第一篇：《借鏡子》教學設計

一、質(zhì)疑題目，引入新課

如: 誰借鏡子？為什么借？

二、自主識字，初讀課文

1.自由讀課文，勾出生字，連詞多讀幾遍。

2.開火車認讀生字。

3.分組讀自然段，想想你了解到了什么。

4.交流初步讀文的結(jié)果。

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1.讀第一自然段，感受情況的危急。

2.在危急關(guān)頭，爸爸、醫(yī)生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”這四個詞，體會他們當時心急如焚的心情。

3.質(zhì)疑: 情況如此危急，小湯姆在想些什么？他想出了什么辦法？又是怎么想出來的？

4.學生帶著問題讀書，并在小組內(nèi)交流自己的想法。

5.學生匯報小組討論的結(jié)果。教師適時點撥，引導學生明白小湯姆想的辦法來源于平時積累的生活經(jīng)驗。

6.這辦法有效嗎？引讀第二自然段的最后一句話。

7.你還有什么好辦法？

8.讀完這個故事，你喜歡小湯姆嗎？為什么？先自己練說，再說給大家聽。鼓勵發(fā)表自己獨特的感受。

四、交流資料，升華情感

1.你們想知道這個孩子是誰嗎？引讀最后一個自然段。

2.交流學生收集到的有關(guān)愛迪生的資料，講講其他發(fā)明家的故事。

3.總結(jié)升華，請同學們說說自己學完課文后的感受。

五、自主揣摩，書寫生字

1.請學生觀察生字，介紹自己的記字方法。教師點撥較難的字。

2.描紅感知本課要求會寫的字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)字的共同點，交流書寫注意點。

3.認真完成課后第三題的描描寫寫。

4.完成課后的第四題。比比誰寫得多，寫得漂亮。

第二篇：借鏡子的教學設計

設計理念

通過學生自主讀文、自主識字、自主思考，小組探討、合作交流、提問質(zhì)疑的學習方法，為學生的個性發(fā)展及創(chuàng)造性學習提供廣闊的空間。同時，在教學中注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴大學生的知識面和文化視野。

教學目標

1、認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善于觀察、愛動腦，從生活中獲得經(jīng)驗并應用于生活巧妙地解決問題的好品質(zhì)。從而激發(fā)學生觀察生活和思考問題的熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

教學重難點

認識12個生字，會寫8個字，流利地朗讀課文。明白只要善于觀察，動腦想辦法就能解決問題的道理。

教學準備

教師：本課生字卡片，鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

學生：搜集有關(guān)愛迪生的資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣揭題

1、猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什么用嗎？

2、一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發(fā)明家愛迪生。他一生一共發(fā)明了約2000種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。

二、自主識字，初讀課文，整體感悟

1、請同學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。

2、分組讀各段，想想你了解到什么。

3、小組合作學習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。

4、檢查識字情況，出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽學生個別讀：光線、辦法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個詞語說話嗎？

5、用開火車識字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。

6、交流匯報初步讀文情況。自己讀明白了什么？

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1、請再讀課文，提出你不明白的問題。

2、在媽媽危急的時候，醫(yī)生和爸爸是怎樣的？你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們著急的心情。

3、質(zhì)疑：情況如此危急，小湯姆在想什么？他想出了什么辦法？他是怎么想出來的？

4、學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家智慧想辦法解決。你還有更好的辦法嗎？

5、屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的辦法來源于平時生活中積累的生活經(jīng)驗。只要你們從小養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣，你們也有可能成為小發(fā)明家。

6、采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。

四、指導書寫

1、讓學生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。

要寫好這些字，你想給大家提個什么醒兒？

2、教師點撥難字，指導學生感知字的結(jié)構(gòu)。

3、完成課后三、四題。

第三篇：借鏡子教學反思

《借鏡子》教學反思

生活是最大的課堂，生活是靈感的源泉，生活是創(chuàng)新的平臺。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，是從偶然一次蘋果擊頭得到的靈感；畢昇發(fā)明活字印刷，是偶然看到工人制陶而受到的啟發(fā)等等，只要我們善于觀察生活，善于積累經(jīng)驗，善于動腦思考，就能不斷創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造奇跡。《借鏡子》就給我們描述了這樣一個孩子，他再一次玩耍中偶然發(fā)現(xiàn)鏡片能反光，因此想到借鏡救母，讓一生順利地為母親做手術(shù)。這個孩子就是大發(fā)明家愛迪生。

全文共有三個自然段。第一自然段講述一百多年前的一個晚上，美國小男孩湯姆的媽媽患了急性闌尾炎，必須動手術(shù)。第二自然段講小湯姆借鏡救母的經(jīng)過，是全文的重點。第三自然段一設問的形式告訴我們，小湯姆就是后來的大發(fā)明家愛迪生。

在教學本課生字時，讓孩子們用猜字謎的方法識記“非”字，兩豎分開一個“三”。在教學過程中，在危急關(guān)頭，爸爸，醫(yī)生是怎么做的？抓住“愁”，“抱”，“急”，“踱”這四個詞，體會他們當時心急如焚的心情；而愛迪生遇事卻沉著冷靜。體會在關(guān)鍵時刻，他們的不同表現(xiàn)。

學完本課，讓孩子們說出愛迪生成功的秘訣是什么，孩子們你一言我一語，說他除了有一顆好奇的心，從小還善于觀察，善于思考。所以，我們一定也要像愛迪生一樣從小做一個善于觀察，勤于思考，遇事沉著冷靜的孩子。

很多年以前，我還是一個頑童。在一個炎炎夏日，我曾經(jīng)不止一次一絲不掛地跳進這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。那時候仿佛愛什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒有那么多的欲望，也沒有那么多顧慮，似乎與世無爭，仿佛無欲無求，心里純潔得像白云，感情簡單得如白紙，天真無邪得好像我就是一個主宰者，而池塘就是整個世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩情畫意，又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動的詩，魚是水中的鳥，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經(jīng)在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經(jīng)把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經(jīng)趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經(jīng)把蓮葉當遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經(jīng)把荷花當成天上的仙女，也曾經(jīng)把荷葉上的水珠當成未經(jīng)定型的珍珠

第四篇：借鏡子教案

西師大二年級語文上冊《借鏡子》教案設計

設計理念

通過學生自主讀文、自主識字、自主思考，小組探討、合作交流、提問質(zhì)疑的學習方法，為學生的個性發(fā)展及創(chuàng)造性學習提供廣闊的空間。同時，在教學中注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴大學生的知識面和文化視野。教學目標

1.認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善于觀察、愛動腦，從生活中獲得經(jīng)驗并應用于生活巧妙地解決問題的好品質(zhì)。從而激發(fā)學生觀察生活和思考問題的熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。教學重難點

認識12個生字，會寫8個字，流利地朗讀課文。明白只要善于觀察，動腦想辦法就能解決問題的道理。教學準備

教師：鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

學生：搜集有關(guān)愛迪生的資料。教學時間

1課時 教學過程

一、激趣揭題

1猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什么用嗎？

2一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發(fā)明家愛迪生。他一生一共發(fā)明了約2000種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。

二、自主識字，初讀課文，整體感悟

1請同學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。

2分組讀各段，想想你了解到什么。

3小組合作學習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。

4檢查識字情況，出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽學生個別讀：光線、辦法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個詞語說話嗎？

5用開火車識字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。

6交流匯報初步讀文情況。自己讀明白了什么？

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1請再讀課文，提出你不明白的問題。

2在媽媽危急的時候，醫(yī)生和爸爸是怎樣的？你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們著急的心情。

3質(zhì)疑：情況如此危急，小湯姆在想什么？他想出了什么辦法？他是怎么想出來的？

4學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家智慧想辦法解決。你還有更好的辦法嗎？

5屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的辦法來源于平時生活中積累的生活經(jīng)驗。只要你們從小養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣，你們也有可能成為小發(fā)明家。

6采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。

四、指導書寫

1讓學生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。

要寫好這些字，你想給大家提個什么醒兒？

2教師點撥難字，指導學生感知字的結(jié)構(gòu)。

3完成課后三、四題。

附：板書設計

借鏡子：1情況危急，醫(yī)生和爸爸沒辦法

2借鏡救母，留心生活善于思考

第五篇：對著鏡子笑起來教學設計

《對著鏡子笑起來》教學設計

（小學五年級上冊《藝術(shù)》七單元課題三）

賀進小學 賀旭利

教學目標：

1、情感領域：使學生了解自我，在情緒低落時，學會自我調(diào)節(jié)，形成樂觀向上的情緒。

2、技能領域：了解人物由于五官、肌肉等變化產(chǎn)生各種表情，通過表演、觀察、研究人物各種笑的臉部變化。

3、操作領域：學生運用繪畫或剪貼等方式繪制一張自己的笑臉，并貼在祝亞運成功笑臉墻上，作一個永久的紀念，培養(yǎng)愛祖國的情感。

教學重點：學會自我心理調(diào)節(jié)的方法，形成樂觀向上的情緒，并嘗試對著鏡子用自己喜歡的表達方式畫自己的笑臉。

教學難點：使學生知道人物在做各種笑的表情時臉部是如何變化的，在作品創(chuàng)作時畫面表現(xiàn)力，能盡量豐富些。教學準備：

教師：自制課件、示范作品、游戲工具及材料等。

學生：小鏡子、油畫棒、水彩筆等繪畫工具或剪刀、膠水、彩紙等。教學過程：

一、激趣

1、提問導入

師：老師想問大家一個問題，同學們你們會有不開心或傷心難過的時候嗎？ 生：有，如考試不理想、和朋友吵架……

師：那么在這個時候你們有什么辦法能讓自己開心起來呢？ 生：看笑話書、深呼吸、散步、看電視……

師：大家的辦法都不錯，老師也有一個讓心情好起來的辦法，大家想不想知道？

不高興的時候，多照照鏡子，對鏡子里的自己說說好聽的話，做一做開心的表情，漸漸的就會發(fā)現(xiàn)心情好起來了，鏡子里有了一張開心的笑臉。

大家信不信??？那么我們拿出小鏡子來試一下吧。在鏡子前擺一個自己最喜歡的表情吧。揭示課題《對著鏡子笑起來》。

2、游戲、學生以小組為單位，試著表演各種不同的笑。在一個框格中（即假想的鏡子）一個同學的臉部表情和體態(tài)姿勢要隨著另一位同學的變化而變化，看誰能把鏡子所具有絕對對應的感覺逼真的表現(xiàn)出來?？凑l變得花樣多，看誰學得不走樣。被模仿者首先動作要明確，使同伴容易判斷；其次動作要慢，以利于同伴模仿。

二、觀察、發(fā)現(xiàn)

（一）、照一照，對著鏡子笑起來。

1、[媒體出示班中同學傷心表情的圖片]分析傷心的表情特征，（眉毛往下垂，眼睛耷拉著，嘴角往下，嘴巴撅起來了，臉部肌肉拉長了。）教師簡筆畫出傷心的臉。

2、[媒體出示班中同學開心表情的圖片]分析笑起來的表情特征，（眉毛舒展了，眼睛瞇起來了，嘴角也往上翹了。）教師簡筆畫出笑臉。

三、范作 欣賞

1、教師范畫 先畫臉型，再畫頭發(fā)，然后畫五官，最后展示涂色作品。

2、引導學生分析同齡人各種笑的自畫像作品。說說最喜歡哪張？為什么？（有的形象特別夸張，臉漲得通紅，嘴巴笑得特別大，有的用添加的方法，連眼淚都笑出來了……）

四、學生實踐

學生拿出鏡子，擺造型、觀察、表現(xiàn)。教師巡回指導。（播放音樂）

五、作品展評

1、學生將作品展示在笑臉墻上，師生共同評價，然后合影留念。

2、課堂小結(jié)：祝愿同學們每天調(diào)節(jié)好自己的心情，擁有開心的笑容，把微笑傳遞給每個人。播放《歌聲與微笑》，在師生的歌聲中下課。