第一篇：第七單元面對錯誤

第七單元 面對錯誤

單元說明：

這一單元圍繞“面對錯誤”這一主題，選取了《遲到》、《成吉思汗和鷹》、《我們的錯誤》三篇課文和一篇拓展閱讀課文《負荊請罪》。這幾篇課文體裁多樣，風格各異，有著多元的文化，蘊含著豐厚的人文內(nèi)涵。內(nèi)容針對當代少年兒童面對自己與他人的錯誤時普遍存在的道德意識與行為實踐方面的問題，創(chuàng)造了一個多維的認知空間。課文中的故事與語言非常樸實，富有哲理，耐人尋味，有益于對學生思想的啟迪與行為的指導(dǎo)。

主體課文《遲到》是一篇語言樸實、耐人尋味的記敘文，課文用回憶的方式寫了作者小時候因為遲到發(fā)生在她與父親之間的一個故事，表現(xiàn)了一個既嚴厲而又慈愛的父親對孩子的深沉父愛，表達了作者對父親的感激之情?！冻杉己购旺棥肥且黄适虑楣?jié)曲折生動而又有深刻寓意的文章，對學生有很強的吸引力和教育意義。課文通過敘述成吉思汗在一次狩獵時因鷹四次打落自己好不容易才接到的從巖石邊滴下的解渴泉水而一怒之下射死了鷹之后，才發(fā)現(xiàn)鷹這樣做是為了救自己的命而從中悔悟“永遠不要在自己發(fā)怒的時候處理任何事情”的故事，說明遇事要冷靜，懂得從錯誤中吸取教訓(xùn)的重要性?！段覀兊腻e誤》則是一首外國兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤、面對錯誤、改正錯誤的重要意義。字里行間意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產(chǎn)生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話，非常符合學生的閱讀口味。因此，教學這一課要通過引導(dǎo)學生在反復(fù)吟誦中感悟詩中的內(nèi)涵。

“語文天地”中的拓展閱讀課文《負荊請罪》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》的第三個故事“負荊請罪”改寫的話劇。這個劇本通過負荊請罪這個小故事的描寫，贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見以及廉頗勇于改錯的精神，也贊揚了他們的愛國思想。說明為了顧大局，我們不但要正確對待自己的錯誤，知錯就改，而且要有廣闊的胸襟，正確對待他人的錯誤的道理。由于課文是一個話劇的腳本，是一種新的文體，很符合學生的心理特點，對學生很有吸引力。因此，教學本課可以通過指導(dǎo)學生閱讀和表演來感悟文中的內(nèi)涵。“語文天地”中的“暢所欲言”這一內(nèi)容的設(shè)置目的在于訓(xùn)練學生不僅要在閱讀中積累詞語，而且要從量的積累提高到結(jié)合實際的理解與應(yīng)用上來。而“筆下生花”也是閱讀積累的應(yīng)用，是習作實踐。因此，這兩項內(nèi)容可以結(jié)合起來教學，達到互相促進提高的效果?！俺躏@身手”是一次比較開放的語言綜合實踐活動，跟主體課文圍繞同一主題設(shè)計的，形成了一個整體。它可以與主體課文整合，既可作為主體課文的前置作業(yè)，也可以作為主體課文的延伸作業(yè)。

這一單元的設(shè)計意圖，主要是讓學生通過閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對待錯誤的故事。感悟?qū)Υe誤要敢于面對，勇于改正；要善于反思和自省。從中發(fā)現(xiàn)，其實每個人在面對錯誤，改正錯誤的過程中既需要個人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。繼續(xù)培養(yǎng)學生快速閱讀與精讀相結(jié)合的能力；抓重點詞句品讀，在讀中自悟的能力；積累與應(yīng)用的能力以及收集資料和運用資料的能力。

單元教學目標：

1、運用多種識字方法，自主認字寫字。積累詞語，并嘗試運用學到的新詞；積累如何對待錯誤的名言警句。

2、讓學生在反復(fù)朗讀中品味感悟?qū)Υe誤要敢于面對，勇于改正。要善于反思和自省。

3、要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，其實，每一個人在面對錯誤、改正錯誤的過程中既需要個人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響和幫助。

4、能正確流利有感情地朗讀課文，學習課文中要求掌握的生字和應(yīng)該積累的詞語。

5、學生通過自主學習、比較閱讀、查閱運用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。

單元重點：讓學生在反復(fù)朗讀中品味感悟?qū)Υe誤要敢于面對，勇于改正。要善于反思和自省。

單元難點：要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，其實，每一個人在面對錯誤、改正錯誤的過程中既需要個人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響和幫助。

單元訓(xùn)練點：能正確流利有感情地朗讀課文，學習課文中要求掌握的生字和應(yīng)該積累的詞語。

單元拓展點：學生通過自主學習、比較閱讀、查閱運用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。單元課時數(shù)：7課時

遲 到

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第七單元《面對錯誤》第一課時 教學目標：

1、學生課前能自學生字新詞。

2、通過閱讀，學生能理解父親對我的嚴和疼，以及我的變化（課標：把握課文內(nèi)容，產(chǎn)生不同感受），從而體會父親對我的愛，及我對父親的感激之情。

3、學生通過自主學習、比較閱讀、查閱運用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。

4、能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習慣的重要性。教學重點：

通過閱讀，學生能理解父親對我的嚴和疼，以及我的變化，從而體會父親對我的愛，及我對父親的感激之情。教學難點：

能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習慣的重要性。

教學準備：預(yù)習課文。查閱作者的資料，尤其要重點查閱關(guān)于作者成績的資料。教學過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

今天，同學們來的很早，沒有一個遲到的，誰曾經(jīng)有過遲到的經(jīng)歷？（分清主觀與客觀原因）誰曾經(jīng)有過經(jīng)常遲到的經(jīng)歷？今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章，大家齊讀課題——

點評：本環(huán)節(jié)能從學生的生活實際出發(fā)，與學生生活相聯(lián)系，調(diào)動學生的已有生活體驗，為引導(dǎo)學生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。

二、自主閱讀，整體感知

1、檢查預(yù)習：請同位互相檢查讀課文情況，要注意重點檢查是否把字音讀正確、讀流利了。同位互相進行評價。教師可重點對易讀錯的個別字進行檢查。

2、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物——“我”和“父親”，等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀 懂了這是一位對我要求很嚴、又很疼愛我的父親。

3、教師小結(jié)：總結(jié)所計懂的內(nèi)容是否正確；學生表達是否清楚；是否抓住了重點等。

4、質(zhì)疑問難：學生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。（預(yù)計可能提出的疑難問題：①父親為什么要打我？②打了我為什么還要給我送東西？……）

評析：課標強調(diào)，閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學要真正實現(xiàn)個性化閱讀，首先要還學生以真正的“讀者”地位，要首先讓學生與文本直接進行對話，給學生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間與空間。本環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一點。學生通過與文本直接對話，例能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。既發(fā)展了思維，又為實現(xiàn)個性化閱讀做了準備，同時也真正體現(xiàn)了學生的主體性。

三、個性閱讀，品賞感悟

1、細讀解疑。先解決第一個問題：父親為什么要狠狠地打我？

（1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以運用以前學過的前后聯(lián)系、展開想象、品詞析句、比較等閱讀方法進行閱讀。（2）小組合作交流自己的感悟。教師循視、引導(dǎo)、點撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，同是引導(dǎo)學生練習有感情的朗讀。交流時，教師要給以引導(dǎo)點撥，力求讓學生能理解全面、深刻了。

引導(dǎo)：你從哪兒能讀出父親打得打得很狠？①可引導(dǎo)從父親打我時的動作來體會，“結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音?！睆摹俺稹薄ⅰ暗罐D(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得很狠。②引導(dǎo)從打的過程來體會：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。③引導(dǎo)從打的程度來體會：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確很狠，出乎人的預(yù)料。

為什么會打得這么狠呢？直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，在媽和爸反復(fù)催促仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。間接原因：運用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看，眼前效果，“最后還是冒著大雨上學去了。”長遠效果看，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習慣，體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛。（4）教師小結(jié)。

2、細讀解疑。解決第二個問題：打了我為什么還要給我送東西？

（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個自然段。

（2）思考回答：想象回答。

（3）配樂朗讀，體會偉大的父愛。

（4）利用有效信息，體會情感。引導(dǎo)學生補充林海音的信息，體會爸爸對我的嚴厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。

3、讓我發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？引導(dǎo)學生體會“教師的引導(dǎo)”、“自我認識與反省”。

評析：本環(huán)節(jié)充分尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體性。整個學習過程，學生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感”這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了語文能力，練習了方法。在自主學習的前提下，教師能引導(dǎo)學生運用有效信息深入品讀文本，進行了有效地個性化閱讀。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，能不斷在關(guān)鍵處、重點處給以點撥和引導(dǎo)，滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如比較閱讀的方法等，較好地促進了學生的個性化閱讀進程，加深了對文本的理解和體驗，訓(xùn)練了語感。

四、總結(jié)方法，布置作業(yè)

1、總結(jié)提煉學習方法。

2、布置作業(yè)。

（1）閱讀林海音的作品。

（2）寫一件對自己影響最大的一件事。

五、板書

遲到

爸爸 打 我

父愛

教學反思：

第二課時

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第七單元《面對錯誤》第二課時 教學目標：

1、學生通過自主學習、比較閱讀、查閱運用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。

2、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習慣的重要性。

教學重點：通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程。

教學難點：理解、感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。教學準備：預(yù)習課文。查閱作者的資料，尤其要重點查閱關(guān)于作者成績的資料。教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，激情誘趣

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的主要內(nèi)容。那么，父親究竟給我留下了什么印象呢？在課文的開頭有這樣一句話：（出示句子）我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

1、指名學生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象？抓住“疼”和“嚴”。

2、把“嚴”組一個詞來理解在課文中的意思。（嚴厲、嚴肅、嚴格，感受嚴的具體內(nèi)容）

3、比較句子理解“嚴”

我的父親很疼我，但是管教我很嚴。

我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

說說這兩個句子的區(qū)別，體會嚴的程度。

二、細讀課文，感悟品味

（一）體會父親的“嚴”

師：是呀！嚴格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴厲對待——狠狠地打了“我”。這節(jié)課我們走進文本，一起去體會一下林海音父親的嚴和疼。

１、請同學們快速瀏覽課文３——１０自然段，邊讀邊找出父親怎么打“我”的段落。

指名交流，教師相機（出示）：

爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結(jié)果從 桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。

２、請同學們再默讀這一部分，你從哪些詞句中讀出了父親對我管教很嚴？（提示：找出這一段中爸爸打“我”的動詞）用“○”做上記號。再自由讀讀，看看你能不能從這些打“我”的詞中感受到什么？與同桌交流感受。３、學生集中交流

引導(dǎo)學生從以下方面交流：

抓住描寫動作的詞語：“拖起來”、“左看右看”、“抄起”、“一掄”

抓住表示打的聲音的詞語：“嗖嗖”

抓住“我挨打了！”這句話中的“！” ４、我究竟該不該挨打？

師過渡：父親氣極了把林海音一下拖起來，抄起一把雞毛撣子，打在林海音稚嫩的皮膚上，我們再一起來讀一下這段話（生齊讀）

師：同學們，你們可能都有挨打的經(jīng)歷，想想作者當時的哭號聲中對父親是怎樣的情感（害怕，憤恨、委屈）？“我”挨打了，父親狠狠地打了“我”?！拔摇蔽?，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那么，我究竟該不該挨打呢？同學們請再讀課文３——１０自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢？ ５、誰能用“因為……所以……”的句式來說？（指名交流）師：那么請勾畫出“我”的表現(xiàn)的語句，我的哪些表現(xiàn)惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打？

學生勾畫生交流。

師：你首先找著了哪一處？從中你感受到了什么？

①“想到這么不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在床上不起來了?！?/p>

師：想到這么不舒服地上學。怎么不舒服？（聯(lián)系上文：下大雨，穿大雨鞋）②師：這里有一個字值得我們大家細細地去體會——“竟”字。這么不舒服，可作者為什么卻說“竟”很勇敢地賴在床上不起來，“竟”字說明作者對自己的做法感到怎么樣？

生：驚訝，想不到

師：對，你剛才有一個詞用得很好“意想不到”。想不到什么？你能聯(lián)系上下文談?wù)剢?？（生?lián)系第二自然段交流）

師：你們看，聯(lián)系上下文，說出的道理，就是能夠讓人信服。是??！面對老師的罰站、同學的嘲笑還有父親的責罵或責打，作者“竟”很勇敢地賴在床上不起來，這不是找打嗎？對自己的意想不到的做法，文中只用了一個字表現(xiàn)出來了，那就是“竟”。同學們再齊讀這句話。（生讀，教師相機評價“竟”字是否讀出了感情）③接著從哪兒能體會到她的做法讓父親生氣了？

生：“但我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說：‘媽，今天已經(jīng)晚了，我就不要去上學了吧?！?/p>

師：平時上學總遲到。今天居然還不上學，當然要惹爸爸生氣了，你覺得該怎么讀出“哀求“的語氣？（指名讀，齊讀）

④然后從哪兒能體會到他不想上學，讓父親生氣了？ 生：從課文５——８自然段體會到（師相機出示：）

他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！” “晚了，爸！”我硬著頭皮說。

“晚了也得去，怎么可以逃學？起！” 一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動。

⑴師：：同學們，我們仔細看看這段話，父親開始就準備打“我“了嗎？不是，你能抓組重點的詞語，說說父親的情緒有什么變化？ ⑵師抓“快起！快起！”——“起！”感受情緒的變化。

生：通過母親的勸說，可作者還是不起來。父親進來了很生氣。師：你從哪里看出來的？

生：父親是瞪著我說：“怎么不起來？快起！快起！”

師：你體會得很好，雖然父親只說了短短的幾個字，但確實表現(xiàn)出很生氣。你讀一讀。

師：可面對生氣的父親，“我”是怎樣說的？ 生答：作者是硬著頭皮說“晚了，爸！”

師：是??！明明想到會挨罵或者挨打，作者還硬著頭皮說“晚了，爸！”這不是找打嗎？緊接著，父親又是怎樣呢？

（生快速找到）這次父親只說了一個字“起！”聯(lián)系下文：一個字的命令最可怕，說明父親更生氣了。（生有感情地朗讀）

⑶抓住“居然”理解意思，體會情感。

（師過渡）：面對父親可怕的命令，這時的“我”是怎么做的？（居然有勇氣不挪動。）什么是不挪動？（動都不動，絲毫沒移動）“居然”這里又代表作者什么心情呢？

生：意想不到。師：誰來讀一讀

⑷對比“竟”和“居然”，整體感知這部分父親的嚴厲。

師：開始作者竟有勇氣賴在床上不起來了，而后居然有勇氣不挪動，這里“竟”“居然”都是代表意想不到的意思，可對父親來說，情緒有變化嗎？（出示：不滿——生氣——氣極了）我們從這段的字里行間中感受到父親終于是氣極了，于是一把抓起“我”就是一頓打。

⑸分角色朗讀

從“他瘦瘦高高的……最后還是冒著大雨上學去了?！?/p>

（二）體會父親的“愛”

師：這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學們，此時，父親心理是什么滋味??？他會想些什么呢？（體會出后悔、自責、心疼……）

師：的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時此刻，他有千言萬語想對小海音說，于是他冒著大雨急匆匆趕往學校，可見到女兒時，他一句話也沒說，只是……(出示第15自然段)

1、讀句子，找表示動作的詞，透過這幾個動作，你聽到父親在說什么？（學生展開想象，用“孩子，你……”開頭說話練習）

當他打開包袱，拿出我的花夾襖時，我聽見他在說…… 當他把花夾襖遞給我，看著我穿上時，我聽見他在說…… 當他從衣服里拿出兩塊錢給我時，我聽見他在說……

2、看到父親關(guān)愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會說些什么呢？（體會嚴厲、深沉、無言的父愛）

指導(dǎo)感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。

3、那么。小海音究竟明白了這一點沒有呢？ 齊讀最后一自然段，說說她明白了什么？

4、師小結(jié)：正因為有父親這樣的“嚴”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲?，她改變的不僅是上學路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時時早事事早，她的一生為我們奉獻了許多好作品，她就是臺灣著名女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示)我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

齊讀，這一次，我們從中體會到的是什么？（嚴中有愛，嚴即是愛）

三、回歸整體，總結(jié)全文

1、作者為什么會有這么大的變化？

2、談?wù)勀憬裉斓氖斋@。

引導(dǎo)學生從寫作方法、學習方法、思想認識上說收獲。

四、拓展延伸、升華情感

師：《遲到》這篇課文給我們帶來了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時候就離她而去了，2001年林海音又離我們而去了。然而，他一直對一件事念念不忘：（出示句子）

我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！學生齊讀

師：多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛，明白了如何面對錯誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文———《遲到》（學生齊讀課題）

五、作業(yè)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，給同桌講一個曾經(jīng)讓你感動的故事。

六、板書設(shè)計：

遲到

總是遲到

→

天天早到

嚴

愛

又愁又怕

→

輕松愉快 教學反思：

成吉思汗和鷹

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第七單元《成吉思汗和鷹》第一課時 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。

2、指導(dǎo)學生按照事情的發(fā)生發(fā)展高潮而后結(jié)局的順序把文章分成幾個部分。

3、學習課文，要讓學生在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的實際去感悟課文所要說明的道理，知道“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”，使學生學會遇事能夠冷靜。教學重點：

1、體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。

2、指導(dǎo)學生按照事情的發(fā)生發(fā)展高潮而后結(jié)局的順序把文章分成幾個部分。教學難點：

要讓學生在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的實際去感悟課文所要說明的道理，知道“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”，使學生學會遇事能夠冷靜。教學準備：查找成吉思汗的資料。教學過程：

一、談話導(dǎo)入

1．談話：同學們，生活當中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發(fā)怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷？可以先在小組內(nèi)交流一下。2．學生簡短的交流之后，指名發(fā)言。

師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學生平等溝通。引導(dǎo)學生體會到生氣、發(fā)怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。

3．導(dǎo)入新課：今天我們要學習關(guān)于一個偉大的人物的故事。（板書課題：成吉思汗和鷹）同學們結(jié)合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認識，對鷹的認識。學生發(fā)言。

教師可以根據(jù)學生的回答適時播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。資料：

成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送?，沒有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才。”“什么人才能稱得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。

鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

[設(shè)計意圖：教材僅僅是學生學習語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計沒有急于讓學生接觸文本，而是從學生的生活現(xiàn)實出發(fā)，把生活作為學習的切入點，結(jié)合學生已有經(jīng)驗，擴大了課堂教學的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。]

二、整體感知

出示學習提綱，學生自主學習。

1．自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。2．生生交流，反饋學習情況。

在學生獨立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學習收獲，發(fā)現(xiàn)問題。

以學定教，順學而導(dǎo)。適時找出重點的語句段落，指名朗讀。讓學達到正確、流利的朗讀課文。

[設(shè)計意圖：學生是學習的主人。五年級的小學生已經(jīng)具備了一定的自學能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學生梳理學習過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)還重視了學生積累詞語的訓(xùn)練和使用工具書的習慣。重點詞語的理解一般有三個步驟：不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合 來理解。學生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語，實際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]

三、及時鞏固，讀寫結(jié)合

1．抄寫課文中你認為應(yīng)該重點記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個字。

2．讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。（）的泉水（）的季節(jié)（）的天氣（）的狩獵 3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________。成吉思汗從這個教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個道理，那就是：____________________。

[設(shè)計意圖：新課程強調(diào)了語文教學的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基本功訓(xùn)練要扎實到位。依據(jù)小學生的認知規(guī)律，動口、動腦、動手相結(jié)合，各種學習感官的積極配合，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯落有致，張弛有度，也可以讓學生的學習興趣始終不減。] 作業(yè)設(shè)計：

1、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的實際說說你想法。

2、寫生字字帖。板書設(shè)計：

成吉思汗和鷹

成吉思汗 射殺 鷹

四次打翻

教學反思：

第二課時

教學內(nèi)容：

北師大版五年級上冊第七單元《成吉思汗和鷹》第二課時 教學目標：

1．理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。2．有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。

3．結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

教學重點：理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。

教學難點：結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。教學準備：查找成吉思汗的資料。教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1．聽寫下面的詞語：

悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸 2．用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個什么故事？

二、走進文本，研讀課文 抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么？把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。

引導(dǎo)學生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。

從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回，一直在他的上空盤旋?！钡让鑼懕悴浑y體會到鷹是怎樣“想”的。

2．用學習“第一次打翻水”的方法，小組合作學習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？怎么讀？成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話該怎樣讀？要讀出變化的語氣來。

教師在組織學生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。

[設(shè)計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學習方式，引領(lǐng)學生展開品讀、研究。學生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點，但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”，這個環(huán)節(jié)把體會人物 的內(nèi)心活動作為重點來探究，不但使教學僅僅圍繞中心目標展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過，學生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發(fā)！課堂就不但是讀書的過程，還是學生經(jīng)歷生命成長的過程。]

三、升華認識，汲取文本精華

1．隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個什么樣的人？鷹是一只什么樣的鷹？

學生可能各抒己見，教師要尊重學生的認識，但又不要盲從學生的認識，特別是對成吉思汗的認識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學生認識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認識偉人的形象。要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，及時引領(lǐng)，幫助學生樹立正確的價值觀。

2．學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動？對你有什么啟發(fā)？

安排學生充分討論，發(fā)表自己的見解。

小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。[設(shè)計意圖：語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分。不僅讓學生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學習的過程來陶冶學生的性情，幫助學生學會面對生活、面對世界的本領(lǐng)。]

四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

從下面的作業(yè)中任選一項來完成。

1．學習《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。2．搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗。

[設(shè)計意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學生的語文學習；立足課堂教學，并努力超越課堂的局限，使語文學習向生活延伸。] 作業(yè)設(shè)計： 寫讀后感

板書設(shè)計： 成吉思汗和鷹

憤怒 懊悔

課后反思：

我們的錯誤

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第七單元《我們的錯誤》第一課時 教學目標：

1、朗讀理解能喚起學生相似感受的關(guān)鍵句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。

2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

3、引導(dǎo)學生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

4、掌握本課的生字新詞。教學重點：

朗讀理解能喚起學生相似感受的關(guān)鍵句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。教學難點：

了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。引導(dǎo)學生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學準備：參考資料（名言警句）教學過程：

一、營造氛圍，導(dǎo)入新課

師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）

師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

［結(jié)合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導(dǎo)學生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務(wù)，既培養(yǎng)了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎(chǔ)，使學生自然而然地入情入境。］

二、初讀詩歌，整體感知 1．學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。［學生的識字水平各有不同，把識字的主動權(quán)交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學生的自學能力。］

2．學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。3．四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

三、品讀詩歌，感悟內(nèi)涵

1．開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰(zhàn)讀。［“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權(quán)交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中 感知，在讀中思考，在讀中感悟。］

2．各學習組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學習情況。（1）生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外?！?/p>

（2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智?！?生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，并用曾經(jīng)犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。

師相機向?qū)W生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯誤?！芏鱽怼?、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學生對該小節(jié)的理解。

（3）生：從第三小節(jié)我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯誤從而獲得成功。……

師先相機引導(dǎo)學生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進行分析。

最后組織學生結(jié)合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。

個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學生打開思路。）（4）引導(dǎo)學生通過學習第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節(jié)詩中詞語反復(fù)朗讀，再與刪去重復(fù)詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。

3．學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。4．學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1．寫心得筆記。（任選一題寫）

（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。

（2）檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。

2．作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。

五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)

1．再次修改作品，整理成文。

2．回訪本組課前采訪的人，與他談?wù)勀銓W了課文后的新想法。3．積集與“錯誤”有關(guān)的名言警句。板書設(shè)計：

我們的錯誤 兒童詩

課后反思：

語文天地七

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第七單元《語文天地七》第一課時 教學目標：

1、“暢所欲言”練習寫描寫犯錯誤時的心理活動的詞語。

2、“初顯身手”讓學生采訪身邊自己尊敬的人，從真人真事中受到正確面對錯誤的教育。教學重難點：

“暢所欲言”練習寫描寫犯錯誤是的心理活動的詞語，這個活動有可能觸及學生心靈深處，教師要注意引導(dǎo)學生放下思想包袱，坦誠面對。教學準備：采訪資料、詞語積累 教學過程：

一、導(dǎo)入新課

相信大家經(jīng)過前面的學習都有了不小的收獲?？擅骼硎遣粔虻模€應(yīng)該與自己的實踐相結(jié)合，才會對我們有所幫助。

1、出示詞語：

反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責 忐忑不安 如釋重負 冰釋前嫌

2、運用多中方法理解詞語。

這是一類怎樣的表示動作的詞語？ 你能接著往下寫嗎？

3、對于這些詞語，哪幾個所描繪的感受你的體會最深？ 選擇一個或幾個談一談。（1）同桌互相談。（2）指名談。

二、明確任務(wù)

采訪身邊的值得尊敬的人。

明確采訪過程

1、要求：先與同伴交流，發(fā)表自己的意見

2、進行這項活動

（1）學會些采訪提綱

（2）抓住中心設(shè)計采訪問題。（3）采訪時要有采訪記錄。（4）采訪后，要有活動小結(jié)

3、學生以小組形式，確定被采訪對象，編寫采訪提綱。

4、師巡視指導(dǎo)共同參與。

5、學生采訪過程。（雙休日）

作業(yè)設(shè)計：小組合作交流，明確要求：將自己小組的采訪記錄展示出來，全班交流。板書設(shè)計：反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責 忐忑不安 如釋重負 冰釋前嫌 教學反思：

語文天地七

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第七單元《語文天地七》第二課時 教學目標：

1、“筆下生花”是記錄成長經(jīng)歷中所犯的一個錯誤，讓學生勇敢地把心里話寫出來。

2、“金鑰匙”告訴學生重視學習中的錯誤，會取得更好的學習效果。

教學重難點：“筆下生花”是記錄成長經(jīng)歷中所犯的一個錯誤，讓學生勇敢地把心里話寫出來。

教學準備：回想曾經(jīng)犯過的錯誤 教學過程：

一、學習寫作

1、默想：自己要寫一件什么事？

2、同位互相說，看所說題材是否符合題目要求。

3、選擇好的事例全班進行交流。

4、指導(dǎo)學生在寫作時，語句要通順、連貫，意思要表達清楚。

5、師巡視指導(dǎo)共同參與。

二、小組合作交流

1、學生出示自己的作文。

2、教師選擇典型文章（優(yōu)秀、有重大問題的）引導(dǎo)學生交流、評價。

3、學生交流時，教師巡視，給予適當指導(dǎo)，培養(yǎng)學生自改作文的能力。

4、謄寫作文。

5、總結(jié)。

三、活動評價

1、教師要注重過程性評價，在活動的各個階段給予及時地、激勵性的評價。

2、評價形式可靈活多樣，如口頭的當眾表揚，授予各種榮譽稱號

3、重視學生的自評和互評，引導(dǎo)學生看到各自的優(yōu)勢與進步，意見應(yīng)中肯。作業(yè)設(shè)計：寫作文

板書設(shè)計： 作文要求：

寫一件什么樣的事 教學反思：

第八單元 危急時刻

單元教材分析：

本單元以“危急時刻”為主題選編了兩篇主體課文，一篇拓展閱讀和一個“語文天地”。設(shè)計這個單元的目的，在于透過危急時刻人物的表現(xiàn)，把人崇高的內(nèi)心世界展示出來，使學生受到感染和教育。

兩篇主體課文和一篇拓展閱讀課文所講的故事，既有戰(zhàn)爭時期的，也有和平時期的；既有中國的，也有外國的。無論是輪船遇難即將沉沒時指揮大家安全脫險的哈爾威船長，為抗擊侵略者在緊要關(guān)頭保護情報的杰奎琳一家，還是勇敢機智送出雞毛信的海娃，他們在危急時刻表現(xiàn)出來的人性的光輝，他們的不巧形象都能深深震動學生的心靈，在學生腦海中留下終生難忘的印象。

學生在閱讀課文的過程中，要繼續(xù)學習抓住人物描寫理解人物思想感情、敘事的詳略等前面單元學習的內(nèi)容，還要體會環(huán)境描寫的作用?！丁爸Z曼底”號遇難記》是雨果根據(jù)歷史上的真實事件寫的小說。課文講述“諾曼底”號輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長哈爾威鎮(zhèn)靜地指揮船員運送爭先恐后逃生的人，使救援工作順利進行，最終所有的人都脫險了，只有船長哈爾威沉入了大海。哈爾威船長堅定、果敢的性格給人留下深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。

《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版五年級上冊第七單元“危急時刻”主題下的一篇主體課文。課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

“語文天地”中，安排了五方面的內(nèi)容：

1、“日積月累”繼續(xù)學習寫摘錄筆記，積累表示情況危急的成語、句子，練習體會從幾個方面描寫情況的緊急。

2、“暢所欲言”結(jié)合電影、電視劇和生活實際，對人的精神內(nèi)心世界展開討論，是主體課文學習的延伸。

3、“初顯身手”則是從應(yīng)急的硬件措施方面開展活動，使學生樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識，防患于未然。

4、“筆下生花”要求學生圍繞“危急時刻”的單元主題，或記事，或?qū)懹^后感，或說明急救的物品。

5、“金鑰匙”則教給學生做單元小結(jié)的方法和形式，是第四單元內(nèi)容的延伸和細化，目的是培養(yǎng)自檢的習慣，不斷提高學生學習的自審能力。單元教學目標：

1、了解課文的內(nèi)容，能從重點的詞語和句子中，感受人物的特點，體會人物的從容、機智、勇敢。

2、熟練的朗讀課文，能感悟表達的思想感情，受到臨危不懼，舍己為人品質(zhì)的熏陶。

3、自學生字新詞，能主動探究詞語的含義。學習英雄人物的精神，在生活中，遇到危機時刻能冷靜的想辦法解決問題。

4、學習利用人物對話、描寫人物神態(tài)等方法表現(xiàn)人物內(nèi)心的習作方法。單元教學重點：

了解課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀，感受人物的精神，受到情感的熏陶。單元教學難點：

學習利用人物對話、描寫人物神態(tài)等方法表現(xiàn)人物內(nèi)心的習作方法。

3、單元訓(xùn)練點：了解課文的內(nèi)容，能從重點的詞語和句子中，感受人物的特點，體會人物的從容、機智、勇敢。

單元拓展點：學習利用人物對話、描寫人物神態(tài)等方法表現(xiàn)人物內(nèi)心的習作方法。單元課時數(shù)：7課時

“諾曼底”號遇難記

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第七單元《“諾曼底”號遇難記》第一課時 教學目標：

1、學習課文，感受哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指揮有力的崇高形象。

2、認識生命的意義、面對災(zāi)難時生命的價值體現(xiàn)以及對待職責的態(tài)度。

3、了解雨果在法國文學和世界文學中的地位及其作品的價值。

教學重點：感受哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指揮有力的崇高形象。

教學難點：指導(dǎo)學生通過不同人物的對話體會人物當時的心情，指導(dǎo)有感情的朗讀課文。教學準備：電影資料和歌曲資料，有關(guān)雨果的資料 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放電影《泰坦尼克號》沉船畫面和主題曲《我心永恒》，導(dǎo)入新課。

七百多條鮮活的生命就這樣無情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不僅要思考，悲劇能否避免？或者盡可能的減少生命的損失？就讓《“諾曼底”號遇難記》來告訴我們答案吧。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

指名復(fù)述故事情節(jié)，可以相互補充，熟悉內(nèi)容，達到全面感知。

三、分組學習，文本探究

將學生分成三個大組，分別負責調(diào)查事故情況和發(fā)生原因、理解和分析人物形象、探討文章主旨和作者寄寓的思想，各大組再分成幾個小組，討論一些小問題（包括自己準備的思考題）

（一）、事故調(diào)查組，探討如下問題：

①“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出航的？ ②“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么?肇事方是誰？ ③事故發(fā)生時，現(xiàn)場情景是怎樣的？

④船上六十名乘客和機組人員是如何獲救的？ ⑤船上的人都獲救了，為什么船長卻犧牲了？

（二）形象分析組，探討以下問題：

⑥在海難發(fā)生的緊急關(guān)頭，哈爾威船長是如何果斷地指揮救人的？ ⑦哈爾威船長為什么選擇和船一起沉入海底？你如何看待他的行為？

⑧哈爾威船長給你印象最深的一點是什么？請?zhí)暨x出你最欣賞的、最令你感動的片斷朗讀，并說出你的感受或欣賞理由。⑨假如你是“諾曼底”號輪船上的一員，在生死存亡的瞬間，你會怎樣想，怎樣做？

（三）文本探究組，探討以下問題： ⑾、作者對哈爾威船長的評價如何？為什么這樣評價？找出文中議論、抒情的句子，并體會其作用。

⑿、小說通過哈爾威船長的形象表現(xiàn)了怎樣的主題？

⒀、你從文中另外讀出了什么？聯(lián)系自己搜集到的資料來談。

（四）、討論、交流

1、先請事故調(diào)查組陳述事情經(jīng)過，宣布調(diào)查結(jié)果及依據(jù)。

2、情境朗讀，感受遇難現(xiàn)場氛圍。

3、討論、交流問題，要求學生注意廣泛聯(lián)系生活中的相關(guān)事例加以佐證，注意情感體驗，教師要引導(dǎo)學生從“生命的意義”的角度來思考閱讀的感悟，認識到“面臨災(zāi)難時生命的價值體現(xiàn)”以及“對待職責的態(tài)度”。

四、分角色配樂朗讀課文，緬懷英雄。

挑選四人分別扮演哈爾威船長、機械師、大副及敘述人，表情朗讀課文。作業(yè)設(shè)計：自學生字詞 板書設(shè)計：

“諾曼底”號遇難記

遇難 搶救 獲救 犧牲

教學反思：

第二課時

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第七單元《“諾曼底”號遇難記》第二課時 教學目標：

1、培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

2、學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

教學重點：培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

教學難點：學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。教學準備：了解作者雨果，學習寫讀書筆記 教學過程：

一、展示資料，簡介作者。

（先讓學生展示自己所查閱到的資料，教師再用幻燈片顯示作者資料）

雨果，法國十九世紀積極浪漫主義作家，1827年發(fā)表劇本《克倫威爾》是他成為積極浪漫主義的宣言。主要作品有：長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等，詩集《懲罰集》《歷代傳說集》，以及許多政論和演說稿。

二、實踐活動復(fù)習課文

1、創(chuàng)設(shè)情境：

同學們：這一堂課，讓我們蕩起雙槳，駛?cè)胗鴼v史上的1900年3月，一起去探聽一個雄壯而又驚心動魄的故事。這是“諾曼底”號遇難的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號被打撈出水，有關(guān)“諾曼底”號的種種傳聞又成為當時街頭巷尾的熱點話題?！拔摇碑敃r是法國“真實”報社的一名記者，于是“我”采訪了四個親身經(jīng)歷了“諾曼底”號事件的當事人，他們分別是乘客布朗，大副奧克勒福，水手克萊芒，工頭哈克斯，向他們詢問了四個問題?，F(xiàn)在你們就是他們四個人的化身，請就采訪的問題進行一一回答。

（1）問乘客布朗：請你概括地介紹一下“諾曼底”號遇難的全部經(jīng)過。教師提示：從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等幾個角度概括介紹。（2）問大副奧克勒福：你認為在“諾曼底”號事件中，“諾曼底”號應(yīng)承擔責任嗎？為什么？

教師提示：從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號與“瑪麗”進行比較。

（3）問水手克萊芒：面對猝然而至的災(zāi)難，你眼中的哈爾威船長是怎樣沉著應(yīng)變、以身殉職的？ 教師預(yù)想回答：簡要概括出哈爾威船長指揮搶險過程中的幾個重要環(huán)節(jié)。消除驚恐，強調(diào)把６０人都救出去～了解情況，確保無險情，算計搶險時間～嚴肅紀律，先救婦女兒童～指示“快干”，確保全體人員獲救～屹立艦橋，沉入深淵。

（4）問工頭哈克斯：哈爾威船長讓你深深地震撼和感動的地方是什么？（至少要從課文中找出三處進行分析。）

教師預(yù)想回答：主要找課文中有深刻含義的語句。例如：

① “實際上一共有６１人，但是他把自己給忘了?！?② “大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！?/p>

③ “他把每一件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣?！?/p>

2、明確任務(wù)，分組討論學習自選問題，記錄員記錄討論學習的內(nèi)容。

3、匯報人向全班匯報本組問題討論學習的成果，接受他人的質(zhì)疑和補充。

三、教師主持小辯論：

“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權(quán)利”，從這句話來看，作者認為哈爾威船長雖然最后選擇了與一起輪船沉入了大海，但是他仍然不失為一名英雄。你認為呢？請結(jié)合你所知道的英雄事跡來闡述你的觀點。反方辯論。

2、教師小結(jié)：明確“英雄”的含義，引發(fā)學生對哈爾威船長這個人物形象的更深刻的思考。

五、教師總結(jié)：

1、同學們：在今天這一堂課的學習中，我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著，我們時而被震撼，時而被感動，甚至更有一種激情在澎湃，那應(yīng)該是一種英雄的意識，更是一種人生的啟示……這些感情的體驗都來自于一個高大的人物形象-----哈爾威船長。把對課文的理解介紹一下，在寫寫自己的感受，結(jié)合生活中的實際事理進一步闡明自己的觀點，就構(gòu)成一篇很后的讀后感，對照自己寫的讀后感，找找不足之處。

2、讀讀優(yōu)秀的讀后感?；ハ嘟涣鳌?/p>

3、我們應(yīng)該感謝法國大作家雨果，是他利用小說這種文學樣式，讓我們領(lǐng)略到了文學殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學的魅力。文學“是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸?！钡高@一課的學習，能夠幫你推開這扇神奇的大門，親近文學，多讀文學，讀好文學。作業(yè)設(shè)計：

1、生字詞運用訓(xùn)練。運用全部或部分的生字詞寫一段話。

2、（選作）任選課文中自己最感興趣的一段內(nèi)容，編寫一幕課本劇。

3、（選作）請以《震撼》為題，談?wù)剬φn文中自己最欣賞的某一段內(nèi)容的看法。

4、（選作）請以《我眼中的哈爾威船長》為題，談?wù)勛约簩柾L的認識。板書設(shè)計：

“諾曼底”號遇難記 英雄 哈爾威船長

課后反思：

生死攸關(guān)的燭光

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第七單元《生死攸關(guān)的燭光》第一課時 教學目標：

1、學習生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”等詞語的內(nèi)涵。

2、有感情地朗讀課文，能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

3、能通過重點詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。教學重點：有感情地朗讀課文，能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

教學難點：能通過重點詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。

教學準備：預(yù)習

教學過程：

一、揭題導(dǎo)入。

一根小小的蠟燭，居然能關(guān)系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學習的課文《生死攸關(guān)的燭光》，就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個真實感人的故事。

二、引導(dǎo)初讀課文。

教師提示學法：初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。

三、檢查初讀全文情況。

1、檢查生字的預(yù)習情況。

2、檢查多音字的認讀情況。

3、指導(dǎo)識記的字。

A、加偏旁記憶的字：其——期

扁——騙

馬——闖

B、區(qū)別形近字：密——蜜

司——同

4、讀寫詞語：生死攸關(guān)、危機、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜

5、查字典，結(jié)合上下文理解詞語的意思。

四、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、聽錄音范讀課文，學生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？

2、學生概括課文的重要內(nèi)容。

五、理清課文層次。

1、默讀課文，歸納段意。

第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。

第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。

第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。

第4自然段：的國軍官點燃了藏有絕密情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。

第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。

第6自然段：兒子決定陪媽媽戰(zhàn)斗到底。

第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。

2、給課文分部分，概括各部分的意思。

第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的故事。

第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。

第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經(jīng)過。

六、學生自由朗讀課文。板書設(shè)計：

生死攸關(guān)的燭光

在生死攸關(guān)的時刻 博稻德夫人

兒子雅克 女兒杰奎琳 作業(yè)設(shè)計：

1、自學生字，詞語 課后反思：

第二課時

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第七單元《生死攸關(guān)的燭光》第二課時 教學目標：

1、體會“生死攸關(guān)“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。

2、家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)定，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇敢。

教學重點：了解故事一波三折的情節(jié)，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。

教學難點：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇敢。

教學準備：熟讀課文，了解故事背景 教學過程：

一、回顧課文，生談感受。

師：上節(jié)課，我們對《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文的生字新詞進行了學習，并了解了課文的主要內(nèi)容。那么誰能說一說：這篇課文主要講了一件什么事？

生：在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人靠機智和勇敢保護了裝有秘密情報的半截蠟燭。

師：通過你們讀這篇課文，你有什么樣的感受？生：我感覺小女兒杰奎琳很聰明，能想辦法把蠟燭端走。

生：不對！是伯瑙德夫人和兒子、女兒都很聰明，沒有伯爵瑙德夫人和兒子先想辦法，杰奎琳也不會那樣鎮(zhèn)定地想出辦法。

師：（表示贊同）那誰能再說一說你的感受？

生：我感覺伯瑙德夫人及其兒女很勇敢。

生：我覺得他們母子三人面對敵人很從容、鎮(zhèn)定。

生：他們在蠟燭快熄滅的時候靠機智勇敢保護了裝有秘密情報的半截蠟燭，很了不起！

教師板書：機智、勇敢

生：我還覺得他們很愛自己的國家。

師：你們說的都很好。這節(jié)課我們就來深入學習這篇課文，認真體會伯瑙德夫人及其兒女的機智和勇敢。

二、學生讀文，加深感受。

1、請同學們再讀課文，要求邊讀邊勾畫出描述伯瑙德夫人及其兒女機智、勇敢的語句，如果有感想，可以記錄在旁邊的空白處。

2、學生讀文，邊讀邊勾畫出描述伯瑙德夫人及其兒女機智、勇敢的語句，隨機寫感想。

3、小組之間交流。

三、深入學文，研讀感悟。

1、我們從哪兒可以看出伯瑙德夫人及其兒女的機智和勇敢呢？首先，我們來看伯瑙德夫人。從哪兒可以看出她的機智？

2、引導(dǎo)學生從三方面來談伯瑙德夫人的機智勇敢。

A、“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！?，先生們，這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄?！保▽W生在交流的過程中理解“急忙、燈、亮、輕輕”等詞的含義，體會當時情況的危急，生死攸關(guān)?。┱胰?、四名學生讀文。

B、“為了把情報藏好，伯瑙德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內(nèi)。盡管他們安全地躲過了好幾次德軍的突然搜查，但伯瑙德夫人始終感到放心不下。最后，她想到了一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴密的搜查。”（學生在這段話中可以認識到伯瑙德夫人為了保護秘密情報想到的辦法多、絕妙。體會出她的機智。）指名讀文。C、“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上?！保◤摹靶奶岬搅松ぷ友凵稀笨梢泽w會到當時伯瑙德夫人很緊張，一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。學生們再次體會情況的危急，生死攸關(guān)?。┱疑x。

3、伯瑙德夫人想出的辦法沒有化解危機，而蠟燭一直在燃燒，危險一步步地逼近他們，孩子們是什么樣的表現(xiàn)呢？下面我們先來看一看兒子雅克的表現(xiàn)。

4、引導(dǎo)學生們從兩方面來談： A、“這時候，兒子雅克慢慢地站起來，‘天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧?！f著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來。中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用燈就不行嗎？’一手把燭臺奪回?！保▽W生從“慢慢地”中體會兒子雅克的鎮(zhèn)定。）學生讀。

B、“孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了，但在斗爭的最后階段，自己必須在場。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻?！保◤摹岸蜻\、從容”中再次體會情況的危急，生死攸關(guān)！）指名讀。

5、在這千鈞一發(fā)的時刻，在這危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳挺身而出。誰來匯報一下杰奎琳的表現(xiàn)？

“時間一分一秒地過去了。突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：······杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。正當好踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了?！保▽W生們從“嬌聲、鎮(zhèn)定”等詞中體會杰奎琳利用可愛與機敏拿走了蠟燭。）指名讀。

小結(jié)：在這生死攸關(guān)的時刻，母子三人靠機智與勇敢巧妙地與敵人周旋，化險為夷，端走了蠟燭，保住了情報，也保住了他們?nèi)说纳?，我們一顆懸著的心也終于落了下來。這一波三折、扣人心弦的故事讓我們感動，這一家人的機智勇敢給我們留下了深刻的印象。下面，我們按照 “在生死攸關(guān)的時刻，伯瑙德夫人（兒子雅克、小女兒杰奎琳）······”的句式向給你留下印象最深的人說一兩句話。

四、發(fā)揮想象，拓展延伸。

1、他們的確讓人敬佩。他們依靠智慧端走了蠟燭，保住了情報。下面咱們就想象一下：當敵人走后，母子三人可能會說些什么？

2、同桌交流。全班交流。拿出筆來寫一寫。

五、布置作業(yè)，課外延伸。這篇文章故事曲折，一波三折，跌宕起伏，我們課外可以編排一個課本劇，再現(xiàn)生死攸關(guān)的時刻。

板書設(shè)計： 生死攸關(guān)的燭光

半 截 蠟 燭

一波三折

點燃 重新點燃 奪回

吹滅 端走 端上樓 課后反思：

語文天地八 第一課時

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第七單元《雞毛信》第一課時

教學目標：在學生充分讀書的前提下，了解文章的主要內(nèi)容，練習縮寫課文，寫故事梗概。抓住“藏信”、“夜逃”、“帶路”等情節(jié)體會海娃的機智勇敢。能選擇自己喜歡的段落重點理解和朗讀。

教學重點：了解文章的主要內(nèi)容，體會海娃的機智勇敢。教學難點：了解故事的波折，練習縮寫課文，寫故事梗概。教學準備：電影《雞毛信》 教學過程：

一、導(dǎo)課

1、播放電影《雞毛信》的片頭

2、簡介影片《雞毛信》：上海電影制片廠1954年攝制。1955年獲得英國第九界愛丁堡電影節(jié)優(yōu)勝獎。1957年獲文化部1949－1955年優(yōu)秀影片三等獎。

二、初讀課文

1、給學生10分鐘，自由讀課文，了解文章主要講了什么？

2、幫助學生理清文章的故事情節(jié)。

接受任務(wù)

巧妙藏信

深夜逃走

丟信找信

誘敵負傷

完成任務(wù)

三、學習課文

1、小組合作，探討海娃一路上遇到的困難和克服的辦法。海娃送信 遇到的困難 克服的辦法

2、你認為海娃是個怎樣的孩子？你是從文章的哪些詞句看出來的？

3、指導(dǎo)學生選取自己感興趣的段落練習朗讀。

4、指導(dǎo)學生有感情的把故事講出來。

5、排練課本劇。作業(yè)設(shè)計：

1、繼續(xù)排練課本劇

2、搜集革命英雄的故事

3、搜集有關(guān)人的優(yōu)秀品質(zhì)的成語。板書設(shè)計：

雞毛信

接受任務(wù)

巧妙藏信

深夜逃走 丟信找信

誘敵負傷

完成任務(wù) 教學反思：

第二課時

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第七單元《語文天地》第二課時 教學目標：

1、培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。

2、鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。

3、培養(yǎng)學生有條理的表達能力。教學重點：

1、培養(yǎng)學生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。

2、學會如何傾聽別人的發(fā)言。教學難點：

能把事情的經(jīng)過寫的有條理，發(fā)生危險后的人物的動作，語言、神態(tài)等生動的再現(xiàn)。教學準備：搜集資料 教學過程：

一、提示任務(wù)，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：今天我們完成三項學習任務(wù)：一是完成《暢所欲言》練習，展開話題討論；二是完成《初顯身手》練習，增強實踐能力；三是練習用表格的形式進行自我單元小結(jié)。

二、開展《暢所欲言》的話課交流

1．出示詞語：沉著冷靜、機智應(yīng)對、忘我勇敢、團結(jié)協(xié)作、先人后己。

2．教師引導(dǎo)：戰(zhàn)爭年代，人們會遇到危急時刻，即使是和平代也會遇到車禍、暈倒等突發(fā)事件，甚至是火災(zāi)、地震等災(zāi)難，在危急時刻，我們應(yīng)該保持什么樣的狀態(tài)？具備什么樣的品質(zhì)？為什么？ 3．自由匯報，全班交流。

4．教師小結(jié)：危急時刻除了要具備良好的心理品質(zhì)之外，還應(yīng)該懂得一些常識，如牢記火警電話119，急救電話120等。

三、完成《初顯身手》練習1．教師過渡：開拓自己的見識面，豐富經(jīng)驗積累也能幫助我們安然地度過危急難關(guān)。讓我們通過下面的練習積累經(jīng)驗吧。2．出示題目：

（1）調(diào)查身邊的緊急救護設(shè)施、設(shè)備。

（2）設(shè)計家里或?qū)W校發(fā)生地震等緊急情況時處理方案。

（3）觀察電影或電視劇，評價其中人物在危急時刻的各種表現(xiàn)。3．全班交流討論。（讓學生選擇其中一項進行匯報）

如：調(diào)查身邊的緊急救護設(shè)施、設(shè)備，可是公交車、教室、家里、電影院等場所的小藥箱等；設(shè)計家里或?qū)W校發(fā)生地震等緊急情況時的處理方案，可以從應(yīng)急措施、事后善后等方面的設(shè)計。

四、出示“金鑰匙”，完成表格練習

1．課件出示范例，提出要求：用表格的形式進行自我單元小結(jié)，可以從優(yōu)點、不足和改進措施方面列表，項目也可根據(jù)實際情況另行設(shè)計。2．小組展開自我單元小結(jié)的制定與交流。3．幻燈顯示小組推薦的自我單元小結(jié)。

4．引導(dǎo)評議，對小組代表作充分肯定，提出不足處。

五、布置作業(yè) 將所調(diào)查的情況、設(shè)計的方案或?qū)﹄娪半娨晞〉娜宋镌谖＜睍r刻表現(xiàn)的評價寫下來。板書設(shè)計：暢所欲言

初顯身手 教學反思：

第三課時

教學內(nèi)容：北師大版五年級上冊第七單元《語文天地》第三課時 教學目標：教學筆下生花，體會讀后感的寫法。教學重點：寫得內(nèi)容具體、真實有感染力。教學難點：條理清楚，語句通順、連貫。教學準備：聯(lián)系生活實際 教學過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學們，前幾天我與幾個熟識的朋友聊天，他們問我，他們家的孩子已經(jīng)五年級了，讀什么課外書好，看哪些影視節(jié)目好。我還真的一時回答不出來。不過，我很快想到了你們，能幫老師一個忙嗎？

那好，請你把你們看的書或觀看的影視節(jié)目的感受寫下來，供他們選擇，好嗎？

二、復(fù)習讀（觀）后感寫法：

1、指名讀題。

2、學生討論。

（1）題目中包含了哪些作文要求？

（2）題目要求范圍是什么？

（3）讀書筆記有哪些寫法？

讀書筆記有那幾種寫法？（三種）一種是編寫內(nèi)容提綱。一種是寫閱讀后的體會感想。一種是摘錄好的句子和段落。

3、我們最常用的是哪一種方法？（是第二種寫法。）

4、“讀后感”可以寫哪些內(nèi)容？聯(lián)系你所喜歡的文章來談。（可以寫讀后的感想，也可以寫想到的事情。）

5、讀后感的題目

（可以用《***》讀后感，或讀《***》有感）

6、你們對本學期學過的哪篇文章或哪個電影、電視劇印象最深？有什么感想？（請同學說說）

7、要發(fā)揮自己合理的想象。

8、把自己的感受寫下來。

三、學生練寫

作業(yè)設(shè)計：學生練習寫讀（觀）后感。板書設(shè)計：

練寫讀后感

１、要聯(lián)系自己的生活實際。

２、寫得內(nèi)容具體、真實有感染力。

３、條理清楚，語句通順、連貫。

４、學會修改自己的作文。教學反思：

第二篇：第七單元“面對錯誤”整體教學建議

第七單元“面對錯誤”整體教學建議

教學目標: 1.隨課文認字9個，會寫生字24個；理解“管教、懶惰、恐懼、挪動、狼狽、滿載而歸、寵愛、氣急敗壞、懊悔不已、畏縮不前”等詞語在課文中的意思。背誦“日積月累”中的名言警句。

2.正確流利有感情的朗讀課文，懂的對待錯誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和反省。

3.學習通過人物的語言、行動、心理活動理解人物的閱讀方法；繼續(xù)練習寫提綱，學習畫情節(jié)曲線。

4.完成“暢所欲言”和“初顯身手”的活動，加深對“面對錯誤”的認識。

5.練習通過動作描寫表達人物心情；練習寫記敘文，努力寫得詳略分明；用“有詳有略”及學過的其他標準修改習作。

設(shè)計思路:課時總數(shù)：1.5周

模塊一:檢查預(yù)習，整體感知（3課時）-——解決單元目標一；(一)教學內(nèi)容

隨課文識字9個，會寫生字24個；積累并理解重點詞語。

（二）教學建議 1.關(guān)學情，重方法

教師加強學生課前的自主預(yù)習，注重三講三不講，將重點聚焦在難記和不會的字詞上。

2.多動筆，少動口

對于一些難寫的生字，如“撩、薯、賴、瞪、貌、鼻、腕、鷹、嚷、壁、漏、蹈、畏”等教學中教學中加強教師的范寫和學生的仿寫。理解“管教、懶惰、恐懼、挪動、狼狽、滿載而歸、寵愛、氣急敗壞、懊悔不已、畏縮不前”等詞語在課文中的意思。

3.激興趣，提效率 在學生課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，課上可以采用抽簽的形式檢查這一單元中課文重點段落的朗讀情況。

模塊二：品文悟情，掌握學法（4課時）——初步解決單元目標二

(一)教學內(nèi)容

1.第1課《遲到》+語文主題學習叢書五《偷錢》共1課時； 2.第2課《成吉思汗和鷹》+《負荊請罪》共1課時；

3.第3課《我們的錯誤》+《語文天地》中的“讀一讀”+語文主題學習叢書五《原來是個吃草的家伙》共1課時。

(二)教學建議

1.每課設(shè)計一兩個問題直奔重難點。

“語文主題學習”，為了保證學生進行充分拓展閱讀的時間，教師必須避免繁瑣的內(nèi)容分析，提出有價值的直奔重難點的問題研究，預(yù)設(shè)如下：

(1)《遲到》

A了解作者林海音

B自讀文章，理解課文內(nèi)容。

C交流：父親對我的“嚴”和“疼”表現(xiàn)在哪些方面？ D課文是怎樣真實細致的描寫“我”的心理變化的？ E通過學習這篇課文，你有什么感受或者想法?(2)《偷錢》

這篇課文主要寫了什么，我是怎樣改正自己錯誤的？(3)《成吉思汗和鷹》

A成吉思汗犯了怎樣的錯誤？他是如何對待錯誤的？

B課文怎樣描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻的經(jīng)過？體會這樣寫的好處。

（4）《負荊請罪》

藺相如是怎樣對待錯誤的？評價藺相如和廉頗。（5）《我們的錯誤》

A 讓學生說說關(guān)于知錯就改的名言，出示《語文天地》“讀一讀”中的名言。B “可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”，結(jié)合實際說說你對這句話的體會。

C 說說我們應(yīng)該怎樣對待錯誤。

模塊三：學法遷移，學以致用（3課時）——深化理解單元目標2

（一）教學內(nèi)容

第一課時：語文主題學習叢書五中的《愛因斯坦坦承“一生中最大的錯事”》《向鴨嘴獸道歉》。

第二課時：語文主題學習叢書五中的《失而復(fù)得的項鏈》《我不想知道小偷是誰》

第三課時： 暢所欲言、初顯身手

A你犯過錯誤嗎？你是怎樣對待自己錯誤的？ B你怎樣對待犯過錯誤的人？ C把說過的內(nèi)容寫下來。

（二）教學建議

1.問題導(dǎo)學，突破重點

A愛因斯坦犯了怎樣的錯誤，他是怎樣對待自己錯誤的？ B 恩格斯為什么向鴨嘴獸道歉？你認為他是一個怎樣的人？ C文中“母親”最后說：“要是我叫保安，那我們兩個人中，總有一個會丟掉珍珠的?！毕胂搿罢渲椤笔侵甘裁?？生活中還有哪些是比珍珠還珍貴的東西？

D為什么沒有戴眼鏡的唐拉法埃爾對眼前的人只能“看到個模糊的影子”，卻看見了“影子后面是四月里一片迷人的春光”？

2.交流反饋

第三篇：北師大版小學五年級語文上冊 第七單元 面對錯誤（共）

面對錯誤

北師大版五年級上冊第七單元

《遲到》教學設(shè)計

教學目標

1．通過多種形式閱讀課文，使學生在對比的體驗中，感悟出作者是如何在父親的嚴厲與慈愛中認識與改正自己的錯誤的。

2．抓住關(guān)鍵性詞句，體會插敘寫法的作用。3．使學生懂得對待錯誤要敢于面對、勇于改正。4．學文后練筆，提升對文本的理解與認識。教學重、難點

閱讀與理解課文的主要內(nèi)容——回憶部分，體會父親的嚴厲與慈愛都是為了讓我認識錯誤、面對錯誤、改正錯誤。

教學過程

一、課前準備

學生預(yù)習課文，運用查字詞典、聯(lián)系上下文體會等方法自學生字新詞。收集關(guān)于作者的資料，了解她的文藝創(chuàng)作及成就。

二、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課 方法1：

師：人無完人，人都會犯錯，你有過犯錯的經(jīng)歷嗎？當你做錯事時，你的家人是怎么對待你的？現(xiàn)在你改過來了嗎？（學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，互相交流，說一說）

師：臺灣著名作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯誤——遲到，我們一起看看她的經(jīng)歷吧。（板書課題）

方法2：

提前布置學生完成“語文天地”中“初顯身手”的采訪，課前組織學生交流匯報，重點談?wù)劇澳阕约菏侨绾蚊鎸﹀e誤的？你尊敬的人（或你的親人）是怎么對待你的錯誤的？”學生談后，適時引出課文。注意控制好交流時間。

三、初讀課文，整體感知

師：請大家用喜歡的方式自由讀課文（自讀、同桌互讀、小組分自然段讀）邊讀邊想課文主要寫了什么？（學生自己選擇讀書方式，自由讀文，讀后匯報課文主要內(nèi)容）

四、比較閱讀，感悟重點

1．學習2～14自然段，感受父親的嚴厲。

師：“我”最初是如何犯下和對待遲到的錯誤的？請大家默讀課文，一邊閱讀一邊找出有關(guān)句段，并在句子旁邊用簡單的話批注自己的想法與理解，然后和小組同學交流討論“父親之所以嚴厲的訓(xùn)斥我，原因是什么？”（學生默讀有關(guān)自然段，并做出批注，給予充分的時間讓小組間討論問題，教師巡視，相機引導(dǎo)）面對錯誤

北師大版五年級上冊第七單元師：誰來代表你的小組向全班匯報？可以用書上的話，如果能加進你們組交流后新的理解或想法更好。（指名學生回答，其他人補充，教師對有新意的回答給予贊賞）

師：文章開頭寫到“父親管教我很嚴，很嚴很嚴”，對于“我”的錯誤，課文是怎么具體描寫父親“嚴厲的管教”的？請同學們認真地朗讀課文，邊讀邊圈畫出有關(guān)語句。

（學生按要求邊讀邊圈畫相關(guān)的句子，師巡視）

師：誰愿意來朗讀表現(xiàn)父親嚴厲管教的句段？大家細心聽然后評價她讀的怎么樣？（指名學生朗讀有關(guān)內(nèi)容，可能有的學生會抓住7～11自然段中描寫父親的語言、動作的語句去讀比如“晚也得去，怎么可以逃學?起!”“爸氣極了，一下把我從床上拖起來??抄起一把雞毛撣子??”等等；也可能會有學生抓住12—13段中描寫“我”的行為感受的語句來讀比如“我像一只狼狽的小狗??”“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱——”等等，這都是正確的，只要學生能讀出真情實感，都要給予鼓勵）

預(yù)設(shè)：在初讀課文后，也許有的學生會提出這樣的看法，認為“小作者不該挨打”，針對這種疑議的出現(xiàn)，教師可這樣引導(dǎo)。

師：請同學們先閱讀11、12、13自然段，畫出“我”挨打的關(guān)鍵詞語句。（學生會比較容易找到描寫比如打的動作、聲音等的有關(guān)語句）

師：剛才有人提出了認為“我”不該挨打，那么“我”究竟是否該打呢？（學生會紛紛說出自己的意見）

師：看來大家的意見不統(tǒng)一，那就讓我們以“我”是否該挨打為話題來一次辯論吧。（學生中意見不同的雙方陳述自己的理由，大家在辯論中會說出“我”犯下錯誤的原因及對待錯誤的態(tài)度，以及父親打“我”的原因）

師：（學生辯論差不多時）大家所陳述的似乎各有道理，那么父親為什么要選擇這種嚴厲的態(tài)度對待女兒呢？請同學們思考。（學生思考后發(fā)言，教師注意啟發(fā)學生懂得父親的嚴厲正是為了讓女兒敢于面對錯誤并改正錯誤）

2．學習15～18自然段，感受父親的慈愛。

師：接下來，請同學們輕聲朗讀課文15～18自然段，把后來父親的態(tài)度與前面進行對比，讀后，看看你會有什么新的感受，和同桌互相交流說一說。

（學生自讀，將這部分內(nèi)容與上文對照理解，認真思考，和同桌談自己的認識）師：假如你就是當年的林海音，爸爸到學校給你送來了花夾襖和兩個銅板，此時此刻你會想些什么？心情如何？

師：還記得在課前同學們自學的暢所欲言中的詞語嗎？（把“反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責”等詞語板書在黑板上）一會兒在談體會時，看誰能用到有關(guān)的詞語來說一說？

（學生與作者換位思考，在比較閱讀后，談出自己的體會與感悟，教師適時點撥，使學生體會父親的慈愛。對于能

運用暢所欲言中的詞語的學生，教師應(yīng)給予贊揚）

師：書中有兩幅截然不同的插圖，請同學們細細的觀察，想一想，文中的父親究竟是不是一個好父親呢？（學生暢所欲言，在交流及互相補充中，明白父親的嚴厲和慈愛都是為了 面對錯誤

北師大版五年級上冊第七單元讓“我”認識錯誤、面對錯誤、改正錯誤）

3．學習19自然段，體會感激之情。

師：課前，大家收集到了許多關(guān)于作者林海音的資料，誰來給同學們說說你知道的林海音？（指名幾個學生介紹關(guān)于作者的作品及成就，教師也把收集到的相關(guān)的資料與大家交流共享）

師：正是因為有了父親這份嚴厲而又慈祥的愛，使本文的作者林海音從小就學會了正確的面對錯誤并改正錯誤，長大后才成了一個優(yōu)秀的女作家，讓我們齊讀19自然段，感謝這位好父親吧。（學生集體誦讀，在讀中既深化理解，又品味了作者對父親的感激之情）

五、兼顧首尾，學習寫法

引導(dǎo)學生抓住開頭的“有一件事我永遠也忘不了——”與結(jié)尾的“后來怎么樣了，我已不記得”兩個關(guān)鍵句，體會文章插敘的寫法及作用，鼓勵學生學習運用。

六、課后練筆，升華認識

方法1：在課文17自然段后，以第一人稱的方法續(xù)編，允許學生發(fā)表自己不同想法（也許是生氣、也許是委屈、也許是感動）

方法2：寫讀文后的心得體會，要求寫出真情實感

成吉思汗和鷹 教學設(shè)計

一、教材分析

《成吉思汗和鷹》是小學語文北師大版9冊教材，是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章。

“面對錯誤”主題單元的設(shè)計意圖，主要是讓學生通過閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對待錯誤的故事。感悟?qū)Υe誤要敢于面對，勇于改正；要善于反思和自省。從中發(fā)現(xiàn)，其實每個人在面對錯誤，改正錯誤的過程中既需要個人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。繼續(xù)培養(yǎng)學生快速閱讀與精讀相結(jié)合的能力；抓重點詞句品讀，在讀中自悟的能力；積累與應(yīng)用的能力以及收集資料和運用資料的能力。

本篇課文所需課時為2課時，80分鐘；本節(jié)課是第二課時。

文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。

在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節(jié)。成吉思汗的固執(zhí)與鷹 面對錯誤

北師大版五年級上冊第七單元的忠誠之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情，雖是說理文章，卻沒有任何理論分析，“道理”來的深入淺出，水到渠成。

二、教學目標分析 知識與技能

1． 認識３個生字，會寫３個生字；

2． 能夠自主地提出課文的疑問或解答同學的問題。3． 有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。

4． 摘錄文中的好詞好句，寫學了課文后的感悟，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。過程與方法

1． 結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

2． 能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

3． 能夠通過說、讀、議的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

4． 能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

情感態(tài)度與價值觀

讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。

三、學情分析

1． 本節(jié)課的教學對象是小學五年級的學生。經(jīng)過四年的語文教學后，這班學生思維活躍，表達的愿望比較強烈。

2． 學生對偉人故事的有一定的興趣。

3． 學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導(dǎo)學生進行歸納、總結(jié)。

4． 學生情感豐富，具有一定的情感表達能力，這樣有助于對課文的深入理解。

四、教學時間：兩課時

五、教學準備：

１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準備：教學PPT

六、教學過程

第一課時（略）

一、交流資料、導(dǎo)入新課

1．（出示成吉思汗的照片）：同學們認識他嗎？ 2．你對這位歷史偉人了解多少？（學生交流資料）3．板題、讀題。面對錯誤

北師大版五年級上冊第七單元4．檢測生字。

5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認為學習本文要掌握什么知識點？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識？（生說師板書）

［點評：這樣做有利于鼓勵學生養(yǎng)成收集、整理、運用資料的習慣，實現(xiàn)資源共享。特別體現(xiàn)學習方式的指導(dǎo)，“教是為了不教”嘛。］

二、初學課文，理解內(nèi)容

1．個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動筆墨不讀書）2．分四人小組選擇自己組最喜歡的方法學習課文，理解和掌握黑板上板書出來的1—2個知識點。一生在小組學習記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學習中）

3．各小組代表匯報學習情況。師提示匯報金點子：自報家門——說學法——當小老師給同學講解——檢測。（可考他人亦可請他人檢測本組成員）

4．當有同學匯報“文章的寫作順序”這一知識點的時候，師相機引導(dǎo)分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發(fā)展?哪些自然段寫高潮?哪些自然段寫結(jié)果?可分為幾部分呢? 這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)?，可把文章分成五部分。第一部?第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強調(diào)他的身份，使學生了解偉大的人物在面對錯誤的表現(xiàn)，凸現(xiàn)課文文化的指導(dǎo)性和育人的針對性。）

第二部分(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。這一部分點明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開展作了很好的鋪墊。

第三部分(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細致入微，生動地再現(xiàn)了四幅畫面。

第四部分(第19～23自然段)這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現(xiàn)改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。

第五部分(第24自然段)，寫成吉思汗的懊悔和頓悟。

5．當有匯報員匯報文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開描寫故事情節(jié)這一知識點時，師適時提問:(1)鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？(2)成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現(xiàn)他的心情？(3)最后采取什么行動？(4)結(jié)果得到什么沉痛的教訓(xùn)？ 6．填寫學習卡。并點評。次數(shù) 面對錯誤

北師大版五年級上冊第七單元鷹怎樣做

成吉思汗的心情如何 一 打掉了水 不生氣 二

俯沖下去，撞掉杯子 有點生氣

最后鷹被射死懊悔、頓悟、永遠不在?? 7．把有關(guān)的句子找出來并設(shè)身處地的讀一讀。

8．師點撥：文章中關(guān)于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。

［點評：這樣做給學生提供了一個合作學習的平臺，能抓住學習課文這個知識點構(gòu)建平臺，通過完成學習卡的填寫，引導(dǎo)學生抓住鷹四次打翻杯子以及成吉思汗的心情變化，這一重點環(huán)節(jié)來學習，為明理做好鋪墊，也為學生練筆——學習心情描寫打下基礎(chǔ)。］

三、加深明理

1．齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個沉痛的教訓(xùn)，那就是，永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事。

2．結(jié)合實際說說你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事沖動會怎樣？反之冷靜對待又會換來什么結(jié)果？

3．師小結(jié)：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是吸取教訓(xùn)！這多么令人感到震撼呀！

［點評：此環(huán)節(jié)的做法以說促想促悟，達到明理的目的。］

四、總結(jié)

小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前保持冷靜，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正，就能健康地成長！

五、布置作業(yè) 1．摘抄好詞句。2．復(fù)述故事。

3．課外閱讀其他偉人的故事。

［點評：這樣做重視積累在語文學習中的作用，并指導(dǎo)學生學習的方法。效果好?。?/p>

第二課時

一、回顧課文。

這篇課文講了一個什么故事？

三

還是撞翻了杯子 真的生氣 四

飛撲下去，撲掉杯子 氣急敗壞 面對錯誤

北師大版五年級上冊第七單元生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的寵鷹四次打翻水杯，于是一怒之下射殺了獵鷹，事后發(fā)現(xiàn)水里有毒，發(fā)現(xiàn)自己錯怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個教訓(xùn)：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。

二、理解文中人物

a)成吉思汗是怎樣的人？

從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：（君王和勇士）b)這是一只什么樣的鷹？

從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：（用來打獵的鷹、聽話的鷹??）過渡：這的確是是一只可愛的，聽話的，聰明的鷹 c)成吉思汗和鷹有著什么樣的關(guān)系呢？

從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：主仆，朋友，恩人?? d)是啊，他們的關(guān)系是那樣的密切，你能用一個詞語來概括嗎？ 生：親密無間、密友、形影不離

三、質(zhì)疑，引發(fā)思考。

1、過渡：這么??的一對好朋友，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？ 生：成吉思汗把它殺了。

2、孩子們請看大屏： 1課件 “那只鷹救了我的命！??”讀

3、你讀了有什么想問的嗎？ 生質(zhì)疑：

e)鷹怎么救成吉思汗的？ 板書“救”并標上箭頭 f)成吉思汗為什么要殺鷹？ 板書“殺”并標上箭頭 g)??

四、解決問題

1、孩子們，你們提出的問題很有價值，我們自己提出問題自己來解決。你們有信心嗎？ 咱們先解決剛才這位同學提出的問題——成吉思汗為什么要殺鷹？

生簡要回答：因為成吉思汗口渴得厲害，老鷹連續(xù)四次打翻了水杯，他十分氣憤，殺了老鷹。

2、成吉思汗是怎樣殺死這只鷹的？個別找，說，讀 板書：氣急敗壞 你和我找得一樣嗎？ 2課件：“成吉思汗氣急敗壞??”齊讀

3、過渡：這只深受成吉思汗寵愛的鷹死去了；這只聰明的鷹，掉落在血泊當中；這只??(生的語句)渲染氣氛，突出鷹的慘死。3課件：配樂朗讀

4、看到鷹的慘死，你想說些什么？生說，并讀一讀。有同樣的感受嗎？齊讀 過渡：是啊，這只??（學生的話）的鷹就這樣（學生的話）地死去了。孩子們，這只鷹到底該殺還是不該殺？ 4課件 ：這只鷹該不該殺？ 面對錯誤

北師大版五年級上冊第七單元

五、討論中心問題：鷹該不該殺？ 方法：自讀課文，找出相關(guān)語句，說說你的看法，再用自己理解的情感讀文本。

鷹的角度，不該殺：

1、忠誠，永遠陪伴在左右。（只要??就?? 認得回家的路，盤旋）

2、勇敢，冒死也要救主。（四次中的第三次和第四次。）

3、目光敏銳，具有絕對的高度。發(fā)現(xiàn)危險（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴邊，舉到嘴邊）

4、聰明，知道怎樣化解危險。（四次撞掉杯子，最后的撲掉讓杯子落在巖石中，全力的一撲。）

5、善解人意：（只要??就?? 明白主人的意圖，知道主人心中想的是什么。）

6、不平凡的鷹：可愛的——可憐的——可敬的

成吉思汗的角度，該殺——后悔殺——得到沉痛的教訓(xùn)

1、打獵不多（沒有打到想象的那么多獵物）

2、孤獨，沒有人陪伴

3、天氣炎熱，自己口渴難耐

4、老鷹一次又一次打翻自己急切想喝的，一點、一點接的水。

5、老鷹沒有聽自己主人的話，不聽命令了。他氣急敗壞了

6、發(fā)現(xiàn)真相，明白鷹的用意。

7、后悔，發(fā)楞，發(fā)呆 小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再讓它受到傷害）

8、自言自語（對自己，對老鷹，對同學，對所有的人）

9、敢于面對自己的錯誤，勇于承認錯誤，正確認識錯誤，他是真正很的君王。

六、幡然醒悟，引發(fā)沉痛的懊悔

1、過渡：當初成吉思汗是那么堅定地要把鷹殺掉，可是現(xiàn)在呢？生談??

2、孩子們說得不錯，此時的成吉思汗內(nèi)心一定有千言萬語，讀5課件“那鷹救了我的命??”

3、引讀：“那鷹救了我的命，那鷹救了我的命啊”他大聲地喊道，（生讀）“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”

4、孩子們，他在問誰呢？ 生：自己，自己的內(nèi)心

5、此時的成吉思汗已經(jīng)?? 所以他大聲地喊道：“那鷹救了我的命??”

6、孩子們你還認為這只鷹是可憐的鷹嗎？ 生：不是

7、那你覺得它是一只怎樣的鷹？ 生：可敬的，英勇的

8、為什么呢？

板書：用生命救 面對錯誤

北師大版五年級上冊第七單元

9、過渡：這只（用生命）救了成吉思汗的鷹，讓一代君王幡然醒悟。讀 6課件：他懊悔不已??

10、怎樣拾起來的？生，小心翼翼

11、你說說，此時此刻成吉思汗心中會對這只可敬的鷹說些什么？生：自由發(fā)揮想象 請帶著你的感受讀一讀。還有誰來感受，讀一讀。

七、面對錯誤，勇于改正

1、孩子們，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的 ？ 生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士，2、這樣一位著名的君王和勇士在面對錯誤時，有沒有回避？讀 7課件：“他自言自語：今天我得到了??” 板書：沉痛的教訓(xùn)

3、他自言自語在對誰說呢？個別回答 讀出來 8課件：“他自言自語地對 鷹 說：??”

4、還會在對誰說？ 個別回答 讀出來

5、還能對誰說？ 個別回答 讀出來

（同學，老師，所有的人）

小結(jié)：成吉思汗，他這位著名的君王和勇士，他都能敢于面對自己的錯誤，敢于改正自己的錯誤，令我們欽佩。讓我們再來讀讀句話.9課件：“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”

結(jié)束：讓我們記住這位著名的君王成吉思汗，記住這只忠誠、可敬的鷹。

我們的錯誤

教學設(shè)計

教學目標：

1、引導(dǎo)學生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

2、啟發(fā)學生聯(lián)系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。

3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。教學重難點：

抓住重點語句，采用朗讀、聯(lián)系生活實際談?wù)劺斫?，體會詩的含義。教育學生在生活中能知錯就改。

教學方法： 讀中感悟 聯(lián)系生活實際談?wù)劺斫?/p>

一、導(dǎo)入

同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的

面對錯誤

北師大版五年級上冊第七單元不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。

二、初讀詩歌，整體感知

師：請和同桌讀課文，要求：要校準字音，可以把有爭議的字或不理解的詞用批注的方式記下來，再想方法解決。

師：有沒有兩人解決不了的字詞問題，說出來大家解決。（生說）師：誰來讀讀課文，同學們認真聽，看看從詩中你了解到了什么。師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。生1：我知道了人都會犯錯誤。

生2：我知道天才偉人也會犯錯誤，只是他們沒有被錯誤嚇倒，而是爬起來重新上路。生3：我了解到把錯誤讀懂，我們就會幼稚。??

師：同學們自身讀詩就能有這么多收獲，真是了不起。再讀課文，你一定還會有新的收獲。老師引讀第一小節(jié)，下幾節(jié)分組讀。

師：讀了這首詩，你最想說什么？ 生：我覺得這首詩很美。

生：這首詩告訴了我們許多道理，我要向作者學習。生：我也想寫一首小詩。

師：你們的想法很好。我們再來細讀課文，相信在這一過程中，你一定會有新的感悟。

三、細讀課文，聯(lián)系實際，悟通道理

師：請全體女同學讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中，你知道了什么？ 生：我知道學習擊鼓和練習舞蹈都會出錯。

師：是呀！生活中除了這兩種常見的錯誤，你還犯過什么錯誤？ 生：我認字、寫字都錯過。師：學習認字，總有讀錯的時候。生：我算題時也愛出錯。

師：計算習題也難免會出現(xiàn)錯誤，你發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點了嗎？ 生：像課文中的話。

師：說得不錯，我們也可以試試把自身的錯誤用詩一樣的語言說出來，說給同桌聽聽，好嗎？（生練說略）

師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自身的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？

生：每個人都會犯錯誤。

師：好，你說了一個陳說句。看詩中用什么語氣說明這一點的？ 生：反問語氣。

師：能讀出這種反問的語氣嗎？ 生：年輕人啊，誰又能不犯錯誤？

1面對錯誤

北師大版五年級上冊第七單元師：假如犯了錯誤，該怎么辦呢？生答，你是在哪一小節(jié)中知道的？請全體男同學讀第二小節(jié)。

生：“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。生：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是勝利之母。

師：說得好，假如我們都能勇于供認錯誤，做到知錯就改，那我們每一個人都會成為優(yōu)秀的人，了不起的人。

師：那么天才、偉人會犯錯誤嗎？你在哪一小節(jié)中找到答案的，齊讀第三小節(jié)。師：你知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？他們又是怎樣對待錯誤的呢？（生答）齊讀“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！”

師：可怕的是什么呢？（生答）

課件出示：（1）可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。（2）錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。

師：對（1）我們能換一種說法嗎？ 生齊讀。

師：為什么說錯誤地對待錯誤才可怕？請你再聯(lián)系上下文，從文中找出相關(guān)語句，并結(jié)合生活實際來說說。

師：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！备锩鼘?dǎo)師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。天才偉人也犯錯誤，只是（引讀）“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？

生：在趣味運動會上，我們班的同學沒有在困難面前畏縮不前，而是堅持不懈，最后取得了勝利。

師：列寧勇于供認錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”）并背誦這一句。

師：假如錯誤地對待錯誤就會造成“錯誤可能是再一次錯誤的開始”。你能舉個具體的例子來說明錯誤地對待錯誤嗎？生答略

師：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？

生：錯誤地面對錯誤，就會一錯再錯，一直錯下去。生：那樣我們就會找不到正確的前進方向，會走錯路的。師：是啊，我們認識到錯誤的危害，這真是太好了。

總結(jié)：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人生長的規(guī)律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤，正如沙班.羅伯特所感嘆：

（三）那么我們到底應(yīng)該怎樣來對待錯誤呢？學習第四小節(jié)

師：能來讀讀課文第4小節(jié)，要求其他同學認真聽，在這一小節(jié)中你知道了什么？ 生：錯誤是一種美麗，是生長過程中的必修課，每個人都要細細研讀。生： “讀懂錯誤”我們才會幼稚，才干不會糊涂。

師：再細讀第四小節(jié)。同學們注意觀察，看看在這一小節(jié)里，每一句的最后一句和開頭

1面對錯誤

北師大版五年級上冊第七單元的第一句有什么關(guān)系。（生讀）

生：我發(fā)現(xiàn)，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。

師：是啊，上句尾與下句首的重復(fù)，這也是本首詩歌的語言特點。刪去重復(fù)詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。通過反復(fù)吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？

生：作者語重心長地叮囑我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會走向幼稚。他擔心年輕人不能正確面對錯誤，聽了這話，我不再為犯錯而耿耿于懷。

??

師：是呀（讀中感悟，課件出示）錯誤是一種美麗，是生長過程中的必修課，每個人都要去細細研讀，“讀懂錯誤”我們才會幼稚，才干不會糊涂。

師：同學們，你們明白了嗎？請把這個道理告訴自身——讀：告訴班上的每一位同學——讀；告訴在座的每一位老師——讀！

四、誦讀感悟詩人情懷。

師：我們再來看看詩人是以什么身份來寫這首詩歌的？

課件出示：詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。生齊讀。

師：讓我們把自身當成詩人，語重心長地來細細叮囑。我們再來讀詩，請讀出詩人想要表達的情感來吧。

五、回歸整體，拓展課堂

1、師：這首詩的原作不是這樣的，你們想去欣賞一下嗎？出示原作。自由讀。喜歡嗎？喜歡教材上修改后的詩歌可以，原作也可以，很重要的是把自身的有感悟放進詩歌，讀出感情來。

2、師：學了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？

課件出示：（你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處置，學了這篇文，你覺得當時處置得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？）課后請把它寫進日記本。

師總結(jié)：正如諺語所說的“不怕百戰(zhàn)失利，只怕灰心喪氣”，對待錯誤我們不應(yīng)該灰心畏縮不前，更不應(yīng)該固執(zhí)地錯上加錯，如菲力普斯所言：“失敗是一種教訓(xùn)，它是情況好轉(zhuǎn)的第一步。”我們要勇于供認和改正錯誤，重新上路，勝利屬于我們！

板書設(shè)計：（吸取教訓(xùn)，勇敢面對）我們的錯誤 錯誤 不可怕

錯誤地對待錯誤 才可怕

第四篇：作文 面對錯誤

五年級班課題：第七單元 面對錯誤審核：姓名：習作目標

1． 掌握“暢所欲言”中的詞語，理解詞語的意思。

2． 通過采訪，鍛煉語言表達能力，學會正確對待錯誤，認真改正錯誤。

3． 學習在錯誤中總結(jié)教訓(xùn)，進一步深化“面對錯誤”這一主題。

4． 培養(yǎng)勇于交流、樂于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)、精于提問、勤于修改的良好態(tài)度和敢于想象，說真話、吐真情的習作習慣。

教學過程

每個人的成長都會面對一些錯誤。認真、冷靜的去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。選其中的一件事寫下來。

一、審題意，明要求

★審題目

本次習作是自命題作文，命題是要突出“錯誤”這一題眼來命題。如寫一件令人很難堪的錯事，可擬題《難以啟齒的錯誤》；寫因一件錯事而改正了自己的壞習慣，可擬題《感謝錯誤》或《我和錯誤說再見》；寫錯誤給自代來的深刻的教訓(xùn)，可擬題《我被錯誤撞了一下腰》或《都是錯誤惹的禍》。只要你用心揣摩，一定會擬出一個意想不到的題目，帶給讀者眼前一輛的感覺。

★審文體。這次習作是寫事的記敘文。寫通過繼續(xù)自己犯的一個錯誤，來表達自己是如何對待錯誤、如何反思的。

★審重點

“人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉?！泵總€人在自己成長的道路上都會犯錯誤，只要能夠正確面對錯誤，知錯就改，就能體驗到成長的快樂。因此陳述自己的錯誤，和自己面對錯誤時的表現(xiàn)，以及從正視錯誤的過程中領(lǐng)悟到的成長體驗，影視本次作文要闡明的關(guān)鍵內(nèi)容。

二、理思路，學寫法

★思路點撥

本次習作需體現(xiàn)這樣的習作思路：一是所犯“錯誤”；二是采取措施；三是從中領(lǐng)悟。按照這樣一個寫作的思路，我們可以確定以下的布局謀篇法：

1．按時間順序敘述。就是按照事件發(fā)生的時間先后敘述。使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，就容易把事件記敘的有頭有尾，脈絡(luò)清晰，如寫自己偷了家里的錢，按時間順序進行材料的安排——“當天下午→天黑→當天夜里→第二天早晨→第二天下午”這樣的順序便于記錄主人公犯了錯誤之后，忐忑不安地渡過了這段時間所受到的煎熬。更容易表現(xiàn)出人物復(fù)雜矛盾的心理。

2．倒敘法。先把結(jié)果(或者某個最突出的片段)提到前面敘述，然后再交代事情的起因和經(jīng)過。才用倒敘的目的往往是為了制造懸念和波瀾，增加文章的耐讀性。

3．插敘法。插敘是在順序的過程中，由于表達的需要，插入另外一件與之有關(guān)的事，并在插入的故事結(jié)束以后，在繼續(xù)原來故事的方法。如在記敘為了玩網(wǎng)絡(luò)游戲，“我”夜里悄悄起床，偷拿了媽媽錢包里的錢，在“我”矛盾、害怕的心理煎熬時，插敘一段媽媽主動要求加班，掙加班費為“我”買學習資料，而自己幾年不舍得買一件新衣服的事，鞭策自己要承認錯誤，改正錯誤。這樣可以前后對比解釋文章的主題。

★ 寫法指導(dǎo)

1．巧用心理描寫。對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

２．具體描寫與概括敘述相結(jié)合。對事件的陳述不可能面面俱到，更不可能因平均使用筆墨，而使事情變成了流水帳，那么就要則其關(guān)鍵詳細刻畫，使情節(jié)生動感人，面對敘述部分，交代一下就可以了。線略得當才能使人讀起來感覺到波瀾起伏，引人入勝

三、例文

錯誤

每個人都犯過錯誤，我也不例外。有一次犯的錯誤像浪花一樣總在我的腦海中翻滾著。記得那是八歲的時候。媽媽有一個花瓶。從買回來后，媽媽就非常喜歡它，時不時的在花瓶前面欣賞。因為媽媽很喜歡它，所以我連碰都不能碰它。我一到花瓶前面，媽媽就會說：“不要碰它，萬一摔碎了怎么辦?！庇幸淮?，媽媽和爸爸要出去一下。媽媽問：“你去嗎？”我說：“我不去?！逼鋵嵨也⒉皇遣幌肴?，只是想欣賞這花瓶而已。爸爸媽媽走了，我看著他們走出小區(qū)門口我才放下心來。我回到家拿起花瓶。因為剛剛洗的手，拿花瓶時很滑，一不小心花瓶掉在了地上。一瞬間一個完好無缺的花瓶成了碎片。我的心提到了嗓子眼了。“這可是媽媽最喜歡的花瓶?。≡趺崔k，怎么辦！”我自言自語道。我把碎片收拾起來后，坐在沙發(fā)上想：如果我承認了錯誤，媽媽會不會打我，會不會罵我。如果我不承認錯誤，媽媽遲早要知道，到那時我怎么說。我真不知道該怎么辦。最后我決定鼓起勇氣去跟媽媽承認錯誤?！岸＿剩＿?。”門鈴響了，我的心都跳出來了。我打開門，媽媽和爸爸進門后，支支吾吾地說：“媽媽對不起，我、我把花瓶打碎了，我不是故意的?！眿寢寗偮牭胶苌鷼狻２贿^，過了一會兒媽媽就不生氣了，并說：“沒關(guān)系的，花瓶沒了可以再買，可誠實沒了，我們是買不到的。”

誠實是可貴的。媽媽這一番話讓我至今難忘，通過這件事我明白了：可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤的面對錯誤。

犯錯誤以后

“記住穿好衣服！”

“記住做作業(yè)！”

“記住……

這是我媽媽的格言?記住——?。放學后，我一進家門，媽媽的格言又沖著我喊了：“晚飯后，記住做好作業(yè)！”我不耐煩的打斷了她的話：“哆哆嗦嗦的，像個老太婆?！蔽仪那牡靥痤^瞟了媽媽一眼，覺得自己剛才太冒失了，轉(zhuǎn)身進了房間。媽媽那驚鄂的模樣、懷疑的目光不停地浮現(xiàn)在我的眼前。我知道自己犯了錯，我真不該這樣對媽媽說話，我知道媽媽只是關(guān)心我而已，而我卻這樣對媽媽說話。但是，我沒有勇氣推開門，對媽媽說聲：“對不起?！蓖砩希姨稍诖采?，媽媽那驚鄂的模樣、懷疑的目光又在我的眼前浮現(xiàn)了。“媽媽，我知錯了。你會不會原諒我？我以后還可以聽你的格言嗎？你會生我的氣嗎？我越想越難過，枕巾不知不覺濕了。這時，我聽見一陣輕輕的嘆息。那嘆息，肯定是媽媽的！媽媽，你是不是怪我傷了你的心？你是不是怨你付出的心血？一陣涼風吹來。?。鲲L，請你把我媽媽對我的生氣吹散，請你把媽媽的嘆息吹走。第二天早晨，媽媽不冷不熱地招呼我。我再也聽不到媽媽的格言了。平時，我覺得媽媽的“記住——！”十分討厭。而今天聽不到媽媽親口說的“記住——！”我心中反而有些失落感，心里空空的。媽媽，我想再次聽到你的格言，聽到你的再三叮囑。人們常說母愛是世界上最偉大、最純潔的愛；母親是世界上最和藹、最親切的人。我想再次得到你的愛。在課堂上，我什么也聽不進去了，只希望早點見到你，早點得到你的原諒。放學了，我急匆匆地跑回家?？吹秸诟苫畹膵寢?，滿頭大汗，我也抑制不住自己的感情了，撲到媽媽的懷里痛聲大哭：“媽媽，我錯了。請你原諒我吧！“媽媽撫摸著我的頭，臉上出現(xiàn)了欣慰的笑容。

媽媽，我喜歡你的格言，更喜歡你！你給了我的支持；給了我鼓勵；給了我全世界最偉大、再純潔的母愛。我希望永遠得到你的愛。

第五篇：作文 面對錯誤

第七單元作文: 面對錯誤

習作內(nèi)容：

每個人的成長都會面對一些錯誤。認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。本次習作題目自擬，選一件自己曾經(jīng)做錯的事來寫，如果能用上“暢所欲言”中的詞語更好。習作要求：

1、認真選材，符合題目要求。

2、內(nèi)容要充實，語言要簡練。

3、要有詳有略。習作重難點：

習作要有詳有略。教學過程：

一、導(dǎo)入習作主題。

每個人的成長都會面對一些錯誤，怎樣去面對這些錯誤呢？是埋怨，是后悔，是懊喪，是拘謹，是消沉??是積極，是樂觀，是冷靜，是正視??當然，我們面對錯誤時，一定要去后者的態(tài)度，要認真地、冷靜地去看待它們。因為，這是不可避免的，是正常的。成長的過程不可能是一帆風順的，遍地鮮花的。只有這樣，我們就會感受到程長的快樂，從錯誤中很快解脫出來，以積極、樂觀的態(tài)度面對錯誤，認真地改正錯誤，將一生受益。

因此，在這次習作中，要求同學們選自己經(jīng)歷的錯誤中的一件事寫下來，題目可參考，也可以自擬，如果在文中能用上“暢所欲言”一詞更好。

二、習作指導(dǎo)。

1、這是一篇記事的記敘文。要寫好這篇文章，關(guān)鍵在于選材。從小到大，你經(jīng)歷的錯誤肯定不少，要選取自己印象最深刻，處理得最好的一件，暢所欲言，這樣才會真實、具體。

2、把事情的經(jīng)過寫詳細，把自己如何面對錯誤寫具體，把自己如何獲得快樂寫形象、生動。注意對自己的語言、心理活動的具體描寫。

3、寫好后認真多讀幾遍，看是否做到暢所欲言了，再認真、仔細地改一改，達到首先自己滿意，才會感染讀者。

4、應(yīng)具備記敘文的六要素，語句通順，條理清楚，中心明確，表達真情實感。

三、習作例文。

知錯就改

下午放學回家，六（1）班的李強一做完功課，就去找他家樓下的王剛一起踢足球，他倆都是學校足球隊的主力隊員。今天老師在訓(xùn)練時，教會了他們“顛球”方法，兩人都覺得特別有趣，就決心練好顛球技術(shù)。

他倆商定，就在李強和王剛家樓下的一塊空地上練球。這塊空地并不大，四周都是樓房，也是塊好場地。

李強在空地上顛著顛著，差點被一塊小石頭絆了一跤，球落地了，只顛了５９下。輪到王剛了，“４５，４６……”眼看就要超過李強了。這時一剛的后面走過來一位老奶奶，這位老奶奶大概六、七十歲了，頭上有不少白發(fā)，手里拎著個菜籃，菜籃里有一瓶剛買回來的油。王剛非想超過李強，一上子用的力氣太大一些，球被腳踢到了身后，正好砸到了那位老奶奶的菜籃。老奶奶心一震，把籃子扔到了地上，籃子里的油瓶打碎了，油直往外淌。王剛和李強看到這一切，都很心慌，不知怎么做才好，王剛機靈一動，想出了好辦法，對李強說：“我們一人買一瓶油賠給老奶奶就是了！”“對，賠給老奶奶”。李強贊同地說。說著他倆就跑回家拿了錢，去買油去了。那位老奶奶，看到他倆都跑走了，心里就很傷心，想：現(xiàn)在的小學生素質(zhì)真不高，打碎別人的油瓶，不說一聲對不起，就跑走了……，正想著想著，老奶奶好像聽到有誰在喊她，回頭一看正是剛才那倆個踢球的小男孩，他倆手中都捧著一瓶跟老奶奶買一樣的油，跑到老奶奶身旁，說：“老奶奶對不起，我們錯了！”聽到他們這句話，老奶奶緊皺的眉頭舒展開了，笑了笑說：“你們都是知錯就改的孩子，這瓶油你們不要賠了。以后踢球要找個寬敞的地方，小心點兒。”

從此，李強和王剛記住了這個教訓(xùn)，再也不在這里踢足球了。

使我內(nèi)疚的一件事

今年暑假里的一天，我收到大連市少年宮寄來的一只貝殼，我看著這只貝殼美麗的五彩花紋，想到了兩年前的一件事。

那年暑假，我參加了在大連舉辦的夏令營。一個喧騰的傍晚，大家都去海邊的沙灘上撿貝殼。大海卷起一朵朵小小的浪花，好像在嬉戲歡鬧。沙灘上涼風習習，嬉鬧聲、叫喊聲和水聲組成了一支奇特的交響曲。

別的小朋友都在炫耀自己的貝殼，我看看自己的小桶里，一個漂亮的貝殼也沒有，一賭氣都倒掉了。我坐在沙灘上，托著下巴，望著夕陽，進入了遐想：我看見了一個大大的貝殼，貝殼微微張開，金光從里面反射出來。說不定里面有珍珠呢。我越想越美，“唉，什么時候能撿到一個大貝殼呢！”

我正在胡思亂想，忽然看見一個東西在夕陽下閃爍發(fā)光。那是什么？我下意識地站起身，然而一個瘦小的影子已先從我身邊飛了過去。落在沙灘上。我搶先一步抓起了它。?。∫粋€多么漂亮的貝殼??！

我正看得出神，那位瘦小的小朋友來到我面前，理直氣壯地說：“這是我先看到的，應(yīng)該給我?！薄皻w你？沒門兒！”我也毫不示弱。

吵著吵著，我心一橫，牙一咬，便把貝殼甩向了大海。貝殼在夕陽的余輝里畫了一道弧線便和海水融為一體了。那位小男孩并沒有哭出聲，只是用淚眼在我胸前的名簽上盯了那么五六秒鐘。我頭也不回地走了。

在回去的路上，耳邊總響著一個聲音：“別忘了，你是一個少先隊員?！辈恢呛蠡谶€是內(nèi)疚，我又按原路回去了，可沙灘上早已無人了。

在整個夏令營里，我常常到海邊去，總希望再一次發(fā)現(xiàn)那漂亮的貝殼，再遇到那個小男孩，但每次都令我失望。轉(zhuǎn)眼兩年過去了，大連的美麗景色從我的記憶力里逐漸消失了，但每想起這件事，心里就一陣陣愧疚。我真想再去大連一次，如果再見到那個小朋友，我要送他一個更大、更漂亮的貝殼。

啊，美麗的貝殼。

小男孩含淚的神情在我眼前不斷地閃現(xiàn)。他沒有記恨我那次的蠻橫乖戾，他把一片愛心通過這只貝殼寄給了我。我慚愧，但我將從此懂得友愛和溫情。

謝謝你，我的小朋友！【簡評】

在詳細記敘事情經(jīng)過的同時，作者真實而形象地寫了“我”的心理活動。寫“我”和小男孩爭貝殼時，“我心一橫，牙一咬”，把貝殼甩向大海；事情過后“我”又感到后悔，想再撿一只貝殼還給小男孩，向他道歉，并且寫了兩年來內(nèi)疚的心惰一直折磨著“我”。通過心里描寫把一個心地純潔的少先隊員的形象刻畫得栩栩如生。

【習作提示】 ▲《他（她）做得對》

提示：這里的他（她）是指你的同學。回憶他（她）做的事情是對的，這件事使你不能忘記。請你抓住同學的特點，通過具體事例，展示他的品質(zhì)，注意描寫他的內(nèi)心活動。

▲《值得回憶的一件事》

提示：在小學學習生活中，你和同學之間發(fā)生了很多事。這些事中有的給你的印象很深刻，很值得你回憶。請你把值得回憶的事完整地記敘下來。寫時要注意抓住人物的特點，寫人物的內(nèi)心活動，注意寫出真情實感。

▲《我倆又和好了》

提示：這是一篇寫“我”和同學關(guān)系的文章?！坝帧弊终f明了兩人的矛盾是產(chǎn)生在“又和好了”之前。因此，寫這篇文章時，應(yīng)按照“過去倆人很好——后來產(chǎn)生了矛盾——最后又和好了”的順序?qū)?。注意抓住同學的特點，寫出倆人的內(nèi)心活動。

四、完成習作。

1、要寫好這篇習作需要注意什么？

2、你打算如何來完成這篇文章？

3、小組交流，共同完成寫作提綱。

4、修改提綱。

5、組織材料。

6、教師點評。

7、學生動筆完成習作。