第一篇：論文：一位有些問(wèn)題的小學(xué)生心理咨詢

一位行為偏激小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告

摘要：本案例是一位小學(xué)生行為偏激的心理咨詢案例報(bào)告，其主要癥狀為智力水平正常；個(gè)性孤僻、較難適應(yīng)外部環(huán)境；情緒不穩(wěn)定。整體心理健康狀態(tài)較差。心理咨詢師經(jīng)過(guò)收集鄧聰?shù)幕举Y料，有針對(duì)性地進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，與鄧聰及其母親商定了階段性的咨詢目標(biāo)，咨詢師主要運(yùn)用認(rèn)知療法幫助鄧聰調(diào)整認(rèn)知觀念，用會(huì)談、行為治療代幣法消除了鄧聰?shù)倪m應(yīng)不良情緒和行為，解除了對(duì)學(xué)校對(duì)老師的恐怖，咨詢效果明顯

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 行為偏激 性格 心理咨詢 一、一般資料

鄧聰，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，獨(dú)子。身高大約1.5米左右，體態(tài)正常，無(wú)重大軀體疾病歷史。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，沒(méi)有老人同住。家族無(wú)精神疾病歷史。

從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，非常聽(tīng)父母的話。這與父母的性格特點(diǎn)很相似，他們的做人風(fēng)格就是“多一事不如少一事”，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團(tuán)結(jié)，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開(kāi)。甚至有時(shí)并不是孩子的錯(cuò)，只要有老師說(shuō)今天鄧聰與某個(gè)小朋友“搶”玩具（實(shí)際上是后者搶前者的，老師也只是習(xí)慣性描述罷了），父母就會(huì)再次教導(dǎo)：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時(shí)候，鄧聰基本上是個(gè)聽(tīng)話的孩子。

上了大班后，一次一個(gè)小朋友拿繩子去勒鄧聰?shù)牟弊?，想牽著他走。鄧想起媽媽說(shuō)過(guò)：脖子是不可以被隨便勒的，很危險(xiǎn)！于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過(guò)了繩子。那個(gè)小朋友嚇得跑掉了。據(jù)父母稱，自那以后，一旦同小朋友發(fā)生口角，他就會(huì)用“暴力”的方式處理爭(zhēng)端，老師和同學(xué)都說(shuō)他“不好惹”。

其實(shí)，應(yīng)該說(shuō)，比起同年齡的孩子，鄧聰還是讓父母少操了很多心，尤其在學(xué)習(xí)上?；旧线@五年來(lái)，都是他自己獨(dú)立完成作業(yè)的，象整理書(shū)包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛(ài)看書(shū)，所以鄧聰也非常愛(ài)看書(shū)，小小年紀(jì)，已經(jīng)將《水滸》、《三國(guó)演義》等名著看過(guò)了。三年級(jí)前，雖然愛(ài)打架，但功課還是中上偏優(yōu)，只是最近2個(gè)月升了四年級(jí)，換了個(gè)班主任，比較嚴(yán)格，經(jīng)常叫他到辦公室，于是開(kāi)始反感，不大聽(tīng)課，成績(jī)下降了。而且前一周的某節(jié)班主任課（數(shù)學(xué)課）上，明明是他旁邊的中隊(duì)長(zhǎng)叫他，他才說(shuō)了一句話，但老師只批評(píng)了他，他感到憤憤不平，卻并沒(méi)告訴父母，還是父母聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)的。

最近，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動(dòng)，父母問(wèn)他多了，他就會(huì)發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。

同學(xué)關(guān)系比較緊張。沒(méi)有固定玩伴和要好的朋友。最近的學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯。心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：

1、《阿肯巴赫兒童行為量表CBCL》①測(cè)驗(yàn)結(jié)果：總粗分57，超過(guò)分界值40分；標(biāo)準(zhǔn)分71分，高于常模（50，10）兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。

2、《EPQ少年版》測(cè)驗(yàn)結(jié)果：結(jié)果有效；E：54分；P：71分；N：62分。

3、《韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)》測(cè)驗(yàn)結(jié)果：IQ分值：118

二、主訴

鄧聰稱，“討厭班主任老師，對(duì)自己不公平”；“現(xiàn)在沒(méi)興趣學(xué)習(xí)”；“爸爸媽媽說(shuō)心理學(xué)老師能幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做個(gè)好孩子，我不相信，懶得跟他們說(shuō)”；“別人欺負(fù)我，我就要反抗，不想忍”。

三、觀察和他人反映

父母主訴：最近，孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而且時(shí)有動(dòng)手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系開(kāi)始緊張，相比從前，較少參加團(tuán)體性活動(dòng)，顯得不合群。與現(xiàn)在的班主任很疏遠(yuǎn)，見(jiàn)到老師不會(huì)主動(dòng)打招呼，并且對(duì)老師的批評(píng)感到反感，會(huì)在課堂上與老師爭(zhēng)執(zhí)?；氐郊抑?，與父母話很少，并且愛(ài)發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛(ài)的表現(xiàn)，也會(huì)生氣。因?yàn)榻?jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對(duì)不喜歡的老師，更不要聽(tīng)課。作業(yè)不會(huì)，也不會(huì)問(wèn)老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)逐日下降。

四、評(píng)估與診斷

根據(jù)對(duì)臨床資料的收集，該求助者智力水平正常；個(gè)性孤僻、較難適應(yīng)外部環(huán)境；情緒不穩(wěn)定。整體心理健康狀態(tài)較差。綜合分析所獲得的臨床資料，對(duì)求助者問(wèn)題持續(xù)的時(shí)間、強(qiáng)度和典型心理與行為異常表現(xiàn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷；根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)排除了兒童精神障礙，例如腦器質(zhì)性精神障礙、早發(fā)兒童精神分裂癥、童年和少年期的多動(dòng)障礙、品行障礙、情緒障礙。求助者的心理與行為異常表現(xiàn)屬于心理問(wèn)題的范疇。問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

1.偏激行為和交往不良傾向；

2.人際關(guān)系緊張（師生關(guān)系、同伴關(guān)系及親子關(guān)系）； 3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良。

五、咨詢目標(biāo)的制定

根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同家長(zhǎng)和求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：減少求助者的偏激行為；改善其當(dāng)前人際關(guān)系；增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善求助者的個(gè)性，增強(qiáng)其社會(huì)（人際）適應(yīng)能力，建立良好的人際溝通模式，習(xí)得健康有效的人際交往技巧。

六、咨詢方案的制定

1．主要咨詢方法與適用原理：行為治療和認(rèn)知行為治療

求助者的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在其適應(yīng)不良的社會(huì)交往行為上，無(wú)論是攻擊性的行為傾向還是人際關(guān)系的緊張、學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，都是因其不良的社會(huì)適應(yīng)模式所直接導(dǎo)致的。而這一系列的不良行為模式，都是在其成長(zhǎng)經(jīng)歷的背景下和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷習(xí)得和形成的。這其中無(wú)論是情緒的變化，還是行為的異常，也都同樣存在著個(gè)體社會(huì)認(rèn)知的偏差和不合理等因素。而行為的不斷重復(fù)和強(qiáng)化，反過(guò)來(lái)又會(huì)加劇認(rèn)知和個(gè)性的偏離，再加上教養(yǎng)方式和學(xué)校教育環(huán)境等不利因素的加重和催化。如果不及時(shí)采用操作性、目標(biāo)性、時(shí)效性很強(qiáng)的行為治療和認(rèn)知行為治療方法加以矯正，求助者將陷入惡性循環(huán)的怪圈，極易導(dǎo)致反社會(huì)和攻擊型人格的養(yǎng)成。另外，求助者目前的典型的心理和行為異常還沒(méi)有達(dá)到較為嚴(yán)重的程度，還有他特定的年齡階段，都比較適于采用如上咨詢方法。2．雙方權(quán)利和義務(wù)

咨詢過(guò)程中，求助者及其監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)： 權(quán)利：

（1）求助者可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇咨詢師；（2）對(duì)咨詢進(jìn)程不滿意可要求更換咨詢師；

（3）對(duì)咨詢方案、咨詢收費(fèi)、咨詢時(shí)間的知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。義務(wù)：

（1）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；

（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案、咨詢收費(fèi)、咨詢時(shí)間等方面的規(guī)則；

（3）求助者應(yīng)尊重咨詢師，按照預(yù)約時(shí)間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知咨詢師。

咨詢過(guò)程中，咨詢師的權(quán)利和義務(wù)：

（1）熱愛(ài)本職工作，堅(jiān)定為社會(huì)做奉獻(xiàn)的信念，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)技能，提高自身素質(zhì)，遵守國(guó)家法律法規(guī)，與求助者建立平等友好的咨詢關(guān)系。

（2）心理咨詢師不得因求助者的性別、年齡、職業(yè)、民族、國(guó)籍、宗教信仰、價(jià)值觀等任何方面的因素歧視求助者；

（3）心理咨詢師在咨詢關(guān)系建立之前，必須讓求助者了解心理咨詢工作的性質(zhì)、特點(diǎn)、這一工作可能的局限以及求助者自身的權(quán)利和義務(wù)；

（4）心理咨詢師在對(duì)求助者進(jìn)行工作時(shí)，應(yīng)與求助者對(duì)工作的重點(diǎn)進(jìn)行討論并達(dá)成一致意見(jiàn)，必要時(shí)（如采用某些療法）應(yīng)與求助者達(dá)成書(shū)面協(xié)議；

（5）心理咨詢師與求助者之間不得產(chǎn)生和建立咨詢以外的任何關(guān)系。盡量避免雙重關(guān)系（盡量不與熟人、親友、同事建立咨詢關(guān)系），更不得利用求助者對(duì)咨詢師的信任謀取私利，尤其不得對(duì)異性有非禮的言行；

（6）當(dāng)心理咨詢師認(rèn)為自己不適合對(duì)某個(gè)求助者進(jìn)行咨詢時(shí)，應(yīng)向求助者作出明確的說(shuō)明，并且應(yīng)本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢師或醫(yī)師；

（7）心理咨詢師始終嚴(yán)格遵守保密原則。3．咨詢時(shí)間與收費(fèi)

咨詢時(shí)間：每周1次，每次1.5小時(shí) 咨詢收費(fèi)：每次120元人民幣

心理測(cè)驗(yàn)收費(fèi)：《阿肯巴赫兒童行為量表CBCL》80元 《EPQ少年版》100元 《韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)》100元

七、咨詢過(guò)程： 咨詢階段大致分為：

1．診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段； 2．心理幫助階段； 3．結(jié)束與鞏固階段。具體咨詢過(guò)程：

第1次咨詢時(shí)間： 2011年10月23日 目的：

1）了解基本情況； 2）建立良好的咨詢關(guān)系； 3）確定主要問(wèn)題； 4）探尋改變意愿； 5）進(jìn)行咨詢分析。方法：會(huì)談、心理測(cè)驗(yàn) 過(guò)程：

1）填寫(xiě)咨詢登記表，詢問(wèn)基本情況；介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則 2）父母做CBCL；兒童EPQ和智力測(cè)驗(yàn)，同時(shí)向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件； 3）確定咨詢目標(biāo)；

4）與孩子交談，收集臨床資料，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿； 5）將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋父母及孩子，并作出初步問(wèn)題分析，讓父母與孩子理解“為什么會(huì)這樣”。6）布置咨詢作業(yè)： a.“再現(xiàn)”事件：父母與孩子重新討論“老師冤枉”事件，著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)如何更好。

b.父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對(duì)孩子的了解，并澄清孩子的“委屈”；

c.孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生。第2次咨詢時(shí)間： 2011年11月6日 目的：

1）加深咨詢關(guān)系；

2）突破“偏激行為”應(yīng)對(duì)策略。方法：

會(huì)談、行為治療代幣法 過(guò)程：

1）行為契約法 反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：父母與孩子交流了“委屈”等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了“委屈”事件，主動(dòng)向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進(jìn)步； 2）與孩子就“最受歡迎的同學(xué)”談“人際交往”問(wèn)題，找出差異，促進(jìn)自我覺(jué)知；

3）初步制定“行為契約”，以加強(qiáng)自我控制，并在咨詢室進(jìn)行演練。4）布置咨詢作業(yè)：

a.父母繼續(xù)“特意”積極評(píng)價(jià)：只找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并至少準(zhǔn)備10句好話；

b.孩子按“行為契約”行事，諸如：不主動(dòng)打人、不主動(dòng)罵人、每天早上對(duì)著鏡子笑三下、上課“盯”老師、回到家說(shuō)“我回來(lái)了”，出門說(shuō)“我走了”??

c.制定反饋表，記錄行為。

第3次咨詢時(shí)間： 2011年11月20日 目的：

1)學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)； 2)提高自控力； 3)加強(qiáng)親子交流。

方法：會(huì)談；合理情緒療法、行為治療代幣法 過(guò)程：

1）反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：“行為契約”完成順利，得到老師表?yè)P(yáng)，并在某天午餐時(shí)有個(gè)同學(xué)碰了他一下，他也沒(méi)有生氣；父母說(shuō)孩子10句好話，讓父母與孩子體驗(yàn)感受；

2）進(jìn)一步分析行為與情緒、人際的關(guān)系，強(qiáng)化“合理觀念”，并引導(dǎo)對(duì)人對(duì)事的合理評(píng)價(jià)，練習(xí)評(píng)價(jià)班主任及父母； 3）改“行為契約法”為“代幣法”，增強(qiáng)親子之間的聯(lián)系。4）咨詢作業(yè)：

a.找班主任老師的3個(gè)優(yōu)點(diǎn)；

b.執(zhí)行“代幣法”，以“代幣”量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書(shū)、去游樂(lè)場(chǎng)一次、零用錢等等。第4次咨詢時(shí)間：2011年12月4日 目的：

1)鞏固咨詢效果； 2)發(fā)展學(xué)習(xí)策略； 3)增強(qiáng)自信心。方法：

會(huì)談、心理測(cè)驗(yàn)法、認(rèn)知行為法 過(guò)程：

1）反饋?zhàn)鳂I(yè)：完成順利，繼續(xù)執(zhí)行； 2）肯定其學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)習(xí)策略問(wèn)題；

3）訓(xùn)練“提問(wèn)法”，以提高課堂效率，將注意力集中在學(xué)業(yè)上。4）布置咨詢作業(yè)：

a.選一門課，每天準(zhǔn)備好一個(gè)問(wèn)題，帶入課堂，在課上找答案； b.收集別人對(duì)他的“微笑”與“好話”； c.父母繼續(xù)“代幣”激勵(lì)。

第5次咨詢時(shí)間： 2011年12月18日目的： 1)鞏固咨詢效果； 2)結(jié)束咨詢。方法：會(huì)談 過(guò)程：

1）反饋?zhàn)鳂I(yè)：評(píng)價(jià)“提問(wèn)”應(yīng)用，調(diào)整提問(wèn)角度； 2）指出繼續(xù)努力的方向：自我監(jiān)督與控制； 3）基本結(jié)束咨詢。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力； 4）進(jìn)一步鞏固與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系。

八、咨詢效果評(píng)估 1．求助者及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：

“感覺(jué)同學(xué)們開(kāi)始喜歡我了”；“我不再害怕班主任老師了”；“爸爸媽媽經(jīng)常鼓勵(lì)我”；“遇到不愉快的事情，發(fā)脾氣也沒(méi)用”。

“孩子回家后愿意說(shuō)話了，經(jīng)常談起學(xué)校里發(fā)生的事”；“回家后很自覺(jué)的做作業(yè)了”?！岸啾?yè)P(yáng)孩子還是有好處的”。2．咨詢師的評(píng)估：

通過(guò)回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了偏激行為促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。咨詢過(guò)程較完整，有條理。

參考文獻(xiàn)：

1.姚芳傳、王克威主編.精神科查房手冊(cè)[C].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社, 2003年10月第1版.2.中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫(xiě).心理咨詢師（三級(jí)）[C].民族出版社,2005年8月第1版.3.王長(zhǎng)虹、叢中主編.臨床心理治療學(xué)[C].人民軍醫(yī)出版社、2004年9月第1版.致 謝：

在論文完成之際，我要特別感謝我的指導(dǎo)老師王老師的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。在我撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，王老師傾注了大量的心血和汗水，無(wú)論是在論文的選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了王老師悉心細(xì)致的教誨和無(wú)私的幫助，特別是 他廣博的學(xué)識(shí)、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不茍的工作作風(fēng)使我終生受益，在此表示真誠(chéng)地感謝和深深的謝意。

在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，也得到了許多同學(xué)的寶貴建議，同時(shí)還到許多在工作過(guò)程中許多同事的支持和幫助，在此一并致以誠(chéng)摯的謝意。感謝所有關(guān)心、支持、幫助過(guò)我的良師益友。

最后，向在百忙中抽出時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行評(píng)審并提出寶貴意見(jiàn)的各位專家表示衷心地感謝！

第二篇：小學(xué)生心理咨詢

一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）1.解釋的含義是

A.咨詢教師直截了當(dāng)?shù)刂甘緛?lái)訪學(xué)生做什么和說(shuō)什么，或者如何做和如何說(shuō)

B.為來(lái)訪學(xué)生提供關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某種看法

C.咨詢教師說(shuō)出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)及生活等與來(lái)訪學(xué)生共同分擔(dān)或分享

D.根據(jù)咨詢教師掌握的一般心理學(xué)原理和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)做出解釋

滿分：3 分

2.以下屬于封閉式提問(wèn)的詞語(yǔ)有 A.有沒(méi)有

B.為什么

C.是什么

D.怎么樣

滿分：3 分

3.領(lǐng)悟治療屬于.A.精神分析療法

B.行為主義療法

C.人本主義療法

D.認(rèn)知療法

滿分：3 分

4.使用共情要求咨詢教師

A.走出自我參照體系，也放棄所謂客觀的、外部參照體系，進(jìn)入來(lái)訪學(xué)生的內(nèi)在參照系

B.秉持自我參照體系

C.持客觀的參照體系

D.對(duì)參照體系沒(méi)有要求

滿分：3 分

5.適應(yīng)性咨詢解決的問(wèn)題是

A.適應(yīng)性咨詢的工作側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等方面，主要解決在這些方面學(xué)生所遇到的各種心理問(wèn)題，也涉及一些心理障礙方面的問(wèn)題。

B.著重處理或解決的問(wèn)題，是學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實(shí)狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是在咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)水平上加以幫助。

C.著重解決的問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新的層面上認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)自我潛能。

D.指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒、改善精神狀態(tài)、建立自我信心

滿分：3 分

6.下面陳述正確的 是

A.咨詢雙方的咨詢目標(biāo)常常是一致的

B.應(yīng)以來(lái)訪學(xué)生企望作為咨詢目標(biāo)，因?yàn)樽鳛楫?dāng)事人，來(lái)訪學(xué)生最了解自己的需要，而且他們有權(quán)對(duì)心理咨詢提出要求

C.應(yīng)由咨詢教師來(lái)確定咨詢目標(biāo)，因?yàn)樽鳛榕杂^者，咨詢教師對(duì)來(lái)訪學(xué)生問(wèn)題的把握更客觀，而且作為專業(yè)人員咨詢教師提出的目標(biāo)當(dāng)然更為準(zhǔn)確、科學(xué)。

D.心理咨詢的過(guò)程是咨詢雙方積極合作的過(guò)程,由雙方共同制定。

滿分：3 分

7.如果在會(huì)談之初，來(lái)訪學(xué)生出現(xiàn)沉默，思考如何談話，這是咨詢時(shí)應(yīng)該 A.允許對(duì)方暫作保留

B.主動(dòng)表示關(guān)心，給予必要的開(kāi)導(dǎo)和保證

C.避免過(guò)量發(fā)言，鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生談?wù)撈潢P(guān)心和感興趣的話題，也可以保持沉默，耐心地等待

D.耐心等待并以非言語(yǔ)方式表達(dá)自己的耐心和鼓勵(lì)

滿分：3 分

8.下面對(duì)真誠(chéng)的理解錯(cuò)誤的是

A.真誠(chéng)要講表達(dá)的方式、時(shí)機(jī)和程度

B.真誠(chéng)要服從這樣一條基本原則，即對(duì)來(lái)訪學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)來(lái)訪學(xué)生有助益 C.真誠(chéng)不是坦率、開(kāi)誠(chéng)布公、直截了當(dāng)

D.真誠(chéng)等于咨詢教師毫無(wú)顧忌地直來(lái)直去

滿分：3 分

9.咨詢教師與來(lái)訪學(xué)生需建立（）關(guān)系 A.信任、真誠(chéng)、接納的咨詢關(guān)系

B.朋友關(guān)系

C.教育者與被教育者關(guān)系

D.醫(yī)患關(guān)系

滿分：3 分

10.三欄目技術(shù)屬于.A.精神分析療法

B.行為主義療法

C.人本主義療法

D.認(rèn)知療法

滿分：3 分

二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）1.建立咨詢關(guān)系要求咨詢教師

A.在初次會(huì)談時(shí)，可向來(lái)尋求指導(dǎo)和幫助的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的自我介紹，也可以用微笑或一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生坐下的手勢(shì)等形式開(kāi)始咨詢。

B.在初次會(huì)談時(shí)，咨詢教師可以就咨詢的性質(zhì)、限度、角色、目標(biāo)以及特殊關(guān)系等向?qū)Ψ阶龀鼋忉尅?/p>

C.對(duì)來(lái)訪學(xué)生要熱情有禮、耐心慎重，裝束整潔得體，行為舉止落落大方。

D.咨詢教師掌握一些有效的方法，如詢問(wèn)、影響技巧。

滿分：3 分

2.適應(yīng)性咨詢與發(fā)展性原則的 關(guān)系是

A.都作為小學(xué)生心理咨詢的兩大重要組成部分

B.適應(yīng)性咨詢主要解決學(xué)生與環(huán)境的協(xié)調(diào)問(wèn)題（這里的環(huán)境包括主觀環(huán)境和客觀環(huán)境），而發(fā)展性咨詢則致力于把學(xué)生的發(fā)展水平帶到一個(gè)新的高度

C.在面對(duì)具體的咨詢對(duì)象時(shí)，或是在選擇咨詢方式時(shí)，視情形有所側(cè)重，二者彼此銜接、相互滲透，但在實(shí)際的咨詢工作中，幾乎是融合在一起的。

D.在實(shí)際操作中，單一的適應(yīng)性咨詢和發(fā)展性咨詢是完整的

滿分：3 分

3.系統(tǒng)脫敏法可分為 A.想象系統(tǒng)脫敏

B.直接系統(tǒng)脫敏

C.現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)脫敏

D.間接系統(tǒng)脫敏

滿分：3 分

4.影響的技巧包括.A.指導(dǎo)

B.解釋

C.自我開(kāi)放

D.影響性摘要

滿分：3 分

5.認(rèn)知療法中運(yùn)用較多的咨詢技術(shù)有: A.三欄目技術(shù)

B.與不合理信念辯論技術(shù)

C.合理情緒想象技術(shù)

D.自我指導(dǎo)訓(xùn)練

滿分：3 分 6.關(guān)于真誠(chéng)的描述正確的是 A.真誠(chéng)就是要坦率、開(kāi)誠(chéng)布公

B.無(wú)條件的積極尊重甚或精確共情都只能建立在真誠(chéng)的態(tài)度上

C.真誠(chéng)具有不同的層次

D.真誠(chéng)就是將真正的自我表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解你也是一個(gè)人，并非只是扮演某一個(gè)角色

滿分：3 分

7.建立咨詢關(guān)系要求咨詢 教師

A.在初次會(huì)談時(shí)，可向來(lái)尋求指導(dǎo)和幫助的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的自我介紹，也可以用微笑或一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生坐下的手勢(shì)等形式開(kāi)始咨詢。

B.在初次會(huì)談時(shí)，咨詢教師可以就咨詢的性質(zhì)、限度、角色、目標(biāo)以及特殊關(guān)系等向?qū)Ψ阶龀鼋忉尅?/p>

C.對(duì)來(lái)訪學(xué)生要熱情有禮、耐心慎重，裝束整潔得體，行為舉止落落大方。

D.咨詢教師掌握一些有效的方法，如詢問(wèn)、影響技巧。

滿分：3 分

8.交朋友小組咨詢方法的原理是.A.利用集體的形式和氛圍來(lái)幫助人們改變其適應(yīng)不良行為或解決心理問(wèn)題

B.試圖創(chuàng)造適當(dāng)?shù)娜穗H環(huán)境，使小組的每個(gè)成員能最大限度地利用個(gè)人的潛能，消除心理障礙，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的

C.是羅杰斯在個(gè)人生活經(jīng)歷中總結(jié)出來(lái)的

D.通過(guò)交朋友小組的活動(dòng)，消融心理障礙，增進(jìn)心理健康

滿分：3 分

9.精神分析療法的具體咨詢技術(shù)包括 : A.自由聯(lián)想

B.疏導(dǎo)宣泄

C.認(rèn)知與領(lǐng)悟

D.暗示療法

滿分：3 分

10.心理咨詢的形式就咨詢者與求助者的交流方式不同可分為.A.直接咨詢

B.間接咨詢

C.書(shū)信咨詢

D.電話咨詢

E.現(xiàn)場(chǎng)咨詢

滿分：3 分

三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）

1.常用的厭惡刺激有電擊、橡皮圈彈痛、嘔吐劑、圖像刺激。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

2.面部表情是非言語(yǔ)交流的技巧。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

3.不斷地重復(fù)做某一件事，就可以對(duì)這事產(chǎn)生習(xí)慣化的反應(yīng)，從而降低人的反應(yīng)性。同樣，如果讓人反復(fù)接受恐懼刺激物的刺激，使其逐漸適應(yīng)這種刺激物，習(xí)慣成自然了，便不再害怕這種刺激物。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

4.三欄目技術(shù)是認(rèn)知重建的一種常用技術(shù)。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

5.咨詢教師與來(lái)訪學(xué)生必須建立起信任、真誠(chéng)、接納的咨詢關(guān)系。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

6.精神分析療法就是通過(guò)各種技巧和方法，把來(lái)訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過(guò)挖掘潛意識(shí)的心理過(guò)程將其招回到意識(shí)范圍內(nèi)，使來(lái)訪者真正了解癥狀的真實(shí)意義，以使癥狀消失。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

7.心理輔導(dǎo)課是適應(yīng)性心理咨詢的運(yùn)作模式。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

8.影響性摘要往往暗示著一個(gè)會(huì)談階段或一個(gè)主題的結(jié)束。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

9.封閉式提問(wèn)是咨詢教師用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“為什么 ”等詞提問(wèn)。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

10.心理咨詢解決的是來(lái)詢者心理或精神方面存在的問(wèn)題，而不是幫助他們處理生活中的具體問(wèn)題，也不是治療精神類病癥。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

11.常用的厭惡刺激有電擊、橡皮圈彈痛、嘔吐劑、圖像刺激。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

12.來(lái)訪者說(shuō)了一句話或聽(tīng)了你的解述后停頓時(shí)，不要急于插入進(jìn)一步的言語(yǔ)活動(dòng)。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

13.封閉式提問(wèn)是咨詢教師用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“為什么”等詞提問(wèn)。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

14.小學(xué)生心理咨詢是以適應(yīng)性咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

15.不斷地重復(fù)做某一件事，就可以對(duì)這事產(chǎn)生習(xí)慣化的反應(yīng)，從而降低人的反應(yīng)性。同樣，如果讓人反復(fù)接受恐懼刺激物的刺激，使其逐漸適應(yīng)這種刺激物，習(xí)慣成自然了，便不再害怕這種刺激物。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

16.解釋?xiě)?yīng)能夠與來(lái)訪學(xué)生的思想方式相符合。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

17.廣義的學(xué)校心理咨詢是指在各級(jí)各類學(xué)校中開(kāi)展的面向?qū)W校中各類成員的心理咨詢。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

18.自我開(kāi)放是指咨詢教師說(shuō)出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)及生活等與來(lái)訪學(xué)生共同分擔(dān)或分享。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

19.行為療法認(rèn)為異常行為習(xí)慣同正常行為一樣，都是模仿的結(jié)果。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

20.小學(xué)生心理咨詢的程序一般分為開(kāi)始階段、指導(dǎo)與幫助階段，鞏固與結(jié)束階段。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）V 1.《中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)》是 : A.智力測(cè)驗(yàn) B.能力測(cè)驗(yàn) C.心理健康測(cè)驗(yàn) D.人格測(cè)驗(yàn)

滿分：3 分

2.控制小學(xué)生的憤怒時(shí)不能使用 : A.情境轉(zhuǎn)移法 B.評(píng)價(jià)推遲法 C.身體放松法 D.情感宣泄法

滿分：3 分

3.小學(xué)生的不良品德在道德情感方面的表現(xiàn)是 A.形成一定的錯(cuò)誤的處世哲學(xué) B.重感情，講義氣 C.意志薄弱

D.犯有較嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)或犯罪行為

滿分：3 分

4.在增強(qiáng)小學(xué)生耐受挫折的能力時(shí)可以.A.采用講故事法

B.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行耐挫折教育 C.制定自我鍛煉計(jì)劃

D.對(duì)挫折形成正確的認(rèn)識(shí)

滿分：3 分

5.內(nèi)疚感訓(xùn)練可以用于 : A.道德心理訓(xùn)練 B.學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練 C.認(rèn)知心理訓(xùn)練 D.意志心理訓(xùn)練

滿分：3 分

6.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)是 A.智力測(cè)驗(yàn) B.文字測(cè)驗(yàn) C.非文字測(cè)驗(yàn)

D.非文字智力測(cè)驗(yàn)

滿分：3 分 7.個(gè)案法是.A.在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)來(lái)訪者的言語(yǔ)、動(dòng)作、行為及日常生活等進(jìn)行記錄 B.以一個(gè)人或幾個(gè)人，或一個(gè)群體為樣本，系統(tǒng)搜集有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，逐步形成診斷印象的一種方法

C.把直接觀察到的認(rèn)為有價(jià)值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來(lái)

D.根據(jù)心理診斷的目的和任務(wù)，通過(guò)與來(lái)訪者面對(duì)面的交談方式，直接收集診斷資料

滿分：3 分 8.組織策略是.A.對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行歸類和整理的過(guò)程

B.通過(guò)形成新舊信息間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解與記憶的策略

C.幫助學(xué)習(xí)者針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)有意注意的分配進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制 D.監(jiān)控、指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行的策略

滿分：3 分

9.控制小學(xué)生的憤怒時(shí)不能使用.A.情境轉(zhuǎn)移法 B.評(píng)價(jià)推遲法 C.身體放松法 D.情感宣泄法

滿分：3 分 10.事件取樣法是.A.在一定的時(shí)間內(nèi)，按一定的時(shí)段觀察預(yù)先設(shè)定好的行為或表現(xiàn)

B.在一段時(shí)間內(nèi)，連續(xù)的、盡可能詳盡的紀(jì)錄被觀察對(duì)象所有的表現(xiàn)或活動(dòng) C.根據(jù)一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)程

D.通過(guò)觀察者把直接觀察到的認(rèn)為有價(jià)值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來(lái)，重點(diǎn)紀(jì)錄被觀察者顯著的、典型的、新出現(xiàn)的行為.滿分：3 分

二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）V 1.問(wèn)卷可分為 : A.開(kāi)放型 B.封閉型 C.文字型 D.圖畫(huà)型

滿分：3 分 2.學(xué)習(xí)疲勞分.A.身體疲勞 B.生理疲勞 C.腦力疲勞 D.心理疲勞

滿分：3 分

3.小學(xué)兒童的同伴交往的特點(diǎn)是: A.與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜 B.兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)

C.兒童更善于利用各種信息來(lái)決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng) D.兒童更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)，開(kāi)始形成同伴團(tuán)體

滿分：3 分

4.根據(jù)觀察時(shí)觀察者是否參與被觀察者的活動(dòng)，將觀察分為 A.參與觀察 B.結(jié)構(gòu)觀察 C.非參與觀察 D.非結(jié)構(gòu)觀察

滿分：3 分

5.小學(xué)生的憤怒情緒的特點(diǎn)有.A.由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動(dòng)性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時(shí)候發(fā)脾氣，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就會(huì)相互打起來(lái) B.兒童不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí) C.生活過(guò)于單調(diào)

D.小學(xué)生憤怒來(lái)得急，去得快

滿分：3 分

6.造成心理疲勞的原因有

A.長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，大腦未得到充分休息而產(chǎn)生保護(hù)性抑制 B.學(xué)生在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的疲勞主要是心理疲勞

C.學(xué)習(xí)壓力過(guò)重造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)分緊張和焦慮

D.要從根本上消除學(xué)習(xí)之后的心理疲勞，必須進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)

滿分：3 分

7.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的原理是 : A.個(gè)體面對(duì)圖畫(huà)情境所陳述的內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系

B.有一部分內(nèi)容固然受當(dāng)時(shí)知覺(jué)的影響，但其想象部分卻包含著個(gè)人意識(shí)以及潛意識(shí)中的反應(yīng)

C.個(gè)體在陳述內(nèi)容時(shí)，常常不自覺(jué)地將隱藏在內(nèi)心的沖突和欲望融入故事情節(jié)中，借助于故事中人物的行為宣泄出來(lái)，即把個(gè)人的內(nèi)心世界投射于故事中 D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)一般采用個(gè)別施測(cè)，有時(shí)也可以采用團(tuán)體施測(cè)。

滿分：3 分

8.按照測(cè)驗(yàn)的材料，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為 : A.文字式測(cè)驗(yàn) B.個(gè)別測(cè)驗(yàn) C.非文字式測(cè)驗(yàn) D.教育測(cè)驗(yàn)

滿分：3 分

9.小學(xué)生親子關(guān)系的特點(diǎn)是.A.親子關(guān)系開(kāi)始疏遠(yuǎn)

B.交往時(shí)間明顯減少，父母關(guān)注兒童的時(shí)間也在減少 C.交往中要處理一系列新的問(wèn)題

D.孩子開(kāi)始獨(dú)立思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的想法，想尋求父母的指導(dǎo)，而不是替自己做決定

滿分：3 分

10.小組同伴互動(dòng)訓(xùn)練的理論依據(jù)有

A.社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為個(gè)人有從屬于某群體的本能傾向，一旦個(gè)人加入了某一群體，他就會(huì)受到這一群體信念、行為方式、價(jià)值判斷的影響。這個(gè)原理反映在小組個(gè)性訓(xùn)練中，可以利用團(tuán)體的榜樣作用來(lái)變不良個(gè)性為優(yōu)良個(gè)性 B.小組同伴式的活動(dòng)可以培養(yǎng)合作的品質(zhì)

C.小組式的活動(dòng)還可以提供優(yōu)良個(gè)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)

D.社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)和合作的研究也是個(gè)理論根據(jù)

滿分：3 分

三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）V 1.通過(guò)暈輪效應(yīng)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

2.處于焦慮情緒狀態(tài)下的人常表現(xiàn)為：灰心喪氣，長(zhǎng)吁短嘆，慨嘆命運(yùn)的不公和時(shí)運(yùn)的不濟(jì)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

3.孤獨(dú)是由消極的情緒感受或?qū)ι畹牟粷M意，或是經(jīng)常受挫折引起的 A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

4.組織策略就是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行歸類和整理的過(guò)程。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

5.小學(xué)生憤怒來(lái)得慢，去得快。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

6.談話過(guò)程中，咨詢者的提問(wèn)要適合兒童的言語(yǔ)特點(diǎn)，通俗易懂。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

7.實(shí)況記錄法是通過(guò)觀察者把直接觀察到的認(rèn)為有價(jià)值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來(lái)。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

8.通過(guò)暈輪效應(yīng)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

9.在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，同齡的伙伴交往對(duì)兒童影響很大。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

10.培養(yǎng)學(xué)生想象能力時(shí)可以讓孩子對(duì)自己最感興趣的事物進(jìn)行比較。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

11.小學(xué)生的個(gè)性結(jié)構(gòu)正處于初步發(fā)展的階段，個(gè)性特征還不夠豐富。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

12.談話法中，當(dāng)來(lái)訪者在回答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)停頓時(shí)，咨詢者要保持沉默。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

13.在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，同齡的伙伴交往對(duì)兒童影響很大。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

14.可以用過(guò)電影法訓(xùn)練觀察力。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

15.在整個(gè)小學(xué)時(shí)段，兒童的自我意識(shí)不斷向更高層次發(fā)展，但不是直線上升、勻速前進(jìn)的。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

16.積極的心理暗示可以用來(lái)調(diào)節(jié)考試焦慮。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

17.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不宜使用非文字式測(cè)驗(yàn)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

18.小學(xué)生的情緒表現(xiàn)比較外露、易激動(dòng)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分 19.談話過(guò)程中，咨詢者的提問(wèn)要適合兒童的言語(yǔ)特點(diǎn)，通俗易懂,這樣可以提高談話效果。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

20.開(kāi)放式問(wèn)卷不受回答范圍限制。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）1.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)是.A.智力測(cè)驗(yàn)

B.文字測(cè)驗(yàn)

C.非文字測(cè)驗(yàn)

D.非文字智力測(cè)驗(yàn)

滿分：3 分

2.以下屬于封閉式提問(wèn)的詞語(yǔ)有 : A.有沒(méi)有

B.為什么

C.是什么

D.怎么樣

滿分：3 分

3.心理咨詢目標(biāo)是 A.由學(xué)生建立

B.由咨詢師建立

C.必須由咨詢雙方共同制定

D.由咨詢師指導(dǎo)學(xué)生建立

滿分：3 分

4.咨詢教師對(duì)來(lái)訪學(xué)生所表達(dá)內(nèi)容中認(rèn)為重要的字或詞以強(qiáng)調(diào)性語(yǔ)氣進(jìn)行重復(fù)指的是.A.復(fù)述

B.重復(fù)

C.指導(dǎo)

D.重讀

滿分：3 分

5.咨詢教師直截了當(dāng)?shù)刂甘緛?lái)訪學(xué)生做什么和說(shuō)什么，或者如何做和如何說(shuō)指的是 A.影響

B.傾聽(tīng)

C.指導(dǎo)

D.解釋

滿分：3 分

6.小學(xué)生心理咨詢從其目標(biāo)和內(nèi)容上，可分為 A.適應(yīng)性咨詢和發(fā)展性咨詢

B.適應(yīng)性咨詢和間接咨詢

C.發(fā)展性咨詢和團(tuán)體咨詢

D.直接咨詢和間接咨詢

滿分：3 分

7.在指導(dǎo)幫助階段需要完成的任務(wù)是 A.追蹤調(diào)查

B.建立起積極的咨詢關(guān)系

C.了解對(duì)方的基本情況及存在的心理問(wèn)題

D.制定咨詢目標(biāo)、選擇咨詢方案和實(shí)施指導(dǎo)幫助

滿分：3 分

8.三欄目技術(shù)屬于 A.精神分析療法

B.行為主義療法

C.人本主義療法

D.認(rèn)知療法

滿分：3 分

9.在增強(qiáng)小學(xué)生耐受挫折的能力時(shí)可以.A.采用講故事法

B.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行耐挫折教育

C.制定自我鍛煉計(jì)劃

D.對(duì)挫折形成正確的認(rèn)識(shí)

滿分：3 分

10.事件取樣法是 : A.在一定的時(shí)間內(nèi)，按一定的時(shí)段觀察預(yù)先設(shè)定好的行為或表現(xiàn)

B.在一段時(shí)間內(nèi)，連續(xù)的、盡可能詳盡的紀(jì)錄被觀察對(duì)象所有的表現(xiàn)或活動(dòng)

C.根據(jù)一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)程

D.通過(guò)觀察者把直接觀察到的認(rèn)為有價(jià)值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來(lái)，重點(diǎn)紀(jì)錄被觀察者顯著的、典型的、新出現(xiàn)的行為.滿分：3 分

二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）1.追蹤調(diào)查的方式有 A.信件調(diào)查

B.填寫(xiě)信息反饋表

C.約請(qǐng)來(lái)訪學(xué)生定期前來(lái)面談

D.訪問(wèn)他人

滿分：3 分

2.按照測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為.A.教育測(cè)驗(yàn)

B.職業(yè)測(cè)驗(yàn)

C.臨床測(cè)驗(yàn)

D.能力測(cè)驗(yàn)

滿分：3 分

3.適應(yīng)性咨詢與發(fā)展性咨詢的異同在于 A.內(nèi)涵不同、目標(biāo)不同

B.對(duì)象不同、所著重解決的問(wèn)題不同

C.遵循的原則不同

D.在學(xué)校咨詢中的地位相同

滿分：3 分

4.下面陳述正確的 是

A.小學(xué)生心理咨詢有廣義和狹義之分。

B.廣義的學(xué)校心理咨詢是指在各級(jí)各類學(xué)校中開(kāi)展的面向?qū)W校中各類成員的心理咨詢。

C.廣義的學(xué)校心理咨詢對(duì)象只包括學(xué)校中的教師和學(xué)生

D.在實(shí)踐過(guò)程中小學(xué)生心理咨詢主要面向?qū)W生。

滿分：3 分

5.合理情緒想象技術(shù)的基本步驟包括 : A.選擇安靜、優(yōu)雅的環(huán)境

B.讓學(xué)生生動(dòng)地想象引起其情緒困擾的情景，體驗(yàn)這種情景下不適的情緒反應(yīng)，并報(bào)告此時(shí)的感受

C.保持想象這一情景，但幫助他把消極的情緒改變?yōu)檫m度的情緒

D.停止想象，要求學(xué)生講述他是怎樣想才使發(fā)生變化的

滿分：3 分

6.常用的心理診斷方法有 A.觀察法

B.談話法

C.問(wèn)卷法 D.測(cè)驗(yàn)法

滿分：3 分

7.小學(xué)生親子關(guān)系的特點(diǎn)是.A.親子關(guān)系開(kāi)始疏遠(yuǎn)

B.交往時(shí)間明顯減少，父母關(guān)注兒童的時(shí)間也在減少

C.交往中要處理一系列新的問(wèn)題

D.孩子開(kāi)始獨(dú)立思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的想法，想尋求父母的指導(dǎo)，而不是替自己做決定

滿分：3 分

8.克服沮喪應(yīng)采取 A.轉(zhuǎn)化失敗，保持自信

B.熱愛(ài)生活，思想樂(lè)觀

C.建立良好的人際關(guān)系

D.自我暗示

滿分：3 分

9.問(wèn)卷可分為 A.開(kāi)放型

B.封閉型

C.文字型

D.圖畫(huà)型

滿分：3 分

10.追蹤調(diào)查可采用的方式有 : A.填寫(xiě)信息反饋表

B.約請(qǐng)來(lái)訪學(xué)生定期前來(lái)面談

C.訪問(wèn)他人 D.信件反饋

滿分：3 分

三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）

1.分析、鑒別、診斷是在收集資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確心理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、程度及原因，并對(duì)其做出正確的應(yīng)對(duì)。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

2.小學(xué)生心理咨詢沒(méi)有廣義和狹義之分。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

3.指導(dǎo)語(yǔ)是為測(cè)驗(yàn)主試編寫(xiě)的測(cè)驗(yàn)實(shí)施說(shuō)明，包括說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的做題要求和答題方法。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

4.不斷地重復(fù)做某一件事，就可以對(duì)這事產(chǎn)生習(xí)慣化的反應(yīng)，從而降低人的反應(yīng)性。同樣，如果讓人反復(fù)接受恐懼刺激物的刺激，使其逐漸適應(yīng)這種刺激物，習(xí)慣成自然了，便不再害怕這種刺激物。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

5.適應(yīng)性咨詢伴隨學(xué)生學(xué)校生涯的整個(gè)過(guò)程。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

6.認(rèn)知療法的主要目標(biāo)在于糾正某些不合理信念。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

7.解釋就是為來(lái)訪學(xué)生提供關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某種看法.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

8.某一來(lái)訪者向咨詢則透露學(xué)校最近丟失的V8攝影機(jī)是他偷的，咨詢者應(yīng)該為其保密。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

9.根據(jù)觀察時(shí)觀察者是否參與被觀察者的活動(dòng)可將觀察分為參與觀察和非參于觀察。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

10.事件取樣法是根據(jù)一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)程的方法。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

11.解釋的方式有固定的模式。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

12.指導(dǎo)語(yǔ)是為測(cè)驗(yàn)主試編寫(xiě)的測(cè)驗(yàn)實(shí)施說(shuō)明，包括說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的做題要求和答題方法。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

13.孤獨(dú)是由消極的情緒感受或?qū)ι畹牟粷M意，或是經(jīng)常受挫折引起的 A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

14.心理咨詢強(qiáng)調(diào)一種特殊的人際關(guān)系。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

15.某一來(lái)訪者向咨詢則透露學(xué)校最近丟失的V8攝影機(jī)是他偷的，咨詢者應(yīng)該為其保密。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

16.影響性摘要往往暗示著一個(gè)會(huì)談階段或一個(gè)主題的結(jié)束。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

17.咨詢教師與來(lái)訪學(xué)生必須建立起信任、真誠(chéng)、接納的咨詢關(guān)系。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

18.心理咨詢解決的是來(lái)詢者心理或精神方面存在的問(wèn)題，而不是幫助他們處理生活中的具體問(wèn)題，也不是治療精神類病癥。.A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

19.在整個(gè)小學(xué)時(shí)段，兒童的自我意識(shí)不斷向更高層次發(fā)展，但不是直線上升、勻速前進(jìn)的。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

20.沮喪是個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，個(gè)人行動(dòng)目標(biāo)不能達(dá)到，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2 分

一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）V 1.小學(xué)生心理咨詢從其目標(biāo)和內(nèi)容上，可分為 A.適應(yīng)性咨詢和發(fā)展性咨詢 B.適應(yīng)性咨詢和間接咨詢 C.發(fā)展性咨詢和團(tuán)體咨詢 D.直接咨詢和間接咨詢

滿分：3 分

2.代幣是一種（）強(qiáng)化物。A.間接 B.直接 C.等價(jià)

D.既是直接也是間接

滿分：3 分

3.以下屬于封閉式提問(wèn)的詞語(yǔ)有 A.有沒(méi)有 B.為什么 C.是什么 D.怎么樣

滿分：3 分 4.心理咨詢解決的是.A.來(lái)詢者心理或精神方面存在的問(wèn)題 B.來(lái)訪者心理方面的問(wèn)題 C.來(lái)訪者生活中的具體問(wèn)題 D.來(lái)訪者精神類病癥

滿分：3 分

5.咨詢教師對(duì)來(lái)訪學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容再向其作全部或部分的復(fù)述指的是 A.復(fù)述 B.重復(fù) C.指導(dǎo) D.重讀

滿分：3 分

6.行為主義療法的目標(biāo)是.A.異常行為習(xí)慣同正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果 B.消除不良行為，并代之以更有效能的行為 C.一種狀態(tài)對(duì)抗另一種狀態(tài) D.研究、分析行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

滿分：3 分 7.下面陳述錯(cuò)誤的是.A.心理咨詢強(qiáng)調(diào)一種特殊的人際關(guān)系。

B.狹義的小學(xué)生心理咨詢是指學(xué)校內(nèi)的心理咨詢?nèi)藛T對(duì)于前來(lái)求助的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。

C.廣義的小學(xué)生心理咨詢有其實(shí)踐的模式。

D.廣義的學(xué)校心理咨詢是指在各級(jí)各類學(xué)校中開(kāi)展的面向?qū)W校中各類成員的心理咨詢。

滿分：3 分 8.三欄目技術(shù)屬于.A.精神分析療法 B.行為主義療法 C.人本主義療法 D.認(rèn)知療法

滿分：3 分

9.發(fā)展性咨詢強(qiáng)調(diào)的原則是 A.教育的原則 B.發(fā)展的原則

C.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則 D.教育與發(fā)展相結(jié)合的原則

滿分：3 分

10.如果來(lái)訪學(xué)生在談話時(shí)突然停頓下來(lái)，目光凝視著某個(gè)地方，表現(xiàn)出若有所思的神情，咨詢教師應(yīng)該.A.允許對(duì)方暫作保留

B.主動(dòng)表示關(guān)心，給予必要的開(kāi)導(dǎo)和保證

C.避免過(guò)量發(fā)言，鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生談?wù)撈潢P(guān)心和感興趣的話題，也可以保持沉默，耐心地等待

D.耐心等待并以非言語(yǔ)方式表達(dá)自己的耐心和鼓勵(lì)

二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）V 1.詢問(wèn)的兩種方式為.A.當(dāng)面詢問(wèn) B.開(kāi)放式詢問(wèn) C.電話詢問(wèn) D.封閉式詢問(wèn)

滿分：3 分

2.行為療法的基本假設(shè)是

A.既然人的行為習(xí)慣可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，同樣也可以通過(guò)學(xué)習(xí)而改變或消除。B.心理問(wèn)題是不適應(yīng)的條件反射造成的，是錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的證據(jù) C.異常行為習(xí)慣同正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果；

D.直接消除或糾正適應(yīng)不良或異常行為，不研究、分析行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

滿分：3 分

3.建立心理咨詢關(guān)系要求 A.無(wú)條件的積極尊重 B.共情 C.真誠(chéng) D.平等

滿分：3 分

4.非言語(yǔ)交流的技巧包括.A.目光注視 B.面部表情 C.空間距離 D.沉默

滿分：3 分 5.小學(xué)生心理咨詢從其目標(biāo)和內(nèi)容上，可分為 A.適應(yīng)性咨詢 B.直接咨詢 C.發(fā)展性咨詢 D.團(tuán)體咨詢

滿分：3 分

6.關(guān)于解釋技巧陳述正確的是

A.解釋就是為來(lái)訪學(xué)生提供關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某種看法 B.解釋的本質(zhì)在于直接地傳達(dá)要求

C.解釋是從來(lái)訪學(xué)生自身的參考體系出發(fā)

D.咨詢教師要設(shè)法把自己心目中的解釋，轉(zhuǎn)變成來(lái)訪學(xué)生“自我發(fā)現(xiàn)”的解釋

滿分：3 分

7.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的原理是

A.個(gè)體面對(duì)圖畫(huà)情境所陳述的內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系

B.有一部分內(nèi)容固然受當(dāng)時(shí)知覺(jué)的影響，但其想象部分卻包含著個(gè)人意識(shí)以及潛意識(shí)中的反應(yīng)

C.個(gè)體在陳述內(nèi)容時(shí)，常常不自覺(jué)地將隱藏在內(nèi)心的沖突和欲望融入故事情節(jié)中，借助于故事中人物的行為宣泄出來(lái)，即把個(gè)人的內(nèi)心世界投射于故事中 D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)一般采用個(gè)別施測(cè)，有時(shí)也可以采用團(tuán)體施測(cè)。

滿分：3 分 8.影響的技巧包括 A.指導(dǎo) B.解釋 C.自我開(kāi)放 D.影響性摘要

滿分：3 分

9.常用的行為主義咨詢方法有 A.疏導(dǎo)宣泄

B.系統(tǒng)脫敏法、滿灌療法 C.厭惡療法、代幣法 D.放松療法

滿分：3 分

10.小學(xué)生心理咨詢的運(yùn)作原則:

A.面向全體學(xué)生，以發(fā)展性咨詢?yōu)橹?，防治結(jié)合 B.以了解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的自我了解為基礎(chǔ) C.以學(xué)生人格健康發(fā)展為重點(diǎn) D.以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的 滿分：3 分

三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）V 1.解釋依據(jù)的是來(lái)訪學(xué)生的參照體系。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

2.在實(shí)踐過(guò)程中小學(xué)生心理咨詢主要面向?qū)W生。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

3.面部表情是非言語(yǔ)交流的技巧。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

4.厭惡療法適用于戒除不良習(xí)慣，如兒童不良習(xí)慣、行為矯正、強(qiáng)迫觀念等。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

5.精神分析療法就是通過(guò)各種技巧和方法，把來(lái)訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過(guò)挖掘潛意識(shí)的心理過(guò)程將其招回到意識(shí)范圍內(nèi)，使來(lái)訪者真正了解癥狀的真實(shí)意義，以使癥狀消失。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

6.解釋的方式有固定的模式。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

7.心理輔導(dǎo)課是適應(yīng)性心理咨詢的運(yùn)作模式。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

8.運(yùn)用三欄目技術(shù)時(shí)，首先要找到學(xué)生的不合理信念。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

9.結(jié)束咨詢可采取采用逐漸結(jié)束的方式。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

10.所謂無(wú)條件積極的尊重，就是指要把每個(gè)學(xué)生都看成是獨(dú)特而有價(jià)值的人 A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

11.厭惡療法是精神分析療法常用的技術(shù)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

12.人本主義療法不僅要幫助來(lái)訪者消除已有的癥狀，同時(shí)也幫助他盡可能地減少產(chǎn)生情緒及行為問(wèn)題的傾向性。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

13.心理咨詢解決的是來(lái)詢者心理或精神方面存在的問(wèn)題，而不是幫助他們處理生活中的具體問(wèn)題，也不是治療精神類病癥。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

14.逐漸結(jié)束的方式有兩種 ：拉長(zhǎng)兩次會(huì)談的時(shí)間，減少每次會(huì)談的時(shí)間。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

15.咨詢雙方的咨詢目標(biāo)常常是一致的.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

16.真誠(chéng)就是有什么說(shuō)什么，想到什么說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

17.分析、鑒別、診斷是在收集資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確心理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、程度及原因，并對(duì)其做出正確的應(yīng)對(duì)。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

18.解釋的方式有固定的模式。.A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

19.平等尊重原則是心理診斷的重要原則。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

20.心理咨詢強(qiáng)調(diào)一種特殊的人際關(guān)系。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：2 分

第三篇：小學(xué)生心理咨詢

期末作業(yè)考核

《小學(xué)生心理咨詢》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、小學(xué)生心理咨詢

答：小學(xué)生心理咨詢即專指面向?qū)W生的心理咨詢。狹義的小學(xué)生心理咨詢是指學(xué)校內(nèi)的心理咨詢?nèi)藛T對(duì)于前來(lái)求助的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。

2、自我開(kāi)放

答：又稱自我暴露或自我揭示,是指咨詢教師說(shuō)出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)及生活等與來(lái)訪學(xué)生共同分擔(dān)或分享。

3、精神分析療法

答：就是通過(guò)各種技巧和方法把來(lái)訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義,通過(guò)挖掘潛意識(shí)的心理過(guò)程將其招回到意識(shí)范圍內(nèi)使來(lái)訪者真正了解癥狀的真實(shí)意義以便使癥狀消失。

4、被觀察者效應(yīng)

答：即觀察者的期望被觀察者得知后,做出投合觀察者的意圖或故意違背觀察者的希望的行為。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1、簡(jiǎn)述一下小學(xué)生道德心理訓(xùn)練方法。

答

1、道德法庭。此方法著眼于道德評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。道德評(píng)價(jià)能力是根據(jù)道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某個(gè)行為做出是非善惡評(píng)價(jià)的能力。它是道德行為的基礎(chǔ)可以通過(guò)練習(xí)得到提高。



2、同情感練習(xí)。同情感是指由別人的情感而引起的共鳴體驗(yàn)。道德水平較高的人具有較強(qiáng)的同情感。因此經(jīng)常做出助人為樂(lè)的行為。



3、內(nèi)疚感訓(xùn)練。內(nèi)疚感是指由于自己的不恰當(dāng)行為引起的慚愧不安的情感體驗(yàn)。每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤如果犯了錯(cuò)誤后能夠產(chǎn)生內(nèi)疚感就會(huì)進(jìn)行自我反省從而保證今后再犯類似的錯(cuò)誤

2、簡(jiǎn)述主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的原理。

答：主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)認(rèn)為個(gè)體面對(duì)圖畫(huà)情境所陳述的內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系。內(nèi)容當(dāng)中有一部分內(nèi)容固然受當(dāng)時(shí)知覺(jué)的影響?yīng)У湎胂蟛糠謪s包含著個(gè)人意識(shí)以及潛意識(shí)中的反應(yīng)。也就是說(shuō)個(gè)體在陳述內(nèi)容時(shí)常常不自覺(jué)地將隱藏在內(nèi)心的沖突和欲望融入故事情節(jié)中借助于故事中人物的行為宣泄出來(lái)即把個(gè)人的內(nèi)心世界投射于故事中。主試通過(guò)對(duì)被試陳述內(nèi)容的分析從而了解其需求。

3、什么是指導(dǎo)技術(shù)？

答：就是咨詢教師直截了當(dāng)?shù)刂甘緛?lái)訪學(xué)生做什么和說(shuō)什么,或者如何做和如何說(shuō)。

三、論述題（共40分）

1、某一來(lái)訪者向咨詢則透露學(xué)校最近丟失的V8攝影機(jī)是他偷的，你認(rèn)為這位咨詢者應(yīng)該保密呢，還是向?qū)W校報(bào)告？說(shuō)明理由。(13分)答我認(rèn)為這位咨詢者應(yīng)該是保密，采用當(dāng)事人中心療法對(duì)其治療。來(lái)訪者感受到咨詢者對(duì)自己的真誠(chéng)態(tài)度就能使其接受咨詢者、真實(shí)地表露自己無(wú)條件的關(guān)懷是創(chuàng)造一種有利于來(lái)訪者轉(zhuǎn)變自我體驗(yàn)的非常重要的一環(huán)共情的理解開(kāi)始于全神貫注地傾聽(tīng)。這對(duì)來(lái)訪者的轉(zhuǎn)變有重要作用。來(lái)訪者體會(huì)到自己在咨詢過(guò)程中的主體地位能夠積極主動(dòng)地講述自己的心理問(wèn)題并在咨詢者的。引導(dǎo)下尋求解決問(wèn)題的方法以促使來(lái)訪者向健康的方向轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)通過(guò)自身的潛心修養(yǎng)和不斷實(shí)踐進(jìn)一步表現(xiàn)出高層次的真誠(chéng)促進(jìn)學(xué)生更了解自己。積極的尊重是為了創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的環(huán)境讓學(xué)生能夠更大程度地表達(dá)自己，承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)并勇敢地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生找你是想得到你的幫助，為了得到幫助，他們需要知道你是不是能夠理解他們的想法及感受想知道你怎樣看待他們包括他們的現(xiàn)狀及過(guò)去。他們會(huì)根據(jù)對(duì)方接納、了解的程度透露自己的情感及要求如果學(xué)生感到你要改造他們很可能因感到壓力而拒絕你的幫助，如果學(xué)生感到自己是有價(jià)值的，雙方的交談就會(huì)變得更加深入、更加自由。

良好的咨詢氣氛給學(xué)生以真誠(chéng)、無(wú)條件的尊重和準(zhǔn)確的共情這樣就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的潛力，開(kāi)放邁向自我實(shí)現(xiàn)的境地人可以獨(dú)立自主、自我引導(dǎo)自己的生活無(wú)須憑借

心理分析和行為指導(dǎo)即可有效地解決自己的問(wèn)題咨詢的中心應(yīng)是最大限度地發(fā)掘?qū)W生自身的潛能和積極能動(dòng)作用依靠自己的努力來(lái)解決心理問(wèn)題。咨詢的最主要目的就是幫助學(xué)生改變其不正確的自我概念改變其對(duì)待自己的方式。

2、小學(xué)生的憤怒情緒有什么特點(diǎn)，如何幫助學(xué)生控制這一不良情緒？（13分）

答小學(xué)生情緒的自我調(diào)控能力較差沖動(dòng)性較為明顯憤怒來(lái)得急去得快。情境轉(zhuǎn)移法：日常生活中有許多事會(huì)使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我們要盡量避開(kāi)暫時(shí)躲一躲以免刺激我們發(fā)怒?？梢猿鋈プ咭蛔?，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)或者和談得來(lái)的朋友在一起聊聊天，玩一玩，干點(diǎn)自己喜歡的事心情就會(huì)好起來(lái)。

理智制怒法當(dāng)你動(dòng)怒時(shí)最好先想想以下問(wèn)題中的任何一個(gè)我為什么生氣這事或這人值不值得我生氣能解決問(wèn)題嗎生氣對(duì)我有什么好處然后再考慮該不該發(fā)火。也可以在即將發(fā)火的時(shí)候?qū)ψ约合旅畈灰l(fā)火堅(jiān)持一分鐘一分鐘堅(jiān)持住了好樣的再堅(jiān)持一分鐘再堅(jiān)持一分鐘，二分鐘都過(guò)去了為什么不再堅(jiān)持下去呢用理智來(lái)控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。

評(píng)價(jià)推遲法：我們通常都有這樣的經(jīng)驗(yàn)一件當(dāng)時(shí)使你感到“怒不可遏”的事過(guò)了一段時(shí)間后就會(huì)感覺(jué)到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此當(dāng)我們因?yàn)槟臣虑樯鷼夂螵Σ环料劝阉畔陋Φ冗^(guò)一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。

情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來(lái)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“心里會(huì)爽快一點(diǎn)”。也可轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來(lái)比如生氣后去打沙袋或去跳健美操，都能減少憤怒對(duì)自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下做出過(guò)激的行為。曾有人問(wèn)西藏高僧應(yīng)該如何處理憤怒他的回答是“不要壓抑但也不要沖動(dòng)行事。”相信大家會(huì)從這句話中得到啟示。

目標(biāo)升華法：憤怒是一種強(qiáng)大的心理能量如將之升華它能帶給人力量甚至是激昂的生命力，如用之不當(dāng)則可能傷人害己。因此要注意培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的人生理想更多地從大局、從長(zhǎng)遠(yuǎn)去考慮事情，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)有較大的度量當(dāng)前進(jìn)中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時(shí)應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計(jì)較得失到頭來(lái)“丟了西瓜撿芝麻”妨礙自己對(duì)理想、事業(yè)的追求。

3、引發(fā)學(xué)習(xí)疲勞的因素有哪些，怎樣輔導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞？（14分）

答：學(xué)生在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的疲勞主要是心理疲勞。造成心理疲勞的原因，一是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，大腦未得到充分休息而產(chǎn)生保護(hù)性抑制；另一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)壓力過(guò)重造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)分緊張和焦慮。于緊張和焦慮，消耗了許多不應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的心理能量；由于緊張和焦慮，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)眉頭緊鎖，雙肩聳立，坐姿僵硬，把全身抽有的肌肉都動(dòng)員起來(lái)去幫助“用力”，它又在無(wú)形中耗掉了許多身體能量。身體能量的消耗在一定程度上也妨礙了對(duì)大腦所消耗能量的及時(shí)補(bǔ)充，會(huì)進(jìn)一步加速腦的疲勞。

要從根本上消除學(xué)習(xí)之后的心理疲勞，必須進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)，消除緊張和壓力，達(dá)到充分的自我放松。具體方法如下：

1）．減少學(xué)習(xí)時(shí)間。

2）．預(yù)防疲勞，感到疲勞之前先休息。

3）．經(jīng)常休息，為了避免在課堂上因困倦而睡覺(jué)，可以在其它時(shí)間睡上一覺(jué)。4）．自我想象，放松身心。5）．學(xué)會(huì)精神愉快地去學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)生心理咨詢

期末作業(yè)考核

《小學(xué)生心理咨詢》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1、小學(xué)生心理咨詢

小學(xué)生心理咨詢即專指面向?qū)W生的心理咨詢。狹義的小學(xué)生心理咨詢是指學(xué)校內(nèi)的心理咨詢?nèi)藛T對(duì)于前來(lái)求助的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。

2、自我開(kāi)放

自我開(kāi)放（自我暴露、自我揭示）是指咨詢教師說(shuō)出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)及生活等與來(lái)訪學(xué)生共同分擔(dān)或分享。

3、精神分析療法

精神分析療法就是通過(guò)各種技巧和方法，把來(lái)訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過(guò)挖掘潛意識(shí)的心理過(guò)程將其招回到意識(shí)范圍內(nèi)，使來(lái)訪者真正了解癥狀的真實(shí)意義，以便使癥狀消失。

4、被觀察者效應(yīng)

被觀察者效應(yīng)，即觀察者的期望被觀察者得知后，做出投合觀察者的意圖或故意違背觀察者的希望的行為。

二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）

1、簡(jiǎn)述一下小學(xué)生道德心理訓(xùn)練方法。

1、道德法庭。此方法著眼于道德評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。道德評(píng)價(jià)能力是根據(jù)道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某個(gè)行為做出是非善惡評(píng)價(jià)的能力。它是道德行為的基礎(chǔ)，可以通過(guò)練習(xí)得到提高。

2、同情感練習(xí)。同情感是指由別人的情感而引起的共鳴體驗(yàn)。道德水平較高的人具有較強(qiáng)的同情感。因此經(jīng)常做出助人為樂(lè)的行為。

3、內(nèi)疚感訓(xùn)練。內(nèi)疚感是指由于自己的不恰當(dāng)行為引起的慚愧不安的情感體驗(yàn)。每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，如果犯了錯(cuò)誤后能夠產(chǎn)生內(nèi)疚感，就會(huì)進(jìn)行自我反省，從而保證今后再犯類似的錯(cuò)誤。

2、簡(jiǎn)述主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的原理。

主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)認(rèn)為，個(gè)體面對(duì)圖畫(huà)情境所陳述的內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系。內(nèi)容當(dāng)中，有一部分內(nèi)容固然受當(dāng)時(shí)知覺(jué)的影響，但其想象部分卻包含著個(gè)人意識(shí)以及潛意識(shí)中的反應(yīng)。也就是說(shuō)，個(gè)體在陳述內(nèi)容時(shí)，常常不自覺(jué)地將隱藏在內(nèi)心的沖突和欲望融入故事情節(jié)中，借助于故事中人物的行為宣泄出來(lái)，即把個(gè)人的內(nèi)心世界投射于故事中。主試通過(guò)對(duì)被試陳述內(nèi)容的分析，從而了解其需求。

3、什么是指導(dǎo)技術(shù)？

指導(dǎo)就是咨詢教師直截了當(dāng)?shù)刂甘緛?lái)訪學(xué)生做什么和說(shuō)什么，或者如何做和如何說(shuō)，其本質(zhì)在于直接地傳達(dá)要求。指導(dǎo)技術(shù)的使用，與不同的咨詢理論直接相關(guān)，不同的理論有不同的指導(dǎo)行為。指導(dǎo)分為兩類：一般性指導(dǎo)是咨詢教師基于自己掌握的心理原理和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出的，針對(duì)來(lái)訪學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行的指導(dǎo)，沒(méi)有固定的模式和內(nèi)容；特異性指導(dǎo)是依據(jù)某一理論派別進(jìn)行的專門指導(dǎo)。合理運(yùn)用指導(dǎo)技術(shù)，一方面要求咨詢教師熟悉心理咨詢的理論流派及其方法技術(shù)，另一方面要求指導(dǎo)必須建立在良好的咨詢關(guān)系，尤其是來(lái)訪學(xué)生對(duì)咨詢教師充分信任的基礎(chǔ)上，同時(shí)，指導(dǎo)要具體、表達(dá)要清楚。

三、論述題（每小題25分，共50分）

1、某一來(lái)訪者向咨詢則透露學(xué)校最近丟失的V8攝影機(jī)是他偷的，你認(rèn)為這位咨詢者應(yīng)該保密呢，還是向?qū)W校報(bào)告？說(shuō)明理由。

應(yīng)引導(dǎo)來(lái)詢者直接面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)向有關(guān)部門或人員坦白。不然咨詢者應(yīng)向?qū)W校報(bào)告。學(xué)生如因此受到相應(yīng)的處罰既是體現(xiàn)了社會(huì)公認(rèn)的責(zé)任與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，也是對(duì)其本人以及他人的一種教育。

這是對(duì)保密原則的維護(hù)和堅(jiān)守。保密原則指在心理咨詢過(guò)程中，教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保證。心理咨詢必須對(duì)來(lái)訪者負(fù)責(zé)，但這種負(fù)責(zé)是以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)為前提的。心理咨詢的保密性原則也有一定的適用范圍，即學(xué)生的問(wèn)題并未對(duì)他人、社會(huì)構(gòu)成實(shí)際的損害，保密的結(jié)果不對(duì)學(xué)生自己、他人、社會(huì)具有潛在的危害為限度。

2、小學(xué)生心理咨詢

小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)展，由不夠明確向比較明確發(fā)展；學(xué)習(xí)興趣由學(xué)習(xí)的形式向?qū)W習(xí)的內(nèi)容發(fā)展；學(xué)習(xí)目標(biāo)由近景向遠(yuǎn)景發(fā)展。2）、小學(xué)兒童態(tài)度的特點(diǎn)： ⑴ 對(duì)教師的態(tài)度，低年級(jí)的兒童對(duì)教師懷有特殊的尊敬和依戀，老師的話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)仿佛圣旨一般，無(wú)可懷疑，絕對(duì)正確。隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸對(duì)教師產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而有了選擇性，只有他們喜歡的老師才會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。⑵ 對(duì)作業(yè)的態(tài)度，初入學(xué)的兒童還不能正確對(duì)待作業(yè)，還沒(méi)有把作業(yè)看成是學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此，還不知道應(yīng)對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)。隨年齡的增長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)，兒童能逐漸主動(dòng)按時(shí)完成作業(yè)。⑶ 對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度，上學(xué)之后，在教師`家長(zhǎng)的影響下，兒童逐漸看重分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的意義，并了解高分是學(xué)習(xí)好的一種客觀表現(xiàn)。3）、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)遷移具有以下特點(diǎn)： ⑴ 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的心向逐漸增強(qiáng)。⑵ 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的數(shù)量逐漸增加。⑶ 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的水平逐漸提高。

第五篇：小學(xué)生情緒問(wèn)題心理咨詢案例報(bào)告

小學(xué)生情緒問(wèn)題心理咨詢（談心）案例報(bào)告

小宇軒，男，漢族，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，身高1.3米，體態(tài)正常，無(wú)重大軀體疾病?！局饕獑?wèn)題】

注意力不集中，特愛(ài)哭，任性，學(xué)習(xí)成績(jī)和同齡孩子相比較差，從開(kāi)學(xué)至今癥狀持續(xù)四個(gè)月?！厩笾咧髟V】

我是這個(gè)孩子的班主任，自從見(jiàn)到他的第一天起，我就努力地幫助孩子適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，適應(yīng)學(xué)校生活，可是努力的結(jié)果不盡人意，這個(gè)孩子依然天天哭，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣，影響課堂紀(jì)律。我也多次和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也很無(wú)奈。和同學(xué)的關(guān)系也不融洽。期中摸底檢測(cè)中剛及格?！緜€(gè)人成長(zhǎng)背景】

他是獨(dú)生子，和父母生活在一起，小時(shí)候得過(guò)一場(chǎng)重病，經(jīng)醫(yī)生全力搶救才保住了這個(gè)孩子，所以家人對(duì)這個(gè)孩子百依百順。一旦要求不能得到滿足就哭就發(fā)脾氣。

【咨詢老師印象】

這個(gè)孩子是被班主任領(lǐng)進(jìn)咨詢室的，衣著整潔，一臉的不情愿，對(duì)話中眉頭緊鎖，目光始終不愿正面與對(duì)方接觸，總是左顧右盼，語(yǔ)言清晰但十分簡(jiǎn)短。對(duì)咨詢表現(xiàn)的極不耐煩?！痉治雠c診斷】

（一）孩子的身心狀態(tài)：

1、精神狀態(tài)：情緒低落、注意力不集中、愛(ài)哭。

2、身體狀態(tài)：愛(ài)發(fā)脾氣，經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查無(wú)器質(zhì)性病變。

3、社會(huì)功能：只有一個(gè)好朋友，不快樂(lè)，影響別人學(xué)習(xí)，需要幫助。

（二）診斷：

這個(gè)孩子表現(xiàn)出愛(ài)哭、任性，情緒不能自我調(diào)控等癥狀.從嚴(yán)重程度看,反應(yīng)強(qiáng)度不甚強(qiáng)烈,，沒(méi)有對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重影響,這種只有幾個(gè)月,而且目前癥狀有減輕的傾向，可以診斷為一般心理問(wèn)題?！境霈F(xiàn)上述問(wèn)題的原因】

（一）社會(huì)原因：（1）生活事件：生重病。

（2）社會(huì)支持：家人對(duì)他的過(guò)分溺愛(ài)。

（二）心理原因：

（1）個(gè)性因素：從小隨父母生活，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順。

（2）認(rèn)知原因：大家都必須圍著我轉(zhuǎn)，我的要求必須得到滿足，大家必須關(guān)心我?！菊勑哪繕?biāo)】

1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：

（1）調(diào)整認(rèn)知方式，轉(zhuǎn)變觀念, 幫助孩子認(rèn)識(shí)到這樣做對(duì)自己不利的一面；（2）改善孩子情緒低落、愛(ài)哭的精神狀態(tài)；（3）幫助孩子改變現(xiàn)狀，緩解心理壓力。

２、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善孩子的個(gè)性，幫助其建立健全人格，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活?！菊勑姆桨浮?/p>

（一）方 法：合理情緒療法 【談心過(guò)程】

第一階段：建立咨詢關(guān)系階段

1、第一階段即第一次談心。主要是攝入性會(huì)談，運(yùn)用真誠(chéng)，共情等技術(shù)，鼓勵(lì)孩子傾訴，收集資料，通過(guò)對(duì)癥狀評(píng)估、分析，做出診斷，雙方共同確定談心目標(biāo)，制定談心方案。

2、第二階段：實(shí)施合理情緒療法進(jìn)行談心的階段和領(lǐng)悟階段。對(duì)不合理信念進(jìn)行初步分析，通過(guò)分析，使孩子領(lǐng)悟到是這些不合理的信念，引起了不良情緒，而不是誘發(fā)事件本身。只有改變了不合理信念，才能減輕或消除目前存在的各種癥狀。布置家庭作業(yè)，讓孩子找出自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心。

3、進(jìn)入合理情緒療法的修通階段，為了減輕或消除孩子目前存在的各種癥狀，咨詢老與求助者的不合理信念進(jìn)行了辯論。

4、最后一次談心求助者的情緒大有好轉(zhuǎn)，不良情緒出現(xiàn)的次數(shù)明顯減少。咨詢老師對(duì)他的表現(xiàn)給予了充分肯定，并教給孩子在今后的生活中學(xué)會(huì)隨時(shí)、隨地、主動(dòng)地與自己的不合理信念進(jìn)行辯論，使之內(nèi)化成自己的一種習(xí)慣，并且教給孩子及父母學(xué)會(huì)了自信訓(xùn)練和放松技巧?！菊勑男Чu(píng)估】

通過(guò)幾次談心，孩子的情緒狀態(tài)也明顯好轉(zhuǎn)，一天之內(nèi)哭的次數(shù)明顯減少，能堅(jiān)持上好課，能走出教室做課間操，有了更多的好朋友，基本上適應(yīng)了學(xué)校生活。

時(shí)間：