第一篇：鏡子改變了什么教學(xué)設(shè)計

第七章 生活中的軸對稱

5．鏡子改變了什么

沈陽市第八十八中學(xué) 宋慶鳳

一、學(xué)生起點分析

學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了軸對稱的性質(zhì)，體會到了對于新知識可以先經(jīng)過自己的思考，然后加以猜測，并運用已掌握的知識來加以證實，最后進(jìn)一步提高自己的思維能力和動手操作能力的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：本節(jié)內(nèi)容來源于生活，與實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系密切，所以學(xué)生對此興趣較為濃厚，學(xué)生可以通過“想—做—想”的過程開展思考和交流，故學(xué)生能結(jié)合實際生活的典型實例，了解并欣賞物體的鏡面對稱，體驗鏡面對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價值。由于本節(jié)內(nèi)容的重點在于學(xué)習(xí)并欣賞鏡面對稱、發(fā)展空間觀念，所以在課堂教學(xué)對學(xué)生的生活經(jīng)驗的要求不能僅憑借對生活中情節(jié)的回顧，更應(yīng)以實地操作為主。想象鏡面對稱的學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)化。

二、教學(xué)任務(wù)分析

照鏡子是現(xiàn)實生活中廣泛存在的一種現(xiàn)象，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)軸對稱的基礎(chǔ)上，將“二維”的軸對稱擴(kuò)充到“三維”的鏡面對稱。教材首先出示了一組題，讓學(xué)生通過照鏡子來感知鏡子里面的物體發(fā)生了改變，然后分析到底發(fā)生了哪些改變，讓學(xué)生在思辨、爭辯中內(nèi)化，然后歸納出鏡子究竟改變的是什么，最后把所學(xué)的新知識運用到實際生活中去，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在第七章教材中處處體現(xiàn)了由想--做--想這個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中也感到這一學(xué)習(xí)方式的樂趣，因此，這節(jié)課也是按“想―做―想”這一方式開展教學(xué)活動。為此提出了本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：

A．結(jié)合現(xiàn)實生活中的典型例子，了解并欣賞物體的鏡面對稱，從而感受鏡面對稱的文化價值。

B．通過了解和欣賞物體的鏡面對稱，將“二維”的軸對稱擴(kuò)充到“三維”的鏡面對稱，進(jìn)一步豐富學(xué)生對軸對稱的直觀體驗和理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生通過實驗明白一個很簡單的道理:任何事物放在鏡子前，在鏡中都能找出它關(guān)于鏡面的軸對稱圖形；當(dāng)正對 1 鏡面擺放時，鏡面會改變它的左右方向；當(dāng)垂直于鏡面擺放時，鏡面會改變它的上下方向；如果是軸對稱圖形，當(dāng)對稱軸平行于鏡面時，其鏡子中的影像與原圖一樣；通過對以上這些問題的思考、實踐、探究、證實，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動手操作能力及合作與探究的精神。

（2）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)過觀察、分析、操作、欣賞的過程，抽象概括出鏡子內(nèi)影像所體現(xiàn)的真實畫面，并從中總結(jié)出確定畫面的技巧和方法

（3）情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力并促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括等一般能力和審美意識的發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計分析

本節(jié)課設(shè)計了八個教學(xué)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，圖片欣賞、創(chuàng)設(shè)情境，動手實踐、直觀感受，合作交流，抽取數(shù)學(xué)知識，練習(xí)與提高，課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié) 課前準(zhǔn)備

活動內(nèi)容：學(xué)生準(zhǔn)備小鏡子，寫有數(shù)字、字母的或畫有卡通人物的卡片，太極圖、小刀，橡皮等。將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，教師可以對學(xué)生有選擇性地給予一定的指導(dǎo)，比如：圖形卡的選取，小組人員的搭配等。

活動目的：通過這個活動，能使學(xué)生在課前對本節(jié)課所學(xué)知識有所了解，體會鏡面成像知識來源于生活的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、鄞于動手、動腦，探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

第二環(huán)節(jié) 圖片欣賞、創(chuàng)設(shè)情境

活動內(nèi)容： 1.學(xué)生欣賞圖片、創(chuàng)設(shè)情境。

1、大自然中的鏡子

2.生活中利用鏡子創(chuàng)作的藝術(shù)品

3.針對凡高的自畫像提出問題：這幅自畫像再現(xiàn)了當(dāng)時梵高包著耳朵、抽著煙斗悠然自得作畫的情景。那么誰能說出凡高包扎的是左耳還是右耳呢？進(jìn)而提出這節(jié)課所要探討的問題：“鏡子改變了什么？”

活動目的：利用情境引入新課。學(xué)生回答所看到的情景，初步感知鏡子給我們帶來了什么，此例引起了學(xué)生極大的興趣，感受到鏡子的無限魅力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實際教學(xué)效果：學(xué)生對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，較有意思的情境問題產(chǎn)生很濃的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會不自覺的拿起鏡子，感受凡高作“自畫像”時的情境，初步體會學(xué)習(xí)本節(jié)課的實際意義。

第三環(huán)節(jié) 動手實踐、直觀感受

活動內(nèi)容：出示課本中的圖，并逐層深入的提出問題：

（1）客廳中的圓形餐桌在小明的什么方向？（2）小明舉起的是哪只手？

（3）哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣？說說你的理由。

（4）將紙條在桌面上旋轉(zhuǎn)90度，哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣？（5）如果小明舉起紙條正對鏡面呢？

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生用自備的小鏡子獨立探究幾分鐘后，初步體會鏡子成像的特點，再分組探討。教師可提示照鏡子與面對鏡子的角度有關(guān)嗎？鏡子與被照物體有什么樣的關(guān)系等問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在小組討論的基礎(chǔ)上，依次回答以上問題。然后用幻燈片演示學(xué)生討論的結(jié)果：

（１）鏡面具有對稱性，物體與在鏡面中的像是關(guān)于鏡面對稱的。

（２）物體在正對鏡面時與像的方向正好相反，但數(shù)字0，1，8在鏡中的像和原來數(shù)字一樣。

（３）物體與鏡面垂直時，像的方向與物體上下顛倒，但數(shù)字0，1，8，3在鏡中的像和原來數(shù)字一樣。

活動目的：把課本的實例設(shè)計成課堂現(xiàn)場展示，從三個角度解釋軸對稱的鏡面現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生空間思維。從不同方向照鏡子，討論所成像的情況。讓學(xué)生觀察、思考并嘗試回答教科書的問題，利用小鏡子做試驗，小組通過討論發(fā)現(xiàn)：任何物體放在鏡子前，在鏡中都能找出它關(guān)于鏡面的軸對稱圖形，并將討論結(jié)果進(jìn)行展示，比一比哪一組的結(jié)論正確，并做好記錄，這有利于學(xué)生養(yǎng)成一種對問題思考、探究的良好習(xí)慣和競爭意識。

實際教學(xué)效果：學(xué)生通過動手操作→分組討論→小組匯報答環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了討論交流機(jī)會，課堂氣氛活躍，學(xué)生對于有指向性的探究活動做出積極的配合，使得教學(xué)在教師的指導(dǎo)下有條理的發(fā)展，不至使學(xué)生的思維處于一片混沌的狀態(tài)。

第四環(huán)節(jié) 合作交流

活動內(nèi)容：學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，嘗試回答產(chǎn)生以上鏡面成像現(xiàn)象的原因。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)用幻燈片，用簡易圖形與數(shù)學(xué)作圖相結(jié)合，揭示鏡面成像中所包含的數(shù)學(xué)知識：

1.通過對圖中卡通形象與及其在鏡中的像之間的關(guān)系的分析，揭示出鏡面成像的軸對稱性：

（1）物體與像各個對應(yīng)點的連線與鏡面垂直，并且到鏡面的距離相等；（2）鏡面可以看成是物體與其在鏡中所成像的對稱軸； 2.總結(jié)學(xué)生嘗試回答的基礎(chǔ)上，用幻燈片向?qū)W生展示鏡中的數(shù)字相對于數(shù)字本身而言是否改變的內(nèi)在數(shù)學(xué)問題。這里通過空間數(shù)學(xué)作圖進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)識：

（1）當(dāng)垂直鏡面放置時1，3，8，0的像與原來數(shù)字一樣，因為它們自己本身就是上下對稱的圖形。

（2）當(dāng)正對于鏡面擺放時1，8，0的像與原來數(shù)字一樣，因為它們自己本身就是左右對稱的圖形，而3就不是了。

活動目的：學(xué)生在回答了以上的問題后，思維已開始理智化，這個時候提出問題：以上這些鏡面成像現(xiàn)象的原因是什么呢？此問題學(xué)生不易回答，但感覺是只可意會不可言傳。此時正是學(xué)生互動的好時機(jī)，因此，非常適合組織學(xué)生彼此進(jìn)行交流，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生之間的交流已成熟時，教師便可以實行點撥，引導(dǎo)學(xué)生抽取數(shù)學(xué)模型，這樣的設(shè)計使得教學(xué)過渡自然。至此可以給學(xué)生一個描述性的概念：物體與其像是關(guān)于鏡面成軸對稱的，這就是所謂的鏡面對稱。

實際教學(xué)效果：當(dāng)學(xué)生的思維已處于臨界狀態(tài)時的教學(xué)點撥在本節(jié)教學(xué)看來更為值得借鑒。鏡面成像本來就是生活中很常見的現(xiàn)象，學(xué)生能從實際出發(fā)，通過自己的操作與抽象思維總結(jié)出以上的內(nèi)在數(shù)學(xué)知識，這對于數(shù)學(xué)的教學(xué)俱有很重要的意義。

第五環(huán)節(jié) 抽取數(shù)學(xué)知識

活動內(nèi)容：分小組進(jìn)行討論。在以上的操作與分析的基礎(chǔ)上嘗試總結(jié)以下的兩方面問題： 1.鏡面成像的特點

2.可以用何種方法相互得到物體以及物體在鏡中的像 歸納學(xué)生的總結(jié)，用簡潔的數(shù)學(xué)語言描述如下： 現(xiàn)實中的物體與鏡子中的像關(guān)于鏡面成空間對稱： 1.當(dāng)物體正對鏡面擺放時，鏡面會改變它的左右方向； 2.當(dāng)垂直于鏡面擺放時，鏡面會改變它的上下方向； 3.如果是軸對稱圖形，當(dāng)對稱軸與鏡面平行時，其鏡子中影像與原圖一樣； 學(xué)生通過討論，可能會找出以下解決物體與像之間相互轉(zhuǎn)化問題的辦法：（1）利用鏡子照(注意鏡子的位置擺放)；（2）利用軸對稱性質(zhì)；

（3）可以把數(shù)字左右顛倒，或做簡單的軸對稱圖形；（4）可以看像的背面；

（5）根據(jù)前面的結(jié)論在頭腦中想象。

活動目的：把學(xué)生要總結(jié)的問題歸為兩類，實際上也就是學(xué)生本堂課需要掌握的兩方面數(shù)學(xué)知識，這樣有引導(dǎo)性的幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識，既不是強(qiáng)加給學(xué)生的，也不是對學(xué)生提出了過高的數(shù)學(xué)抽象思維要求，使得教學(xué)很自然的突破了學(xué)習(xí)的重點和難點。

此外，把小組討論的結(jié)果進(jìn)行展示，比一比哪組的結(jié)論更精辟，哪組的結(jié)論最好，哪一組討論的結(jié)果與實踐一致，特別表揚表現(xiàn)最好的小組，培養(yǎng)集體榮譽感，并做好記錄，這有利于學(xué)生養(yǎng)成一種對問題思考、探究的良好習(xí)慣和競爭意識。學(xué)生先進(jìn)行充分想象，實施“想－做－想”的學(xué)習(xí)策略，觀察圖形，形象感知，并把嘗試的結(jié)果記錄下來。學(xué)生在思考、猜想的前提下，再分組進(jìn)行動手實踐操作，證實自己的猜想，又把小組實踐的結(jié)果進(jìn)行展示，學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（與同伴討論、研究、交流，鏡子究竟改變了什么？），逐漸形成問題解決策略和途徑的選擇的習(xí)慣，最后形成知識。

實際教學(xué)效果：在把小組討論的結(jié)果進(jìn)行展示時，學(xué)生產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的競爭意識，是相互學(xué)習(xí)的過程，也是相互比較的過程，課堂教學(xué)效果非常好。讓學(xué)生主動從事想象、猜測、觀察、實驗、交流等的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，嘗試去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，享受成功的喜悅。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍，對以下的“練習(xí)與提高”部分起到了很好的鋪墊作用。

第六環(huán) 練習(xí)與提高

活動內(nèi)容：1.試一試:

小冬上衣的數(shù)字是什么？小亮上衣的字母又是什么？你是怎么得到的？ 一輛汽車的車牌在水中的倒影如圖所示，你能確定該車車牌的號碼嗎？ 2.猜一猜:

哪一面鏡子里是他的像？說說你的理由.3.練練你的想象力：

（1）哪個在鏡子中的像跟原來的一樣？(直線表示進(jìn)鏡子,垂直放置在紙條前)口

木

E

目

人

晶

S

N

（2）太極圖在鏡子中是什么樣子？ 你能用那些方法來驗證你的結(jié)論：

學(xué)生可能的回答：1.照鏡子；2.看圖的背面；3.涂上顏色在紙上??；4.根據(jù)前面的結(jié)論在頭腦中想象.4.搶答時刻:

（1）分別說出圖中的兩個同學(xué)各是幾號隊員。

（2）一些寫有字或字母的卡片平放在鏡子前面，其鏡子中的像如下，分別說出下面這些字或字母是哪些字或字母在鏡中所成的像,其中直線表示鏡子垂直放置在紙條前。（3）一次晚會上，主持人出了一道題目：“如何把2+3=8變成一個真正的等式？”過了很長時間，也沒有人答出，小蘭僅僅拿了一面鏡子，就很快解決了這道題目。你知道她是怎樣做的嗎？

（利用鏡子照，形成對稱圖形：）

5.數(shù)學(xué)偵探題：

某地某日2∶35 發(fā)生了一起案件，警察很快捉獲了犯罪嫌疑人，但此人提供了不在場的證據(jù)：一張當(dāng)天下午2：35他在鐘塔游覽的照片，照片的指針如下圖，但熟悉周圍環(huán)境的警察卻發(fā)現(xiàn)照片并不是下午2：35照的，你知道是什么時間照的嗎？

（學(xué)生對于這種類型的偵探數(shù)學(xué)題興趣很大，小組展開激烈的討論，終于發(fā)現(xiàn)的案件的謎底利用本節(jié)課所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人將照片反曬，則上午9：25當(dāng)成下午2：35）。

活動目的：從不同的側(cè)面，層層深入的鞏固本節(jié)所學(xué)的知識。

實際教學(xué)效果：學(xué)生對基本都能回答的問題給予了積極的配合，并在各個環(huán)節(jié)中體會到了成功的喜悅，收到較好的教學(xué)效果。同時，在不同的環(huán)節(jié)中感受到數(shù)字、字母、漢字的對稱美，滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)價值。最后對“數(shù)學(xué)偵探題”的思考，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了對稱在現(xiàn)實生中的意義，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)來源于生活并反過來指導(dǎo)生活的思想。這一節(jié)的教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生從更高的層次認(rèn)識了第七章的實用價值。

第七環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)

活動內(nèi)容：師生互相交流總結(jié)鏡面成像的特點及物體與像之間的相互轉(zhuǎn)換的方法?；顒幽康模涸僖淮问崂肀竟?jié)課教學(xué)的內(nèi)容，對本節(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以回顧，澄清某些學(xué)生思想中一些模糊的概念，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚探索精神，由學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會與收獲，加強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

實際教學(xué)效果：學(xué)生暢所欲言，有些同學(xué)甚至利用兩面鏡子發(fā)現(xiàn)了二次成像的規(guī)律，帶動了許多學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為下一節(jié)課“鑲邊與剪紙”的學(xué)習(xí)打下了良好的興趣基礎(chǔ)。

第八環(huán)節(jié) 布置作業(yè)習(xí)題7.6

四、教學(xué)設(shè)計反思

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對本學(xué)段學(xué)生的教學(xué)要求是：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，對于軸對稱相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握了軸對稱的相關(guān)性質(zhì)后，將其運用到生活實踐當(dāng)中。其次，《標(biāo)準(zhǔn)》還要求鼓勵學(xué)生能夠自主探索與合作交流。所以本節(jié)教學(xué)設(shè)計力圖通過生活中的實際問題來增強(qiáng)學(xué)生對鏡面對稱的認(rèn)識，豐富學(xué)生對軸對稱的直觀體驗，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計長處在于學(xué)生合作學(xué)習(xí)利用的好，所有結(jié)論的得出都出自學(xué)生之口，教師基本沒有講解，各種方法是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索出來的，課堂上體現(xiàn)出更多的是生生、師生間的交流。學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中，形成良好的合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。既調(diào)動了學(xué)生積極參與的熱情，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還減輕了老師的負(fù)擔(dān)。真正做到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

此外：

1.在教學(xué)過程中一定要掌握好學(xué)生討論的時間以及整節(jié)課節(jié)奏，以防處理后面的一些環(huán)節(jié)時顯得比較倉促，不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法。

2.在各個環(huán)節(jié)的銜接上要注重語言的流暢，過渡要自然，適當(dāng)運用過渡性的語言。3.學(xué)生在合作、交流中注意學(xué)生參與的廣度。多鼓勵小組中的個別學(xué)生參與小組的合作與交流，勇敢的發(fā)表自己的意見和觀點。這也是本節(jié)課需要解決的一個難題。

第二篇：示范教案一7.5 鏡子改變了什么

第六課時

●課 題

§7.5 鏡子改變了什么 ●教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)知識點

了解并欣賞物體的鏡面對稱.（二）能力訓(xùn)練要求

結(jié)合現(xiàn)實生活中的典型實例，了解并欣賞物體的鏡面對稱，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.（三）情感與價值觀要求

通過學(xué)生體驗生活中的典型的軸對稱例子，使學(xué)生進(jìn)一步掌握軸對稱的性質(zhì)，發(fā)展他們的空間觀念.●教學(xué)重點

了解物體的鏡面對稱 ●教學(xué)難點

物體的鏡面對稱的理解.●教學(xué)方法 啟發(fā)誘導(dǎo)法.通過教師啟發(fā)、誘導(dǎo)，再加之實踐、師生交流，來使學(xué)生了解并欣賞物體的鏡面對稱，進(jìn)而發(fā)展他們的空間觀念.●教具準(zhǔn)備 投影片兩張

第一張：想一想（記作投影片§7.5 A）第二張：做一做（記作投影片§7.5 B）師生共同用具： 鏡子、紙條 ●教學(xué)過程

Ⅰ.巧設(shè)現(xiàn)實情景，引入新課

［師］我們每天出門以前，總要照照鏡子，看看鏡子中的自己是否端莊，不知道大家注意過沒有：鏡子中的自己與現(xiàn)實中的自己有什么不同.［生甲］鏡中的自己與現(xiàn)實中的自己左右相反.??

［師］很好.這節(jié)課我們來研究：鏡子改變了什么？ Ⅱ.講授新課

［師］大家來看大屏幕，想一想（出示投影片§7.5 A）課本P203的圖7—10.（1）客廳中的餐桌在小明的什么方向？（2）小明舉起的是哪只手？

（3）哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣？說說理由.（4）將紙條在桌面上旋轉(zhuǎn)90°,哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)完全一樣？如果小明舉起紙條正對鏡面呢？

［生乙］餐桌在小明的左前方，他舉起的是左手.［生丙］餐桌在小明的右前方，他舉起的是右手.［師］他們兩位同學(xué)哪個說得對呢？大家拿出準(zhǔn)備好的鏡子來驗證、說明.（學(xué)生活動）

［師］好，驗證了沒有呢？

［生齊聲］驗證了，乙同學(xué)說得對.［師］對，鏡中的小明與現(xiàn)實中的小明的左右手正好相反.下面我們來看第3個問題：觀察圖中的哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣呢？（教師用電腦放大數(shù)字這部分）

［生］0、8、1、3在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣.［師］能說說理由嗎？ ［生］把餐桌的桌沿與鏡子的交線作為對稱軸，紙條與鏡子中的像關(guān)于這條交線對稱.而這些數(shù)字自身也是軸對稱的，并且它們的對稱軸與交線是平行的，所以，8、0、1、3在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣.［師］噢，這位同學(xué)敘述得很好，大家來動手驗證，并回味思考他的說法.然后分組討論.［師］好，如果我們把紙條在桌面上旋轉(zhuǎn)90°，大家再觀察：哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣呢？

（教師用電腦變化，也可讓學(xué)生自己活動、觀察.）

［生］這些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)字分別是

由此可知：如果將紙條在桌面上旋轉(zhuǎn)90°,只有1、8、0在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣.［師］如果將紙條正對鏡子呢？即：將紙條正對鏡子，有哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來數(shù)字完全一樣呢？

（教師可用電腦變化，也可讓學(xué)生親自動手，然后觀察）

［生］我們通過實踐知道：如果將紙條正對鏡面，那么仍然是0、8、1在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣.［師］通過大家的討論，我們了解了物體的鏡面對稱.即：每個物體與鏡子中的像關(guān)于鏡面對稱.除一些比較特殊數(shù)字和字母外，大多數(shù)物體在鏡子中的像與它自身是左右相反的.下面我們來做一做（出示投影片§7.5 B）

（1）在圖7—11中，小冬上衣上的數(shù)字是什么？小亮上衣上的字母又是什么？（圖為課本P204的圖7—11）

（2）一個汽車車牌在水中的倒影如圖所示，你能確定該車的牌照號碼嗎？（圖為課本P204的圖7—12）.［師］大家可先猜想，然后進(jìn)行驗證.（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)）

［生甲］小冬衣服上的數(shù)字是9，小亮上衣上的字母是F.［生乙］這輛汽車的牌照號碼應(yīng)是M17936.［師］很好，鏡子能夠使物體對稱.在藝術(shù)創(chuàng)作中也有應(yīng)用.如好多畫家利用鏡子進(jìn)行自畫像.下面大家來“讀一讀”：畫家的自畫像，來體會鏡面對稱的文化價值.Ⅲ.課堂練習(xí)

（一）課本P205 “讀一讀”

（二）課本P206習(xí)題7.6 3.3.如果圖7—10中的紙條上寫的是“A、B、C、D、E、X、Y、Z”，那么在本節(jié)開始討論的三種情況下，哪些字母在鏡子中的像與原來的字母一樣？

［答案］（1）B、C、D、E、X（2）A、X、Y（3）A、X、Y Ⅳ.課時小結(jié)

我們這節(jié)課討論了物體的鏡面對稱，同學(xué)們應(yīng)了解鏡面對稱的一些性質(zhì).并會在實際生活中應(yīng)用它.Ⅴ.課后作業(yè)

（一）課本P206習(xí)題7.6 1、2

（二）1.預(yù)習(xí)內(nèi)容 P207~208 2.預(yù)習(xí)提綱：

（1）制作剪紙數(shù)張.（2）收集中國民間剪紙藝術(shù)，鑲邊中的一些圖案.Ⅵ.活動與探究

1.取一枚圖章，在紙上蓋一個清晰的印跡，分析印章上的圖案與印在紙上的圖案有什么異同.你能設(shè)法用土豆塊或橡皮刻兩個字，使其印在紙上的圖案是“”嗎？

［過程］通過學(xué)生的活動，進(jìn)一步使他們熟悉鏡面對稱的性質(zhì).［結(jié)果］：第一問：略 第二問：“” ●板書設(shè)計

§7.5 鏡子改變了什么

一、想一想

二、做一做

三、讀一讀

四、課堂練習(xí)

五、課時小結(jié)

六、課后作業(yè) ●備課資料

第三篇：教學(xué)設(shè)計《知識改變了我》

《知識改變了我》教學(xué)設(shè)計

教師：滕廣慶班級：六年一班

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識7個生字，正確書寫13個生字。

能力目標(biāo)：在閱讀中體會作者對知識的執(zhí)著，對科學(xué)的熱愛，學(xué)習(xí)作者以平實的語言，用具體事例，按一定順序說明事物的方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。

教學(xué)重、難點：朗讀課文，從具體事件中體會科學(xué)精神，學(xué)習(xí)說明事物的方法。

教學(xué)用具：搜集有關(guān)科學(xué)的名言警句。

教學(xué)方法：指導(dǎo)朗讀法。

學(xué)習(xí)方法：自主探究。

教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課：

人最寶貴的財富是生命，生命的存在是價值，那么，是什么讓生命有了不同的價值呢？（知識），再板書“改變了我”。進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

1.作者簡介。

2.課前復(fù)習(xí)：生字、詞

三、初讀課文：圍繞三個問題進(jìn)行閱讀思考。

1.從陳章良童年時的經(jīng)歷中你感受到了什么？談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

2.陳章良學(xué)成后取得了哪些成就，從這些成就中你感受到什么？

3.從陳章良的介紹中你了解了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生思考以上問題，并討論和交流，匯報時結(jié)合文中的重要語句，教師相機(jī)訓(xùn)練朗讀。

啟發(fā)學(xué)生思考：

1.你從科學(xué)家陳章良的身上看到了他們的那些品質(zhì)？

2.作者為什么說“知識改變了我”是怎么理解的？

4.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簩懮茖W(xué)時，先寫了什么，接下來又是怎樣寫的？（注意寫作結(jié)構(gòu)：總-分-總）

遷移練習(xí)：

1.選詞填空：

（1）人類渴望健康，更長壽，但又被很多疾病所（）。

（2）如果不是他們的付出，我可能就沒有機(jī)會（）這個廣闊的世界，更沒有機(jī)會（）科學(xué)的美好與神奇。

（3）知識可以改變我的（），讓我成為一個（）的人。

四.思考總結(jié)：讀了這篇課文，給你印象最深的是什么？你獲得的最大啟發(fā)式什么？你打算怎樣對待眼前的學(xué)習(xí)？

五.作業(yè)布置：以“知識改變著我們的生活”為題，寫一篇習(xí)作。

板書：

第四篇：讀書改變了什么

讀書改變了什么

讀書改變了什么？記得在高三的時候，我時常問自己這個問題，讀書到底能改變些什么呢？

因為出身農(nóng)村，并且有個姐姐也在一起讀書，才出生多久，我的母親便到了廣東打工，而我，一直在奶奶的帶領(lǐng)下成長起來，根本沒有爸爸媽媽的印象。到了5歲那年，因為到了讀書的年齡，父親將我接回老家讀書，這可能是我記事以來對父親的首要印象，因為年齡比較小，那時說跟著誰便也就隨之而去了。而隨著時間的推移，姐姐和我的學(xué)費也漸漸增加了起來，單靠母親在外打工所得的工資已經(jīng)漸漸不能滿足一家三口的生活，在我讀5年級的時候，父親也出去打工了。因為父母雖然讀書比較少，但他們始終覺得必須要我們多學(xué)一點知識，做一個有文化的人，這樣才會有出息。從此我便寄宿在伯父家中，成為了一名留守兒童，當(dāng)然，那時的我還不知道這樣一個詞，更別說它代表的意義了。伯父的家是住在鎮(zhèn)上，教育條件相對較好，在村里成績能名列第一的我，到了鎮(zhèn)里，才發(fā)現(xiàn)了差距，漸漸的自卑讓我與同齡人的話漸漸減少，但也讓我專心于學(xué)習(xí)，并最終以很好的成績考入了鎮(zhèn)上最好的中學(xué)——龍門中學(xué)。而進(jìn)入初中，在小學(xué)沒有接觸過英語的我開始一點一點學(xué)習(xí)英語，同時也盡心的學(xué)好每一門功課，因為我知道，在這些同齡人的面前，我唯一的一點優(yōu)勢就是比他們努力。而當(dāng)我初中畢業(yè)回到我所在的農(nóng)村時，我發(fā)現(xiàn)，讀書慢慢的改變了一些東西。

首先，她改變的我的一些基本素養(yǎng)，懂得世界的大致分布，知道歷史長河的大致發(fā)展，而我的老一輩們，卻很少能將美國與外國分清，很少知道皇帝和黃帝的差別；其次，她也讓我有更高的文化追求，不說一定要讀大學(xué)，但高中是必須要去學(xué)的。而我兒時的伙伴，則開始為以后的打工生涯做打算，或者就在家里幫忙種田，只有很少一部分能夠去高中讀書，而我，幸運的是這少部分的一份子。

而這時，一件意想不到的事情發(fā)生了，讀高二的姐姐突然說不想讀書了，首先是姐姐的成績不是很好，覺得再讀下去沒什么意義，而且那時侯的高中文憑有與沒有已經(jīng)沒太大區(qū)別，而且她的很多同學(xué)也沒讀高中，現(xiàn)在在外地打工還能賺不少錢，而且自己讀書也花發(fā)家里很多錢，父母很艱難的維持著我們姐弟二人的學(xué)費，她覺得不想在浪費家里的錢。于是就背著父母辦了休學(xué)手續(xù)。最后，雖然父親對這件事很生氣，但也沒有辦法，只能安排姐姐也到廣東去。這事對我的影響也很大，因為我也找不到很好的能反駁姐姐的話，甚至都覺得姐姐的話很對，讀書到底能有多大收益呢？

進(jìn)入高三，因為高考，我們都能認(rèn)識到其中的重要性，但這時，我卻開始不自覺的思。思考讀書的意義，高考的意義以及未來的路我應(yīng)該怎樣走。那是的我一直在想，高考，真的是一個很諷刺的事，寒窗苦讀十二載，卻只是在一朝看出輸贏成敗。就是這一次的考試，也只有這一次，決定十二年的努力，而無論你先前十二年的任何情況，而這，決定與很多偶然因素，考試時的狀態(tài)，心情，倘若一個不慎，就可能陷入萬劫不復(fù)，而十二年的努力就付諸東流而已，難怪每年都會有那么多的高考后的跳樓，學(xué)生的壓力也可想而知。同時，作為一名從農(nóng)村來的學(xué)生，我卻在這件事情上特別坦然，因為對我來說，對父母來說，讀書，更多的是為了以后自己能有一個更好的環(huán)境，也讓父母能更好的生活，因為父母為自己讀書已經(jīng)花費了太多精力，如果不讀大學(xué)，自己可以去打工，以自己高中的學(xué)歷，也能找到一份好的工作，重要的是，自己足夠年輕，也有很多的時間，而如果讀大學(xué)，就將是至少少了4年打工的經(jīng)歷，同時也會讓父母的壓力變得很大，大學(xué)的學(xué)費的確是一個大問題。同時，當(dāng)時高三的時候，正值全球金融風(fēng)暴高峰時期，許多大學(xué)生出來找不到工作，最終也和一般的打工者差不多的收入，沒有任何的優(yōu)勢，甚至因為經(jīng)驗的緣故，很多公司更遠(yuǎn)選擇有經(jīng)驗的打工者，而不是什么都不懂的大學(xué)生。而且多在社會打拼幾年，對于自己的發(fā)展也更有利，也就更容易在社會上立足，學(xué)到更多的能力，那時的我，一直覺得大學(xué)生除了多了一紙文憑外，在能力方面，肯定不如在社會打拼了數(shù)年的同齡人。雖然一直被這個讀書無用論困擾，但我還是盡全力去面對高考，結(jié)果以優(yōu)異的成績進(jìn)入了北京理工大學(xué)。而作為村里唯一一名大學(xué)生，當(dāng)時村里開了一個慶功宴，那時的我，看到了父母眼中的自豪，也看到了來自親戚朋友的鼓勵與祝福以及來自同齡伙伴的羨慕，這是我發(fā)現(xiàn)，至少讀書改變了我的氣質(zhì)，改變了親戚朋友的看法，改變了父母期待，他們相信，假以時日，我一定能憑借讀書獲得更好。

而現(xiàn)在，作為一名大學(xué)生，在大學(xué)里成長的那些歲月里，我漸漸發(fā)現(xiàn)讀書給我?guī)淼姆N種益處，她不斷的改變著我的一切，由內(nèi)而外，由表及里。

首先，她改變了我的眼界，改變了我對世界的看法，不再局限于國內(nèi)，也將眼光放在世界，而這，對于曾經(jīng)的小伙伴來說，卻是不能想象的，同時，自己也不再局限與物質(zhì)的滿足，更有精神的追求，對素養(yǎng)的認(rèn)識，對品位的感觸等等。

其次，她也讓我以更好的方式融入社會，接受社會，適應(yīng)社會。大學(xué)其實就是一個小型的社會，當(dāng)初的我一直覺得越早進(jìn)入社會，越能融入其中，從而更好的適應(yīng)，但現(xiàn)在我知道自己錯得很離譜，如果在很小的年齡步入社會，更多的會被殘酷的現(xiàn)實擊潰，因為這之間有太大的差別，一不小心，就會受到社會的毀滅性打擊，而這對于年齡還小的我們，在心態(tài)上是一個很難跨越的坎。而大學(xué)不同，他能提供我們步入社會的一個過渡階段，平穩(wěn)的步入，而非一蹴而就，這樣的進(jìn)入，給了我們更平穩(wěn)的適應(yīng)過程，更舒適的環(huán)境，更容易的方式，更巧妙的融入。

同時，讀書能提高自己的學(xué)習(xí)能力，能讓我們更容易學(xué)習(xí)新的技能，學(xué)到新的能力，因為讀書能增加我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，加深我們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，對社會的認(rèn)識。另外，讀書能提高我們自身的內(nèi)涵，提升自身的氣質(zhì)。

總的來說，讀書帶給我們的益處很多很多，讀書所改變的，也絕對不是這樣三言兩語就能說清楚的，但我覺得，在我們讀書的同時，在潛移默化中，我們，正通過讀書，將自己慢慢蛻化，逐步改造，使自己變得更加完善，更加美好，通過讀書，也讓我們的世界變得更加美好，更富有內(nèi)涵。

第五篇：《借鏡子》教學(xué)設(shè)計

一、質(zhì)疑題目，引入新課

如: 誰借鏡子？為什么借？

二、自主識字，初讀課文

1.自由讀課文，勾出生字，連詞多讀幾遍。

2.開火車認(rèn)讀生字。

3.分組讀自然段，想想你了解到了什么。

4.交流初步讀文的結(jié)果。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1.讀第一自然段，感受情況的危急。

2.在危急關(guān)頭，爸爸、醫(yī)生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”這四個詞，體會他們當(dāng)時心急如焚的心情。

3.質(zhì)疑: 情況如此危急，小湯姆在想些什么？他想出了什么辦法？又是怎么想出來的？

4.學(xué)生帶著問題讀書，并在小組內(nèi)交流自己的想法。

5.學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生明白小湯姆想的辦法來源于平時積累的生活經(jīng)驗。

6.這辦法有效嗎？引讀第二自然段的最后一句話。

7.你還有什么好辦法？

8.讀完這個故事，你喜歡小湯姆嗎？為什么？先自己練說，再說給大家聽。鼓勵發(fā)表自己獨特的感受。

四、交流資料，升華情感

1.你們想知道這個孩子是誰嗎？引讀最后一個自然段。

2.交流學(xué)生收集到的有關(guān)愛迪生的資料，講講其他發(fā)明家的故事。

3.總結(jié)升華，請同學(xué)們說說自己學(xué)完課文后的感受。

五、自主揣摩，書寫生字

1.請學(xué)生觀察生字，介紹自己的記字方法。教師點撥較難的字。

2.描紅感知本課要求會寫的字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)字的共同點，交流書寫注意點。

3.認(rèn)真完成課后第三題的描描寫寫。

4.完成課后的第四題。比比誰寫得多，寫得漂亮。