第一篇：三年級科學(xué)上冊比較水的多少教案

《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標 科學(xué)探究：

1、通過比較水的多少親歷一次科學(xué)探究的活動。

2、通過比較水的多少，知道解決一個問題可以用多種方法。情感態(tài)度與價值觀：

1、認識到證據(jù)在證明假設(shè)中的重要性。

2、愿意與同學(xué)交流比較水多少的方法?？茖W(xué)知識：

知道并學(xué)習(xí)用量筒測量液體的多少。

二、重難點

重點：用多種方法比較水的多少 難點：設(shè)計比較水多少的實驗三、一 課時

四、課前準備

三個形狀不同、粗細不同的瓶子（裝有水、貼好標簽）、塑料袋、筆、漏斗、量筒、小瓶蓋

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

出示裝有水，形狀不同的瓶子，提出問題：哪個瓶子裝的水多？

（二）、比較水的多少

1、猜一猜

2、設(shè)計實驗

小組討論：用什么方法證明你們的猜測。匯報并引導(dǎo)：（1）比輕重

（2）比液面高低

（3）比水流時間

3、分組實驗：選擇一種比液面高低的方法進行實驗并記錄實驗結(jié)果。

4、匯報實驗情況和結(jié)果

（三）、多多少

提出問題：老師想精確地知道2號瓶的水比1號瓶多多少，比3號瓶多多少，怎么辦？

1、認識量筒

2、學(xué)會使用量筒：觀看視頻

3、解決問題：1、2、3號瓶各有多少毫升水？（做好記錄）

4、匯報實驗結(jié)果。

（四）、小結(jié)與拓展

1、今天你學(xué)到了什么？

2、在家中，你沒有量筒，該怎樣測量液體的多少呢？

第二篇：三年級科學(xué)上冊教案-《比較水的多少》教育科學(xué)出版社

《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《比較水的多少》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊水和空氣單元的第四課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體的特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它為學(xué)生繼續(xù)運用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察，通過比較、猜測、討論、合作實驗等方式，多角度的認識水的一些基本性質(zhì)，以及學(xué)習(xí)如何進行科學(xué)的描述打下扎實的基礎(chǔ)。教材從兩個方面進行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，用比較“哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少”的方法入手，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定實驗方案、運用最簡單方便的材料進行驗證比較、實驗后得出結(jié)論，最后交流結(jié)果的過程，其次是引出量筒這一測量工具，比較認識水體積多少的不同，并提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較。

學(xué)情分析

三年級的學(xué)生剛學(xué)習(xí)科學(xué)課，生活中有很多地方需要比較液體體積的多少，但是液體與固體不同，由于液體沒有固定的形狀，難以直接測量。因此，在科學(xué)探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)科學(xué)的樂趣。通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標 科學(xué)概念：

1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

2.非標準單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。

過程與方法：

通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價值觀：

認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標準。

教學(xué)重難點

/ 9

重點：通過比較容器中水的多少，了解同一個問題可以運用多種方法解決。難點：通過用量筒來測量水多少的活動，感受標準化的重要性與必要性。評價任務(wù)

1.能夠想出多種比較液體多少的方法。2.自制刻度線并比較液體的多少。

3.認識量筒，會正確使用量筒測量液體的體積。教學(xué)準備

給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

今天，王紅一家準備到武當(dāng)山游玩。下了火車，坐上汽車，又過了快兩小時終于到達了山門外。這時炎炎烈日，小紅的口很渴，就吵著要喝水，媽媽看看女兒，寵溺的笑了笑說：“我這里有三瓶水，如果你能快速地找到哪瓶水最多，那瓶水就給你，好嗎？”小紅拿著三瓶水，左看右看都沒看出到底哪瓶水多，非常著急，想請大家?guī)退容^一下1號瓶、2號瓶、3號瓶里的水誰多一些？出示課題《比較水的多少》。請你們仔細地觀察桌上的1號瓶、2號瓶、3號瓶里的水，小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。

【設(shè)計意圖：用郊游的故事導(dǎo)入，并且是學(xué)生身邊熟悉的情景，故事中小紅的嬌憨、媽媽的寵愛、一家其樂融融的景象拉近了孩子們之間的距離，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和共鳴，學(xué)生能很快就進入了教學(xué)的預(yù)設(shè)。】

二、觀察、猜測哪瓶水多

1.小紅把里面裝有不等量水的三個不同的瓶子放在了同學(xué)們的桌子上。請你們幫幫她，猜一猜哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？并說說你們的理由。

2.小紅聽了覺得不太滿意又問：“那到底多多少呢？”同學(xué)們能告訴小紅嗎？ 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)觀察充分說出自己的預(yù)測及原因，從而發(fā)現(xiàn)大家預(yù)測的結(jié)果不盡相同，引出僅僅通過感官感知有時會產(chǎn)生不確定因素，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。】

三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

/ 9

1.師問：那么到底是哪一瓶水多呢？除了觀察，還有什么更好的方法來比較水的多少？組內(nèi)討論：你們有什么好的辦法呢?（需要哪些材料？比一比哪個小組想到的方法最多？）

2.小組匯報各種比較方法。根據(jù)學(xué)生的匯報并板書。（提示：一個小組在匯報時，請另外小組認真傾聽他們小組的方法可行嗎？你們小組是否也想到了？）思考：剛才三個瓶子比不出水的多少的原因是什么？

匯報：

生1：用三個一樣的瓶子（杯子）來測量。師：具體步驟是怎樣的？ 生1：量水位的高低。

師強調(diào)：因為三個瓶（杯）一樣，為了不混淆，1號瓶的水倒進一樣的瓶（杯）里時要在瓶（杯）上寫個1，以此類推。

生2：用一個瓶子或杯子，（畫刻度）。

師提示：直接在塑料瓶上畫刻度不易畫，在瓶上貼張白紙條就容易畫了，并標上1、2、3的記號，表示1號瓶的水位、2號瓶的水位、3號瓶的水位。）

生3：比水的重量。師：怎么比？

生3：用彈簧秤稱一稱。師：把具體步驟給大家說一說。生4：比流得快慢。師：該怎么做？ ……

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想用各種材料進行水的比較，教師對學(xué)生設(shè)想的每一種方法給予充分的肯定，并不失時機的讓他們口述實驗操作的基本步驟與注意的問題。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的發(fā)揮，為接下去的小組實驗做好操作鋪墊?！?/p>

四、選擇實驗方法，驗證實驗結(jié)果

這幾種方法中哪種比較簡便，你組里想用哪種方法來比較水的多少呢？ 1.小組商量好，組長到老師處領(lǐng)取實驗記錄表和實驗器材。（強調(diào)實驗時應(yīng)

/ 9

該注意的問題）

2.明確實驗要求，并投影記錄表指導(dǎo)學(xué)生填寫。（特別強調(diào)：如果把水倒出來實驗結(jié)果就不確切了，看哪組做得最成功。）

3.學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。4.小組長匯報展示實驗結(jié)論。

通過實驗我們知道了3號瓶的水比2號瓶多，1號與3號差不多。此時發(fā)現(xiàn)各組實驗結(jié)論不太相同，小紅急著問：“到底多了多少？”有的說多了一點點。有的說多了幾厘米。到底多了多少呢？怎么就沒有一個統(tǒng)一的標準呢？

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生采用多種方法比較水的多少，并對這些方法進行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法是簡便的、有效的。并對最后的實驗結(jié)果進行思考分析讓學(xué)生意識到實驗結(jié)論的不同，可能跟實驗器材和實驗方法有關(guān)，引出統(tǒng)一標準的測量儀器“量筒”?！?/p>

五、認識量筒，正確使用量筒

看來，想要確切知道三個瓶子里的水哪個多，還得用一種統(tǒng)一標準的測量儀器。（出示實物“量筒”并板書）

1.觀察認識量筒。為什么量筒能更準確的測量呢？你們看量筒身上有許多東西呢！請實驗員到老師這兒把量筒拿下去和你組里的同學(xué)仔細觀察量筒，上面有什么？（強調(diào)量筒要輕拿輕放，小心破了。）

2.學(xué)生匯報：刻度均勻，有數(shù)字最高是500。還有ml的標記，引出“毫升”并板書，發(fā)現(xiàn)一中格就是10毫升，毫升是測量水這樣的液體的體積單位。

3.指導(dǎo)正確使用量筒。那我們怎樣正確的使用量筒來測量水的多少呢？（1）把書翻到74頁邊看書邊劃出你認為的重點知識。通過看書你知道了什么？重點理解“視線要與量筒內(nèi)凹液面最低處持平”投影書中插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察。

（2）老師示范測量和讀數(shù)并強調(diào)讀數(shù)時的身體動作姿勢，不仰視、俯視讀。（3）請一組學(xué)生示范測量和讀數(shù)（看誰的讀數(shù)姿勢是正確的）。（強調(diào)：將測量結(jié)果填寫在記錄表中。）

4.小組用量筒測量，老師巡視并指導(dǎo)。

5.填寫實驗記錄匯報實驗結(jié)論。小結(jié)失敗的原因和成功的做法。

【設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生觀察認識量筒；自學(xué)課本中量筒的正確使用方法；

/ 9

老師演示用量筒測量比較水的多少；學(xué)生小組示范演示使用量筒的過程，層層深入引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的運用量筒測量比較出水的多少，提高了小組實驗效率，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！?/p>

六、知識拓展

小紅可要謝謝你們了，拿了最多的那瓶水喝了起來，她一高興要和大家來做個有獎競猜的游戲，你們想不想做呀？

1.拿出一瓶橙汁飲料，她說：“大家猜猜這瓶飲料是多少毫升？猜對了給你?！睂W(xué)生猜測。再分別出示爽歪歪、旺仔牛奶和一瓶可樂，猜一猜各是多少毫升？

2.最后小紅為了感謝大家，告訴大家一個秘密：“正常人每天喝水的量不能少于1500ml。我們每個人的身體就像一個小水庫，里面一大半都是水，皮膚里、骨頭里、血液里都有，水是人體最重要的營養(yǎng)物質(zhì)，一個人即使不吃食物，光喝水可以存活10天左右，如果沒有水喝，那就慘了，連五天都活不了，如果我們體內(nèi)的水不夠了，就會覺得口渴，必須喝水，補充水分。老師昨天用自己的水杯喝了五杯，你認為夠不夠？怎樣才能知道？引出要用量筒測量，既然量筒有這么大的作用那我們課后試著去自己做一個量筒或量杯，去測量一下爸爸、媽媽一天的飲水量好嗎？老師出示一個自制量杯作為樣本，有問題可以請教老師和家長?！?/p>

【設(shè)計意圖：做有獎游戲激起了學(xué)生極大的熱情，牢牢的將學(xué)生吸引在對“毫升”這一概念的理解、聯(lián)系實際、運用生活中。由“既然量筒有這么大的作用”引出課后作業(yè)自制簡易量筒，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、創(chuàng)造能力?！?/p>

《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)同學(xué)們通過觀察、猜測、試驗等方法比較不同容器中水的多少。

2.鼓勵學(xué)生自主嘗試用自己的方法比較水的多少。3.通過多種方法比較液體多少，使用標準和非標準單位測量液體的體積。

教學(xué)重點：準確認識量筒。

教學(xué)難點：通過多種方法比較液體的多少。

/ 9

教學(xué)準備：瓶子3個（大小不同）、大小玻璃杯各1個、水槽、100ml量筒、紙條、直尺等

教學(xué)過程：

一、媒體故事導(dǎo)入新課。

引題：今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，你們看，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們途經(jīng)火焰山的時候，一個個都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水?！睅煾的贸隽怂麄兒仁５?瓶水（出示1號瓶、2號瓶水、3號瓶水），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請你們也幫幫八戒比較一下1號瓶、2號瓶水和3號瓶水誰多一些？小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。板書——比較水的多少。

二、比較哪個瓶子里面的水最多

1.老師這里有3個大小不一的瓶子，里面都裝了一些水。請同學(xué)們仔細觀察哪個瓶子里的水多？（學(xué)生反饋，觀念不一）

2.教師統(tǒng)計贊成每種觀點的同學(xué)各有多少。

3.瓶子不同，水位的高低也不同，確實很難看出來那個瓶子里面的水多。你們有什么辦法來證明到底哪個瓶子中的水多，還是一樣多的呢？（小組討論，然后把你們的方法告訴大家）教師選擇其中一種方法演示，得出結(jié)論。

三、比較水多多少

1.針對結(jié)果提問。多多少呢？

師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中

/ 9 的水多多少？有什么方法可以知道？

用杯子量，把瓶中的水分別用大、小杯子量。2.用直尺測量

同學(xué)們，現(xiàn)在請你們用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事項：0刻度線對齊杯底）記錄下來。

3.學(xué)生反饋，回答不統(tǒng)一。

四、認識量筒

1看來，想要確切知道到底多了多少，還得用一種統(tǒng)一標準的測量儀器。出示量筒，讓學(xué)生描述量筒特征。（重點：有刻度）

2.量筒刻度上的一格代表多少？

3.使用：用量筒測量其中一瓶水的多少，請同學(xué)讀數(shù)。4.正確讀數(shù)方法：指出量筒的兩邊水高，中間的水低一點，凹下去了，看數(shù)的時候必定以凹下去的地方為準線。

5.用量筒測量每個瓶中水的體積。記錄數(shù)據(jù)。

五、整理器材

同學(xué)們，請大家把實驗器材整理好。

六、課堂小結(jié)

學(xué)了這一節(jié)課，你有什么收獲？

七、布置作業(yè)

請同學(xué)們回家之后了解一下常見物體的體積是多少？（醬油、礦泉水等）

比較水的多少

1.用一個杯子量，做記號。量筒

/ 9

2.用三個相同杯子，比水位。ml 毫升 3.比流水時間長短。

教學(xué)反思

教材內(nèi)容共分兩個部分：一是驗證和比較水的多少；二是比較多多少的問題。我在本次教學(xué)活動中注重讓學(xué)生自己提出問題，小組合作設(shè)計解決問題，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，同時注重科學(xué)課程的開放性。課前創(chuàng)設(shè)生活中的小故事貫穿本課的始終，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察----猜測----設(shè)計實驗----制定實驗方案----驗證得到結(jié)果；由“到底多了多少”引出本課重點：認識量筒并正確使用量筒來測量，知道毫升是描述液體體積的單位；最后利用學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)將科學(xué)與生活實際相聯(lián)系。

這堂課中，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察認識量筒；自學(xué)課本中量筒的正確使用方法；老師演示用量筒測量比較水的多少；學(xué)生小組示范演示使用量筒的過程，層層深入引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的運用量筒測量比較出水的多少，提高了小組實驗效率，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。并感受到用量筒測量給我們帶來的有效性與準確性。為了這堂課，我花了不少時間，首先是自制了課件，然后準備材料，為每組準備三種大小不同、高矮不同的瓶子，且瓶子的顏色要透明的……

本節(jié)課基本達到教學(xué)目標，并合理運用了探究式教學(xué)方法，在科學(xué)探究上，8 / 9

充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)科學(xué)的樂趣。通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

在“選擇實驗方法，驗證實驗結(jié)果”的這一環(huán)節(jié)中花費了太多的時間，導(dǎo)致本節(jié)課拖堂3分鐘。以后應(yīng)該根據(jù)學(xué)情隨機改變教學(xué)預(yù)設(shè)。

由于學(xué)生剛接觸科學(xué)課，因此科學(xué)語言不夠嚴密（表述時），操作過程（水灑了）不規(guī)范，這將是小學(xué)科學(xué)課共同面對的一個問題，任重而道遠。

/ 9

第三篇：三年級科學(xué)上冊 比較水的多少教案 教科版

比較水的多少

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

2.非標準單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。過程與方法：

通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價值觀：

認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標準。

【教學(xué)重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積?！窘虒W(xué)難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能?！窘虒W(xué)準備】

給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干?！窘虒W(xué)過程】

一、比較哪個瓶子水最多

1.出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學(xué)生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

2.怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）

3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。

4.生實踐操作后匯報結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）

二、比較水多多少

1.師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？

2.學(xué)生討論測量方法

預(yù)設(shè)1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻 1 度的杯子，該怎么辦？

預(yù)設(shè)2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。

預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？

3.自制刻度線測量

（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）

（2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。

（3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題： 測量的結(jié)果相同嗎？

你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？ 我們怎樣才能解決這些問題？

三、認識并使用量筒

1.師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？ 為什么量筒要平放？

為什么視線要與液面保持水平？

2.請學(xué)生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行）

3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4.師：5毫升水大概是多少呢？

第四篇：三年級科學(xué)上冊 認識水教案 五年制

青島版五年制三年級科學(xué)上冊教案

14.認識水

一、教學(xué)目標：

（一）知識技能：

1.知道水的基本性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。2.能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。3.知道水在自然界中的分布。

（二）過程與方法：

1.會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和簡單的器材來觀察水。2.通過觀察.對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。3.認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。

（三）情意

1.在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、.敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.意識都節(jié)約用水的重要性。

二、教學(xué)重點：

認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

三、教學(xué)難點：

幫助學(xué)生理解水是會流動的，進一步認識水是怎樣的液體。

四、教學(xué)準備：

1.在講臺桌上用透明塑料杯各裝著一杯鹽水、自來水、牛奶、雪碧、茶水，玻璃、紙片；

五、教學(xué)過程：

課前：

播放五官觀察兒歌。復(fù)習(xí)之前學(xué)過的《怎樣認識物體》中認識物體的方法中五官的應(yīng)用。

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？那咱們就來猜謎語，看屏幕：

一物不稀奇，人人不能離。鋼刀切不斷，鐵鉤鉤不起。什么東西越洗越臟？

生齊聲道：水。

師：對，就是水。同學(xué)們真聰明，我們一起為我們鼓鼓掌，加加油。師：那關(guān)于水你了解多少？

生：飲水機中有水，很多地方用到水…

愛心

用心

專心 1 師：同學(xué)們知道得可真多，對，水是生命值源，人、動物、植物都離不開水，如果沒有水，地球上將沒有生命?？梢娝种匾?。這么重要大家一起來認識一下吧！板書：14 認識水

（二）自主學(xué)習(xí)，研究水的特性?；顒右?找出水

一杯清水、一杯茶水、一杯雪碧、一杯牛奶、一杯鹽水

師：看老師給大家?guī)淼谋樱ń辜睜畹兀涸懔?，剛才老師在倒水的時候忘了給不同的杯子做上記號，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學(xué)們快想想辦法幫老師把當(dāng)中的一杯水找出來吧！（學(xué)生一聽是要幫老師找“水”，都非常的樂意，積極性很大。）

師：你們打算用什么方法來找“水”？各小組討論分辨的辦法。幻燈片出示溫馨提示：1.一步一步地排除，說出其他杯子中不是水的緣由。2.小聲討論的你更受歡迎。學(xué)生分組討論分辨方法。小組代表上臺辨別哪一杯是水。

先排除牛奶和茶水，為什么那兩杯不是水??？ 生：水是白色的。

師：水是白色的嗎？那牛奶為什么要排除？ 生：水是透明的。

師：那你看茶水也透明啊?？梢娡该魇且环N性質(zhì)的描述，不是顏色。（板書：透明）水有沒有顏色？

生：沒有顏色。（板書：沒有顏色）

師：下一步是？（出示課件：觀察物體的方法：一看，二聞，三嘗）生：聞。

師：來，聞聞看(學(xué)生聞)師：鑒別途中要聞時強調(diào)聞的方法。聞要放在離鼻子10-20cm處，右手在瓶口輕微扇動，使氣體擴散在空氣中，再聞。水沒有氣味。師：有沒有氣味？

生：水沒有氣味。（板書：沒有氣味）師：最后兩杯怎么鑒別？ 生：嘗。

師：嘗的方法是什么？要注意什么？ 生：嘗要用筷子蘸取少許來嘗。

（嘗了嘗發(fā)現(xiàn)水沒有味道。板書:沒有味道）

師：同學(xué)們能根據(jù)平時的經(jīng)驗進行分析.辨別出了這一杯清水。真了不起，這樣的方法

愛心

用心

專心 2 對于我們的研究.學(xué)習(xí)活動非常有用?；顒佣核母嘈再|(zhì)

師：剛才同學(xué)們幫老師找出了這杯水，還說出了很多水的性質(zhì)，水:沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明，咱們也初步認識了水，那水還有什么性質(zhì)呢？ 水、牛奶、玻璃和紙片，大家給我分分類好不？ 生：水、牛奶一類，玻璃和紙片一類

師：分類要有標準，你的標準是什么？一類里有什么共同特點？想一想。生：能流動。

師：對，我們科學(xué)上把能流動的，像水、牛奶和醬油這樣能流動的物體叫做“液體”，像木塊、蠟燭這樣不能流動的物體叫做“固體”。師：那生活中液體有哪些？ 生：飲料，水，還有醬油、油。

師：液體說了這么多了，生活中的固體有哪些？ 生：桌子，粉筆，板凳等等

師：我們知道了液體和固體，那水是什么？ 生：液體。

師：水能不能變成固體？什么情況下？ 生：冷的時候變成固體。

師：水在溫度低時變成固體，溫度高時，變成氣體。所以說水在常溫常壓下才有黑板上這樣的性質(zhì)。（板書常溫常壓下）大家用一句話串聯(lián)一下

生：常溫常壓下，水是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道的透明的液體。師：同桌互相說一下，看能不能一句話說出來。

（三）生活中的水

師：咱們學(xué)了這么多水的性質(zhì)，那自然界中哪里有水？ 生：海洋，河流等等

師：那地球上水的分布情況是怎樣的？ 生：不知道。

師：一起來看一下，一個大量筒，代表地球上的水，小杯子里就一點水是能喝的，這么多水，我們能用的只有這么一點，所以我們要怎么樣？ 生：保護水源。（放錄像）師：我們應(yīng)該節(jié)約用水。

（四）課后拓展

師：我們的水資源怎樣？調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源狀況

一個研究項目蘋果里有水，有多少？測一測，一個蘋果中含有多少水呢?方法是？

愛心

用心

專心 3

愛心

用心專心4 討論一下。

第五篇：教科版科學(xué)三年級上冊比較水的多少教學(xué)設(shè)計（精選）

比較水的多少教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理驗：

《比較水的多少》是教科版三年級上冊“水”單元的第四課。教材首先從形狀不同，裝水多少也不同的瓶子進行“哪個瓶子里裝的水多，哪個瓶子里裝的水少”的比較，通過感官去感知，但是人的感覺有時會出現(xiàn)錯覺，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器，引出量筒就是測量液體多少的儀器之一。我在本課教學(xué)時“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程”。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的西游記故事貫穿本課的始終，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察猜測哪瓶水多；設(shè)計實驗制定實驗方案；運用各種材料進行驗證比較；由“到底多了多少”引出本課重點：認識量筒并正確使用量筒來測量，知道毫升才是描述液體體積的單位；最后利用學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)將科學(xué)與生活實際相連系。整節(jié)課主要分三個活動：（1）設(shè)計演示各種實驗方法。（2）運用各種實驗方法比較水的多少。（3）用量筒測量比較水的多少和課外延伸“自制量杯” 教學(xué)目標：

1、通過比較水多水少的活動，讓學(xué)生認識到比較方法的多種多樣。

2、讓學(xué)生在互評式探究過程中尋求科學(xué)的比較方法，對比較的方法進行分析統(tǒng)一，確立簡單有效的比較方法。

3、幫助學(xué)生理解量筒是一種標準化的測量工具，學(xué)會使用量筒測量。教學(xué)重難點：

使用多種方法比較不同容器中水的多少，學(xué)會正確使用量筒測量比較水的多少。教學(xué)過程：

一、媒體故事導(dǎo)入新課。

引題：今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，你們看，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們途經(jīng)火焰山的時候，一個個都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水?！睅煾的贸隽怂麄兒仁５?瓶水（出示1號瓶、2號瓶水），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請你們也幫幫八戒比較一下1號瓶和2號瓶水誰多一些？出示課題《比較水的多少》。請你們仔細地觀察桌上的1號瓶和2號瓶的水，交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。（意圖：故事是學(xué)生特別是低段學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，故事中八戒憨厚的形象讓孩子們更易親近產(chǎn)生興趣和共鳴學(xué)生很快就進入了教學(xué)的預(yù)設(shè)）

二、觀察猜測哪瓶水多

1、學(xué)生觀察比較。

2、匯報猜測：1號多，為什么？2號多，為什么？一樣多？那么誰說得對?到底哪瓶水多呢？（意圖：讓學(xué)生根據(jù)觀察充分說出自己的預(yù)測及原因，從而發(fā)現(xiàn)大家預(yù)測的結(jié)果不盡相同，引出僅僅通過感官感知有時會產(chǎn)生不確定因素，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。）

三、設(shè)計實驗驗證猜測。

1、媒體出示：除了觀察，你和你的小組能用其他什么材料想出更好的比較方法嗎？

2、學(xué)生匯報：a.用兩個一樣的瓶子或杯子（尺子）。怎么做？（量水的高低）你上來演示給大家看看，強調(diào)：因為兩個瓶（杯）一樣，為了不混淆，1號瓶的水倒進一樣的瓶（杯）里時要在瓶（杯）上寫個1，另一瓶（杯）就是2了。b.用一個瓶子或杯子，（畫刻度）。做給大家看看。（提示：直接在瓶上畫刻度不易畫，在瓶上貼張白紙就容易畫了并標上1、2的記號，表示1號瓶的水位、2號瓶的水位。）還有什么方法？c.比水的重量。怎么比？放臺枰上秤。做給大家看看。覺得這個方法怎么樣？d.比流得快慢。該怎么做？（意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想用各種材料進行水的比較，教師對學(xué)生設(shè)想的每一種方法給予充分的肯定，并不失時機的讓他們上臺演示實驗的方法。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的發(fā)揮，為接下去的小組實驗做好操作鋪墊。）

三、選擇實驗方法，做實驗。

這幾種方法中哪種比較簡便，你組里想用哪種方法來比較水的多少呢？

1、小組商量好，組長到老師處領(lǐng)去實驗記錄表和實驗器材。那么做實驗時要注意什么呢？

2、明確實驗要求，并投影記錄表指導(dǎo)學(xué)生填寫。特別強調(diào)：如果把水倒出來實驗結(jié)果就不確切了，看哪組做得最成功，獲得“智慧星”。

3、進行實驗。

4、小組長匯報展示實驗結(jié)論。通過實驗我們知道了（1）號瓶的水比（2）號瓶多。并發(fā)現(xiàn)各組實驗結(jié)論不相同，有的說多了一點點。有的說多了幾厘米。到底多了多少呢？怎么就沒有一個統(tǒng)一的標準呢？（鼓勵學(xué)生采用多種方法比較水的多少，并對這些方法進行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法是簡便的、有效的。并對最后的實驗結(jié)果進行思考分析讓學(xué)生意識到實驗結(jié)論的不同，可能跟實驗器材和實驗方法有關(guān)，引出統(tǒng)一標準的測量儀器“量筒”）

四、認識量筒，正確使用量筒?？磥?，想要確切知道1號瓶水比2號瓶多了多少，還得用一種統(tǒng)一標準的測量儀器。（出示實物“量筒”并板書）

1、觀察認識量筒。為什么量筒能更準確的測量呢？你們看量筒身上有許多東西呢！請材料員到老師這兒把量筒拿下去和你組里的同學(xué)仔細觀察量筒，上面有什么？（強調(diào)量筒要輕拿輕放，小心破了。）

2、學(xué)生匯報：刻度均勻，有數(shù)字最高是100。還有ml的標記，引出“毫升”并板書，發(fā)現(xiàn)一大格就是10毫升，毫升是測量水這樣的液體的體積單位。

3、指導(dǎo)正確使用量筒。那我們怎樣正確的使用量筒來測量水的多少呢？a.把書翻到74頁邊看書邊劃出你認為的重點知識。通過看書你知道了什么？重點理解“視線要與量筒內(nèi)凹液面最低處持平”投影書中插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察。b.老師示范測量和讀數(shù)并強調(diào)讀數(shù)時的身體動作姿勢，不仰視、俯視讀。c.請一組學(xué)生示范測量和讀數(shù)（看誰的讀數(shù)姿勢是正確的）。強調(diào)：將測量結(jié)果填寫在記錄表中。

4、（音樂響）小組用量筒測量，老師巡視指導(dǎo)。

5、填寫實驗記錄匯報實驗結(jié)論。小結(jié)失敗的原因和成功的做法。（通過指導(dǎo)學(xué)生觀察認識量筒；自學(xué)課本中量筒的正確使用方法；老師演示用量筒測量比較水的多少；學(xué)生小組示范演示使用量筒的過程，層層深入引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的運用量筒測量比較出水的多少，提高了小組實驗效率，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）

五、應(yīng)用拓展。

“八戒可要謝謝你們了，他飛似的拿了水一口氣喝下去，他一高興要和大家來做個有獎競猜的游戲，想不想做呀？

1、出示一瓶礦泉水，猜猜這瓶水是多少毫升？讓一個學(xué)生讀出來。再分別出示一盒牛奶和一瓶雪碧，猜一猜各是多少毫升？（對猜中或者很接近的給予獎勵。）平時生活中你還在哪里見過毫升？看來，科學(xué)知識就在我們的身邊呀！

2、最后公布一個有獎競猜題：這一瓶蓋水大概是多少毫升？（教師順勢測量一下5毫升是多少讓學(xué)生看）引出10毫升是多少等的概念進一步引出：“既然量筒有這么大的作用那我們課后試著去自己做一個量筒或量杯，去測量一下5毫升、10毫升的水好嗎？老師出示一個自制量杯作為樣本，有問題可以請教老師和家長。”（意圖：和豬八戒做游戲激起了學(xué)生極大的熱情，牢牢的將學(xué)生吸引在對“毫升”這一概念的理解、聯(lián)系實際、運用生活中。由“既然量筒有這么大的作用”引出課后作業(yè)自制簡易量筒，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、創(chuàng)造能力。）板書設(shè)計 實驗器材： 實驗方法：

兩個相同的瓶子（杯子）尺子量（比高低）一個瓶子（杯子）畫記號 用秤稱 比重量

漏斗 量筒： 均勻的刻度數(shù)字

測量 毫升（ml）、升(L)