第一篇：比較水的多少小學(xué)科學(xué)教案

一、教材分析：

《比較水的多少》是教科版小學(xué)三年級(jí)上冊水和空氣單元的第四課。它讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察，通過比較、猜測、討論、合作實(shí)驗(yàn)等方式，多角度的認(rèn)識(shí)水的一些基本性質(zhì)。本節(jié)課教材從兩個(gè)方面設(shè)計(jì)，首先是用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少，接著，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行比較。指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究方式經(jīng)歷提出問題──經(jīng)歷假設(shè)──制定方案──驗(yàn)證比較──整理事實(shí)──交流成果的探究過程。其次，引出量筒這一測量工具，并設(shè)計(jì)課件，把抽象概念和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的理解和正確使用量筒。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：知道液體有一定體積，液體的體積是可以測量的。過程與方法：通過多種方法比較液體的多少，使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體體積。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：注重事實(shí)，敢于提出不同見解，樂于合作交流，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：液體有一定體積，液體的體積是可以測量的。學(xué)會(huì)使用量筒測量液體的體積。教學(xué)難點(diǎn)：知道多種測量方法及標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。

三、學(xué)法、教法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了探究式活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作參與研究實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)比較、測量液體的多少，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入新課：首先出示加菲貓思考問題的圖片，讓學(xué)生幫助加菲貓解決一個(gè)難題，引出問題：“桌上有兩瓶水，哪瓶水多，哪瓶水少”。通過這個(gè)問題吸引學(xué)生對要研究的問題的注意，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而引出新課。

第二環(huán)節(jié)：體驗(yàn)探究過程：比較水的多少。學(xué)生對兩瓶水的多少有了一個(gè)初步的猜測，此時(shí)教師提出問題：“你們準(zhǔn)備采用什么方法來證實(shí)你們的猜測呢？”鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行小組間的交流。此時(shí)不論學(xué)生提出什么樣的方法，只要能說出道理就要鼓勵(lì)。對于學(xué)生提出的方法教師可以按照水的特征給予歸類。比如：比輕重（根據(jù)水有重量）、比液面（水在相同的容器中會(huì)有同樣的液面高度）、比流速（水可以流動(dòng)）等。使學(xué)生對水的認(rèn)識(shí)從概念轉(zhuǎn)化到應(yīng)用層面。在學(xué)生對這些問題討論清楚之后，要求他們將自己的方法完整地對其他同學(xué)表述清楚，在全班同學(xué)中達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出同樣的結(jié)論，從而認(rèn)識(shí)了證據(jù)在證實(shí)假設(shè)的過程中的重要。

第三環(huán)節(jié)：適時(shí)引領(lǐng)探究深度，引出量筒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用量筒測量液體體積。在前面的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)知道了1號(hào)瓶中的水多，這時(shí)教師順勢提問：“1號(hào)瓶里的水比2號(hào)瓶里的水多多少呢？用什么方法測量呢？“如果學(xué)生說出了用帶有刻度的杯子測量時(shí)，教師就出示帶有刻度的杯子，把其中的一個(gè)瓶子里的水倒入杯子中，讓一名學(xué)生讀出水有幾厘米，再問“厘米”是什么單位？長度單位。我再把這杯里的水倒入另外一個(gè)比這個(gè)杯子細(xì)的杯子當(dāng)中，讓學(xué)生觀察，水位有什么變化，讓學(xué)生明確了用這種方法測量是不科學(xué)的。這時(shí)候，引出量筒，教師介紹量筒，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒。然后讓學(xué)生使用量筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前我沒有教給學(xué)生量筒的讀數(shù)方法，目的是為了讓小組匯報(bào)時(shí)，說出不同的結(jié)果，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題“本來這兩個(gè)瓶里的水是一樣多的，為什么會(huì)量出不同的結(jié)果呢？”讓學(xué)生在探

過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

第四環(huán)節(jié)：拓展及課后延伸

在這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生建立一些液體體積的概念。如5ml、250ml、500毫升等的液體有多少，我設(shè)計(jì)了考眼力的游戲題，讓學(xué)生猜猜這些液體有多少毫升，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)。同時(shí)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，讓學(xué)生明確在生活中，還有類似量筒這樣的容器，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

最后，讓學(xué)生回家自己想辦法制作一個(gè)比較大的量筒，測量你家中液體的體積。讓學(xué)生課后繼續(xù)探究，引向生活。

第二篇：科學(xué)教案 比較多少

小班科學(xué)：比較多少

設(shè)計(jì)意圖：

三至四歲的孩子是自我認(rèn)知、自我意識(shí)初步形成的時(shí)期，他們對周圍事物越來越感興趣。我在設(shè)計(jì)這活動(dòng)時(shí)，從幼兒的興趣點(diǎn)著手，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選題不宜太難，以情景表演引入課題，請來動(dòng)物過生日，利用一一對應(yīng)的方法找朋友，比較出物體的多少。同時(shí)，在活動(dòng)中為幼兒提供更多操作、探索的機(jī)會(huì)，有利于幼兒的認(rèn)知活動(dòng)向更深、更廣的層次邁進(jìn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法，找出較多的物體，回比較多少。

2、培養(yǎng)幼兒的初步分析、比較能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片3張

紙偶2個(gè)

記號(hào)筆 鈴鐺 凳子

教學(xué)過程：

一、情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出課題。

老師給小朋友請來了兩位新朋友，一個(gè)是汪汪狗，一個(gè)是跳跳兔。

二、出示禮物，感知物體的多少。

今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他們收到了許多許多禮物。

出示圖片①：跳跳兔收到了什么禮物？個(gè)別幼兒）蘿卜有幾個(gè)？我們伸出小手?jǐn)?shù)一數(shù)？汪汪狗收到了什么禮物？（集體）有幾顆？請幼兒想辦法比較誰的禮物多？

出示圖片②：跳跳兔收到了什么禮物？汪汪狗收到了什么禮物？哪個(gè)小朋友知道3個(gè)蘑菇多，還是4個(gè)蘋果多？你是用什么好辦法知道的？

教師引導(dǎo)：我們是用什么好辦法比較多少的？

出示圖片③：跳跳兔收到了什么禮物，有幾塊餅干？汪汪狗收到了什么，有幾根骨頭？請幼兒比較，誰的禮物多？你是用什么好辦法知道的。請幼兒操作，發(fā)現(xiàn)了什么？

三、游戲：

⑴、跳跳兔和汪汪狗要邀請小朋友到他們家來玩搶凳子的游戲，小朋友要聽小鈴鐺的聲音學(xué)解放軍繞著凳子走，鈴聲停馬上坐下，一張凳子坐一個(gè)小朋友，看看誰能搶到小凳子。幼兒游戲。

⑵、搶凳子的游戲好玩嗎？老師還要帶小朋友門去外面玩，我們一邊唱歌一邊找朋友，1個(gè)女孩子必須找1個(gè)男孩子做朋友?？纯凑l最能干，會(huì)找到朋友，找到朋友的小朋友一起和老師去外面做游戲。

小班科學(xué)活動(dòng)：《漫游糖果王國》教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1．運(yùn)用多種感官感知不同糖果的特征（軟硬、形狀、顏色、味道），初步建立護(hù)牙意識(shí)，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)糖的樂趣。

2．愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，并愿意與教師、同伴交流分享?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

各種糖果。糖果王國頭飾一個(gè)

一、進(jìn)入糖果王國。

1.進(jìn)入糖果王國。T：“小朋友好，我是糖果王國的國王。糖果王國里有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？”

2.找糖果。

T：“那請每個(gè)小朋友在籮筐里找一個(gè)糖寶寶做朋友吧！”

二、感知糖果的特征，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)糖的樂趣。

1.幼兒自由地感知、初步探索糖果的特征，并與同伴交流。T：“你們都找到了糖寶寶朋友，請你們看一看，再跟旁邊的小伙伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎么樣的?！?/p>

2.幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步感知糖果的特征，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。（1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的質(zhì)地。T：“請你用手摸一摸、捏一捏，然后告訴老師或其它小朋友你的糖寶寶是怎么樣的？（2）看糖果，了解糖果的包裝。

T：“你的糖寶寶穿了件什么樣的衣服？（3）剝糖果，了解糖果的外形、顏色。T：“現(xiàn)在請你把糖寶寶的衣服脫掉，衣服放在桌子上，糖寶寶放在手心里面，看看糖寶寶是什么顏色、什么形狀的？

（4）聞糖果，感知糖果的氣味。

T：“我聞到了好多糖寶寶的味道，你們聞聞看糖寶寶是什么味的？那用小舌頭輕輕地添一下，是什么味道??？

（5）嘗糖果，了解糖果的味道。T：“那把糖寶寶輕輕地送到你們的嘴巴里面，咦？這又是什么味道?。?/p>

（6）嘗試動(dòng)手做糖果

T：我們認(rèn)識(shí)了這么多的糖果，小朋友，你們想不想來動(dòng)手做一些糖果?。孔屛覀円黄饋碜鲆恍┨枪脝?？

3.小結(jié)。T：“今天，我們在糖果王國認(rèn)識(shí)了許多糖寶寶，每個(gè)糖寶寶都有自己的漂亮衣服。糖寶寶有文檔僅供參考

文檔僅供參考 的很軟，有的很硬。糖寶寶的顏色、形狀也不同，有的圓圓的，有的方方的，有的扁扁的，顏色有紅色、黃色、綠色等。聞一聞還有不同的氣味，吃到嘴里甜甜的，有許多種味道。

三、體驗(yàn)吃糖的益處和害處，初步建立護(hù)牙意識(shí)

T：“糖好不好吃啊？張開嘴巴讓我聞聞，恩…好香啊，啊呀，糖都跑到你們的牙齒里面去了，牙齒里面藏著糖會(huì)怎么樣??？那我們吃完糖以后應(yīng)該怎么樣??？所以，我們吃完糖以后一定要刷牙漱口。

第三篇：《比較水的多少》講稿

《比較水的多少》講稿

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：

1.明確水的多少可以通過各種方式來比較和測量。

2.明確非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用量筒。過程與方法目標(biāo)：

1.通過比較水多水少的探究活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較方法的多樣性。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程，能夠提出問題，并通過思維設(shè)計(jì)方案。3.通過多種方法比較液體多少，會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量單位測量液體。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一測量單位的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

使用多種方法比較不同容器中水的多少，學(xué)會(huì)正確使用量筒測量比較水的多少?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

自制量筒測量液體的多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備材料：多媒體課件、3個(gè)大小不同裝有水的杯子。給每組的材料：3個(gè)裝有水的塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)一次性塑料杯、1條方格紙帶、膠水、記錄紙若干、1個(gè)量筒。

【教學(xué)策略】討論法、實(shí)驗(yàn)法 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們有聽過三個(gè)和尚的故事嗎？ 生：聽過。

師：你們還記得那句順口溜是怎么說的嗎？

生：一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。師：好，非常棒！今天老師要給同學(xué)們帶來另外一個(gè)故事：三個(gè)和尚分水喝。（展示PPT）正在這三個(gè)和尚都沒水喝的時(shí)候，廟里的一位老和尚大發(fā)慈悲，給他們送來了一瓶水，這三個(gè)小和尚知道了之后立刻回家拿來了自己粗細(xì)相同的杯子，沒想到水分完之后，三個(gè)和尚卻打起了架，因?yàn)樗麄兊乃沁@樣分的（展示PPT），同學(xué)們，你們覺得公平嗎? 生：不公平！

師：那么誰的多誰的少?。空埮e手回答。生1：3號(hào)杯的水多，1號(hào)杯的水少。師：你能說說你是怎么判斷的嗎？

生：因?yàn)樗麄兊谋哟旨?xì)相同，但是裝的水的高低不同。請坐，答得非常好。（板書：①比較水位的高低）當(dāng)杯子粗細(xì)一樣的時(shí)候，水位越高，裝的水越多。

師：大家同意嗎？ 生：同意！

師：好，第二天，水又喝完了，老和尚又開始送水了，這次小和尚們又拿來了粗細(xì)不同的杯子，沒想到又鬧起了意見，你們看他們的水是這樣分的（展示PPT）。同學(xué)們，你們覺得老和尚這次公平嗎？

生：不公平。

師：那么誰的多誰的少?。空埮e手回答。生1：3號(hào)的多，1號(hào)的少。師：你是根據(jù)什么來判斷的呢？ 生1：杯子的大小。

師：嗯，你能詳細(xì)說說嗎？

生1：這三個(gè)瓶子的水都是一樣高的，但是杯子的粗細(xì)不同，所以不公平。師：嗯，非常好，請坐。當(dāng)水位高低相同的時(shí)候，我們可以比較杯子的粗細(xì)，杯子越粗，裝的水就越多。（板書：②比較杯子的粗細(xì)）

師：沒想到，一天后，水又喝完了，老和尚開始第三次送水了，小和尚各自又拿來了粗細(xì)不同的杯子，這次麻煩大了，因?yàn)樾『蜕蟹值玫乃桓叩鸵膊煌ㄕ故綪PT）。這個(gè)時(shí)候，你好判斷誰的多誰的少嗎？

生：不好判斷。

師：為什么？誰愿意告訴老師。

生1：因?yàn)楸拥拇旨?xì)不同，水的高低也不同。

師：你的意思是說杯子的粗細(xì)不同，水位也不同，這個(gè)時(shí)候就不好判斷啦。那么除了黑板上的這兩種方法外，你們還有其他方法判斷嗎？好，現(xiàn)在請小組討論一分鐘。

二、分析問題，討論解決

師：討論好了的小組請舉手，好，討論完畢，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意來分享你的意見呢？看看哪個(gè)小組的方法最多、最好。請你來說說你們小組的方法。

生1：把水倒進(jìn)三個(gè)大小相同的杯子里面，看哪個(gè)杯子的水高些。

師：好，請坐。你們覺得這種方法可行嗎？（可行）在倒水的過程中我們需要注意點(diǎn)什么呢？

生2：慢點(diǎn)倒，防止撒了

師：大家同意嗎？還有其他同學(xué)有不同的想法嗎？

生3：不要把水倒到杯壁，因?yàn)楸颖谏嫌兴矔?huì)對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響。師：你們小組接受他的建議嗎？（接受）師：其他小組還有有沒有好的建議？

生2：比較水的重量（板書：③比較水的重量）師：你能詳細(xì)說說嗎？

生2：用手掂掂，感覺誰重，哪個(gè)瓶子中的水就多。師：大家覺得可以嗎？

生1：不行！因?yàn)槠孔硬灰粯?。師：那該怎么辦？

生1：都倒入一個(gè)相同的瓶子里。

師：哦，你的意思是都倒入一個(gè)相同的瓶子里，用手掂重。如果這三個(gè)杯子的水差不多重，我們是不是可能感覺不到??？

生1：好像是的。

三、制作刻度杯，動(dòng)手測量 師：誰還有沒有更好的方法？ 生3：量水。

師：哦，也就是說我們可以測量水的體積。（板書：④測量水的體積）那我們測量的時(shí)候需要什么東西？ 生3：刻度尺。

師：我們能夠直接去量這三杯水嗎？

生3：不能，要把它們倒入同一個(gè)有刻度的杯子里。

師：他提出了一個(gè)非常棒的方法，那么我們有什么辦法在杯子畫刻度？ 生1：可以劃線。

師：哦，杯子上用筆畫線不是那么的容易，可不可以利用別的東西來幫忙表示刻度呢？ 生2：嗯，可以粘紙條。

師：嗯，不錯(cuò)，請坐。如果要你們制作一個(gè)有刻度的杯子，具體應(yīng)該怎么做呢，誰能來說一說？

生1：拿一張紙條，畫上刻度，然后把紙條貼在杯子的外面。

師：嗯，他的意思是說，在一張紙上畫好刻度，畫好之后貼在杯壁外。然后我們怎么比較水的多少？

師生：然后我們把水倒進(jìn)去，然后通過看刻度來比較水的多少。

師：好，現(xiàn)在你們明白怎么做了嗎？（明白）如果不明白的話老師這里有提示（展示PPT）。好，看明白之后，請每組的小組長上臺(tái)來拿制作量杯的材料。

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在每個(gè)小組的自制量杯已經(jīng)制作好了，那么接下來老師給大家一個(gè)任務(wù)：分別用你們各組的量杯測量一下老師這三杯水的多少，然后完成這張實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄單（展示PPT），最后由小組長把你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到黑板上這張表格里（展示PPT）。這里要注意，你們每倒完一杯水后，要重新倒回原來的杯子里，再倒另外一杯，知道嗎？好，現(xiàn)在請每個(gè)小組長來領(lǐng)一組水。

師：做好的小組請派一名同學(xué)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到黑板上，并將實(shí)驗(yàn)儀器放好。（各小組上臺(tái)展示）其他同學(xué)注意觀察各個(gè)小組的結(jié)果，你們能得出什么結(jié)論？

生1：每一組的測量數(shù)據(jù)不同，但是結(jié)論相同。

師：恩，他們的測量數(shù)據(jù)不同，但是他們的結(jié)論相同。我們一起說結(jié)論（3號(hào)杯的水最多，1號(hào)杯的水最少）

師：那么老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問了，為什么會(huì)有這么多組數(shù)據(jù)呢？誰知道原因嗎？ 生1：刻度畫的不一樣。

師：好，請把你們小組制作的量杯拿上來，你們旁邊那個(gè)小組也請把量杯拿上來，我們一起來比較一下它們之間有什么不同（展示PPT）。好，請你來說一下。

生1：刻度不一樣

師：哦，這一個(gè)刻度怎么樣？（密一些）另外一個(gè)呢？（寬一些）非常好，也就是刻度不均勻。

師：好，除了刻度不同，你們還發(fā)現(xiàn)什么沒？ 生2：第一個(gè)比較準(zhǔn)確，第二個(gè)比較粗略 師：好，大家請看，一個(gè)是從0開始的，一個(gè)是從1開始的，那么他們的起點(diǎn)一樣嗎（不一樣），所以說它們的起點(diǎn)不一樣。

師：好，我們再仔細(xì)看看，你們看，第一個(gè)刻度標(biāo)了單位沒（標(biāo)了），那么第二個(gè)呢（沒標(biāo)），所以它們的單位不同。

四、認(rèn)識(shí)量筒，學(xué)會(huì)使用

師：同學(xué)們，你們看，我們因?yàn)檫@么多原因造成我們結(jié)果的不同，所以我們究竟以誰的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)呢？因?yàn)槲覀冎谱鞯臉?biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以八組出現(xiàn)了不同的答案。我們需要一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)的測量儀器，給大家介紹一個(gè)新工具，這個(gè)工具叫“量筒”（展示PPT）。量筒是一個(gè)帶有刻度的玻璃筒，專門用來測量液體的多少，也就是測量液體的體積。量筒的使用方法和注意事項(xiàng)在書中的第74頁，請大家仔細(xì)閱讀。師：你們看量筒有一些什么構(gòu)造呢？它上面都有什么呢？誰能來給大家介紹介紹量筒？ 生1：密密麻麻的很多刻度線。師：嗯，是的，這些刻度線比我們同學(xué)畫的都要密，是不是可以測得更加準(zhǔn)確呢？（是）生2：有數(shù)字。

師：那么你發(fā)現(xiàn)最大的數(shù)、最小的數(shù)各是多少？ 生：最大的數(shù)是100，最小的10。師：這就是這個(gè)量筒所能測量的范圍。生3：有字母ml的標(biāo)記

師：這就是液體的體積單位——毫升，還有一種常見的單位是升，在生活中我們其實(shí)經(jīng)常會(huì)見到，比如我們喝的飲料、礦泉水，還有我們家里用的擦鞋劑、消毒液等，它們的包裝上都標(biāo)明了瓶子所裝液體的體積。

師：在使用量筒的過程中我們需要注意點(diǎn)什么？ 生1：要平放在桌面上。師：為什么？

生1：因?yàn)槭遣ＡУ?，怕弄壞?/p>

師：除了要注意安全還有什么原因我們必須要平放在桌面上嗎？

生1：為了使得我們更好地使用，要不水面該傾斜了，我們就讀不準(zhǔn)它的示數(shù)了

師：大家同意嗎？（同意）既然說到了讀數(shù)，那么在讀數(shù)的過程中還需要注意點(diǎn)什么？誰找到了？

生2：視線與水平面的凹液面的最低處保持水平。

師：那么我們應(yīng)該具體怎么做呢？（教師做仰視、俯視、平視三種讀數(shù)的方法）你同意第幾種？大家在讀數(shù)的過程中一定要平視水面的凹液面，這樣我們讀出的數(shù)才準(zhǔn)確。

師：現(xiàn)在請每組的組長到前面來去一個(gè)量筒，請大家利用量筒分別測量3個(gè)瓶子里的水的體積，并把測量結(jié)果記錄在科學(xué)書的第74頁的表格中。大家可以把測量后的水倒在實(shí)驗(yàn)桌上的水槽中，在測量的過程一定注意安全，量筒和水槽都要輕拿輕放。

師：哪一小組能說一說每瓶水分別都是多少毫升？

預(yù)設(shè)：如果每個(gè)小組的數(shù)據(jù)不同，追問大家的測量結(jié)果為什么不同呢？ 可能是在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)灑水、瓶子壁上留有水等等。

五、應(yīng)用拓展

師：你們知道5ml的水是多少嗎？能用你手中的量筒來測量嗎？為什么？ 生：不能。因?yàn)檫@個(gè)量筒最少只能測出10ml的水。師：在這節(jié)課中我們不但我們學(xué)會(huì)用不同的方法比較3個(gè)瓶子里的水，而且認(rèn)識(shí)了量筒，學(xué)會(huì)使用量筒，利用它我們比較出了3個(gè)瓶子里的水到底多出多少毫升，在以后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)繼續(xù)用到它的。

【板書設(shè)計(jì)】

比較水的多少

方法：①比較水位的高低 ②比較杯子的粗細(xì)

③比較水的重量 ④測量水的體積

第四篇：《比較水的多少》教案

《比較水的多少》教案

2012021140 徐媛

【教學(xué)目標(biāo)】 ? 科學(xué)知識(shí)與概念

1.了解液體是具有體積的，通過測量是可以獲得結(jié)論的。但是非標(biāo)準(zhǔn)化的測量可能會(huì)得出多種結(jié)果，需要學(xué)會(huì)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測量，得出最客觀的結(jié)果； ? 科學(xué)探究科學(xué)探究方法與技能

2.學(xué)會(huì)使用多種方法比較水的多少；

3.了解量筒是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測量的工具，學(xué)會(huì)使用量筒，了解量筒的特點(diǎn)，知道毫升是日常生活中常用的液體容量單位； ? 情感態(tài)度與價(jià)值觀

4.在“比較水的多少”的試驗(yàn)中中激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑、精益求精的科學(xué)探索精神。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過多種方法比較水的多少； 2.能夠較為規(guī)范的使用量筒測量液體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.通過多種方法比較水的多少； 2.認(rèn)識(shí)到進(jìn)行規(guī)范化測量的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，3個(gè)礦泉水瓶，100ml的量筒；

學(xué)生：一次性紙杯，100ml量筒，若干記錄紙，記號(hào)筆，黏膠帶，一條紙帶，3個(gè)礦泉水瓶 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.[引言]同學(xué)們在正式上課之前啊，老師希望大家先給小豬琪琪出出主意，事情是這樣的，有一天小豬琪琪和狐貍聰聰一起去沙漠里探險(xiǎn)。他們走啊走啊，沙漠里的大太陽曬得他們又累又渴。因?yàn)榕R行前聰聰覺得琪琪笨手笨腳的，所以就把水都藏在自己這邊。所以后來琪琪忍不住了，他就對聰聰說：“聰聰，聰聰，我渴死了，我們喝水吧?！边@時(shí)候的狐貍也忍受不住了，所以就贊同：“好啊。”然而狡猾的他就拿出3瓶水（出示3瓶水，里面裝著不等量的水）并且還大方地說：“琪琪，你先挑吧?！毙∝i就暗暗地想啊：“我好想喝水最多那瓶?。　卑ミ?，這個(gè)問題啊可把小豬難壞了。聰明的小朋友們，你們能不能幫小豬琪琪想想辦法啊，幫他在狡猾的狐貍手中選出水最多的那一瓶。

2.[引言]現(xiàn)在啊，每個(gè)小組的桌上都有3個(gè)水瓶，這些水瓶里的水和狐貍手中水瓶的水是一樣多的。老師想請同學(xué)們仔細(xì)的看一看，摸一摸，并猜一猜，究竟哪一瓶中的水最多。

（板書課題）

二、比較水的多少，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

1.[引言]你覺得2號(hào)瓶中的水最多，是嗎？你們同意嗎？你們都同意是吧？好的我們假設(shè)2號(hào)瓶中的水最多，那我們到底應(yīng)該如何來驗(yàn)證呢？大家快想想辦法吧。

2.[引言]可能有點(diǎn)困難是吧？那老師這里再給大家一點(diǎn)小小的提示：我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過水的一些特性了，我們知道水是會(huì)流動(dòng)的，它是有重量，有體積的。在老師給出小小的提示之后，你們能不能想到辦法呢？

（小組討論）

3.[引言]好的，表揚(yáng)第2小組已經(jīng)快速的討論好了，并且將實(shí)驗(yàn)道具放回原位，其他小組同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)。

[引言]現(xiàn)在所有的小朋友都已經(jīng)討論完畢了，那有哪位小朋友先來講講你們小組是用什么辦法來測量水的多少的。

[預(yù)設(shè)]我們是用比杯數(shù)的方法。

4.[引言]真不錯(cuò)，你們想到了用“比杯數(shù)”的辦法。還有其他組有其他的辦法嗎？好的，你們有，你說。

[預(yù)設(shè)]我們選擇用了互換瓶的方法。

5.[引言]不錯(cuò)，這也是一個(gè)好辦法。還有嗎？你說。

還有用天平稱、用尺子量、用刻度杯等好多辦法。

6.[引言]同學(xué)們想的方法可真不少！但是我們現(xiàn)在研究的是科學(xué)問題，科學(xué)講究的是要選擇最簡便，最客觀的的方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下然后選擇你認(rèn)為最簡便的方法，到老師這里來拿實(shí)驗(yàn)工具，開始實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

三、比較水多多少

1.[引言]我們終于找到了2號(hào)水瓶中的水是最多的，但是它到底比其他兩瓶水多多少呢？我們又應(yīng)該怎么知道呢？

[預(yù)設(shè)]可以用尺子量。2.[引言]為什么要用尺子？ [預(yù)設(shè)]因?yàn)槌咦佑锌潭劝　?/p>

3.[引言]尺子是有刻度，但是尺子是測量固體的。它沒法來測量液體的多少呀。

[預(yù)設(shè)]那我們可以用有刻度的杯子來測量啊。[引言]真不錯(cuò)，你真善于思考。

4.[引言]可是我們沒有現(xiàn)成的有刻度的杯子，那怎么辦？自己做，好的。那畫這些刻度線我們應(yīng)該注意什么呢？

[預(yù)設(shè)]刻度間的間距要相同。

5.現(xiàn)在你們開始做實(shí)驗(yàn)吧，并且在實(shí)驗(yàn)完成之后將實(shí)驗(yàn)紙?zhí)顚懲暾?/p>

學(xué)生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。

6.交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：

?測量的結(jié)果相同嗎？

?你們認(rèn)為什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同？

?我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

[引言]同學(xué)們都完成了嗎？表揚(yáng)第四小組已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)道具歸置原位，并且已經(jīng)坐端正了。好的，那就先有你們小組來匯報(bào)你們的結(jié)果吧。

[引言]第二組邀請誰呢？好的，你手舉得最高，你來。

[引言]一二兩組的小朋友答案都不一樣，那我們再請一個(gè)小組上來匯報(bào)，看看他們的結(jié)果又是如何。

1號(hào)瓶 2號(hào)瓶 3號(hào)瓶 7.3 8.5 7.1 6.9 8.2 6.6 7.9 8.8 7.4 [引言]為什么這三個(gè)小組的答案都不一樣呢？有沒有哪位小朋友知道的？

都不知道是嗎？那老師來給你們一點(diǎn)小小的提示：剛才老師下去巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)第4小組是以1cm為單位，第6小組是以2厘米為單位的，還有其他小組是以0.5cm為單位。

[引言]是的，沒錯(cuò)，就是因?yàn)槊總€(gè)小組沒有同意的單位，所以他們的測量結(jié)果的誤差才會(huì)這樣嚴(yán)重。

四、認(rèn)識(shí)量筒及單位“毫升”

1.[引言]介紹量筒：所以為了能夠比較精確的知道水的多少，得到較為標(biāo)準(zhǔn)的答案，老師要給大家介紹一個(gè)專門測量液體的新朋友——量筒。

每一個(gè)小組桌上都有一個(gè)量筒，現(xiàn)在請大家觀察一下它，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

[預(yù)設(shè)]A.是有玻璃做的 B.有刻度，有著字母ml C.還有一個(gè)小嘴巴

2.[引言]好的，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。把量筒上面所有的細(xì)節(jié)都找出來了，那現(xiàn)在老師就有一個(gè)問題了。你們誰知道量筒上面的字母ml叫什么呢？你又是從哪里知道的呢？

[預(yù)設(shè)] 我知道它叫毫升，我經(jīng)常在飲料瓶上看到500ml。3.[引言]真不錯(cuò)，你真是一個(gè)善于觀察的孩子。

4.[引言]我們剛才說這個(gè)量筒是一個(gè)帶有刻度的玻璃筒，那現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)這100ml的量筒一共有幾個(gè)大刻度？大刻度間又有幾個(gè)小刻度？每個(gè)小刻度又代表了多少毫升。

5.[引言]我們知道了一個(gè)100ml的量筒一共有10個(gè)大刻度，大刻度間又有10個(gè)小刻度，每個(gè)小刻度代表了1ml。好的，真不錯(cuò)，我們已經(jīng)基本掌握了應(yīng)該如何來使用量筒。但是在你們測量之前，老師還有幾個(gè)注意點(diǎn)要告訴你們的：?量筒必須要放平穩(wěn)；?視線要與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，然后再讀出液體的體積數(shù)。

6.聽明白了嗎？我們開始做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生開始使用量筒實(shí)驗(yàn)）

7.你們都做好了嗎？那我們現(xiàn)在請剛才匯報(bào)的幾個(gè)小組同學(xué)再來匯報(bào)一次，看看這一次他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同。

1號(hào)瓶 2號(hào)瓶 3號(hào)瓶 67 75 69 67 74 68 66 74.5 68.8 8.由于客觀的一些因素，答案之間可能會(huì)有點(diǎn)誤差，但是大體上看他們的答案同意了嗎？你們是不是也和他們的答案一樣呢？好的，同學(xué)們真不錯(cuò)。已經(jīng)知道了使用量筒的正確方法了。

五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.[引言]我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)測量水的體積了。今天回家后請同學(xué)們仔細(xì)找找家中的一些液體，比如說一瓶飲料、一盒牛奶，看看他們的體積是多少？然后再觀察一下你身邊還有沒有其他的液體測量單位。

【板書設(shè)計(jì)】

比較水的多少

比較水的多少 的方法：

量筒：

猜想

方案

實(shí)驗(yàn)

結(jié)果

發(fā)現(xiàn)

比杯數(shù)

玻璃做的 互換瓶

有刻度

比重量

有字母ml

比高低

有個(gè)小嘴巴

用刻度杯

??

第五篇：《比較水的多少》教案

《 比較水的多少 》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等方法比較不同容器中水的多少，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用多種的方法進(jìn)行比較。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能及時(shí)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)的能力。

3、組織學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理，初步形成量筒的模型、建立毫升的概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生解決問題和小組合作的意識(shí)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

使用多種方法比較不同容器中水的多少，多多少。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：瓶子（大小不一）2個(gè)、燒杯、量筒2個(gè)、量杯、漏斗

學(xué)生：瓶子（每組1套）、尺、天平秤、彈簧秤、杯子（若干）、燒杯、量杯、注射器、調(diào)匙、水槽、滴管等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。

1、(1)播放1個(gè)課件，內(nèi)容：一個(gè)人在茫茫沙海中頭頂烈日，艱難跋涉。

（2）如果是你，你最想得到什么？

2、（1）教師出示不同容器中的兩瓶水。

（2）問：你準(zhǔn)備選哪一瓶，為什么？

3、允許學(xué)生有不同回答。如：選擇多的，因?yàn)樾枰?。選擇少的，想把多的留給別人。

4、爭論：究竟是哪一瓶水多，哪一瓶水少？

二、觀察、猜測。

1、觀察：哪一瓶水多？

2、匯報(bào)（要求學(xué)生說自己猜測的理由）

3、教師板書：1號(hào)瓶多 2號(hào)瓶多 一樣多

4、統(tǒng)計(jì)：你們小組贊成哪一個(gè)觀點(diǎn)？

三、實(shí)驗(yàn)：哪個(gè)多？

（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1、每種觀點(diǎn)都有自己的理由，那怎么辦？（實(shí)驗(yàn)）

2、（1）你們準(zhǔn)備用什么樣的實(shí)驗(yàn)證明自己的想法？

（2）小組討論，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書。（強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法的多樣性）

如：用同樣的杯子、稱一稱、量一量等。

（二）實(shí)驗(yàn)比較。

1、小組確定實(shí)驗(yàn)方法，思考所需的實(shí)驗(yàn)材料。

2、分組到教師處領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。（指導(dǎo)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成）

4、上黑板完成實(shí)驗(yàn)記錄。1號(hào)杯 2號(hào)杯

5、匯報(bào)：哪一瓶多？

四、多多少？

（一）描述：多多少？

1、我們通過實(shí)驗(yàn)了解了2號(hào)瓶里的水比1號(hào)瓶里的水要多，那多多少呢？

2、學(xué)生根據(jù)表格描述。

（二）測量：多多少？

1、為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測量水的儀器?！客病?/p>

2、出示量筒，讓學(xué)生描述。（重點(diǎn)是說明有刻度）

3、使用：測量老師講臺(tái)上的兩杯水量。請高矮不同的兩個(gè)同學(xué)讀。（發(fā)現(xiàn)讀出來的數(shù)值不一樣）

4、介紹正確的讀法——眼睛的視線與水面相平。

5、應(yīng)用：測量1號(hào)杯和2號(hào)杯的水量，并填在記錄表中。

（三）建立毫升概念。

1、出示小的空瓶。（1）猜：里邊可以裝多少水？（2）試：裝滿水后用量筒量。（3）比：哪一組猜得最準(zhǔn)？

2、10毫升大約有多少？（出示小的口服液瓶）

3、1毫升水有多少呢？（1）出示滴管。（每組一個(gè)）（2）試：1毫升水有幾滴？

五、課外延伸。

1、調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水？

2、計(jì)算：1天、1個(gè)月會(huì)浪費(fèi)多少水？多少錢？