第一篇：《小鎮(zhèn)的早晨》教學案例

《小鎮(zhèn)的早晨》教學案例 武進東安小學

裴紅霞

《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！绷⒆阌谶@一精神，小學語文蘇教版第九冊《小鎮(zhèn)的早晨》第二段的教學，我作了一些嘗試，力圖體現(xiàn)開放的、創(chuàng)造的、個性的課堂教學特色。

師：輕聲閱讀第二節(jié)，告訴大家，你讀懂了哪些地方？還有哪些地方不懂？做個記號，待會兒提出來。（學生閱讀）

生：讀了這一節(jié)，我知道這個小鎮(zhèn)的早晨很熱鬧。生：這個小鎮(zhèn)的早晨人很多，船也很多。

師：你能把有關的句子讀給大家聽聽嗎？（生讀第三句、第五句）生：我補充，“路不寬，人很多，沿街擺滿了各種農副產品?！边@句話還告訴我們小鎮(zhèn)的早晨農副產品也很多。

師：很好，會讀書。還從哪些地方看出小鎮(zhèn)的早晨人多、船多、農副產品多？

生：我從“走在大街上，仿佛置身在歡騰的旋渦之中。”這句話可以看出街上人很多，而且很忙，很快樂！

生：我不懂“旋渦”這個詞。師：（相機出示這句話）誰懂？給他說說！就請你，你剛才理解得很透徹！生：這里把很多忙碌的人比作“旋渦”，人在街上走，好象是旋渦在流動（還演示了動作）。

師：你懂了嗎？讀一讀這句話，加進自己的想象，體會一下。生朗讀這句話，全班讀這一句體會。

師：你還讀懂了哪些地方？

（生分別就農副產品多、小攤子多等處的描寫說出了自己的看法。教師就描寫農副產品多的一句指導學生朗讀，通過朗讀表達出物產的豐富。）

[點評：一讀課文，讓學生自主閱讀思考，在自讀的基礎上，說理解的話，提出不懂的地方。在“學生、教師、文本之間的對話過程中”，展示了學生個性，發(fā)展了學生的語言，加深了對課文的理解。] 師：剛才的朗讀，大家收獲真不小，紛紛說出了自己的見解，如果再讀一邊，你一定還會有新的發(fā)現(xiàn)。請大家默讀課文，說說你最欣賞作者的哪些描寫？（生再讀課文）

生：我發(fā)現(xiàn)“沉睡著的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了?！边@一句把小鎮(zhèn)和木船都當成人來寫了，運用了擬人法。

師：還有哪些人的看法跟他一致？（果然有幾只小手舉起）請你們都站起來，讀這句話，比一比，看誰能把這句話所描寫的情境讀出來。（學生朗讀、評價，教師讓大家跟他們學，讀出那種“小鎮(zhèn)初醒”的輕柔和木船搖櫓的悠閑。）

師：你們還有哪些發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的?！币痪鋪韺懙?。

生：第五句、第六句寫農副產品的，他們是總分關系，而且第六句的句子很長，讀起來覺得（句式）一樣，很順。

師：這個發(fā)現(xiàn)真不簡單！請你讀給大家聽，用你的朗讀表達出你的感受。（個別讀，小組讀、齊讀）

生：（讀第七句）我欣賞這個“舔”字，用得真好，這里沒有用“燒”，而是把火苗當成了人，在舔這口大鍋，很高興，仿佛覺得鍋里的東西很香很香，都想吃了。

師：你真是高手，很會發(fā)現(xiàn)！

生：我覺得“主人用淳樸熱情的微笑迎來了第一批顧客?！边@句也寫出了擺小攤的老板很高興，很客氣，想吸引人來。

師：是的，你也學會發(fā)現(xiàn)了。

生：籠子里的雞鴨在叫，這一句也是擬人句。

師：同學們真會發(fā)現(xiàn)，會欣賞，讓我們來有感情地讀這兩句。（生讀六七兩句體會）[點評：二讀課文，教師大膽放手，讓學生在理解的基礎上感悟語言，嘗試品味、學會欣賞，說出自己有所發(fā)現(xiàn)的話。從學生的發(fā)現(xiàn)，我們可以清楚地看到“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發(fā)他們的要多得多”。] 師：想不想再讀？下一步的讀將更能看出你的閱讀能力?。ǔ鍪疚辶鶅删洌﹦偛诺膶W生體會到的這句話，現(xiàn)在請大家分小組研究這一句，討論一下這兒的“??”省去了什么？能不能仿照上面的樣子來說說省略號所包含的內容？也可以研究第二自然段中的其他句子，說說你想到了什么？討論時可以相互補充，并適當做記錄。（學生研究討論、合作學習）

小組1：網兜了的螃蟹嘴里吐著泡泡，向主人翻著眼睛；袋子里的蛇吐著舌頭真嚇人。

小組2：菠菜、青菜、大蒜綠油油的；鴨子、老鵝坐在地上“嘎——嘎——”地叫著，仿佛在請求他的主人饒了他。

師：他們熱愛生活，渴望活下去。

小組3：豆腐、豆干飄出了誘人的香味；大南瓜挺著個大肚子等著客人來買。

小組4：小攤子上的主人微笑著，會說：“快來嘗嘗，好香的餛飩，新鮮的粽子?！?/p>

小組5：河埠頭停滿了各式各樣的小船，有魚船，上面站滿了鸕鶿；有帆船，裝滿了貨物；有機帆船，船頭還冒著煙。??

師：真是太美了！你們的描寫是一種創(chuàng)造，決不比大作者遜色，小鎮(zhèn)的早晨在作者、在你們的筆下充滿了一種熱鬧的美！

師：這么美的語言，這么美的描寫，想不想記??？大聲朗讀這一節(jié)，挑自己喜歡的讀一讀，記一記，背給大家聽。剛才各小組同學模仿大作者說出的話，你認為好的描寫也可以背一背。

（學生朗讀、記誦、評價后，全體學生再一次有感情地朗讀這一節(jié)，體會小鎮(zhèn)早晨熱鬧的美。）

[點評：三讀課文，進行語言實踐活動，說創(chuàng)造的話。學語言，用語言，激活了學生思維，提高了審美層次，受到了情感的熏陶。“語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”獲得了具體體現(xiàn)。] 總評：

教育教學無論怎么改，都不能忘記我們面對的是人，是一個個活生生的孩子，他們才是課堂的主人。教學活動是多向的，教師所做的，全部都要通過兒童自己去完成，不是教師的分析講解能夠代替的，要大膽放手，把閱讀的自主權還給學生。這一片段的教學成功體現(xiàn)了這一理念，正確把握了語文教育的特點，尊重學生的認知規(guī)律，珍視學生閱讀過程中的獨特感受和體驗?！叭x課文”，從理解、品味到習得創(chuàng)造，層次清楚，步步深入，學生在大量的語文實踐中不僅習得、內化課文的語言文字，而且掌握、體悟到了學習語言文字的方法和規(guī)律。

第二篇：《小鎮(zhèn)的早晨》片段教學案例

《小鎮(zhèn)的早晨》片段教學

尊敬的各位老師：

下午好！我是X號選手，今天我片段教學的內容是語文第五冊《塞北江南》這一單元中的第二篇主體課文《小鎮(zhèn)的早晨》。下面開始我的片段教學。

一、導入

同學們，上節(jié)課我們走進了江南水鄉(xiāng)桃源小鎮(zhèn)，知道了小鎮(zhèn)早晨的三個特點，哪三個呢？一起說。（板書安靜、熱鬧、忙碌）

今天這節(jié)課讓我們再次走進課文，細細體味小鎮(zhèn)的特點。哪個自然段寫小鎮(zhèn)早晨的安靜。

二、課文學習

請同學們自由輕聲朗讀課文的第二自然段，標出句子的編號。想想你從哪些句子里體會到小鎮(zhèn)的安靜，用波浪線畫出相關句子，用標出描寫小鎮(zhèn)安靜的詞語。

畫好的同學可以多讀幾遍，朗讀課文越讀越覺得有滋味。

同學們都學得很認真，誰來匯報一下你從哪些句子讀出小鎮(zhèn)的安靜呢？你第一個舉手你先說。

你找的是：河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮(zhèn)。這句話寫什么很靜？你從哪個詞體會出河水很靜？

那你能讀出它的靜嗎？試一試。

誰來評價？真誠地評價不僅能幫助同學進步，也能提升自己呢。最后一排的女生你來說。

不夠安靜，那怎么讀更好，請你當一回小老師。

我注意到你把透明、靜靜這兩個詞讀得很清，大家都來讀一讀，體會一下吧。

還有哪些句子寫出小鎮(zhèn)的安靜呢？你來說。你為什么認為這兩句能體現(xiàn)小鎮(zhèn)的安靜呢？

是啊，船很多，因為是早晨，船兒還在睡覺呢。而石橋也是不動的，安靜的。

帶著你的體會讀一讀。

在石橋的下面還不時有一只——讀。你從這句話感受到什么？ 是啊，船兒生怕驚醒了還在睡夢中的魚兒和人們，連船工都不敢高聲歌唱，只能哼著小調，像這種用動態(tài)去襯托出小鎮(zhèn)早晨安靜的寫作手法我們就叫做“以動襯靜”，同學們在以后的寫作中可以運用到它。

作者緊緊抓住了河、船、橋等特有的景色將小鎮(zhèn)早晨的安靜之美展現(xiàn)在我們眼前，讓我們師生合作，伴隨著音樂再來美美地讀一讀。

你發(fā)現(xiàn)了嗎？第二段都是圍繞哪一句話來寫的？

所以，小鎮(zhèn)的早晨是安靜的。這句話是第2自然段的中心句，也叫總起句。這種結構特點就叫做總分結構。

小鎮(zhèn)的早晨是安靜的，小鎮(zhèn)的早晨又是熱鬧的。請同學們用自己的方式讀一讀課文的第三自然段，看看課文才哪兩方面寫出了小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的？

誰來匯報一下。你學得特別認真，你來說。用一個詞來概括，就是人多。

還有呢？請你來。物品多，概括得很好。你從哪里看出物品多。

小鎮(zhèn)的集市還有些什么呢？請仿照課文，用那剛從——這一句式說一說。先和你的同桌說一說吧。

請你說。是啊，這么多的東西看都看不過來，真是叫人——目不暇接。小鎮(zhèn)不僅熱鬧，更是忙碌的。下面四人小組合作自學第四自然段，完成表格。

同學們先看表格，請在第一列填寫哪些人在忙碌，第二列填寫表現(xiàn)忙碌的詞語。開始吧。

哪組派個代表來匯報一下。

你們小組合作得非常好，掌聲送給他們。

通過學習，我們知道了小鎮(zhèn)的早晨是（生：安靜的，又是熱鬧的，更是忙碌的）

如果讓我們用一個字來概括，你會用什么字？美

因為小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、美麗，所以作者不禁贊揚道 是啊，多美的小鎮(zhèn)的早晨！我的片段教學到此結束，謝謝！

第三篇：小鎮(zhèn)早晨教學反思

小鎮(zhèn)的早晨教學反思

2012年秋陳冰冰

在本課的教學中，我主要在以下方面作了嘗試，收到了較好的效果。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)自主學習

運用各種方法創(chuàng)設和課文內容相吻合的情境，把學生帶入其中，讓他們通過各種學習活動自主參與，達到理解課文，體會感情的目的。本節(jié)課在學生讀通課文的基礎上，創(chuàng)設了小鎮(zhèn)的早晨美在哪里的問題情境，引導學生通過自讀、思考、談感受等學習活動解決問題，運用多媒體圖像、配樂朗讀創(chuàng)設了小鎮(zhèn)早晨安靜美和熱鬧美的意境，引導學生通過自主想像、朗讀等學習活動，體會小鎮(zhèn)早晨帶給人們的寧靜和熱鬧，感受作者對小鎮(zhèn)早晨的贊美之情。

2.運用各種方式切入朗讀，感悟語文

朗讀是學生學習語文，培養(yǎng)語感的重要途徑。教學中運用各種方式及時切入朗讀，會收到良好的效果。本文教學中我通過問題，從哪里看出小鎮(zhèn)早晨的安靜呢？為什么？啟發(fā)學生談出自己的獨特感受，切入朗讀；通過圖像、配樂朗讀，激發(fā)想像，切入朗讀；通過讓學生提出問題，討論、解決問題，切入朗讀，讓學生在不同層次的朗讀中充分感受小鎮(zhèn)早晨安靜、熱鬧、忙碌的美。

3.調動生活體驗，感悟語文

把學生已有的生活體驗遷移到本文的學習中來，使他們學習興趣更濃，對課文理解更深。本文教學在學生學習“船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾”一句話就讓學生聯(lián)系實際生活，感受到越能聽到細小的聲音越安靜的道理。從開始的揭示課題，到最后的拓展延伸，我們生活的周圍還有哪些地方變化大，讓你覺得很美，都試圖關注學生的親身體驗，并及時遷移，使他們對小鎮(zhèn)早晨的美理解得更深刻，學習興趣更濃厚。

當然，在一節(jié)課有限的時間里，本課的教學還有一些需要改進的地方。如：應盡量關注學習有困難的學生，多尊重學生對課文的獨特理解，自主讀書的時間應再多些。在以后的教學中繼續(xù)研究、尋找新理念與語文特點的最佳結合點，提高學生學習效率。

第四篇：《小鎮(zhèn)的早晨》教學設計

《小鎮(zhèn)的早晨》教學設計

李鴻

《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學語文第五冊的第四單元的第二篇主體課文。這篇課文描寫了我國江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)——桃源的早晨安靜、熱鬧、忙碌的景象，反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機，表達了作者對生活的熱愛和贊美。這篇課文文字優(yōu)美，情韻恬淡，格調清新，是一篇優(yōu)美的寫景散文。作者依循由“總”到“分”的結構方式，抓住小鎮(zhèn)早晨“安靜”、“熱鬧”、“忙碌”這三方面的特征寫出了它的美麗。

學情分析：

學生進入三年級時，已經能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內容。在閱讀教學中，要指導學生學習初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。中年級是培養(yǎng)學生理解詞和句的能力的重要階段，要指導學生抓住課文中的重點詞句進行理解，進而理解課文。

教學目標：

1.正確認讀生字、詞語，規(guī)范書寫生字。

2.有感情地朗讀課文，體會小鎮(zhèn)的特點，感受江南小鎮(zhèn)的美，激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛。

3.練習找段落的中心句，體會先總后分，由分而總的描寫順序，并嘗試圍繞中心句將內容寫具體。

教學重點：

1.理解課文內容，有感情地朗讀課文，感受江南小鎮(zhèn)的美。2.掌握抓重點句理解自然段內容的學習方法。教學難點：

把握段落中的中心句并嘗試圍繞中心句將內容寫具體。教具準備： 自制多媒體課件 教學過程：

一、情境導入

1.播放江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的視頻短片。今天老師就帶大家一起去桃源小鎮(zhèn)，去感受一下江南小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的？

2.板書課題。齊讀課題。

過渡：那么小鎮(zhèn)的早晨究竟美不美？它有什么特點？想要知道這些就要先闖過這道生字關口喲！

二、檢查預習

1.第一關：“讀一讀”。課件出示“小鎮(zhèn)、停滿、橋洞、擺滿、拔下、油菜、露珠、絲綢”等生字、詞語，指名認讀。重點指導“鎮(zhèn)”和“拔”的書寫。

2.第二關：“說一說”。我們旅游的目的地是哪里？（桃源）

三、整體感知，領悟課文基調

1.師：現(xiàn)在請全體同學起立，輕輕讀一遍這篇課文，難讀的地方多讀幾遍，一定要把文章讀通讀順，再坐下。（這樣的讀書方式避免了少數(shù)學生在自由讀的時候三心二意。）

2.師：你們覺得小鎮(zhèn)的早晨美嗎？美在哪里？請用你喜歡的符號畫出能概括其特點的三個句子。

3.學生畫?；ハ嘟涣鳌?/p>

4.小結：課文的第2——4自然段第一句話都說明了小鎮(zhèn)的某個特點，這就是中心句。它經常出現(xiàn)在一個自然段的開頭。

四、以研究“安靜”為切入點，美讀課文第二自然段 1.選擇自己喜歡的段落自己讀讀。

2.師：我發(fā)現(xiàn)很多同學都在讀課文的第二自然段，其實老師也喜歡這一段。前段時間老師的一個朋友到水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)去旅游，特意拍了一張照片，想不想看？（多媒體展示照片）師：假如老師請你用課文中的一句話概括這個場景，你準備用哪個？

生：讀中心句。師：假如用一個詞呢？ 生：安靜。（板書）

3.從哪些詞語看出小鎮(zhèn)的早晨是安靜的？請用“——”畫出。4.引導學生按照“河面——河水——河邊”的順序來找。5.重點指導對“不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾?！边@兩句話的理解。

引導舉例：比如什么時候覺得鐘表的聲音很響、很清脆？為什么有時在商場里大聲說話都聽不清楚？在樹林里聽到鳥叫時對周圍有什么感受？從而明白最后這兩句也寫了小鎮(zhèn)很安靜。

6.現(xiàn)在就讓我們帶著自己的感受在音樂聲中體味小鎮(zhèn)的安靜吧！

指導有感情地朗讀。配樂朗讀。

過渡：是呀，這里的景色真美??！通過朗讀，的確能感受到剛剛醒來的小鎮(zhèn)是安靜的，這安靜蘊涵著美。一會兒，人們也開始去早市了，此時的小鎮(zhèn)早晨還有什么特點？

五、以“熱鬧”為切入點，小組合作學習第三自然段 1.自由讀課文，四人小組討論并回答問題。2.課件出示學習要求：

A、請找出這一自然段的中心句。用（）標出。B、用“——”畫出人很多的句子。C、用“~~~~”畫出沿街擺了哪些貨物？ D、除了這些還有別的嗎？品味省略號的作用。E、指導有感情地朗讀課文。３.小組匯報交流。相機板書“熱鬧”。4.播放本地的小鎮(zhèn)早晨視頻，仿寫片段。

課件出示：小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。沿街擺滿了各種物品。有剛從地里拔下來的_____的小白菜，______的菠菜；有從樹上剛摘下來的____的______，______的______；還有_____的_______，______的____……真叫人目不暇接。

六、以“忙碌”為切入點，自主學習第四自然段 1.自由讀第四自然段。

2.邊讀邊思考，畫出小鎮(zhèn)上的哪些人都在忙碌？ 3.結合課文思考，為什么說小鎮(zhèn)在變化，小鎮(zhèn)在前進。4.相機板書“忙碌”。

七、全文總結，完善板書

小鎮(zhèn)的早晨是安靜的，她是一幀美麗的畫；小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的，她是一首流動的詩；小鎮(zhèn)的早晨是忙碌的，她更是一首歡快的歌。我們走在這美麗的小鎮(zhèn)上，感受到這里的人們熱情樸實，這里的風景優(yōu)美迷人，這里的物產豐饒富庶，走在小鎮(zhèn)上你會不由得發(fā)出贊嘆。

全班齊讀：啊，多美的小鎮(zhèn)的早晨！

八、作業(yè)自選吧： 1.抄寫課文中優(yōu)美的詞句。2.背誦自己喜歡的句段。

3.觀察我們的校園，仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》其中的一個片段。

第五篇：小鎮(zhèn)的早晨 教學設計

小鎮(zhèn)的早晨 教學設計

小鎮(zhèn)的早晨

教學目標、認識本課的15個生字，會寫12個生字。

2、引導學生自學課文，了解小鎮(zhèn)的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點，感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。

3、培養(yǎng)學生質疑問難、合作探究、敢于創(chuàng)新的語文能力，養(yǎng)成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮(zhèn)的喜愛之情。

4、練習有感情地朗讀課文。

教學重點、運用綜合識字方法認識15個生字，會寫12個生字。

2、在讀書中體會作者對小鎮(zhèn)的喜愛之情，理解小鎮(zhèn)早晨的恬靜。

教學難點

理解“小鎮(zhèn)的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的；既是緊張的又是美麗的?！?/p>

建議本課教學3課時。

拓展習題

一、在括號里填上合適的詞。

（）的早晨

（）的小船

（）的蔬菜

（）的霞光

（）的海洋

（）的市場

二、寫出與下列句子中加點的詞意思相近的詞。

（1）當東方剛剛露出魚肚白的時候，木船的櫓聲，把小鎮(zhèn)喚醒。（）

（2）走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。

（）

（3）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

（）

三、根據(jù)意思在課文中找出相應的詞語寫在括號里。

（1）遠遠地相互對應。

（）

（2）東西太多眼睛看不過來。（）

（3）忙著做各種事情。

（）

四、課文2—4自然段寫了小鎮(zhèn)

、和

三個方面的特點。請你仿照其中的一段的寫法，以學校的早晨為題，寫一個片段。

（一）教學準備：

錄像片、實物投影儀、等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。、播放江南水鄉(xiāng)早晨的風光片，學生欣賞。

2、學生說說自己的感受。

3、這節(jié)課老師帶大家到江南小鎮(zhèn)去看一看、聽一聽，一起去領略水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨，滿足你的愿望。

4、板書課題，齊讀課題《小鎮(zhèn)的早晨》。

5、課題質疑：看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？

二、初讀課文，領略課文內容。

、教師配音范讀課文。

2、你覺得小鎮(zhèn)怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。

4、學生自讀課文，教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題。

5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。

6、通過讀書，你還了解到了什么？學生談出自己讀書的收獲。

（過渡）大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮(zhèn)的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮(zhèn)安靜的早晨，去聽一聽，看一看。

三、自讀自悟，體會感情。、播放，學生欣賞。（被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)早晨獨有的恬靜情景。）

2、默讀課文，想想作者從哪幾方面把小鎮(zhèn)早晨的恬靜寫具體的？

3、再輕聲讀這一段，你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情地讀一讀。（結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”指導學生感情朗讀，體會小鎮(zhèn)早晨的恬靜和作者的喜愛。）

4、集體交流重點句：

（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

5、配樂朗讀，學生展開想象：你的腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？

6、引導背誦。

（1）小鎮(zhèn)以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現(xiàn)出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？

（2）你想用什么辦法背誦？

（3）用你喜歡的方法背誦。（學生自由練背）

（4）指名看解說。

四、合作研讀，開拓思維。、剛才，我們在河邊細細領略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見到什么樣子的景象呢？

2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

（1）研讀一：作者怎樣把小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？

（2）研讀二：怎樣讀出小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張？

3、有感情地練讀你最喜歡的句子。

4、師生配樂合作朗讀：同學們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮(zhèn)的早晨！讓我們配上優(yōu)美的音樂來表達對小鎮(zhèn)的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，老師讀每段的第一句話。

五、延伸課外，拓展創(chuàng)新。、除了課文所描繪的江南小鎮(zhèn)，你還知道我國還有哪些水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)？請收集有關資料，收集的資料可以編寫成小報，也可以畫一幅水鄉(xiāng)風景圖等。

2、你能想象一下小鎮(zhèn)的未來嗎？將來你會為我們的小鎮(zhèn)做些什么呢？

3、把課文中喜歡的詞語或者句子摘抄在你的筆記本中，并試著用它說話

（二）教學準備：

錄像、小黑板、、幾首不同風格的音樂。

教學過程：

一、初讀課文，自主認讀生字。

、初讀課文，劃出不認識的字。

（1）學生自讀。邊讀邊畫生字。

（2）匯報自己初讀課文的情況。教師集中出示生字。

2、引導學生介紹自己的識字途徑，強化生活識字方法。

（1）師引導學生說出自己認識的字。

（2）歸結識字的途徑。

2、鼓勵學生爭當“小老師”，帶領、抽查同學認讀生字，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即使評價。

3、識寫結合，建議學生有選擇地抄寫生字。

二、整體感知課文，領悟課文內容。

1、整體練讀課文，把課文讀通讀順。（學生輕輕讀一讀，難讀的地方反反復復多讀幾遍，把讀通讀順，讀好了再坐下。所以，教師要切實保證時間，不能走過場。）

2、觀看錄像，美讀課文第一段。

（1）

教師范讀，故意讀的平淡。

（2）

學生對教師進行評價。

（3）

學生領讀、或者范讀第一段。

（4）播放錄像，讓學生傾聽真實的搖櫓聲，再讀第一段。

（4）

讀后評價，引導學生領會“悠閑”與“緊張”的不同。再讀第一段。

三、圍繞“安靜”，美讀第二自然段。

1、看畫面，想句子，幫助學生感性理解課文。

2、先概括，后分散，引導學生研讀“安靜”。

（1）

引導學生找出總起句“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的”和中心詞“安靜”。

（2）

圍繞“安靜”引讀課文。邊讀邊找出體現(xiàn)安靜的語句。

（3）

學生匯報自己的個性體驗，教師隨機出示有關的句子進行研讀。概括總結出，小鎮(zhèn)的早晨是“恬靜”的。

（過渡）是啊，除了“安靜”以外，還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明頂感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇吧。

2、放幾首風格不同的音樂，讓學生選擇那一首更符合“恬靜”的特點。

3、配樂朗讀。然后試著背誦。

四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三段。

1、教師布置小組合作學習要求。

請你以導演的身份參加討論。討論內容：

場景

演員

道具

臺詞

注意：討論的過程中多問一個為什么。

2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現(xiàn)場交流。

五、布置課外作業(yè)

1、搜集有關江南水鄉(xiāng)的資料，欣賞江南古鎮(zhèn)的美景。

2、觀察家鄉(xiāng)的一處美景，寫一寫它的特點。