第一篇：第七單元如何面對(duì)工作中的簡單和重復(fù)

如何面對(duì)工作中的簡單和重復(fù)？

“整天打回訪電話的話務(wù)員”，”來回回幾十年天天清掃同一條街的清潔工人”,幾年如一日的授課老師”水線上的工人”…仔細(xì)想想，在社會(huì)中每天做著同樣工作的人很多，面對(duì)簡單和重復(fù)他們是怎么克服的，但在他們的生活中不缺色彩。我認(rèn)為，首先，態(tài)度要明確，認(rèn)真工作，有積極的心態(tài)很重要。其次，不要“眼高手低（看不起簡單的重復(fù)性的工作）”。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)主義的社會(huì)里，哪一份工作不是重復(fù)性的？跑保險(xiǎn)的，銷售員等等

我們剛剛畢業(yè)的學(xué)生，最初的工作會(huì)無聊的、重復(fù)性的。不要認(rèn)為自己在企業(yè)里很渺小。要相信，只要自己努力奮斗了，就會(huì)占據(jù)越來越重要的位置。我在外用車間實(shí)習(xí)的時(shí)候，為了解決自己在青島的生活費(fèi)用，自己拼命的加班包裝外用藥。那個(gè)時(shí)候的自己只有一個(gè)想法：我媽媽的工資那么少，多加班這個(gè)月的工資會(huì)很多。自己的生活可以解決了，想到可以減輕父母的負(fù)擔(dān)，想到自己可以掙錢，我就很努力工作。不怕簡單，重復(fù)。因?yàn)榧词箍此坪唵沃貜?fù)的工作其實(shí)還是有“技術(shù)“含量的——熟能生巧。加了一個(gè)月的班我的工資拿到了1800多，這樣不只車間主任高興，因?yàn)樯a(chǎn)量上去了，公司的其他同事也會(huì)投來贊許的目光。那時(shí)的你就會(huì)贏得公司領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。耐心等待成功。

認(rèn)真對(duì)待每件事情，每當(dāng)做完事情的時(shí)候，回想起來不會(huì)后悔。相信我們那時(shí)工作的自己是快樂的。每一份付出，總是有收獲的。“人生的道路上，如果你沒有耐心去等待成功的到來，那么，你只好用一生的耐心去面對(duì)失敗。“這句話很有哲理，值得品味。

請(qǐng)老師指點(diǎn)。老師辛苦了。

深思自己,面對(duì)最近學(xué)校舉行的每一場招聘，我都沒有勇氣去。為什么呢？如果自己不參加這次的網(wǎng)上的崗前培訓(xùn)，我會(huì)參加的，可能會(huì)投簡歷。也許有人會(huì)矛盾，既然參加了培訓(xùn)更應(yīng)該試試了。原因是，我還沒有準(zhǔn)備好，我的簡歷改了好多次了，還沒有完善。我在努力寫好它，我可能太笨了吧，嘿嘿不過我會(huì)努力的。

感覺到自己以前把“應(yīng)聘“看的太簡單化了。參加了培訓(xùn)，明白了，自己需要學(xué)習(xí)的地方還很多，不知道的太多了，需要耐下性來學(xué)習(xí)。著急不得，慢慢來，準(zhǔn)備好一切，到時(shí)候再參加招聘就不會(huì)這樣了。

參加了培訓(xùn)后，學(xué)習(xí)了不少知識(shí)，這些東西，在課堂上是學(xué)不到的。在這里我可以看到別人的想法，老師的評(píng)語……從中悟到了不少道路，給我的感受頗深。謝謝老師們的教導(dǎo)。

最近我們小組舉行的三次會(huì)議，我都沒有參加，原因就是自己身體太弱了，生病了。總是感覺挺內(nèi)疚的，我應(yīng)該堅(jiān)持的，我不該失言的，可我沒有做到。李寒安慰我，讓我好好休息。真的對(duì)不起，在這里，我給“夢(mèng)想之翼”的成員道歉，對(duì)不起，我的同胞們。為什么小孩子時(shí)代的“守信”，長大之后就忘了呢？嘴上總是掛著，“自己會(huì)堅(jiān)持“，自己我努力做好“等等的話，為何努力實(shí)現(xiàn)呢？深思……

第二篇：第七單元面對(duì)錯(cuò)誤

第七單元 面對(duì)錯(cuò)誤

單元說明：

這一單元圍繞“面對(duì)錯(cuò)誤”這一主題，選取了《遲到》、《成吉思汗和鷹》、《我們的錯(cuò)誤》三篇課文和一篇拓展閱讀課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》。這幾篇課文體裁多樣，風(fēng)格各異，有著多元的文化，蘊(yùn)含著豐厚的人文內(nèi)涵。內(nèi)容針對(duì)當(dāng)代少年兒童面對(duì)自己與他人的錯(cuò)誤時(shí)普遍存在的道德意識(shí)與行為實(shí)踐方面的問題，創(chuàng)造了一個(gè)多維的認(rèn)知空間。課文中的故事與語言非常樸實(shí)，富有哲理，耐人尋味，有益于對(duì)學(xué)生思想的啟迪與行為的指導(dǎo)。

主體課文《遲到》是一篇語言樸實(shí)、耐人尋味的記敘文，課文用回憶的方式寫了作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她與父親之間的一個(gè)故事，表現(xiàn)了一個(gè)既嚴(yán)厲而又慈愛的父親對(duì)孩子的深沉父愛，表達(dá)了作者對(duì)父親的感激之情?！冻杉己购旺棥肥且黄适虑楣?jié)曲折生動(dòng)而又有深刻寓意的文章，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力和教育意義。課文通過敘述成吉思汗在一次狩獵時(shí)因鷹四次打落自己好不容易才接到的從巖石邊滴下的解渴泉水而一怒之下射死了鷹之后，才發(fā)現(xiàn)鷹這樣做是為了救自己的命而從中悔悟“永遠(yuǎn)不要在自己發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的故事，說明遇事要冷靜，懂得從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)的重要性。《我們的錯(cuò)誤》則是一首外國兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。字里行間意蘊(yùn)悠長，很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話，非常符合學(xué)生的閱讀口味。因此，教學(xué)這一課要通過引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感悟詩中的內(nèi)涵。

“語文天地”中的拓展閱讀課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”改寫的話劇。這個(gè)劇本通過負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)小故事的描寫，贊揚(yáng)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見以及廉頗勇于改錯(cuò)的精神，也贊揚(yáng)了他們的愛國思想。說明為了顧大局，我們不但要正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改，而且要有廣闊的胸襟，正確對(duì)待他人的錯(cuò)誤的道理。由于課文是一個(gè)話劇的腳本，是一種新的文體，很符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生很有吸引力。因此，教學(xué)本課可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀和表演來感悟文中的內(nèi)涵?！罢Z文天地”中的“暢所欲言”這一內(nèi)容的設(shè)置目的在于訓(xùn)練學(xué)生不僅要在閱讀中積累詞語，而且要從量的積累提高到結(jié)合實(shí)際的理解與應(yīng)用上來。而“筆下生花”也是閱讀積累的應(yīng)用，是習(xí)作實(shí)踐。因此，這兩項(xiàng)內(nèi)容可以結(jié)合起來教學(xué)，達(dá)到互相促進(jìn)提高的效果?！俺躏@身手”是一次比較開放的語言綜合實(shí)踐活動(dòng)，跟主體課文圍繞同一主題設(shè)計(jì)的，形成了一個(gè)整體。它可以與主體課文整合，既可作為主體課文的前置作業(yè)，也可以作為主體課文的延伸作業(yè)。

這一單元的設(shè)計(jì)意圖，主要是讓學(xué)生通過閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對(duì)待錯(cuò)誤的故事。感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正；要善于反思和自省。從中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的過程中既需要個(gè)人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀與精讀相結(jié)合的能力；抓重點(diǎn)詞句品讀，在讀中自悟的能力；積累與應(yīng)用的能力以及收集資料和運(yùn)用資料的能力。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，自主認(rèn)字寫字。積累詞語，并嘗試運(yùn)用學(xué)到的新詞；積累如何對(duì)待錯(cuò)誤的名言警句。

2、讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正。要善于反思和自省。

3、要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程中既需要個(gè)人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響和幫助。

4、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中要求掌握的生字和應(yīng)該積累的詞語。

5、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。

單元重點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正。要善于反思和自省。

單元難點(diǎn)：要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程中既需要個(gè)人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響和幫助。

單元訓(xùn)練點(diǎn)：能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中要求掌握的生字和應(yīng)該積累的詞語。

單元拓展點(diǎn)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。單元課時(shí)數(shù)：7課時(shí)

遲 到

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《面對(duì)錯(cuò)誤》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生課前能自學(xué)生字新詞。

2、通過閱讀，學(xué)生能理解父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，以及我的變化（課標(biāo)：把握課文內(nèi)容，產(chǎn)生不同感受），從而體會(huì)父親對(duì)我的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

3、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。

4、能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀，學(xué)生能理解父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，以及我的變化，從而體會(huì)父親對(duì)我的愛，及我對(duì)父親的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：

能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。查閱作者的資料，尤其要重點(diǎn)查閱關(guān)于作者成績的資料。教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

今天，同學(xué)們來的很早，沒有一個(gè)遲到的，誰曾經(jīng)有過遲到的經(jīng)歷？（分清主觀與客觀原因）誰曾經(jīng)有過經(jīng)常遲到的經(jīng)歷？今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章，大家齊讀課題——

點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。

二、自主閱讀，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)同位互相檢查讀課文情況，要注意重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利了。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查。

2、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物——“我”和“父親”，等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀 懂了這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)、又很疼愛我的父親。

3、教師小結(jié)：總結(jié)所計(jì)懂的內(nèi)容是否正確；學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)等。

4、質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。（預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：①父親為什么要打我？②打了我為什么還要給我送東西？……）

評(píng)析：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，首先要還學(xué)生以真正的“讀者”地位，要首先讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間與空間。本環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生通過與文本直接對(duì)話，例能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。既發(fā)展了思維，又為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀做了準(zhǔn)備，同時(shí)也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

三、個(gè)性閱讀，品賞感悟

1、細(xì)讀解疑。先解決第一個(gè)問題：父親為什么要狠狠地打我？

（1）帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以運(yùn)用以前學(xué)過的前后聯(lián)系、展開想象、品詞析句、比較等閱讀方法進(jìn)行閱讀。（2）小組合作交流自己的感悟。教師循視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，同是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。交流時(shí)，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻了。

引導(dǎo)：你從哪兒能讀出父親打得打得很狠？①可引導(dǎo)從父親打我時(shí)的動(dòng)作來體會(huì)，“結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音?！睆摹俺稹?、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力，打得很狠。②引導(dǎo)從打的過程來體會(huì)：“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。③引導(dǎo)從打的程度來體會(huì)：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確很狠，出乎人的預(yù)料。

為什么會(huì)打得這么狠呢？直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，在媽和爸反復(fù)催促仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看，眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了?！遍L遠(yuǎn)效果看，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛。（4）教師小結(jié)。

2、細(xì)讀解疑。解決第二個(gè)問題：打了我為什么還要給我送東西？

（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。

（2）思考回答：想象回答。

（3）配樂朗讀，體會(huì)偉大的父愛。

（4）利用有效信息，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充林海音的信息，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。

3、讓我發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“教師的引導(dǎo)”、“自我認(rèn)識(shí)與反省”。

評(píng)析：本環(huán)節(jié)充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了語文能力，練習(xí)了方法。在自主學(xué)習(xí)的前提下，教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效信息深入品讀文本，進(jìn)行了有效地個(gè)性化閱讀。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，能不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如比較閱讀的方法等，較好地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀進(jìn)程，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練了語感。

四、總結(jié)方法，布置作業(yè)

1、總結(jié)提煉學(xué)習(xí)方法。

2、布置作業(yè)。

（1）閱讀林海音的作品。

（2）寫一件對(duì)自己影響最大的一件事。

五、板書

遲到

爸爸 打 我

父愛

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《面對(duì)錯(cuò)誤》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。

2、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。查閱作者的資料，尤其要重點(diǎn)查閱關(guān)于作者成績的資料。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情誘趣

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要內(nèi)容。那么，父親究竟給我留下了什么印象呢？在課文的開頭有這樣一句話：（出示句子）我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

1、指名學(xué)生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象？抓住“疼”和“嚴(yán)”。

2、把“嚴(yán)”組一個(gè)詞來理解在課文中的意思。（嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、嚴(yán)格，感受嚴(yán)的具體內(nèi)容）

3、比較句子理解“嚴(yán)”

我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)。

我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

說說這兩個(gè)句子的區(qū)別，體會(huì)嚴(yán)的程度。

二、細(xì)讀課文，感悟品味

（一）體會(huì)父親的“嚴(yán)”

師：是呀！嚴(yán)格的父親對(duì)于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對(duì)待——狠狠地打了“我”。這節(jié)課我們走進(jìn)文本，一起去體會(huì)一下林海音父親的嚴(yán)和疼。

１、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文３——１０自然段，邊讀邊找出父親怎么打“我”的段落。

指名交流，教師相機(jī)（出示）：

爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時(shí)流了出來。爸左看右看，結(jié)果從 桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這一部分，你從哪些詞句中讀出了父親對(duì)我管教很嚴(yán)？（提示：找出這一段中爸爸打“我”的動(dòng)詞）用“○”做上記號(hào)。再自由讀讀，看看你能不能從這些打“我”的詞中感受到什么？與同桌交流感受。３、學(xué)生集中交流

引導(dǎo)學(xué)生從以下方面交流：

抓住描寫動(dòng)作的詞語：“拖起來”、“左看右看”、“抄起”、“一掄”

抓住表示打的聲音的詞語：“嗖嗖”

抓住“我挨打了！”這句話中的“！” ４、我究竟該不該挨打？

師過渡：父親氣極了把林海音一下拖起來，抄起一把雞毛撣子，打在林海音稚嫩的皮膚上，我們?cè)僖黄饋碜x一下這段話（生齊讀）

師：同學(xué)們，你們可能都有挨打的經(jīng)歷，想想作者當(dāng)時(shí)的哭號(hào)聲中對(duì)父親是怎樣的情感（害怕，憤恨、委屈）？“我”挨打了，父親狠狠地打了“我”。“我”委屈，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那么，我究竟該不該挨打呢？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x課文３——１０自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢？ ５、誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f？（指名交流）師：那么請(qǐng)勾畫出“我”的表現(xiàn)的語句，我的哪些表現(xiàn)惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打？

學(xué)生勾畫生交流。

師：你首先找著了哪一處？從中你感受到了什么？

①“想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來了?！?/p>

師：想到這么不舒服地上學(xué)。怎么不舒服？（聯(lián)系上文：下大雨，穿大雨鞋）②師：這里有一個(gè)字值得我們大家細(xì)細(xì)地去體會(huì)——“竟”字。這么不舒服，可作者為什么卻說“竟”很勇敢地賴在床上不起來，“竟”字說明作者對(duì)自己的做法感到怎么樣？

生：驚訝，想不到

師：對(duì)，你剛才有一個(gè)詞用得很好“意想不到”。想不到什么？你能聯(lián)系上下文談?wù)剢?？（生?lián)系第二自然段交流）

師：你們看，聯(lián)系上下文，說出的道理，就是能夠讓人信服。是??！面對(duì)老師的罰站、同學(xué)的嘲笑還有父親的責(zé)罵或責(zé)打，作者“竟”很勇敢地賴在床上不起來，這不是找打嗎？對(duì)自己的意想不到的做法，文中只用了一個(gè)字表現(xiàn)出來了，那就是“竟”。同學(xué)們?cè)冽R讀這句話。（生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)“竟”字是否讀出了感情）③接著從哪兒能體會(huì)到她的做法讓父親生氣了？

生：“但我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說：‘媽，今天已經(jīng)晚了，我就不要去上學(xué)了吧?！?/p>

師：平時(shí)上學(xué)總遲到。今天居然還不上學(xué)，當(dāng)然要惹爸爸生氣了，你覺得該怎么讀出“哀求“的語氣？（指名讀，齊讀）

④然后從哪兒能體會(huì)到他不想上學(xué)，讓父親生氣了？ 生：從課文５——８自然段體會(huì)到（師相機(jī)出示：）

他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！” “晚了，爸！”我硬著頭皮說。

“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)？起！” 一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動(dòng)。

⑴師：：同學(xué)們，我們仔細(xì)看看這段話，父親開始就準(zhǔn)備打“我“了嗎？不是，你能抓組重點(diǎn)的詞語，說說父親的情緒有什么變化？ ⑵師抓“快起！快起！”——“起！”感受情緒的變化。

生：通過母親的勸說，可作者還是不起來。父親進(jìn)來了很生氣。師：你從哪里看出來的？

生：父親是瞪著我說：“怎么不起來？快起！快起！”

師：你體會(huì)得很好，雖然父親只說了短短的幾個(gè)字，但確實(shí)表現(xiàn)出很生氣。你讀一讀。

師：可面對(duì)生氣的父親，“我”是怎樣說的？ 生答：作者是硬著頭皮說“晚了，爸！”

師：是?。∶髅飨氲綍?huì)挨罵或者挨打，作者還硬著頭皮說“晚了，爸！”這不是找打嗎？緊接著，父親又是怎樣呢？

（生快速找到）這次父親只說了一個(gè)字“起！”聯(lián)系下文：一個(gè)字的命令最可怕，說明父親更生氣了。（生有感情地朗讀）

⑶抓住“居然”理解意思，體會(huì)情感。

（師過渡）：面對(duì)父親可怕的命令，這時(shí)的“我”是怎么做的？（居然有勇氣不挪動(dòng)。）什么是不挪動(dòng)？（動(dòng)都不動(dòng)，絲毫沒移動(dòng)）“居然”這里又代表作者什么心情呢？

生：意想不到。師：誰來讀一讀

⑷對(duì)比“竟”和“居然”，整體感知這部分父親的嚴(yán)厲。

師：開始作者竟有勇氣賴在床上不起來了，而后居然有勇氣不挪動(dòng)，這里“竟”“居然”都是代表意想不到的意思，可對(duì)父親來說，情緒有變化嗎？（出示：不滿——生氣——?dú)鈽O了）我們從這段的字里行間中感受到父親終于是氣極了，于是一把抓起“我”就是一頓打。

⑸分角色朗讀

從“他瘦瘦高高的……最后還是冒著大雨上學(xué)去了。”

（二）體會(huì)父親的“愛”

師：這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們，此時(shí)，父親心理是什么滋味??？他會(huì)想些什么呢？（體會(huì)出后悔、自責(zé)、心疼……）

師：的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時(shí)此刻，他有千言萬語想對(duì)小海音說，于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校，可見到女兒時(shí)，他一句話也沒說，只是……(出示第15自然段)

1、讀句子，找表示動(dòng)作的詞，透過這幾個(gè)動(dòng)作，你聽到父親在說什么？（學(xué)生展開想象，用“孩子，你……”開頭說話練習(xí)）

當(dāng)他打開包袱，拿出我的花夾襖時(shí)，我聽見他在說…… 當(dāng)他把花夾襖遞給我，看著我穿上時(shí)，我聽見他在說…… 當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢給我時(shí)，我聽見他在說……

2、看到父親關(guān)愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會(huì)說些什么呢？（體會(huì)嚴(yán)厲、深沉、無言的父愛）

指導(dǎo)感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。

3、那么。小海音究竟明白了這一點(diǎn)沒有呢？ 齊讀最后一自然段，說說她明白了什么？

4、師小結(jié)：正因?yàn)橛懈赣H這樣的“嚴(yán)”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲?，她改變的不僅是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時(shí)時(shí)早事事早，她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好作品，她就是臺(tái)灣著名女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示)我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

齊讀，這一次，我們從中體會(huì)到的是什么？（嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛）

三、回歸整體，總結(jié)全文

1、作者為什么會(huì)有這么大的變化？

2、談?wù)勀憬裉斓氖斋@。

引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法、學(xué)習(xí)方法、思想認(rèn)識(shí)上說收獲。

四、拓展延伸、升華情感

師：《遲到》這篇課文給我們帶來了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時(shí)候就離她而去了，2001年林海音又離我們而去了。然而，他一直對(duì)一件事念念不忘：（出示句子）

我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！學(xué)生齊讀

師：多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學(xué)們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛，明白了如何面對(duì)錯(cuò)誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文———《遲到》（學(xué)生齊讀課題）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，給同桌講一個(gè)曾經(jīng)讓你感動(dòng)的故事。

六、板書設(shè)計(jì)：

遲到

總是遲到

→

天天早到

嚴(yán)

愛

又愁又怕

→

輕松愉快 教學(xué)反思：

成吉思汗和鷹

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《成吉思汗和鷹》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。

2、指導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)生發(fā)展高潮而后結(jié)局的順序把文章分成幾個(gè)部分。

3、學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的實(shí)際去感悟課文所要說明的道理，知道“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，使學(xué)生學(xué)會(huì)遇事能夠冷靜。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。

2、指導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)生發(fā)展高潮而后結(jié)局的順序把文章分成幾個(gè)部分。教學(xué)難點(diǎn)：

要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的實(shí)際去感悟課文所要說明的道理，知道“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，使學(xué)生學(xué)會(huì)遇事能夠冷靜。教學(xué)準(zhǔn)備：查找成吉思汗的資料。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆]有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷？可以先在小組內(nèi)交流一下。2．學(xué)生簡短的交流之后，指名發(fā)言。

師生對(duì)話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情，不同的是面對(duì)自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。

3．導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。（板書課題：成吉思汗和鷹）同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識(shí)，談一談對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)，對(duì)鷹的認(rèn)識(shí)。學(xué)生發(fā)言。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。資料：

成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外，沒有一次失敗過。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對(duì)他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。

鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

[設(shè)計(jì)意圖：教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有急于讓學(xué)生接觸文本，而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。]

二、整體感知

出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點(diǎn)詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。2．生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。

在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問題。

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語句段落，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語的理解一般有三個(gè)步驟：不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合 來理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語，實(shí)際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]

三、及時(shí)鞏固，讀寫結(jié)合

1．抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個(gè)字。

2．讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號(hào)。（）的泉水（）的季節(jié)（）的天氣（）的狩獵 3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：____________________。

[設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點(diǎn)，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基本功訓(xùn)練要扎實(shí)到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合，各種學(xué)習(xí)感官的積極配合，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，張弛有度，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。] 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的實(shí)際說說你想法。

2、寫生字字帖。板書設(shè)計(jì)：

成吉思汗和鷹

成吉思汗 射殺 鷹

四次打翻

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《成吉思汗和鷹》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話的含義。2．有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。

3．結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。教學(xué)準(zhǔn)備：查找成吉思汗的資料。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫下面的詞語：

悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸 2．用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個(gè)什么故事？

二、走進(jìn)文本，研讀課文 抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么？把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫，體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會(huì)他的情緒。

從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來回，一直在他的上空盤旋?！钡让鑼懕悴浑y體會(huì)到鷹是怎樣“想”的。

2．用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？怎么讀？成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話該怎樣讀？要讀出變化的語氣來。

教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn)，但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”，這個(gè)環(huán)節(jié)把體會(huì)人物 的內(nèi)心活動(dòng)作為重點(diǎn)來探究，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會(huì)情由心生，情動(dòng)而辭發(fā)！課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長的過程。]

三、升華認(rèn)識(shí)，汲取文本精華

1．隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個(gè)什么樣的人？鷹是一只什么樣的鷹？

學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識(shí)偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2．學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動(dòng)？對(duì)你有什么啟發(fā)？

安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。

小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。[設(shè)計(jì)意圖：語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學(xué)習(xí)的過程來陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活、面對(duì)世界的本領(lǐng)。]

四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。

1．學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。2．搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)；立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸。] 作業(yè)設(shè)計(jì)： 寫讀后感

板書設(shè)計(jì)： 成吉思汗和鷹

憤怒 懊悔

課后反思：

我們的錯(cuò)誤

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《我們的錯(cuò)誤》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀理解能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。

2、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

4、掌握本課的生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀理解能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：參考資料（名言警句）教學(xué)過程：

一、營造氛圍，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯(cuò)誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個(gè)小小的采訪發(fā)布會(huì)，請(qǐng)各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報(bào)）

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首外國兒童詩《我們的錯(cuò)誤》，相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

［結(jié)合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生合作完成采訪任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎(chǔ)，使學(xué)生自然而然地入情入境。］

二、初讀詩歌，整體感知 1．學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)，同桌互檢識(shí)字情況。［學(xué)生的識(shí)字水平各有不同，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用了學(xué)生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。］

2．學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。3．四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

三、品讀詩歌，感悟內(nèi)涵

1．開展“讀詩擂臺(tái)賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個(gè)人挑戰(zhàn)讀。［“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在讀中 感知，在讀中思考，在讀中感悟。］

2．各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對(duì)該小節(jié)詩的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（1）生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個(gè)人，特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外?！?/p>

（2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯(cuò)誤會(huì)給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。” 生：我們小組是這樣理解“錯(cuò)誤可能是下一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，不及時(shí)反省，改正錯(cuò)誤，那以后還會(huì)犯更多的錯(cuò)誤。相反，如果認(rèn)真反省，在前一次的失敗中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，并用曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤不斷提醒自己，激勵(lì)自己，就能獲得更大的成功。所以不要因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而停止做事情。

師相機(jī)向?qū)W生推薦“錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤?！芏鱽怼?、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學(xué)生對(duì)該小節(jié)的理解。

（3）生：從第三小節(jié)我們知道了錯(cuò)誤并不可怕，天才和偉人也犯錯(cuò)誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功?！?/p>

師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對(duì)待錯(cuò)誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤會(huì)造成什么樣的后果，可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗(yàn)過程等事例進(jìn)行分析。

最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際討論說說對(duì)“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話的體會(huì)。

個(gè)別匯報(bào)。（在此之前老師可看情況，列舉“小時(shí)偷枚針，大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語說明“漠視錯(cuò)誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生打開思路。）（4）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對(duì)待錯(cuò)誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩中詞語反復(fù)朗讀，再與刪去重復(fù)詞語后的詩句作比較，體會(huì)詩歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。

3．學(xué)生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學(xué)互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動(dòng)、形象的描寫。個(gè)別匯報(bào)。4．學(xué)生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對(duì)話。

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1．寫心得筆記。（任選一題寫）

（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫寫自己對(duì)這句話的理解。

（2）檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤，并寫寫自己學(xué)了詩歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤，要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。

2．作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一看，評(píng)一評(píng)，改一改。

五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)

1．再次修改作品，整理成文。

2．回訪本組課前采訪的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。3．積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。板書設(shè)計(jì)：

我們的錯(cuò)誤 兒童詩

課后反思：

語文天地七

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《語文天地七》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、“暢所欲言”練習(xí)寫描寫犯錯(cuò)誤時(shí)的心理活動(dòng)的詞語。

2、“初顯身手”讓學(xué)生采訪身邊自己尊敬的人，從真人真事中受到正確面對(duì)錯(cuò)誤的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

“暢所欲言”練習(xí)寫描寫犯錯(cuò)誤是的心理活動(dòng)的詞語，這個(gè)活動(dòng)有可能觸及學(xué)生心靈深處，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱，坦誠面對(duì)。教學(xué)準(zhǔn)備：采訪資料、詞語積累 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

相信大家經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)都有了不小的收獲?？擅骼硎遣粔虻?，還應(yīng)該與自己的實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)對(duì)我們有所幫助。

1、出示詞語：

反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責(zé) 忐忑不安 如釋重負(fù) 冰釋前嫌

2、運(yùn)用多中方法理解詞語。

這是一類怎樣的表示動(dòng)作的詞語？ 你能接著往下寫嗎？

3、對(duì)于這些詞語，哪幾個(gè)所描繪的感受你的體會(huì)最深？ 選擇一個(gè)或幾個(gè)談一談。（1）同桌互相談。（2）指名談。

二、明確任務(wù)

采訪身邊的值得尊敬的人。

明確采訪過程

1、要求：先與同伴交流，發(fā)表自己的意見

2、進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)

（1）學(xué)會(huì)些采訪提綱

（2）抓住中心設(shè)計(jì)采訪問題。（3）采訪時(shí)要有采訪記錄。（4）采訪后，要有活動(dòng)小結(jié)

3、學(xué)生以小組形式，確定被采訪對(duì)象，編寫采訪提綱。

4、師巡視指導(dǎo)共同參與。

5、學(xué)生采訪過程。（雙休日）

作業(yè)設(shè)計(jì)：小組合作交流，明確要求：將自己小組的采訪記錄展示出來，全班交流。板書設(shè)計(jì)：反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責(zé) 忐忑不安 如釋重負(fù) 冰釋前嫌 教學(xué)反思：

語文天地七

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《語文天地七》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、“筆下生花”是記錄成長經(jīng)歷中所犯的一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生勇敢地把心里話寫出來。

2、“金鑰匙”告訴學(xué)生重視學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)重難點(diǎn)：“筆下生花”是記錄成長經(jīng)歷中所犯的一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生勇敢地把心里話寫出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：回想曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)寫作

1、默想：自己要寫一件什么事？

2、同位互相說，看所說題材是否符合題目要求。

3、選擇好的事例全班進(jìn)行交流。

4、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，語句要通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。

5、師巡視指導(dǎo)共同參與。

二、小組合作交流

1、學(xué)生出示自己的作文。

2、教師選擇典型文章（優(yōu)秀、有重大問題的）引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，給予適當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

4、謄寫作文。

5、總結(jié)。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、教師要注重過程性評(píng)價(jià)，在活動(dòng)的各個(gè)階段給予及時(shí)地、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)形式可靈活多樣，如口頭的當(dāng)眾表揚(yáng)，授予各種榮譽(yù)稱號(hào)

3、重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生看到各自的優(yōu)勢與進(jìn)步，意見應(yīng)中肯。作業(yè)設(shè)計(jì)：寫作文

板書設(shè)計(jì)： 作文要求：

寫一件什么樣的事 教學(xué)反思：

第八單元 危急時(shí)刻

單元教材分析：

本單元以“危急時(shí)刻”為主題選編了兩篇主體課文，一篇拓展閱讀和一個(gè)“語文天地”。設(shè)計(jì)這個(gè)單元的目的，在于透過危急時(shí)刻人物的表現(xiàn)，把人崇高的內(nèi)心世界展示出來，使學(xué)生受到感染和教育。

兩篇主體課文和一篇拓展閱讀課文所講的故事，既有戰(zhàn)爭時(shí)期的，也有和平時(shí)期的；既有中國的，也有外國的。無論是輪船遇難即將沉沒時(shí)指揮大家安全脫險(xiǎn)的哈爾威船長，為抗擊侵略者在緊要關(guān)頭保護(hù)情報(bào)的杰奎琳一家，還是勇敢機(jī)智送出雞毛信的海娃，他們?cè)谖＜睍r(shí)刻表現(xiàn)出來的人性的光輝，他們的不巧形象都能深深震動(dòng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生腦海中留下終生難忘的印象。

學(xué)生在閱讀課文的過程中，要繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住人物描寫理解人物思想感情、敘事的詳略等前面單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要體會(huì)環(huán)境描寫的作用。《“諾曼底”號(hào)遇難記》是雨果根據(jù)歷史上的真實(shí)事件寫的小說。課文講述“諾曼底”號(hào)輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長哈爾威鎮(zhèn)靜地指揮船員運(yùn)送爭先恐后逃生的人，使救援工作順利進(jìn)行，最終所有的人都脫險(xiǎn)了，只有船長哈爾威沉入了大海。哈爾威船長堅(jiān)定、果敢的性格給人留下深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。

《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元“危急時(shí)刻”主題下的一篇主體課文。課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。

“語文天地”中，安排了五方面的內(nèi)容：

1、“日積月累”繼續(xù)學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，積累表示情況危急的成語、句子，練習(xí)體會(huì)從幾個(gè)方面描寫情況的緊急。

2、“暢所欲言”結(jié)合電影、電視劇和生活實(shí)際，對(duì)人的精神內(nèi)心世界展開討論，是主體課文學(xué)習(xí)的延伸。

3、“初顯身手”則是從應(yīng)急的硬件措施方面開展活動(dòng)，使學(xué)生樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，防患于未然。

4、“筆下生花”要求學(xué)生圍繞“危急時(shí)刻”的單元主題，或記事，或?qū)懹^后感，或說明急救的物品。

5、“金鑰匙”則教給學(xué)生做單元小結(jié)的方法和形式，是第四單元內(nèi)容的延伸和細(xì)化，目的是培養(yǎng)自檢的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自審能力。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的內(nèi)容，能從重點(diǎn)的詞語和句子中，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的從容、機(jī)智、勇敢。

2、熟練的朗讀課文，能感悟表達(dá)的思想感情，受到臨危不懼，舍己為人品質(zhì)的熏陶。

3、自學(xué)生字新詞，能主動(dòng)探究詞語的含義。學(xué)習(xí)英雄人物的精神，在生活中，遇到危機(jī)時(shí)刻能冷靜的想辦法解決問題。

4、學(xué)習(xí)利用人物對(duì)話、描寫人物神態(tài)等方法表現(xiàn)人物內(nèi)心的習(xí)作方法。單元教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀，感受人物的精神，受到情感的熏陶。單元教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)利用人物對(duì)話、描寫人物神態(tài)等方法表現(xiàn)人物內(nèi)心的習(xí)作方法。

3、單元訓(xùn)練點(diǎn)：了解課文的內(nèi)容，能從重點(diǎn)的詞語和句子中，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的從容、機(jī)智、勇敢。

單元拓展點(diǎn)：學(xué)習(xí)利用人物對(duì)話、描寫人物神態(tài)等方法表現(xiàn)人物內(nèi)心的習(xí)作方法。單元課時(shí)數(shù)：7課時(shí)

“諾曼底”號(hào)遇難記

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《“諾曼底”號(hào)遇難記》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，感受哈爾威船長在危難之時(shí)，舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有力的崇高形象。

2、認(rèn)識(shí)生命的意義、面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)以及對(duì)待職責(zé)的態(tài)度。

3、了解雨果在法國文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：感受哈爾威船長在危難之時(shí)，舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有力的崇高形象。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過不同人物的對(duì)話體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：電影資料和歌曲資料，有關(guān)雨果的資料 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放電影《泰坦尼克號(hào)》沉船畫面和主題曲《我心永恒》，導(dǎo)入新課。

七百多條鮮活的生命就這樣無情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不僅要思考，悲劇能否避免？或者盡可能的減少生命的損失？就讓《“諾曼底”號(hào)遇難記》來告訴我們答案吧。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

指名復(fù)述故事情節(jié)，可以相互補(bǔ)充，熟悉內(nèi)容，達(dá)到全面感知。

三、分組學(xué)習(xí)，文本探究

將學(xué)生分成三個(gè)大組，分別負(fù)責(zé)調(diào)查事故情況和發(fā)生原因、理解和分析人物形象、探討文章主旨和作者寄寓的思想，各大組再分成幾個(gè)小組，討論一些小問題（包括自己準(zhǔn)備的思考題）

（一）、事故調(diào)查組，探討如下問題：

①“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出航的？ ②“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?肇事方是誰？ ③事故發(fā)生時(shí)，現(xiàn)場情景是怎樣的？

④船上六十名乘客和機(jī)組人員是如何獲救的？ ⑤船上的人都獲救了，為什么船長卻犧牲了？

（二）形象分析組，探討以下問題：

⑥在海難發(fā)生的緊急關(guān)頭，哈爾威船長是如何果斷地指揮救人的？ ⑦哈爾威船長為什么選擇和船一起沉入海底？你如何看待他的行為？

⑧哈爾威船長給你印象最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)?zhí)暨x出你最欣賞的、最令你感動(dòng)的片斷朗讀，并說出你的感受或欣賞理由。⑨假如你是“諾曼底”號(hào)輪船上的一員，在生死存亡的瞬間，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

（三）文本探究組，探討以下問題： ⑾、作者對(duì)哈爾威船長的評(píng)價(jià)如何？為什么這樣評(píng)價(jià)？找出文中議論、抒情的句子，并體會(huì)其作用。

⑿、小說通過哈爾威船長的形象表現(xiàn)了怎樣的主題？

⒀、你從文中另外讀出了什么？聯(lián)系自己搜集到的資料來談。

（四）、討論、交流

1、先請(qǐng)事故調(diào)查組陳述事情經(jīng)過，宣布調(diào)查結(jié)果及依據(jù)。

2、情境朗讀，感受遇難現(xiàn)場氛圍。

3、討論、交流問題，要求學(xué)生注意廣泛聯(lián)系生活中的相關(guān)事例加以佐證，注意情感體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”的角度來思考閱讀的感悟，認(rèn)識(shí)到“面臨災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)”以及“對(duì)待職責(zé)的態(tài)度”。

四、分角色配樂朗讀課文，緬懷英雄。

挑選四人分別扮演哈爾威船長、機(jī)械師、大副及敘述人，表情朗讀課文。作業(yè)設(shè)計(jì)：自學(xué)生字詞 板書設(shè)計(jì)：

“諾曼底”號(hào)遇難記

遇難 搶救 獲救 犧牲

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《“諾曼底”號(hào)遇難記》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

2、學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者雨果，學(xué)習(xí)寫讀書筆記 教學(xué)過程：

一、展示資料，簡介作者。

（先讓學(xué)生展示自己所查閱到的資料，教師再用幻燈片顯示作者資料）

雨果，法國十九世紀(jì)積極浪漫主義作家，1827年發(fā)表劇本《克倫威爾》是他成為積極浪漫主義的宣言。主要作品有：長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等，詩集《懲罰集》《歷代傳說集》，以及許多政論和演說稿。

二、實(shí)踐活動(dòng)復(fù)習(xí)課文

1、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們：這一堂課，讓我們蕩起雙槳，駛?cè)胗鴼v史上的1900年3月，一起去探聽一個(gè)雄壯而又驚心動(dòng)魄的故事。這是“諾曼底”號(hào)遇難的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號(hào)被打撈出水，有關(guān)“諾曼底”號(hào)的種種傳聞?dòng)殖蔀楫?dāng)時(shí)街頭巷尾的熱點(diǎn)話題?！拔摇碑?dāng)時(shí)是法國“真實(shí)”報(bào)社的一名記者，于是“我”采訪了四個(gè)親身經(jīng)歷了“諾曼底”號(hào)事件的當(dāng)事人，他們分別是乘客布朗，大副奧克勒福，水手克萊芒，工頭哈克斯，向他們?cè)儐柫怂膫€(gè)問題。現(xiàn)在你們就是他們四個(gè)人的化身，請(qǐng)就采訪的問題進(jìn)行一一回答。

（1）問乘客布朗：請(qǐng)你概括地介紹一下“諾曼底”號(hào)遇難的全部經(jīng)過。教師提示：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等幾個(gè)角度概括介紹。（2）問大副奧克勒福：你認(rèn)為在“諾曼底”號(hào)事件中，“諾曼底”號(hào)應(yīng)承擔(dān)責(zé)任嗎？為什么？

教師提示：從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”進(jìn)行比較。

（3）問水手克萊芒：面對(duì)猝然而至的災(zāi)難，你眼中的哈爾威船長是怎樣沉著應(yīng)變、以身殉職的？ 教師預(yù)想回答：簡要概括出哈爾威船長指揮搶險(xiǎn)過程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。消除驚恐，強(qiáng)調(diào)把６０人都救出去～了解情況，確保無險(xiǎn)情，算計(jì)搶險(xiǎn)時(shí)間～嚴(yán)肅紀(jì)律，先救婦女兒童～指示“快干”，確保全體人員獲救～屹立艦橋，沉入深淵。

（4）問工頭哈克斯：哈爾威船長讓你深深地震撼和感動(dòng)的地方是什么？（至少要從課文中找出三處進(jìn)行分析。）

教師預(yù)想回答：主要找課文中有深刻含義的語句。例如：

① “實(shí)際上一共有６１人，但是他把自己給忘了。” ② “大家立時(shí)不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”

③ “他把每一件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣?！?/p>

2、明確任務(wù)，分組討論學(xué)習(xí)自選問題，記錄員記錄討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、匯報(bào)人向全班匯報(bào)本組問題討論學(xué)習(xí)的成果，接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。

三、教師主持小辯論：

“面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，從這句話來看，作者認(rèn)為哈爾威船長雖然最后選擇了與一起輪船沉入了大海，但是他仍然不失為一名英雄。你認(rèn)為呢？請(qǐng)結(jié)合你所知道的英雄事跡來闡述你的觀點(diǎn)。反方辯論。

2、教師小結(jié)：明確“英雄”的含義，引發(fā)學(xué)生對(duì)哈爾威船長這個(gè)人物形象的更深刻的思考。

五、教師總結(jié)：

1、同學(xué)們：在今天這一堂課的學(xué)習(xí)中，我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著，我們時(shí)而被震撼，時(shí)而被感動(dòng)，甚至更有一種激情在澎湃，那應(yīng)該是一種英雄的意識(shí)，更是一種人生的啟示……這些感情的體驗(yàn)都來自于一個(gè)高大的人物形象-----哈爾威船長。把對(duì)課文的理解介紹一下，在寫寫自己的感受，結(jié)合生活中的實(shí)際事理進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)，就構(gòu)成一篇很后的讀后感，對(duì)照自己寫的讀后感，找找不足之處。

2、讀讀優(yōu)秀的讀后感?；ハ嘟涣?。

3、我們應(yīng)該感謝法國大作家雨果，是他利用小說這種文學(xué)樣式，讓我們領(lǐng)略到了文學(xué)殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學(xué)的魅力。文學(xué)“是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸?！钡高@一課的學(xué)習(xí)，能夠幫你推開這扇神奇的大門，親近文學(xué)，多讀文學(xué)，讀好文學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、生字詞運(yùn)用訓(xùn)練。運(yùn)用全部或部分的生字詞寫一段話。

2、（選作）任選課文中自己最感興趣的一段內(nèi)容，編寫一幕課本劇。

3、（選作）請(qǐng)以《震撼》為題，談?wù)剬?duì)課文中自己最欣賞的某一段內(nèi)容的看法。

4、（選作）請(qǐng)以《我眼中的哈爾威船長》為題，談?wù)勛约簩?duì)哈爾威船長的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)：

“諾曼底”號(hào)遇難記 英雄 哈爾威船長

課后反思：

生死攸關(guān)的燭光

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《生死攸關(guān)的燭光》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”等詞語的內(nèi)涵。

2、有感情地朗讀課文，能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

3、能通過重點(diǎn)詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過重點(diǎn)詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

一根小小的蠟燭，居然能關(guān)系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》，就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。

二、引導(dǎo)初讀課文。

教師提示學(xué)法：初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。

三、檢查初讀全文情況。

1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。

2、檢查多音字的認(rèn)讀情況。

3、指導(dǎo)識(shí)記的字。

A、加偏旁記憶的字：其——期

扁——騙

馬——闖

B、區(qū)別形近字：密——蜜

司——同

4、讀寫詞語：生死攸關(guān)、危機(jī)、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜

5、查字典，結(jié)合上下文理解詞語的意思。

四、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、聽錄音范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？

2、學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容。

五、理清課文層次。

1、默讀課文，歸納段意。

第1自然段：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。

第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。

第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。

第4自然段：的國軍官點(diǎn)燃了藏有絕密情報(bào)的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。

第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺(tái)，卻又被德國中尉奪走。

第6自然段：兒子決定陪媽媽戰(zhàn)斗到底。

第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺(tái)。

2、給課文分部分，概括各部分的意思。

第一部分（第1自然段）：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。

第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。

第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o(hù)藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經(jīng)過。

六、學(xué)生自由朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：

生死攸關(guān)的燭光

在生死攸關(guān)的時(shí)刻 博稻德夫人

兒子雅克 女兒杰奎琳 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、自學(xué)生字，詞語 課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《生死攸關(guān)的燭光》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)“生死攸關(guān)“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。

2、家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)定，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。

3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇敢。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事一波三折的情節(jié)，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，了解故事背景 教學(xué)過程：

一、回顧課文，生談感受。

師：上節(jié)課，我們對(duì)《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文的生字新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并了解了課文的主要內(nèi)容。那么誰能說一說：這篇課文主要講了一件什么事？

生：在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人靠機(jī)智和勇敢保護(hù)了裝有秘密情報(bào)的半截蠟燭。

師：通過你們讀這篇課文，你有什么樣的感受？生：我感覺小女兒杰奎琳很聰明，能想辦法把蠟燭端走。

生：不對(duì)！是伯瑙德夫人和兒子、女兒都很聰明，沒有伯爵瑙德夫人和兒子先想辦法，杰奎琳也不會(huì)那樣鎮(zhèn)定地想出辦法。

師：（表示贊同）那誰能再說一說你的感受？

生：我感覺伯瑙德夫人及其兒女很勇敢。

生：我覺得他們母子三人面對(duì)敵人很從容、鎮(zhèn)定。

生：他們?cè)谙灎T快熄滅的時(shí)候靠機(jī)智勇敢保護(hù)了裝有秘密情報(bào)的半截蠟燭，很了不起！

教師板書：機(jī)智、勇敢

生：我還覺得他們很愛自己的國家。

師：你們說的都很好。這節(jié)課我們就來深入學(xué)習(xí)這篇課文，認(rèn)真體會(huì)伯瑙德夫人及其兒女的機(jī)智和勇敢。

二、學(xué)生讀文，加深感受。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求邊讀邊勾畫出描述伯瑙德夫人及其兒女機(jī)智、勇敢的語句，如果有感想，可以記錄在旁邊的空白處。

2、學(xué)生讀文，邊讀邊勾畫出描述伯瑙德夫人及其兒女機(jī)智、勇敢的語句，隨機(jī)寫感想。

3、小組之間交流。

三、深入學(xué)文，研讀感悟。

1、我們從哪兒可以看出伯瑙德夫人及其兒女的機(jī)智和勇敢呢？首先，我們來看伯瑙德夫人。從哪兒可以看出她的機(jī)智？

2、引導(dǎo)學(xué)生從三方面來談伯瑙德夫人的機(jī)智勇敢。

A、“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些?！f著輕輕把蠟燭吹熄?！保▽W(xué)生在交流的過程中理解“急忙、燈、亮、輕輕”等詞的含義，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急，生死攸關(guān)?。┱胰?、四名學(xué)生讀文。

B、“為了把情報(bào)藏好，伯瑙德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內(nèi)。盡管他們安全地躲過了好幾次德軍的突然搜查，但伯瑙德夫人始終感到放心不下。最后，她想到了一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴(yán)密的搜查。”（學(xué)生在這段話中可以認(rèn)識(shí)到伯瑙德夫人為了保護(hù)秘密情報(bào)想到的辦法多、絕妙。體會(huì)出她的機(jī)智。）指名讀文。C、“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。”（從“心提到了嗓子眼上”可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)伯瑙德夫人很緊張，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。學(xué)生們?cè)俅误w會(huì)情況的危急，生死攸關(guān)?。┱疑x。

3、伯瑙德夫人想出的辦法沒有化解危機(jī)，而蠟燭一直在燃燒，危險(xiǎn)一步步地逼近他們，孩子們是什么樣的表現(xiàn)呢？下面我們先來看一看兒子雅克的表現(xiàn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生們從兩方面來談： A、“這時(shí)候，兒子雅克慢慢地站起來，‘天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧?！f著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來。中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用燈就不行嗎？’一手把燭臺(tái)奪回?！保▽W(xué)生從“慢慢地”中體會(huì)兒子雅克的鎮(zhèn)定。）學(xué)生讀。

B、“孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來了，但在斗爭的最后階段，自己必須在場。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻?！保◤摹岸蜻\(yùn)、從容”中再次體會(huì)情況的危急，生死攸關(guān)！）指名讀。

5、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，在這危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳挺身而出。誰來匯報(bào)一下杰奎琳的表現(xiàn)？

“時(shí)間一分一秒地過去了。突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國人說道：······杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。正當(dāng)好踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”（學(xué)生們從“嬌聲、鎮(zhèn)定”等詞中體會(huì)杰奎琳利用可愛與機(jī)敏拿走了蠟燭。）指名讀。

小結(jié)：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，母子三人靠機(jī)智與勇敢巧妙地與敵人周旋，化險(xiǎn)為夷，端走了蠟燭，保住了情報(bào)，也保住了他們?nèi)说纳?，我們一顆懸著的心也終于落了下來。這一波三折、扣人心弦的故事讓我們感動(dòng)，這一家人的機(jī)智勇敢給我們留下了深刻的印象。下面，我們按照 “在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑙德夫人（兒子雅克、小女兒杰奎琳）······”的句式向給你留下印象最深的人說一兩句話。

四、發(fā)揮想象，拓展延伸。

1、他們的確讓人敬佩。他們依靠智慧端走了蠟燭，保住了情報(bào)。下面咱們就想象一下：當(dāng)敵人走后，母子三人可能會(huì)說些什么？

2、同桌交流。全班交流。拿出筆來寫一寫。

五、布置作業(yè)，課外延伸。這篇文章故事曲折，一波三折，跌宕起伏，我們課外可以編排一個(gè)課本劇，再現(xiàn)生死攸關(guān)的時(shí)刻。

板書設(shè)計(jì)： 生死攸關(guān)的燭光

半 截 蠟 燭

一波三折

點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回

吹滅 端走 端上樓 課后反思：

語文天地八 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《雞毛信》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生充分讀書的前提下，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)縮寫課文，寫故事梗概。抓住“藏信”、“夜逃”、“帶路”等情節(jié)體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。能選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)理解和朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。教學(xué)難點(diǎn)：了解故事的波折，練習(xí)縮寫課文，寫故事梗概。教學(xué)準(zhǔn)備：電影《雞毛信》 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1、播放電影《雞毛信》的片頭

2、簡介影片《雞毛信》：上海電影制片廠1954年攝制。1955年獲得英國第九界愛丁堡電影節(jié)優(yōu)勝獎(jiǎng)。1957年獲文化部1949－1955年優(yōu)秀影片三等獎(jiǎng)。

二、初讀課文

1、給學(xué)生10分鐘，自由讀課文，了解文章主要講了什么？

2、幫助學(xué)生理清文章的故事情節(jié)。

接受任務(wù)

巧妙藏信

深夜逃走

丟信找信

誘敵負(fù)傷

完成任務(wù)

三、學(xué)習(xí)課文

1、小組合作，探討海娃一路上遇到的困難和克服的辦法。海娃送信 遇到的困難 克服的辦法

2、你認(rèn)為海娃是個(gè)怎樣的孩子？你是從文章的哪些詞句看出來的？

3、指導(dǎo)學(xué)生選取自己感興趣的段落練習(xí)朗讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的把故事講出來。

5、排練課本劇。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、繼續(xù)排練課本劇

2、搜集革命英雄的故事

3、搜集有關(guān)人的優(yōu)秀品質(zhì)的成語。板書設(shè)計(jì)：

雞毛信

接受任務(wù)

巧妙藏信

深夜逃走 丟信找信

誘敵負(fù)傷

完成任務(wù) 教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《語文天地》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生有條理的表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。

2、學(xué)會(huì)如何傾聽別人的發(fā)言。教學(xué)難點(diǎn)：

能把事情的經(jīng)過寫的有條理，發(fā)生危險(xiǎn)后的人物的動(dòng)作，語言、神態(tài)等生動(dòng)的再現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料 教學(xué)過程：

一、提示任務(wù)，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：今天我們完成三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是完成《暢所欲言》練習(xí)，展開話題討論；二是完成《初顯身手》練習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力；三是練習(xí)用表格的形式進(jìn)行自我單元小結(jié)。

二、開展《暢所欲言》的話課交流

1．出示詞語：沉著冷靜、機(jī)智應(yīng)對(duì)、忘我勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、先人后己。

2．教師引導(dǎo)：戰(zhàn)爭年代，人們會(huì)遇到危急時(shí)刻，即使是和平代也會(huì)遇到車禍、暈倒等突發(fā)事件，甚至是火災(zāi)、地震等災(zāi)難，在危急時(shí)刻，我們應(yīng)該保持什么樣的狀態(tài)？具備什么樣的品質(zhì)？為什么？ 3．自由匯報(bào)，全班交流。

4．教師小結(jié)：危急時(shí)刻除了要具備良好的心理品質(zhì)之外，還應(yīng)該懂得一些常識(shí)，如牢記火警電話119，急救電話120等。

三、完成《初顯身手》練習(xí)1．教師過渡：開拓自己的見識(shí)面，豐富經(jīng)驗(yàn)積累也能幫助我們安然地度過危急難關(guān)。讓我們通過下面的練習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)吧。2．出示題目：

（1）調(diào)查身邊的緊急救護(hù)設(shè)施、設(shè)備。

（2）設(shè)計(jì)家里或?qū)W校發(fā)生地震等緊急情況時(shí)處理方案。

（3）觀察電影或電視劇，評(píng)價(jià)其中人物在危急時(shí)刻的各種表現(xiàn)。3．全班交流討論。（讓學(xué)生選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行匯報(bào)）

如：調(diào)查身邊的緊急救護(hù)設(shè)施、設(shè)備，可是公交車、教室、家里、電影院等場所的小藥箱等；設(shè)計(jì)家里或?qū)W校發(fā)生地震等緊急情況時(shí)的處理方案，可以從應(yīng)急措施、事后善后等方面的設(shè)計(jì)。

四、出示“金鑰匙”，完成表格練習(xí)

1．課件出示范例，提出要求：用表格的形式進(jìn)行自我單元小結(jié)，可以從優(yōu)點(diǎn)、不足和改進(jìn)措施方面列表，項(xiàng)目也可根據(jù)實(shí)際情況另行設(shè)計(jì)。2．小組展開自我單元小結(jié)的制定與交流。3．幻燈顯示小組推薦的自我單元小結(jié)。

4．引導(dǎo)評(píng)議，對(duì)小組代表作充分肯定，提出不足處。

五、布置作業(yè) 將所調(diào)查的情況、設(shè)計(jì)的方案或?qū)﹄娪半娨晞〉娜宋镌谖＜睍r(shí)刻表現(xiàn)的評(píng)價(jià)寫下來。板書設(shè)計(jì)：暢所欲言

初顯身手 教學(xué)反思：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《語文天地》第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)筆下生花，體會(huì)讀后感的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：寫得內(nèi)容具體、真實(shí)有感染力。教學(xué)難點(diǎn)：條理清楚，語句通順、連貫。教學(xué)準(zhǔn)備：聯(lián)系生活實(shí)際 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，前幾天我與幾個(gè)熟識(shí)的朋友聊天，他們問我，他們家的孩子已經(jīng)五年級(jí)了，讀什么課外書好，看哪些影視節(jié)目好。我還真的一時(shí)回答不出來。不過，我很快想到了你們，能幫老師一個(gè)忙嗎？

那好，請(qǐng)你把你們看的書或觀看的影視節(jié)目的感受寫下來，供他們選擇，好嗎？

二、復(fù)習(xí)讀（觀）后感寫法：

1、指名讀題。

2、學(xué)生討論。

（1）題目中包含了哪些作文要求？

（2）題目要求范圍是什么？

（3）讀書筆記有哪些寫法？

讀書筆記有那幾種寫法？（三種）一種是編寫內(nèi)容提綱。一種是寫閱讀后的體會(huì)感想。一種是摘錄好的句子和段落。

3、我們最常用的是哪一種方法？（是第二種寫法。）

4、“讀后感”可以寫哪些內(nèi)容？聯(lián)系你所喜歡的文章來談。（可以寫讀后的感想，也可以寫想到的事情。）

5、讀后感的題目

（可以用《***》讀后感，或讀《***》有感）

6、你們對(duì)本學(xué)期學(xué)過的哪篇文章或哪個(gè)電影、電視劇印象最深？有什么感想？（請(qǐng)同學(xué)說說）

7、要發(fā)揮自己合理的想象。

8、把自己的感受寫下來。

三、學(xué)生練寫

作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)生練習(xí)寫讀（觀）后感。板書設(shè)計(jì)：

練寫讀后感

１、要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

２、寫得內(nèi)容具體、真實(shí)有感染力。

３、條理清楚，語句通順、連貫。

４、學(xué)會(huì)修改自己的作文。教學(xué)反思：

第三篇：淺談工作中如何面對(duì)新聞媒體

淺談工作中如何面對(duì)新聞媒體

隨著社會(huì)進(jìn)步和民主政治的發(fā)展，新聞媒體對(duì)公安工作的報(bào)道和監(jiān)督越來越多，民警的日常工作變得越來越“透明化”。新聞媒體經(jīng)常對(duì)基層民警偵辦案件、處理糾紛、搶險(xiǎn)救援等活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道，甚至有的時(shí)候，新聞?dòng)浾呦扔诿窬竭_(dá)現(xiàn)場，對(duì)當(dāng)事人及圍觀群眾進(jìn)行采訪，對(duì)事件搶先報(bào)導(dǎo)，并對(duì)民警的工作過程全程跟蹤拍攝，給民警的工作造成了一定的心理壓力。由于公安機(jī)關(guān)至今沒有一套應(yīng)對(duì)新聞媒體的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，加上少數(shù)民警對(duì)新聞媒體的偏見，造成民警和新聞?dòng)浾咧g經(jīng)常發(fā)生糾紛，被新聞媒體曝光，給公安機(jī)關(guān)造成一定的負(fù)面影響?；鶎用窬谌粘９ぷ髦袘?yīng)當(dāng)如何面對(duì)新聞媒體。

一、思想上對(duì)新聞媒體要有正確的認(rèn)識(shí)。基層民警在面對(duì)新聞媒體的時(shí)候，比較普遍的心理有兩種，一種是畏懼心理，一旦看到新聞媒體在場，民警就變的畏手畏腳，話不敢說，事不敢做。第二種是敵視心理，總覺得新聞媒體是給公安機(jī)關(guān)找茬的，新聞媒體對(duì)公安工作來講是成事不足，敗事有余。在這種心理的支配下，面對(duì)新聞媒體的時(shí)候，少數(shù)民警講話不禮貌，工作不配合，引起媒體的反感。以上兩種心理是不足取的，對(duì)新聞媒體的認(rèn)識(shí)也是片面的。我們必須認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)代社會(huì)，新聞媒體和公安工作之間是一種相互配合，相互監(jiān)督的關(guān)系，他們共同促進(jìn)國家和社會(huì)的民主化、法制化。從世界各國普遍的情況來看，新聞媒體越發(fā)達(dá)，輿論監(jiān)督越自由，國家的民主化和法制化程度也相對(duì)較高，反之亦然。處在社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的中國，必然要求公安機(jī)關(guān)的工作處于新聞媒體的監(jiān)督之中，這是大勢所趨。民警對(duì)新聞媒體喜歡也罷，厭惡也罷，新聞媒體對(duì)公安工作的監(jiān)督將越來越普遍。隨著時(shí)間的推移，新聞監(jiān)督的力度和廣度也必將進(jìn)一步得到增強(qiáng)，這是不以少數(shù)民警的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。因此，必須要在思想上克服畏懼和敵視新聞媒體的心理，轉(zhuǎn)變?yōu)榘莺痛蠖取ＲJ(rèn)識(shí)到公安機(jī)關(guān)如果得到了新聞媒體的支持，工作將是如虎添翼，反之寸步難行。

二、工作中對(duì)新聞媒體給予適當(dāng)?shù)闹С?。新聞媒體的工作特點(diǎn)是“獵奇”，要滿足讀者和觀眾的好奇心。公安機(jī)關(guān)由于其工作的特殊性，對(duì)保密有著比較嚴(yán)格的規(guī)定。當(dāng)民警和記者面對(duì)著同樣一件事情的時(shí)候，雙方的工作要求和目的通常是矛盾的。如何處理兩者之間的關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，要對(duì)新聞媒體的工作給予適當(dāng)?shù)闹С峙c配合。所謂適當(dāng)，即不是不配合，也不是亂配合，更不是任由媒體自由出入，隨意拍攝，不管不問。筆者在工作中就經(jīng)常遇到記者對(duì)現(xiàn)場進(jìn)行報(bào)道的情況，處理方法是掌握兩個(gè)原則:一是核心現(xiàn)場不許記者進(jìn)入，非核心現(xiàn)場可以自由采訪。具體方法是民警到達(dá)現(xiàn)場后，視現(xiàn)場情況在離核心現(xiàn)場一定的范圍外拉起警戒繩，民警應(yīng)當(dāng)告知記者，警戒繩內(nèi)為工作區(qū)域，記者嚴(yán)禁進(jìn)入，否則要負(fù)法律責(zé)任。至于警戒繩外的區(qū)域，可以任由記者拍攝，以滿足其搶拍新聞的需要。二是事件的核心情況嚴(yán)禁向媒體透露，對(duì)于一些半公開的，已經(jīng)為圍觀群眾知道的情況，可以主動(dòng)配合記者采訪。譬如民警在工作了一段時(shí)間后，可以向記者表明自己的身份和具體單位，以及配合工作的兄弟單位名稱，蒞

臨一線指揮的領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)，還可以籠統(tǒng)的表示一下，公安機(jī)關(guān)對(duì)此事十分重視，不久即可查清等等?？傊?，只要能夠采訪到新聞，并且采訪到的新聞具有一定的“獵奇”性，能滿足觀眾和讀者的好奇心，媒體一般情況下不會(huì)和民警發(fā)生沖突。

三、在新聞媒體面前，民警要善于展示形象。在新聞媒體面前如何展示民警形象呢？是不是衣帽整齊，六小件齊全形象就好呢？也不一定。筆者認(rèn)為，基層民警在新聞媒體面前，要展示的第一是專業(yè)形象。無論是發(fā)生大的刑事案件還是小的交通事故，群眾報(bào)警后，對(duì)趕到現(xiàn)場處置的人民警察抱有很大的期望，希望警察是一個(gè)內(nèi)行，能夠?qū)κ虑樽鞒鐾咨铺幚怼＿@時(shí)候如果有媒體在現(xiàn)場的話，民警更要向媒體和群眾顯示自已是處理以上事情的專業(yè)人士，這樣當(dāng)事人和圍觀群眾才能信任警察，并對(duì)警察的工作予以充分配合和肯定。這就要求我們平時(shí)必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力掌握專業(yè)知識(shí)。在新聞媒體面前處理警情時(shí)措施要專業(yè)化，程序要規(guī)范化。切忌在一些常識(shí)性的問題面前犯錯(cuò)誤，比如提取涉案物品時(shí)不戴手套，對(duì)中心現(xiàn)場不知道封鎖等，以至于眾目睽睽之下，鬧出笑話來。第二要展示的是敬業(yè)形象。案件有大有小，警情有難有易。當(dāng)新聞媒體在場的時(shí)候，記者和群眾最關(guān)心的往往不是事情的處理結(jié)果，而是民警處理事情的過程。在多起民警因處理問題不當(dāng)被新聞媒體曝光的案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，警情本來都不復(fù)雜，但因民警急著想把事情處理掉，講話辦事就顯得急躁，結(jié)果被當(dāng)事人指責(zé)為工作不負(fù)責(zé)任，不作為。因此，如果新聞媒體在場，民警在處理問題時(shí)首先要有耐心，能夠認(rèn)真聽取當(dāng)事人的陳述，并對(duì)當(dāng)事人和群眾提供的情況認(rèn)真查證，如果條件限制，一時(shí)無法查證的，最好當(dāng)著新聞?dòng)浾叩拿孀鲆粋€(gè)書面記錄，表示出要繼續(xù)查證的意愿。其次要細(xì)心，對(duì)現(xiàn)場及周圍環(huán)境以及群眾反映的和事情相關(guān)的地方一定要親自去查看一下，查看時(shí)要不怕臟，不怕累，不要怕麻煩。第三要展示親和形象。在日常工作中，民警可以適當(dāng)?shù)暮腿罕娮饕恍┣楦猩厦娴慕涣?。比如給正處于激動(dòng)狀態(tài)中的糾紛當(dāng)事人或處于驚恐中的受害人遞根香煙；現(xiàn)場有嬰兒的，摸摸嬰兒的小臉蛋等，這些小動(dòng)作，往往會(huì)拉近群眾和民警在情感上面的距離。如果有新聞媒體在場拍攝的情況下，這些親和的畫面對(duì)展示民警的正面形象往往有著意想不到的效果。

四、面對(duì)新聞媒體的時(shí)候，講話要掌握技巧。有時(shí)候，民警必須要接受新聞媒體的采訪，這時(shí)候，民警不講話不行，亂講話也不行。筆者的經(jīng)驗(yàn)有兩條：一是不要對(duì)事件輕易定性。事件究竟屬于什么性質(zhì)的問題，在上級(jí)組織正式定性以前，民警即使是對(duì)事件的整個(gè)經(jīng)過十分熟悉，也不要在新聞媒體面前輕易地下結(jié)論，弄的不好會(huì)很被動(dòng)。這時(shí)候，你可以講一些似是而非的話，比如“初步調(diào)查情況是這樣，具體情況還要進(jìn)一步調(diào)查”等。這樣即使事件發(fā)生變化，還可以有退路。二是不要泄露工作細(xì)節(jié)。媒體采訪時(shí)，有時(shí)候會(huì)對(duì)事件的工作細(xì)節(jié)對(duì)民警追根問底，民警對(duì)工作情況講的過細(xì)，有時(shí)候會(huì)授人以柄，還有可能泄露工作秘密。因此，當(dāng)民警接受媒體采訪時(shí)，對(duì)具體工作情況不要講的太細(xì)，要講的籠統(tǒng)，比如“上級(jí)部門對(duì)此事十分重視，案件正在調(diào)查中”，或者“技術(shù)部門正對(duì)現(xiàn)場痕跡作進(jìn)一步檢查”等。

如何大力加強(qiáng)新聞宣傳工作，提升輿論引導(dǎo)能力，使社會(huì)輿論更好地為公安工作服務(wù)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)著力點(diǎn)入手。

加強(qiáng)與黨委宣傳部門的溝通協(xié)調(diào)。黨委宣傳部門對(duì)公安宣傳工作的支持，是做好公安宣傳工作的基石。要經(jīng)常與黨委宣傳部門溝通協(xié)調(diào)，及時(shí)匯報(bào)一個(gè)時(shí)期公安新聞宣傳的重點(diǎn)和近期工作安排，最大限度地贏得黨委宣傳部門的支持。對(duì)出現(xiàn)涉警敏感輿情和負(fù)面報(bào)道時(shí)，公安機(jī)關(guān)要在第一時(shí)間將事件的真實(shí)情況反饋給當(dāng)?shù)攸h委宣傳部門，向事件處置的主要領(lǐng)導(dǎo)提出應(yīng)對(duì)建議；發(fā)布權(quán)威聲音，最大限度地?cái)D壓不實(shí)報(bào)道和惡意炒作的空間；對(duì)嚴(yán)重失實(shí)報(bào)道，要迅速向黨委宣傳部門報(bào)告，啟動(dòng)維權(quán)機(jī)制，嚴(yán)懲惡意炒作、歪曲事實(shí)制造轟動(dòng)效應(yīng)的新聞媒體，維護(hù)民警的合法權(quán)益。

加強(qiáng)與新聞媒體的溝通交流。公安機(jī)關(guān)與媒體通力合作，努力構(gòu)建互信、互助、互動(dòng)的和諧關(guān)系，既是公安新聞宣傳和媒體自身發(fā)展的需要，也是做好公安輿論引導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)和諧輿論環(huán)境的重要舉措。一方面，要通過邀請(qǐng)新聞媒體負(fù)責(zé)人、記者參加新聞座談會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等形式，加強(qiáng)與新聞媒體的溝通聯(lián)系，建立起與新聞媒體互信、互助、互動(dòng)的和諧關(guān)系。在不違反宣傳紀(jì)律的前提下，可邀請(qǐng)社會(huì)新聞?dòng)浾唠S警作戰(zhàn)。另一方面，要通過定期走訪新聞單位，認(rèn)真聽取媒體對(duì)公安機(jī)關(guān)的意見、建議，擴(kuò)大溝通和交流，實(shí)現(xiàn)公安機(jī)關(guān)與媒體的良好合作。

加強(qiáng)新聞宣傳人才的引進(jìn)和培訓(xùn)。加強(qiáng)公安輿論引導(dǎo)工作，關(guān)鍵在人才。新聞宣傳不僅僅是公安機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或宣傳部門、新聞發(fā)言人的事情，在很多情況下需要人人參與、全警面對(duì)。比如一線執(zhí)法民警可能會(huì)隨時(shí)遇到媒體、群眾的采訪和問詢。因此，要在全體民警中組織開展相關(guān)培訓(xùn)，掌握與媒體溝通的技巧，提高公安民警的政治敏感性、新聞意識(shí)和保密意識(shí)。一方面，公安機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)新聞宣傳人才的引進(jìn)，為他們提供發(fā)展的空間，并在經(jīng)費(fèi)保障、提職晉銜和立功受獎(jiǎng)上給予傾斜；另一方面，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把新聞宣傳和輿論引導(dǎo)納入日常教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，可適時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)專家和宣傳部門的領(lǐng)導(dǎo)授課，對(duì)政工、宣傳等部門的民警，要進(jìn)行專門培訓(xùn)。

加強(qiáng)對(duì)典型民警的宣傳。在典型宣傳上，首先要講究宣傳藝術(shù)。要堅(jiān)持“貼近

實(shí)際，貼近生活，貼近群眾”的原則，將宣傳有機(jī)地融于鮮活的新聞中，挖掘與群眾關(guān)注的民生熱點(diǎn)問題相對(duì)應(yīng)的一些公安題材，作為公安新聞宣傳工作的重點(diǎn)，增強(qiáng)輿論宣傳的真實(shí)性、吸引力和感染力。二要?jiǎng)?chuàng)新宣傳形式。采用群眾喜聞樂見的形式，對(duì)公安新聞資源實(shí)行精篩選、細(xì)加工，對(duì)宣傳主題實(shí)行精策劃、細(xì)包裝。尤其是注重把宣傳視角對(duì)準(zhǔn)廣大基層民警，將其日常故事、工作中的酸甜苦辣等平凡小事向群眾展現(xiàn)。三要廣泛利用各類新聞傳播媒介。如充分利用互聯(lián)網(wǎng)快捷、受眾面廣的優(yōu)勢，開設(shè)警察博客、警務(wù)論壇等等；組織各警種總隊(duì)長、支隊(duì)長等定期走進(jìn)直播間，加強(qiáng)與群眾的交流互動(dòng)。四要最大限度地發(fā)揮宣傳陣地的作用。大力做好主流媒體、都市類媒體的陣地宣傳，通過搶占電視臺(tái)的黃金時(shí)段、名牌欄目、報(bào)紙頭版頭條等，擴(kuò)大宣傳效應(yīng)。

第四篇：第七單元“面對(duì)錯(cuò)誤”整體教學(xué)建議

第七單元“面對(duì)錯(cuò)誤”整體教學(xué)建議

教學(xué)目標(biāo): 1.隨課文認(rèn)字9個(gè)，會(huì)寫生字24個(gè)；理解“管教、懶惰、恐懼、挪動(dòng)、狼狽、滿載而歸、寵愛、氣急敗壞、懊悔不已、畏縮不前”等詞語在課文中的意思。背誦“日積月累”中的名言警句。

2.正確流利有感情的朗讀課文，懂的對(duì)待錯(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正，要善于反思和反省。

3.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)理解人物的閱讀方法；繼續(xù)練習(xí)寫提綱，學(xué)習(xí)畫情節(jié)曲線。

4.完成“暢所欲言”和“初顯身手”的活動(dòng)，加深對(duì)“面對(duì)錯(cuò)誤”的認(rèn)識(shí)。

5.練習(xí)通過動(dòng)作描寫表達(dá)人物心情；練習(xí)寫記敘文，努力寫得詳略分明；用“有詳有略”及學(xué)過的其他標(biāo)準(zhǔn)修改習(xí)作。

設(shè)計(jì)思路:課時(shí)總數(shù)：1.5周

模塊一:檢查預(yù)習(xí)，整體感知（3課時(shí)）-——解決單元目標(biāo)一；(一)教學(xué)內(nèi)容

隨課文識(shí)字9個(gè)，會(huì)寫生字24個(gè)；積累并理解重點(diǎn)詞語。

（二）教學(xué)建議 1.關(guān)學(xué)情，重方法

教師加強(qiáng)學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)，注重三講三不講，將重點(diǎn)聚焦在難記和不會(huì)的字詞上。

2.多動(dòng)筆，少動(dòng)口

對(duì)于一些難寫的生字，如“撩、薯、賴、瞪、貌、鼻、腕、鷹、嚷、壁、漏、蹈、畏”等教學(xué)中教學(xué)中加強(qiáng)教師的范寫和學(xué)生的仿寫。理解“管教、懶惰、恐懼、挪動(dòng)、狼狽、滿載而歸、寵愛、氣急敗壞、懊悔不已、畏縮不前”等詞語在課文中的意思。

3.激興趣，提效率 在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上可以采用抽簽的形式檢查這一單元中課文重點(diǎn)段落的朗讀情況。

模塊二：品文悟情，掌握學(xué)法（4課時(shí)）——初步解決單元目標(biāo)二

(一)教學(xué)內(nèi)容

1.第1課《遲到》+語文主題學(xué)習(xí)叢書五《偷錢》共1課時(shí)； 2.第2課《成吉思汗和鷹》+《負(fù)荊請(qǐng)罪》共1課時(shí)；

3.第3課《我們的錯(cuò)誤》+《語文天地》中的“讀一讀”+語文主題學(xué)習(xí)叢書五《原來是個(gè)吃草的家伙》共1課時(shí)。

(二)教學(xué)建議

1.每課設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題直奔重難點(diǎn)。

“語文主題學(xué)習(xí)”，為了保證學(xué)生進(jìn)行充分拓展閱讀的時(shí)間，教師必須避免繁瑣的內(nèi)容分析，提出有價(jià)值的直奔重難點(diǎn)的問題研究，預(yù)設(shè)如下：

(1)《遲到》

A了解作者林海音

B自讀文章，理解課文內(nèi)容。

C交流：父親對(duì)我的“嚴(yán)”和“疼”表現(xiàn)在哪些方面？ D課文是怎樣真實(shí)細(xì)致的描寫“我”的心理變化的？ E通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感受或者想法?(2)《偷錢》

這篇課文主要寫了什么，我是怎樣改正自己錯(cuò)誤的？(3)《成吉思汗和鷹》

A成吉思汗犯了怎樣的錯(cuò)誤？他是如何對(duì)待錯(cuò)誤的？

B課文怎樣描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻的經(jīng)過？體會(huì)這樣寫的好處。

（4）《負(fù)荊請(qǐng)罪》

藺相如是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的？評(píng)價(jià)藺相如和廉頗。（5）《我們的錯(cuò)誤》

A 讓學(xué)生說說關(guān)于知錯(cuò)就改的名言，出示《語文天地》“讀一讀”中的名言。B “可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”，結(jié)合實(shí)際說說你對(duì)這句話的體會(huì)。

C 說說我們應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤。

模塊三：學(xué)法遷移，學(xué)以致用（3課時(shí)）——深化理解單元目標(biāo)2

（一）教學(xué)內(nèi)容

第一課時(shí)：語文主題學(xué)習(xí)叢書五中的《愛因斯坦坦承“一生中最大的錯(cuò)事”》《向鴨嘴獸道歉》。

第二課時(shí)：語文主題學(xué)習(xí)叢書五中的《失而復(fù)得的項(xiàng)鏈》《我不想知道小偷是誰》

第三課時(shí)： 暢所欲言、初顯身手

A你犯過錯(cuò)誤嗎？你是怎樣對(duì)待自己錯(cuò)誤的？ B你怎樣對(duì)待犯過錯(cuò)誤的人？ C把說過的內(nèi)容寫下來。

（二）教學(xué)建議

1.問題導(dǎo)學(xué)，突破重點(diǎn)

A愛因斯坦犯了怎樣的錯(cuò)誤，他是怎樣對(duì)待自己錯(cuò)誤的？ B 恩格斯為什么向鴨嘴獸道歉？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？ C文中“母親”最后說：“要是我叫保安，那我們兩個(gè)人中，總有一個(gè)會(huì)丟掉珍珠的?！毕胂搿罢渲椤笔侵甘裁?？生活中還有哪些是比珍珠還珍貴的東西？

D為什么沒有戴眼鏡的唐拉法埃爾對(duì)眼前的人只能“看到個(gè)模糊的影子”，卻看見了“影子后面是四月里一片迷人的春光”？

2.交流反饋

第五篇：第七單元

勿忘國恥 振興中華

親愛的同學(xué)們，我們的祖國歷史悠久，五千年的文明源遠(yuǎn)流長；我們的祖國地大物博，九百六十萬平方公里的國土美麗富饒，蘊(yùn)藏豐富；我們的祖國文化燦爛，世界的四大文明古國，祖國位居其中，四大發(fā)明，惠澤世界！可正是因?yàn)檫@塊土地如此富饒，正是因?yàn)檫@塊土地蘊(yùn)藏豐富，使得國門外的豺狼時(shí)時(shí)窺探！你們可曾知道，我們美麗的祖國曾經(jīng)被人踐踏得滿目滄痍、傷痕累累！

對(duì)于南京大屠殺想必同學(xué)們?cè)缬兴劙?，早幾天我收看了電影《南京大屠殺》?？催@部電影的時(shí)候，我一直流淌熱淚，我的拳頭握得緊緊的！在這場空前大屠殺中，中國軍隊(duì)死傷三十多萬，日本殺害南京的老百姓三十多萬，他們把成千上萬的老百姓捆綁起來，用機(jī)槍掃射，甚至活埋，制造了幾十個(gè)萬人坑，他們甚至在南京城里將活人當(dāng)槍靶，殺人取樂！電影里說，這種勾當(dāng)只有禽獸才會(huì)去做，只有禽獸才能如此殘忍！

1945年9月3日，中國人民經(jīng)過八年抗戰(zhàn)，終于打敗了日本強(qiáng)盜，從此我們的祖國又重新站立起來了！看，我們現(xiàn)在多么幸福，上課時(shí)，我們可以坐在寬敞明亮的教室里專心聽老師講課，休息時(shí)，我們可以挽著父母的手去公園里嬉戲，我們每天都能吃到豐盛可口的飯菜，甚至可以去肯德雞享受洋風(fēng)味的樂趣！你看，我們的新縣城多么美麗，一幢幢高樓拔地而起，一條條馬路寬敞筆直，一棵棵樹木正茁壯成長，一朵朵鮮花正燦爛綻放。這一切，都來源于先輩們拋頭顱、灑熱血，來源于先輩們?yōu)橹冻龅闹腔酆秃顾?！但是，今天，直到今天日本人仍然沒有死心。他們?nèi)匀幌氚哉嘉覀兊尼烎~島，仍然想侵占我們的東海油田，仍然想篡改教科書企圖掩蓋那段罪惡的歷史，仍然在參拜他們死去的劊子手！面對(duì)這一切，我們必須不忘國恥，時(shí)刻記住這段令中國遭受痛苦和磨難的歷史，面對(duì)這一切，我們只有好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，鉆研科學(xué)，為振興中華作出自己的貢獻(xiàn)。

最后讓我大呼一句：勿忘國恥，振興中華！

《火燒圓明園》讀后感

“六一”節(jié)前夕，我看了《火燒圓明園》這部書。

從書中，我了解到圓明園內(nèi)有彎彎的流水，高高低低的假山，湖如明鏡，山似疊翠。園內(nèi)的宮殿建筑美妙奇特、變給無窮。那無數(shù)名貴的奇花異草，數(shù)不清的珠寶玉器，無論是建筑的優(yōu)美，還是五光十色的金珠玉器的珍奇，圓明園都堪稱世界上的杰作。

可是，隨著書頁的翻動(dòng)，我越來越生氣。書中寫到：公元1860年6月，英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園，看見這么多的珍貴文物和金銀珠寶，就像餓狼見到了獵物，瘋狂搶奪起來，能拿走的盡量拿走，手里拿不了的，就用搶來的綢緞和刺繡品做包袱，背走成包的珍貴文物和金銀珠寶。對(duì)拿不走的楠木器具、銅器、瓷器等物品，則用槍托或棍棒砸碎。一連幾天，侵略者又讓騎兵團(tuán)分頭到圓明園同時(shí)放火，霎時(shí)間，圓明園各處濃煙滾滾，遮天蔽日。莊嚴(yán)華貴的宮殿和優(yōu)美玲瓏的亭臺(tái)樓閣被火光煙霧吞沒，在烈焰中噼噼啪啪響了一陣后，一座座都倒塌下去。整個(gè)圓明園變成了一堆堆的焦土和殘磚破瓦。世界上最輝煌壯麗的建筑群從此消失了。

讀到這里，我不禁想到：我們的祖國有光榮的歷史，也有屈辱的過去，火燒圓明園便是祖國屈辱的一面。為什么帝國主義敢在我們的國土上肆意地踐踏蹂躪？為什么我們的祖這樣軟弱？因?yàn)榍逭母瘮o能，封建王朝使我們的祖國在許多方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于資本主義國家，清政府對(duì)于外來的侵略者無力抵抗，又不敢抵抗，還是人民的反抗，給了侵略軍應(yīng)有的懲罰。

看完這部書，我非常氣憤，看看過去，想想現(xiàn)在，如今我們的祖國就像條巨龍騰飛在世界東方。經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，名勝古跡重放異彩，祖國的變化，吸引了無數(shù)外賓來我國旅游觀光，那些高鼻子藍(lán)眼睛的外國人，在我們中國人面前也會(huì)點(diǎn)頭微笑了。但是他們就是再點(diǎn)頭，再微笑，我也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記英法聯(lián)軍侵略中國時(shí)給中國人民帶來的深重災(zāi)難！《竊讀記》有感

ㄍ竊讀記》中'竊”總有一絲不光彩的含義,'竊讀”？懷著好奇,我仔細(xì)地品味這篇文章ο'放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里”這多少有點(diǎn)逆向思維,回家去美美地往嘴里塞著零食,還欣賞著電視機(jī)奉獻(xiàn)的精彩卡通,多帶勁呀ヘ干嘛跑去書店站酸了腿呢？

讀到這里,我忽然對(duì)作者有了第一印象：傻里傻氣——因?yàn)闀?從大人的腋下逃票”為進(jìn)書店門口,小作者首闖第一關(guān)；'逢上顧客滿盈”,學(xué)會(huì)把自己隱藏起來,貼在大人身邊,至少可以光明正大讀上幾本書；逢上下雨,以避雨為由,在書店'磨蹭”時(shí)光……這一切'花招”,給了我第二個(gè)印象；聰明絕頂——因?yàn)樵跁Ｖ袝秤?忘記了一切概念ο'當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香,當(dāng)書店的日光燈忽然地亮了起來”這時(shí)的'我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實(shí)這個(gè)空間ο空著肚子看書可不是一件舒服事,我在如此惡劣的環(huán)境下,竟能熬過兩個(gè)多鐘頭,看著作者的身影,我的第三感也油然而生；執(zhí)著——因?yàn)闀偎疾坏闷浣?小女孩的動(dòng)力從何而生？回答是：書的魅力,我素不知道竟能擁有如此強(qiáng)效的魔力ο作者結(jié)尾處作了精辟地回答：'你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”每逢讀書,難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎？難怪她'腳站得有些麻木,卻渾身有輕松之感ο”

仔細(xì)地品嘗完ㄍ竊讀記》,腦中浮現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：'手不釋卷,如饑似渴,孜孜不倦……”這些詞兒,仿佛在鼓勵(lì)我,嗯,我想,從今以后,我一定要勤讀書,積累更多的詞匯,讓我的'優(yōu)勢”如虎添翼,'足不出門能知天下事”從書中了解世界,我正醉其中,又有一種沖動(dòng)勁涌上心頭,我甚至還想寫一本書呢，在品讀ㄍ竊讀記》中我發(fā)現(xiàn)我正在一點(diǎn)點(diǎn)長大…… 英雄的壯舉，不朽的史話

-----讀《狼牙山五壯士》有感

讀了《狼牙山五壯士》這篇課文，我深受感動(dòng)。（開篇簡潔）

這篇文章主要記敘了1941年秋，七連六班的五位壯士為了掩護(hù)人民群眾和祁連隊(duì)主力，把 敵人引上狼牙山，痛擊敵人，最后子彈打光了，五人英勇地跳下懸崖。這篇文章把五位壯士對(duì)祖國的熱愛，對(duì)敵人的仇恨，為革命事業(yè)勇于犧牲的精神，描寫得淋漓盡致。（對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了整體概述）

俗話說得好：死有的重于泰山，有的輕于鴻毛。五位壯士在萬分緊急 的關(guān)頭，腦海中就只有一種想法：只要能保護(hù)人民群眾，和祁連隊(duì)主力，我們的犧牲就是值得的。這讓我想起了我曾經(jīng)看過的一個(gè)故事——荊軻刺秦王。臨行時(shí)，荊軻唱了兩句歌“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”，這說明荊軻知道此去九死一生，但他還是毅然前往。這種“明知山有虎偏向虎山行”的精神難道不令人佩服嗎？

（結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)從書中的人和事聯(lián)系到與書中相近、相似人和事。）

此外還有董存瑞，羅盛教??這些壯士在危急時(shí)刻，總是把生的希望留給別人，而把死亡的危險(xiǎn)留給了自己。他們是多么的勇敢?。∷麄兪俏倚闹凶顨J佩的人?。c(diǎn)明中心，說明感動(dòng)的原因。）