第一篇：巴黎的橋教案

教學(xué)目的：

1．理解寫橋的深刻含義

2．理解寫作方法的運(yùn)用

教學(xué)方法：

與本單元的其他文章作比較，鞏固對散文這一文體的理解，啟發(fā)學(xué)生自己閱讀，鍛煉能力。

教學(xué)要點(diǎn)：

1．本文的層次，寫橋的含義，運(yùn)用的語言

2．文中的說明、記敘、抒情、議論成分

3．文體的比較

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

（一）解決字詞

閑暇（xiá）情愫（sú）美輪美奐（huàn）諺語（yàn）

嘖嘖稱贊（zé）潺潺（chán）胯下（kuà）河畔（pàn）

溝壑（hè）天塹（qiàn）匍匐（pú）（fú）藐視（miǎo）

（二）讓學(xué)生朗讀自讀提示，從中了解本文的內(nèi)容與中心，明確本文的表達(dá)方法。

本文描述巴黎的橋多橋美，由此引申，贊美中法兩國人民的友誼。

表達(dá)方式：敘述、描寫、議論、抒情

（三）讓學(xué)生朗讀課文，然后思考以下問題。

1．前兩節(jié)的作用是什么？

①節(jié)、引子、點(diǎn)明題意，在回憶。

②節(jié)、承接上文，由回憶巴黎的名勝，引出巴黎的橋

2．“造型”和“風(fēng)格”是介紹巴黎橋的重點(diǎn)，作者選了幾座橋?yàn)榇?？用什么方法寫了橋哪的方面?/p>

（七座橋

亞歷山大三世橋和連接城島，左岸拉丁區(qū)的小橋作比一個(gè)似“盛妝皇后”，一個(gè)以“農(nóng)家少女”，對比鮮明；新橋有悠久的歷史，風(fēng)格“古樸”；

“淡妝素裹”的耶拿橋和“盛妝皇后”“農(nóng)家少女”相比，似乎應(yīng)不引人注意，但偏偏“游人如織，充滿生氣”，這使它在眾多橋中獨(dú)樹一幟；

寫這四座橋外型特點(diǎn)，重在藝術(shù)性，體現(xiàn)了“異”，對協(xié)和橋，陰葛爾橋，普安杜茹爾橋的介紹，重點(diǎn)放在有政治意義的故事上）

3．第四節(jié)寫了什么內(nèi)容？

（引用諺語，引出巴黎由小城鎮(zhèn)到今日巴黎的發(fā)展史，說明發(fā)展的關(guān)鍵是巴黎的橋）

第4節(jié)中作者是怎樣從贊美橋轉(zhuǎn)入到贊美人的？

（作者把巴黎的橋比作“傲然藐視胯下喧鬧奔騰的河水”，用自己的“臂肩”聯(lián)系兩岸人民的“勇士”，使無生命的橋成為有生命的人，橋成了建橋人的象征，由贊美橋的作用轉(zhuǎn)入贊美人的貢獻(xiàn)）

第二篇：巴黎的橋-教學(xué)教案

教學(xué)目的：

二、學(xué)習(xí)本文敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式熔于一爐的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：

由描述巴黎的橋進(jìn)而引申贊美中法兩國人民的友誼。教學(xué)難點(diǎn)：

熔記敘、描寫、議論和抒情等表達(dá)方式于一爐。教學(xué)關(guān)鍵：同難點(diǎn)。

教學(xué)方法：設(shè)計(jì)“自讀思考和練習(xí)”，指導(dǎo)自讀、組織討論。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課。

從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自讀提示”導(dǎo)入新課文的學(xué)習(xí)。

二、范讀課文。

三、出示自讀思考題，指導(dǎo)自讀。

（一）基礎(chǔ)知識

1．查字典，給下列生字、詞注音。

閑暇 愫 奐 墩 潺 胯 溝壑 竣 2．解釋詞語：

①美輪美奐 ②全中情 ③栩栩如生 ④潺潺 ⑤藐視 ⑥情愫 3．造句。

①感慨 ②淡妝素裹 ③神韻 ④遺留

（二）給課文劃分段落，并概括段意。

（四）劃出文中記敘、說明、議論、抒情的部分，試各舉一例，說說它們各自在文章中的作用。

（五）用簡潔的語言，概括出本文的中心思想。

四、檢查“基礎(chǔ)知識”的完成情況。

五、組織學(xué)生就

（二）~

（五）開展討論。

（二）全文可分為三個(gè)部分：

一部分（1—2）回憶巴黎的游蹤，贊美名勝古跡。二部分（3—4）贊美巴黎有形的橋。三部分（5）贊美巴黎無形的橋。單元小結(jié)： 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《巴》“自讀提示”，任意比較兩篇文章異同。

第三篇：《留學(xué)巴黎》教案

《留學(xué)巴黎》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解這位音樂大師求學(xué)的艱苦歷程。

2、學(xué)習(xí)作者不懼困難、堅(jiān)毅拼搏的精神和愛國情操。

3、品味富有表現(xiàn)力的語句。教學(xué)形式：“三疑三探”教學(xué)模式 課時(shí)安排：第二課時(shí) 教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)入新課

師：請同學(xué)們欣賞一段音樂作品，播放歌曲《黃河大合唱》。提問：這首《保衛(wèi)黃河》創(chuàng)作于上個(gè)世紀(jì)三十年代，曾激勵(lì)全國人民團(tuán)結(jié)一心，抗戰(zhàn)到底，大家聽了這首歌曲有什么感受？ 學(xué)生回答 小結(jié)：“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”，這是一首愛國作品，你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎？ 小結(jié)：對，是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品？為什么能成為著名的音樂家？今天我們就一起走進(jìn)他的一段真實(shí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他為藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的勵(lì)志精神。（出示課題及作者）下面讓我們一起走近這位音樂大師的生平及作品。

2、走近作者：冼星海（1905年--1945年）偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學(xué)習(xí)，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學(xué)院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運(yùn)動。創(chuàng)作真實(shí)反映了本世紀(jì)三四十年代中國人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。

師：他的作品中始終貫穿著愛國的主旋律。

3、鞏固積累 下面檢查同學(xué)們的自主預(yù)習(xí)情況（1）、多音字（2）、形近字（3）、成語積累

點(diǎn)名學(xué)生上臺展示，其余學(xué)生寫在練習(xí)本上。

4、速讀課文，整體感知：

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，進(jìn)行了多種形式的朗讀，下面讓我們整體感知文章的主要內(nèi)容，這也是我們學(xué)習(xí)記敘文的第一個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生回答

師小結(jié)：冼星海為藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎，最終學(xué)成歸國的故事。師問：概括主要內(nèi)容的方法有幾點(diǎn)？ 學(xué)生回答

師：學(xué)習(xí)記敘文，就要把握故事情節(jié)、人物形象、思想感情、詞語運(yùn)用等方面的知識點(diǎn)，下面結(jié)合體裁特點(diǎn)、目標(biāo)要求，請同學(xué)們用圈點(diǎn)批注的方法，在文中疑難和困惑處做上標(biāo)記，先自主探究問題，先思考，再前后桌交流兩分鐘。

5、自探提示

1、作者為什么要去巴黎留學(xué)？

2、.請用四字詞語概括作者在巴黎留學(xué)的經(jīng)歷。

3、冼星海只身到法國留學(xué)，在學(xué)習(xí)生活中遇到了哪些困難和挫折？他是怎樣克服的？

4、.結(jié)合文中有關(guān)語句，說說作者是一個(gè)怎樣的人？（分析人物形象）

5、找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析其作用。

6、留學(xué)巴黎是以什么為順序來寫的？

二、解疑合探 師：把同學(xué)們的問題歸納整理成四個(gè)問題，分小組討論，然后小組選代表展示，要求：

1、請將你的自探效果放在小組交流一下。

2、在自學(xué)過程中不能獨(dú)立解決的問題放在小組內(nèi)討論。

3、組長做好分工、記錄。4、5分鐘后教師做好分工。

題號

展示分工

展示方法

評價(jià)分工

評價(jià)形式 1 1

板書

口頭 2 2

板書

口頭 3 3

口頭

口頭 4 4

板書

口頭

5、小組選代表上臺展示，其它小組組員上臺評價(jià)，教師及時(shí)歸納和補(bǔ)充，師生合作完成解疑合探的問題。

6、找學(xué)生再次走進(jìn)文本，朗讀有關(guān)語句，提示：我失業(yè)過十幾次，餓飯，找不到住處，一切的麻煩都來了。有幾次又冷又餓，實(shí)在支持不住，在街上就癱軟下來。那里我想大概要餓死了，幸而總僥幸碰到救助我的人。有過好幾天，餓得快死。實(shí)在沒法，只得提了提琴到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢，忍著羞辱拉一整天也得不到多少錢，回到寓所不覺痛苦起來，把錢扔到地下，但又不得不拾起。門外房東在敲門要房租，不付錢給他，就有坐牢的危險(xiǎn)（如果不是為了學(xué)習(xí)，倒是個(gè)活路）。

這樣的敘述之所以比較動人，就是因?yàn)閷懗隽俗髡邇?nèi)心的矛盾，一是在自尊和生存的壓力之間，二是在壓力和音樂的追求之間。為了生存，為了追求，只能委屈自尊。從這里我們可以看出，不僅僅是描寫，而且是敘述，也可能產(chǎn)生震撼人心的力量。具體類敘述如：

有一次，一個(gè)有錢的中國留學(xué)生把我討錢的碟子摔碎，打我耳光，說我丟了中國人的丑！我當(dāng)時(shí)不能反抗，含著淚，悲憤得說不出話來。

雖然沒有直接寫被打了耳光時(shí)的具體感受，沒有形容和感嘆，但是仍然令人震撼。敘述是單純的，但敘述所表現(xiàn)的情感卻是豐富、復(fù)雜的，受到無理的責(zé)難，人格受了侮辱，充滿了痛苦，卻又不能表達(dá)。不是不想反抗，而是現(xiàn)實(shí)的社會地位，迫使他不能反抗，否則不但影響到生存，而且影響到學(xué)業(yè)。委屈中有理性，忍受中有大志。

隨著對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，大家還有哪些疑惑，請?zhí)岢鰜韼熒黄鸾鉀Q

三、質(zhì)疑再探 1.冼星海的愛國激情表現(xiàn)在哪些方面？

2.結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示？ 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，師生合作。

1、執(zhí)著追求去留學(xué)，回國后創(chuàng)作很多作品，激勵(lì)民眾參加抗戰(zhàn)救亡運(yùn)動。

2、在法國，民眾愛國游行感染。

3、看新聞紀(jì)錄片，對多災(zāi)多難的中國給予了熱切關(guān)注和憂慮。

4、學(xué)成后放棄國外的安逸生活，回國報(bào)效祖國。教師出示名言和寄語：

1、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2、當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。

3、含淚播種的人一定能含笑收獲。

4、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。

5、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

6、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)?？偨Y(jié)本節(jié)課的內(nèi)容

四、拓展練習(xí)

1、積累刻苦求學(xué)的成語。

2、請寫愛國的名言、詩句。

教師提示：囊螢映雪

懸梁刺股

鑿壁偷光

愛國：天下興亡，匹夫有責(zé)------顧炎武

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂------范仲淹 人生自古誰無死，留取丹心照汗青-----文天祥

五、教師寄語：在優(yōu)美的配樂中，送給學(xué)生一段話，希望師生共勉。

勝利是我們的果實(shí)，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導(dǎo)者。我們要隨時(shí)隨地的鍛煉自己的意志。不要被它嚇倒。要勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難。困難無處不在，我們要有面對困難毫不畏懼的高尚品格。相信自己，相信成功。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文

2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。

碣石

澹澹

竦峙

蕭瑟

三、細(xì)讀課文，探究問題。

1、全詩圍繞哪幾個(gè)字展開？

2、這首詩歌寫了幾層？哪些句子是寫實(shí)？哪些是寫虛？

3、詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

（小組討論，全班交流）

四、精讀課文，研討探究：

研讀課文，自主合作探究以下問題：

——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象？請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面。

——詩歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合詩人的經(jīng)歷來談。——哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸襟？為什么？

——除本文之外，還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負(fù)的名作名句，全班合作做一個(gè)積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。

五、課堂小結(jié)。

這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)

第四篇：巴黎圣母院詳細(xì)教案

吉普賽女郎（愛斯梅拉達(dá)）、鐘樓怪人（卡其莫多）是世界文藝長廊中的經(jīng)典形象，一個(gè)無與倫比地美，一個(gè)世所罕見地丑。但人們熟悉了解他們的途徑更多是通過電視、電影、音樂劇甚至是動畫片?！栋屠枋ツ冈骸肥歉鞣N藝術(shù)門類改編 “永恒的主題”。今天讓我們一起走進(jìn)《巴黎圣母院》，回到最原汁原味的小說本身。

教堂所在地：法國巴黎西岱島東南端 建造時(shí)間：1163年~1345年

建筑風(fēng)格：哥特式；在13~15世紀(jì)的法國，形成了一種叫哥特式風(fēng)格的教堂，建筑高大華美

首先我們來介紹一下作者雨果，維克多〃雨果(1802.2.26-1885.5.22)是舉世聞名的法國詩人、劇作家、小說家、散文家、政論家和文藝?yán)碚摷遥?002年他誕生200周年時(shí)，法國把當(dāng)年命名為“雨果年”，足見其在法國和世界文學(xué)史上重要的地位。

他創(chuàng)作的作品有26卷的詩歌、20卷的小說、12卷劇本、21卷哲學(xué)論著、合計(jì)79卷之多，給法國文學(xué)和人類文化寶庫增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。在中國，雨果更多以小說家的身份出現(xiàn)，因?yàn)橹袊淖x者更熟悉他的小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》

其中《巴黎圣母院》堪稱“法國浪漫主義歷史小說的杰作”、“浪漫主義文學(xué)的里程碑”，為雨果“成為法國以至歐洲最重要作家之一”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十九世紀(jì)二十年代中期以前，由于雨果少年時(shí)期一直在崇信君主政體和天主教的家庭教師和母親影響下，他的政治立場和文藝觀都是保守的。1926年，隨著國內(nèi)反查理十世的斗爭和國際上爭取獨(dú)立解放的革命浪潮對神圣同盟的沖擊，雨果的政治和文藝思想都發(fā)生了巨大的變化。他用理論文章和創(chuàng)作實(shí)踐向古典主義進(jìn)行斗爭。他的作品充滿了強(qiáng)烈的反封建反教會的精神。

1831年《巴黎圣母院》的出版，是雨果對自己曾是保王主義作了一次清算，表達(dá)了對波旁王朝和天主教會的憎惡，因而，小說鮮明地體現(xiàn)了反封建、反教會的意識和對人民群眾的贊頌。小說《巴黎圣母院》藝術(shù)地再現(xiàn)了四百多年前法王路易十一統(tǒng)治時(shí)期真實(shí)歷史，宮廷與教會如何狼狽為奸壓迫人民群眾，人民群眾怎樣同兩股勢力英勇斗爭。

小說中的反叛者吉卜賽女郎愛斯美拉達(dá)和面容丑陋的殘疾人卡西莫多是作為真正的美的化身展現(xiàn)在讀者面前的，而人們在副主教弗羅洛和貴族軍人弗比思身上看到的則是殘酷、空虛的心靈和罪惡的情欲。作者將可歌可泣的故事和生動豐富的戲劇性場面有機(jī)地連綴起來，使這部小說具有很強(qiáng)的可讀性。小說浪漫主義色彩濃烈，且運(yùn)用了對比的寫作手法，它是運(yùn)用浪漫主義對照原則的藝術(shù)范本。

這本書的主要特點(diǎn)是：對比的寫法，美與丑、善與惡、真實(shí)與虛偽的對比

這部小說主要內(nèi)容：丑聾人卡西莫多被巴黎圣母院的神父弗羅洛收養(yǎng)，做撞鐘人，外貌正經(jīng)的神父弗羅洛自從遇到吉普賽少女愛斯梅拉達(dá)后，被其美貌所誘而神魂顛倒，指使卡西莫多強(qiáng)行擄走愛斯梅拉達(dá)，途中被騎兵上尉隊(duì)長弗比斯所救，愛斯梅拉達(dá)因而愛上了弗比斯。但弗比斯生性風(fēng)流，被懷恨在心的弗羅洛刺殺，但沒有死，并嫁禍于愛斯梅拉達(dá)，令她被判死刑，行刑時(shí)，卡西莫多將愛斯梅拉達(dá)救出并藏于圣母院中，副主教威脅愛斯梅拉達(dá)。愛斯梅拉達(dá)被由弗羅洛帶領(lǐng)的軍隊(duì)絞殺在廣場上，卡西莫多將弗羅洛從教堂頂樓推落，最后卡西莫多抱著愛斯梅拉達(dá)的尸體殉情，兩年后人們在山洞中發(fā)現(xiàn)兩具緊緊抱在一起的尸骨，當(dāng)人們企圖將兩人分開時(shí)，兩具尸骨瞬間化為塵土。

在這本書中的主要人物有5個(gè)，愛等，她是作者理想中“美”的化身。她既有美麗動人的容貌，更有純潔無邪的心靈和誠摯善良的品德，表現(xiàn)出外貌美和心靈美的和諧統(tǒng)一。她純真、仁慈，富于同情心，樂于救助人。愛斯梅拉達(dá)純潔無邪，熱情天真，對愛情充滿憧憬和渴望。正因?yàn)樗詾槭廊硕枷袼粯拥恼嫘膶?shí)意地待人，所以當(dāng)弗比斯在巡邏中偶然救了她后，她就把愛情獻(xiàn)給了他。正因?yàn)樗儩崯o邪地追求純真的愛情和幸福的生活。所以至死愛著弗比斯，絲毫沒有懷疑他會欺騙和背叛自己還幻想他還會再來搭救自己，其純真令人心痛欲裂。

克羅德，他從小被父母送到修道院接受神學(xué)教育，博學(xué)多識，信仰虔誠。作為一名普通的教士時(shí)，他恪盡圣職，遵從教條，過著刻板嚴(yán)肅、清心寡欲的生活。為顯示自己對世俗生活的決絕，他連到圣母院造訪的公主殿下也拒絕見面。為了補(bǔ)償過錯(cuò)，贖救罪行，他苦口婆心教育從小淪為孤兒的弟弟；他慈悲為懷，撫養(yǎng)丑陋的棄兒卡西莫多長大成人，并讓他當(dāng)了圣母院的敲鐘人。然而，中世紀(jì)天主教的刻板教條嚴(yán)重扭曲了他的靈魂，而這樣的壓抑愈是長久，其爆發(fā)的強(qiáng)力也就愈大。他既是宗教偽善和教會惡勢力的代表，又是禁欲主義的犧牲品。

伽西莫多，一個(gè)被父母遺棄在巴黎圣母院門前的畸形兒，長相丑陋又聾又啞的鐘樓怪人。這是小說中對卡西莫多外表最直接的描述。從來就不被人關(guān)注，收養(yǎng)他的弗洛羅從來不把他當(dāng)人看，就好比自己的奴隸一般。就好比當(dāng)時(shí)的法國最底層的人民，他們從來不被世人關(guān)注，有的只是無盡的壓迫和負(fù)擔(dān)，在這樣的壓迫和負(fù)擔(dān)下他們變得扭曲，變得毫無生氣。

弗比斯，皇家衛(wèi)隊(duì)隊(duì)長，徒有華麗外表，內(nèi)心卻是一包爛瓤的花花公子。他長得一表人才，英俊瀟灑，整天周旋在上流社會，是富家小姐理想的白馬王子。聰明的弗比斯非常善于利用他的有效資源，他選擇了擁有豐富嫁妝的表妹百合花做未婚妻，同時(shí)又去追逐愛斯梅拉達(dá)的美色。弗比斯的可惡之處在于他只愛戀愛斯梅拉達(dá)的美色，卻絲毫也不愛惜愛斯梅拉達(dá)的生命。愛斯梅拉達(dá)是以謀殺弗比斯的罪名被判處死刑的，可是弗比斯在接受治療中從醫(yī)院逃出來后，為了不使自己的丑行暴露，竟然不去指證真正的兇手以解救愛斯梅拉達(dá)的生命。

小說中的反叛者吉卜賽女郎愛斯美拉達(dá)和面容丑陋的殘疾人卡西莫多是作為真正的美的化身展現(xiàn)在讀者面前的，而人們在副主教弗羅洛和貴族軍人弗比思身上看到的則是殘酷、空虛的心靈和罪惡的情欲。作者將可歌可泣的故事和生動豐富的戲劇性場面有機(jī)地連綴起來，使這部小說具有很強(qiáng)的可讀性。小說浪漫主義色彩濃烈，且運(yùn)用了對比的寫作手法，它是運(yùn)用浪漫主義對照原則的藝術(shù)范本 《巴黎圣母院》是雨果最有代表性的浪漫主義小說，它以不同尋常的人物，奇特巧合的情節(jié)，強(qiáng)烈絢麗的色彩，顯示了動人的浪漫主義風(fēng)采。

小說中離奇的情節(jié)，巧合、夸張、怪誕、富于幻想。作者寫的是15世紀(jì)的巴黎，小說的情節(jié)神秘莫測富于戲劇性，作者極盡夸張?zhí)摌?gòu)之能事。小說的情節(jié)充滿了奇特的想象，關(guān)于圣跡區(qū)的描寫，關(guān)于弗羅洛化裝跟蹤弗比斯的描寫，關(guān)于三個(gè)主人公結(jié)局的描寫，給人以曲折奇幻的感覺，引人入勝，小說中還有一些現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在的怪誕情節(jié)，如作者對“奇跡王朝”的描寫，對卡西莫多與愛斯梅拉達(dá)的尸骨一被分開就化為灰塵的描寫，都充滿了浪漫主義的幻想。雨果通過對環(huán)境、情節(jié)、人物描寫的豐富想象，自由而充分抒發(fā)了他的愛憎感情，熱切地傾訴了作者對 美好未來的無限向往。

多方面運(yùn)用了對照方法，使人物和主題都得到了更鮮明的凸現(xiàn)。雨果早就闡述過在藝術(shù)作品中美丑對照的原則：“丑就在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，粗俗藏在崇高的背后，惡與善并存，黑暗與光明相共”。整部作品通過兩個(gè)王朝，兩個(gè)國王；兩個(gè)法庭，兩種審判；兩個(gè)社會，兩種場面；兩組人物，兩種命運(yùn)的鮮明對照，突出了作品反封建、反教會的主題。

愛絲美拉達(dá)的遭遇構(gòu)成了小說的主線，她是一個(gè)兼具心靈美與外表美的天使，“描寫她美麗的原文”，“描寫她善良的原文”，她是一個(gè)美麗善良的女人；、、、、、、、、

第五篇：留學(xué)巴黎教案（模版）

3、《留學(xué)巴黎》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）閱讀課文，把握這位音樂大師求學(xué)的艱苦歷程。（2）學(xué)習(xí)作者堅(jiān)毅的精神。（3）理解作者愛國的情操。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解作者崇高的理想和堅(jiān)定的信念

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解藝術(shù)創(chuàng)作與人生苦難、社會苦難之間的關(guān)系 學(xué)習(xí)方法：邊讀邊勾畫不理解的句子，與老師同學(xué)交流討論。

理解文章主題，并能說出自己的想法 活動流程:

一、歌曲導(dǎo)入。

播放歌曲《黃河大合唱》。

提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？ 小結(jié)：“風(fēng)在吼、馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮！”今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當(dāng)初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵(lì)了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎？

小結(jié)：對，是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品？這與他在巴黎求學(xué)的一段經(jīng)歷是分不開的。今天咱們就來學(xué)習(xí)《留學(xué)巴黎》

二、（介紹作者，出示課題）

1、作者介紹：冼星海（1905年--1945年）偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學(xué)習(xí)，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學(xué)院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運(yùn)動。創(chuàng)作真實(shí)反映了本世紀(jì)三四十年代中國人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首作品。

二、速讀課文，整體感知：

（方法指導(dǎo)：長文讀短，短文讀點(diǎn)，點(diǎn)文讀散）

1、速讀要求：口不動、手不指、目光速移瀏覽課文

2、讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程，給你感受比較深的有哪些事？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括和提煉信息的能力）交流總結(jié)：（1）、做各種下役，抽出極少的時(shí)間學(xué)習(xí)（2）、同事找茬拖延我（3）拉奏小提琴討錢

（4）在艱苦的條件下創(chuàng)作《風(fēng)》（5）受到了很多外國好心人的幫助

??

三、研讀，討論：

1、冼星海只身到法國留學(xué)，在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難？他是怎樣克服的？ 冼星海留學(xué)巴黎時(shí)，學(xué)習(xí)生活上

（困難），從文中的（句子、段落），我讀出一個(gè)

（精神）的冼星海（1）、有過好幾天，餓得快死。實(shí)在沒法，只得提了提琴到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢，忍著羞辱拉一整天也得不到多少錢，回到寓所不覺痛苦起來，把錢扔到地下，但又不得不拾起。

有一次，一個(gè)有錢的中國留學(xué)生把我討錢的碟子摔碎，打我耳光，說我丟了中國人的丑！我當(dāng)時(shí)不能反抗，含著淚，悲憤得說不出話來。（2）、我常處在失業(yè)與饑餓中，而且求救無門。在找到了職業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候卻又太少。在此時(shí)期我曾經(jīng)做過各種各樣的下役，像餐館跑堂，理發(fā)店雜役，做過西崽，做過看守電話的傭人和其他各種被人看做下*的跑腿。在繁重瑣屑的工作里，只能在忙里抽也一點(diǎn)時(shí)間來學(xué)習(xí)提琴，看看譜，練習(xí)寫曲。(3)、對祖國的懷念也催迫著我努力。

哪知風(fēng)猛烈的吹來，煤油燈滅了又滅。??于是借風(fēng)抒懷，寫了這個(gè)作品。交流總結(jié)：

不畏艱苦，執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈，熱愛祖國，??

2、談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示？

方式：假如你是冼星海，面對攝像機(jī)給全國的中學(xué)生說幾鼓勵(lì)的話。

四、語言特點(diǎn)和敘述方式賞析

全文幾乎都是直白的敘述，沒有什么明顯的技巧修飾，是否也能吸引你呢？為什么？（答題注意點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)被作者的生活經(jīng)歷所打動，但是由于過去較少接觸過這類平鋪直敘的文章，所以在表達(dá)方面更需要教師的引導(dǎo)，可以采用分小組討論的形式探討，有利于學(xué)生理清思路）

明確：首先，本文吸引人、打動人的主要原因在于“動人的力量來自生活本身”。其一，大音樂家曾如此窮困、饑餓、勞累，受盡屈辱，著實(shí)震撼讀者。在考入巴黎音樂學(xué)院之前，主人公時(shí)時(shí)處于失業(yè)、挨餓、居無定所、缺衣少穿的極其貧困的境地，奔忙勞碌于各種各樣的下賤雜役之間，幾次餓到當(dāng)街癱倒或者累到當(dāng)場暈倒。所以當(dāng)音樂學(xué)院問他要什么獎品時(shí)，他脫口而出“要飯票”！進(jìn)入音樂學(xué)院后，仍然比別人窮得多，以致因其一副寒酸相而被英國拒絕其入境。最不堪忍受的是受盡屈辱，乃至把討來的錢扔掉又不得不揀回來，當(dāng)眾被打耳光而不能反抗。文中至少六處提到遭人羞辱之事。因?yàn)榍懊鎺滋幎嗍歉攀觯瑢?shí)際的次數(shù)遠(yuǎn)不止這些。我們未來的大音樂家竟然是在如此艱難困苦里走過來的，事情的本身就相當(dāng)動人。其二，身陷貧賤，不失大志；忍辱負(fù)重，執(zhí)著追求；艱難困苦，玉汝于成。作者委屈中有理性，忍受中有大志，始終沒有放棄對音樂、對學(xué)藝的執(zhí)著追求和勤奮學(xué)習(xí)。文中提到的累到暈倒，就是因?yàn)榘滋焐险n、晚上打工糊口的極其艱苦的工讀生生活導(dǎo)致的。更為動人的是，主人公把在國外遭受的種種辛酸、無助、孤單、悲痛、哀愁、抑郁之情與對多難祖國的眷念、隱憂、焦慮之情融合起來，化為催迫自己努力學(xué)習(xí)的動力，終于在藝術(shù)之都的巴黎嶄露頭角。其三，作者巴黎經(jīng)歷的動人之處還在于遇上了一批好人，包括藝術(shù)家、同情者、流浪者等等雪中送炭的周濟(jì)、幫助，這也成為激勵(lì)作者不懈努力的力量源泉，也是生活本身的動人所在?？傊?，正因?yàn)槭录旧韯尤耍粌H直白的敘述照樣具有震撼人的效果，反而更能表現(xiàn)作者對此的自信以及突出內(nèi)容本身的重要性。

五、布置作業(yè)：

課下討論“憤怒出詩人”

我國是一個(gè)詩的國度，很早就有“憤怒出詩人”這樣的說法。講的是詩人在一帆風(fēng)順的生活中，創(chuàng)作出來的詩歌往往較平淡，因?yàn)檫^于平淡無奇缺乏波瀾起伏。相反，在遭遇顛沛流離翻天覆地的生活變化后，情感跌宕起伏，創(chuàng)作的詩歌也就特別能打動人。

非但是詩，其他的藝術(shù)形式也是一樣。大家結(jié)合冼星海創(chuàng)作《風(fēng)》的經(jīng)歷，思考他之所以能創(chuàng)作出這么杰出的作品，與他當(dāng)時(shí)身處的環(huán)境有什么關(guān)系嗎？（討論“憤怒出詩人”，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生將課文前面對冼星海艱苦生活的敘述與現(xiàn)在的音樂創(chuàng)作聯(lián)系起來思考，從而更好地把握文本。）