位的名數(shù)改寫成高級的名數(shù)。
      2、培養(yǎng)學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。教學重點：
      會進行名數(shù)的改寫。教學難點：
      會進行名數(shù)的改寫。教學用具 教學過程
      一、復習
      1千米＝（）米
      1千克＝（）克 1米＝（）厘米
      1噸＝（）千克 1時＝（）分
      1分＝（）秒 1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米
      二、新課：
      1、把你收集到的生活中的小數(shù)說給小組同學聽，找一組同學匯報他們收集的數(shù)據(jù)。
      2、我也收集了一些生活中的小數(shù)，我們一起來看一看： 水果糖的質(zhì)量是0.5千克 小明的身高是1.35米 小紅體操得分是9.25分 小麗的體溫是38.5度
      3、像這樣我們把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù) 把哪兩部分合起來叫名數(shù)？你能舉出一些名數(shù)的例子嗎？ 3分鐘、7千米、6時15分、78平方米、4噸50千克 5米6分米
      20平方厘米
      9年
      5千米60米
      4、什么叫單名數(shù)？什么叫復名數(shù)？從剛才舉出的例子中你能找出哪些是單名數(shù)哪些是復名數(shù)嗎？
      5、小組活動：
      請你按高矮順序，給下面的小朋友排排隊 80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米 又有米又有厘米怎么比較它們的大?。?/p>
      師：要想直接比較它們的大小可以把它們改成相同計量單位的數(shù)。
      在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫。問：又有米又有厘米要想直接比現(xiàn)在你有什么想法？ 生：把它們改寫成以米為單位的數(shù)
      把它們改寫成以厘米為單位的數(shù)
      6、請你們以小組為單位任選其一進行改寫
      （1）教學高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)。（1）0.95米＝（）厘米
      你們會做嗎？誰能說說你是怎樣想的？（1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米?？梢灾苯影?.95的小數(shù)點向右移兩位。）
      1.32米=（）厘米是米這個單位大些還是厘米這個單位大些？我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把高級單位“米”作單位的名數(shù)改稱低級單位“厘米”作單位的名數(shù)。請同學們接著做一做：
      3.7噸＝（）千克
      0.86平方米＝（）平方分米 0.3千克＝（）克
      2.63千米 ＝（）米 怎樣把高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)呢？ 小組討論后，匯報（用高級單位量得的數(shù)去乘進率）（2）教學低級單位的名數(shù)改稱高級單位的名數(shù)。80厘米＝（）米 誰能說說你的想法？
      （因為1米＝100厘米，80厘米=80/100米）用這種改寫方法改寫下面各題
      9020千克
      ＝（）噸
      7450米＝（）千米
      23分米＝（）米
      1350克＝（）千克
      像一想怎樣把低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)？（用低級單位量的的數(shù)去除以進率）
      能用這種方法解答1米45厘米是多少米嗎？小組討論一下？誰能說說你是怎么想的？（引導學生說出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米）
      三、鞏固練習1、71頁6題
      2、（）分米=1.5米
      （）千克=4.08噸
      510米=（）千米
      516厘米=（）米
      4700克=（）千克
      3在括號里填上﹤﹥或﹦
      3.61米（）362厘米
      284克（）0.284千克
      1480米（）1.5千米
      532厘米（）5.3米 4、72頁10題
      求一個小數(shù)的近似數(shù)1 教學目的：
      1、使學生能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。
      2、培養(yǎng)學生的類推能力，增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。教學重點：能正確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。教學難點：怎樣準確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。教學過程：
      一、導入新課
      師：我們已經(jīng)認識了小數(shù)，生活中有許多小數(shù)的信息，你收集到了嗎？（此處安排收集資料。這樣做的目的在于使學生認識到近似數(shù)與實際生活的聯(lián)系，從而體會近似數(shù)的應用價值）
      生：匯報，教師按準確數(shù)和近似數(shù)把學生提供的信息中的小數(shù)分成兩種寫在黑板上。師：誰注意到了老師為什么把同學提供的這些小數(shù)分成兩種寫在黑板上呢？（生通過觀察回答）
      師：在實際生活中有時不必說出小數(shù)的準確數(shù)，只要說出它的近似數(shù)就可以了，同學們看一看自己收集到的信息中有這樣的情況嗎？（生匯報和小數(shù)近似數(shù)有關的信息。）
      師：聽了同學們的匯報，你有什么感受呢？小數(shù)的近似數(shù)在生活中應用的這么廣泛，怎么求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來一起學習。師板書課題。（1．把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)(卡片出示)98653
      4587431200 50047
      398010
      14870 2．下面的□里可以填上哪些數(shù)字？
      32□645≈32萬
      47□05≈47萬 學生填完后，說一說是怎么想的。
      [以上復習內(nèi)容重點抓住了整數(shù)取近似值的方法讓學生回憶練習，通過復習喚起學生印象，為求小數(shù)的近似值打下基礎]
      二、探究新知 1．導入新課
      我們學過求一個整數(shù)的近似數(shù)。在實際應用小數(shù)時，往往也沒有必要說出它的準確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了。如：如豆豆的身高0.984米，平常不需要說得那么精確，那么如
      何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來學習這一內(nèi)容。[板書課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)]）
      二、新授
      師：豆豆的身高0.984米，我們一般怎么表述豆豆的身高？ 你是怎樣得出豆豆身高的進似數(shù)的？
      師：你們能利用已有的知識來求出這個小數(shù)在不同情況下的近似數(shù)嗎？
      生：自己練習在練習本上做一做，然后在小組內(nèi)進行交流，看一看有沒有爭議的地方。并引導學生按順序進行匯報。生：（1）學生匯報保留兩位小數(shù)求近似數(shù)的思維過程，并再找一名同學進行匯報，加深對方法的理解。
      （2）保留一位小數(shù)，有爭議嗎？找同學匯報自己的想法。學生討論近似數(shù)是1.0還是1。教師出示線段圖，看一看給學生帶來什么啟示。引導學生小組討論交流：
      使學生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來的長度在0.95與1.04之間。保留整數(shù)為1，原來的準確長度在1.4與1.0之間，所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。
      師：總結出盡管兩個數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，同學們認為哪個答案是正確的呢？求近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。
      （3）保留整數(shù)部分應怎樣思考，注意什么問題呢？
      師：請同學們回憶求0.984近似數(shù)的過程，你能發(fā)現(xiàn)求一個小數(shù)的近似數(shù)有什么共同的特點嗎？同學們利用我們以前學過的知識也就是求整數(shù)近似數(shù)的方法，四舍五入的方法來求小數(shù)的近似數(shù)，希望同學在今后的學習中也能運用我們學過的知識來解決新的問題。下面我們就用這種方法來求課前同學們提供的這些小數(shù)的近似數(shù)。（保留到十分位）
      (4)小結：
      問：求一個小數(shù)的近似數(shù)應注意什么？
      引導學生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點：
      ①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；??然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。
      ②取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉。
      三、練習
      （1）師：最后一個信息誰提供的，你能把這個信息用小數(shù)近似數(shù)的形式）表示出來嗎？ 生評價（改后的信息敘述也要準確）。
      學生自己修改自己手中的信息，匯報后，再同桌之間交流。
      （2師：老師也收集到了一些小數(shù)的信息，這些信息能用小數(shù)近似數(shù)的形式表述嗎？能請你表示出來，不能，請說明理由）
      （3）師：同學們還記得自己的身高大約是多少嗎？想知道老師的身高嗎？教師提示：身高大約是1.6米，老師的實際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實際身高是多少米？老師的身高是用四舍法得到的，再來猜一猜。
      （4）出示食物的價格，判斷小明帶12元錢夠嗎？學生自由發(fā)言，說明自己的理由。（5）出示租車說明，判斷租多少輛車去出游？
      師：看來我們不僅要掌握求近似數(shù)的方法，還要靈活的運用所學的知識才能解決生活中的實際問題。
      四、全課小結：教師明確小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。要用“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)。要注意保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。
      求一個小數(shù)的近似數(shù)2 教學目的：
      1、使學生掌握把一個不是整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，以及根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。
      2、培養(yǎng)學生的類推能力，增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。教學重點： 掌握把一個不是整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù) 教學難點： 根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。教學過程：
      一、導入新課
      將下面的數(shù)寫成以萬為單位的數(shù)。
      一個人的頭發(fā)約有80000到90000根。人造衛(wèi)星每分鐘約行472000千米。師：比較它們的相同點和不同點？
      相同點：都是把一個以個為單位數(shù)寫成以萬位單位的數(shù) 不同點：整萬的數(shù)可以直接改寫成一萬位單位的數(shù)
      不是整萬的數(shù)先省略萬后面的尾數(shù)，用四舍五入的方法取近似數(shù)。
      二、新課：
      1像這樣為了讀寫方便。常常把一個多位數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
      我們知道整萬或整億的數(shù)能夠直接改寫成以萬或億位單位的數(shù)，不是整萬或整億的數(shù)怎么改寫成用萬或億為單位的數(shù)？
      2木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千米？
      小組研究：
      嘗試把上面兩個數(shù)改寫成以萬或以億為單位的數(shù) 說明你是怎么想的？ 3小結：
      改寫成以萬為單位的數(shù)：小數(shù)點向左移動4位，加上萬字。改寫成以億為單位的數(shù)：小數(shù)點向左移動8位，加上億字。4練習：
      把24800改寫成用萬作單位的數(shù)
      把345280000改寫成用億作單位的數(shù)
      5像這樣把345280000改寫成用億作單位的數(shù)是3.4528億，小數(shù)點后有4位，小數(shù)位數(shù)太多，往往實際又沒有用，這時就可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。如這道題保留兩位小數(shù)應該是多少？說說你是怎么想的？
      三、練習：
      1把下面?zhèn)€數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)并保留兩位小數(shù) 臺灣島是我國第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國第二大島，面積34000平方千米。2、2003年我國在校小學生116897000人，改寫成用億人作單位的數(shù)并保留一位小數(shù)。
      復習：小數(shù)的意義和性質(zhì) 教學目的：
      教學重點：理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小難點、數(shù)大小變化的規(guī)律。
      教學難點：用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。教學過程：
      一、揭示課題
      這節(jié)課我們來復習小數(shù)的意義和性質(zhì)。通過復習進一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能把較大數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)，并能按要求求出小數(shù)的近似數(shù)。
      二、復習小數(shù)的意義
      1、做期末復習第8題(1)、(2)、(3)。
      (1)學生在書上填寫，集體訂正。說一說0.5、0.023的意義。(2)說一說小數(shù)的意義是什么? 問：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)??各表示幾分之幾的數(shù)?
      2、(1)在小數(shù)里，小數(shù)部分最高位是哪一位?從小數(shù)點起，向右依次有哪些數(shù)位?每個數(shù)位上計數(shù)單位是什么?(2)填空。
      0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。10個0.1是()。0.1里有()個0.01。
      三、復習小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較
      1、練習。
      (1)把下面小數(shù)化簡。
      4.700 16.0100 8.7100 14.00(2)不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)寫成兩位小數(shù)。4.2
      13.1
      ①學生做，指名板演，集體訂正。
      ②問：做題時是根據(jù)什么來做的?什么是小數(shù)的性質(zhì)?
      2、做期末復習第9題，第1豎行兩題。(1)學生在書上做，指名板演，集體訂正。(2)讓學生說一說怎樣比較兩個小數(shù)的大小。
      3、做期末復習第10題。
      (1)先把這些數(shù)排列起來，找出最大、最小數(shù)，并和其他數(shù)一起，寫好序號。0.1  0.012  0.102  0.12
      0.021(2)按要求從小到大排列。
      四、復習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
      1、做期末復習第8題(4)、(5)。
      (1)小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴大，向右移動一位、兩位、三位??，原數(shù)有什么變化?小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小，向左移動一位、兩位、三位??原數(shù)有什么變化? 問：要把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍??小數(shù)點應怎樣移動?(2)學生練習，指名回答。
      2、練習。
      (1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。
      五、復習求小數(shù)的近似數(shù)和整數(shù)的改寫
      1、把下面小數(shù)精確到百分位。0.834 2.786 3.895(1)學生做，指名板演。
      (2)讓學生說一說怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。
      2、(1)把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)。
      486700
      521000(2)把下面各數(shù)改寫成“億”作單位的數(shù)。460000000 7189600000 學生在練習本上做，指名板演，說一說怎樣把一個較大數(shù)改寫 成“萬”或“億”作單位的數(shù)。
      3、把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)，并保留一位小數(shù)。67100
      209500(1)學生在練習本上做，指名板演。
      (2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)和求一個小數(shù)的近似數(shù)時要注意什么?
      4、做期末復習第9題剩下的兩題。
      (1)比較25萬和0.25億大小，可以把25擴大10000倍，0.25擴大1億倍。得到兩個整數(shù)再比較大小。
      (2)學生練習，集體訂正。
      (3)小結：把一個數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)，只要在“萬”位或“億”位后面點上小數(shù)點，去掉小數(shù)點后面的0，再在后面添上“萬”字或“億”字，反過來，一個以“萬”或“億”作單位的數(shù)，要改寫成原來的整數(shù)，只要把它擴大1萬倍或1億倍就可以 了。
      5、做期末復習第11題。
      學生在書上做，并說明理由。
      六、全課總結
      這節(jié)課復習了什么內(nèi)容?怎樣的數(shù)可以用小數(shù)表示？小數(shù)的性質(zhì)是什么？小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？我們可以怎樣比較小數(shù)的大小？ 【作業(yè)設計】 1、0.45表示()。
      2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按從小到大排列是()。
      3、把6712098600改寫成“萬”作單位的數(shù)是()萬，保留一位小數(shù)是()萬；改寫成“億”作單位的數(shù)是()億，保留一位小數(shù)是()億。
      4、在○里填“>”、“<”或“＝”。16.36○16.63 0.36萬○3600 0.97○1.01 0.23億○2100萬 5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克? 10000千克稻谷可出大米多少千克?
      五單元
      三角形 三角形的認識 教學目的：
      1使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性。經(jīng)歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關系
      3通過引導學生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。
      4讓學生樹立幾何知識源于客觀實際，用于實際的觀念，激發(fā)學生學習興趣。教學重點：
      掌握三角形的特性 教學難點；
      懂得判斷三角形三條線段能否構成一個三角形的方法，并能用于解決有關的問題； 教學過程：
      一、聯(lián)系生活
      找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請收集和拍攝這類的圖片。
      二、創(chuàng)設情境，導入新課：
      1讓學生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學生收集的有關三角形的圖片 2播放錄像
      師：接下來來看老師收集的到的一組有關三角形的錄像資料。3導入新課。
      師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的認識）
      三、師生互動引導探索
      （一）三角形的意義： 1活動。要求：（1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快?。ㄌ峁┑男“粲幸唤M擺不成的。）
      2學生拼圖時可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
      請同學一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案(展示學生所擺的圖)請同學們一起做裁判，看看哪些是三角形？[學生會認為（1）、（2）、（3）（4）為三角形，但對（2）、（3）（4）有爭議] 師：那你認為怎么樣的圖形才是三角形？到底這幾個圖是不是三角形呢？同學們可以從書上找到答案！請學生閱讀課本的內(nèi)容。板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。因此判斷圖案（2）（3）（4）不是三角形。
      判斷：下面圖形，哪些是三角形？哪些不是三角形？
      3．教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？（1）三角形的邊、角、頂點（2）三角形表示法；（3）三角形的高和底
      （二）三角形的特性：
      1課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？ 2解決這個問題，下面我們先做個試驗：
      出示三角形和平行四邊形的教具，讓學生試拉它們，并思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3要使平行四邊形不變形，應怎么辦？試試看。
      4那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，在今后學習數(shù)學的時候，我們應該多想想，怎樣把數(shù)學中的有關知識應用到實際生活中去。
      （三）三角形兩邊之和大于第三邊
      1師：在我們圍三角形的時候，有一組同學的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。
      這與它三條線段的長短有關?，F(xiàn)在我們就來討論這個問題——到底組成三角形的這三條線段有什么特點？ 2學生小組活動：（時間約6分鐘）。
      下列每組數(shù)是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學生每回答一題后就利用電腦動畫進行演示：三條線段是否能組成三角形）
      （1）6，7，8；
      （2）5，4，9；
      （3）3，6，10； 你發(fā)現(xiàn)了什么？
      3學生探討結束后讓學生代表發(fā)言，總結歸納三角形三邊的不等關系。學生代表可結合教具演示。
      教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關系來檢驗）。4得到結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。
      教師問：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關系呢？ 感興趣的同學還可以下課繼續(xù)研究。
      5鞏固練習：為了營造更美的城市，許多城市加強了綠化建設。這些綠化地帶是不允許踩的。（電腦動畫演示有人斜穿草地的實踐問題）。他運用了我們學習過的什么知識？ 6（1）有人說自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什么？
      （由學生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長，以此來判斷步幅應有多大？）
      7有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒
      （1）用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？（2）用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？
      （3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度范圍是
      四、反思回顧
      通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 板書設計
      三角形的認識
      由三條線段圍成的圖形叫做三角形． 三條邊、三個角、三個頂點 特性：穩(wěn)定性
      兩邊之和大于第三邊
      三角形的分類 教學目的：
      1．通過動手操作，會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。2．培養(yǎng)學生動手動腦及分析推理能力。
      教學重點：會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。教學難點：會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。教學用具：量角器、直尺。教學過程：
      一、引入：
      我們認識了三角形，三角形有什么特征？今天這節(jié)課我們就按照三角形的特征對三角形進行分類．怎樣分？
      二、新課： 1小組活動：
      (1)出示小片子，觀察每個三角形．可以動手量一量，分工合作。根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的特點將三角形分類。
      2按角分的情況 引導學生明確：相同點是每個三角形都至少有兩個銳角；不同點是還有一個角分別是銳角、鈍角和直角．
      我們可以根據(jù)它們的不同進行分類(1)分類．
      根據(jù)上邊三個三角形三個角的特點的分析，可以把三角形分成三類． 圖①，三個角都是銳角，它就叫銳角三角形．(板書)提問：圖②、圖③只有兩個銳角，能叫銳角三角形嗎？(不能)引導學生根據(jù)另一個角來區(qū)分．圖②還有一個角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個鈍角，它就叫鈍角三角形．
      請同學再概括一下，根據(jù)三角形角的特征可以把三角形分成幾類？分別叫做什么三角形？ 教師板書：
      三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形； 有一個角是直角的三角形叫做直角三角形； 有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形．(2)三角形的關系．
      我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關系．把所有三角形看作一個整體，用一個圓圈表示．(畫圓圈)好像是一個大家庭，因為三角形分成三類，就好象是包含三個小家庭．(邊說邊把集合圖補充完整．)每種三角形就是這個整體的一部分．反過來說，這三種三角形正好組成了所有的三角形．（3）三角形中至少要有兩個銳角，所以判斷三角形的類型，應看它最大的內(nèi)角．?? 問：還有沒有其他的分法？ 3按邊分的情況：
      （1）我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。
      （2）師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。
      （3）師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。
      （4）分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角，你有什么發(fā)現(xiàn)？
      （5）從紅領巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形？ 三鞏固練習： 1．判斷題．
      (1)由三條線段組成的圖形叫三角形．
      (2)銳角三角形中最大的角一定小于90°．
      (3)看到三角形中一個銳角，可以斷定這是一個銳角三角形．(4)三角形中能有兩個直角嗎？為什么？ 2.87頁7題猜一猜小組同學模仿練習(四)作業(yè) 板書設計
      按角分類
      三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形； 有一個角是直角的三角形叫做直角三角形； 有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形．
      三角形的內(nèi)角和
      教學內(nèi)容 三角形的內(nèi)角和 教學要求
      1．通過動手操作，使學生理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180°的結論。2．能運用三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律，求三角形中未知角的度數(shù)。3．培養(yǎng)學生動手動腦及分析推理能力。教學重點 三角形的內(nèi)角和是180°的規(guī)律。
      教學難點 使學生理解三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律。
      教學用具 每個學生準備銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形紙片各一張，量角器。教學過程：
      一、復習準備
      1．三角形按角的不同可以分成哪幾類？
      2．一個平角是多少度？1個平角等于幾個直角？
      3．如圖，已知∠1=35°，∠2＝75°，求∠3的度數(shù)。
      二、教學新課
      1．投影出示一組三角形：（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形）。三角形有幾個角？老師指出：三角形的這三個角，就叫做三角形的三個內(nèi)角。（板書：內(nèi)角）2．三角形三個內(nèi)角的度數(shù)和叫做三角形的內(nèi)角和。（板書課題：三角形的內(nèi)角和）今天我們一起來研究三角形的內(nèi)角和有什么規(guī)律。
      3．以小組為單位先畫4個不同類型的三角形，利用手中的工具分別計算三角形三個內(nèi)角的和各是多少度？
      4．指名學生匯報各組度量和計算的結果。你有什么發(fā)現(xiàn)？
      5．大家算出的三角形的內(nèi)角和都接近180°，那么，三角形的內(nèi)角和與180°究竟是怎樣的關系呢？就讓我們一起來動手實驗研究，我們一定能弄清這個問題的。
      6．剛才我們計算三角形的內(nèi)角和都是先測量每個角的度數(shù)再相加的。在量每個內(nèi)角度數(shù)時只要有一點誤差，內(nèi)角和就有誤差了。我們能不能換一種方法，減少度量的次數(shù)呢？ 提示學生，可以把三個內(nèi)角拼成一個角，就只需測量一次了。
      7．請拿出桌上的直角三角形紙片，想一想，怎樣折可以把三個角拼在一起，試一試。8．三個角拼在一起組成了一個什么角？我們可以得出什么結論？（直角三角形的內(nèi)角和是180°）
      9．拿一個銳角三角形紙片試試看，折的方法一樣。再拿鈍角三角形折折看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（直角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和也是180°）
      10．那么，我們能不能說所有三角形的內(nèi)角和都是180°呢？為什么？（能，因為這三種三角形就包括了所有三角形）11．老師板書結論：三角形的內(nèi)角和是180°。
      12．一個三角形中如果知道了兩個內(nèi)角的度數(shù)，你能求出另一個角是多少度嗎？怎樣求？ 13．出示教材85頁做一做。讓學生試做。
      14．指名匯報怎樣列式計算的。兩種方法均可?！?＝180°-140°-25°＝15° ∠2＝180°（140°+25°）＝15°
      三、鞏固練習1．88頁第9題
      這一題是不是只知道一個角的度數(shù)？另一個角是多少度，從哪看出來的？獨立完成，集體訂正。
      直角三角形中的一個銳角還可以怎樣算？ 2、88頁第10題
      ①等腰三角形有什么特點？（兩底角相等）②列式計算 180°-70°-70°＝40°或 180°-（70°×2）=40° 2．88頁第10題
      ①連接長方形、正方形一組對角頂點，把長方形、正方形分成兩個什么圖形？ ②一個三角形的內(nèi)角和是180°，兩個三角形呢？
      四、布置作業(yè)
      圖形的拼組
      1小組同學合作，用三角形拼四邊形 讓學生明確：
      （1）不是任意兩個三角形就能拼成四邊形（2）兩個完全一樣的三角形能拼成四邊形（3）兩個相同的直角三角形能拼成長方形
      （4）兩個相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形（5）用三個相同的三角形拼成了梯形 2用三角形拼出美麗的圖案
      六單元
      統(tǒng)計 折線統(tǒng)計圖 教學目的：
      1、引導學生自主探究折線統(tǒng)計圖的特點和制作方法。
      2、讀懂折線統(tǒng)計圖，屆時統(tǒng)計結果，根據(jù)結果作出簡單的判斷和預測，并能解決一些實際問題。
      3、通過學生主動參與，讓學生體驗折線統(tǒng)計圖的作用，感受與日常生活的密切聯(lián)系，更好的激發(fā)學生學習的興趣。
      教學重點：掌握折線統(tǒng)計圖的特點和制作方法 教學難點：體驗制作過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
      教學過程：
      一、引入
      出示114頁第4題的病人體溫記錄折線圖：
      1學生分組觀察討論：從圖中你能了解到哪些信息？
      2匯報：剛進醫(yī)院時病人正發(fā)著高燒。病人體溫最高時是39.5度，最低時是36.8度。?? 師：這也是一種統(tǒng)計圖，今天我們一起來研究折線統(tǒng)計圖
      二、生活中的折線統(tǒng)計圖
      1課前布置收集生活中的折線統(tǒng)計圖，請把收集到的折線統(tǒng)計圖拿出來，說說你是從哪里收集到的，圖中表示什么內(nèi)容？
      2展示交流：每個組推薦一份較好的在全班交流展示。
      三、制作折線統(tǒng)計圖
      同學們，你們剛才從報紙上、網(wǎng)站上、課外讀物等收集到了許多折線統(tǒng)計圖，這說明折線統(tǒng)計圖在我們的生活中有著廣泛的應用。那你不想動手制作一幅折線統(tǒng)計圖呢？
      （一）制作步驟
      1看一看：一幅完整的折線統(tǒng)計圖應該包括哪些內(nèi)容？
      2比一比：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖相比，有什么相同的地方和不同的地方？ 3議一議：折線統(tǒng)計圖中的這條折線應該怎樣畫？ 學生討論
      小結：定寬度、描點、連線、標數(shù)量
      （二）小組合作動手制作
      老師也在生活中去調(diào)查收集了許多資料。1北京地區(qū)近六年來的年降水量統(tǒng)計表 年份 1998 1999 2000 2001 2002 2003 降水量 1900 1850 1630 1400 1720 1200
      2北京2003年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計 季度 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度 2003 70 260 240 200 3北京2004年各季度旅游人數(shù)統(tǒng)計 季度 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度 2004 90 45 300 320 請從三組資料中選擇一組，制成折線統(tǒng)計圖
      評一評：在小組內(nèi)會軒昂評一評看誰制作的折線統(tǒng)計圖最正確、美觀 想一想：你制作的折線統(tǒng)計圖中，能向別人傳遞哪些信息？
      （三）全班展示、評價
      預測：從2003年和2004年的旅游人數(shù)統(tǒng)計圖中，你能預計一下，再即將到來的2005年的第二季度游客將達到多少萬人？
      四、預測身高
      在書上完成例2，并根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理的推測。
      第六單元小數(shù)的加法和減法 第一課時
      教學內(nèi)容：第95~ 97頁例1、2 課
      型：新授課 教學要求：
      1、使學生理解掌握小數(shù)加、減法的方法。
      2、培養(yǎng)學生的計算能力。
      3、培養(yǎng)學生細心檢查的好習慣。教學重點：計算方法。教學難點：退位減法。教學過程：
      一、復習引入
      1、準備題：先計算，再說說整數(shù)加、減法的意義和計算方法
      754+3826
      2000-493
      2、引入：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個合并成一個數(shù)的運算，今天學習小數(shù)加法。
      二、教授新課
      1、創(chuàng)設情景：2004年雅典奧運會跳水比賽中，女子10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。
      2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現(xiàn)在我們就把當時的情景回放一下。通過這個表，你得到了什么信息？ 現(xiàn)在你又得到了什么信息？ 小組合作：
      （1）根據(jù)上面表格中的信息，你了解到了什么？（2）你是怎樣知道的，說說你的方法。
      （3）你為什么這么計算，說說具體的計算過程。匯報：重點是計算過程
      3、小組嘗試總結：小數(shù)加減法需要注意什么？ 匯報：
      （1）小數(shù)點對齊
      42（2）數(shù)位對齊
      （3）得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉
      注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計分數(shù)的時候能夠方便比較。
      生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例？（價簽上）
      4、小結：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加
      減法的法則進行計算。得數(shù)里的小數(shù)點，要和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。
      三、復習鞏固：
      1、口算下面各題：
      0.7+0.9
      4.7-0.5
      0.56-0.45
      1.2+0.8
      1-0.4 0.39+0.15
      7.7+0.6
      3.6-0.8
      4.8-3
      1.7-0.3
      2、算一算：
      10.52+3.48
      15.24-3.84
      9.9+10.11
      100-0.27
      3、培紅小學師生自己粉刷墻壁，節(jié)約了1118.32元；自己修桌椅，又節(jié)約了120.8元。一共節(jié)約了多少元？
      4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克？
      四、總結：今天我們復習了什么內(nèi)容？要注意什么？ 板書設計：
      小數(shù)加減法 小數(shù)加減法的方法：（略）課后小結：
      第二課時
      教學內(nèi)容：小數(shù)加減法的復習。課
      型：練習課 教學要求：
      1、鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關系并掌握小數(shù)加減法應用題。
      2、提高解題能力。
      3、培養(yǎng)良好的學習習慣。
      教學重點：小數(shù)加減法法則，加減法關系。教學難點：運用法則進行準確計算。教學過程：
      一、復習檢查：
      1、小數(shù)加減法的方法是什么？
      2、口算下列各題
      0.7+0.9
      4.7-0.5
      0.56-0.46
      1.2+0.8
      1-0.4
      0.39+0.15
      7.7+0.6
      3.6-0.8
      4.8-3
      5.7+0.2
      3.6-1.6
      7+2.3
      3、板演下面各題并演算
      8.02+15.28
      108.5-35.05
      25-16.07 提問：小數(shù)加減法如何計算呢？
      二、筆算練習
      1、完成下表，并說說你了解到什么信息。（單位 元）
      2、根據(jù)信息說說你了解到什么？
      3、用小數(shù)計算下面各題
      三、解決問題
      1、王叔叔一天賣菜的收入如下表。
      （1）白菜比蘿卜多賣多少錢？（2）你還能提出什么數(shù)學問題？
      2、班里要買一個足球和一個排球。
      問題：可以怎樣買？需要付多少錢？
      四、總結：今天我們復習了什么知識？ 課后小結：
      第三課時
      教學內(nèi)容：第100頁例3。課
      型：新授 教學目的：
      1、使學生能夠掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，正確計算小數(shù)加減
      法法混合運算。
      2、在教學中進一步培養(yǎng)學生的計算能力.教學重點：掌握小數(shù)四則混合運算順序.教具準備：投影片.教學過程：
      一、復習：
      1、口算:
      0.2+0.3
      3.5+2.4
      8.7-4.5
      1-0.6
      0.9-0.5
      2.3+5.4
      4.9+1
      8.6-5.5  0.7+0.8
      6.7+1.1
      5+6.5
      9.7-7 2.、先說說下面各題的運算順序,在計算.7325-714+146-89
      10000-(981-326)+148
      3、導入:小數(shù)加減混合運算的順序與整數(shù)加減混合運算的順序相同.二、新課:
      1、創(chuàng)設情景解決問題。
      （1）環(huán)城自行車賽段資料如下表。
      （2）今天第2賽段的比賽已經(jīng)結束了，要完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？
      2、小組合作要求：
      （1）先確定有幾種方法可以解決問題。（2）分工合作，用不同的方法解決。
      （3）說說解答時你都用到了什么舊知識。
      3、匯報。
      （1）483.4―(39.5+98.8)
      = 483.4―138.3= 345.1(千米)（2）165+80.7+99.4
      = 245.7+99.4
      = 345.1（千米）（3）483.4―39.5―98.8
      = 443.9―98.8
      = 345.1（千米）
      三、鞏固練習
      1、練一.練:  先說出運算順序,再計算.185.07-15.3+94.3-4.309
      9.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕
      22.8+5.23-9.125+14.75
      32.5-(5.07+6.13)+8.25
      2、解決問題：
      （1）根據(jù)下圖，請你說說肖紅跳過了多少米？
      （2）地球表面積是5.1億平方千米，其中陸地面積是1.49億平方千米。海洋面積比陸地面積多多少億平方千米？
      四、總結：今天我們學習了什么新知識？ 課后小結：
      第四課時
      教學內(nèi)容：第104頁例5和例6。課
      型：新授課 教學要求：
      1、在學習掌握小數(shù)加減法基礎上學習小數(shù)加減法的簡算。
      2、提高學生的審題能力。
      3、培養(yǎng)學生良好的習慣。
      教學重點：判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。教學難點：正確的進行簡算。教學過程：
      一、復習檢查
      1、口算：(投影片或口卡)0.35+0.5
      0.26-0.16
      0.25+0.17
      5-2.5
      7.2+6.8
      8.5-5
      3.6-1.6
      2.1+7.9
      13.5-2.4
      6.7-2.3
      4.8-2.8
      7.1-4
      2、用簡便方法計算下列各題，并說根據(jù)什么？
      48+25+52+175
      120-75-25
      430-121-79 36+11+64+89
      85-（15+64）
      3、引入：我們運用加減法的定律和性質(zhì)學習小數(shù)加減法的簡算。
      二、授新課
      1、創(chuàng)設情景：你都知到了哪些信息？ 班里這四名男生的50米跑成績最好，他們參加4×50米接力賽，可能的總成績是多少呢？
      2、小組合作完成
      （1）根據(jù)題目確定解答方法
      （2）寫出解答過程，并說說理由
      3、匯報：
      （1）8.42+8.46+8.54+8.58
      = 16.88+8.54+8.58
      = 25.42+8.58
      = 34（秒）
      （2）8.42+8.46+8.54+8.58
      =（8.42+8.58）+（8.46+8.54）
      = 17+17
      = 34（秒）
      4、比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據(jù)什么？
      5、小結：整數(shù)加減法的交換律、結合律和減法運算性質(zhì)，對于小數(shù)加、減法同樣適用。
      三、復習鞏固
      1、練一練
      4.36+14.8+5.64+5.2
      38.2-7.09-20.6-2.31 ⑴要求：獨立完成,組內(nèi)交流思路.⑵指名匯報
      2、用簡便方法計算下面各題
      1.2+2.5+1.8
      0.5+1.5+1.5+0.5
      5.26+3+1.74
      0.25+0.15+0.75+0.85
      27.85-（7.85+3.4）要求：比賽完成，同學間互相介紹好的經(jīng)驗、方法?？偨Y：今天我們學習了什么知識？ 板書設計
      簡
      算
      8.42+8.46+8.54+8.58
      8.42+8.46+8.54+8.5  =  16.88+8.54+8.58
      =（8.42+8.58）+（8.46+8.54）
      = 25.42+8.58
      = 17+17  = 34（秒）
      = 34（秒）課后小結：
      第五課時
      教學內(nèi)容：第105頁練習十八 課
      型：練習課 教學要求：
      1、鞏固小數(shù)的簡算，并能判斷哪些能用簡便方法計算。
      2、培養(yǎng)學生進行簡算的能力。
      3、培養(yǎng)學生認真進行簡算的能力。教學重點：運用定律進行簡算。教學難點：準確的進行簡算。教學過程：
      一、口算
      0.4+0.6+5
      7.5+3.1+2.5
      10-2.5-2.5
      21-7.7-2.3 8-2.5
      9+3.6
      10-2.4
      8-1.6
      二、簡算練習
      1、在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)，在○里填上“+”或“-”。3.85+10.06=□+3.85
      10.24+8.2+1.8=10.24+（□○□）
      18.76-（3.76+0.53）=18.76-□○□
      32.17-0.46-4.54=32.17-（□○□）
      2、下面各題能用簡算的就用簡便方法計算。（比賽完成）1.25+3.7+0.75
      5.6-0.18-1.2
      7.08+16+8.2 10+0.009+0.191
      3.75-0.75-1.25
      80-19.4-8.09-3.51 5.6+0.5-5.6+0.5
      7.2+5.6-2.8
      34.5-（17.2+4.5）
      三、解決問題
      1、P105  4  2004年春季運動會 田徑 思念機組男子4×50米接力賽選手情況：
      （見書）
      提問：⑴你能知道那些信息？
      ⑵你能根據(jù)信息解決什么問題？
      ⑶這道題要求我們解決什么問題？
      ⑷獨立完成⑸怎么算的快？
      2、P106  5提問：⑴你能知道那些信息？
      ⑵你能根據(jù)信息解決什么問題？
      ⑶這道題要求我們解決什么問題？⑷獨立完成⑸怎么算的快？
      3、P106  7（按以下步驟組內(nèi)交流完成）
      ⑴你能知道那些信息？
      ⑵你能根據(jù)信息解決什么問題？
      ⑶這道題要求我們解決什么問題？ ⑷獨立完成⑸怎么算的快？
      4、P106  8 ⑴ 通過觀察圖、計算，你知道2003年全世界的人口總數(shù)使多少？ ⑵通過計算你還可以獲得哪些信息？
      5、P106 9
      完成表格。說說每輪動作后，這三對選手的的分及排名情況
      四、作業(yè)：第134頁7題
      總結：今天我們復習了什么知識？ 課后小結：
      第六課時
      教學內(nèi)容:小數(shù)加減法.課型
      :復習課.教學目的:
      1、通過復習,使學生熟練掌握計算法則和四則混合運算順序.正確進行運算.2、能夠?qū)σ恍┠芎喫愕念}簡算.3、進一步培養(yǎng)學生計算能力和靈活解題能力.教具準備:投影片 教學過程:
      一、復習提問: 小數(shù)加減法的計算方法是什么?
      1、口算: 2.6+0.4
      0.375+0.625
      5.8+2
      5-0.2
      0.48+0.29
      4.3-1.6
      0.74-6.4
      1-0.89
      3-2.3 2.計算:  4.2+15.6
      24.8-18.2
      13+7.1
      10-9.05
      3.96+6.04
      4.03-1.97 提問:小數(shù)四則混合運算順序是什么? 什么樣的題可以簡算?根據(jù)是什么? 練習: 1.計算: 2-0.35-0.275+0.4
      4.36-(2.01+2.29)+0.48  21.3+108.75-(100-0.07)選擇正確答案.寫在等號后邊:
      (1).9.26-3.96+8.905=
      (14.475
      14.205
      13.809)(2).9.09+11.1-19=
      (20
      1.1
      1.19)(3).40-9.05-(3.8+6.02)=
      (21.13
      33.35
      20.95)先觀察數(shù)字特點.能用簡便算法計算的用簡便算法計算.4.9+0.1-4.9+0.1
      34.02+13.5+0.98
      5.6+2.7-4.4 5.17-1.8-3.2
      9.95-(4.95+3.14)
      8.43+2.87+0.57+0.13 列式計算:(1).27.8減去19.3的差.再加上24.5,和是多少?(2).23.64加18.9的和.再減去37.82.得多少? 解決問題:
      1、一只駝鳥每小時跑54.3千米,一輛卡車每小時行45.7千米.鴕鳥的速度比卡車快多少千米?
      2、錦華水泥廠原計劃全年生產(chǎn)水泥13.58萬噸,結果上半年生產(chǎn)7.96萬噸,下半年比上半年多生產(chǎn)0.04萬噸,全年超過計劃多少萬噸?
      3、有兩個糧食倉庫 ,第一個倉庫里有糧食57.5噸,第二個倉庫里有50噸,后來從第一個倉庫里運走糧食9.9噸,這時第一個倉庫的糧食比第二個倉庫少多少噸?
      4、專業(yè)隊用三個月挖了一條9.5千米的水渠,第一個月挖了2.75千米,第二個月比第一個月多挖了0.65千米.第三個月挖了多少千米?
      第七單元
      統(tǒng)計 第一課時
      教學內(nèi)容：書P108~109 教學目標：
      1.讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中應用，體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系；
      2.使學生認識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
      教具準備：未完成的統(tǒng)計圖、教學課件 教學過程：
      一、創(chuàng)設情境，導入新課
      師：這是一幅‘98~03年市中小學參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計表’，你們能根據(jù)相關數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖嗎？
      （師出示統(tǒng)計表）
      98~03年市中小學參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計表
      00 01 02 03 人數(shù)（萬人）3 4 6 8 8 10
      二、動手制作條形統(tǒng)計圖 1.學生獨立完成條形統(tǒng)計圖
      學生根據(jù)老師提供的‘98~03年市中小學參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計表’內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨立完成‘98~03年市中小學參觀科技發(fā)展人數(shù)條形統(tǒng)計圖’。
      制作前先讓學生說說每格表示幾個單位然后再制作統(tǒng)計圖。
      2.小組交流作品，復習回顧‘條形統(tǒng)計圖’的相關信息“制作步驟、特點” A學生根據(jù)條形統(tǒng)計圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ B學生小組評價優(yōu)秀作品； C全班交流優(yōu)秀作品。
      三、對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，認識折線統(tǒng)計圖的特點 1.師演示“98~03年市中小學參觀科技發(fā)展人數(shù)折線統(tǒng)計圖”，學生觀察。師：這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的？
      師和生一起分析折線統(tǒng)計圖，教師演示其中的一個數(shù)據(jù)的畫法，讓生知道是這張統(tǒng)計圖是如何畫的。
      師：你們對比這兩個統(tǒng)計圖，看看它們有什么異同？ 學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流。2.小結：
      條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖相同點和不同點。
      教師把兩種統(tǒng)計圖的相同點和不同點板書出來。3.認識折線統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點
      師：你能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想？
      引導學生觀察參加科技發(fā)展人數(shù)的變化情況，并談自己的感想，培養(yǎng)學生關心周圍事物的興趣并引導學生積極參加社會實踐活動。
      四、鞏固練習
      1.完成書中P109的問題解答；
      2.完成書中P112練習十九第一小題的問題解答；
      五、小結評價。
      六、作業(yè)：新學案。教學后記：
      第二課時
      教學內(nèi)容：書P110~113 教學目標：
      1.讓學生在折線統(tǒng)計圖的基礎上，進一步體會折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中應用； 2.使學生能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析、制成折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生的動手能力。教具準備：未完成的統(tǒng)計圖、教學課件 教學過程：
      一、創(chuàng)設情境，導入新課
      師：小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表（師出示P110例2的統(tǒng)計表）
      引導學生看到統(tǒng)計表想提什么問題，激發(fā)學生繪制折線統(tǒng)計圖的興趣。
      二、動手制作折線統(tǒng)計圖 1.學生獨立完成折線統(tǒng)計圖
      學生根據(jù)老師提供的‘小明0~10的身高統(tǒng)計表’內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨立完成‘小明0~10的身高統(tǒng)計表折線統(tǒng)計圖’。
      教師先演示其中一個數(shù)據(jù)的畫法，然后再讓學生動手畫。
      分為兩個層次動手實踐：第一層次為學生練習2分鐘，教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問題組織學生分析，再推進第二個層次的練習。師指導個別學生。
      2.小組交流作品，欣賞折線統(tǒng)計圖
      A學生根據(jù)折線統(tǒng)計圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
      解決以下問題：小明幾歲到幾歲長得最快？（師小結：折線中線段最長的那條就是長得最快的那段時間，也可以通過計算所有差值得出結果。）長了多少厘米？是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 小明115厘米時幾歲？
      5歲半時小明身高大約多少？
      師引導學生從前幾年身高的增長情況來猜測小明5歲半時的身高。B學生小組評價優(yōu)秀作品； C全班交流優(yōu)秀作品。
      3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行合理推測：小明身高的發(fā)展趨勢。
      三、鞏固練習
      1.完成書中P111的做一做；
      學生獨立完成，師組織學生進行評析、交流。2.完成書中P112練習十九第二小題的問題解答；
      五、小結評價。
      六、作業(yè)：完成書中P113練習十九第3小題 教學后記：
      第三課時
      練習課
      教學內(nèi)容：書P114~116 教學目標：讓學生進一步體會折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中應用；使學生能熟練制成折線統(tǒng)計圖，根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析、科學預測。教學過程：
      一、練習
      1.完成書中P114的第4小題：
      A學生先觀察體溫變化，交流對人體溫的了解信息； B對照正常值發(fā)現(xiàn)信息 C回答書中的5個問題
      師組織學生從不同的角度觀察統(tǒng)計圖，然后再回答。讓學生仔細觀察，明確橫軸數(shù)據(jù)表示的含義。
      2.完成書中P115的第6小題：學生獨立完成，師組織學生進行評析、交流，結合環(huán)保教育，提高學生的價值發(fā)現(xiàn)。
      3.完成書中P116練習十九第9小題的問題解答；
      讓學生根據(jù)張浩家這幾年旅游消費情況的統(tǒng)計表，獨立完成折線統(tǒng)計圖，同時能從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題，并與實際生活緊密聯(lián)系起來，再次認識統(tǒng)計的作用。
      二、實踐活動
      結合書中第7.8題的練習，開展實踐活動。
      課前參與：1.學生提前根據(jù)書中第7.8題的練習的要求，開展調(diào)查活動；2.應用書后的練習紙，進行繪制折線統(tǒng)計圖。
      課中交流：學生分成學習小組交流作品
      課后延伸：組織學生從統(tǒng)計圖中預測信息，提出科學建議，布置在學校走廊上。
      三、作業(yè)：完成書中P115的第5小題： 教學后記：
      第八單元數(shù)學廣角 單元教學目標：
      1、使學生通過生活中的事例，初步體會解決植樹問題的思想方法。
      2、初步培養(yǎng)學生從實際問題中探索規(guī)律、找出解決問題的有效方法的能力。
      3、讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。教學時數(shù)：4課時
      第1節(jié) 數(shù)學廣角-植樹的學問
      （一）教學內(nèi)容：117頁例1 教學目標：
      1、知識與技能目標： 讓學生理解有些數(shù)學問題只計算不一定對，要考慮它的合理性。
      2、過程與方法目標： 培養(yǎng)學生用畫線段圖分析解決實際問題的能力。
      3、情感與態(tài)度目標： 培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。教學重點：正確解答實際生活問題。教學難點：正確解答實際生活問題。教具準備：實物投影 教學過程：
      一、創(chuàng)設情境，引入新課。春天到了，陽光明媚正是植樹好季節(jié)。美化環(huán)境，造福人類是我們每個人應盡的責任。但你們可知道，在植樹活動中還有不少有趣的數(shù)學問題呢！
      二、探究新知，講授新課。
       
      
    
      

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