第一篇：科學(xué)《比較水的多少 〉教學(xué)設(shè)計(jì)

《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

——豐富教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

湖北省安陸市孛畈鎮(zhèn)橫山小學(xué)

陳家朝

一、教材依據(jù)

《比較水的多少》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》三年級上冊《水》單元的一課教學(xué)內(nèi)容。

二、背景分析

生活中經(jīng)常要比較水的多少，但人的感覺有時(shí)會出錯(cuò)。要精確的測量就要借助一些儀器。量筒是測量液體多少的儀器。教材分兩方面進(jìn)行：（1）用比較的方法認(rèn)識水的多少。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法、多種材料進(jìn)行比較。（2）介紹量筒這一測量工具，并提出“毫升”的概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較。從表面上看，教學(xué)可以分兩部分展開——先比較水的多少，再介紹量筒。實(shí)質(zhì)上這種分割處理兩部分內(nèi)容的方法沒能充分發(fā)掘教材的內(nèi)涵，也就沒有較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我采用“合二為一”的方法，在比較水的多少時(shí)，讓學(xué)生力求方法最多，方案最佳。在優(yōu)化方法的過程中引導(dǎo)學(xué)生探討設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為理想的測量工具——量筒。這樣做，既為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)極好的探究過程，又使學(xué)生對量筒有更深刻的認(rèn)識，同時(shí)更使整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出完整有序的認(rèn)知邏輯形式。如此安排豐富了教學(xué)內(nèi)涵，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)理念

科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)技能、思維方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理，內(nèi)容極其豐富。怎樣把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的工作落到實(shí)處呢？我的體會是研發(fā)教材、研究學(xué)生，創(chuàng)造科學(xué)有序、豐富多彩而又切合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)知識是載體，它應(yīng)該搭載起能力、方法、技能、情感和倫理等諸多內(nèi)容。這是個(gè)理念。在教學(xué)實(shí)踐中需要教師用多元化的思維創(chuàng)造“一箭多雕”的教學(xué)效果。我的做法是：（1）讓學(xué)生獲取淺顯的知識。（2）為獲得知識構(gòu)建探究的過程。（3）在過程中培養(yǎng)思維方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)情感，樹立價(jià)值觀。目的都是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我為本課教學(xué)確定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）科學(xué)知識——認(rèn)識量筒。（2）科學(xué)技能——用實(shí)驗(yàn)比較水的多少培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。（3）思維方法——用多種方法比較水的多少培養(yǎng)求異求新的思維方法。（4）探究能力——在設(shè)計(jì)量筒中培養(yǎng)探索研究能力。（5）科學(xué)精神——在 1 實(shí)驗(yàn)證實(shí)估測后樹立求實(shí)的作風(fēng)。（6）科學(xué)態(tài)度——在完善量筒的設(shè)計(jì)中樹立精益求精的態(tài)度。（7）科學(xué)倫理——在優(yōu)化比較的方法中形成真理標(biāo)準(zhǔn)意識。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，多媒體課件，瓶子，大、中、小號杯子，尺子，紙條，筆，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，量筒，水曹，水。

五、教學(xué)過程

1、教學(xué)鋪墊：教師出示“T”字圖形，要求學(xué)生估測橫線和豎線的長短。（由于視覺的偏差，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為豎線長些，其實(shí)橫線比豎線長1厘米。）

2、教師提問：要準(zhǔn)確的做出判斷，該怎么辦？（測量。）

3、埋下伏筆：用尺子可以測定物體的長短，讀尺子上的刻度可以確定長短是多少。

4、感受水：今天我們要學(xué)習(xí)“水”這一單元的內(nèi)容，讓我們先感受一下自然界水的魅力。

（課件展示）

5、生活入手：我們的生活離不開水，生活中經(jīng)常要比較水的多少。請同學(xué)們看水的多與少。

（課件展示）

6、教學(xué)導(dǎo)入：這是粗略的比較，如何準(zhǔn)確的比較水的多少呢？（課件展示，板書課題）

7、估測判定：在我們的面前都有三瓶水，分別標(biāo)有1、2、3、編號。請同學(xué)們估測一下，哪個(gè)瓶子的水多些？把估測的結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里。

（由于瓶子粗細(xì)不一，液面高低不等，學(xué)生很難做出準(zhǔn)確判斷。）

8、教師提問：用什么辦法有力地證實(shí)你的估測呢？（實(shí)驗(yàn)測量）

9、實(shí)驗(yàn)要求：我為同學(xué)們提供如下材料（課件實(shí)物同時(shí)展示）瓶子、大杯子、小杯子、尺子、筆、紙條等。）請同學(xué)們想辦法證實(shí)自己的估測。我有三點(diǎn)必須著重強(qiáng)調(diào)：（1）看哪個(gè)組測量的辦法多。（2）哪種測量方法最簡便、最精確。（3）把實(shí)驗(yàn)方法填在報(bào)告里，可以采用簡單的記法，如：大杯+ 小杯。

（課件展示）

10、方案預(yù)設(shè)：師生先簡單討論討論測量方案。

11、實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生分組測量，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

12、匯報(bào)結(jié)果：學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。

13、重點(diǎn)突破：測量的結(jié)果是出來了，正如我事先強(qiáng)調(diào)的，我要看看同學(xué)們是怎樣做的，誰的方法多，誰的方法好？

（各組匯報(bào)自己的方法，別的小組說過的方法就不必再說。）

14、綜合結(jié)果：（1）、大杯+大杯。（2）、小杯+小杯（3）、大杯+小杯（4）、在大瓶子上刻刻度量。

15、利弊判定：第（1）種方法速度快，但不準(zhǔn)確；第（2）種方法準(zhǔn)確，但速度慢；第（3）種方法較前兩種方法都好；第（4）種方法最好。

（用課件展示）

16、難點(diǎn)突破：把尺子刻在瓶子上，一個(gè)刻度表示多少呢？

（討論：正如用尺子量物體的長度一樣，刻度必須要定一個(gè)大家公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“毫升”，用一毫升做一個(gè)刻度，在豎直的玻璃瓶上刻上記號就成了測量液體體積的儀器——量筒。教師出示量筒。這是誰發(fā)明的？就是你們。）

17、知識強(qiáng)化：讓我們來感知一下一毫升有多大。（課件展示）

18、擴(kuò)展應(yīng)用：用量筒測量既簡便又精確。讓學(xué)生用量筒測量幾瓶水的多少，看到底多多少與少多少。

（在學(xué)生測量的過程中相機(jī)介紹讀取量筒刻度應(yīng)注意的事項(xiàng)。）

六、教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下特點(diǎn)。

（1）、體現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”。我把教材的兩部分內(nèi)容合為一體，注重比較水的過程，在過程中探討設(shè)計(jì)量筒。教學(xué)結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯更嚴(yán)密，內(nèi)容更豐富，內(nèi)涵更寬泛。在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，我大膽取舍，目的是讓材料更有結(jié)構(gòu)性，更有利于學(xué)生漸進(jìn)地探究。另外，在教學(xué)的開篇我增設(shè)了一個(gè)用尺子量“T”字形線段的細(xì)節(jié)，目的是啟發(fā)學(xué)生：標(biāo)準(zhǔn)的尺子能測量線段的長短，統(tǒng)一單位的量筒才能計(jì)量液體的體積。前者的鋪墊是引發(fā)學(xué)生用聯(lián)想的方法創(chuàng)造后者。

（2）、遵循了認(rèn)知規(guī)律。人們認(rèn)識事物總是從不認(rèn)識起步，再初步認(rèn)識，最后才精確認(rèn)識。認(rèn)知的成果要在實(shí)踐中探索，在探索中完善。我先讓學(xué)生估測瓶中的水是多少。瓶子的選擇是極易產(chǎn)生錯(cuò)覺的異型瓶子。再要求他們通過多種方法求證，然后在 篩選最佳方案中求得創(chuàng)新。其目的是把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)閷κ挛镎J(rèn)知的過程。實(shí)現(xiàn)了“讓兒童像科學(xué)家探索大自然的秘密一樣去歷經(jīng)實(shí)踐與創(chuàng)新的探究歷程?！?/p>

(3)、注意干預(yù)分寸的把握。教師的干預(yù)過多會形成包辦代替，干預(yù)太少會導(dǎo)致放任自流。干預(yù)多少有個(gè)“度”。我們要把干預(yù)度控制到切合實(shí)際的最低點(diǎn)。即所謂“一英寸寬，一英里深?！鼻锌谛?、影響深。本課教學(xué)我干預(yù)了兩次：①在比較水的多少時(shí)，我提出了三個(gè)要求——方法多、方法簡便、方法精確。②在學(xué)生不知道用什么標(biāo)準(zhǔn)做量筒的刻度單位時(shí)，我介紹“毫升”計(jì)量單位。第一次干預(yù)是為了使探究活動(dòng)升值——設(shè)計(jì)出量筒。第二次干預(yù)是為了促進(jìn)量筒的設(shè)計(jì)更完善，而且“毫升”本身就是人們硬性規(guī)定的。這樣沒有包辦 學(xué)生的探究活動(dòng)，只是針對課堂教學(xué)的特點(diǎn)相對縮短了探究的曲折歷程。算得上是“切口小，影響深?！?/p>

（4）、注重了情感與價(jià)值觀的體現(xiàn)。情感和價(jià)值觀不是教師“教”給學(xué)生的，而是通過創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓學(xué)生在參與活動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)和獲得感悟。我不是把量筒介紹給學(xué)生，而是讓學(xué)生創(chuàng)造出量筒。目的之一是讓學(xué)生在創(chuàng)造中展示自己的才華，感悟自己的能力，體驗(yàn)成功的喜悅。在比較水的多少實(shí)驗(yàn)中，我力求方法多，方案佳。其目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在估測時(shí)，我有意選擇T形圖案和怪形瓶子，有意造成錯(cuò)覺，再實(shí)驗(yàn)求證。其目的是幫助學(xué)生樹立求實(shí)的作風(fēng)。

2945字

第二篇：《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

小學(xué)科學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)內(nèi)容：

《比較水的多少》是科教版教材三年級上冊第四單元第四課。

二、教材分析：

水是生命的搖籃，地球上一切生物也離不開水，水是生命之源，也是人類一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的命脈，在我們生活中離不開水。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過積極參與、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識水，從而體會到水與每種生物都息息相關(guān)，增強(qiáng)節(jié)約用水意識，自覺保護(hù)水資源，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生對什么事都十分好奇，學(xué)生愛問好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強(qiáng)，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在科學(xué)探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂趣。通過動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達(dá)到科學(xué)思維的培養(yǎng)。我充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體課件、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表等；并積極采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

1、情景教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究比較水的多少的方法。

2、小組合作法：通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、相互交流的意識，共同完成科學(xué)探究的任務(wù)。

3、師生交流法：通過師生的互動(dòng)，加深對比較水的多少的認(rèn)識，從而達(dá)到解決問題的最佳途徑。

4、對比觀察法：對事物變化的前后進(jìn)行對比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學(xué)問題。

五、學(xué)法分析：

讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題。設(shè)計(jì)方案并最終解決問題是整個(gè)課堂的主線，所有的活動(dòng)都是圍繞這一主線展開。上課前老師給出三瓶水，通過對話和視頻建立教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己需要解決的問題。發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行猜想看看那個(gè)瓶里的水最多，學(xué)生得到自己的猜想后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后通過操作自己設(shè)計(jì)的方案解決問題判斷出哪個(gè)瓶里的誰最多。

在這個(gè)設(shè)計(jì)中主要用到探究教學(xué)的方法，讓學(xué)生體會整個(gè)探究過程。在探究的過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

六、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、科學(xué)探究：能用比較的方法認(rèn)識水的多少。進(jìn)一步學(xué)會用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會使用量筒量水的多少。

2、科學(xué)知識：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡單的，認(rèn)識毫升。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。

4、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

七、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設(shè)計(jì)出解決問題的實(shí)驗(yàn)方法，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、合作交流等方法正確地比較水的多少。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會利用所掌握的液體特性知識，設(shè)計(jì)方案并通過實(shí)驗(yàn)證明來比較水的多少。

八、教學(xué)過程：

1、引入探究問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在每個(gè)小組的桌子上，老師給大家準(zhǔn)備了三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？還是一樣多？你知道嗎？并簡單說說理由。

2、進(jìn)行科學(xué)探究，解決實(shí)際問題。（1）討論比較水多少的方法。

先提問：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認(rèn)為可以用什么辦法呢？小組同學(xué)可以討論一下，不

要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來比較？需要用到什么工具呢？比較的時(shí)候要注意什么？（根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量）

（2）學(xué)生比較水的多少。

剛才我們積極開動(dòng)腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請大家自主選擇一種辦法來比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí)，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準(zhǔn)確度，把你們的比較結(jié)果記錄下來。

3、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。（1）引出量筒。

為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。（2）認(rèn)識和使用量筒。

小結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？

4、練習(xí)測量200毫升的水。

5、小結(jié)延伸。

今天我們就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請大家注意觀察。

板書設(shè)計(jì)：

倒入同樣的杯子、瓶子比高低； 倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量

九、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識： 1.本節(jié)課在上節(jié)課學(xué)生認(rèn)識了毫升以后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握使用毫升測量水的溫度的方法。

2.測量200毫升水時(shí)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生能很輕松的得到，本實(shí)驗(yàn)也不是很難，但如何分析數(shù)據(jù)得到我們需要的知識這一問題還需重點(diǎn)加強(qiáng)。這涉及到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。老師要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段，通過多種途徑獲得信息、學(xué)會整理歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

總之科學(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考如何自主、合作探究。

第三篇：比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)

比較水的多少

一、教材分析：

本課屬于教科版科學(xué)教材中“水”的單元，以學(xué)生熟悉的水為探究對象，本單元由“一杯水的觀察”、“各種各樣的液體”、“比較水的多少”四課組成。本課是讓學(xué)生在用感官觀察水的基礎(chǔ)上，通過與其他物質(zhì)比較，更深層次來認(rèn)識水。

二、學(xué)生分析：

生活中有很多地方需要比較液體的多少，但是液體同固體不同，由于沒有固定的形狀，難以直接測量。三年級的學(xué)生剛學(xué)習(xí)科學(xué)課，生活中經(jīng)常接觸到一些比較的問題，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以本課設(shè)計(jì)主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生探究的興趣。

三、教學(xué)理念：

1、以探究為核心

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了三個(gè)活動(dòng)“用各種方法比較水的多少”、“用自制量杯測量水的多少”“用量筒測量水的多少”，為學(xué)生提供了充分的探究時(shí)間和機(jī)會。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)活動(dòng)中注意讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、注重實(shí)驗(yàn)探究的開放性

材料的開放性：教師為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的材料，在探究活動(dòng)中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。實(shí)驗(yàn)方法的開放性：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組交流、互相補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方法，最后按照自己的方案進(jìn)行活動(dòng)。交流的開放性：學(xué)生充分的與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇。

四、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。過程與方法

通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

五、教學(xué)重點(diǎn)

能通過多種方法比較液體的多少，并能較規(guī)范地使用量筒測量液體的體積。

六、教學(xué)難點(diǎn)

自制量筒測量液體的體積，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

每組3只塑料瓶（大小高低不同）且里面有水、一個(gè)貼有紙帶的杯子（組與組之間大小高低不同）、透明杯子若干、與1號、2號或3號相同的瓶若干個(gè)、天平、漏斗、量筒、記號筆、記錄紙、教學(xué)ppt。教學(xué)過程：

一、趣味故事，導(dǎo)入新課。

1、【導(dǎo)語】同學(xué)們，喜不喜歡聽故事??？（喜歡）今天，老師就給大家?guī)硪粋€(gè)故事，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們途經(jīng)火焰山的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水?！睅煾的贸隽怂麄兒仁５?瓶水（出示1號水瓶、2號水瓶,3號水瓶），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請同學(xué)們也幫幫八戒比較一下1號瓶、2號瓶和3號瓶到底哪一個(gè)瓶多點(diǎn)水呢？出示課題《比較水的多少》。請你們仔細(xì)地觀察桌上的1號瓶、2號瓶和3號瓶的水，同桌交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。（學(xué)生同桌交流）

【設(shè)計(jì)意圖】：故事是學(xué)生特別是低段學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，故事中八戒憨厚的形象讓孩子們更易親近產(chǎn)生興趣和共鳴，學(xué)生很快就進(jìn)入了教學(xué)的預(yù)設(shè)。

2、觀察猜測 【教師導(dǎo)語】同學(xué)們觀察好了嗎？哪些同學(xué)能勇敢的和大家交流一下呢？站起來交流的同學(xué)說一說哪一瓶水多，并說一說為什么呢？（同學(xué)們的意見不一，得不出準(zhǔn)確答案）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)觀察充分說出自己的預(yù)測及原因，從而發(fā)現(xiàn)大家預(yù)測的結(jié)果不盡相同，引出僅僅通過感官感知有時(shí)會產(chǎn)生不確定因素，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

二、集思廣益，驗(yàn)證猜測。

1、【導(dǎo)語】那到底是哪一個(gè)瓶的水多呢？單憑眼睛看能準(zhǔn)確看出來嗎？（不能）除了觀察，同學(xué)們開動(dòng)小腦筋想一想還有什么更好的方法？這個(gè)方法需要哪些材料？我們四人一小組討論一下，看看能想出多少種方法，并把最終討論結(jié)果寫在記錄單上。（學(xué)生小組討論）

【教師導(dǎo)語】同學(xué)們想好了嗎？那我們來交流一下，每個(gè)小組派一名代表站起來說，記得站起來的同學(xué)要說清楚你們想到了什么辦法，要怎樣操作，另外需要什么材料。

【預(yù)設(shè)】我們組認(rèn)為1號瓶多，我們的比較方法是：把三個(gè)瓶子里的水分別倒在三個(gè)相同的杯子里來比較?？茨膫€(gè)水位高就哪瓶水多。需要的材料是三只相同的杯子。（師板書：方法一：三只相同的杯子）

【預(yù)設(shè)】我們認(rèn)為2號瓶多。方法是再找兩只只與1號瓶一樣的瓶子，把2號和3號瓶的水分別倒入這兩只瓶子里，再比較這三只瓶子里的水就可以了。我們需要的材料是兩只與1號一樣的瓶子。（師板書：方法二：兩只跟1號瓶相同的瓶子。）

【預(yù)設(shè)】我們認(rèn)為2號瓶多。我們的方法是：先把1號瓶的水倒入一只杯子，作上記號，再倒回1號瓶。然后把2號瓶的水倒入這只杯子，再做上記號。最后把3號瓶的水倒入這只杯子，再做上標(biāo)記，對比看看哪個(gè)高。（師板書：方法三：一只杯子）

【預(yù)設(shè)】我們認(rèn)為3號瓶多，我們組想把水倒在相同的杯子里，用天平稱。（師板書：方法四：三只相同的杯子、天平）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想用各種材料進(jìn)行水的比較，教師對學(xué)生設(shè)想的每一種方法給予充分的肯定，并不失時(shí)機(jī)的讓他們上臺演示實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的發(fā)揮，為接下去的小組實(shí)驗(yàn)做好操作鋪墊。

2、選擇實(shí)驗(yàn)方法，驗(yàn)證猜測。【導(dǎo)語】同學(xué)們想出這么多的方法來比較三瓶水的多少，那你們小組看看都喜歡哪一種方法，先商量商量，看看需要哪些材料，到老師這邊來領(lǐng)，每一組只要派一名代表上來就可以了，用你們喜歡的方法來幫八戒選一選，同學(xué)們先想一想，在做實(shí)驗(yàn)的過程，我們應(yīng)該注意什么呢？

【預(yù)設(shè)】注意不要把水灑出來了

【教師導(dǎo)語】是啊，不然我們就不能正確計(jì)算出哪一瓶多了，那同學(xué)們先討論用什么方法吧，討論好的可以到老師這邊來拿材料?？纯茨囊恍〗M做的最成功。（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

【教師導(dǎo)語】看來每一小組都做好了，那個(gè)小組愿意和我們交流一下呢？（同學(xué)們都測出是2號水最多）

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法比較水的多少，感受在所有的方法中，有的方法是簡便的、有效的。通過親手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅興趣提高了，而且也提高了動(dòng)手操作能力。

三、深入探討，水多多少。【導(dǎo)語】通過剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，都得到了2號水瓶最多，八戒這回可開心了，他很想謝謝你們，但他還想知道2號水瓶比1號、3號到底多多少呢？ 【預(yù)設(shè)】多一點(diǎn)點(diǎn) 【教師導(dǎo)語】一點(diǎn)點(diǎn)是多少呢？誰能告訴老師一個(gè)具體的量。開動(dòng)腦筋想想看你們有什么好辦法來幫助八戒解決難題的？

【預(yù)設(shè)】我們是用尺子在杯子里分別量出兩杯水的多少，然后看相差數(shù)就可以了。

【教師導(dǎo)語】真是聰明，這樣我們就可以看出多少了，但這樣的看法很容易產(chǎn)生誤差，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)材料。（出示貼有白紙條的杯子）這是一只貼有紙條的杯子（杯子的大小不一），請同學(xué)們先在紙上均勻地畫上刻度線，然后分別測量出三杯水各是多少，求出它們相差多少。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，請同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)記錄單。注意在畫刻度線的時(shí)候要用尺子，做到均勻。

（生比較水多多少的實(shí)驗(yàn)）

【教師導(dǎo)語】：哪一小組愿意與同學(xué)們分享你們的成果？

【預(yù)設(shè)】我們的1號瓶有水25毫米，2號瓶有水35毫米，3號瓶有30，它們分別相差5毫米。【預(yù)設(shè)】我們的1號瓶有水35毫米，2號瓶有水43毫米，3號瓶有38，2號比1號多8毫米，比3號多5厘米。

【教師導(dǎo)語】咦，老師在盛水的時(shí)候，分明記得在所有1號瓶、2號瓶和3號瓶內(nèi)倒入了相同量的水，但為什么同學(xué)們測量出來的時(shí)候卻相差這么多呢？ 【預(yù)設(shè)】老師，因?yàn)樗麄兊谋痈鞑幌嗤　?/p>

【教師導(dǎo)語】是啊，由于我們自己制作的量杯大小各不相同導(dǎo)致水位還是相差的。那我們能不能把所有的杯子換成一樣的呢？（學(xué)生反思）【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生動(dòng)手操作，對最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考分析讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不同，可能跟實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)，引出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量儀器“量筒”

四、認(rèn)識量筒，正確使用量筒。

【教師導(dǎo)語】看來，想要確切知道2號瓶到底多多少，還得用一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量儀器。（出示實(shí)物“量筒”并板書）請同學(xué)們看課件（打開ppt，量筒的照片），這就是量筒，同學(xué)們看一看量筒有什么特點(diǎn)呢？

【預(yù)設(shè)】它們都有一個(gè)個(gè)均勻的刻度 【預(yù)設(shè)】它們的上下是一樣粗細(xì)的。【預(yù)設(shè)】它們的單位是毫升

【教師導(dǎo)語】，同學(xué)們說得真棒，你們所說的就是量筒的特點(diǎn)。那我們怎樣正確的使用量筒來測量水的多少呢？請同學(xué)們把書翻到74頁邊看書邊劃出你認(rèn)為的重點(diǎn)知識。通過看書你知道了什么？

【預(yù)設(shè)】量筒要放平穩(wěn)。

【預(yù)設(shè)】視線要與量筒凹液面最低處持平。

【教師導(dǎo)語】那老師測驗(yàn)?zāi)銈兊降讜粫x了。（打開ppt，有三道讀數(shù)的題）在讀的時(shí)候我們應(yīng)該要注意身體動(dòng)作姿勢，不仰視、俯視讀。（老師示范讀一遍）下面小組合作，用量筒測量水的多少，看看到底多多少？（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）

【教師導(dǎo)語】看來同學(xué)們都做好了，那我們來交流一下。（同學(xué)們做得很接近）

【教師導(dǎo)語】看來同學(xué)們測量的結(jié)果都十分的接近。實(shí)際上老師在課前倒入1號瓶的水為70毫升，2號瓶為90毫升,3號瓶為80毫升。為什么有的同學(xué)測量出來不是這個(gè)結(jié)果呢？ 【預(yù)設(shè)】因?yàn)樗麄冄劬吹臅r(shí)候，沒有平視。

【預(yù)設(shè)】因?yàn)樗麄冊诘顾臅r(shí)候，可能有部分的水浪費(fèi)了。

【教師導(dǎo)語】是啊，由于操作的關(guān)系，我們在測量的時(shí)候會產(chǎn)生一定的誤差。

【設(shè)計(jì)意圖】通過指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識量筒；自學(xué)課本中量筒的正確使用方法；老師演示用量筒測量比較水的多少；學(xué)生小組示范演示使用量筒的過程，層層深入引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的運(yùn)用量筒測量比較出水的多少，提高了小組實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）

五、知識拓展，回歸生活。

【教師導(dǎo)語】八戒可真要感謝你們了，他一高興要和大家來做個(gè)競猜的游戲，想不想和他一起做呀？（出示一瓶礦泉水）猜猜這瓶水是多少毫升？（學(xué)生猜）（再分別出示一盒牛奶和一瓶雪碧）猜一猜各是多少毫升？（學(xué)生猜）平時(shí)生活中你還在哪里見過毫升？看來，科學(xué)知識就在我們的身邊呀！我們要向知道水到底有多少毫升，需要什么測量的呢？（量筒）既然量筒有這么大的作用那我們課后試著去自己做一個(gè)量筒或量杯，去測量一下5毫升、10毫升的水好嗎？老師出示一個(gè)自制量杯作為樣本，有問題可以請教老師和家長。【設(shè)計(jì)意圖】和豬八戒做游戲激起了學(xué)生極大的熱情，牢牢的將學(xué)生吸引在對“毫升”這一概念的理解、聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用生活中。由“既然量筒有這么大的作用”引出課后作業(yè)自制簡易量筒，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造能力。

第四篇：比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)

《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)同學(xué)們通過觀察、猜測、試驗(yàn)等方法比較不同容器中水的多少。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試用自己的方法比較水的多少。3.通過多種方法比較液體多少，使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)識量筒。

教學(xué)難點(diǎn)：通過多種方法比較液體的多少。

教學(xué)準(zhǔn)備：瓶子3個(gè)（大小不同）、大小玻璃杯各1個(gè)、水槽、100ml量筒、紙條、直尺等

教學(xué)過程：

一、媒體故事導(dǎo)入新課。

引題：今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們看，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們途經(jīng)火焰山的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水?！睅煾的贸隽怂麄兒仁５?瓶水（出示1號瓶、2號瓶水、3號瓶水），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請你們也幫幫八戒比較一下1號瓶、2號瓶水和3號瓶水誰多一些？小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。板書——比較水的多少。

二、比較哪個(gè)瓶子里面的水最多

1.老師這里有3個(gè)大小不一的瓶子，里面都裝了一些水。請同學(xué)們仔細(xì)觀察哪個(gè)瓶子里的水多？（學(xué)生反饋，觀念不一）

2.教師統(tǒng)計(jì)贊成每種觀點(diǎn)的同學(xué)各有多少。

3.瓶子不同，水位的高低也不同，確實(shí)很難看出來那個(gè)瓶子里面的水多。你們有什么辦法來證明到底哪個(gè)瓶子中的水多，還是一樣多的呢？（小組討論，然后把你們的方法告訴大家）教師選擇其中一種方法演示，得出結(jié)論。

三、比較水多多少

1.針對結(jié)果提問。多多少呢？

師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少？有什么方法可以知道？

用杯子量，把瓶中的水分別用大、小杯子量。2.用直尺測量

同學(xué)們，現(xiàn)在請你們用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事項(xiàng)：0刻度線對齊杯底）記錄下來。

3.學(xué)生反饋，回答不統(tǒng)一。

四、認(rèn)識量筒

1看來，想要確切知道到底多了多少，還得用一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量儀器。出示量筒，讓學(xué)生描述量筒特征。（重點(diǎn)：有刻度）

2.量筒刻度上的一格代表多少？

3.使用：用量筒測量其中一瓶水的多少，請同學(xué)讀數(shù)。4.正確讀數(shù)方法：指出量筒的兩邊水高，中間的水低一點(diǎn)，凹下去了，看數(shù)的時(shí)候必定以凹下去的地方為準(zhǔn)線。

5.用量筒測量每個(gè)瓶中水的體積。記錄數(shù)據(jù)。

五、整理器材

同學(xué)們，請大家把實(shí)驗(yàn)器材整理好。

六、課堂小結(jié)

學(xué)了這一節(jié)課，你有什么收獲？

七、布置作業(yè)

請同學(xué)們回家之后了解一下常見物體的體積是多少？（醬油、礦泉水等）

比較水的多少

1.用一個(gè)杯子量，做記號。量筒 2.用三個(gè)相同杯子，比水位。ml 毫升 3.比流水時(shí)間長短。

第五篇：比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)

課題 比較水的多少

課型 實(shí)驗(yàn)課 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：

液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。

技能目標(biāo)：

通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。情感目標(biāo)：

認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。

【教學(xué)難點(diǎn)】用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

課時(shí) 1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、媒體故事導(dǎo)入新課。（2分鐘）

師：很高興今天能跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)科學(xué)，老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們看，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們走著走著，一個(gè)個(gè)都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水?！睅煾的贸隽藘善克ㄕn件出示兩瓶水，1號瓶瓶大，2號瓶小，但是水的高度一樣），八戒一心想找水多的那一瓶，你們猜他選了哪瓶？

生：選1號瓶子！師：為什么選1號？ 生：因?yàn)?號瓶子大。

師：哦，因?yàn)橥瑯痈叨鹊乃?，肯定是大瓶子的水多是吧?生：是！

師：喝完水他們又走啊走，不一會兒，豬八戒又口渴了，又嚷嚷著要喝水，這次唐僧拿出了這兩瓶水。（課件出示兩個(gè)同樣大小的瓶子，1號瓶水位低一些，2號瓶水位高一些）八戒還是想找水多的那一瓶，你們猜他選了哪瓶？

生：2號！師：為什么？

生：因?yàn)檫@兩個(gè)瓶子一樣大，水位高的水多些。

師：嗯，看來同學(xué)們很熱愛生活，在平時(shí)的生活中已經(jīng)找到了規(guī)律。我們接著往下看，師徒幾個(gè)又走啊走，走到了火焰山，他們個(gè)個(gè)累得滿頭大汗，師傅拿出喝剩的三瓶水給徒弟三個(gè)（出示三瓶大小不一，水位高度不一樣的水），他左看右看，可是，哪一瓶水最多呢？你們能幫幫他嗎？

出示課題《比較水的多少》。請你們仔細(xì)地觀察桌上的3瓶水，交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。

生：能！

（意圖：故事是學(xué)生特別是低段學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，故事中八戒憨厚的形象讓孩子們更易親近產(chǎn)生興趣和共鳴，學(xué)生很快就進(jìn)入了教學(xué)的預(yù)設(shè)）

二、觀察猜測哪瓶水多（3分鐘）

師：哪位同學(xué)能告訴老師，你認(rèn)為哪瓶水最多？為什么？請舉手回答。生：我覺得1號瓶子的水最多，因?yàn)?? 師：好！你們同意他的說法嗎？ 生：我覺得2號瓶子的水多，因?yàn)?? 師：嗯！還有沒有不同的意見？ 生：我覺得3號瓶子的水最多，因?yàn)??

（意圖：讓學(xué)生根據(jù)觀察充分說出自己的預(yù)測及原因，從而發(fā)現(xiàn)大家預(yù)測的結(jié)果不盡相同，引出僅僅通過感官感知有時(shí)會產(chǎn)生不確定因素，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。）

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測。（5分鐘）

師：好像每個(gè)同學(xué)分析的都有一定的道理，通過剛才的觀察比較，我們都不能很確定地判斷哪瓶水多，哪瓶水少，那么除了觀察，你和你的小組還有什么更好的比較方法嗎？小組討論一分鐘，現(xiàn)在開始。

學(xué)生小聲討論。

師：好！時(shí)間到！哪個(gè)小組來跟我們一起分享一下你們的討論結(jié)果？看看哪個(gè)小組的方法最多，最好！

生：把三瓶水分別倒入三個(gè)一樣的瓶子或杯子，然后比較水的高低，高的那瓶水就多。

師：你用的是比較水位的方法，是吧？ 生：是。

師：好，請坐！還有哪個(gè)小組有不同的方法？

生：比水的重量。分別用天平稱三個(gè)瓶子中的水的重量，哪個(gè)瓶子中的水重，哪個(gè)瓶子中的水就多。

師：嗯，好！請坐！他們組用的是比較重量的方法！還有哪個(gè)小組有不同的方法？

生：分別在三個(gè)瓶子上打三個(gè)同樣大小的孔，然后讓水從小孔中流出來，先流完的那瓶水就少，最后流完的水就多。

師：嗯，好！請坐！他們組用的是比較水流快慢的方法！還有哪個(gè)小組有不同的方法？

生：用一張白紙條畫好刻度，然后貼在一個(gè)瓶子或杯子外面，分別將三個(gè)瓶子的水倒入貼有刻度線的杯子中，在水位處做個(gè)標(biāo)記最后比較哪個(gè)瓶子的水位高，哪個(gè)瓶子中的水就多。還有什么方法？

師：好！請坐！他們用的也是比較水位的方法，只不過他們只用了一個(gè)容器。

（意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想用各種材料進(jìn)行水的比較，教師對學(xué)生設(shè)想的每一種方法給予充分的肯定。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的發(fā)揮，為接下去的小組實(shí)驗(yàn)做好操作鋪墊。）

四、自制量杯。（15分鐘）

師：剛才同學(xué)們都想出了很多種方法，都非常不錯(cuò)，說明同學(xué)們都非常熱愛生活，熱愛思考。今天老師給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)塑料杯，我們接下來就用畫刻度線的方法來測測，到底哪個(gè)瓶子中的水多一些，好不好？

生：好！

師：在制作之前，我們先來看看實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)：（課件出示步驟和注意事項(xiàng)）。

實(shí)驗(yàn)步驟：在長紙條上畫好均勻的刻度，然后貼在杯子外邊，使第一條刻度與杯子底部相平。分別將三瓶水倒入貼有刻度線的杯子中，在水位處做個(gè)標(biāo)記，再把水倒回原來的瓶子。

注意事項(xiàng)：1.所畫刻度要均勻。2.每次都要把水倒干凈。師：同學(xué)們都把食鹽步驟和注意事項(xiàng)記下了了嗎？ 生：記下來了！

師：好！現(xiàn)在請小組長上來領(lǐng)本組的實(shí)驗(yàn)材料。領(lǐng)下去后就可以開始測量了，測量時(shí)把測量的結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表中！時(shí)間2分鐘！

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并貼出大張“自制量杯測量”記錄表。師：好！時(shí)間到！請小組長匯報(bào)你們組的測量結(jié)果。第一組。生：1號瓶***，2號瓶***，3號瓶***。

第二組、第三組??（學(xué)生匯報(bào)，教師記錄）師：好！我們一起來看一下我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們看到，每個(gè)小組測量的結(jié)果都不一樣，是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

生：可能是每個(gè)小組畫的刻度線不均勻??

師：雖然結(jié)果不一樣，但是我們還是大概可以看出，哪瓶水最多？哪瓶水最少？

生：1號瓶水最多，2號瓶水最少！

五、認(rèn)識量筒，正確使用量筒。（10分鐘）

師：同學(xué)們都分析得非常好，看來，想要確切知道哪瓶水多，多了多少，還得用一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量儀器——量筒。（出示實(shí)物“量筒”，課件出示量筒圖片）

我們先一起來認(rèn)識一下這個(gè)新的測量工具，它為什么可以測量得更準(zhǔn)確呢？。我們一起來看看，量筒身上有許多東西呢！等會我們觀察得時(shí)候，要注意：量筒要輕拿輕放，小心打破了。同學(xué)們都記住了嗎？

生：記住了！

師：好！現(xiàn)在請小組長到老師這兒把量筒拿下去和你組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量筒，上面有什么？觀察時(shí)間一分鐘。

師：好！時(shí)間到！哪位同學(xué)來說一說？

生：刻度均勻，有數(shù)字最高是500。還有ml的標(biāo)記。

師：很好！請坐下。ml是表示毫升，毫升是測量水這樣的液體的體積單位，一大格就是50ml，每小格是5ml。

師：那我們再一起來看一下，這個(gè)量筒最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？ 生：最大的數(shù)是500，最小的數(shù)是50.師：是的，那說明我們這個(gè)量筒只能用來測量50~500ml之間的液體體積。如果要測量小于50ml，大于500ml的液體，我們就要換更小或者更大的量筒了。認(rèn)識了量筒，那我們應(yīng)該怎么樣正確使用量筒呢？我們一起來看大屏幕。（課件出示量筒的使用方法和注意事項(xiàng)）首先，量筒要平放在桌面上。把要測量的水口對口地倒入量筒里，不要把水灑在外面，等量筒里水面靜止后再開始讀數(shù)，觀察時(shí)視線要和液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數(shù)，這樣讀出的讀數(shù)才是最準(zhǔn)確的。

師：那接下請同學(xué)們用量筒，再測量一次三個(gè)瓶子中的水格式多少，吧測量結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表中，時(shí)間2分鐘，現(xiàn)在開始。

學(xué)生測量，教師巡視，并貼出大張“標(biāo)準(zhǔn)量筒測量”記錄表。師：好！時(shí)間到！請各小組組長匯報(bào)本組的測量結(jié)果。第一組。生：1號瓶***，2號瓶***，3號瓶***。

第二組、第三組??（學(xué)生匯報(bào)，教師記錄）

師：好，我們一起來看看，這次的測量結(jié)果。從測量結(jié)果我們可以看到，差別都不是很大，看得出是1號瓶水最多，2號瓶水最少。有幾個(gè)差別比較大，我們來分析一下是什么原因。

生：可能是觀察得時(shí)候視線沒有和凹液面相平，可能是沒有把水倒干凈，可能是把水灑了一些??

師：是的，所以同學(xué)們在使用量筒的時(shí)候一定要按照要求使用，不然測量的結(jié)果就會不準(zhǔn)確咯。同學(xué)們都學(xué)會了嗎？

生：學(xué)會了！

五、應(yīng)用拓展。

師：八戒可要謝謝你們了，他飛似的拿了水一口氣喝下去，他一高興要和大家來做個(gè)有獎(jiǎng)競猜的游戲，想不想做呀？

（課件出示一瓶礦泉水，猜猜這瓶水是多少毫升？讓一個(gè)學(xué)生讀出來。再分別出示一盒牛奶和一瓶雪碧，猜一猜各是多少毫升？）師：平時(shí)生活中你還在哪里見過毫升？ 生：在飲料盒上??

師：看來，科學(xué)知識就在我們的身邊呀！

最后，我想問問同學(xué)們，在這一節(jié)科學(xué)課中，你學(xué)到了什么？ 生：學(xué)到了量筒的使用，學(xué)會了讀數(shù)時(shí)視線要和凹液面相平??

師：很好！同學(xué)們在這次課中都非常地?zé)釔鬯伎?，并且積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師希望你們能一直保持這樣的學(xué)習(xí)面貌，好嗎！

生：好！

師：好，那這節(jié)課我們就上到這里！下課！板書設(shè)計(jì)