第一篇：《棗核》說(shuō)課稿

《棗核》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1980年初，當(dāng)代著名作家蕭乾訪美歸來(lái)后，曾在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表系列隨筆《美國(guó)點(diǎn)滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。文章講述了一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時(shí)同窗，離開(kāi)故土50余年后，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全文表達(dá)了海外華人身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，對(duì)我們整個(gè)中華民族有了敬愛(ài)自豪之感，然而由于八年

級(jí)學(xué)生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗(yàn)，可能對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)還缺少一定的感知和體會(huì)，尤其是對(duì)文中那位漂泊在外許久的老人的想法和做法也未必能達(dá)到情感上的共鳴，因此教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活積累，如詩(shī)歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國(guó)心》等等，來(lái)激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文并更深一層地明白：愛(ài)國(guó)主義精神往往集中表現(xiàn)在對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)，而這種思念和熱愛(ài)又牽連著故鄉(xiāng)的一山一川，一草一木，一人一物。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

1、知識(shí)與能力

①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言

②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思

2、過(guò)程與方法

以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評(píng)人物，領(lǐng)會(huì)人物情懷

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀

體悟海外華人對(duì)故土的依戀之情，樹(shù)立熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)

4、教學(xué)重點(diǎn)： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛(ài)故土的深情

教學(xué)難點(diǎn)： 理解美籍華人深厚的民族感情

四、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中既要重視教師教法的運(yùn)用，又要重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。因此，我從教法和學(xué)法這兩個(gè)方面來(lái)談教學(xué)方法。

1、教法：情境體驗(yàn)法、線索引導(dǎo)法、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)法

2、學(xué)法：朗讀感悟法、自主合作探究法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：閱讀全文大致了解內(nèi)容，借助工具書(shū)和文下注釋把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義，并查閱有關(guān)作者的資料，并形成書(shū)面作業(yè)。

（一）導(dǎo)入新課

播放多媒體課件：詩(shī)歌《游子吟》和歌曲《我的中國(guó)心》片段。

（二）扣住標(biāo)題、理清脈絡(luò)

1、用自己喜歡的方式閱讀課文，畫(huà)出與標(biāo)題“棗核”有關(guān)的句子。

2、交流后試著圍繞棗核來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)？并找出全文的主旨句。（索）棗核，用途（蹊蹺）－（見(jiàn)）棗核，如獲（至寶）—（說(shuō)）棗核，為解（鄉(xiāng)愁）—（議）棗核，（民族）之情 “改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！?/p>

4、課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，那么“棗核”起到什么重要作用呢？

線索 設(shè)置懸念，推進(jìn)懸念，揭示懸念

（三）深入研讀、體悟情感 １、這篇文章體現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。，請(qǐng)?zhí)x課文，看看同窗的哪些言行深深的打動(dòng)了你，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。

2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論

3、課堂交流，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。（要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行精要的講析。）“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)（動(dòng)作）

重點(diǎn)引導(dǎo)理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。”這句話的深層含義。

（四）由點(diǎn)及面、歸納寫(xiě)法

這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

（教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納）

（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索（3）從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大

師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆，從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事中發(fā)掘出一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝，我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)及面，總結(jié)寫(xiě)作手法，強(qiáng)化學(xué)生體會(huì)。）

（五）拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，作為內(nèi)心的祝福感言送給美籍華人朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。（（六）結(jié)語(yǔ)：

悠悠老人心，濃濃棗核情。

“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你......” 每一位中華兒女無(wú)論身在何方，心中惦記的永遠(yuǎn)是自己的祖國(guó)。這是綠葉對(duì)根的情意.....（（七）布置作業(yè)

課外閱讀一篇具有以小見(jiàn)大、以某物作為線索之特點(diǎn)的文章，與本文比較，并嘗試用這種方法寫(xiě)一篇短文，不少于500字。

第二篇：棗核說(shuō)課稿

《棗核》說(shuō)課稿

初二語(yǔ)文組

蘇玉瑤

一、說(shuō)教材

《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。編入八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材第二單元——愛(ài)國(guó)情懷單元。本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)海外游子的心聲，聆聽(tīng)愛(ài)國(guó)主義的贊歌，感受志士仁人的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國(guó)心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言；

2、學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思；

3、感受海外華人對(duì)故土的依戀之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受海外華人對(duì)故土的依戀之情 2．和作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思 3.體會(huì)文中飽含深情的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：理解海外華人深厚的民族感情。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學(xué)習(xí)能力，但缺乏特定的情感體驗(yàn)，所以先調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文中美籍華人思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來(lái)體會(huì)海外游子的心境：即身處異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故國(guó)故土。

三、說(shuō)教法

具體做法有：

1、配樂(lè)朗誦法；

2、設(shè)問(wèn)教學(xué)法；

3、情感教學(xué)法。

四、說(shuō)學(xué)法

結(jié)合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，讓學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：

1、課前預(yù)習(xí)：落實(shí)“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語(yǔ)；概括課文的主要內(nèi)容 做到能復(fù)述故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點(diǎn)。

2、采用配樂(lè)朗誦方法整體感知內(nèi)容和情感，通過(guò)討論能快速找出文章設(shè)置懸念的幾處地 方。而對(duì)于本文的難點(diǎn)，主要采用品讀的方法體味飽含深情的語(yǔ)言，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，體悟文中海外游子對(duì)幾顆棗核的盼望與愛(ài)惜之情，從而表現(xiàn)他的拳拳愛(ài)國(guó)之情。課時(shí)安排：1課時(shí)

五、說(shuō)教學(xué)流程

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)用一些思鄉(xiāng)之舉把學(xué)生帶入文本，勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）

2、初讀課文，整體感知棗核故事 播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟著配樂(lè)朗讀課文，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀感受人物的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生提高概括能力和理解能力，整體把握全文。）

3、明確線索，初步感受愛(ài)國(guó)情感

（1）本文抒發(fā)的是一種什么情感？文中哪句話體現(xiàn)出來(lái)？

（2）既然這是一篇思鄉(xiāng)的文章，那么題目“棗核”在文中起到什么作用？

（3）你們剛剛在讀文章時(shí)，想知道美籍華人向作者索要這些棗核的原因嗎？而友人直接告訴作者了么？從寫(xiě)法上看，屬于什么寫(xiě)作手法？

（設(shè)計(jì)理念：本文在結(jié)構(gòu)上最顯著的特點(diǎn)是設(shè)置懸念，本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生找出文中兩處設(shè)置懸念的語(yǔ)句，并明確其作用，體現(xiàn)了文章重點(diǎn)。）

4、花園談話，理解慰藉思鄉(xiāng)之情

（1）這幾顆小小的棗核到底用來(lái)做什么，課文在哪個(gè)地方解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)？

（2）課文中花了不少筆墨介紹美籍華人的家庭情況及其居住環(huán)境，這在文中是多余的么？

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生分析“游子的心境”，推敲游子“心上總?cè)秉c(diǎn)什么”。讓學(xué)生由整體到局部，由感知到探究，循序漸進(jìn)理解課文，凸現(xiàn)課文的亮點(diǎn)，以具體的敘述描寫(xiě)形象地表現(xiàn)了思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的真切。體現(xiàn)文章的重點(diǎn)。）

（3）文中的美籍華人除了借棗核來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情外，還通過(guò)那些方式來(lái)表達(dá)？找出文中飽含深切思鄉(xiāng)之情的言行舉止，并細(xì)細(xì)品味。

讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流、發(fā)言。師生共同點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，本環(huán)節(jié)可提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、行為、情感的領(lǐng)悟程度，與文本人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受游子的思鄉(xiāng)之情。）

5、點(diǎn)明主題，敘事樸實(shí)以小見(jiàn)大

（1）本文最后一段在文中起到什么作用？（2）給文章的特色做個(gè)小結(jié)。

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，用小題材表現(xiàn)大主題，做到以小見(jiàn)大。）

6、創(chuàng)意表達(dá)，捎去故國(guó)美妙鄉(xiāng)音

（1）教師創(chuàng)設(shè)情境：利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——枝繁葉茂的棗樹(shù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。

（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)是一個(gè)開(kāi)放的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的意識(shí)和能力，健全學(xué)生的全面智力發(fā)展。）

7、本課小結(jié)：

（設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)通過(guò)深情寄語(yǔ)，再次從心靈的深處激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的思念，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)！

六、說(shuō)教學(xué)反思

《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章結(jié)構(gòu)精巧，最顯著的特點(diǎn)是設(shè)置懸念，緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為貫穿全文的感情線索，記敘了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學(xué)中借助多媒體課件的教學(xué)手段，做到了解懸——感受——品讀——體悟，即解開(kāi)美籍華人索要棗核之懸，感受美籍華人的思鄉(xiāng)之情，品讀美籍華人的思鄉(xiāng)之舉，體悟美籍華人深厚的民族情感。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

第三篇：棗核教案

課題

棗核

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課“核、妻”等10個(gè)生字，其中兩個(gè)多音字“折、漲”。培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

過(guò)程與方法：

1.自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。

2.把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受棗核的聰明、勇敢，敢于與邪惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)

重點(diǎn)

使學(xué)生透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

教學(xué)

難點(diǎn)

通過(guò)重點(diǎn)句子的分析，感受人物的反抗黑暗勢(shì)力的可貴品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話交流，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友，（課件出示2：課文插圖）他只有一個(gè)棗核那么大，他的名字叫“棗核”。別看他人長(zhǎng)得小，但是非常機(jī)智勇敢。

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。

板書(shū)課題，（板書(shū)：棗核）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，出示課文插圖，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

1.自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

出示詞語(yǔ)：（課件出示3：出示詞語(yǔ)）

棗核

夫妻

爹娘

扶犁

折騰

困得很

牲口

官府

善罷甘休

漲紅臉

（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：先解決了文章的字詞問(wèn)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，掃清了閱讀障礙?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力?！?/p>

注意讀準(zhǔn)：翹舌音“折”，前鼻音“困

”，后鼻音“牲

漲”。

另外，兩個(gè)多音字“折”，在這里讀“zhē”，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀音是“zhé”，組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個(gè)讀音“zh?ng”，組詞為“漲潮”。

(2)

識(shí)記生字

4.你是如何識(shí)記這些字的？

（1）

熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”

（2）形近字組詞：核一該

折一拆

（3）組詞擴(kuò)展：妻子

夫妻

（4）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、開(kāi)火車(chē)讀等。）

5.指名分自然段朗讀課文。

在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義，如：（課件出示4：出示詞語(yǔ)解釋）

①衙役：衙門(mén)里的差役。

②善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛,不再使事態(tài)持續(xù)下去。

③錢(qián)搭：古代裝錢(qián)物的口袋。

④驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下。古時(shí)縣官也用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來(lái)發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來(lái)。

6.通過(guò)讀課文，你知道棗核是個(gè)怎樣的孩子？

（棗核是個(gè)勤快而又聰明的孩子。）（板書(shū)：勤快

聰明）

三、深入探究，感悟文法。

1.默讀課文第1～3自然段，把表現(xiàn)棗核勤勞的句子畫(huà)出來(lái)。

交流展示如下。

（課件出示5）“棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多……”

（板書(shū)：天天干活

學(xué)了許多本領(lǐng)）

指名朗讀。

想象一下，棗核很能干什么農(nóng)活？

（還能做飯、洗衣服、割草喂牲口……）

正像棗核自己說(shuō)的——“別看我人小，一樣能做事情?！?/p>

過(guò)渡：棗核雖然人特別小，他不光能做一般人能做的事情，還能做一般人干不了的事情。接下來(lái)，我們來(lái)看看，棗核做了什么了不起的事情。

2.默讀課文4～13自然段。

（1）棗核做了一件什么了不起的事情？

預(yù)設(shè)：把官府趕走的牲口全部偷偷地趕回來(lái)了。

預(yù)設(shè)：被官府抓去后，和縣官斗智斗勇，由于人特別小，官府最后奈何不了他，縣官反而挨了打。

（板書(shū)：偷偷趕回牲口

與縣官斗智斗勇）

（2）你覺(jué)得哪些地方最有趣？找出來(lái)讀一讀。

（課件出示6）

“等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢?！?/p>

你覺(jué)得這個(gè)地方怎么有趣了？

（棗核很小，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會(huì)發(fā)現(xiàn)他。）

（課件出示7）

“衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑?！?/p>

你覺(jué)得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來(lái)的。）

（課件出示8）

“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦?！?/p>

這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事？（**濟(jì)公的故事。）

（2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

四、拓展延伸，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

1.默讀課文，復(fù)述故事。

2.續(xù)編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)話能力和想象能力】

板書(shū)

內(nèi)容

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

28*?棗核

勤快：天天干活；學(xué)了許多本領(lǐng)

聰明：偷偷趕回牲口；與縣官斗智斗勇

教學(xué)反思

成功之處：

《棗核》是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀力、復(fù)述課文、續(xù)編故事的能力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。

首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統(tǒng)攬全篇，整體感知，弄清楚“棗核是一個(gè)怎樣的孩子”。從而概括了課文的主要內(nèi)容。

其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子并寫(xiě)出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。

接著，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾，先不作評(píng)價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會(huì)，體會(huì)情感，感受人物的勤勞善良、機(jī)智勇敢品質(zhì)。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解?？偨Y(jié)全文，情感升華。

不足之處：

要注意略讀課文的方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。

備課素材

【寫(xiě)作背景】

《棗核》是部編版教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。這篇課文講述的是棗核如何的勤勞能干，運(yùn)用自己身體特別小，容易藏匿、躲藏的特點(diǎn)，偷偷趕回了被官府牽走的牲口，被抓之后，不光沒(méi)有被挨打，反而害得縣官挨了打，最后，大搖大擺地回家去了。贊美了棗核的不服輸，機(jī)智勇敢。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

山棗核

落葉灌木或小喬木，枝節(jié)上有直的和彎曲的刺。葉互生，長(zhǎng)橢圓形至蔟狀披針形，先端鈍，邊緣有細(xì)鋸齒，基出三脈。花黃綠色，常2～3朵簇生于葉腋;萼征、花瓣及雄蕊均為5出數(shù)；子房上位，2室，埋于花盤(pán)中，柱頭2裂。核果小，長(zhǎng)圓形或近圓形，暗紅色，味酸，果核兩端常為鈍頭?；ㄆ?～5月，果期9月。主產(chǎn)河北、陜西、河南、遼寧。種子扁圓形或長(zhǎng)圓形，表面棕紅色或紫紅色，微有光澤，一面中央有微隆起的縱線，種子一端有小的凹陷種臍，另端有點(diǎn)狀突起的合點(diǎn)，種脊位于側(cè)邊。種皮硬，剝開(kāi)后可見(jiàn)半透明的胚乳粘附于內(nèi)方，子葉2，黃白色，富油質(zhì)。味微苦。

【其他資料】

復(fù)述課文

就是用自己的話和課文中學(xué)過(guò)的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。經(jīng)常開(kāi)展復(fù)述課文訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達(dá)能力。采用復(fù)述的方法，一方面可以進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí);另一方面，可以訓(xùn)練有序、有節(jié)、有理的表達(dá)能力。針對(duì)一些敘事性較強(qiáng)的文章，我們可以采取不同的復(fù)述方法，或簡(jiǎn)要復(fù)述，或詳細(xì)復(fù)述，或創(chuàng)造性復(fù)述。不論哪種形式的復(fù)述，都要注意把握以下幾點(diǎn):

第一，把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)換為口頭語(yǔ)；

第二，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確地體現(xiàn)原材料的中心和重點(diǎn)；

第三，條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如果敘述一件事情，復(fù)述時(shí)一定要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；

第四，語(yǔ)言力求準(zhǔn)確；

第五，必要時(shí)可以加入個(gè)人想象。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、把下列加點(diǎn)字的注音補(bǔ)充完整。

妻子

q

扶犁

l

牲口

sh

官府

f

二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.哈哈大笑：、、2.大搖大擺：、、三、照樣子，寫(xiě)句子。

棗核不光勤快，也很聰明。

不光，也很。

閱讀能力大提升

四、重點(diǎn)段落品析。

棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官直喊：“快打！快打

！”衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

1.從這段中找出棗核動(dòng)作的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。

2.你喜歡棗核嗎？理由是什么？

思維創(chuàng)新大拓展

五、小練筆。

棗核的故事還有很多，你能寫(xiě)一個(gè)嗎？

_____________________________________________________________________

參考答案

一、ī

í

ēng

ǔ

二、1.哈哈大笑：洋洋得意、呱呱落地、欣欣向榮

2.大搖大擺：大模大樣、大是大非、大江大浪

三、小紅不光寫(xiě)字好，學(xué)習(xí)也好。

四、1.蹦

抓著胡子

大搖大擺地走

2.喜歡，因?yàn)闂椇朔浅Ｂ斆?、勇敢，又有智慧?/p>

五、示例：棗核把鄉(xiāng)親們的牲口遷回來(lái)之后，縣官又命令手下人把百姓的糧食拉到衙門(mén)里。棗核又想法把裝糧食的倉(cāng)庫(kù)的鑰匙偷了出來(lái)，組織鄉(xiāng)親們把糧食拉回了家。縣官又一次把棗核捉拿到縣衙，想好好懲治棗核。但是還是沒(méi)有得逞。沒(méi)辦法，只好把棗核給放了。

第四篇：棗核教案

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

導(dǎo)入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺(tái)灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

二、展示目標(biāo):

1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。

3、品味飽含深情的語(yǔ)言。

三、簡(jiǎn)介作者

蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評(píng)他?！懊晒抛迦?、燕京畢業(yè)、一專多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專多能，是因?yàn)樗亲骷?、文學(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國(guó)最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他為社會(huì)作出了卓越的貢獻(xiàn)!說(shuō)他情系中華，是因?yàn)樗h(yuǎn)渡重洋，但始終與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn), 是赴歐記者中唯一回國(guó)定居者。

三、走近文本，整體感知

（一）放聲朗讀課文，完成以下任務(wù)：

1、在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)

（二）幾顆小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢？請(qǐng)默讀課文，結(jié)合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。

索 棗核——用途蹊蹺

棗核——

棗核—— 議 棗核——民族之情

四、細(xì)讀課文

1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、2、你看，海外游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設(shè)置懸念的寫(xiě)法，棗核是全文的線索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念，解開(kāi)懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，分別找出這些懸念，并說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)懸念的好處。

課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開(kāi)筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。

五、品味揣摩

“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請(qǐng)速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。

這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再

三、殷切、劈頭、挑選??）

1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨?！拔摇眲?dòng)身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。2．這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

3．他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”

（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，．．．．．．．．．．．．．然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的?！?/p>

（如刪去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化？）

解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題?！皫资锿狻保砻髋f時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

六、解難質(zhì)疑．

1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？

2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？ ①、從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。②從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。③從寫(xiě)法上看，以?。椇耍?xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）

人一旦離開(kāi)故土，就成了無(wú)土的種子，斷線的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對(duì)故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái)，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇

七、拓展賞析

鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)寫(xiě)出2首描寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

整體感知（尋“棗核”綱張目舉）

課題是《棗核》，請(qǐng)大家快速瀏覽全文,找出與“棗核”有關(guān)的句子.思考: 1.貫穿全文的線索是什么? 2.圍繞“棗核”,文章是如何層層深入揭示中心的? 學(xué)生通過(guò)認(rèn)真揣摩、朗讀，自由發(fā)表自己的感受，總結(jié)歸納要點(diǎn)。

精讀課文（析“棗核”追根溯源）細(xì)讀文章，老師暗生疑竇：作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣？寫(xiě)她的生活、事業(yè)與本文的中心有什么關(guān)系？正如搜狐網(wǎng)站董事局主席張朝陽(yáng)在《我為什么回國(guó)》中曾說(shuō)過(guò)的“你不在主流文化里面，你的生活中必定缺乏營(yíng)養(yǎng)。我常常這樣覺(jué)得：任何離開(kāi)從小長(zhǎng)大的環(huán)境到另外一個(gè)文化圈子里面去的人，都不太可能在新文化圈子里融入主流文化，哪怕這個(gè)人外語(yǔ)講得再好。”也難怪老友如此思念家鄉(xiāng)了?！靶膭?dòng)不如行動(dòng)”，她除了思念故土還做了些什么呢？她所做的一切又表現(xiàn)了什么？學(xué)生從友人思鄉(xiāng)的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)方面加以分析歸納，感受美籍華人根深蒂固的民族感情和拳拳愛(ài)國(guó)之心，了解海外游子獨(dú)特的心境。游子心境是無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

賞析課文（踏訪后花園）舊時(shí)同窗始終思念北京的“北?！?，不怕辛苦，不惜重金在后花園再造了“北海”，那趕緊去看看吧！下面開(kāi)始踏訪后花園，大家在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)根據(jù)文章內(nèi)容親手繪制了后花園圖，來(lái)先睹為快，美文共賞析。誰(shuí)來(lái)當(dāng)場(chǎng)展示并介紹一下設(shè)計(jì)思路及創(chuàng)作過(guò)程？學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容親手繪制的后花園圖當(dāng)場(chǎng)展示并介紹設(shè)計(jì)思路及創(chuàng)作過(guò)程，并根據(jù)出示的北海公園照片加以點(diǎn)評(píng)，探究課文特殊的寫(xiě)作背景，細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)言，掂量棗核的分量，聆聽(tīng)民族的心跳。

拓展活動(dòng)一（身臨其境 想像對(duì)話）席慕容在《鄉(xiāng) 愁 》中說(shuō)：“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上想起……”文中寫(xiě)她同老伴兒月夜時(shí)常并肩坐在長(zhǎng)凳上追憶當(dāng)年北海泛舟情景，請(qǐng)你與同桌揣摩一下老人復(fù)雜的心情，分角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，即興表演一下，不超過(guò)3分鐘（要求:以本文為依據(jù)，反應(yīng)靈活，語(yǔ)言流暢，符合人物身份）同桌之間一起揣摩一下老人復(fù)雜的心情，分角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，即興表演，點(diǎn)評(píng)

拓展活動(dòng)二（設(shè)身處地 勸歸根）

老人是如此深愛(ài)自己的祖國(guó)，眷戀這一片生她養(yǎng)她的故土，要是有誰(shuí)去勸她回國(guó)就好了，老師選了一個(gè)人，你們看合不合適？倘若楊振寧與作者的舊時(shí)好友相識(shí), 得知她思鄉(xiāng)心切,請(qǐng)你以楊振寧的口吻寫(xiě)一封短信勸說(shuō)好友回國(guó)定居.(要求:依據(jù)上文提供資料現(xiàn)身說(shuō)法,語(yǔ)氣委婉,至少引用1個(gè)古今中外的愛(ài)國(guó)故事(除楊振寧本人以外),語(yǔ)言要符合人物身份、性格,不超過(guò)150字)國(guó)籍雖改，感情不變、心系故土：《故鄉(xiāng)的云》歌詞：天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云它不停地向我召喚當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚歸來(lái)吧歸來(lái)喲浪跡天涯的游子歸來(lái)吧歸來(lái)喲別再四處飄泊……“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你..…” —— 《綠葉對(duì)根的情意》 中國(guó)是一個(gè)具有深厚民族意識(shí)和民族情感的國(guó)家。中華兒女無(wú)論身在何時(shí)何地，哪怕是“洋裝穿在身”但“我心依然是中國(guó)心”!由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作并誦讀點(diǎn)評(píng)楊振寧簡(jiǎn)介：1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，成為最先獲得諾貝爾獎(jiǎng)殊榮的中國(guó)人.在領(lǐng)獎(jiǎng)儀式上，他用中國(guó)普通話說(shuō)“我雖然是獻(xiàn)身于現(xiàn)代科學(xué)，我對(duì)我所承受的中國(guó)傳統(tǒng)和背景，引以為自豪”。作為華裔科學(xué)家,楊振寧在美居住60年后于1971年第一個(gè)回國(guó).此后分別受聘為清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等高校名譽(yù)教授。對(duì)中國(guó)的科技政策提出許多很有建設(shè)性的重要建議。在促進(jìn)中美科技交流

和合作中起了重要作用。

總結(jié)全文：《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情，平淡中顯精巧的華人思鄉(xiāng)文章。說(shuō)它“樸實(shí)” 是因?yàn)檎Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含感情;說(shuō)它“精巧” 是因?yàn)樗浴皸椇恕?為線索,設(shè)置懸念,以小見(jiàn)大,整篇文章顯得搖曳多姿。相信我們和作者一樣已經(jīng)掂量出了棗核的分量，感受到了濃厚的中國(guó)情。比一比，看誰(shuí) 學(xué)習(xí)效果好？

1、你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容嗎？

2、給下列加下劃線的字注音 蹊蹺（）嫣（）紅 山坳（）蕭乾（）

3、《棗核》這個(gè)題目好在哪里？聆聽(tīng)并進(jìn)行當(dāng)堂效果檢測(cè)并加以修改

1、友人托“我 ”帶幾顆棗核在家試種一事。

2、qī、yānào、qián3、（1）從結(jié)構(gòu)上看，是本文的線索,用“棗核”設(shè)置懸念，層層深入揭示中心。（2）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。（3）從寫(xiě)法上看，是以小（棗核）

見(jiàn)大（思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情）。

布置作業(yè)課后作業(yè)：

1、鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)寫(xiě)出5首描寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

小小棗核，一石三鳥(niǎo)

《棗核》一文以“棗核”為題目，是因?yàn)椤皸椇恕笔潜疚牡木€索，用它設(shè)置懸念，推進(jìn)懸念，揭開(kāi)懸念。“棗核”又是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，將海外游子與祖國(guó)緊緊連在一起。小小棗核，一石三鳥(niǎo)。

1．設(shè)置懸念

課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開(kāi)筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。用棗核設(shè)置懸念，使文章張弛有度，搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。

2．貫穿全文

從結(jié)構(gòu)上看，文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索貫穿全文?！八鳁椇恕?jiàn)棗核→說(shuō)棗核”，棗核，既是一條敘事線索，更是一條凝聚著思鄉(xiāng)之情的感情線索。

3．以小見(jiàn)大

從寫(xiě)法上看，《棗核》一文就是采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)法?！耙孕∫?jiàn)大”就是以小題材表現(xiàn)大主題。小題材可以是生活中的一件小事、一個(gè)細(xì)節(jié)，可以是整體中的一個(gè)小部分，可以是一件小物品、一個(gè)小動(dòng)物??“大主題”它可以是一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想，可以是對(duì)人類社會(huì)的繁衍、發(fā)展具有重要?dú)v史意義的一種道德和一份情感?！耙坏嗡镆?jiàn)陽(yáng)光”“一粒沙里看世界”說(shuō)的就是這個(gè)道理?！稐椇恕芬晃闹校瑮椇撕苄?，而且就“幾顆”，“東西倒不占分量”，但舊時(shí)同窗卻把思鄉(xiāng)的感情寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子強(qiáng)烈的民族感情和愛(ài)國(guó)之心。

作者介紹

蕭乾先生是世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家，也是著名的中外文化交流使者。晚年多次出訪歐美及東南亞國(guó)家進(jìn)行文化交流活動(dòng)，寫(xiě)出了三百多萬(wàn)字的回憶錄、散文、特寫(xiě)、隨筆及譯作。主要著譯作有《籬下集》《夢(mèng)之谷》《人生百味》、《一本褪色的相冊(cè)》《莎士比亞戲劇故事集》《尤利西斯》等。1998年10月出版的《蕭乾文集》（1－10）收集了他的主要著譯作。

文里文外 蕭乾先生有才華，而且勤勞，這樣的作家寫(xiě)的東西注定又好又多。蕭乾先生是巴金先生和冰心先生的好友，屬于密友那一類型。巴金先生說(shuō)他佩服幾個(gè)人的才華，一是曹禺，一是沈從文，一是蕭乾，他自愧不如他們，說(shuō)才能要差好幾倍。冰心曾當(dāng)面對(duì)蕭乾先生說(shuō)：“你真能寫(xiě)，哪都有你的文章，我篇篇都看。你真是快手！”

——摘自舒乙《憶蕭乾先生》

金章玉句 【原句回放】

她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。．【題目設(shè)計(jì)】

句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中有什么表達(dá)作用？ 【答題指津】

加點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨?！拔摇眲?dòng)身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

【原句回放】

那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。

【題目設(shè)計(jì)】

句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中有什么表達(dá)作用？ 【答題指津】

解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題?！皫资锿狻?，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

【原段回放】

那真是座美麗的山城，汽車(chē)開(kāi)去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國(guó)，這里一定會(huì)有楓城之稱。過(guò)了幾個(gè)山坳，她朝楓樹(shù)叢中一座三層小樓指了指說(shuō)：“喏，到了?！逼?chē)拐進(jìn)草坪，離車(chē)庫(kù)還有三四米，車(chē)庫(kù)門(mén)就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟。

【題目設(shè)計(jì)】

這段文字寫(xiě)朋友居住的環(huán)境是不是閑筆？為什么寫(xiě)這些內(nèi)容？ 【答題指津】

解答這一問(wèn)題，同樣要遵循“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的規(guī)則。這段文字，交代舊時(shí)同窗居住的環(huán)境，突出舊時(shí)同窗物質(zhì)條件的優(yōu)越，強(qiáng)調(diào)海外高度的物質(zhì)文明，表面看來(lái)似乎與中心無(wú)關(guān)，是閑筆。但如果我們聯(lián)系游子思鄉(xiāng)這一主題，就會(huì)自然地得出這樣的結(jié)論：這其實(shí)是一種反襯手法，說(shuō)明即便是這種優(yōu)越的物質(zhì)條件，也不能阻斷朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。這就更加突出了文章的主題。

本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設(shè)置懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北?！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故 著故鄉(xiāng)，“都如意”也無(wú)法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，句句是思鄉(xiāng)之苦。

這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（幻燈片2、3）

二、初讀棗核，認(rèn)字識(shí)詞

1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè)）。要求:

(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)；

(2)思考: 文章寫(xiě)了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對(duì)這篇文章如何理解？

2、詞語(yǔ)積累：

三、讀懂棗核（師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。）

（1）請(qǐng)用一句話來(lái)概括：

友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事。（2）找中心句。

改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

（3）課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）

請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：（）棗核－（）棗核—（）棗核—（）棗核。思考線索的作用。

（師點(diǎn)明線索的作用；引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解。）

四、體悟情感

（1）這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N？她到底為什么要種棗樹(shù)呢？

明確：因?yàn)樗胗脦最w來(lái)自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹(shù)來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情。

（2）從哪些描寫(xiě)中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（幻燈片11）“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）

栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。（動(dòng)作）

（3）老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢？再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？

有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。（4）作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢？ 改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫(huà)、批注）透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、思考：這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。（3）從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。

師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。

2、“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)感人，你認(rèn)為主要妙在何處？ 中國(guó)化的景物 簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言

七、拓展延伸

思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)一直是人類眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇，我們?cè)谡n外還讀到哪些思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的作品？（《鄉(xiāng)愁》 《棗核》 【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解海外華人對(duì)故土的依戀之情。

2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3、飽含深情的語(yǔ)言。【教學(xué)步驟】

一、由《我的中國(guó)心》導(dǎo)入。課前播放音樂(lè)張明敏的《我的中國(guó)心》，渲染氣氛。這首歌學(xué)生初一就已學(xué)過(guò)，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會(huì)明白凝聚在棗核上的深情。

二、自主學(xué)習(xí)定向感知

１、我們學(xué)習(xí)課文，首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗(yàn)它。這叫做認(rèn)識(shí)課文，感知課文。下面請(qǐng)大家默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。每位同學(xué)都要力爭(zhēng)與別人的說(shuō)法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，來(lái)表達(dá)你的見(jiàn)解。

1、放聲朗讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為應(yīng)該積累的字詞。

2、課文的題目是《棗核》，文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？

3、友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆棗核，她想做什么呢？為什么要這樣做呢？

4、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？

5、為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。老人做了些什么？他還急切地想做什么？

三、合作交流

1、字詞

2、課文的題目是《棗核》，文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？ 明確：課文中有三處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹(shù)。[板書(shū)：帶棗核、托在掌心、種棗樹(shù)] 由此可見(jiàn)，“棗核”是這篇文章的線索

圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）

3、友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆棗核，她想做什么呢？為什么要這樣做呢？ 明確：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。

4、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

明確：第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。[板書(shū)：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)] 教師小結(jié)：通過(guò)老人這番樸實(shí)的話語(yǔ)，通過(guò)作者這些樸實(shí)的描寫(xiě)，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實(shí)的話語(yǔ)，濃濃的鄉(xiāng)情。

教師：我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？（調(diào)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情）離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

5、為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。老人做了些什么？他還急切地想做什么？（學(xué)生齊讀8——10段后討論）教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹(shù)。[板書(shū)：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹(shù)] 教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？

明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。[板書(shū)：寄托切切思鄉(xiāng)之意]

四、閱讀提升

1、末段在文中的作用是什么？

2、文章為何用“棗核”作為題目？

五、品析語(yǔ)言，體會(huì)感情

這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內(nèi)容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據(jù)文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動(dòng)了你，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。）

4．我不知細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來(lái)的？ 六．總結(jié)

1．教師： 2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。教師：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫(xiě)法上看，以?。椇耍?xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）

1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

2．這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

3．他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”

（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的?！?/p>

（如刪去加點(diǎn)部分，句意有什么變化？）四．總結(jié)并釋疑：

教師：課文講到這兒，看看通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問(wèn)嗎？

五、布置作業(yè)

思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)一直是人類眾多美好情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇。我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？（學(xué)生收集有關(guān)資料，并對(duì)其中的精彩句段體味、賞析）以小見(jiàn)大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫(xiě)得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情?！案牧藝?guó)籍，不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的?！弊髡擢?dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。

懸念一：“動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺?！笔恰磅柢E”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

懸念二：二人見(jiàn)面“擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：?帶來(lái)了嗎？?我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”?！拔覇?wèn)起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：?等會(huì)兒你就明白啦。?”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問(wèn)便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會(huì)兒”，那么，讀者只好帶著疑問(wèn)去讀下文了。

懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個(gè)“分手快有半個(gè)世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長(zhǎng)談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來(lái)，我老是想總布胡同院里的那棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，卻說(shuō)出了他“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。

懸念的特點(diǎn)是先把疑問(wèn)提出來(lái)，把矛盾擺出來(lái)，直至高潮，再解開(kāi)疑問(wèn)，寫(xiě)出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果?！稐椇恕穼訉釉O(shè)置懸念，除有上述特點(diǎn)外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情，《棗核》在設(shè)置懸念之后，又補(bǔ)敘了“他”家的“北海”，使文章的材料更為豐富，使我們進(jìn)一步看到了世界上“沒(méi)有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土的”。

第五篇：棗核教案

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

2．理解以棗核設(shè)置懸念構(gòu)思文章的巧妙之處。【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、課前導(dǎo)入

1．同學(xué)們，在你們已有的人生旅途中，有沒(méi)有過(guò)離家的經(jīng)歷呢？比如住校讀書(shū)，比如外出旅游，比如參加軍訓(xùn)等，當(dāng)時(shí)你的感受是怎樣的呢？請(qǐng)你們先回憶一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（學(xué)生發(fā)言，視發(fā)言情況，決定發(fā)言人數(shù)，一般三四位即可，教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容和語(yǔ)言組織等作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）

2．同學(xué)們，雖然你們還沒(méi)有過(guò)背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，然而，對(duì)家的依戀是我們發(fā)自內(nèi)心的共同的情感。是啊，家鄉(xiāng)是一個(gè)多么溫馨的字眼，家鄉(xiāng)是我們心中永遠(yuǎn)割舍不掉的血脈。從古自今，有多少文人墨客曾經(jīng)贊美過(guò)它，唐代著名詩(shī)人杜甫也有一句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的千古名句，你們還積累了哪些吟詠故鄉(xiāng)的詩(shī)詞歌賦呢？

（請(qǐng)學(xué)生背誦幾句古詩(shī)名句，教師盡量作肯定評(píng)價(jià)。）3．古人用這么美妙的詩(shī)句來(lái)贊美故鄉(xiāng)，今天讓我們一起走進(jìn)著名作家蕭乾的《棗核》，再來(lái)看看一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又遠(yuǎn)在海外的游子是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。

介紹作者生平經(jīng)歷。

二、整體感知

1．用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務(wù)。

（1）在書(shū)上作圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用頁(yè)下注和手頭資料（包括詞典）解決疑難字詞。（2）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容。

（3）在“棗核”前加一個(gè)合適的修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理由。這是一顆--------的棗核。

2．學(xué)生讀課文，教師巡回指導(dǎo)。3．大組交流。（1）檢查字詞

（讓學(xué)生板書(shū)注音，全班朗讀兩遍。）（2）文章內(nèi)容歸納：“我”的同窗離開(kāi)故土五十余年，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。

（內(nèi)容大致完整即可，也可以讓學(xué)生板書(shū)，然后組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)是否符合要求，不恰當(dāng)?shù)牡胤阶寣W(xué)生進(jìn)行修改完善。）

（3）“凝聚了深情”、“摯愛(ài)家鄉(xiāng)” “心系故土之情”等，只要符合文意即可。

三、精讀研討

1．一顆小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃情誼。作者是如何用一顆棗核來(lái)串聯(lián)全文的呢？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀課文，結(jié)合示例，在方格內(nèi)填入合適的詞語(yǔ)。

索棗核——用途蹊蹺。

——

——

——

2．學(xué)生讀書(shū)，選擇合適的詞語(yǔ)填空，教師巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥。3．大組交流完成填空。

索棗核——用途蹊蹺。見(jiàn)棗核——如獲至寶。說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁。議棗核——民族之情。（學(xué)生填表完成后，可讓學(xué)生板書(shū)，然后組織學(xué)生評(píng)價(jià)，同學(xué)歸納比較好的盡量肯定，精彩的更要鼓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師的答案可以作為一種參考，也可以把它作為學(xué)生評(píng)點(diǎn)的對(duì)象，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，形成良好的對(duì)話氛圍。）

4.學(xué)生思考以“棗核”為題的好處

1從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。2從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

3從寫(xiě)法上看，以?。椇耍?xiě)大（思鄉(xiāng)之情）

四、教師總結(jié)

棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫(xiě)得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情?！案牧藝?guó)籍，不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”作者獨(dú)具慧眼，從小處著筆、大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事中發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。

五、布置作業(yè)

1．思考：這位美籍華人是用什么方式來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？ 2．誦讀課文，品味語(yǔ)言的精妙，在感受最深的地方做好旁批。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，上節(jié)課我們既了解了課文的主要內(nèi)容，又理清了文章的具體思路，今天我們要來(lái)繼續(xù)研究幾個(gè)重要的又具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，你們有這個(gè)信心完成任務(wù)嗎？

（和學(xué)生交流對(duì)話，肯定學(xué)生的積極性。）

二、問(wèn)題研討

1．身居海外的游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著自己的家鄉(xiāng)，可是，遠(yuǎn)在大洋的彼岸，他們是采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文，分別用四個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)概括。（老師可先舉一個(gè)例子）

（1）學(xué)生再讀課文后概括。（2）學(xué)生代表上黑板板書(shū)。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。（4）教師小結(jié)。

索棗核、堆北海、植睡蓮、栽垂柳（學(xué)生如有更好的回答就用學(xué)生的答案。）

2．你看，海外游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動(dòng)，他們采用的思念方式又是多么樸實(shí)。為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者還采用了設(shè)置懸念的方法。棗核是全文的線索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。那么，你認(rèn)為課 2

文設(shè)置了哪些懸念呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，分別把這些懸念找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)置懸念的好處。

（1）學(xué)生讀書(shū)，思考，寫(xiě)作。教師巡回指導(dǎo)。（2）同桌交流或小組交流。（3）大組匯報(bào)。（根據(jù)班級(jí)情況決定發(fā)言的人數(shù)。）（4）教師小結(jié)： 懸念一：“動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。是“蹊蹺”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

懸念二：二人見(jiàn)面“擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：‘帶來(lái)了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”?！拔覇?wèn)起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：‘等會(huì)兒你就明白啦?！边@“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問(wèn)便知，可她偏不正面作答，非讓你“等會(huì)兒”，那么，讀者只好帶著疑問(wèn)去讀下文了。

懸念三：“她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個(gè)“分手快有半個(gè)世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長(zhǎng)談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“她”才道出了棗核的用途：“近來(lái)，我老是想總布胡同院里的那棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，卻說(shuō)出了她“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被她的情緒深深地感染了。

好處：懸念的特點(diǎn)是先把疑問(wèn)提出來(lái)，把矛盾擺出來(lái)，直至高潮，再解開(kāi)疑問(wèn)，寫(xiě)出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設(shè)置懸念，除有上述特點(diǎn)外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

三、揣摩聯(lián)想 1．“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種情緒，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人。請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)或句子，體會(huì)妙處所在，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

（1）學(xué)生再讀思考，在文中作圈點(diǎn)勾畫(huà)。（2）大組交流。（3）教師小結(jié)。（傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，肯定他們的分析，適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。）參考分析： “再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！耙笄小?，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)?！巴小?，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度?！罢渲楝旇А保ㄟ^(guò)比喻加深了貴重的程度。“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)?！罢摴镔I(mǎi)下”，老同窗不惜重金購(gòu)置?！耙粔K塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊?，透過(guò)這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

2．同學(xué)們，為了更好地體會(huì)美籍華人的內(nèi)心世界，現(xiàn)在讓我們以美籍華人的身份，替她給遠(yuǎn)在國(guó)內(nèi)的老同學(xué)寫(xiě)一封航空信，借此抒發(fā)一下濃濃的鄉(xiāng)情吧。

要求：用書(shū)信形式；字?jǐn)?shù)100左右；語(yǔ)言真切富有感情；如果能用古詩(shī)名句或者修辭手法最好。

（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生代表發(fā)言。師生共同評(píng)價(jià)。）3．教師小結(jié)：

中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛(ài)國(guó)情懷，這種情懷常常表現(xiàn)在對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)上。無(wú)論他們走到哪兒，故鄉(xiāng)的山山水水，故鄉(xiāng)的花草樹(shù)木都會(huì)縈繞在我們心頭。

四、布置作業(yè)

1．課外閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，寫(xiě)一則讀后感。

2．查閱資料，再向同學(xué)介紹一個(gè)海外游子思念祖國(guó)的事例。