第一篇：對著鏡子笑起來教學(xué)設(shè)計(jì)

對著鏡子笑起來

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感領(lǐng)域：使學(xué)生了解自我，在情緒低落時(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，形成樂觀向上的情緒。

2、技能領(lǐng)域：了解人物由于五官、肌肉等變化產(chǎn)生各種表情，通過表演、觀察、研究人物各種笑的臉部變化。

3、操作領(lǐng)域：學(xué)生運(yùn)用繪畫、剪貼的方式制作一張集體照，作一個(gè)永久的紀(jì)念，培養(yǎng)集體的觀念和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)的方法，形成樂觀向上的情緒，并嘗試對著鏡子用自己喜歡的表達(dá)方式畫自己的笑臉。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道人物在做各種笑的表情時(shí)臉部是如何變化的，在作品創(chuàng)作時(shí)畫面表現(xiàn)力能盡量豐富些。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：自制課件、示范作品、游戲工具及材料等。課前欣賞錄像《憨豆先生打高爾夫球》。

學(xué)生：小鏡子、油畫棒、水彩筆等繪畫工具或剪刀、膠水、彩紙等。教學(xué)過程：

一、體驗(yàn)

激趣

1、欣賞憨豆先生的視頻[媒體出示]，明白每個(gè)人的表情都很豐富。會(huì)隨著自己心情的變化而出現(xiàn)各種不同的臉部表情。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受眉毛、眼睛、嘴巴、臉部肌肉等變化。讓學(xué)生了解臉部表情的變化是由于眉毛、眼睛、嘴巴、臉部肌肉的變化而變化的。

二、觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)

1、引導(dǎo)學(xué)生做出傷心的表情。憨豆先生由于看錯(cuò)號(hào)碼誤認(rèn)為沒有

中獎(jiǎng)，感到十分沮喪、不開心。引出問題：那你有沒有不開心的時(shí)候呢？做做傷心事的表情。

分析傷心的表情特征，教師簡筆畫出傷心的臉。（眉毛往下垂，眼睛耷拉著，嘴角往下，嘴巴撅起來了，臉部肌肉拉長了。）

2、探討讓自己開心起來的辦法。（看笑話書、深呼吸、散步、看電視??）

3、老師示范對著鏡子說鼓勵(lì)語言，讓自己開心起來，揭示課題《對著鏡子笑起來》。

4、學(xué)生也嘗試著對著鏡子笑起來。

5、學(xué)生做出開心的表情。分析笑起來的表情特征，（眉毛舒展了，眼睛瞇起來了，嘴角也往上翹了。）教師簡筆畫出笑臉。

（二）、演一演，各種形式的笑

1、學(xué)生以小組為單位，試著表演各種不同的笑。

2、學(xué)生代表上臺(tái)表演，分析各種笑的臉部特征。

三、范作

欣賞

（三）、欣賞不同的笑

1、欣賞不同的笑臉，讓學(xué)生再次體會(huì)不同情況下，笑也是不同的。

2、欣賞名畫

意大利著名畫家達(dá)芬奇畫的“蒙娜麗莎”，她的目光是神奇而專注的，她的微笑是那么含蓄、似有似無，給人一種神秘的感覺。正是這一份獨(dú)特的笑容，吸引了成千上萬人慕名去欣賞??另一幅是荷蘭畫家哈爾斯《吉普賽女郎》，畫家有意給這個(gè)女朗的臉上增加了一點(diǎn)紅暈，看似呈現(xiàn)出一種興奮的情緒，眼神正在朝畫外的人看，露出一個(gè)很俏皮的微笑。評論家都贊賞這位畫家哈爾斯最善于刻畫人物一瞬間的表情。

（四）、演一演，各種形式的笑

1、學(xué)生以小組為單位，試著表演各種不同的笑。

2、學(xué)生代表上臺(tái)拍拍大頭貼，分析各種笑的臉部特征。我給學(xué)生提出要求，要學(xué)生擺出最拿手的表情，并要說一說什么樣的表情會(huì)是什么樣的心情。等會(huì)兒我們要比一比哪位同學(xué)擺的表情最能把大家逗樂。并為上臺(tái)表演的學(xué)生拍拍大頭貼。

（五）、學(xué)生實(shí)踐

1、談話引導(dǎo)：老師提出建議：剛才同學(xué)沒的大頭貼拍的那么好，大家的笑容這么美，老師真想把你們最燦爛的笑臉留下來，可惜老師沒有帶相機(jī)，請全體學(xué)生來幫老師完成這個(gè)愿望。引出用畫筆畫自畫像的建議，全班動(dòng)手自己來制作集體照。

2、欣賞：在畫自畫像之前先欣賞學(xué)生作品和名人自畫像。提出問題你更喜歡那個(gè)，為什么？（名人畫像運(yùn)用了夸張、變形的手法，使作品更幽默化。）

3、展示老師的自畫像，并把自畫像貼在全班合影上，給學(xué)生做示范。

4、學(xué)生拿出鏡子，擺造型、觀察、表現(xiàn)。（照著鏡子擺一個(gè)自己最開心的表情，并畫下來，沿著輪廓剪下貼在老師預(yù)先準(zhǔn)備好的大相框里。）教師巡回指導(dǎo)。在指導(dǎo)的同時(shí)在黑白上示范。（播放音樂）

（六）、作品展評

1、學(xué)生將作品展示在班級合影上，師生共同評價(jià)，然后布置課下作業(yè)。

2、課堂小結(jié)：祝愿同學(xué)們每天調(diào)節(jié)好自己的心情，擁有開心的笑容，把微笑傳遞給每個(gè)人。播放《歌聲與微笑》，在歌聲中下課。

第二篇：對著鏡子笑起來教學(xué)設(shè)計(jì)

《對著鏡子笑起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

（小學(xué)五年級上冊《藝術(shù)》七單元課題三）

賀進(jìn)小學(xué) 賀旭利

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感領(lǐng)域：使學(xué)生了解自我，在情緒低落時(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，形成樂觀向上的情緒。

2、技能領(lǐng)域：了解人物由于五官、肌肉等變化產(chǎn)生各種表情，通過表演、觀察、研究人物各種笑的臉部變化。

3、操作領(lǐng)域：學(xué)生運(yùn)用繪畫或剪貼等方式繪制一張自己的笑臉，并貼在祝亞運(yùn)成功笑臉墻上，作一個(gè)永久的紀(jì)念，培養(yǎng)愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)的方法，形成樂觀向上的情緒，并嘗試對著鏡子用自己喜歡的表達(dá)方式畫自己的笑臉。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道人物在做各種笑的表情時(shí)臉部是如何變化的，在作品創(chuàng)作時(shí)畫面表現(xiàn)力，能盡量豐富些。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：自制課件、示范作品、游戲工具及材料等。

學(xué)生：小鏡子、油畫棒、水彩筆等繪畫工具或剪刀、膠水、彩紙等。教學(xué)過程：

一、激趣

1、提問導(dǎo)入

師：老師想問大家一個(gè)問題，同學(xué)們你們會(huì)有不開心或傷心難過的時(shí)候嗎？ 生：有，如考試不理想、和朋友吵架……

師：那么在這個(gè)時(shí)候你們有什么辦法能讓自己開心起來呢？ 生：看笑話書、深呼吸、散步、看電視……

師：大家的辦法都不錯(cuò)，老師也有一個(gè)讓心情好起來的辦法，大家想不想知道？

不高興的時(shí)候，多照照鏡子，對鏡子里的自己說說好聽的話，做一做開心的表情，漸漸的就會(huì)發(fā)現(xiàn)心情好起來了，鏡子里有了一張開心的笑臉。

大家信不信??？那么我們拿出小鏡子來試一下吧。在鏡子前擺一個(gè)自己最喜歡的表情吧。揭示課題《對著鏡子笑起來》。

2、游戲、學(xué)生以小組為單位，試著表演各種不同的笑。在一個(gè)框格中（即假想的鏡子）一個(gè)同學(xué)的臉部表情和體態(tài)姿勢要隨著另一位同學(xué)的變化而變化，看誰能把鏡子所具有絕對對應(yīng)的感覺逼真的表現(xiàn)出來。看誰變得花樣多，看誰學(xué)得不走樣。被模仿者首先動(dòng)作要明確，使同伴容易判斷；其次動(dòng)作要慢，以利于同伴模仿。

二、觀察、發(fā)現(xiàn)

（一）、照一照，對著鏡子笑起來。

1、[媒體出示班中同學(xué)傷心表情的圖片]分析傷心的表情特征，（眉毛往下垂，眼睛耷拉著，嘴角往下，嘴巴撅起來了，臉部肌肉拉長了。）教師簡筆畫出傷心的臉。

2、[媒體出示班中同學(xué)開心表情的圖片]分析笑起來的表情特征，（眉毛舒展了，眼睛瞇起來了，嘴角也往上翹了。）教師簡筆畫出笑臉。

三、范作 欣賞

1、教師范畫 先畫臉型，再畫頭發(fā)，然后畫五官，最后展示涂色作品。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析同齡人各種笑的自畫像作品。說說最喜歡哪張？為什么？（有的形象特別夸張，臉漲得通紅，嘴巴笑得特別大，有的用添加的方法，連眼淚都笑出來了……）

四、學(xué)生實(shí)踐

學(xué)生拿出鏡子，擺造型、觀察、表現(xiàn)。教師巡回指導(dǎo)。（播放音樂）

五、作品展評

1、學(xué)生將作品展示在笑臉墻上，師生共同評價(jià)，然后合影留念。

2、課堂小結(jié)：祝愿同學(xué)們每天調(diào)節(jié)好自己的心情，擁有開心的笑容，把微笑傳遞給每個(gè)人。播放《歌聲與微笑》，在師生的歌聲中下課。

第三篇：《借鏡子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、質(zhì)疑題目，引入新課

如: 誰借鏡子？為什么借？

二、自主識(shí)字，初讀課文

1.自由讀課文，勾出生字，連詞多讀幾遍。

2.開火車認(rèn)讀生字。

3.分組讀自然段，想想你了解到了什么。

4.交流初步讀文的結(jié)果。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1.讀第一自然段，感受情況的危急。

2.在危急關(guān)頭，爸爸、醫(yī)生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”這四個(gè)詞，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)心急如焚的心情。

3.質(zhì)疑: 情況如此危急，小湯姆在想些什么？他想出了什么辦法？又是怎么想出來的？

4.學(xué)生帶著問題讀書，并在小組內(nèi)交流自己的想法。

5.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明白小湯姆想的辦法來源于平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)。

6.這辦法有效嗎？引讀第二自然段的最后一句話。

7.你還有什么好辦法？

8.讀完這個(gè)故事，你喜歡小湯姆嗎？為什么？先自己練說，再說給大家聽。鼓勵(lì)發(fā)表自己獨(dú)特的感受。

四、交流資料，升華情感

1.你們想知道這個(gè)孩子是誰嗎？引讀最后一個(gè)自然段。

2.交流學(xué)生收集到的有關(guān)愛迪生的資料，講講其他發(fā)明家的故事。

3.總結(jié)升華，請同學(xué)們說說自己學(xué)完課文后的感受。

五、自主揣摩，書寫生字

1.請學(xué)生觀察生字，介紹自己的記字方法。教師點(diǎn)撥較難的字。

2.描紅感知本課要求會(huì)寫的字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)字的共同點(diǎn)，交流書寫注意點(diǎn)。

3.認(rèn)真完成課后第三題的描描寫寫。

4.完成課后的第四題。比比誰寫得多，寫得漂亮。

第四篇：鏡子改變了什么教學(xué)設(shè)計(jì)

第七章 生活中的軸對稱

5．鏡子改變了什么

沈陽市第八十八中學(xué) 宋慶鳳

一、學(xué)生起點(diǎn)分析

學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了軸對稱的性質(zhì)，體會(huì)到了對于新知識(shí)可以先經(jīng)過自己的思考，然后加以猜測，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)來加以證實(shí)，最后進(jìn)一步提高自己的思維能力和動(dòng)手操作能力的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：本節(jié)內(nèi)容來源于生活，與實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系密切，所以學(xué)生對此興趣較為濃厚，學(xué)生可以通過“想—做—想”的過程開展思考和交流，故學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活的典型實(shí)例，了解并欣賞物體的鏡面對稱，體驗(yàn)鏡面對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值。由于本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)并欣賞鏡面對稱、發(fā)展空間觀念，所以在課堂教學(xué)對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的要求不能僅憑借對生活中情節(jié)的回顧，更應(yīng)以實(shí)地操作為主。想象鏡面對稱的學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)化。

二、教學(xué)任務(wù)分析

照鏡子是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的一種現(xiàn)象，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)軸對稱的基礎(chǔ)上，將“二維”的軸對稱擴(kuò)充到“三維”的鏡面對稱。教材首先出示了一組題，讓學(xué)生通過照鏡子來感知鏡子里面的物體發(fā)生了改變，然后分析到底發(fā)生了哪些改變，讓學(xué)生在思辨、爭辯中內(nèi)化，然后歸納出鏡子究竟改變的是什么，最后把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在第七章教材中處處體現(xiàn)了由想--做--想這個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中也感到這一學(xué)習(xí)方式的樂趣，因此，這節(jié)課也是按“想―做―想”這一方式開展教學(xué)活動(dòng)。為此提出了本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

A．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的典型例子，了解并欣賞物體的鏡面對稱，從而感受鏡面對稱的文化價(jià)值。

B．通過了解和欣賞物體的鏡面對稱，將“二維”的軸對稱擴(kuò)充到“三維”的鏡面對稱，進(jìn)一步豐富學(xué)生對軸對稱的直觀體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)明白一個(gè)很簡單的道理:任何事物放在鏡子前，在鏡中都能找出它關(guān)于鏡面的軸對稱圖形；當(dāng)正對 1 鏡面擺放時(shí)，鏡面會(huì)改變它的左右方向；當(dāng)垂直于鏡面擺放時(shí)，鏡面會(huì)改變它的上下方向；如果是軸對稱圖形，當(dāng)對稱軸平行于鏡面時(shí)，其鏡子中的影像與原圖一樣；通過對以上這些問題的思考、實(shí)踐、探究、證實(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手操作能力及合作與探究的精神。

（2）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)過觀察、分析、操作、欣賞的過程，抽象概括出鏡子內(nèi)影像所體現(xiàn)的真實(shí)畫面，并從中總結(jié)出確定畫面的技巧和方法

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力并促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括等一般能力和審美意識(shí)的發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)了八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，圖片欣賞、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手實(shí)踐、直觀感受，合作交流，抽取數(shù)學(xué)知識(shí)，練習(xí)與提高，課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié) 課前準(zhǔn)備

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生準(zhǔn)備小鏡子，寫有數(shù)字、字母的或畫有卡通人物的卡片，太極圖、小刀，橡皮等。將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，教師可以對學(xué)生有選擇性地給予一定的指導(dǎo)，比如：圖形卡的選取，小組人員的搭配等。

活動(dòng)目的：通過這個(gè)活動(dòng)，能使學(xué)生在課前對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有所了解，體會(huì)鏡面成像知識(shí)來源于生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、鄞于動(dòng)手、動(dòng)腦，探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

第二環(huán)節(jié) 圖片欣賞、創(chuàng)設(shè)情境

活動(dòng)內(nèi)容： 1.學(xué)生欣賞圖片、創(chuàng)設(shè)情境。

1、大自然中的鏡子

2.生活中利用鏡子創(chuàng)作的藝術(shù)品

3.針對凡高的自畫像提出問題：這幅自畫像再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)梵高包著耳朵、抽著煙斗悠然自得作畫的情景。那么誰能說出凡高包扎的是左耳還是右耳呢？進(jìn)而提出這節(jié)課所要探討的問題：“鏡子改變了什么？”

活動(dòng)目的：利用情境引入新課。學(xué)生回答所看到的情景，初步感知鏡子給我們帶來了什么，此例引起了學(xué)生極大的興趣，感受到鏡子的無限魅力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，較有意思的情境問題產(chǎn)生很濃的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)不自覺的拿起鏡子，感受凡高作“自畫像”時(shí)的情境，初步體會(huì)學(xué)習(xí)本節(jié)課的實(shí)際意義。

第三環(huán)節(jié) 動(dòng)手實(shí)踐、直觀感受

活動(dòng)內(nèi)容：出示課本中的圖，并逐層深入的提出問題：

（1）客廳中的圓形餐桌在小明的什么方向？（2）小明舉起的是哪只手？

（3）哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣？說說你的理由。

（4）將紙條在桌面上旋轉(zhuǎn)90度，哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣？（5）如果小明舉起紙條正對鏡面呢？

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生用自備的小鏡子獨(dú)立探究幾分鐘后，初步體會(huì)鏡子成像的特點(diǎn)，再分組探討。教師可提示照鏡子與面對鏡子的角度有關(guān)嗎？鏡子與被照物體有什么樣的關(guān)系等問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在小組討論的基礎(chǔ)上，依次回答以上問題。然后用幻燈片演示學(xué)生討論的結(jié)果：

（１）鏡面具有對稱性，物體與在鏡面中的像是關(guān)于鏡面對稱的。

（２）物體在正對鏡面時(shí)與像的方向正好相反，但數(shù)字0，1，8在鏡中的像和原來數(shù)字一樣。

（３）物體與鏡面垂直時(shí)，像的方向與物體上下顛倒，但數(shù)字0，1，8，3在鏡中的像和原來數(shù)字一樣。

活動(dòng)目的：把課本的實(shí)例設(shè)計(jì)成課堂現(xiàn)場展示，從三個(gè)角度解釋軸對稱的鏡面現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生空間思維。從不同方向照鏡子，討論所成像的情況。讓學(xué)生觀察、思考并嘗試回答教科書的問題，利用小鏡子做試驗(yàn)，小組通過討論發(fā)現(xiàn)：任何物體放在鏡子前，在鏡中都能找出它關(guān)于鏡面的軸對稱圖形，并將討論結(jié)果進(jìn)行展示，比一比哪一組的結(jié)論正確，并做好記錄，這有利于學(xué)生養(yǎng)成一種對問題思考、探究的良好習(xí)慣和競爭意識(shí)。

實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生通過動(dòng)手操作→分組討論→小組匯報(bào)答環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了討論交流機(jī)會(huì)，課堂氣氛活躍，學(xué)生對于有指向性的探究活動(dòng)做出積極的配合，使得教學(xué)在教師的指導(dǎo)下有條理的發(fā)展，不至使學(xué)生的思維處于一片混沌的狀態(tài)。

第四環(huán)節(jié) 合作交流

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，嘗試回答產(chǎn)生以上鏡面成像現(xiàn)象的原因。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)用幻燈片，用簡易圖形與數(shù)學(xué)作圖相結(jié)合，揭示鏡面成像中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)：

1.通過對圖中卡通形象與及其在鏡中的像之間的關(guān)系的分析，揭示出鏡面成像的軸對稱性：

（1）物體與像各個(gè)對應(yīng)點(diǎn)的連線與鏡面垂直，并且到鏡面的距離相等；（2）鏡面可以看成是物體與其在鏡中所成像的對稱軸； 2.總結(jié)學(xué)生嘗試回答的基礎(chǔ)上，用幻燈片向?qū)W生展示鏡中的數(shù)字相對于數(shù)字本身而言是否改變的內(nèi)在數(shù)學(xué)問題。這里通過空間數(shù)學(xué)作圖進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)識(shí)：

（1）當(dāng)垂直鏡面放置時(shí)1，3，8，0的像與原來數(shù)字一樣，因?yàn)樗鼈冏约罕旧砭褪巧舷聦ΨQ的圖形。

（2）當(dāng)正對于鏡面擺放時(shí)1，8，0的像與原來數(shù)字一樣，因?yàn)樗鼈冏约罕旧砭褪亲笥覍ΨQ的圖形，而3就不是了。

活動(dòng)目的：學(xué)生在回答了以上的問題后，思維已開始理智化，這個(gè)時(shí)候提出問題：以上這些鏡面成像現(xiàn)象的原因是什么呢？此問題學(xué)生不易回答，但感覺是只可意會(huì)不可言傳。此時(shí)正是學(xué)生互動(dòng)的好時(shí)機(jī)，因此，非常適合組織學(xué)生彼此進(jìn)行交流，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生之間的交流已成熟時(shí)，教師便可以實(shí)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抽取數(shù)學(xué)模型，這樣的設(shè)計(jì)使得教學(xué)過渡自然。至此可以給學(xué)生一個(gè)描述性的概念：物體與其像是關(guān)于鏡面成軸對稱的，這就是所謂的鏡面對稱。

實(shí)際教學(xué)效果：當(dāng)學(xué)生的思維已處于臨界狀態(tài)時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥在本節(jié)教學(xué)看來更為值得借鑒。鏡面成像本來就是生活中很常見的現(xiàn)象，學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)，通過自己的操作與抽象思維總結(jié)出以上的內(nèi)在數(shù)學(xué)知識(shí)，這對于數(shù)學(xué)的教學(xué)俱有很重要的意義。

第五環(huán)節(jié) 抽取數(shù)學(xué)知識(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：分小組進(jìn)行討論。在以上的操作與分析的基礎(chǔ)上嘗試總結(jié)以下的兩方面問題： 1.鏡面成像的特點(diǎn)

2.可以用何種方法相互得到物體以及物體在鏡中的像 歸納學(xué)生的總結(jié)，用簡潔的數(shù)學(xué)語言描述如下： 現(xiàn)實(shí)中的物體與鏡子中的像關(guān)于鏡面成空間對稱： 1.當(dāng)物體正對鏡面擺放時(shí)，鏡面會(huì)改變它的左右方向； 2.當(dāng)垂直于鏡面擺放時(shí)，鏡面會(huì)改變它的上下方向； 3.如果是軸對稱圖形，當(dāng)對稱軸與鏡面平行時(shí)，其鏡子中影像與原圖一樣； 學(xué)生通過討論，可能會(huì)找出以下解決物體與像之間相互轉(zhuǎn)化問題的辦法：（1）利用鏡子照(注意鏡子的位置擺放)；（2）利用軸對稱性質(zhì)；

（3）可以把數(shù)字左右顛倒，或做簡單的軸對稱圖形；（4）可以看像的背面；

（5）根據(jù)前面的結(jié)論在頭腦中想象。

活動(dòng)目的：把學(xué)生要總結(jié)的問題歸為兩類，實(shí)際上也就是學(xué)生本堂課需要掌握的兩方面數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣有引導(dǎo)性的幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，既不是強(qiáng)加給學(xué)生的，也不是對學(xué)生提出了過高的數(shù)學(xué)抽象思維要求，使得教學(xué)很自然的突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

此外，把小組討論的結(jié)果進(jìn)行展示，比一比哪組的結(jié)論更精辟，哪組的結(jié)論最好，哪一組討論的結(jié)果與實(shí)踐一致，特別表揚(yáng)表現(xiàn)最好的小組，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，并做好記錄，這有利于學(xué)生養(yǎng)成一種對問題思考、探究的良好習(xí)慣和競爭意識(shí)。學(xué)生先進(jìn)行充分想象，實(shí)施“想－做－想”的學(xué)習(xí)策略，觀察圖形，形象感知，并把嘗試的結(jié)果記錄下來。學(xué)生在思考、猜想的前提下，再分組進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，證實(shí)自己的猜想，又把小組實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行展示，學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（與同伴討論、研究、交流，鏡子究竟改變了什么？），逐漸形成問題解決策略和途徑的選擇的習(xí)慣，最后形成知識(shí)。

實(shí)際教學(xué)效果：在把小組討論的結(jié)果進(jìn)行展示時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，是相互學(xué)習(xí)的過程，也是相互比較的過程，課堂教學(xué)效果非常好。讓學(xué)生主動(dòng)從事想象、猜測、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流等的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，嘗試去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，享受成功的喜悅。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍，對以下的“練習(xí)與提高”部分起到了很好的鋪墊作用。

第六環(huán) 練習(xí)與提高

活動(dòng)內(nèi)容：1.試一試:

小冬上衣的數(shù)字是什么？小亮上衣的字母又是什么？你是怎么得到的？ 一輛汽車的車牌在水中的倒影如圖所示，你能確定該車車牌的號(hào)碼嗎？ 2.猜一猜:

哪一面鏡子里是他的像？說說你的理由.3.練練你的想象力：

（1）哪個(gè)在鏡子中的像跟原來的一樣？(直線表示進(jìn)鏡子,垂直放置在紙條前)口

木

E

目

人

晶

S

N

（2）太極圖在鏡子中是什么樣子？ 你能用那些方法來驗(yàn)證你的結(jié)論：

學(xué)生可能的回答：1.照鏡子；2.看圖的背面；3.涂上顏色在紙上?。?.根據(jù)前面的結(jié)論在頭腦中想象.4.搶答時(shí)刻:

（1）分別說出圖中的兩個(gè)同學(xué)各是幾號(hào)隊(duì)員。

（2）一些寫有字或字母的卡片平放在鏡子前面，其鏡子中的像如下，分別說出下面這些字或字母是哪些字或字母在鏡中所成的像,其中直線表示鏡子垂直放置在紙條前。（3）一次晚會(huì)上，主持人出了一道題目：“如何把2+3=8變成一個(gè)真正的等式？”過了很長時(shí)間，也沒有人答出，小蘭僅僅拿了一面鏡子，就很快解決了這道題目。你知道她是怎樣做的嗎？

（利用鏡子照，形成對稱圖形：）

5.數(shù)學(xué)偵探題：

某地某日2∶35 發(fā)生了一起案件，警察很快捉獲了犯罪嫌疑人，但此人提供了不在場的證據(jù)：一張當(dāng)天下午2：35他在鐘塔游覽的照片，照片的指針如下圖，但熟悉周圍環(huán)境的警察卻發(fā)現(xiàn)照片并不是下午2：35照的，你知道是什么時(shí)間照的嗎？

（學(xué)生對于這種類型的偵探數(shù)學(xué)題興趣很大，小組展開激烈的討論，終于發(fā)現(xiàn)的案件的謎底利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人將照片反曬，則上午9：25當(dāng)成下午2：35）。

活動(dòng)目的：從不同的側(cè)面，層層深入的鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。

實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生對基本都能回答的問題給予了積極的配合，并在各個(gè)環(huán)節(jié)中體會(huì)到了成功的喜悅，收到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，在不同的環(huán)節(jié)中感受到數(shù)字、字母、漢字的對稱美，滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。最后對“數(shù)學(xué)偵探題”的思考，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了對稱在現(xiàn)實(shí)生中的意義，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)來源于生活并反過來指導(dǎo)生活的思想。這一節(jié)的教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生從更高的層次認(rèn)識(shí)了第七章的實(shí)用價(jià)值。

第七環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)

活動(dòng)內(nèi)容：師生互相交流總結(jié)鏡面成像的特點(diǎn)及物體與像之間的相互轉(zhuǎn)換的方法?；顒?dòng)目的：再一次梳理本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，對本節(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以回顧，澄清某些學(xué)生思想中一些模糊的概念，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)探索精神，由學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲，加強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生暢所欲言，有些同學(xué)甚至利用兩面鏡子發(fā)現(xiàn)了二次成像的規(guī)律，帶動(dòng)了許多學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為下一節(jié)課“鑲邊與剪紙”的學(xué)習(xí)打下了良好的興趣基礎(chǔ)。

第八環(huán)節(jié) 布置作業(yè)習(xí)題7.6

四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對本學(xué)段學(xué)生的教學(xué)要求是：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，對于軸對稱相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握了軸對稱的相關(guān)性質(zhì)后，將其運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。其次，《標(biāo)準(zhǔn)》還要求鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主探索與合作交流。所以本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)力圖通過生活中的實(shí)際問題來增強(qiáng)學(xué)生對鏡面對稱的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對軸對稱的直觀體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)長處在于學(xué)生合作學(xué)習(xí)利用的好，所有結(jié)論的得出都出自學(xué)生之口，教師基本沒有講解，各種方法是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索出來的，課堂上體現(xiàn)出更多的是生生、師生間的交流。學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中，形成良好的合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的熱情，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還減輕了老師的負(fù)擔(dān)。真正做到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

此外：

1.在教學(xué)過程中一定要掌握好學(xué)生討論的時(shí)間以及整節(jié)課節(jié)奏，以防處理后面的一些環(huán)節(jié)時(shí)顯得比較倉促，不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法。

2.在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上要注重語言的流暢，過渡要自然，適當(dāng)運(yùn)用過渡性的語言。3.學(xué)生在合作、交流中注意學(xué)生參與的廣度。多鼓勵(lì)小組中的個(gè)別學(xué)生參與小組的合作與交流，勇敢的發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。這也是本節(jié)課需要解決的一個(gè)難題。

第五篇：借鏡子的教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

通過學(xué)生自主讀文、自主識(shí)字、自主思考，小組探討、合作交流、提問質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。同時(shí)，在教學(xué)中注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和文化視野。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，感受漢字的形體美。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)小湯姆善于觀察、愛動(dòng)腦，從生活中獲得經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于生活巧妙地解決問題的好品質(zhì)。從而激發(fā)學(xué)生觀察生活和思考問題的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，流利地朗讀課文。明白只要善于觀察，動(dòng)腦想辦法就能解決問題的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：本課生字卡片，鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)愛迪生的資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣揭題

1、猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什么用嗎？

2、一百多年前有個(gè)孩子，在媽媽病危時(shí)用鏡子救了媽媽。這個(gè)孩子就是后來的大發(fā)明家愛迪生。他一生一共發(fā)明了約2000種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時(shí)代的愛迪生，共同學(xué)習(xí)《借鏡子》的故事。

二、自主識(shí)字，初讀課文，整體感悟

1、請同學(xué)們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。

2、分組讀各段，想想你了解到什么。

3、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流你是用什么方法來記住生字的。

4、檢查識(shí)字情況，出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽學(xué)生個(gè)別讀：光線、辦法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個(gè)詞語說話嗎？

5、用開火車識(shí)字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。

6、交流匯報(bào)初步讀文情況。自己讀明白了什么？

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、請?jiān)僮x課文，提出你不明白的問題。

2、在媽媽危急的時(shí)候，醫(yī)生和爸爸是怎樣的？你能在第二段中找出描寫爸爸著急時(shí)動(dòng)作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個(gè)詞，體會(huì)他們著急的心情。

3、質(zhì)疑：情況如此危急，小湯姆在想什么？他想出了什么辦法？他是怎么想出來的？

4、學(xué)生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家智慧想辦法解決。你還有更好的辦法嗎？

5、屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學(xué)生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時(shí)占撥，引導(dǎo)學(xué)生明白小湯姆的辦法來源于平時(shí)生活中積累的生活經(jīng)驗(yàn)。只要你們從小養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣，你們也有可能成為小發(fā)明家。

6、采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句的用法。

四、指導(dǎo)書寫

1、讓學(xué)生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。

要寫好這些字，你想給大家提個(gè)什么醒兒？

2、教師點(diǎn)撥難字，指導(dǎo)學(xué)生感知字的結(jié)構(gòu)。

3、完成課后三、四題。