第一篇：七年級語文下冊 第二十課《口技》教案2 新人教版

山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文下冊 第二十課《口技》教案 新人教版

教學(xué)目標(biāo)

揣摩語言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。教學(xué)過程 時(shí)間 復(fù)備

一 講讀第二部分（2—4段）

1.指名學(xué)生朗讀第2段

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景？

學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

4.指名學(xué)生朗讀第3段。

5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

板書： 犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

觀眾反應(yīng)：伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)――――表演精彩

教后記：

第二篇：人教版語文七年級上冊第二十課《口技》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

口 技

初中語文七年級（人教版）下冊

一、教學(xué)設(shè)想

《口技》這篇課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，它體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。

基于本篇文章的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中重點(diǎn)要求學(xué)生通過朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受文言節(jié)奏韻律的美，文化藝術(shù)的表現(xiàn)美，并聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn)，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。為達(dá)成這教學(xué)目標(biāo)，具體設(shè)計(jì)如下：

（一）經(jīng)過了初一上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力；加上本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。我在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就很好地利用本課的這些優(yōu)勢條件，以“善”為主線，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣不僅整體感強(qiáng)，而且問題集中，在課堂的組織上會有條不紊。

（二）新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累”；而要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該把讀、背、大量積累設(shè)為重點(diǎn)，采用吟誦、對話、探究的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生對文言詞句的理解、積累，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，在吟誦品味欣賞中得到文學(xué)的美的熏陶，而且還能加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率，更能營造出一種和諧平等的課堂氣氛。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。

2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。

3、通過吟誦法、探究法、品析法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力

4、深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

字詞的落實(shí)積累上。

四、教學(xué)難點(diǎn)

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正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

五、教學(xué)過程

（一）課前學(xué)習(xí)

要求學(xué)生查閱口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的有關(guān)資料，并整理在學(xué)習(xí)筆記本中；借助課文注解及工具書讀通課文，弄懂大意；并和同學(xué)交流，共享成果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放《洛桑學(xué)藝》小品片斷，不僅讓學(xué)生感知口技，更以此來創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入新課。師：洛桑表演的就是口技，請你對洛桑的表演作個(gè)評價(jià)，并說說什么是口技？

明確：口技是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢。

師：欣賞完了現(xiàn)代人精彩的口技表演后，我們一起來欣賞一下古代口技人更精湛的口技表演。板書課題：口技

（三）初讀課文，整體感悟

１、錄音朗讀

師：讓錄音先來給我們再現(xiàn)這位古代口技藝人的精彩表演，請聽錄音朗讀，在聽讀時(shí)請校正字音和朗讀節(jié)奏。

２、學(xué)生自由朗讀課文，把文中不理解的詞句做上記號，然后分組討論（可查閱資料）解決，分組不能解決的，進(jìn)行全班交流解決。

３、根據(jù)文中對口技人的描寫，如果從文中找一個(gè)字來評價(jià)他，你覺得用哪個(gè)字？

（四）吟誦玩味，合作探究

１、你是從文中的什么地方讀出這個(gè)“善”字的？分組討論探究，通過對話來深入理解課文內(nèi)容。

明確：(1)從口技人描摹的復(fù)雜場面、復(fù)雜聲音中讀出

(2)從賓客的反應(yīng)中讀出

(3)從口技人所用的簡單道具中讀出

（小組討論探究之后，在全班交流的過程中，把握這幾點(diǎn)：１、在學(xué)生講到描摹的各種聲音時(shí)，要指導(dǎo)朗讀，讀出聲音的疏密、遠(yuǎn)近、大小、緩急等；２、講到賓客的反應(yīng)時(shí)，要注意體會賓客的心情朗讀；３、講到口技人所用的道具時(shí)，要讓學(xué)生懂得文言文的特殊現(xiàn)象——省略量詞；４、每一部分中所涉及的特殊文言詞法，可以采用考查法提醒學(xué)生，并幫助他們理解掌握；５、明確正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法）

２、通過探究、吟誦、品味，欣賞課文的美點(diǎn)。

師:在林嗣環(huán)的引領(lǐng)下，我們欣賞了一場三百年前的口技表演，領(lǐng)略了口技藝人的精湛技藝。下面讓我們一起去欣賞和表演一樣精彩的文字，去感受《口技》這篇文章的魅力。文章無處不在的美點(diǎn)、妙點(diǎn)，讓我們在吟誦中玩味，在玩味中品析。

提示：可以品析玩味一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一個(gè)段落，可以品析玩味一種聲響、一種氣氛，可

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以品析玩味一種修辭、一種寫法??

例：“遙聞深巷中犬吠”：以“犬吠”開場，既寫出一家人由睡到醒的緣由，又以動(dòng)寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，以致一些微妙的聲響都能聽得十分清楚，連“欠伸”“囈語”都能聽得見；一個(gè)“遙”表現(xiàn)聲音之遠(yuǎn)；特地點(diǎn)明“深巷”顯示人家之多，為后文表演失火、救火伏筆。

師：好，請大家自由玩味品析，并把品析玩味的成果寫在空白處，等會將其與其他同學(xué)分享。自由品析玩味后，與學(xué)習(xí)小組的其他成員進(jìn)行交流，然后將合作的成果進(jìn)行全班同學(xué)交流。

（五）疏理小結(jié)，鏈接拓展

１、學(xué)生自我疏理課文各知識點(diǎn)，整理到筆記本上； ２、學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會； ３、鏈接拓展：《老殘游記》第二回

（六）布置作業(yè)

１、背誦課文

２、我們衢州有根雕藝術(shù)，道琴藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)，西安高腔等，我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者的技藝是怎樣的精湛？我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)寫的《口技》一文，就從這些民間藝術(shù)中選擇一種你所喜愛的記下來，寫一小段類似《口技》的文章（注意采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法）。

六、教學(xué)反思

語文學(xué)習(xí)的根本是提高學(xué)生聽說讀寫的能力和語文素養(yǎng)。本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生學(xué)起來也比較容易，也非常感興趣，有利于提高學(xué)生聽說讀寫的能力。我在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就很好地利用了這個(gè)優(yōu)勢條件，以“善”為主線，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

說和寫。針對這篇課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心選擇了《洛桑學(xué)藝２》這段視頻。在學(xué)生饒有興趣地看完《洛桑學(xué)藝》的視頻欣賞之后，我設(shè)計(jì)了“請你對洛桑的表演作個(gè)評價(jià)，并說說什么是口技”這個(gè)問題，學(xué)生在上課發(fā)言空前活躍，“精彩”、“精湛”、“幽默”??大部分學(xué)生都結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，我予以高度的評價(jià)；對“口技”這一概念的定義也很科學(xué)，在課后，我特地設(shè)計(jì)一個(gè)寫作訓(xùn)練，選擇本地有特色的民間藝術(shù)進(jìn)行寫作。讓學(xué)生說寫善的內(nèi)容，也讓學(xué)生善于說和寫。

聽和讀。在課前我已經(jīng)安排學(xué)生借助資料進(jìn)行自讀，課前又挑選了一個(gè)非常精美的課文錄音朗讀，上課時(shí)學(xué)生聽得如癡如醉，聽讀完了意猶未盡。有些學(xué)生在聽完后老師還沒有發(fā)出“自由朗讀”的指令，就開始自覺地模仿朗讀。在深入研讀課文的時(shí)候，我又適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生想象情境進(jìn)行朗讀，收效甚是理想。加強(qiáng)聽和讀的指導(dǎo)，注意精心挑選精美的課文錄音朗讀或教師課前精心準(zhǔn)備范讀，讓學(xué)生在優(yōu)雅而審美的氛圍中“善”聽、“善”讀！

第三篇：語文：第二單元測試(新人教必修2)

高一語文第三單元測試題

說明：本試題分為一、二兩卷，請把答案寫在答題卡上?？偡郑?00分 考試時(shí)間： 90分鐘 第Ⅰ卷

一、選擇題。每小題3分，共15分。

1.下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一組是： A.渣滓（zǎi）戰(zhàn)栗（lì）逡巡（qūn）懵懂（měng）．．．．B.聳身（sǒng）嗤笑（chǐ）濡養(yǎng)（rú）微蹙（cù）．．．．C.攥住（zuàn）海市蜃樓（shèn）囈語（yì）干癟（biě）．．．．D.附麗（fù）粗糙（cào）差強(qiáng)人意（chāi）啼笑皆非（tí）．．．．

2.下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是：

A.淫佚 干涸 一蹶不振 萬劫不復(fù) B.鎖屑 枷鎖 席不暇暖 相濡以沫 C.瞳孔 希冀 因循守舊 玉樹臨風(fēng) D.承載 憧憬 吊兒郎當(dāng) 生死攸關(guān)

3.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>

A.那本介紹學(xué)習(xí)方法的書出版后，受到中小學(xué)生和家長們的熱烈歡迎，一時(shí)洛陽紙貴。．．．．B.科技發(fā)展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一個(gè)短信，瞬間就能完成。．．．．C.假以時(shí)日，我們可以巧立名目，開發(fā)大批新穎別致的陸游項(xiàng)目，為景區(qū)再添光彩。．．．．D.學(xué)習(xí)了他的先進(jìn)事跡后，我們每一個(gè)青年都應(yīng)該追本溯源，看看自己做得如何。．．．．

4、依次填入下列各句橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

①如果陳水扁冥頑不化，一意孤行，制造“臺獨(dú)”，必將給臺灣人民帶來深重災(zāi)難。

②政績是一個(gè)干部在為人民服務(wù)的過程中，發(fā)揮自己的聰明才智所創(chuàng)造的。

③我 認(rèn)為城市的標(biāo)志性建筑一定能對整個(gè)城市的形象和經(jīng)濟(jì)有多大的改變，城市標(biāo)志性建筑及其周圍的交通環(huán)境能在一定程度上體現(xiàn)出城市的人文美學(xué)特征。A．事變 績效 不是/但是 B．事端

業(yè)績

不但/而且 C．事端 績效 不但/而且 D．事變

業(yè)績

不是/但是

5、下面橫線上填入最恰當(dāng)?shù)木渥討?yīng)是： 百年以來，中國人曾被譏為一盤散沙。一時(shí)間內(nèi)，它凝聚不起來，這不怨沙，而怨沒有吸沙的磁盤。

A．其實(shí)，這是對中國人的污蔑 B．其實(shí)，中國人的心并不散

C．如果硬要比作沙，那么，中國人不是泥沙，而是鐵沙 D．如果硬要比作沙，那么，總有一天它會凝聚成堅(jiān)固的堡壘

二、默寫。每空1分，共15分。

6．靜女其孌。，說懌女美。7．。匪女之為美，美人之貽。

8．氓之蚩蚩，，來即我謀。9．士之耽兮，；女之耽兮。10．日月忽其不淹兮。11．惟草木之零落兮。12．勸君更盡一杯酒。13．洛陽親友如相問。14．沉舟側(cè)畔千帆過。15．近水樓臺先得月。16．接天蓮葉無窮碧。第Ⅱ卷

三、閱讀下面一段文言文，并翻譯劃線的句子。（5分）

長沮、桀溺耦而耕?？鬃舆^之，使子路問津焉。長沮曰：“夫執(zhí)輿者為誰？”子路曰：“為孔丘?！痹唬骸笆囚斂浊鹋c？”曰：“是也。”曰：“是知津矣?！眴栍阼钅?。桀溺曰：“子為誰？”曰：“為仲由?！痹唬骸笆强浊鹬脚c？”對曰：“然?！痹唬骸疤咸险咛煜陆允且?，而誰以易之？且而與其從辟人之士，豈若從辟世之士哉？櫌而不輟。子路行以告。夫子憮然曰：”鳥獸不可與同群，吾非斯人之徒與而誰與？天下有道，丘不與易也?！?17．孔子過之，使子路問津焉。（2分）

譯文：。18．滔滔者天下皆是也，而誰以易之？（3分）

譯文：

四、閱讀理解（20分）

提醒幸福

①我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說，別忘了多穿衣服。才結(jié)識了一位朋友，爸爸就說，小心他是騙子。你取得了一點(diǎn)成功，還沒有樂出聲來，所有關(guān)心你的人一起說，別驕傲！你沉浸在歡樂中的時(shí)候，自己不停地對自己說，千萬不可太高興，苦難也許馬上就要降臨??

②我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒，提醒的后綴詞總是災(zāi)禍。災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶義。

③我們已經(jīng)習(xí)慣了在提醒中過日子。看的見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。

④在皓月當(dāng)空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風(fēng)暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙做好風(fēng)暴來臨前的一切準(zhǔn)備。當(dāng)我們睜大眼睛枕戈待旦之時(shí)，風(fēng)暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘徊。當(dāng)我們實(shí)在忍受不了等待災(zāi)難的煎熬時(shí)，我們甚至?xí)阂馄谂物L(fēng)暴早些到來。

⑤在許多夜晚，風(fēng)暴始終沒有降臨。我們辜負(fù)了冰冷如銀的月光。

⑥風(fēng)暴終于姍姍地來了。我們悵然地發(fā)現(xiàn)，所做的準(zhǔn)備多半是沒用的。事先能夠抵御的風(fēng)險(xiǎn)畢竟有限，世上無法預(yù)計(jì)的災(zāi)難卻是無限的。戰(zhàn)勝災(zāi)難靠的更多的是臨門一腳，先前的惴惴不安都幫不上忙。

⑦當(dāng)風(fēng)暴的尾巴終于遠(yuǎn)去，我們回到凌亂的家園。氣還沒有喘勻，新的提醒有智慧地響起來，我們又開始對未來充滿恐懼的期待。

⑧人生總是有災(zāi)難。其實(shí)大多數(shù)人早已練就了對災(zāi)難的從容，我們知識還沒有學(xué)會災(zāi)難間隙的快活。我們太多注重了自己警覺苦難，我們太忽視了提醒我們幸福。

⑨請從此注意幸福！

⑩幸福也需要提醒嗎？

⑾提醒注意跌倒??提醒注意路滑??提醒受騙上當(dāng)??提醒榮辱不驚??先哲們提醒了我們一萬零一次，卻不提醒我們幸福。

⑿也許他們認(rèn)為幸福不提醒也跑不了的。也許他們以為好的你自會珍惜，用不著諄諄告誡。也許他們太崇尚血與火，覺得幸福無足掛齒。他們總是站在危崖上，指點(diǎn)我們逃離未來的苦難。

⒀但避去苦難之后的時(shí)間是什么？ ⒁那就是幸福??！

⒂享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時(shí)而南轅北轍。

⒃幸福是一種心靈的震顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷的訓(xùn)練。

⒄簡言之，幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。它出現(xiàn)的頻率并不像我們想象的那樣少。人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)過去很遠(yuǎn)，揀起地上的金鬃毛時(shí)說，原來我見過她。

⒅人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。那時(shí)侯我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙些什么。世上有預(yù)報(bào)臺風(fēng)的，有預(yù)報(bào)蝗蟲的，有預(yù)報(bào)瘟疫的，有預(yù)報(bào)地震的，卻沒有人預(yù)報(bào)幸福。

19．作者為什么要提醒幸福？（3分）

20．作者在文中不止一次提到“幸?！保嚪治鲎髡吖P下“幸?！庇惺裁春x？（3分）

21．作者認(rèn)為人生有災(zāi)難也有幸福，對待災(zāi)難和幸福應(yīng)該各持什么態(tài)度？（4分）

22．第⑥自然段中加點(diǎn)的“臨門一腳”，我們應(yīng)該怎樣理解？（5分）

23．第⒄自然段中“它出現(xiàn)的頻率并不像我們想象的那樣少”一句中，“它”指什么？為什么我們會感覺“那樣少” ？（5分）

五、語言表達(dá)。（5分）

下面是名人巧答的故事，請?jiān)囍婷俗鞔稹?/p>

24．有一次，林肯正在擦皮靴，某外交官不無揶揄地問：“總統(tǒng)先生，你總是擦自己的靴子嗎？”林肯不動(dòng)聲色地回答：“?！?/p>

六、作文

依依翠柳，郁郁繁花，嫩嫩春筍，茵茵小草??萬物被溫暖照亮，生機(jī)勃勃，盡情展示大自然的絢麗。在青春旅途中，你也常被溫暖照亮：眷眷親情，殷殷師恩，醇醇友愛??讓你坎坷變坦途，郁悶變快樂，單調(diào)變精彩，蓬勃向上，縱情演義成長的浪漫。請以“被溫暖照亮”為話題，寫一篇文章。

要求：①寫一篇記敘文，題目自擬。②500字左右。③ 要有自己的體驗(yàn)和感悟。④書寫要規(guī)范、整潔。

高一語文第二單元測試題答案

一、選擇題。每小題3分，共15分。

1、C（A 渣滓zǐ B 嗤笑chī D 差強(qiáng)人意chā 粗糙 cāo）

2、B（鎖——瑣）

3、A（洛陽紙貴：稱頌杰出的作品風(fēng)行一時(shí)。不容分說：分說指辯白，解說。不容人分辨解釋，不容許分辨說明。巧立名目：變法兒定出些名目來達(dá)到某種不正當(dāng)?shù)哪康?。追本溯源：比喻追究事情發(fā)生的原因。）

4．D（事變:軍事政治方面的重大變故。事端：事故，糾紛。績效：成績、成效 業(yè)績：建立的功勞和完成的事業(yè)；重大的成就。）5．C

二、默寫。每空1分。6．貽我彤管 彤管有煒 7．自牧歸荑 洵美且異 8．抱布貿(mào)絲 匪來貿(mào)絲 9．猶可說也 不可說也 10．春與秋其代序 11．恐美人之遲暮 12．西出陽關(guān)無故人 13．一片冰心在玉壺 14．病樹前頭萬木春 15．向陽花木易為春 16．映日荷花別樣紅

三、文言文閱讀

17．孔子路過，讓子路去詢問渡口在哪里

18．像洪水一樣的壞東西到處都是，你們同誰去改變它呢？

四、現(xiàn)代文閱讀

19．人們總認(rèn)為自己生活在痛苦之中，不珍惜自己已經(jīng)擁有的幸福。

20．作者筆下的幸福是指沒有痛苦的時(shí)刻。21．我們對待災(zāi)難要敢于面對它并且想方設(shè)法戰(zhàn)勝它；對待幸福要充分珍惜并且要學(xué)會享受幸福，這樣才能快樂相伴。22．“臨門一腳”指當(dāng)你處在幸福與災(zāi)難的邊緣時(shí)，要敢于打破傳統(tǒng)的觀念，沖破陰霾，這樣才能得到幸福。23．“它”指幸福。本來幸福并不少，但是人們習(xí)慣于提醒災(zāi)難，故而幸福顯得少了許多。

五、語言表達(dá)

24．是啊，那你是經(jīng)常擦誰的靴子呢？

第四篇：七年級下冊語文《口技》期末復(fù)習(xí)資料

c.火災(zāi)突至，以及賓客以假為真的神態(tài)、動(dòng)作。

③ 表演結(jié)束，再次突出道具簡單。

一、解釋加點(diǎn)的詞

2、.問題探究

1、京口有善口技者 善：擅長 1）“善”字在文中起什么作用？

2、會賓客大宴 會：適逢。宴：舉行宴會

概括口技表演者的高超技藝，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

3、施八尺屏障 設(shè)置：安放 2）首尾為什么交代“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”？

4、少頃 少頃：一會兒相互照應(yīng)，突出道具簡單，側(cè)面烘托口技表演者的高超技藝。

5、但聞屏障中撫尺一下 但：只 聞：聽見3）“撫尺一下”，形成了怎樣的氣氛？ “滿坐寂然，無敢嘩者”。即肅靜而緊張

6、其夫囈語 囈語：說夢話的氣氛。

7、滿坐寂然 “坐”：通“座”，座位4）“伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕”寫的是什么？有什么作用？

8、婦撫兒乳 撫：撫摸。乳：喂奶寫的是聽眾的神態(tài)、心理?！吧祛i、側(cè)目”表表明聽得入神，惟恐有遺漏；“微

9、眾妙畢備 畢：全

10、賓客意少舒，稍稍正坐 意：心情。少：稍微。舒：松弛。稍稍：漸漸 笑”表明心領(lǐng)神會，感到滿意；“默嘆”表明被折服，又不便拍案叫絕。烘托了口技

表演者的技藝高超。

11、中間力拉崩倒之聲 間：夾雜5）三個(gè)“大呼”，五個(gè)“百千”表現(xiàn)了什么？

12、雖人有百手 雖：即使火勢迅速蔓延；聲音大起雜亂；人們緊張慌亂。

13、不能名其一處也 名：說出8）總寫失火時(shí)聲音復(fù)雜、逼真的句子是什么？

14、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 股：大腿。走：跑“凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，15、群響畢絕 畢：全。絕：盡、消失

口有百舌，不能名其一處也。”

二、翻譯下列各句9）作者議論的句子是什么？有什么作用？

1、雖人有百口，口有百舌，不能名其一處出。

“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處

也?！卑?。

作用：盛贊口技表演者的技藝高超。

2、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

10）“變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”說明了什么？

聽眾以假當(dāng)真，想急于逃出火海。反襯了口技表演者的技藝高超。條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。11）表現(xiàn)賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程的語句是什么？

三、時(shí)間詞語：少頃 既而 是時(shí) 未幾 俄而 一時(shí) 忽然 忽“稍稍正坐。” 少頃、俄而：一會兒 既而：不久 是時(shí)：這時(shí) 未幾：不多久12）摘錄文中語句回答。表突然發(fā)生：忽、忽然；A．表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒，由醒入睡過程： 表同時(shí)發(fā)生：一時(shí)；a.由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小到大，由分而合：遙聞……畢備。表相繼發(fā)生：既而；b 由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暎悍虮蔷渎暋人浴１碓谔囟硶r(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)；B.表現(xiàn)從失火到救火的情況： 表過了很短時(shí)間就發(fā)生：少頃、俄而、未幾。a.響聲大作，由少而多：忽一人……犬吠。

四、整體把握b.百千齊作，應(yīng)有盡有：中間力拉……無所不有。

1、結(jié)構(gòu)安排

① 交代表演者和表演時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具（簡單），以及開場前的氣氛。② 寫表演者的精彩表演和聽眾反應(yīng)。

a.一家四口深夜被犬吠聲驚醒。

b.一家人由醒復(fù)睡，以及賓客變化?！犊诩肌?/p>

第五篇：七年級語文下冊 13 音樂巨人貝多芬教案 新人教

音樂巨人貝多芬

教學(xué)目標(biāo)

1．查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。

2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

4．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。課前準(zhǔn)備

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一．整體感知

1．導(dǎo)入新課：

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

2．教師范讀課文

3．學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會的情形。

二．研讀與賞析

1．學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”？

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉?yīng)如何理解？

d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉?，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的?！睉?yīng)如何理解？

e.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

2．我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？

明確：對不幸命運(yùn)的抗掙。

3．你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

三．小結(jié)

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

四 作業(yè)

完成課后練習(xí)一二題

第二課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？

二．研讀課文

1．學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2．學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。

外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。

三．體驗(yàn)與反思

1．學(xué)生朗讀6、7、8、9段

2．教師點(diǎn)撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

3．學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評，論其寫法的得失。

4．小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。

5．再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？

明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

四 作業(yè)

a.聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

b.將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

c.課外閱讀《約翰.克利斯多夫》?！窘虒W(xué)反思】