第一篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教案-風(fēng)箏-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

2、風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

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1、認(rèn)識(shí)“片、艙”等9個(gè)生字。學(xué)會(huì)“得、扯”等7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解文中的“風(fēng)箏”象征著小朋友們各自的理想。

4、說(shuō)出自己的理想。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字寫(xiě)字。

2、理解感悟“手里的線越放越長(zhǎng)，風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?！?/p>

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？

2、生小組交流討論。

3、反饋。

4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風(fēng)箏嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字，讀幾遍。

2、與同桌一起讀，正音；

3、指名朗讀課文，做出評(píng)價(jià)（生生互評(píng)）；

4、齊讀；

三、再讀課文，了解大意。

1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風(fēng)箏（作上記號(hào)）

2、小組討論。

3、各小組反饋交流結(jié)果。（從哪兒讀到的）

四、課后思考

小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同？

第二課時(shí)

一、深入理解課文

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1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同？

2、反饋。（讀出文中的相關(guān)句子。）

3、小組合作制作表格：誰(shuí)放了什么風(fēng)箏，理想是什么？

4、班內(nèi)交流。

二、表演讀

各小組編排朗誦，比賽

三、交流

你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏？為什么？

四、學(xué)寫(xiě)生字

識(shí)字跟讀、識(shí)字交流、書(shū)寫(xiě)臨摹，適時(shí)評(píng)價(jià)。板書(shū)：

2、風(fēng)箏

姓名 風(fēng)箏 理想 課后反思：

第二篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教案-老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)

教學(xué)目標(biāo)

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1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)：“娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 引人入勝 戛然而止”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田老師口才好，文筆好的特點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下理解含義深刻的句子.3、知道作者通過(guò)哪些語(yǔ)言文字表達(dá)出對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴之情，感受作者的情感。培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的熱愛(ài)、尊敬的思想感情，加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)田老師口才好，文筆好的特點(diǎn)。

2、感受作者的尊師、愛(ài)師之情。教學(xué)難點(diǎn)

1、在老師的指導(dǎo)下理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的熱愛(ài)、尊敬的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前談話：你還記得那些曾經(jīng)教過(guò)人的老師嗎？到現(xiàn)在為止，你最尊敬的老師是誰(shuí)？為什么？

常言道“師恩難忘”。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)老師的課文。

一、導(dǎo)入新課：

讀題。想知道什么？（問(wèn)題板書(shū)）

老師是誰(shuí)？什么樣的老師？領(lǐng)進(jìn)什么大門(mén)？是怎么樣領(lǐng)進(jìn)的？

二、自由讀課文：

1.自由讀生字，標(biāo)出生字，有哪些字的讀音要格外注意的？說(shuō)一說(shuō)。“正”“教“是多音字?！霸O(shè)”“拄”“炊”是翹舌音。2.請(qǐng)同學(xué)帶大家讀一讀。

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3.把生字帶到課文中讀一讀。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞。

4讀通課文 做到不添字、不漏字、不讀破字。

三、交流讀書(shū)成果，整體感知課文。

1、老師是誰(shuí)？板書(shū)：田老師

2、田老師是一位什么樣的老師？你是怎么知道的？x Kb1.Com 板書(shū)：口才、文筆都很好。水平高，教復(fù)式。

3、田老師把我領(lǐng)進(jìn)什么樣的大門(mén)？你是怎么知道的？

板書(shū)：文學(xué)的大門(mén)。讀：談起往事，我深深感謝他在我幼小的心田播下文學(xué)的種子。作者劉紹棠后來(lái)成了一名大作家。

四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

讀一、二段（結(jié)合學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)校）這是一個(gè)什么樣的學(xué)校？

①學(xué)校在一座廟里。②學(xué)校只有一位老師。③學(xué)校有四個(gè)年級(jí)編在一個(gè)班里④老師從17歲就開(kāi)始教書(shū)。

為什么作者在他那么多的老師中選取這樣一位老師呢，究竟是什么打動(dòng)了他，感染了他，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇文章，了解到作者在這篇回憶錄中，引發(fā)了他對(duì)往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近作者筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界??

2．請(qǐng)齊讀課題——（生讀課題）

二、學(xué)習(xí)課文3——11自然段 ⑴“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——被田老師打動(dòng)

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1．請(qǐng)大家以自己喜愛(ài)的方式讀讀課文，看看作者筆下這位田老師的哪些言行打動(dòng)了現(xiàn)在的你？

預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：

①田老師能根據(jù)一首小詩(shī)，編出一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，看出他的口才很好；（你被田老師的口才所打動(dòng)）

②從“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土?！碧锢蠋熌苤v那么多引人入勝的故事，我很佩服；（你被田老師的想象力所打動(dòng)）

③從老人搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！笨闯隼蠋熀苤t虛。（你被田老師的謙遜所打動(dòng)）

2．當(dāng)學(xué)生讀到下句時(shí)，我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

①請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話，讀著讀著，這句話中哪些詞語(yǔ)跳入了你的眼簾？（“上千個(gè)”、“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”）

②它們?yōu)槭裁茨芴肓四愕难酆煟?預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：

①上千個(gè)故事，那么多，田老師真了不起！

②春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，這上千個(gè)故事就像春雨滋潤(rùn)著我的心田。

3．讓我們一起來(lái)感受一下開(kāi)學(xué)第一天，田老師給作者上的第一課：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生上課，叫三年級(jí)的學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的小手描紅。描紅紙上，一首小詩(shī)——

一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。教師先范讀，有趣嗎？

請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀讀這首小詩(shī)。（先自己讀）誰(shuí)有興趣讀給大家聽(tīng)。（指名讀）田老師到底將這首小詩(shī)編成了怎樣的一個(gè)故事呢？找到相關(guān)的段落讀讀，然后選你最感興趣的一句詩(shī)，把相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)氣講講。

(先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，交流，注意：你面對(duì)的是一年級(jí)的小朋友)選四位同學(xué)和老師合作把田老師編的故事串連起來(lái)。

（學(xué)生講四句詩(shī)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，老師講媽媽教育小孩的內(nèi)容——聽(tīng)了故事有何感受？）

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我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受呢？你能不能找到這個(gè)自然段？盡情地讀讀。（“我聽(tīng)得入了迷??田老師戛然而止卻還在發(fā)呆??我才驚醒”）

什么叫戛然而止？講得這么好聽(tīng)，為什么要戛然而止？（想象的空間）再讀這一句。

4．田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩(shī)編成了一個(gè)趣味生動(dòng)的故事。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆

學(xué)生齊讀——我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

5．作者聽(tīng)到的僅僅是故事嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀田老師編的這個(gè)故事的內(nèi)容，聯(lián)系課文前面對(duì)他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽(tīng)到了什么？學(xué)到了什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：

①交給我做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家； ②交給我做人的道理：聽(tīng)從大人的正確教導(dǎo)。

6．現(xiàn)在，請(qǐng)你想想：田老師的故事跟“春雨潤(rùn)物”有什么關(guān)系？（學(xué)生回答）

7．同學(xué)們的回答，讓我想起了一首古詩(shī)——“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！碧锢蠋煹墓适拢嗝聪翊禾斓挠挈c(diǎn)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨。

學(xué)生齊讀——

我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

8．這“上千個(gè)”和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”等詞語(yǔ)包含著這么多情味，也難怪它們一開(kāi)始就跳入了大家的眼簾。

⑵“插柳之恩”——被劉紹棠打動(dòng)

1．剛才，我們一起被田老師打動(dòng)著，我們都為作者有這樣一位好的啟蒙老師而感到慶幸。那么作者劉紹棠又是何許人也呢？

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（“神童作家”——?jiǎng)⒔B棠

現(xiàn)代著名作家，1936年出生，北京通縣人。自幼喜愛(ài)聽(tīng)故事，讀了不少文藝作品，在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子。

13歲開(kāi)始在報(bào)刊上發(fā)表作品，念高中時(shí)，語(yǔ)文課本就編選了他寫(xiě)的小說(shuō)《青枝綠葉》，這也是他的成名之作。18歲考入北京大學(xué)中文系，21歲時(shí)已出版《青枝綠葉》、《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》等中短篇小說(shuō)集，被譽(yù)為“神童作家”。他的作品風(fēng)格可謂“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土題材”1979年以后，他又先后發(fā)表了大量作品，如《地火》等長(zhǎng)篇小說(shuō)。他的中短篇小說(shuō)多種被譯為英、法、德、俄、日、西班牙、孟加拉、阿爾巴尼亞文，在國(guó)內(nèi)外影響很大，已列為“世界名人”。）

——你有什么話想說(shuō)？

2．聯(lián)系他取得成就，再請(qǐng)讀讀課文的8、9自然段，看看劉紹棠又用什么打動(dòng)了現(xiàn)在的你？

預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：

①我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣； ②恭恭敬敬地向他行禮。

（你們都被劉紹棠的那份真摯的感恩之情所打動(dòng)）

3．請(qǐng)看，這就是當(dāng)時(shí)的情形，如果你就是劉紹棠，你此刻的心情怎樣？

①激動(dòng)，那就請(qǐng)你帶著激動(dòng)的心情讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說(shuō)：“??” ②感激，那就請(qǐng)你帶著感激的心情讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說(shuō)：“??” ③是??！任歲月流淌，永遠(yuǎn)也抹不去田老師那上千個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事對(duì)我心田的潤(rùn)澤。讓我們一起，懷著激動(dòng)的、感激的心情，再次飽含深情地讀讀這段文字吧，師讀：老人搖搖頭說(shuō)：“??”

4．不用多說(shuō)，不用多問(wèn)，一切感激之情，盡在同學(xué)們的朗讀中，而田老師的一句：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”是那么坦然，那么淡然，那么從容，但又是那么厚重，那么深沉，那么久遠(yuǎn)?！拔摇笔怯肋h(yuǎn)也抹不去心頭的感激之情，作者在文末深情地寫(xiě)到——師讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。

①當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千，情感流淌于

筆端，寫(xiě)下這樣一段話——（自由讀最后一段）

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②當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)——（齊讀最后一段）

③當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話——（齊讀最后一段）

三、總結(jié)：這么有名的大作家，他對(duì)自己的老師一直念念不忘。離開(kāi)這位老師40年后，路上碰到，他如同四十年前的小學(xué)生，恭恭敬敬地向老師行禮。他在寫(xiě)《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇文章時(shí)，動(dòng)容地寫(xiě)道“插柳之恩，終身難忘？”這位大作家為什么如此尊敬、愛(ài)戴這位老師。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 劉紹棠 師恩難忘，難忘恩師 課后反思：

第三篇：一年級(jí)下語(yǔ)文教案-小花貓找汗-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小花貓找汗

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)課文生字。

1．聯(lián)系上下文，讀好課文中的反問(wèn)句、感嘆句。分角色朗讀課文。

2．通過(guò)學(xué)課文，理解“汗淋淋、涼快”等詞語(yǔ)的意思。

3．通過(guò)讀課文，了解一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣，對(duì)科學(xué)勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．分角色朗讀課文。

2．通過(guò)讀課文，了解一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境導(dǎo)入。

1、孩子們 今天咱們?nèi)ネ捦鯂?guó)里聽(tīng)故事。準(zhǔn)備好了嗎？咱們出發(fā)吧！童話王國(guó)里有只小動(dòng)物（師述）猜猜它是誰(shuí)？（板書(shū)：小花貓）今天，這只小花貓身上又發(fā)生了一件有趣的故事。（板書(shū)：找汗）讀題。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：聽(tīng)這個(gè)故事以前，你最想知道什么？ 二，初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、你們的的答案都藏在課文里呢，趕緊讀讀課文，注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

2、同學(xué)們真愛(ài)讀書(shū)！再把課文讀一讀，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)，用你們喜歡的符號(hào)圈畫(huà)出課后的生字，讀一讀。

3、和你的同桌互相讀讀生字，讀得好你就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫幫他。

4、檢查反饋?zhàn)R字：

（1）來(lái)吧咱們和小花貓去找汗吧。瞧，小花貓來(lái)到一條小河邊，一群字寶寶擋住了他的去路，誰(shuí)能帶這大家大聲叫出他們的名字，小貓就可以過(guò)河了。（指名領(lǐng)讀一類(lèi)生字）

（2）小花貓走呀走，看見(jiàn)小河邊一棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果又大又紅，真想摘下來(lái)嘗嘗，咱們幫幫他，摘下來(lái)的蘋(píng)果與你可分享。（摘蘋(píng)果認(rèn)讀二類(lèi)生字）（3）你們真是樂(lè)于助人的孩子。小花貓摘完蘋(píng)果繼續(xù)往前走，這是一座詞語(yǔ)山又擋住了他，咱們和它一起去翻詞語(yǔ)山吧。（指名讀，正音，齊讀）

三、情境感悟，對(duì)話朗讀。

（一）學(xué)習(xí)一、二、三自然段。

1、師：翻過(guò)了詞語(yǔ)山，咱們就可以去找汗了，小花貓?jiān)诼飞蠒?huì)遇到誰(shuí)呢？請(qǐng)把生字寶寶送回課文里，讀讀課文相信你就會(huì)知道了。

2、指名交流，師板書(shū)

3、可是這只小花貓為什么會(huì)去找汗呢？

4、原來(lái)，小花貓發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，搞不明白。（出示:咦，我怎么沒(méi)汗呢？）誰(shuí)來(lái)幫他告訴大家？（指名讀，評(píng)議，再指名讀。）

5，是呀，人會(huì)出汗，我怎么就沒(méi)汗呢？那還等什么趕緊找去唄!,小花貓最先遇到誰(shuí)？（老牛）如果你是小花貓，你會(huì)怎么問(wèn)老牛呢？ 生：老牛，您好，我怎么沒(méi)汗呢？）

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6、哦，不知道老牛會(huì)怎樣回答，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本100頁(yè)，帶著這個(gè)問(wèn)題自由地讀一讀二、三自然段，邊讀邊想。

7、師：老牛是怎么回答的？

8、師：你真會(huì)讀書(shū)。（出示“汗嘛，在鼻子上?！保?/p>

9、聽(tīng)老師來(lái)讀讀老牛的話。

10、師：誰(shuí)也想來(lái)學(xué)學(xué)老牛說(shuō)話？

生：汗嘛，在鼻子上。

11、師：你讀得不錯(cuò)，可有點(diǎn)像小牛。老牛的聲音還要粗一點(diǎn)。

12、再指名讀。你讀得真像老牛，如果帶點(diǎn)動(dòng)作讀就更像老牛了。

13、師：這回特別像老?！，F(xiàn)在我就請(qǐng)大家來(lái)演老牛，我來(lái)演小花貓，問(wèn)問(wèn)大家。

師：老牛，您好，請(qǐng)問(wèn)汗在哪呀？

生（齊聲讀）：汗嘛，在鼻子上。

14、師（伸出大拇指表?yè)P(yáng)）：仔細(xì)看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指導(dǎo)看圖）

15、師：老牛最勤快了，它一定是剛干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容老牛的鼻子嗎？（汗淋淋）

16、師：你們真會(huì)讀書(shū)，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。

17、喜歡勤勞的老牛嗎？那你們就一塊來(lái)讀讀老牛的話吧，師引讀第二自然段。

18、聽(tīng)了老牛的話,小花貓是怎么做的呢?(小花貓也摸了摸自已的鼻子，沒(méi)汗)，誰(shuí)能學(xué)學(xué)小花貓的動(dòng)作？指名做動(dòng)作。

19、師：看來(lái),你沒(méi)有光聽(tīng)老牛的話,還親自試了試，做得好！這一試，小花貓發(fā)現(xiàn)了什么？（自己的鼻子上沒(méi)汗?。┻?！這是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）誰(shuí)能讀讀這句話？（指多名學(xué)生讀）

（生1讀）師評(píng)：小花貓走了那么遠(yuǎn)的路，費(fèi)了那么大的勁，還是沒(méi)找到汗，難道你不失望嗎？請(qǐng)你再讀。多失望?。?/p>

（生2讀）師評(píng)：我聽(tīng)出小花貓好奇的心情。

（生3讀）師：哦，小花貓有點(diǎn)難過(guò)了。

16、看來(lái)，小花貓?jiān)诶吓＿@里還是沒(méi)找到汗。下面咱們來(lái)合作讀讀1、2、3段。誰(shuí)當(dāng)老牛？誰(shuí)當(dāng)小花貓，只做動(dòng)作?(戴頭飾)我們一起來(lái)讀旁白。(師生合作讀1、2、3段)

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、小花貓找汗的決心可大了，在老牛那兒沒(méi)找到汗，他又去向別人打聽(tīng)，他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？先不告訴你們，因?yàn)橛袔讉€(gè)個(gè)生字寶寶都快等不急要和大家見(jiàn)面了了，讓我們大聲地喊出它們的名字吧！（出示生字：汗‘體、吐、原）

2、能給他們找個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？

3、你有什么好辦法來(lái)記住它們呢？想好了嗎？那我就來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)考考大家：“小白站在工廠里，”是什么字？真會(huì)動(dòng)腦筋?！霸弊掷镱^有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁，叫做“廠字旁”。

4、下面，我給大家范寫(xiě)“原”字。（師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：“原”字半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)廠，再寫(xiě)里面的白，注意，白要寫(xiě)得稍微扁一些，下面小字，也要寫(xiě)扁一些。）

5、你們能像我這樣一筆一畫(huà)地把字寫(xiě)好嗎？趕緊在書(shū)上描一描，寫(xiě)一寫(xiě)吧。寫(xiě)字的時(shí)候要注意“三個(gè)一”哦。師巡視指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

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一、創(chuàng)境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

1、師：（出示小花貓圖）看，小花貓又和大家見(jiàn)面了，快和它打打招呼吧！小花貓，你好！這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，來(lái)，大聲地讀出課題吧！

2、師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第1一3自然段，誰(shuí)知道小花貓發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題呀？(生：小花貓發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)汗。)

3、師：是呀，它怎么沒(méi)汗呢？還記得小花貓為了找汗,去問(wèn)了誰(shuí)嗎？指名說(shuō)。師按順序貼動(dòng)物圖片到黑板上。

4、師：這節(jié)課繼續(xù)和小花貓一塊去找汗嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)。

5、師：瞧，小花貓走到小河邊，一群字寶寶擋住了它，（出示田字格生字）誰(shuí)能帶著大家大聲地叫出它們的名字,小花貓就能過(guò)河了!（指名領(lǐng)讀）

（指導(dǎo)字音：“?！北且?，“身”翹舌音，“馬、體、吐”第三聲，“舌”翹舌音）

6、師：你們真是群樂(lè)于助人的好孩子!小花貓繼續(xù)往前走，又有座詞語(yǔ)山擋住了它，大家還能幫助它嗎？（出示詞語(yǔ)：奇怪、涼快、打滾、他倆、摸摸鼻子、舔舔全身、翻開(kāi)腳掌）指名讀。（指導(dǎo)生詞：“涼快”讀輕聲，“打滾”讀兒化音，“他倆”這里的“倆”的發(fā)音）

7、來(lái)，我們一塊來(lái)讀。

二、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。

1、小花貓找汗的決心可大啦，在老牛這兒沒(méi)有找到汗，接著，它又去找小馬和小狗幫忙。（出示小花貓與小馬、小狗的畫(huà)面）小馬、小狗又是怎么說(shuō)的呢？趕緊自由地讀讀四、五、六自然段吧，邊讀邊畫(huà)出小馬、小狗說(shuō)的話。

2、小馬是怎么說(shuō)的呢？指名說(shuō)。

3、指導(dǎo)看圖，瞧，小馬全身是汗，它正呆在什么地方呀？（涼快的地方）

4、你覺(jué)得哪些地方會(huì)很涼快？引導(dǎo)說(shuō)“涼快的（??）”

5、小馬覺(jué)得草地涼快，它正在那兒干什么呀？（打滾）

6、誰(shuí)能模仿打滾的樣子?（讓一名學(xué)生上臺(tái)表演小馬的動(dòng)作）你做得可真像啊!來(lái)，讀讀小馬的話吧?真是匹可愛(ài)的小馬！

7、小花貓?zhí)蛱蛉恚瑳](méi)汗！它又去問(wèn)小狗，小狗又是怎么說(shuō)的呢？繼續(xù)交流。

8、你真會(huì)讀書(shū)，現(xiàn)在呀，老師請(qǐng)男生扮演小狗，女生扮演小馬，老師讀旁白。

三、學(xué)習(xí)七、八、九、十自然段。

1、小花貓看不清自己的舌頭，就請(qǐng)小豬看。誰(shuí)愿意當(dāng)小豬幫幫它？請(qǐng)你來(lái)讀第八自然段。

2、師：如果笑著讀，會(huì)更象小豬呢！

3、你們聽(tīng)?。◣煼蹲x八自然段）

4、師：大家想演小豬嗎？好，你們來(lái)演小豬，我來(lái)演小花貓問(wèn)問(wèn)你們。

師：小豬你好，快看看我的汗在舌頭上嗎？

生（齊聲讀）：你又不是狗，汗怎么會(huì)在舌頭上？

5、師（一副著急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快讀讀9、10自然段，幫我找找答案吧。

6、師：孩子們，把你找到的答案和同桌交流一下吧。

7、師（環(huán)視全班后）：聰明的孩子們，小花貓的汗到底在哪兒呢？

生（異口同聲回答）：小花貓的汗在腳掌里。

8、師：小花貓走了這么多路，問(wèn)了這么多朋友，終于找到自己的汗，瞧它多高興呀！

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(指導(dǎo)看圖)哪兩名小朋友愿意來(lái)當(dāng)小花貓和小豬，高興地讀讀這句話？（出示句子）

9、讓我們一起高興地讀讀第十自然段吧。師引讀。

四、分角色讀，加深理解。

1、師:多有趣故事呀!你們想記住這個(gè)故事嗎?（生:想!）

2、那就趕快在小組里分角色讀讀課文吧！如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生自由分角色讀課文，演一演)

3、師:哪個(gè)小組愿意上來(lái)給大家來(lái)演一演這個(gè)故事呀?

4、給到講臺(tái)上的同學(xué)戴上頭飾，分角色演一演。

五、連線游戲，總結(jié)升華。

1、大家讀得真好！我想出個(gè)題目考考大家，看誰(shuí)最聰明，（出示課后習(xí)題二）連線,讀一讀.2、師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了許多動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)，還認(rèn)識(shí)了一只可愛(ài)的小花貓，從它身上，你學(xué)到了什么呢？生自由說(shuō)。

3、看來(lái)，這節(jié)課，大家的收獲可真不小。其實(shí)，生活中，我們也會(huì)遇到很多的問(wèn)題，只要我們像小花貓一樣，不懂就問(wèn)，勇于實(shí)踐，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘（補(bǔ)充板書(shū)）

六、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、課文學(xué)了這么半天，有兩個(gè)生字寶寶都快等不急了，讓我們大聲地喊出它們的名字吧！（出示生字：舌、身）

2、你有什么好辦法來(lái)記住它們呢？想好了嗎？那我就來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)考考大家：“小白站在工廠里，”是什么字？真會(huì)動(dòng)腦筋?！霸弊掷镱^有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁，叫做“廠字旁”。

3、怎樣記住“舌”呢？生：上面一個(gè)“千”，下面一個(gè)“口”字，（師評(píng)：你是用加一加的方法來(lái)記的，真不錯(cuò)?。?/p>

4、下面，我給大家范寫(xiě)“身”字。（師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。）

5、你們能像我這樣一筆一畫(huà)地把字寫(xiě)好嗎？趕緊在書(shū)上描一描，寫(xiě)一寫(xiě)吧。寫(xiě)字的時(shí)候要注意“三個(gè)一”哦。師巡視指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)，課外延伸：孩子們，今天我們一起學(xué)習(xí)了第18課《小花貓找汗》，希望你們回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)，有興趣的同學(xué)還可以上網(wǎng)或看書(shū)了解更多關(guān)于動(dòng)物出汗的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

老牛圖

汗在鼻子上

小馬圖

汗在身上

不懂就問(wèn)

18小花貓找汗 {

}

黃狗圖

汗在舌頭上

勇于實(shí)踐

小豬圖

汗在腳掌里

第四篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教案-梅花-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

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1、學(xué)習(xí)和掌握多種識(shí)字方法。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)偏旁“反犬旁”，學(xué)會(huì)一個(gè)筆畫(huà)“彎鉤”。

2、感悟古詩(shī)大意，了解梅花的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

3、正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

1、小朋友，你們喜歡花嗎？誰(shuí)能告訴我哪個(gè)季節(jié)花開(kāi)得最鮮艷？（春天）

2、是呀，春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，各種各樣的花都爭(zhēng)著搶著開(kāi)放，向人們展示自己的美麗，可是到了冬天，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋謝了，可有一種花卻不怕嚴(yán)寒，傲然挺立在風(fēng)雪之中，你們猜猜看，這是什么花呢？（梅花）

3、說(shuō)得對(duì)，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)梅花呢？在哪里見(jiàn)過(guò)？是什么樣的？

4、是呀，梅花原產(chǎn)于我國(guó)的東南部，因此在北方很少見(jiàn)到。老師搜集了許多關(guān)于梅花的圖片，我們共同來(lái)欣賞一下。（課件播放梅花觀賞圖，配樂(lè)，教師解說(shuō)）

梅花原產(chǎn)于我國(guó)的東南部，喜歡溫暖稍帶濕潤(rùn)的氣候，不畏嚴(yán)寒，有200多個(gè)品種，生長(zhǎng)很有特點(diǎn)：先開(kāi)花，后長(zhǎng)葉，它的花瓣也很有特色，如果你仔細(xì)地?cái)?shù)一數(shù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的花瓣是五瓣，或者是五的倍數(shù)，散發(fā)出淡淡的清香。梅花有的結(jié)果，有的不結(jié)果，如果它的花瓣只有一層，那么它多數(shù)都能結(jié)果，味道好酸，如果它的花瓣有兩層或兩層以上，一般就很少結(jié)果，只能供人觀賞了，梅花有大紅、粉紅、白色、黃色等好多種顏色，植物學(xué)家們還新培育了其他顏色的梅花呢！好讓它在百花凋零的冬天給大家?guī)?lái)更多美的享受。

5、好了，同學(xué)們，欣賞了這些美麗的圖片，聽(tīng)了老師詳細(xì)的介紹，現(xiàn)在你最想說(shuō)的一句話是什么？（學(xué)生自由匯報(bào)）

6、揭題：梅花這么美，引得許多詩(shī)人為她留下了很多優(yōu)美的詩(shī)篇。今天，我們就來(lái)

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學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人王安石的作的古詩(shī)《梅花》（板書(shū)課題）齊讀課題。

學(xué)習(xí)“梅”字。

（1）指名拼讀。

（2）怎樣記住這個(gè)字？（猜謎語(yǔ)：每天站在木頭邊、加一加、拆部件、老師重點(diǎn)教給形聲字的識(shí)字方法：梅是形聲字，這個(gè)字由兩部分組成，左邊的“木”字是形旁，表示梅字的意義和樹(shù)木有關(guān)，右邊的“每”字是聲旁，表示“梅”字的讀音和“每”相近。漢字中大部分合體字都是形聲字，因此學(xué)會(huì)用形聲字的方法識(shí)記生字非常重要。）

（3）“木”字家族的成員可真不少呢！你還知道哪些“木”字旁的字？（松、楊、柳、柏、楓、桃、杏、李）

這樣歸類(lèi)學(xué)習(xí)，也是識(shí)記生字的好辦法。

（4）你能結(jié)合剛才的短片用“梅花”說(shuō)一句話嗎？

二、初讀古詩(shī)，熟讀成誦。

1、看來(lái)你剛才看得非常仔細(xì)，聽(tīng)得非常認(rèn)真。短片中向我們介紹了梅花的許多特點(diǎn)，那詩(shī)人王安石又是怎樣描寫(xiě)梅花的呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀詩(shī)文，注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。

3、梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，端好書(shū)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字做上記號(hào)，再逐句把詩(shī)文讀正確。

4、指名讀課文。

5、男女生分讀。

6、齊讀。

三、隨文識(shí)字，意境中感悟。

讀了這么多遍，你能告訴老師，你讀懂了什么？（隨機(jī)體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，并在意境中識(shí)字。）

1、“墻角數(shù)枝梅”

（1）梅花開(kāi)放的位置——墻角。識(shí)記“墻”字。我們班有墻嗎？用手指指墻在什么位置？這個(gè)字的筆畫(huà)這么多，你有好辦法記住它嗎？（猜謎語(yǔ)：左邊有土回不來(lái)）

（2）“數(shù)枝”（課件演示：一枝、數(shù)枝）數(shù)枝就是很多枝，墻角數(shù)枝梅就是墻角有幾枝梅花。

識(shí)記“數(shù)”字?！皵?shù)”這個(gè)字念“shù”，你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（數(shù)學(xué)書(shū)）這個(gè)字還

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有一個(gè)讀音你知道嗎？“shǔ”（課件出示）數(shù)一數(shù)，我們來(lái)數(shù)一數(shù)這個(gè)小組有幾個(gè)同學(xué)？

識(shí)記“枝”字。這個(gè)字比較簡(jiǎn)單，你是用什么辦法記住的？（組詞、形聲字、加一加等）

小結(jié)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻告訴了我們幾枝梅花盛開(kāi)的地點(diǎn)。除此之外，再來(lái)看看古詩(shī)，你還讀懂了什么？

2、“凌寒獨(dú)自開(kāi)”

（1）梅花開(kāi)放的時(shí)間——開(kāi)在冬天里。從哪個(gè)字看出來(lái)的？“寒”，現(xiàn)在就是冬天，我們到外面去，就會(huì)感覺(jué)到天氣比較寒冷。寒冷的反義詞是“溫暖”。因?yàn)樘鞖饫淞?，所以我們要戴上帽子，因此這個(gè)字是寶蓋頭，這兩豎就像我們的脖子，為了保暖我們還要圍上圍巾，這三橫就像圍巾，包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，兩只小腳丫也藏在了皮靴下。瞧，這么復(fù)雜的字我們用講故事的方法就記住了。

（2）“獨(dú)自開(kāi)”就是獨(dú)自開(kāi)放，從這里你知道了什么？（許多花在冬天都凋謝了，只有梅花還在盛開(kāi)）這說(shuō)明梅花——非常勇敢、頑強(qiáng)，具有頑強(qiáng)的生命力。“獨(dú)”是我們要學(xué)習(xí)的生字，在學(xué)習(xí)新字之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)部首“反犬旁”。（領(lǐng)讀）由三筆寫(xiě)成。數(shù)筆畫(huà)，教學(xué)新的筆畫(huà)名稱(chēng)“彎鉤”。（書(shū)空“獨(dú)”字）你能幫“獨(dú)”找個(gè)朋友嗎？它不喜歡一個(gè)人。（孤獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)立、單獨(dú)、獨(dú)一無(wú)

二、獨(dú)唱）

（3）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了寒，就是寒冷，獨(dú)自開(kāi)就是獨(dú)自開(kāi)放，那“凌”是什么意思呢？老師告訴大家“凌”在這里是冒著的意思。梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。跟老師讀“l(fā)íng”你能給“凌”組個(gè)詞嗎？（凌晨、凌空、凌云、凌亂、冰凌）

（4）那么從這一句話中，我們看到了梅花的頑強(qiáng)不屈，不畏嚴(yán)寒，讓我們帶著對(duì)梅花的贊美來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)句。

3、遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

在嚴(yán)寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的？它有沒(méi)有香味呢？你從哪里知道的？

（1）梅花是白色的。（遙知不是雪）

這里我怎么沒(méi)有見(jiàn)到“白”字呀！“遙”就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方知道那不是雪，因?yàn)橛幸还傻南阄讹h來(lái)。你說(shuō)的真好?！斑b”，就是遠(yuǎn)的意思。這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，你有什么好辦法記住他嗎？（換一換）

（2）作者差點(diǎn)就把這潔白的梅花當(dāng)成雪，可仔細(xì)一分辨，不是雪，為什么呢？“為有暗香來(lái)”因?yàn)橛幸还傻南阄讹h來(lái)?！鞍怠边@個(gè)字念“àn”，本意呢是光線不亮，它的反義詞是“明”，你能幫它找到朋友嗎？（黑暗、暗示、暗號(hào)、陰暗）

4、配樂(lè)有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。

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同學(xué)們說(shuō)得真好。這就是梅花，是我國(guó)的十大名花之一，是我國(guó)的國(guó)花，詩(shī)人寫(xiě)下這首梅花，也寫(xiě)下了對(duì)梅花的贊美和喜愛(ài)?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風(fēng)中傲然開(kāi)放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨(dú)特的梅花，你們想不想做一回詩(shī)人，美美地吟誦一下這首詩(shī)呢？（齊讀）

5、熟讀成誦

老師也很喜歡這首古詩(shī)，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴(yán)寒的品格，為人們樹(shù)立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來(lái)了喜悅?，F(xiàn)在老師和你們一起試著把這首詩(shī)背下來(lái)，好嗎？

師生合作對(duì)讀對(duì)背、自由背、個(gè)別背、能背的站起來(lái)背。

三、集中認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶。

古詩(shī)同學(xué)們都已經(jīng)能夠熟讀成誦了，看來(lái)本課這些比較難的生字也應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了，是嗎？我們一起來(lái)進(jìn)行一下鞏固練習(xí)。

1、課件出示帶拼音的生字，開(kāi)火車(chē)拼讀。

2、去掉拼音讀。

3、游戲：賞梅花。將詞語(yǔ)寫(xiě)在梅花形的卡片上。讀對(duì)的將梅花送給她。

梅花墻角數(shù)學(xué)樹(shù)枝凌云寒冷獨(dú)自遙遠(yuǎn)黑暗

數(shù)九寒天五花八門(mén)獨(dú)一無(wú)二柳暗花明

四、總結(jié)。

1、出示句子：梅花香自苦寒來(lái)。這句話是說(shuō)梅花飄香緣自它度過(guò)了寒冷的冬季。任何事情，都必須經(jīng)過(guò)艱難困苦，才能取得成功。希望同學(xué)們也能夠?qū)W習(xí)梅花的精神，勇敢地面對(duì)困難與挫折，經(jīng)歷了磨難，才能取得更大的成功！

2、讓我們帶著對(duì)梅花的敬佩與贊美，再來(lái)背誦《梅花》。

3、回家把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

第五篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教案-南轅北轍-湘教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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〈南轅北轍〉教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)“南轅北轍、盤(pán)纏、硬要”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這則寓言故事。

3、了解寓言故事的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。難點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上課前先請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老師所指的方向有誤，師問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣一個(gè)人，他要去的地方在南方，但他偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看這個(gè)人吧。板書(shū)出示課題，齊讀。齊讀課題：南轅北轍。

二、理解題目意思。

1、出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（解釋?zhuān)恨@：車(chē)前駕牲畜的兩根直木；轍：車(chē)輪壓的痕跡。當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，車(chē)轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。）

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

三、初讀寓言，感知大意。

1、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文講了哪幾個(gè)人？其中是誰(shuí)南轅北轍？

2、課文講了哪幾個(gè)人？誰(shuí)南轅北轍？你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)他南轅北轍的行為嗎？

3、課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽?xiě)了他南轅北轍的行為，請(qǐng)找一找。

四、學(xué)習(xí)寓言，體會(huì)寓意。

1、課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。）

（1）引導(dǎo)：南邊的楚國(guó)是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動(dòng)），這就是說(shuō)——他的目的地與行走的方向相反。（板書(shū)：南 北 目的 行動(dòng)）

（2）你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？理解生字“硬”,“硬要“什么意思？給“硬要”換一個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語(yǔ)中，體會(huì)到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無(wú)知、不聽(tīng)勸告、執(zhí)迷不悟）

（3）朗讀句子。

2、他明明知道楚國(guó)在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話，劃出坐車(chē)人的理由。（1、沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。

2、沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式！

3、沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多。）

你同意他的“理由”嗎？為什么？

3、反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤(pán)纏”（出門(mén)帶的錢(qián)。）“好把式”（駕車(chē)技術(shù)非常好的車(chē)夫。）等詞語(yǔ)，并板書(shū)。

4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持

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自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見(jiàn)”“一意孤行”“自以為是”）

5、請(qǐng)同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車(chē)人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來(lái)誠(chéng)懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

坐車(chē)人：抓“沒(méi)關(guān)系”讀出他的自以為是，無(wú)知。

朋友：馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？（這是一個(gè)什么句？換成陳述句怎么說(shuō)？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。）

6、放飛想像：坐車(chē)人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，你們想像一下，楚國(guó)在南方，而他卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？

7、那將會(huì)是多么可悲的下場(chǎng)！古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車(chē)人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是——出示句子，齊讀：誰(shuí)都知道，他的馬越好，車(chē)夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。

這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個(gè) “越”強(qiáng)調(diào)了什么？（條件越好，離目的越遠(yuǎn)，結(jié)果適得其反。）

8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（雖然…..但是….,，盡管…….可……，無(wú)論…..都……，不管……都……，即使……也…….）

9、此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)坐車(chē)人說(shuō)些什么？

（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。）

10、再次讀題，“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的含義是（行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。）形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語(yǔ)：背道而馳。

六、學(xué)寫(xiě)生字。

1、師范寫(xiě)?！氨P(pán)”“ 纏”“硬”

2、生在寫(xiě)字教材上練寫(xiě)。

七、小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了〈南轅北轍〉這個(gè)寓言故事，讓我們知道了行動(dòng)和目的如果相反，那離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。如果我們想達(dá)到目的、實(shí)現(xiàn)愿望，那我們的目的與行動(dòng)都應(yīng)該保持一致。

八、作業(yè)：

1、把〈南轅北轍〉這個(gè)寓言故事講給別人聽(tīng)。

2、收集寓言故事，進(jìn)行課外閱讀。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

南轅北轍 越

越

馬

快

車(chē)夫

好

遠(yuǎn)

盤(pán)纏

多 目的—

— 行動(dòng)

（相反）

永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望！