第一篇：《送辛大之鄂渚不及》閱讀答案

（二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首詩歌，完成 8～9題。

送辛大之鄂渚不及孟浩然送君不相見，日暮獨愁緒。江上空裴回，天邊迷處所?？ひ亟?jīng)樊鄧，山河入嵩汝。蒲輪去漸遙，石徑徒延佇。

8．這首詩的首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？有什么作用？請簡要分析。

9．這首詩主要運用了什么表現(xiàn)手法？請簡要分析。

試題答案：

8．（1）寫詩人沒有趕上送朋友，表達了詩人自己內(nèi)心的傷感。（2）點明事件和詩人的心情，從而統(tǒng)領(lǐng)全詩內(nèi)容，為后面抒發(fā)思念朋友的情感張本，奠定了全詩的情感基調(diào)。

9.情景交融。黃昏時分，朋友已走遠，自己未能為朋友送行，詩人將自己對好友的眷戀和深情以及自己的孤獨和寂寞融入黃昏時獨自徘徊江邊、望斷天涯的情景之中。

第二篇：古詩二首《送孟浩然之廣陵》、《芙蓉樓送辛漸》3

21、古詩二首

——《送孟浩然之廣陵》、《芙蓉樓送辛漸》

教學目標

1、學會5個生字，理解它們在詩句中的意思；理解每首詩的意思；

2、誦讀時能比較準確地表達詩人的思想感情；背誦并默寫這四首古詩；

3、體會詩中表達的朋友之間的惜別之情及作者的冰清玉潔、堅守節(jié)操的志向。教學重難點：

體會詩中表達的朋友之間的惜別之情及作者的冰清玉潔、堅守節(jié)操的志向。教學準備：

課件

教學過程：

課前談話：

提前板書：古詩二首

古詩是中華文化中的瑰寶，我們六年的學習生活積累了大量的古詩。誰來給大家背兩首？（指名背）

《別董大》，《贈汪倫》、《山中送別》

一、導入

今天，我們就來學習兩首唐代的送別詩——《送孟浩然之廣陵》、《芙蓉樓送辛漸》（看老師板書詩題，板書：送孟浩然之廣陵，“之”是什么意思？（去），去哪？（廣陵）指名讀題

二、學習新課

（一）我們是怎樣學習一首古詩的？（讀通、讀懂、品讀、積累）

（二）正確流利的朗讀是學好古詩的前提。打開書，放聲自由讀兩首古詩，讀準字音，注意詩句的停頓。

（三）學習《芙蓉樓送辛漸》

公元741年的秋天，詩人王昌齡趕到芙蓉樓來送他的好朋友辛漸。

1、出示自學提示：

1、默讀《芙蓉樓送辛漸》，結(jié)合語境、注釋，借助工具書，理解詞語的意思。

2、結(jié)合插圖、課外資料，了解詩句的大意；體會作者表達的情感。

3、把不懂的問題標在書上。指名讀提示。

2、生自學、交流

3、指名逐句用自己的話解釋詩意

指名

其他同學有補充和糾正嗎？（指名）（聽得認真，不僅會傾聽，還會表達）

4、在自學的過程中，有哪些字詞和不懂的問題想與大家交流呢？我們先看前兩句當中。

出示：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山?/p>

（1）讀讀這兩句，邊讀邊想象詩句描繪了怎樣一幅畫面（2）你的眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面，帶著想象讀。隨生板書：寒、孤（3）“寒”

同學們，當時正值秋季，住所為一場秋雨一場寒。這“夜雨”之“寒”僅僅是因為季節(jié)的原因嗎？。帶著這種感受，都來讀讀。（2）“連”、“入”

如果換成“落”、“至”好不好？你有什么不同的感受？都來帶著感受讀一讀。（帶感受自由讀）讀一讀?！昂曷浣怪羺恰痹趺醋x呢？自由讀。指名讀。

（3）“孤”

將好朋友送別之后，只覺得眼前的群山孤獨地站在那兒，僅僅是山孤嗎？誰來讀一讀這句——平明送客楚山孤。讓我們都來感受作者的孤獨。

這兩句話怎么讀出詩人的離愁呢？感受到了作者那顆孤獨的心。自己試著讀一讀。指名讀。

5、導：送別友人的哀傷是人之常情，大多數(shù)詩人也會按照“孤”的意思寫下去，繼續(xù)表達這種依依不舍之情，可是王昌齡卻不是這樣寫的。出示：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

都讀一讀這兩句。

有哪些字詞想跟大家交流呢？

指名提出問題，同學解答，師引導，隨生板書：冰心、玉壺（1）“冰心”、“玉壺”

出示：早在六朝劉宋時期，詩人鮑照就在《代白頭吟》中用“清如玉壺冰”來比喻高潔清白的品格。自從開元宰相姚崇作《冰壺誡》以來，盛唐詩人如王維、崔顥、李白等都曾以冰壺自勵，推崇光明磊落、冰清玉潔的品格。

作者在表明什么？（自己的志向）都來讀讀這兩句。（自由讀）

6、王昌齡才華橫溢，擅長七言絕句，被后世稱為“七絕圣手”。因?qū)覍以馊思刀识徽u（fěi）謗（bàng）詆（dǐ）毀，而又為人正直，不愿與人同流合污，致使官職一降再降。公元756年，竟被擁兵自重的刺史閭（lǘ）丘曉因妒忌而殺害。

聽了這些，你有什么感受？指名說，帶著你的感受讀這兩句。他一生壯志未酬啊！都來讀讀。

7、師導：洛陽的親友收到的不是報平安的口信，而是王昌齡堅持的信念——

生接讀：一片冰心在玉壺

師導：面對眾人的誹謗詆毀，王昌齡沒有選擇同流合污，仍然堅持自己的志向——

生接讀：一片冰心在玉壺 師導：王昌齡雖然被妒忌他的惡人所害，但在我們的心中始終不會忘記他那坦蕩、磊落的胸懷——

生接讀：一片冰心在玉壺

8、了解了詩人的境遇，再回過頭看文中的“寒”、“孤”，它僅僅體現(xiàn)了與友人的離愁嗎？（一生不得志，壯志未酬的心境）

9、同學們，誰能帶著感受把整首詩讀給大家聽？（指名）

導：離別的傷感，未酬的壯志，縈繞在心頭，于是詩人感慨道—— 生接讀：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山?/p>

導：再多的誹謗、詆毀也動搖不了我的信念，于是詩人告慰親人，也在告慰自己——

生接讀：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺 導：是啊，洛陽親友如相問—— 生接讀：一片冰心在玉壺

10、（配樂）讓我們再來讀一讀這首詩吧，看看誰能把它背下來。（自由背）

誰能給大家背誦，要求可提高了，要能讀出韻味，讀出感情。（指名背）有味道，把感情讀到了字里行間，感受到了作者表達的遠大志向。

（四）學習《送孟浩然之廣陵》

導：公元730年3月的一天，李白與好友孟浩然又要離別了。

1、下面我們就借鑒學習第一首詩的方法，自學《送孟浩然之廣陵》。請同學們默讀《送孟浩然之廣陵》，理解詞語，了解詩句的大意，體會作者的情感。開始。

生默讀自學。

2、小組交流。

哪個小組愿意與大家交流？（指組匯報）其他組認真傾聽。

3體會情感（1）讀詩

煙花三月”什么樣？邊讀邊想像。（景色艷麗）讀出這種美來?。ㄖ该x）

誰能讀讀前兩句，讓我們感受到這春天的美景？（指名）（2）這么美的景色詩人都不欣賞，眼中只有什么？

“孤帆遠影碧空盡”

這首詩中也有一個“孤”字，透過這個字你想象到什么？

（3）在古代因為交通不便，與朋友分別后，再次相見時非常困難的，所以分別時都是依依不舍的。把這依依惜別之情讀出來。

(4)、“唯見長江天際流”，長江水流走了，流走的只是水嗎？（還有李白對朋友的不舍之情。）

(5)把你們的感受讀出來。（生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）

4、讀讀全詩，讀出這種依依惜別之情。

三、比較兩首詩

讀一讀《送孟浩然之廣陵》、《芙蓉樓送辛漸》這兩首詩，想一想它們有什么異同？（同是七言絕句，同是送別詩，但是卻寄托著作者不同的情感，李白是借送別孟浩然來抒發(fā)自己對朋友依依不舍之情；王昌齡是借送別辛漸來抒發(fā)自己遠大的志向。）

板書：送別言情、送別言志

出示兩首詩的對照。

為什么呢？這都源于兩個人不同的境遇。29歲的李白年輕豪邁，好吟詩交友，所以面對好友孟浩然的離去，他那依依不舍就化作——生接：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。而已50有余的王昌齡更多的則是對人世的感悟，所以他感慨道——生接：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺

讓我們再深情地朗誦兩首詩，記住這人間美好的情誼吧。（學生有感情吟誦）

四、、作業(yè)：

（1）積累今天學習的這兩首送別詩。（必做）（2）搜集并讀、背其他送別的詩。（選作）

（3）要畢業(yè)了，與同學也要分別了，你也試著做一首送別詩。有機會，開一場送別詩會。（選作）

第三篇：一級語文下冊《古詩誦讀 芙蓉樓送辛漸》公開課教案 鄂教（xiexiebang推薦）

古詩誦讀 芙蓉樓送辛漸

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

2、通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

教學重點：

感悟詩人冰清玉潔的高尚情操 課時安排： 一課時 教學設(shè)計：

一、導入新課，板書課題

1、老師給學生聽一段送別方面的音樂后問：同學們，天下沒有不散的宴席，離別是常有的事，有的人選擇用音樂來表達離別時的心情，而有的人則選擇寫離別的詩來表達心情?，F(xiàn)在我們就一起來學習一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》并板書課題，2、齊讀題目。

3、強調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。讓我們帶著學習古詩的飽滿熱情再讀題目。既然是送別，讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目。

4、用一句話說說詩題的意思。介紹詩人。

二 品讀重點，深入感悟

1、出示自學提示：

①自由讀古詩，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。

②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。③在不明白的地方打上問號。

2、回報交流。

（1）指名讀詩。隨機學習“壺”字。再齊讀。

（2）從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受？

想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒？

什么樣的雨稱為 “寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？

“秋風秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？ 讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。指名讀。

（3）誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么？ “冰心”從字面上看是什么意思，實際上詩人想說明什么？ “玉壺”又是什么樣子呢？

詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時刻，詩人為什么要這樣比喻自己呢？

出示寫作背景。

陰霾的天氣，遠離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對一切。

所以，臨別之時，王昌齡堅強地對辛漸說——

一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說——— 讓我們像王昌齡一樣，堅強而樂觀地說————

（4）同學們已經(jīng)會從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅強。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎？

吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫慢慢的吟出詩的韻味。試讀。指名讀。

3、拓展延伸。

人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩？

4、小結(jié)：人生自古傷離別。可是，今天的離別不正預示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學會珍惜，離別將不再是憂傷。

三、背誦古詩

四、學用結(jié)合，多元訓練

1、解釋：

平明—— 冰心——

2、《芙蓉樓送辛漸》是 朝詩人 寫的一首 詩。詩人與友人分別的時

間是，具體地點是，友人所去的地方是。

3、最后一句是運用了 修辭手法，表現(xiàn)了作者 的品格。

4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。

板書設(shè)計：

芙蓉樓送辛漸

寒雨 堅強

孤 樂觀

冰心

玉壺

第四篇：李白《金鄉(xiāng)送韋八之西京》閱讀賞析與翻譯答案

金鄉(xiāng)送韋八之西京①

【唐】李白

客從長安來，還歸長安去。

狂風吹我心，西掛咸陽樹②。

此情不可道，此別何時遇。

望望不見君，連山起煙霧。

【注釋】

① 金鄉(xiāng)：今屬山東。韋八：詩人朋友。西京，即長安。天寶八載春天，詩人從兗州出發(fā)，東游齊魯，在金鄉(xiāng)遇友人韋八回長安，寫下了這首送別詩。②“狂風”：此兩句是膾炙人口的名句。咸陽，地名，在長安附近，此處代指長安。

【參考譯文】

友從長安來，就要回到長安去了。臨別之際，我心潮起伏就如狂飆吹心，似乎西掛在咸陽樹上。這種惜別之情又盡在不言中，此次分別不知何時才能相遇。朋友已遠去，只見那山峰連綿煙霧迷蒙。

【閱讀訓練】

1.第四句中的“咸陽”借指長安。為什么不說“長安”而用“咸陽”來代替？

2.對第三、四兩句有人評價為“想落天外”。請作簡析。

3.第七句中“望”字重疊，顯示詩人_______。

4.末句“連山起煙霧”以迷蒙之景表現(xiàn)詩人_______.【參考答案】

1.開頭兩句已連用了兩個“長安”，后用“咸陽”是為避免詞語的重復過多。

2.人之心怎能離開軀體飄飛至千里之外的長安，掛在京都的樹上呢？詩人用奇特的想象，表現(xiàn)自己身雖不能，而心則一路追隨，一路相伴。

3.送別友人西去時佇望之久和依戀之深。

4.送別時的悵惘之情。

二：

8．“狂風吹我心，西掛咸陽樹”歷來為人稱道，請你說說它的妙處。（5分）

9．詩的尾聯(lián)采用什么手法來表達情感？請簡要分析。（6分）

參考答案：

8．（5分）這兩句詩運用夸張手法，想象奇特，形象鮮明，很自然地流露出詩人對友人的依依惜別之情。（2分）詩句中的 “狂風吹我心”不一定是送別時真有大風伴行，而主要是狀寫送別時心情激動，如狂風吹心；“西掛咸陽樹”表面寫詩人的心已經(jīng)被風吹著掛在長安的樹上，實則寫出自己的心已經(jīng)追逐友人而去。（3分））

9．（6分）尾聯(lián)寓情于景，借景抒情。（2分）寫詩人佇立凝望，目送友人歸去的情景。當友人愈去愈遠，最后連影子也消失時，詩人依然在久久佇望，眼前只是連山的煙霧，一片蒼茫，而在這煙霧迷蒙中，寄寓著詩人深深的依戀和和無限悵惘之情。（4分）

賞析：

《金鄉(xiāng)送韋八之西京》是唐代偉大詩人李白在金鄉(xiāng)（今屬山東）送別韋八回長安時所作的一首詩。此詩表達了作者對友人的依依惜別之情，也抒寫了作者西望京華、思君念國之意。全詩用語自然，構(gòu)思奇特，形象鮮明，富于浪漫主義色彩。

從詩的首兩句來看，韋八可能是暫時來金鄉(xiāng)做客的，所以說“客從長安來，還歸長安去”。這兩句詩像說家常話一樣自然、樸素，好似隨手拈來，毫不費力。三四兩句，平空起勢，想象奇特，形象鮮明，是詩人的神來之筆，而且?guī)в欣寺髁x的藝術(shù)想象。詩人因送友人歸京，所以想到長安，他把思念長安的心情表現(xiàn)得神奇、別致、新穎、奇特，寫出了送別時的心潮起伏。“狂風吹我心”不一定是送別時真有大風伴行，而主要是狀寫送別時心情激動，如狂飚吹心。至于“西掛咸陽樹”，把人們常說的“掛心”，用虛擬的方法，形象地表現(xiàn)出來了?！跋剃枴睂嵵搁L安，因上兩句連用兩個長安，所以這里用“咸陽”代替，避免了辭語的重復使用過多。這兩句詩雖然是詩人因為送別而想到長安，但也表達出詩人的心已經(jīng)追逐友人而去，很自然地流露出依依惜別的心情?！按饲椴豢傻馈倍?，話少情多，離別時的千種風情，萬般思緒，僅用“不可道”三字帶過，猶如“滿懷心腹事，盡在不言中”。最后兩句，寫詩人佇立凝望，目送友人歸去的情景。當友人愈去愈遠，最后連影子也消失時，詩人看到的只是連山的煙霧，在這煙霧迷蒙中，寄寓著詩人與友人別后的悵惘之情?！巴弊种丿B，顯出佇望之久和依戀之深。

這首詩語言平易、通俗，沒有一點斧鑿痕跡。其中“狂風吹我心”二句，是膾炙人口的名句，在整首詩中，如奇峰壁立，因而使此詩“平中見奇”（劉熙載《藝概》）。正是這種“想落天外”的藝術(shù)構(gòu)思，顯示出詩人杰出的藝術(shù)才能。

第五篇：西師大小學語文六上《第17課古詩兩首芙蓉樓送辛漸》word教案

古詩兩首教學目標

1．學習本課生字、新詞。

2．理解兩首送別詩的意思，背誦并默寫兩首古詩。

3．有感情地誦讀古詩，體會詩中飽含的深情厚誼。

教學準備

教師：盛唐時期的幾首送別詩。

學生：查閱王昌齡、王維的資料。

教材簡析

《芙蓉樓送辛漸》這首詩是王昌齡被謫入?yún)?，送辛漸赴洛陽時所作。這首詩是王昌齡七絕中的精品，寫于唐開元二十九年之后。詩中提到的芙蓉樓原名西北樓，在潤州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）西北。潤州地處吳、楚相爭之境，因而此詩頭兩句有吳之江、楚之山的互文。王昌齡此時為江寧（今南京）丞，雖然以清才妙筆贏得“詩家夫子王江寧”的好名聲，但不拘小節(jié)，多受謗議，仕途相當不得意。江雨蒼茫中，詩人送別了即將回到洛陽的友人，雖然正處于眾口毀謗的惡劣處境之中，但他看到的是水天相接的吳江楚山，心中明朗，并無一絲凄風冷雨，他托友人告知洛陽的親朋們：他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。

全詩語言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。把精巧的構(gòu)思與深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中，含蓄蘊藉，耐人尋味。

《送元二使安西》，唐代大詩人王維這首送別名作，千古傳誦，膾炙人口。這首詩前兩行寫送別時的環(huán)境，后兩行寫詩人依依惜別之情。詩一開頭就描寫了一幅能增強離情別緒的畫面，朦朧著一種清冷的氛圍——朝雨、輕塵、客舍、柳色，通過對這些景物的描寫，創(chuàng)設(shè)了一種清冷纏綿的意境，烘托了作者與友人分別時的惆悵心境?！傲钡某霈F(xiàn)更增添了離情別緒。在這種情況下，作者頻頻勸酒，一個“更”字凝結(jié)著作者多少情意呀——既有分別的悵然和傷感，又有男人的豪邁。

本詩情景兼美，有情語，有景語，把離情寄于景中，情景交融，借景物的描寫來抒發(fā)對朋友的真摯感情，感情深蘊，余味無窮。它不同于一般的送別詩，構(gòu)思精巧，語言新鮮，它巧妙地借助于時空的轉(zhuǎn)換，營造了耐人尋味的惜別氛圍，達到了令人震撼的藝術(shù)效果，具有極高的意境。在當時被譜曲傳唱，成了社會上廣泛流行的送別曲，被稱作《渭城曲》或《陽關(guān)三疊》。

解讀與提示

＊《芙蓉樓送辛漸》，前兩句敘述送別時的情景。連江的寒雨和孤獨的楚山，寫出了詩人的心境。寒雨連江：潤州在長江邊，這句話說夜里長江上下了雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶。天亮時分，舉目遠眺，只見楚山孤獨的影子。

后兩句寫送別時的囑托：請辛漸帶信給洛陽親友，表白自己純潔的心跡。用“冰心”比喻自己清廉正直。

詩的大意為：迷蒙的煙雨在夜幕中籠罩著吳地，與浩渺的江水連成一片，天亮時，我將送你啟程，而我卻要獨自留下，如同這形單影只的楚山。如果洛陽的親友詢問我的情況，請你一定轉(zhuǎn)告他們，我的一顆心，如晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般。

整首詩表達了作者不因流落他鄉(xiāng)而改變氣節(jié)，始終保持著高尚純潔的品格和堅強、樂觀的精神。

＊《送元二使安西》，前兩句寫景，熱烈美好，春意濃郁。首句點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧，輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通，滋潤了渭城的大

街小巷。只見客舍，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。元二奉命出使安西，當然是從長安出發(fā)的，作者那時也在長安做官。詩人不寫長安，而寫“渭城”“客舍”，可見送行之遠，情誼之深。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，描寫出送別的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，直接寫人抒情?！皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币苍S殷勤告別的話已經(jīng)重復過多次，此刻詩人再沒有旁的話可說了。只好又斟上一盅酒來勸慰行人：“朋友，再干一杯吧！”此處妙在一個“勸”字和一個“更”字，暗示在餞別時已喝了不少酒，說明對方已推說不能再喝了，而主人還要勸他再飲一杯。這一勸酒動作，勝過千言萬語。元二此去，西出陽關(guān)，路途遙遠，邊關(guān)荒涼，人地生疏，詩人分外為友人擔心。

詩的大意為：清晨，渭城細雨霏霏，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠色欲滴。朋友，請再喝下這杯酒吧，等你西行出了陽關(guān)之后，就再也沒有一個交情深厚的老友了。

＊課后第1題，旨在培養(yǎng)學生誦讀詩句的能力和從朗讀中體會、感悟情感的能力。可結(jié)合教學，隨文進行。

＊課后第2題，旨在對古詩名句的品味。

＊課后第3題，考查學生識記和積累，可在教學完兩首詩后完成。

教學過程

一、復習導入

1．同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（學生背誦《贈汪倫》）

2．誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。

二、學習古詩

1．解詩題，知作者。

①通過預習，誰來說說這首詩的作者？

②學生交流各自搜集的王昌齡與王維的資料。

③齊讀課題，理解課題意思。

④交流有關(guān)《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》兩首詩的背景資料。

2．抓字眼，明詩意。

①師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們四人小組合作學習古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

②四人小組合作學習。

③匯報。

A.古詩的大意。

B.從詩中，你看見了什么？感受到什么？

C.體會情感。從詩中你體會到什么？從哪些字、句體會出來的？

3．多誦讀，悟詩情。

①復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

②現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

③匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

④讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、課外拓展

你們還記得以前學過的送別詩嗎?（學生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們又學了兩首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

（出示課前準備的送別詩詩句，學生齊讀）

四、總結(jié)

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀, 感受作者的思想感情。

五、作業(yè)

1．有感情地誦讀古詩。

2．書寫生字詞。

3．背誦、默寫這首古詩。