第一篇：《鹿柴》教學設(shè)計

設(shè)計理念：

本課設(shè)計主旨是以“讀”為核心，以“悟”為主線，以“美”為襯托。在教學時，引領(lǐng)學生在聽、說、讀、畫中進行感悟、積累，在品、讀、悟中感受古詩的韻味和意境。在潛移默化中培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的能力，提高學生的文學素養(yǎng)。

教學目標：

1、學習古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。

2、初步培養(yǎng)學生掌握理解古詩的方法。

3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。

教學重點：

理解詩意，想象詩的意境，體會詩人的思想感情。

教學難點：

體會詩的意境。

教學過程：

一、觀看畫面，激發(fā)興趣。

1、同學們，這節(jié)課老師想領(lǐng)大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風光）

【激發(fā)學生學習興趣，讓學生對鹿柴有初步認識，吸引學生注意力，自然地把學生帶入情境中來?！?/p>

2、大家想知道這是什么地方嗎？

這里是陜西省的一個著名的鹿柴風景區(qū)。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學生談自己的感受）

【使學生對鹿柴的感性認識進一步進行梳理，同時鞏固認識?！?/p>

唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學生齊讀課題。）

【通過看、想、聽、說，將學生引入古詩所蘊含的意境中來，為真情誦讀、感悟奠定了基礎(chǔ)，學生對學習這首詩有了渴望?！?/p>

二、合作學習，質(zhì)疑解疑。

1、師配樂范讀古詩，學生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。

【讓學生能夠初步了解這首詩中生字的讀音、語氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊?！?/p>

2、學生自由讀詩，做到讀準每字每句，讀得正確流利。

【培養(yǎng)學生認真求實的學習態(tài)度?！?/p>

3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進一步檢驗學生讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指正。

4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。

5、學生匯報交流。（交流的內(nèi)容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質(zhì)疑，或針對同學的質(zhì)疑談自己的看法。）

【本環(huán)節(jié)給學生提供了足夠的自主學習的空間，讓學生學會學習、學會傾聽、學會思考。不但可以培養(yǎng)他們的學習興趣，而且還可以讓學生掌握自主學習的方法?！?/p>

三、品讀詩句，感悟詩境。

1、結(jié)合自己的經(jīng)歷想象，空山之中能有什么聲音？（風聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）

如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學生試讀。

師指導朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。

學生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）

（引導學生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）

【通過觀察、想象以及多種形式的朗讀，讓學生在不經(jīng)意中悟出詩的意境?！?/p>

2、如果說“空山不見人，但聞人語響?！笔且环N幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復照青苔上?！边@兩句來描寫的，現(xiàn)在請同學們想象一下應(yīng)該是什么樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說。

【學生通過動腦聯(lián)想更容易體會到夕陽西下的時候鹿柴的美。】

一抹陽光照進深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）

【學生通過觀看夕陽美景，聯(lián)系自己的想象，能夠更進一步體驗到詩人在詩中所要表達的意境美。】

師指導朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復照青苔上”讀時要充分表現(xiàn)對這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛。

學生練讀。

誰想做一回大詩人王維，給同學們朗誦這兩行詩句？（同學朗誦時，其他同學認真傾聽，并想象當時畫面。）

【讓學生學會傾聽與想象。】

3、讓我們共同再來領(lǐng)略一下鹿柴的美景吧！（學生再次看課件）

4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。

5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。

【不同形式的反復誦讀有利于感受古詩文語言的優(yōu)美，而想象更能激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，多種感官的綜合應(yīng)用能使學生完全入情入境，進而更深刻地體驗詩的意境】

四、動筆勾畫，深化詩情。

這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫 意境清幽）請同學們也想象一下詩人當時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當?shù)奈恢蒙稀?/p>

【詩是有字的畫，動筆勾畫是對詩的意境的一種真情流露，吟誦和題寫是學生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華?！?/p>

五、拓展延伸，開闊視野。

1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學生感悟詩中所描寫的意境。）

2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準備了一些相關(guān)材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學習更多的古詩。

【拓展延伸使學生學以致用，并且對古詩的學習不能只停留在一節(jié)課上，給學生一些有關(guān)于古詩的資料，使學生能夠象更深更廣的探索、學習?！?/p>

第二篇：鹿柴教學設(shè)計

鹿柴

大興八小李秀榮

教學目標：1．能正確流利地誦讀古詩。

2．了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

3．在實踐活動中，使學生各心個性得到發(fā)展，提高審美能力和表達能力。

教學重點：能正確流利地背誦和誦讀古詩。

教學難點；在實踐活動中，使學生各心個性得到發(fā)展，提高審美能力和表達能力。教學方法：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。講王維的故事。

王維自幼聰穎，九歲時便能作詩寫文章，后來王維以自己的優(yōu)秀詩篇，成為我國盛唐時期一名偉大的詩人。

王維十七歲那年，決定上京去考狀元。父母為他準備好了行李，兄弟、朋友們聞訊后紛紛趕來為他送行。在一片祝福聲中，王維踏上了通往京城趕考的路。王維經(jīng)歷了千辛萬苦，終于來到了京城。王維被京城的繁華驚呆了，街上那川流不息的車輛，密密麻麻的人群，讓王維大開眼界，以為到了人間仙境。

王維找到了一間安靜的客棧住了下來，每天都在這里安心學習，也無心去觀賞京城的美麗景色。每當他看見別人朋友齊聚，在樹下飲酒作詩時，王維感覺到自己好孤單、好寂寞，于是十分思念家中的親人。

一晃，九九重陽節(jié)到了，王維想：“在家鄉(xiāng)的時候，每逢節(jié)日，朋友們便相約到高高的山峰玩耍，而今年朋友們中卻單單少了我一人?！蓖蹙S便放下書本，登上了京城的高處，眺望遠方的家鄉(xiāng)，寫下了：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的美好詩句。

教學過程：

一、引入情景

1．幽靜的山谷里看不見人，只能聽到那說話的聲音。落日的影暈映入了深林，又照在青苔上景色宜人。這是一幅多么寂靜而美麗的畫面。

三、朗讀古詩

鹿lù 柴zhài（唐）王 維

空kōng 山shān/不bú 見jiàn 人rén，但dàn 聞wén /人rén 語yǔ 響xiǎng。

返fǎn 景jǐng / 入rù 深shēn 林lín 復fù 照zhào /青qīng 苔tái 上shàng 教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價

學生自己讀古詩。

四、深入探究，引發(fā)學生展開想象

1．指導學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

3．詩人感受到了什么？

五、自由練習背誦

六、作業(yè)：背誦古詩 板書設(shè)計

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照菁苔上。鹿柴

王維

第三篇：《鹿柴》教學設(shè)計

鹿柴1

教學目標：

1、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。

2、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。

教學重難點：

1、流利誦讀古詩。

2、理解詩意。

課時安排：

一課時。

課前準備：

小黑板。

教學過程：

一、導入古詩

1、同學們，你們知道王維是誰嗎？

2、今天，我們一起學習一首他寫的古詩-------鹿柴

3、指名讀題，請注意，“柴”在這里念zhài

4、齊讀。

二、誦讀古詩

1、想聽老師讀讀嗎？

2、學習聽時要注意字的發(fā)音是否準確。

3、指名學生讀讀。

4、同桌互讀互聽。

5、指名比賽朗讀。

三、這首詩寫的是什么意思呢？自己借助注釋理解

1、自己讀，自己想意思。

2、指名說說意思，不正確的，要同學幫助。

3、同桌互相說說意思。

4、師渲染意境，生再讀古詩。

注詞釋義

鹿柴：地名，在今陜西藍田縣西南的終南山下。王維在這里有別墅。柴，讀作zhài，同“寨”、“砦”。用于防守的柵欄、籬笆等。

但：只。

返景：夕陽的回光返照。景，讀作yǐng，同“影”，這里指日光。

復：又。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

古詩今譯

空曠的山中看不見人，只是能聽見說話的聲音。夕陽的光線射入深林，重新照映在青苔之上。

名句賞析

這首詩是王維的名作之一，寫出了作者在山間別墅所觀察到的山空林深、夕陽返照的黃昏景致。前兩句寫接近傍晚的時候，空曠的山間已經(jīng)看不見人的蹤影，只是從樹林深處，還隱約能聽到一些斷續(xù)的話語聲。這里的“響”，不是喧鬧的意思，而是聲音的意思。用一個“響”字襯托，更顯出空山深林的幽靜。后兩句寫夕陽的余輝，橫斜地透過濃密的樹林，重新照射在貼近地面的青苔上。由于林深樹密，綠蔭如蓋，白天的陽光無法穿透。一個“復”字透出只有早晚橫射的光線才能進入林中。這樣一形容，更增添了一種寂靜幽深的感覺。這首小詩，通過描寫山林景致的“靜”，來表達詩人心境的“靜”，情景交融，意味深長。

四、背誦古詩

1、自己試著背一背。

2、會背的，背給大家聽。

3、同桌互相背。

第四篇：《鹿柴》教學反思

王維是詩人、畫家兼音樂家。《鹿柴》這首詩正體現(xiàn)出詩、畫、音樂的結(jié)合。無聲的靜寂、無光的幽暗，一人都易于覺察，但有聲的靜寂，有光的幽暗，則較少為人所注意。詩人正是以他特有的畫家、音樂家對色彩、聲音的敏感，才把握住了空山人語響和深林返照的一剎那間所顯示的特有的幽靜境界。我在教學中也曾注意到王維的“詩中有畫”，因而課堂上，運用多種方法引領(lǐng)學生去品味《鹿柴》所體現(xiàn)的繪畫美。

于是，詩的三、四兩句中所描繪的幽暗的環(huán)境美。一堂課下來，學生也會品出一些味道。但是，由于我對詩句中散發(fā)出的音樂氣息缺乏敏銳的嗅覺，因而對一、二兩句的理解只停留在空山的杳無人跡上。對于“人語響”中反襯出的空山的幽寂不能很好地引導學生去品賞，這不能不說是一個很大的遺憾。

第五篇：古詩誦讀：鹿柴 教學設(shè)計

古詩誦讀：鹿柴

學習目標：

1、認識2個字。

2、正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。教學重點：有感情的誦讀古詩。

教學難點：了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。教學時間：1課時 教學準備：教學掛圖 教學過程：

一、導語

1、簡介詩人

王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。

2、引出詩題

傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。（教師范讀古詩）

二、讀古詩

1、由讀古詩，讀完后同桌合作識字。

2、反饋識字情況，了解生字的意思。

3、再讀古詩，注意把句子讀流利。

4、指名、齊讀古詩。

三、品讀古詩

1、結(jié)合教學掛圖、注釋自學古詩，提出不懂的問題。

2、學生講古詩，相機指導朗讀。

首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜；

三、四句“返景入深林，復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。

3、嘗試背誦古詩。

4、教師小結(jié)反襯法的美學價值。

四、結(jié)語

用聲音來表現(xiàn)寂靜，用光亮來表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運用到寫話中。板書設(shè)計：

鹿柴

空山人語響寂靜 深林返景幽暗