第一篇：氧氣的性質 教學設計

《氧氣的性質》教學設計

黑龍江省牡丹江師范學院 唐瑩

本節(jié)內容選自人教版九年義務教育《化學》教科書九年級上《第二單元我們周圍的空氣》課題2《氧氣的性質》，下面我主要從教材分析、學情分析、教學思路設計及教學方法選擇、教學環(huán)節(jié)、板書設計和課后反思六個方面來說明本節(jié)課的設計。

一、教材分析

氧氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學習物質性質和結構的起始點，為進一步揭示物質的微觀結構提供事實材料，是教材編寫的成功之處。從氧氣的物理性質入手，進一步通過實驗介紹氧氣的化學性質，最后總結出氧化反應和化合反應的概念，層層深入，符合初中學生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構主義教育論的元認知規(guī)律。氧氣的學習可以使學生在以后學習探索別的物質時，會習慣地遵循一個合理的順序，使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為后面學習二氧化碳、一氧化碳等物質的性質奠定了基礎。

根據(jù)以上對教材的分析及課程標準的要求，確立本節(jié)課的教學目標如下： 教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識氧氣的主要物理性質；

（2）認識氧氣能與多種物質發(fā)生化學反應，氧氣的化學性比較活潑；（3）認識化合反應、氧化反應；及一些化學反應現(xiàn)象；

2、過程與方法：

（1）學習對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學信息；（2）學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；

3、情感、態(tài)度和價值觀目標：

（1）逐步樹立“性質決定用途，用途體現(xiàn)性質”的辯證規(guī)律觀點；

（2）通過實驗探討氧氣的化學性質、對實驗現(xiàn)象的觀察與描述、激發(fā)學生學習化學的興趣，和通過認識物質在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

重點與難點：

（1）重點：氧氣的化學性質，化合反應、氧化反應的概念；

（2）難點：①依據(jù)實驗結果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質。

②氧化反應的理解。

二、學情分析

學生在小學自然課及初中生物課就認識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經過課題1空氣的學習，學生對氧氣的存在有了進一步認識，從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條件。本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。注意引導學生聯(lián)系生活，學以致用。

三、教法與學法

1、教法：物理性質主要有學生自行歸納總結；化學性質可以通過演示實驗及回憶已學的實驗來歸納；對于實驗室制法，主要通過探究、對比，從而找出不同點加深印象；氧氣的用途主要是知識性的介紹。

2、學法：教學過程中導學生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質；對氧氣的化學性質，引導學生進行有目的地觀察實驗現(xiàn)象，學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反應事實，歸納得出氧化反應與化合反應，使學生的理性思維再一次得到升華。

四、教學用具

多媒體課件、氧氣（五瓶）、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、燃燒匙、火柴、鑷子。

五、教學設計

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景、導入新課

以一則新聞導入課題：

昨日清晨5時30分許，一輛7路公交車由北往南行駛至韶山南路東塘北路段時，車廂中部突然燃起半米高、2米多長的明火。好在駕駛員常建偉緊急停車疏散乘客，并迅速拿起車載滅火器撲火，火勢很快得到控制。事件中沒有乘客燒傷，車輛沒有造成重大損失，也未對交通造成影響。

提出問題：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質有什么聯(lián)系？ 再用多媒體播放幾張氧氣在生活中應用的圖片，激發(fā)學生興趣。

環(huán)節(jié)二：探索新知、學習新課

在講授新課的過程當中，我主要分為四個部分：

1、探究氧氣的物理性質

思考一 提問：什么是物理性質，研究物理性質應該從哪幾個方面出發(fā)？ 思考二 向同學展示一瓶氧氣。提問：

（1）請大家觀察這瓶氧氣的顏色、狀態(tài)。

（2）聞一聞它有沒有氣味？

思考三 魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向水中通一會空氣？

思考四 用多媒體向學生展示氧氣三態(tài)圖，并提出問題：如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？

本環(huán)節(jié)以觀察、思考分析、討論為主，活躍課堂氣氛，調動學生學習新知識的積極性，讓學生自主歸納出氧氣的物理性質，通過觀看氧氣的物理性質加深學生的感性認識。培養(yǎng)學生的思維能力。

2、探究氧氣的化學性質

這部分內容是本節(jié)重點又是難點，我采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始接觸化學實驗，剛開始學習物質的性質，所以我在教學中注意啟發(fā)學生，并有程序地教給學生實驗操作的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式的寫法。

實驗一 帶火星的木條在氧氣中復燃 如圖1 學生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。

老師提出問題：(1)請描述帶火星的木條在進入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)象。

(2)木條的這些變化說明了什么? 同學認真觀察現(xiàn)象，積極思考，由此激發(fā)學生的探究欲望，使學生熟悉探究程序。養(yǎng)成從實驗到分析再到結論的習慣。

實驗二 硫在空氣與氧氣中的燃燒 如圖2 請學生代表上講臺與老師一同配合做實驗。同時老師提出問題：

(1)請描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

(2)煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的。請思考：為什么我國有些城市禁止燃放煙花、爆竹?（向學生介紹：硫與氧氣發(fā)生反應時生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫對空氣會造成嚴重污染。煙花爆竹燃燒生成二氧化硫會污染環(huán)境，同時引發(fā)火災，帶來噪聲污染等危害。在講授知識的同時，教育學生樹立環(huán)保意識，提高文明道德素質。）

(3)請寫出此反應的表達式。

實驗三 木炭、蠟燭在氧氣中的燃燒

如圖3 木炭、蠟燭在空氣中燃燒學生比較熟悉，為了讓學生更好的掌握氧氣的化學性質，我對教材順序進行了調整，將木炭和蠟燭在氧氣中燃燒的實驗放在一起，采用學生分組實驗的方法進行。

（1）實驗前設問（多媒體展示）：

木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒，現(xiàn)象是否相同？而在氧氣中燃燒出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？（2）組織學生相互配合進行實驗，并引導學生觀察和記錄實驗現(xiàn)象，讓學生相互討論，連續(xù)完成以上二個實驗。

經過學生對比、分析、討論后，我采用師生互動方式指導學生對實驗現(xiàn)象的描述，我是這樣突破本節(jié)課的難點。學生分組實驗可激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)合作精神，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

實驗四 鐵絲在氧氣中的燃燒 如圖4 鐵絲在氧氣中燃燒這個實驗有它的特殊性（鐵絲不容易被點燃），因此進行這個實驗時，我采用師生合作的方法完成，也就是采用教師演示學生觀察和匯報現(xiàn)象。

（1）實驗前設問（多媒體展示）：

a 鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供充分的氧氣，能燃燒嗎？

b 在點燃鐵絲時，為什么要將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴？集氣瓶底放少量的水和細沙起什么作用？

(2)經過師生共同討論后，教師演示，觀察學生匯報實驗現(xiàn)象，再經過學生討論，得出結論。

圖1

圖2

圖3

圖4

引導學生總結上述四個演示實驗，啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析進行有機的總結。

3、氧氣的用途

通過多媒體向同學展示氧氣在日常生活中方方面面的應用，讓同學獲得理論聯(lián)系實際的能力，真正做到學以致用。

4、歸納與總結

教師通過幻燈片，復習整節(jié)課的知識，加深印象，在學生腦海中建立起系統(tǒng)的知識體系，及時鞏固可以使對知識的記憶達到事半功倍的效果。

5、布置作業(yè)、反饋提升

（1）思考開頭的新聞，回答：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質有什么聯(lián)系？（2）請用一種簡單的方法檢驗一瓶無色氣體是氧氣。（3）完成36頁課后習題。

主要考察對氧氣性質及應用的理解，鞏固知識。

六、板書設計

課題2 氧氣的性質

1、氧氣的物理性質(通常狀況下）

（1）無色、無味的氣體（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色）（2）密度比空氣大（3）不易溶于水

2、氧氣的化學性質

⑴帶火星的木條在氧氣中復燃（可檢驗氧氣）

⑵硫在氧氣中燃燒：藍紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體

硫 + 氧氣

⑶木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱

碳 + 氧氣

二氧化硫

二氧化碳

⑷鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。

鐵 + 氧氣

四氧化三鐵

3、小結：

⑴氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質發(fā)生反應。

⑵物質燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。

第二篇：氧氣的性質教學設計

《氧氣的性質》（第一課時）教學設計

營山縣力帆光彩小學校 華成偉

教學目標：

1.知識與技能：

（1）知道氧氣的主要性質。

（2）通過氧氣的性質實驗，認識氧氣跟許多物質反應的現(xiàn)象，會寫反應的文字表達式。（3）學會探究氣體性質的方法。

2.過程與方法：

（1）初步學會用觀察歸納的方法學習氣體的物理性質。（2）用對比實驗等方法探究氧氣的化學性質。（3）學會用分類的觀點研究物質性質。3情感、態(tài)度和價值觀

（1）培養(yǎng)學生歸納思維能力，“觀察現(xiàn)象—分析現(xiàn)象—得出結論”的科學思維方法；（2）培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗能力。重點：氧氣的化學性質。

難點：通過實驗來探究氣體性質的方法。

教學用具：

儀器：酒精燈（1）、集氣瓶（4）、蓋玻片（4）、坩堝鉗（1）、燃燒匙（1）。藥品：木炭、鐵絲、蠟燭、石灰水、氧氣。其它：火柴。

教學過程：

一、氧氣的物理性質

謎語引入新課，揭示課題。請同學們猜一個謎語： 看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質（氧氣）。[學生回答]氧氣

[教師活動]這一節(jié)課我們就來學習氧氣的性質。并板書：氧氣的性質

[過渡] 化學上學習和研究一種物質，一般要從物理性質、化學性質兩個方面進行研究。[板書]

一、氧氣的物理性質: [設問]：什么是物質的物理性質？研究物理性質通常從那幾個方面出發(fā)？然后展示一瓶氧氣讓學生進行觀察。

[學生活動] 學生觀察氧氣，得出氧氣物理性質中的顏色、狀態(tài)和氣味。[教師活動] 提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？

[學生活動] 學生討論得出氧氣的密度比空氣略大。

[提問] 魚兒在水中能自由生活，它呼吸的氧氣來自那里？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？

[學生討論分析] 學生討論、探究氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

[提問]如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？ [學生活動]學生進行思考，分析、討論。[板書]（1）無色、無味的氣體。（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。[學生活動]看書、劃重點（或記筆記）

二、氧氣的化學性質

[問題討論]氧氣有哪些化學性質呢？ [提問]什么叫化學性質？

[回答]物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質。

[教師]現(xiàn)在我們選取木炭、鐵絲、石蠟，看看他們會與氧氣發(fā)生怎樣的反應。[演示實驗一]木炭與氧氣的反應 [觀察與思考]

1、用坩堝鉗.取一小塊木炭，伸進盛有氧氣的集氣瓶，觀察木炭是否燃燒。

2.再把木炭在酒精燈上加熱到燃燒，先觀察它在空氣中燃燒的情況，然后將木炭伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。

3.待燃燒停止后，立即向瓶中加入少量澄清的石灰水，并加以振蕩，再觀察石灰水發(fā)生什么變化。

[學生活動]：問題討論

1.木炭在氧氣里燃燒和在空氣里燃燒有什么不同？為什么？ 2.木炭在氧氣里燃燒有什么物質產生？用什么實驗可以驗證？ 認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結板書]：1.木炭在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。結論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳

C ＋

O→

CO2

[問題探究]木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？（請同學們結合課本88頁，思考回答）

[師生討論歸納] 空氣中含量較多的是氮氣分子，氧氣分子含量相對較少，物質與氧氣分子碰撞的機會較少，而在純氧中則大大增加了這樣的機會。

[演示實驗二]鐵與氧氣的反應 [設問]

鐵絲也能燃燒嗎？在什么條件下才能燃燒？鐵絲燃燒是什么樣的？ [觀察與思考]

1、把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。

2、把紅熱的鐵絲伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象（集氣瓶內應預先裝少量水或在瓶底鋪上一薄層濕的細砂）。[問題討論]

1.細鐵絲在氧氣瓶里燃燒時，火星四射，生成的黑色固態(tài)物質（四氧化三鐵）熔化而濺落瓶底，這些現(xiàn)象說明了什么？

2.本實驗為什么要在集氣瓶里預先裝少量水或在瓶底先鋪一薄層濕的細砂？

3.推測鎂條在氧氣里燃燒將會有什么現(xiàn)象（回憶過去鎂條在空氣里燃燒的實驗）？帶著問題觀察實驗。

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。[總結板書]：

2、鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。鐵在氧氣中燃燒的反應可用文字式表示如下： 結論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵

Fe ＋

O→

Fe3O4

[小結]：裝氧氣的集氣瓶要預先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。[演示實驗三] 石蠟與氧氣的反應

氧氣除了和碳、鐵等單質反應外，還可以和哪些物質反應呢？把燃燒匙里點燃著的一小段蠟燭伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。待燃燒停止并冷卻后，仔細觀察瓶壁上有什么現(xiàn)象？

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。[總結板書]：3.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。結論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水 [問題探究]你如何通過實驗驗證蠟燭燃燒的產物？

[小結]師生共同歸納氧氣的化學性質：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與多種發(fā)生反應。[隨堂檢測]

1、下列關于氧氣的敘述，不正確的是（）A、氧氣不易溶于水 B、液態(tài)氧是無色的

C、氧氣的密度比空氣略大 D、通常狀況下，氧氣是無色無味氣體

2、下列關于氧氣的敘述，正確的是（）

A、氧氣可以做燃料 B、氧氣可以使木條復燃 C、鐵絲可以在氧氣中燃燒 D、氧氣極易溶于水

[再試身手]欲除去密閉容器里空氣中的氧氣，且不產生其他氣體，應選用的物質是（）A、紅磷 B、蠟燭 C、鐵絲 D、木炭 [請求援助] 我有兩瓶失去標簽的氣體，只知道一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，誰能幫助我把它區(qū)分開？ 現(xiàn)在我又遇到一個難題，我將三瓶氣體弄混了，只知道是空氣、氧氣和二氧化碳，誰能再幫助我把他們區(qū)分開？ [ 課堂小結] 通過學生起來談收獲，總結本節(jié)課重難點

第三篇：氧氣的性質教學設計

氧氣的性質教學設計

教材分析

本節(jié)是常見的氣體氧氣的性質新授課，包括氧氣的物理性質，化學性質和化學反應三部分。以氧氣的化學性質為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學反應，介紹了化學反應的基本概念和原理。通過介紹氧氣的性質，使學生初步了解物質間的轉變從而為學習化學變化、化合反應、氧化反應等知識打下基礎，也激發(fā)了學生對學習氧氣的制法的迫切愿望，因此本節(jié)課起到承前啟后的作用。這樣的編排設計是本書的一個特點，把化學中紀實內容和理論概念相互聯(lián)系起來，比較符合學生的認識規(guī)律。在以認識“物質”為主的教學過程中，更應注意突出實驗環(huán)節(jié)以豐富學生在認識過程中所需的感性材料，提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、思維和動手實驗的能力。學情分析

1．通過學案的抽查和批改，了解到學生對本節(jié)內預習情況基本可以，重點內容理解也可以。

2對本節(jié)內容存在的知識障礙點是對現(xiàn)象和結論描述難以區(qū)分，對火焰和光不好區(qū)分，對氧化反應中的氧和氧氣難以理解。教學目標

1.知識與技能

（1）知道氧氣的性質和用途。讓學生形成性質決定用途這一重要化學思想。認識硫、碳、鐵與氧氣反應的現(xiàn)象、文字表達式；

（2）認識化學反應，了解化學反應的基本特征，認識化合反應和氧化反應。2.過程與方法

（1）培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力；（2）學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過化學實驗，進一步培養(yǎng)學生學習化學的興趣；（2）知道化學反應的重要用途。教學重點和難點

重點：

1氧氣的化學性質

2化合反應和氧化反應理解

難點：化合反應與氧化反應的區(qū)聯(lián)氧氣的化學性質的掌握 教學過程：

引入：大家知道對人和動植物呼吸非常重要的一種氣體是什么？我們經常和氧氣接觸，知道氧氣有哪些性質和用途嗎？

導入演示：將一根燃著的木條放入裝有某種氣體的集氣瓶中，木條燃燒得更旺。大家知道瓶內盛放的是什么氣體呢？這瓶氣體就是在空氣中體積分數(shù)占第二位的氧氣。今天，我們就來認識一下氧氣。

導入課題激發(fā)興趣 展開課題

一、（1）請學生觀察并描述其物理性質。（2）想一想：氧氣有味嗎（3）氧氣溶于水嗎？魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自于哪里？由此可推知氧氣的溶解性如何？

二、[提問〕 如何檢驗氧氣？ 提問：氧氣能和哪些物質反應 1．察硫在空氣中燃燒和氧氣中燃燒現(xiàn)象（2）注意現(xiàn)象有何不同 2．碳在空氣中燃燒和氧氣中燃燒現(xiàn)象（2）在氧氣中產生的是光還是火焰（3）反應后倒入澄清石灰水有何現(xiàn)象 3．觀察鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象[思考]①什么集氣瓶底要裝少量水或細沙？②絲繞成螺旋狀的目的是什么？③絲末端系一根火柴根作用是什么？

三、結合上面文字表達式歸納它們有何共同特點

四、氧氣有哪些用途呢 [回答〕 把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復燃則為氧氣。①學生觀察并描述現(xiàn)象并寫出文字表達式 ①學生觀察并描述現(xiàn)象并寫出文字表達式

學生總結化合反應氧化反應 1．讓學生學會觀察和描述

2．學會思考問題 培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力 培養(yǎng)學生由一般到抽象的思維能力 激發(fā)學生探究欲

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

一、物理性質 通常情況下是無色、無味氣體，密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化

二、化學性質

1．氧氣的檢驗：把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復燃則為氧氣。2．硫的燃燒 結論：在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。硫+氧氣---→ 二氧化硫

3．木炭在氧氣中燃燒 結論：木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈，火焰更明亮。碳+氧氣---→二氧化碳

4．鐵在氧氣中燃燒

〔結論〕鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。鐵+氧氣點燃四氧化三鐵 〔總結〕1.可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒要劇烈。

三、化合反應：由多種物質生成一種物質的反應，就叫做化合反應。氧氣化反應：物質與氧發(fā)生的化學反應叫氧氣化反應

四．氧氣的用途：供給呼吸，堅持燃燒 學生學習活動評價設計 將學生分組，每組選取一名記分員,對每名學生回答給予打分,然后組內成員分數(shù)累加,小組之間再評比優(yōu)勝組 教學反思 本節(jié)課突出了氧氣的化學性質這一重點，引導學生觀察實驗現(xiàn)象并進行正確分析，能較好地把握教學重點，并在教學過程中較好地突破了教學難點。

第四篇：氧氣的性質教學設計

《氧氣的性質》教學設計

教材分析：

本課題包括氧氣的性質和化學反應兩部分。

第一部分從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵絲等幾種物質在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結出氧氣的化學性質。

第二部分通過實驗和討論，學習了化學反應中的一些常見類型：化合反應和氧化反應；教材 還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。

根據(jù)學生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質，第二課時講授化合反應 和氧化反應，處理達標練習，掌握和鞏固本課題的內容，交流和討論──生活中的化學反應。

學情分析：

第一，本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。第二，學生對實驗探究還剛起步，所以，學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。第三，學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。

根據(jù)學生認識上的特點，在第一課時的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果，讓學生預習后親自操作部分實驗；教學中，多采用了多媒體手段并通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質；啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

教學目標：

知識與技能： 1.了解氧氣的物理性質

2.認識氧氣能與許多物質發(fā)生化學反應，氧氣的化學性質較活潑。3.認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。過程與方法：

1.學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

2.培養(yǎng)學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。3.學會觀察實驗現(xiàn)象，會分析實驗信息并從中歸納得出結論。4.培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。情感態(tài)度與價值觀：

1.養(yǎng)成實事求是，尊重科學，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度。2.逐步樹立“性質決定用途”、“用途體現(xiàn)性質”的辯證觀點。3.通過二氧化硫的了解認識到保護空氣的重要性。教學重點：

1、木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗探究。

2、硫、鐵絲在氧氣中燃燒實驗中的注意事項。教學難點：對各個實驗現(xiàn)象的描述、分析以及歸納出結論

課前準備：5瓶氧氣、硫、木炭、細鐵絲、砂布、小木條、燃燒匙、藥匙、坩堝鉗等 教學過程：

導入：同學們，你們知道潛水員潛水必帶的東西是什么嗎？（氧氣）那么，你們知道氧氣有什么作用嗎？（供給呼吸）

由此可知，氧氣非常重要，如果沒有氧氣，生物就無法生存。那么，這次課我們就來了解氧氣。物質的用途主要由性質決定，我們就先來了解氧氣的性質。（展示教學目標）認識物質通常是由表及里，先了解物質的物理性質，再研究物質的化學性質。氧氣有哪些物理性質呢？（展示一瓶已經制好的氧氣并讓學生閱讀33頁第一段內容，根據(jù)提示描述出氧氣的物理性質，之后，幻燈片展示）。

一、氧氣的物理性質

1.色、味、態(tài)：通常情況下，無色無味的氣體 2.密度：標準狀況下，比空氣密度略大 3.溶解性：不易溶于水 4.三態(tài)轉化：101kPa下

【講述】我們已經學習了氧氣的物理性質，接下來我們共同學習氧氣的化學性質。

二、氧氣的化學性質

提示：通過四個實驗來進行歸納總結得出，實驗將同學們選派1-2名組員進行演示，各小組組員負責該實驗的現(xiàn)象觀察及總結并展示成果。

任務一：把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否燃燒? 學生演示實驗：

現(xiàn)象：各小組通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。

結論：小組討論后寫在本組的展示紙上。（老師提問學生來回答）知識遷移：氧氣的檢驗方法：小組討論后回答

任務二：硫在空氣與氧氣中的燃燒 學生演示實驗：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中燃燒的劇烈程度、顏色；是否發(fā)光發(fā)熱；產物是什么狀態(tài)？有無氣味？ 文字表達式：

現(xiàn)象：各小組根據(jù)觀察提示通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的，老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。

引導：氣味 學生還在哪些地方聞到過？（燃放鞭炮）空氣污染物（二氧化硫）

為了保護空氣我們能做什么？

提出問題：集氣瓶中的水有什么作用？（討論后舉手回答）文字表達式的書寫（由同學到黑板上完成，并給予點評）

任務三：木炭在空氣與氧氣中的燃燒 學生演示實驗：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中燃燒的劇烈程度；是否發(fā)光發(fā)熱，火焰呈什么顏色；產物是什么狀態(tài)？有無氣味？滴入澄清石灰水后有無變渾濁？

文字表達式：

現(xiàn)象：各小組根據(jù)觀察提示通過觀察討論后寫在本組的展示紙上（描述完整的，老師給予展示出來，并評價和鼓勵）。

根據(jù)現(xiàn)象推測出產物后，由學生到黑板上完成文字表達式（老師給予點評）。

任務四：鐵絲在氧氣中燃燒 教師演示實驗：

現(xiàn)象觀察提示：比較在兩種氣體中點燃后有何不同？在氧氣中燃燒后的產物是什么顏色？

文字表達式：

現(xiàn)象：由學生觀察后現(xiàn)場舉手描述，不完整的由其他同學補充，并給予點評。文字表達式由學生到黑板上完成（老師給予點評）。

提示學生提出該實驗操作中的疑惑（操作注意事項）（教師分析解除疑惑并展示）①火柴的作用：引燃鐵絲；

②為什么將鐵絲繞成螺旋狀：增大鐵絲受熱面積，防止熱散失；

③為什么待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中：防止火柴燃燒消耗集氣瓶中過多的氧氣而使鐵絲無法燃燒；

④為什么預先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細沙：防止高溫的熔融物濺落炸裂集氣瓶底。

【小結】引導學生總結：從上述實驗中，我們可以總結出氧氣的哪些化學性質? 【講解】氧氣的化學性質：

氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在加熱或點燃條件下能與多種物質發(fā)生反應，在反應中提供氧，具有氧化性，常做氧化劑。（讓學生閱讀）

板書設計：

氧氣的性質

1、氧氣的物理性質(通常狀況下)（1）無色、無味的氣體

4（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色）（2）密度比空氣大

（3）不易溶于水

2、氧氣的化學性質

（1）檢驗方法：藥品，現(xiàn)象

（2）物質燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。（3）化學性質：比較活潑，助燃性，氧化性。

課后反思：

第五篇：氧氣的性質氧氣的性質教學設計思路

氧氣的性質教學設計思路

劉占國

在氧氣的性質這節(jié)課的實驗教學中，我主要注意細節(jié)以突出考點。加強同種可燃物在空氣中、氧氣中燃燒現(xiàn)象的對比描述；因為描述實驗過程和實驗現(xiàn)象是學生比較薄弱的地方。這節(jié)課重點就是培養(yǎng)他們掌握描述實驗過程和實驗現(xiàn)象方法的啟蒙課，因此我在課堂中認真地把握每一個教學環(huán)節(jié)，引導學生如何觀察現(xiàn)象，描述現(xiàn)象。通過對實驗現(xiàn)象的觀察、比較和分析最后歸納出結論。單獨憑借一節(jié)課不可能使學生完全掌握方法，但起碼可以做到初步入門。為以后嫻熟描述實驗過程和現(xiàn)象并通過觀察現(xiàn)象比較、科學地分析和歸納出結論奠定基礎。

在復習導入時我采用了搶答比賽的形式引入新課，目的在于激發(fā)學生的學習興趣。在引導學生思考硫、鐵絲在氧氣中燃燒時，重點讓他們注意試驗細節(jié)，比如預先在集氣瓶中裝少量水或者沙子，在觀看完試驗后，以問題的形式展示出來，引導學生分析、討論。讓學生養(yǎng)成能夠獨立思索的習慣。

最后，通過幾個實驗進行總結：

1、可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒要劇烈；

2、某些在空氣中不能燃燒的物質卻可以在氧氣中燃燒；進而說明

3、氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，具有助燃性，物質的燃燒實際上是與空氣中的氧氣反應，物質燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關。

學生對于自己每天都需求的氧氣，既熟悉又陌生，看不見、摸不著，勢必內心深處潛藏著要對氧氣有更深入認識的想法。當學生看到帶火星的木條在氧氣中復燃、常見的可燃物在氧氣中燃燒的現(xiàn)象與在空氣中大不相同時，一定會產生極大的學習興趣，這是一種難得的學習狀態(tài)，因此在以后的學習過程中，我會十分珍惜這種狀態(tài)，讓學生體驗到用心學習的成就感，將這種良好的狀態(tài)逐步轉化為學習興趣。