第一篇：八年級化學(xué)《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思

本節(jié)課的整體思路：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)，主要學(xué)習(xí)觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納出氧氣化學(xué)性質(zhì)的特點(diǎn)，掌握氧化反應(yīng)和氧化物概念。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步感受探究的一般過程，體驗(yàn)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）本節(jié)課處理較好之處

1、引入階段：氧氣，學(xué)生熟而能詳，但對它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用“天宮二號”發(fā)射視頻引入課題，造成懸念，成功的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、氧氣物理性質(zhì)：由于課本上該知識點(diǎn)有比較直觀地呈現(xiàn)，因此教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己總結(jié)，將點(diǎn)撥放在引領(lǐng)學(xué)生利用氧氣的物理性質(zhì)確定氧氣的收集方法及盛有氧氣的集氣瓶在空氣中的放置方法，學(xué)以致用，引發(fā)學(xué)生的思考興趣，拓展知識，形成知識間的相互聯(lián)系。

3、氧氣化學(xué)性質(zhì)：俗話說，百聞不如一見，通過實(shí)驗(yàn)演示，觀察到現(xiàn)象清晰，留下印象深刻，課堂中教師通過演示，學(xué)生通過觀察---比較---討論出木炭、鐵、蠟燭在空氣中及氧氣中燃燒的現(xiàn)象、結(jié)論，體現(xiàn)了直觀思維的訓(xùn)練和分析、比較思維的訓(xùn)練，并很好地引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述、表達(dá)式書寫，規(guī)范了學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力。

在鐵絲實(shí)驗(yàn)中，由于該實(shí)驗(yàn)操作較復(fù)雜，學(xué)生第一次接觸，因此我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。即實(shí)驗(yàn)前先通過ppt給出鐵絲實(shí)驗(yàn)操作步驟，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要打磨鐵絲；鐵絲為什么要繞成螺旋狀；鐵絲為什么要繞在火柴上，火柴的作用是什么；為什么將鐵絲自上而下緩慢插入到集氣瓶中等問題。然后學(xué)生邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象邊思考，最終找到答案。這既培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力，又引起了學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟的重視。

4、氧化物概念：對氧化物概念的學(xué)習(xí)，通過練習(xí)判斷可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識、區(qū)分氧化物,效果較好。

5、總結(jié)階段：氧氣既能與單質(zhì)反應(yīng)，又能與化合物反應(yīng)，從而歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。在此基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充前面已學(xué)習(xí)過的例子，如：氧氣與鎂反應(yīng)，氧氣與磷反應(yīng)，加深學(xué)生對知識的掌握。

（二）本節(jié)課不足之處

1、用排空氣法收集的氧氣不純，導(dǎo)致鐵絲實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。

2、學(xué)生探究問題時(shí)的時(shí)間沒有合理安排好，什么時(shí)候探究，什么時(shí)候討論，討論到什么程度，還需仔細(xì)考慮。

3、學(xué)生提出問題時(shí)，點(diǎn)撥的不夠深入。

總之，通過本節(jié)課教學(xué)，我深刻地體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要形式，而科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，提高課堂效率。

第二篇：氧氣的性質(zhì)教學(xué)反思

《氧氣》教學(xué)反思

首先我把這節(jié)課的整體思路作一簡要說明：

1、氧氣，學(xué)生熟而能詳，但對它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用“零零狗”電影視頻引入課題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生認(rèn)識氧氣的性質(zhì)和用途。

2、由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象，因此我在使用教學(xué)方法和手段時(shí)注意了直觀性和對比性。例如，在講解聞氣體的正確操作方法時(shí)，由兩位學(xué)生上講臺同時(shí)演示不同的聞氧氣方法，由學(xué)生判斷正確，可加深學(xué)生的印象。

3、學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，結(jié)合了生動(dòng)有趣的小組合作實(shí)驗(yàn)。分組合作完成氧氣的檢驗(yàn)和鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。由于硫的燃燒生成物二氧化硫有刺激性氣味且有毒，而且在電教室上課沒有通風(fēng)設(shè)備所以這實(shí)驗(yàn)就改為演示實(shí)驗(yàn)了。

考慮了以上幾點(diǎn)，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個(gè)思想，那就是學(xué)生是課堂的主人。所以只要學(xué)生知道的知識就讓他們說。如：你知道氧氣有哪些物理性質(zhì)嗎？集氣瓶為什么要預(yù)先在瓶內(nèi)裝少量水或鋪一層細(xì)砂？學(xué)生積極發(fā)言，我不斷鼓勵(lì)，使他們覺得自己很了不起，從而增強(qiáng)了自信心。學(xué)生喜歡科學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn)，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的好奇心。以前，木條、鐵絲、硫等在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)都是教師演示，而我把大部分實(shí)驗(yàn)安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對此，我也很擔(dān)心學(xué)生能否成功，心里沒底，但沒想到他們的操作能力很好，學(xué)生高興，我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學(xué)生，不要再束縛他們的手腳，他們其實(shí)很了不起。

一節(jié)課總是會(huì)有一些遺憾，這節(jié)課最失敗的就是因?yàn)槭歉粢怪坪醚鯕夂芏嗉瘹馄恐械难鯕饴饬?，?dǎo)致一些小組的實(shí)驗(yàn)不成功，這是我從教三年以來上課遇到的最大的突發(fā)事件，很多同事都暗暗為我捏了一把汗。幸虧同事及時(shí)幫我制取了幾瓶氧氣，我又重新演示了一些實(shí)驗(yàn)，為此我非常感動(dòng)同事的熱心幫助。但這些都是我執(zhí)教的寶貴經(jīng)驗(yàn)，給我的印象很深刻，課后及時(shí)反思，改進(jìn)收集氧氣的裝置，例如在瓶口適當(dāng)涂點(diǎn)凡士林可防止漏氣，用塑料軟瓶收集二氧化碳時(shí)沿瓶蓋和瓶身縫隙處滴蠟燭可防止漏氣。還有就是在學(xué)生探究問題時(shí)的時(shí)間沒有合理安排好，什么時(shí)候探究，什么時(shí)候討論，討論到什么程度，還需仔細(xì)考慮。需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的提問。對此我的想法就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，積極上公開課，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，努力爭取做到每一節(jié)課當(dāng)作公開課來備課，在實(shí)踐中提高自己教學(xué)水平

第三篇：氧氣的性質(zhì)教學(xué)反思

《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思

首先我把這節(jié)課的整體思路作一簡要說明：

1、氧氣，學(xué)生熟而能詳，但對它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用“零零狗”電影視頻引入課題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生認(rèn)識氧氣的性質(zhì)和用途。

2、由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象，因此我在使用教學(xué)方法和手段時(shí)注意了直觀性和對比性。例如，在講解聞氣體的正確操作方法時(shí)，由兩位學(xué)生上講臺同時(shí)演示不同的聞氧氣方法，由學(xué)生判斷正確，可加深學(xué)生的印象。

3、學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，結(jié)合了生動(dòng)有趣的小組合作實(shí)驗(yàn)。分組合作完成氧氣的檢驗(yàn)和鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。由于硫的燃燒生成物二氧化硫有刺激性氣味且有毒，而且在電教室上課沒有通風(fēng)設(shè)備所以這實(shí)驗(yàn)就改為演示實(shí)驗(yàn)了。

考慮了以上幾點(diǎn)，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個(gè)思想，那就是學(xué)生是課堂的主人。所以只要學(xué)生知道的知識就讓他們說。如：你知道氧氣有哪些物理性質(zhì)嗎？集氣瓶為什么要預(yù)先在瓶內(nèi)裝少量水或鋪一層細(xì)砂？學(xué)生積極發(fā)言，我不斷鼓勵(lì)，使他們覺得自己很了不起，從而增強(qiáng)了自信心。學(xué)生喜歡科學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn)，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的好奇心。以前，木條、鐵絲、硫等在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)都是教師演示，而我把大部分實(shí)驗(yàn)安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對此，我也很擔(dān)心學(xué)生能否成功，心里沒底，但沒想到他們的操作能力很好，學(xué)生高興，我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學(xué)生，不要再束縛他們的手腳，他們其實(shí)很了不起。

一節(jié)課總是會(huì)有一些遺憾，這節(jié)課最失敗的就是因?yàn)槭歉粢怪坪醚鯕夂芏嗉瘹馄恐械难鯕饴饬?，?dǎo)致一些小組的實(shí)驗(yàn)不成功，幸虧我又制取了幾瓶氧氣，我又重新演示了一些實(shí)驗(yàn)。但這些都是我執(zhí)教的寶貴經(jīng)驗(yàn)，給我的印象很深刻，課后及時(shí)反思，改進(jìn)收集氧氣的裝置，例如在瓶口適當(dāng)涂點(diǎn)凡士林可防止漏氣，用塑料軟瓶收集二氧化碳時(shí)沿瓶蓋和瓶身縫隙處滴蠟燭可防止漏氣。還有就是在學(xué)生探究問題時(shí)的時(shí)間沒有合理安排好，什么時(shí)候探究，什么時(shí)候討論，討論到什么程度，還需仔細(xì)考慮。需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的提問。對此我的想法就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，積極上公開課，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，努力爭取做到每一節(jié)課當(dāng)作公開課來備課，在實(shí)踐中提高自己教學(xué)水平。

《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)反思

學(xué) 校：永和中學(xué) 姓 名：王庚文

日 期：2013、9

第四篇：九年級化學(xué)氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級化學(xué)上冊《氧氣的性質(zhì)》氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知道氧氣的性質(zhì)和用途。

2、認(rèn)識硫、碳、鐵及它們與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式，并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。通過教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察的過程觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)理解

難點(diǎn)：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)聯(lián)氧氣的化學(xué)性質(zhì)的掌握

教具準(zhǔn)備：氧氣（四瓶）、木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲、水、燃燒匙、火柴、酒精燈

教學(xué)過程：

引入：大家知道對人和動(dòng)植物呼吸非常重要的一種氣體是什么？我們經(jīng)常和氧氣接觸，知道氧氣有哪些性質(zhì)和用途嗎？

我這里有幾瓶氧氣，今天我們就一起來探究一下氧氣的性質(zhì)。

新課推進(jìn)：

展示一瓶氧氣請學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì) 想一想：

1、氧氣有味嗎？

2、為什么到高原地區(qū)會(huì)出現(xiàn)缺氧的情況？

3、水中的魚靠什么生存，它不需要氧氣麼？氧氣它能溶解在水中么？它的溶解性如何？

1、物理性質(zhì)：通常情況下氧氣是無色、無味氣體、密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化。

分析：氧氣

→

液氧

→

固態(tài)氧

（無色）

（淡藍(lán)色）

（淡藍(lán)色）【演示】：實(shí)驗(yàn)2-2

現(xiàn)象帶火星木條復(fù)燃，說明氧氣能支撐燃燒。

2、化學(xué)性質(zhì)：

能使帶火星的木條復(fù)燃 提問：如何檢驗(yàn)氧氣？

回答：把帶火星的木條伸入集氣瓶，如果復(fù)燃則為氧氣。既然氧氣能夠支持燃燒，那我們再燃燒點(diǎn)其它物質(zhì)試試？ 【演示】實(shí)驗(yàn)2-3 現(xiàn)象：在空氣中淡藍(lán)色火焰、放熱、有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。

在氧氣中藍(lán)紫色火焰、放熱、有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。文字表達(dá)式：

硫+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化硫 瓶中水的作用是什么？

吸收生成的二氧化硫，防止它污染空氣，二氧化硫是一種有害的氣體，二氧化硫會(huì)導(dǎo)致酸雨的形成。

滲透法制教育

《中華人民共和國大氣污染防治法》，該法規(guī)對大氣污染防治的監(jiān)督管理體制、主要的法律制度、防治燃燒產(chǎn)生的大氣污染、防治機(jī)動(dòng)車船排放污染以及防治廢氣、塵和惡臭污染的主要措施、法律責(zé)任等均做了較為明確、具體的規(guī)定。

《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》

第一條為保護(hù)和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，制定本法。

第二條本法所稱環(huán)境，是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、濕地、野生生物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。

【演示】木炭在空氣和氧氣中燃燒 現(xiàn)象：在空氣中發(fā)紅光、放熱

在氧氣中發(fā)白光、放熱 文字表達(dá)式：

炭+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化碳 怎樣檢驗(yàn)生成的二氧化碳？

討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不一樣說明了說明？ 結(jié)論：在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。

【演示】實(shí)驗(yàn)2-4 現(xiàn)象：鐵絲在空氣中不能燃燒

鐵絲在氧氣中劇烈燃燒火星四射。文字表達(dá)式：

鐵+氧氣—點(diǎn)燃→四氧化三鐵

1、為什么要在瓶中加少量水，它的作用是什么？可以換成細(xì)沙么？

2、火柴的作用是什么？

3、為什么要等火柴燃一段時(shí)間再把鐵絲伸入集氣瓶中？

回答：

1、防止熔融的四氧化三鐵掉落瓶底使瓶底炸裂?？梢該Q成細(xì)沙

2、引燃

3、以免火柴消耗氧氣

通過上面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看出，可燃物在氧氣李燃燒比空氣里面燃燒要?jiǎng)×摇＿@說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。同時(shí)也說明，物質(zhì)在空氣里面燃燒實(shí)際上是跟空氣里面的氧氣發(fā)生反應(yīng)?！居懻摗?/p>

硫+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化硫 炭+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化碳 鐵+氧氣—點(diǎn)燃→四氧化三鐵

三個(gè)反應(yīng)反應(yīng)前和反應(yīng)后的物質(zhì)變化，以及三個(gè)放映有什么共同特征？ 結(jié)論：

化合反應(yīng)：由多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。

如：A+B →AB 氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫氧氣化反應(yīng)。

氧化反應(yīng)不一定都是像燃燒這樣發(fā)光發(fā)熱，有些反應(yīng)進(jìn)行得慢，這種反應(yīng)我們把它稱為緩慢氧化。

如動(dòng)植物的呼吸，鐵生銹，食物腐爛，酒的釀造等等。

小結(jié)：

由學(xué)生代表總結(jié)本節(jié)課所得并反饋問題。

課后練習(xí)處理：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課后習(xí)題P36一至五題

板書設(shè)計(jì)：

課題2氧氣

物理性質(zhì)：通常狀況下無色、無味、氣體。

密度比空氣略大

不易溶于水

化學(xué)性質(zhì)：能使帶火星的木條復(fù)燃

硫+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化硫

炭+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化碳

鐵+氧氣—點(diǎn)燃→四氧化三鐵 化合反應(yīng)：

如：A+B →AB 氧化反應(yīng)：有氧氣參與的化學(xué)反應(yīng)（緩慢氧化）

教學(xué)反思

本節(jié)課有許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生喜歡化學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn)，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，無法滿足所有的學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，所以我就利用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體配合使用，以滿足他們的好奇心。同時(shí)讓學(xué)生描述出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識，有到了較好的效果。

本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行正確分析，能較好地把握教學(xué)重點(diǎn)，并在教學(xué)過程中較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

第五篇：九年級化學(xué)氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級化學(xué)氧氣的性質(zhì)教案

學(xué)科滲透法制教育

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）知道氧氣的性質(zhì)和用途。

（2）讓學(xué)生形成性質(zhì)決定用途這一重要化學(xué)思想。認(rèn)識硫、碳、鐵及它們與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。

（3）滲透法制教育《中華人民共和國大氣污染防治法》，《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》

（4）認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。2.過程與方法

通過教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察的過程觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)理解

難點(diǎn)：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)聯(lián)氧氣的化學(xué)性質(zhì)的掌握

教具準(zhǔn)備：氧氣（四瓶）、木條、硫、木炭、細(xì)鐵絲、水、燃燒匙、火柴、酒精燈

教學(xué)過程：

引入：大家知道對人和動(dòng)植物呼吸非常重要的一種氣體是什么？我們經(jīng)常和氧氣接觸，知道氧氣有哪些性質(zhì)和用途嗎？

我這里有幾瓶氧氣，今天我們就一起來探究一下氧氣的性質(zhì)。

新課推進(jìn)：

展示一瓶氧氣請學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì) 想一想：

1、氧氣有味嗎？

2、為什么到高原地區(qū)會(huì)出現(xiàn)缺氧的情況？

3、水中的魚靠什么生存，它不需要氧氣麼？氧氣它能溶解在水中么？它的溶解性如何？

1、物理性質(zhì)：通常情況下氧氣是無色、無味氣體、密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化。

分析：氧氣

→

液氧

→

固態(tài)氧

（無色）

（淡藍(lán)色）

（淡藍(lán)色）【演示】：實(shí)驗(yàn)2-2

現(xiàn)象帶火星木條復(fù)燃，說明氧氣能支撐燃燒。

2、化學(xué)性質(zhì)：

能使帶火星的木條復(fù)燃 提問：如何檢驗(yàn)氧氣？

回答：把帶火星的木條伸入集氣瓶，如果復(fù)燃則為氧氣。

既然氧氣能夠支持燃燒，那我們再燃燒點(diǎn)其它物質(zhì)試試？ 【演示】實(shí)驗(yàn)2-3 現(xiàn)象：在空氣中淡藍(lán)色火焰、放熱、有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。

在氧氣中藍(lán)紫色火焰、放熱、有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。文字表達(dá)式：

硫+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化硫 瓶中水的作用是什么？

吸收生成的二氧化硫，防止它污染空氣，二氧化硫是一種有害的氣體，二氧化硫會(huì)導(dǎo)致酸雨的形成。

滲透法制教育

《中華人民共和國大氣污染防治法》，該法規(guī)對大氣污染防治的監(jiān)督管理體制、主要的法律制度、防治燃燒產(chǎn)生的大氣污染、防治機(jī)動(dòng)車船排放污染以及防治廢氣、塵和惡臭污染的主要措施、法律責(zé)任等均做了較為明確、具體的規(guī)定。

《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》

第一條為保護(hù)和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，制定本法。

第二條本法所稱環(huán)境，是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、濕地、野生生物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。

【演示】木炭在空氣和氧氣中燃燒 現(xiàn)象：在空氣中發(fā)紅光、放熱

在氧氣中發(fā)白光、放熱 文字表達(dá)式：

炭+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化碳 怎樣檢驗(yàn)生成的二氧化碳？

討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不一樣說明了說明？ 結(jié)論：在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。

【演示】實(shí)驗(yàn)2-4 現(xiàn)象：鐵絲在空氣中不能燃燒

鐵絲在氧氣中劇烈燃燒火星四射。文字表達(dá)式：

鐵+氧氣—點(diǎn)燃→四氧化三鐵

1、為什么要在瓶中加少量水，它的作用是什么？可以換成細(xì)沙么？

2、火柴的作用是什么？

3、為什么要等火柴燃一段時(shí)間再把鐵絲伸入集氣瓶中？

回答：

1、防止熔融的四氧化三鐵掉落瓶底使瓶底炸裂。可以換成細(xì)沙

2、引燃

3、以免火柴消耗氧氣

通過上面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看出，可燃物在氧氣李燃燒比空氣里面燃燒要?jiǎng)×?。這說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。同時(shí)也說明，物質(zhì)在空氣里面燃燒實(shí)際上是跟空氣里面的氧氣發(fā)生反應(yīng)?！居懻摗?/p>

硫+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化硫 炭+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化碳 鐵+氧氣—點(diǎn)燃→四氧化三鐵

三個(gè)反應(yīng)反應(yīng)前和反應(yīng)后的物質(zhì)變化，以及三個(gè)放映有什么共同特征？ 結(jié)論：

化合反應(yīng)：由多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。

如：A+B →AB 氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫氧氣化反應(yīng)。

氧化反應(yīng)不一定都是像燃燒這樣發(fā)光發(fā)熱，有些反應(yīng)進(jìn)行得慢，這種反應(yīng)我們把它稱為緩慢氧化。

如動(dòng)植物的呼吸，鐵生銹，食物腐爛，酒的釀造等等。小結(jié)：

課后練習(xí)處理：

板書設(shè)計(jì)：

課題2氧氣

物理性質(zhì)：通常狀況下無色、無味、氣體。

密度比空氣略大

不易溶于水

化學(xué)性質(zhì)：能使帶火星的木條復(fù)燃

硫+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化硫

炭+氧氣—點(diǎn)燃→二氧化碳

鐵+氧氣—點(diǎn)燃→四氧化三鐵 化合反應(yīng)：

如：A+B →AB 氧化反應(yīng)：有氧氣參與的化學(xué)反應(yīng)（緩慢氧化）

作業(yè)布置：練習(xí)與應(yīng)用1、2

教學(xué)反思

本節(jié)課有許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生喜歡化學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn)，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，無法滿足所有的學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，所以我就利用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體配合使用，以滿足他們的好奇心。同時(shí)讓學(xué)生描述出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識，有到了較好的效果。

本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行正確分析，能較好地把握教學(xué)重點(diǎn)，并在教學(xué)過程中較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。