棗核教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解棗核在文中的線索作用

2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法；

3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；

4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會用詞的準(zhǔn)確生動。難點：理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會唱，讓我們一起來試試（播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱）這首歌表達了怎樣的思想感情呢？（思想愛國）

那么，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？

這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的

二、初讀棗核，認(rèn)字識詞

1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）要求:

(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語；

(2)思考:文章寫了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對這篇文章如何理解？

2、詞語積累

三、讀懂棗核（師設(shè)計四項問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導(dǎo)閱讀方法）

（1）請用一句話來概括：友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事

（2）找中心句：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

（3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的（線索）（板書）

請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu)：（）棗核－（）棗核—（）棗核—（）棗核思考線索的作用

（師點明線索的作用；引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解）

（4）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？為什么？

明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧。

四、體悟情感

（1）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來棗核試種？她到底為什么要種棗樹呢？

明確：因為她想用幾顆來自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹來寄托思鄉(xiāng)之情（2）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句

“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹（動作）

（3）老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢？再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式（4）作者想借棗核表達怎樣的意思呢？

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫、批注）透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

教師：這就是作者想要告訴我們的透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

五、學(xué)習(xí)寫法

1、思考：這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情

（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索

（3）從寫法上看，是以小見大

師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。

2、“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動感人，你認(rèn)為主要妙在何處？

六、拓展延伸

思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇，我們在課外還讀到哪些思鄉(xiāng)愛國的作品？（《鄉(xiāng)愁》、《月之故鄉(xiāng)》、《綠葉對根的情意》等）

七、布置作業(yè)

風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情我們相信它們一定會茁壯地成長試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事？請發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。

教學(xué)反思：導(dǎo)入中的歌曲《我的中國心》，很好地將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)愛國的情感之中課堂容量過大，故顯得倉促，亦缺少恰當(dāng)?shù)你暯?，過渡不夠自然。

【轉(zhuǎn)載】王君：淺文深教學(xué)《棗核》

2013-12-02 19:24:58| 分類： 八上教學(xué)實錄|字號 訂閱 本文轉(zhuǎn)載自永遠(yuǎn)的守候《王君：淺文深教學(xué)《棗核》》

導(dǎo)入 朗讀課文說目標(biāo) 師：今天我們學(xué)習(xí)肖乾的散文《棗核》。

（請一學(xué)生上臺寫“蕭乾”二字。果然寫錯。糾正。）師：今天的學(xué)習(xí)我們有四個話題。（板書：話題一：給文章?lián)Q一個題目）師：讓我們先來朗讀課文。（組織學(xué)生朗讀課文。）

第一部分 重擬標(biāo)題點主題 師：自由說說第一個話題吧。生：思鄉(xiāng)。生：戀鄉(xiāng)。生：鄉(xiāng)愁。生：一輩子的懷念。生：棗核情?！?/p>

師：我特別欣賞“鄉(xiāng)愁”和“棗核情”這兩個標(biāo)題。第一個雅致。第二個呢，在原標(biāo)題上加一個“情”字，境界全出。這篇文章文字非常淺顯。大家都讀懂了，其主題是海外游子對故鄉(xiāng)的思戀。我們的第二個話題是——

第二部分 咬文嚼字解主題

師：文中不少地方是直接點題的，比如第七段的語言描寫和結(jié)尾的議論抒情。精彩的不是這些，而是作者在寫的時候不動聲色的那些地方。現(xiàn)在你來琢磨一下，細(xì)讀，咬文嚼字，點評作者的“寫”如何處處扣情。這一輪發(fā)言請跑到講臺上來發(fā)言。（生稍作準(zhǔn)備。上臺發(fā)言。）

生：我覺得第三段寫得特別好?！耙笄小睂懗雠笥押軣崆椤６宜苷鋹蹢椇?，覺得它比珍珠瑪瑙還珍貴。

師：“殷切”除了熱情，還有什么意味？

師：我們都五十年不見了，擁抱之后，如果是你，你會說啥？（師和一學(xué)生做擁抱狀。）生：我想死你啦！生：啊，都老了！

生：你怎么一點兒沒有變??？！生：如果是我，我可能會熱淚盈眶?！?/p>

師：可是朋友卻是——

（生讀：她就殷切地問我：“帶來了嗎？”）

師：看出什么？除了“殷切”，還有一個詞語不能忽略。生：就。

師：這個“就”是個副詞，有什么表達意味？

生：快速的，滿懷期待。朋友已經(jīng)等得很久了，她迫不及待。生：她滿腦子就只有棗核。生：她等不及了！

師：全文中還有不少“就”，翻書，翻到43頁，課后習(xí)題第二題，讀一讀，品一品。

（組織生動情讀，自由說，略。）

師：好！就要像這樣品味。后一句除了“珍珠瑪瑙”，哪個詞語需要特別重視？ 生：托。

師：大家做做“托”的動作。（生紛紛“托”起來。）師：干嘛要“托”，而不用“拿”？ 生：“拿”很隨便，而“托”顯得很慎重。生：“托”感覺很有分量。

師：棗核很輕，哪有分量？分量是心中的分量。生：“托”的時候，我感覺好像朋友在認(rèn)真觀賞呢！師：有一點兒展覽的味道喲。珍貴的東西才拿來展覽的。

生：我感觸特別深的是朋友介紹假山石那一段，跑到“幾十里外”是去買石頭，非常用心。

師：再仔細(xì)一些，除了“幾十里外”，還有哪些關(guān)鍵詞語是不能忽視的？ 生：“親手”挑選，自己挑才放心。師：如何挑？

生：“一塊塊”，每一塊都不馬虎。

師：這三個字悟得好，如果老師改成“一塊一塊挑選”，你覺得好嗎？ 生：加一個“一”字顯得更認(rèn)真了，改得好。生：加個“一”字感覺速度很慢，更仔細(xì)。

師：大家很厲害。有沒有同學(xué)注意到第一自然段啊？ 生：“再三托付”寫出了千叮萬囑。

生：寫航空信在當(dāng)時應(yīng)該挺貴的吧，可見朋友對這件事情很重視。師：干嘛不直接告訴用途呢？ 生：她很調(diào)皮，故意賣關(guān)子。師：從寫法上來看，叫什么？ 生：故弄玄虛。（眾笑。）

師：這個詞語是貶義詞。寫作上可以叫做——藏一筆。（板書：藏一筆）師：不開門見山地寫，更有看頭，更有嚼頭。大家剛才討論了這么多，老師總結(jié)了一下——

（板書：精雕細(xì)刻，字字句句皆有情）

第三部分 辨析疑段破主題

師：好，繼續(xù)討論第三個話題（板書：如果沒有5、6段……）（生看書，思考。）

生：如果沒有5、6段，文章就顯得很急，上下文不太連接得起來。師：你的意思是從機場到朋友家里，敘事舒緩一點比較好，是吧？過渡？你這個角度很好，是從敘事行文的角度。

生：第六段寫到“買這座大房子時，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了”，這個時間很長，如果朋友想念祖國只是想一年兩年，不算感人，但是從年輕想到年老，就動人了。

師：你從時間的角度來分析，很新穎。連老師都沒有想到呢。

生：5段專門寫了“山城”的美麗，還點明“倘若在中國，這里一定會有楓城之稱”，我覺得暗含著對祖國的思念。

師：讀出了深意。作者果真是字字句句都在扣主題的。

生：我覺得5段很詳細(xì)地寫了朋友家的現(xiàn)代化設(shè)備，他們家條件那么好了，可是她還是想念祖國，很感人。

師：這是上個世紀(jì)八十年代的文章，那個年代，我們國家還很貧窮呢。物質(zhì)條件的優(yōu)越并不能彌補內(nèi)心情感的缺失，文章因此而感人?。±蠋熡X得，這其實是一種對主題的側(cè)面寫，悄悄寫。

第四部分 修改結(jié)尾扣主題

師：最后，請同學(xué)們評價全文的結(jié)尾，你覺得這樣結(jié)尾好嗎？（組織生讀。）

生：似乎有點兒武斷，憑啥說沒一個民族像我們這么依戀故土。師：好像是很不講道理喲。你們怎么看？ 生：寫文章嘛，許多時候都是不符合邏輯的。

生：我覺得是情之所至。其實很多民族都跟我們一樣依戀故土，但在中國人眼里，中國人就是最最依戀故土的，就像所有人都認(rèn)為自己的祖國最偉大一樣。

師：同意。寫散文是抒發(fā)自己的感情，不是科研論文喲。請大家再從其它角度議論議論。

生：我覺得有問題。題目叫“棗核”，可是寫著寫著棗核就不見了啊。文章后四段都沒有見到棗核了。

師：哈哈哈，同學(xué)們很聰明嘛。如果這文章混在同學(xué)們的作文中，恐怕要算寫跑題。如果是在考場上，如何救急？

生：換標(biāo)題。

師：如果不是命題作文，換題目算一個不錯的方法。如何換？ 生：換成“戀鄉(xiāng)”，或者“故鄉(xiāng)情”，都很好。師：好。還有沒有其它的辦法？

生：再最后加幾句，把表達的重心重新拉回“棗核”上。

師：就這樣，大家寫寫。這叫結(jié)尾扣題，我們天天講的，考試特別重要，那就活學(xué)活用一下。

（生寫。）師：請交流一下。

生：我不知道要花多少時間這顆棗核才能長成參天大樹，但是我知道，朋友的思鄉(xiāng)情，已伴著這顆棗核，深深地種在了這片異鄉(xiāng)的土地里。師：詩一樣的表達和情懷！

生：她捧著那顆心愛的種子，小心翼翼地放在泥土里，起身坐在地上，雙手抱在胸前，許了個愿：她希望這顆種子能夠帶著她的愿望成活，然后開花結(jié)果。

師：跟上一個同學(xué)有異曲同工之妙啊！

生：看著那顆小小的棗核，我想到了幾年以后，在這個地方，會有幾顆矮矮的小樹，它長滿了紅艷艷的小果。那顏色，是故鄉(xiāng)的紅，是祖國的紅。

師：和前邊的“楓城”相呼應(yīng)??！

生：我只加了一句“而且沒有一個民族像我們這么依戀故土，就像我的朋友依戀那幾棵有家鄉(xiāng)味的棗核一樣”。

師：語言還可以斟酌，但是，方法極為高明，而且，表達非常精煉。好！……

師：大家今天學(xué)得很活，非常棒。下課。

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