第一篇：《意大利的愛國少年》教學(xué)反思

今天教學(xué)了《意大利的愛國少年》一課，這是第三單元《祖國在我心中選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》。文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護自己祖國尊嚴的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動，要重點通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛祖國的思想感情。

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯虒W(xué)時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知特點，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點詞語、句子的理解也融入到朗讀課文中，在語言環(huán)境中理解，通過自己的感悟受到教育。課堂上，我以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，在讀中學(xué)，在讀中教，通過學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

為了避免老師生硬枯燥乏味的“唱主角”，我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，抓住“意大利少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個問題，讓生回到文本中，與文本對話，在初步對話完之后，在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流，再集中反饋。師在認真傾聽的基礎(chǔ)上相機的抓住課文中的重點詞句，如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語，并在文中畫出意大利少年撿錢和扔錢的句子，同學(xué)生一起再次走入文本，體味其中的感情。讓感情得以升華，又實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本三方面的充分對話。

第二篇：意大利的愛國少年

《意大利的愛國少年》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

1、在理解熱那亞少年當(dāng)時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？ 教學(xué)難點：

通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、設(shè)疑自探

（一）介紹《愛的教育》

1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？

2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。

《愛的教育》也可以叫做“一個小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個故事。

3、板書課題：意大利的愛國少年。

4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。（愛國）

5、看著課題，你產(chǎn)生了哪些問題？ 帶著問題，自讀課文。

二、解疑合探

出示要求：

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。

（3）同桌合作識字，掌握字形。

2、指名讀課文。

（1）讀準字音。

熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

（2）掌握字形：運用自己已有識字方法自學(xué)生字。

重點指導(dǎo)：

賣：與“買”進行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。

（3）理解詞義。

大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅強不屈。

三、質(zhì)疑再探

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。

（課文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事）

2、理清課文脈絡(luò)。

按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？

全文共九個自然段，可分三部分。

第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。

第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。

3、再次讀課文。

四、拓展運用

完成練習(xí)

第二課時

一、設(shè)疑自探

質(zhì)疑問難，直奔中心

1、指名讀課文，提出問題。

從哪些地方能看出這是一個愛國少年？

2、課文第三段交代了這一問題。

二、解疑合探 合探一：

1、自由讀第一段，思考：這個男孩子的身世如何？

（這個男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個逃跑的機會。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞?。?/p>

2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？

（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他。罵他，欺負他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）

3、在讀小男孩身世時，你有什么體會？

學(xué)生：我覺得他太可憐了。

學(xué)生：我覺得他的命運太悲慘了，我們比他幸福多了??

4、有感情地讀一讀。

過渡：是啊，船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應(yīng)？ 合探二：

1、自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應(yīng)。

學(xué)生：先是奇怪，然后主動詢問他的情況。

學(xué)生：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。

想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？

學(xué)生：有的嘆息說：“這個孩子可真可憐哪！”

學(xué)生：有的議論說：“這么個小男孩遭遇這么多事，真不容易！”??

2、男孩為什么撿起了硬幣？

（國為他太需要錢了）

3、他想拿這些錢做些什么？

學(xué)生：他想給自己換件衣服。

學(xué)生：他想給父母買點禮物。

學(xué)生：他想吃一頓飽飯。

總結(jié)：是啊，他太需要這些錢了！??

4、自由讀第二段。

三、質(zhì)疑再探

1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去？

2、互相交流討論。

3、小組匯報。

學(xué)生：因為男孩子聽到了那些人侮辱自己的國家。

學(xué)生：因為男孩是意大利人，他不允許別人辱罵自己的祖國??

你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國？

（拉、扔、砸、跳、站直）

4、這是一個什么樣的少年？

學(xué)生：他是一個愛國的少年。

學(xué)生：他是一個不為金錢而活著的少年。

學(xué)生：他是一個維護祖國尊嚴、大義凜然的少年??

5、分角色朗讀最后一段。

四、拓展運用

男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時候，他沒有向金錢低頭，而是維護了祖國的尊嚴，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。你還知道哪些關(guān)于熱愛祖國的故事？講給大家聽。

板書設(shè)計

意大利的愛國少年

給硬幣

收硬幣

扔硬幣

第三篇：意大利的愛國少年

意大利的愛國少年第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示詞語卡片，卡火車檢查認讀情況

欺負、虐待、衣衫襤褸、抱怨、劈頭蓋臉、大義凜然、侮辱、鋪位、鋪開、可惡、惡心

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、回顧1、2自然段的內(nèi)容，引入新學(xué)內(nèi)容

上節(jié)課了我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，了解了少年坎坷的遭遇，知道少年從自己的國家意大利被拐賣到西班牙，整整兩年的時間，在這里還受到了他們這樣的虐待（課件出示句子一起讀：他們打他，罵他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯。）后來終于在領(lǐng)事館的幫助下坐上了回家的船。在這艘船上發(fā)生了什么事情呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文的3—10自然段，找出描寫意大利少年撿錢和扔錢的句子，用橫線畫下來。生反饋句子 讀完這兩句話，老師有一些疑問：少年為什么要撿錢？后來又為什么要把撿來的錢扔掉？這一撿一扔究竟是怎么回事？現(xiàn)在就讓我們從課文中一步一步來了解事情的真相吧。

2、了解少年撿錢的原因

我們先來了解“少年為什么要撿錢？”默讀3、4自然段，找一找從哪些地方可以知道少年撿錢的原因？ ①他的衣服太破了

師：他的衣服什么樣？

生：很破

師：除了這個句子中說他的衣服很破，你還從哪個詞知道他的衣服很破？ 生：衣衫襤褸

師：衣衫襤褸的意思就是衣服破破爛爛的，（引入插圖）我們來看看文中的這幅插圖，少年穿在身上的衣服和褲子縫滿了大大小小的（補?。囊路娴氖恰疤屏嘶蛞律酪h褸都行”，以至于船上的人看到他都是什么樣的反應(yīng)？（非常奇怪），少年需要錢（買件衣服），所以撿起了桌上的硬幣。②你還從哪個地方知道了少年撿錢的原因？

他還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。師：少年這兩年在西班牙只是受到了他們的虐待，雖然少年幫他們做了很多的事，但他們沒有給少年一分錢，此時的少年身上是身無分文，即使是這樣，但少年馬上就要回國了，馬上就要見到兩年沒見的父母，她還需要錢給父母買點禮物，所以少年撿起了桌上的硬幣。

小結(jié)：從這些地方我們可以知道，少年撿錢是因為他的生活實在是太貧困了（板書），他身上沒有一分錢，但他需要錢（買件衣服），需要錢給兩年沒見的父母（買點禮物），所以少年撿起了桌上的硬幣。

3、了解少年低聲道謝得原因 現(xiàn)在讓我們回過頭來看看，少年撿錢時是什么樣子？一起把剛剛找到的句子讀一讀（課件出示句子）

師：都見過街邊的乞討者吧，當(dāng)有人施舍錢給他時，他們是是什么樣子？ 生：很開心，會對他們大聲的說謝謝

師：少年身上一分錢都沒有，他很需要錢，可當(dāng)有人施舍錢給他時，他為什么是“低聲道謝”，低聲道謝可以知道少年的心情是什么樣的？ 生：不開心

師：為什么會這樣？那些人是怎么拿錢給少年的？ 生：可能會找到很響地扔或者是這句話都行

師：如果你那看到街邊有一個可憐的小孩，你會怎么拿錢給他？ 生：輕輕地給

師：一個是輕輕地給，一個是很響地扔，你體會到了什么？ 生：輕輕地給是尊重少年，很響地扔是對少年不尊重 很響地扔可以知道他們這些人不是真心想幫助可憐的少年 很響地扔可以看出這些人對少年不禮貌，不尊重他 很響地扔可以看出這些人很囂張，像是在發(fā)酒瘋 把你體會到的，帶入句子中讀一讀（個別讀）

小結(jié)：這些人用這種方式拿錢給少年，就是瞧不起少年，不尊重少年，踐踏少年的尊嚴，說白了，這些人就是在“侮辱”他，即使是這樣被侮辱，但少年迫于生活的無奈，他身上沒有一分錢，他實在是太需要錢了，所以它還是忍受了別人對自己的侮辱，撿起了桌上的硬幣。

4、少年為什么將撿來的錢扔回去？

但少年為什么又要將撿來的錢扔回去呢？默讀課文的5-10自然段，并思考這個問題

生：因為他們侮辱了他的祖國 師：那些人都說了些什么？ 生反饋句子

師：他們在說這些話的時候會是什么樣的語氣？ 生：生氣

師：因為對意大利太不滿意了，所以很生氣的說這些話，請你生氣的讀讀他們說的話

師：還可能會是什么樣的語氣？

生：嫌棄

師：也就是看不起，你就帶著這種語氣讀讀他們說的話

生：厭惡

師：非常不喜歡這個國家。所以是厭惡的語氣，帶著你的體會讀一讀

師：全班同學(xué)一起試著讀讀他們說的話，你認為是什么樣的語氣，你就用什么樣的語氣來讀

師：少年聽到他們這樣子侮辱自己的祖國，少年是怎么做的呢？ 生反饋

師：你覺得少年是什么樣的心情？ 生：很生氣，很憤怒

師：誰能帶著這樣的心情來讀讀這兩段話？（多讓幾個同學(xué)試，比比誰更憤怒）現(xiàn)在請你拿起筆，你從哪些詞體會到了少年的憤怒，在這個詞下面畫上一個小小的三角形 生：大義凜然

師：大義凜然是什么樣子？

生：非常嚴肅認真

師：請你模仿少年的樣子，讀一讀最后一段（課件出示最后一段）

態(tài)度這么的嚴肅認真，神圣不可侵犯的樣子讓我們看到了一個非常憤怒的少年 少年說的這句話，你又體會到了少年什么樣的心情？ 生：憤怒

師：這兩段話中還有很多描寫少年動作的詞，請你找出來，在下面畫上小小的三角形。

生反饋：拉、扔、砸、跳、站直

師：現(xiàn)在請你們一邊讀一邊做動作，體會少年此時的心情 你體會到了少年什么樣的心情？ 生：憤怒 師：現(xiàn)在誰想試著一邊讀一邊做動作讀讀這兩段話，讓我們看到一個憤怒的少年（比賽看誰讀得更好）

小結(jié)寫法：作者通過抓住少年扔錢時的動作，說話時的樣子，也就是表情，還有說話的內(nèi)容，也就是語言，就把少年扔錢時憤怒的樣子描寫得活靈活現(xiàn)，仿佛能讓我們看到他當(dāng)時的樣子。以后我們在描寫人物的時候，也可以用這種方法，抓住人物的動作、表情、語言，來把人物寫活寫生動。

小結(jié)：課文學(xué)到這馬上就要結(jié)束了，我們一起來回顧課文的內(nèi)容，當(dāng)這些人侮辱少年他自己的時候（課件出示少年撿錢時的句子一起讀），少年他忍了，可是這些人侮辱他祖國的時候，（課件出示少年扔錢的句子一起讀），少年他不能忍，他能忍受別人侮辱他自己，但不能忍受別人侮辱他的祖國，因為他是一個什么樣的人？（出示板書），所以少年將錢扔回了那些侮辱他祖國的人，他在用自己的實際行動維護祖國的尊嚴。

5、推薦書籍

同學(xué)們，這個愛國故事是出自《愛的教育》這本書中的一個故事，今天老師就想給大家推薦這本世界著名的文學(xué)作品，在這本書中還有很多像意大利的愛國少年這樣非常有意義的故事，這本書的作者是意大利的作家亞米契斯，這本書被認為是意大利人必讀的十本小說之一······

第四篇：《意大利的愛國少年》

《意大利的愛國少年》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是第三單元《祖國在我心中》選自意大利作家亞米契斯《愛的教育》。文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護自己祖國尊嚴的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動，要重點通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛祖國的思想感情。教學(xué)目標：

1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

1、在理解熱那亞少年當(dāng)時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？ 教學(xué)難點：

通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。教學(xué)課時：

兩課時 教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，整體感知

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認識了一位坐船返回意大利的少年。今天，讓我們跟隨課文走上輪船，走近這個少年身邊，讀懂他，了解他。板書課題，生齊讀。

2、復(fù)習(xí)字詞（加強本課易讀錯字、多音字的字形及讀音的識記。）

拐賣、打罵、領(lǐng)事館、船艙、遭遇、嘆息、鋪位、抱怨、糟糕、骯臟、愚蠢、可惡、劈頭蓋臉、侮辱、大義凜然、衣衫襤褸

（1）“衣衫襤褸”什么意思呢？請同學(xué)們看看文中的插圖。（2）自己再把這個詞語讀一遍，看看這個詞語是課文中寫誰的？（少年）從這個詞語中你看到一個怎樣的少年？（可憐、貧窮）老師相機板書。

二、研讀課文，深入理解

（一）用筆劃出文中表現(xiàn)少年可憐的句子。

兩年前,他被拐賣給一個馬戲班,戲班的人將他帶到國外。他們打他,罵他,欺負他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯。（感知少年的可憐身世和遭遇，為之后少年因為貧窮，需要錢，放棄尊嚴撿錢作情感鋪墊。）

1、誰能把他畫的句子讀一讀（指名讀）。

2、這是一個多么令人同情的少年?。。ò鍟和椋?/p>

3、那些人對少年做的這一切，都可以用文中的一個詞語來概括，是什么？（虐待），讓學(xué)生圈畫出這個詞語。通過聯(lián)系課文，我們就能很輕松理解“虐待”的意思，這種聯(lián)系上下文理解詞義的方法，我們可以在今后的學(xué)習(xí)中慢慢熟悉并運用它。（給予學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義學(xué)法的教授與指導(dǎo)）

4、過渡：這樣一個貧窮、可憐的孩子需要錢嗎？（需要）找出相關(guān)的語句。同桌互相讀一讀。（他的衣服太破了，他還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。）

（二）放棄尊嚴撿錢

（指導(dǎo)學(xué)生抓住少年撿錢的動作，感知少年內(nèi)心的恥辱以及別人對他的侮辱。）

1、少年太需要錢了，如果有了錢？（進行說話練習(xí)）出示：如果少年有了錢，就可以，還可以。

2、少年太需要錢來解決自己面臨的困境了！請同學(xué)們畫出少年撿錢的句子讀一讀。（板書：撿）

3、誰愿意站起來讀一讀少年撿錢的句子，（指名讀）從少年撿錢的動作你感受到了什么？ 少年低聲道謝，從桌子上撿起了硬幣。

預(yù)設(shè)：難為情，不是自己勞動得來的，恥辱，羞恥，在少年撿錢之后，還有一句對少年的描述，同學(xué)們抓住少年的動作，再讀一讀，體會少年這種心情。

4、少年表現(xiàn)出的這種難為情，僅僅是因為，他自己認為撿錢是一件可恥的事情嗎？請同學(xué)們齊讀這段話，你又感受到什么？

出示：那些人聽了,有的嘆息,有的議論,還有的人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌子上:給你,拿去!引導(dǎo)：從“很響地扔”體會那些人給少年錢時的不屑一顧和鄙視。從這個動作你感受到什么？（瞧不起、不尊重、鄙視、不屑）

5、想到面臨的困境,想到父母,少年承受著恥辱和別人對他的不尊重，撿起扔在桌上的錢。讓我們帶著體會再讀這段話。

（三）維護祖國尊嚴，扔錢

（指導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作，感受內(nèi)心的憤怒，體會少年愛國情感，以及面對那么多大人所表現(xiàn)出來的勇敢。）

1、放棄自己的尊嚴撿來的錢，又為什么要扔掉呢？請同學(xué)們畫出少年扔錢的句子，抓住少年的動作，讀一讀，你又體會到少年怎樣的心情。（生氣、憤怒）（板書：動作）放棄自己的尊嚴撿來的錢，又為什么要扔掉呢？

理解“劈頭蓋臉、砸”？(正對著頭和臉而來, 用盡力氣扔，形容來勢兇猛,說明少年憤怒之極。）

2、少年為什么表現(xiàn)的這樣憤怒呢？誰能說一說。（船上的人侮辱少年的祖國。追問：怎么侮辱？）

3、如果你就是那位意大利少年，聽到船上人的抱怨、侮辱，你會怎樣？

老師范讀，學(xué)生帶著自己的感受讀。（指名讀）

（引導(dǎo)學(xué)生入情入境，切實感受心底的憤怒，并把這感受讀出來。）

4、你可以瞧不起我，但不能瞧不起我的祖國？你可以侮辱我，決不能侮辱我的祖國？這就是少年當(dāng)時的感受，讓我們再讀一讀（齊讀）。

5、少年的憤怒是這樣強烈。師生接讀： 于是，熱那亞少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語：

（學(xué)以致用，“虐待”意思講解時，提到聯(lián)系上下文理解詞義的方法，在這里可以讓學(xué)生運用這個方法理解“大義凜然”的意思，之后通過查詞典，加深對這個詞語的理解，并把理解融入到朗讀之中。）

剛才我們學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文理解詞義的方法，現(xiàn)在試一試用這個方法解釋一下什么是“大義凜然”？（少年跳下床、站直了身子），明確這個詞的意思。（理直氣壯、不可侵犯的樣子。）帶著對這個詞語的理解，再讀這段話。

7、對比讀

（通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以使學(xué)生更加清楚的理解，少年維護祖國的愛國情感。）因為貧窮，想到父母，他放棄自己的尊嚴——少年低聲道謝，從桌子上撿起了硬幣。

為了維護祖國的尊嚴——少年把一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。此時，你認為少年又是一個怎樣的孩子？（愛國）面對這么多的大人，他一個弱小的孩子敢站出來維護祖國尊嚴，他又是一個怎樣的孩子？（勇敢）如果之前的那個貧窮可憐的少年讓我們同情，此時，這個勇敢，有著愛國品質(zhì)的少年會讓你產(chǎn)生什么情感？（板書：敬佩）帶著對少年的崇敬再讀課題。

三、小練筆：

此時，你最想對少年說什么，寫下來。

小結(jié)：這節(jié)課我們認識了一個身世可憐，卻用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的可敬的意大利少年。愛國是不分年齡大小的，讓我們從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起，做一個熱愛祖國的好少年吧！

四、作業(yè)：

1、續(xù)寫《意大利的愛國少年》。

2、推薦大家讀一讀《愛的教育》，把你感受最深的故事講給同學(xué)聽。

五、板書： 意大利的愛國少年 可憐 撿、扔 勇敢 同情 敬佩

貧窮（動作）愛國

第五篇：《意大利的愛國少年》教學(xué)設(shè)計

《意大利的愛國少年》教學(xué)設(shè)計

《意大利的愛國少年》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求：

1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、在理解熱那亞少年當(dāng)時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？

教學(xué)難點：

通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

教學(xué)課時：

1課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、師生一起討論交流，學(xué)會本課生字、新詞。

2、了解《愛的教育》這本書。

3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教具準備：

書籍《愛的教育》

教學(xué)過程：

（一）介紹《愛的教育》

1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？

2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。

《愛的教育》也可以叫做“一個小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個故事。

3、板書課題：意大利的愛國少年。

4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。

（愛國）

5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？

疏疑：從哪兒看出少年愛國？

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。

（3）獨立識字，掌握字形。

2、指名讀課文。

（1）讀準字音。

熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

（2）掌握字形：運用自己已有識字方法自學(xué)生字。

重點指導(dǎo)：

賣：與“買”進行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。

（3）理解詞義。

大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅強不屈。

（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。

（課文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事）

2、理清課文脈絡(luò)。

按照事情的.發(fā)展順序，文章可分幾段？

全文共九個自然段，可分三部分。

第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。

第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。

3、再次讀課文。

板書設(shè)計：

意大利的愛國少年

《愛的教育》為什么？

身世——給硬幣——扔硬幣

《意大利的愛國少年》教學(xué)設(shè)計2

〖教學(xué)目標〗

1.通過閱讀，了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，并受到感染與教育。

2.在理解熱那亞少年當(dāng)時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語，在閱讀的過程中積累詞語。

4.用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，識記生字。

〖教材分析〗

故事情節(jié)曲折，故事性強，容易吸引孩子讀下去。教學(xué)本課以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進故事情境，使學(xué)生在讀書時身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過程中滲透、點撥。

〖學(xué)習(xí)活動〗

（一）預(yù)習(xí)活動

一星期前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過不同渠道，了解《愛的教育》這本書。

（二）創(chuàng)設(shè)情境 組織交流

教師從《愛的教育》這本書中背誦其中的一段話，請學(xué)生說出它的出處，引入交流活動。

學(xué)生交流自己喜歡書中的哪些故事，印象最深的內(nèi)容是什么，用自己的語言介紹給同學(xué)聽。

（三）談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣

教師根據(jù)學(xué)生的交流情況創(chuàng)設(shè)情境引入新課：孩子們，100多年來，《愛的教育》這本書一直暢銷不衰，并且多次被改編為動畫片、電影、連環(huán)畫，今天，老師和你們一起走進《意大利的愛國少年》這個故事（板書課題），我們一起讀讀故事，看看有沒有人能把這個故事編成能吸引同學(xué)們的課本劇。

（四）初讀課文 整體感知

1.聽老師讀讀課題，聽聽老師怎么讀，從老師的讀中，你們聽懂了什么？

教師讀三遍課題，每一次分別重讀“意大利的”“愛國”“少年”，引導(dǎo)學(xué)生從教師的三次讀中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年愛自己的祖國；故事中的人物年紀不大。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖上的人物揣摩少年的年紀。

2.讀過這個故事的同學(xué)，你們覺得該怎么讀課題才合適？呆會兒用你們喜歡的方式把課文多讀幾遍，先把課文流利地讀下來。再想想誰說得有道理。

3.學(xué)生帶著問題自由讀課文，用學(xué)過的識字法解決生字，把課文讀流利。

4.老師想了解一下有多少同學(xué)能流利地把故事讀下來？開展同桌互檢活動。

5.在了解到學(xué)生能流利讀文之后組織交流活動，通過交流活動引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講的是意大利少年在乘船回國的途中，用自己的行為維護祖國尊嚴的故事，知道讀課題時突出“愛國”。

（這是一個師生平等對話的平臺，促進學(xué)生思考比教知識更重要。課題是語文學(xué)習(xí)的重要資源。學(xué)生的答案并不重要，重要的是引起學(xué)生讀書的興趣，探究的興趣。）

（五）自主讀書引發(fā)共鳴

1.剛才讀書的時候，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得特別投入，誰在讀書時融進了自己的感情？比如說，讀到“兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到國外”你心里想到了什么？

2.讀書的時候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么說，怎么想，就好像這件事情活生生地發(fā)生在自己的眼前一樣，就會受到感動，或者還會覺得自己就是那個熱那亞少年。每讀完一段，停下來想像一下，把感動你的句子多讀幾遍，作個標記，反復(fù)讀幾遍，想想怎樣才能把你的感受讀出來，或試著用鉛筆把你心里想的在旁邊空白的地方寫一寫。

3.學(xué)生充分地默讀或輕聲讀課文，隨時寫下自己的感想。教師關(guān)注有困難的學(xué)生，及時給予幫助，并在巡堂過程中及時地根據(jù)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況給予激勵。

4.自由交流：引導(dǎo)學(xué)生或提出問題與同學(xué)探討，或互相交流讀書心得。

（課堂應(yīng)該是學(xué)生讀書思考的地方，不是老師說教的地方。對于學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的熏陶和發(fā)展學(xué)生的語言，有一個重要的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生把書讀到心里去。）

（六）精讀感悟抒發(fā)感情

品讀故事的第一部分

1.誰愿意為大家朗讀這個故事？教師請一學(xué)生讀故事，當(dāng)學(xué)生讀完第一部分時叫停。

2.讀后評議。

3.這個故事的開頭講的事情挺復(fù)雜的，誰能簡單地給我講講嗎？或者用哪幾個詞語來給我一些提示？

引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱亞那少年的身世：船從哪開到哪？乘客中有哪國人？十一歲的`少年為什么獨自搭上了這條船？引導(dǎo)學(xué)生抓住“拐賣、虐待、逃跑”來讀懂少年的身世。

4.讀這個部分時，誰有什么感受或問題？想和大家說說嗎？

設(shè)想學(xué)生有以下情況：學(xué)生同情少年的悲慘身世；憎恨拐賣他的人販子、虐待他的戲班老板；慶幸少年逃脫魔掌；佩服少年的勇敢機智等。鼓勵學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)自己讀書的感受。

品讀故事的第二部分

1.過渡：后來故事怎樣發(fā)展了？引導(dǎo)學(xué)生抓住“詢問、扔、撿”來簡要復(fù)述。

2.誰愿意為大家朗讀這一部分故事？

3.讀后評議。

4.評議過程中相機出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo)：

（1）那些人聽了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌上：“給你，拿去！”

如何嘆息？議論什么？喝了酒的人怎樣說話？對少年的態(tài)度怎樣？怎么讀這個句子？提醒學(xué)生體會標點符號。

（2）他的衣服太破了，還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。

誰有什么感受？怎么讀這個句子？聯(lián)系這個句子和上文，用以下的句式說說：少年需要錢，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 。

5.在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，還要相機指導(dǎo)理解“衣衫襤褸”（聯(lián)系生活實際、看圖）“身世”“遭遇”。 （聯(lián)系上文信息，對比）

6.是呀！他要填飽肚子，換件衣服，錢對于他來說，是（多么重要?。。┧?，他（撿起了錢。）就是撿起的只有一點點錢，他的內(nèi)心還有一個美好的愿望，就是（給父母買點什么。）我們再讀讀這一部分，好好體會體會，讀完后，想寫點什么就寫一寫。

品讀故事的第三部分

1.故事還在繼續(xù)發(fā)展，緊接下來發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用自己的語言描述圖上表現(xiàn)的事情，有助于學(xué)生形象地體會故事內(nèi)容。

2.這個故事如果要排成一個課本劇，這個地方恐怕是最難的，人物的語言該怎么說？你們能說好嗎？你們可以自己先練練，練得差不多了，找同學(xué)聽聽，互相議議。

3.組織練讀后的交流評議。追問：你為什么這樣讀？

4.評議過程中相機出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo)：

熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”

指導(dǎo)時注意聯(lián)系上文“一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸到這些人的頭上、肩上?！斌w會，并重點體會“扔、砸、跳、站”這些動詞；注意結(jié)合看圖來體會；注意體會標點符號；特別注意引導(dǎo)學(xué)生用好“金鑰匙”。組織學(xué)生自由練讀、評議讀，再自由讀這個句子。

5.分角色讀第三部分。

6.假如你是這艘船上乘客之一，目睹了這一幕，你心里會想到什么？或?qū)ι倌暾f什么？或為他做什么？

《意大利的愛國少年》教學(xué)設(shè)計3

〖教材分析〗

本篇課文敘述了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護自己祖國尊嚴的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動，要重點通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛祖國的思想感情。

〖學(xué)生分析〗

本課的教學(xué)對象是剛升入三年級的學(xué)生，故事發(fā)生的地點離學(xué)生也比較遙遠，故事內(nèi)容學(xué)生理解有一定的難度。根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知特點，學(xué)生對課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點詞語、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語言環(huán)境中理解，通過自己的感悟受到教育。

〖教學(xué)設(shè)想〗

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，在讀中學(xué)，在讀中教，通過學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

〖教學(xué)要求〗

1.了解意大利少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

2.在理解意大利少年當(dāng)時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。

〖教學(xué)重點〗

理解最后兩個自然段,體會少年當(dāng)時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”

〖教學(xué)難點〗

感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化，有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)準備〗

易錯生字,新詞卡片。

課件一：反映少年“衣衫襤褸”的圖片;

課件二：反映少年“大義凜然時”的圖片；

課件三：第二、四自然段的文字課件;

課件四：最后兩個自然段的文字課件。 〖教學(xué)過程〗

（兩課時）

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的哪些故事，上課時，講給合作小組的同學(xué)聽。

師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿胝J識他嗎？

2.板書課題，生齊讀：意大利的愛國少年。

3.讀課題后，你們有什么問題想問問他嗎？

（點評：通過讓學(xué)生自己提問題，激發(fā)學(xué)生去了解課文大意，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文。）

（二）初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準字音，注意語速。然后和同桌互相交流一下，課文講了這個小男孩的一件什么事？

教師指點：

1-2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨自搭上了這艘船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。

3-4自然段引導(dǎo)學(xué)生理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。

5-9自然段是重點段，也是全文的高潮。讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么又把錢扔回去？重點理解：扔、砸、跳、站。把這些理解有感情地讀出來。

2.復(fù)習(xí)鞏固易錯字，學(xué)習(xí)生字

指導(dǎo)學(xué)生在識記生字時做到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字義。指導(dǎo)以下生字。

惡：可惡讀wù侮：侮辱wǔ賣：拐賣的“賣”字與“買”區(qū)分開

骯左邊是“月”，與“抗”區(qū)分開。生僻字：虐待襤褸

指點學(xué)生寫字：“遭遇”這兩個字都是形聲字，書寫時注意聲旁在田字格中的位置。

寫“怨”字時注意上面部件的筆畫。

學(xué)生自己練習(xí)寫生字，同桌之間交流。

3.理解重點詞語。

“衣衫襤褸”：

出示課件一，提問：你看到這個少年的衣著怎么樣？說明了什么？什么人的衣著是這樣的？你想對這少年說些什么？

“大義凜然”：

出示課件二，提問：可以用什么詞來形容這個少年的氣勢？做一做動作來表示，好嗎？

讀一讀課文中的這一句話，注意要讀出“大義凜然”的感覺來。你知道還有什么人在什么時候，可以用上這個詞？

“虐待”：

提問：這個少年在馬戲班里過得怎么樣？怎么樣的待遇可以稱得上是“虐待”？再讀的時候，應(yīng)該帶著怎樣的語氣呢？試著讀一讀這一段吧！

（點評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在加強字詞的鞏固和對重點詞語的理解，夯實基礎(chǔ)知識的教學(xué)。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓(xùn)練。進一步提高學(xué)生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。）

（三）再讀課文,深入了解

1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認真聽,聽完之后說說你對這個少年產(chǎn)生了怎樣的情感?

2.自由談感受，并把有關(guān)詞語板書出來。(老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進行歸類。)

3.教師板書：同情敬佩

（點評：把邀請同學(xué)、分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動思考，也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識。）

4.自由讀課文，邊讀邊思考：你還有什么不懂的問題?畫上問號。

5.自己想辦法解決問題，如果還解決不了一會兒向全班提出。

點評：讓學(xué)生在讀思過程中積極主動發(fā)現(xiàn)問題，(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典，問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學(xué))。嘗試提問，解答和合作的快樂有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6.再次質(zhì)疑，老師板書學(xué)生問題：

(1)少年那么需要錢，為什么還把它扔回去？

(2)那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌？

（四）品讀課文，感悟文中描寫少年窮困、悲慘的語句，有感情地朗讀有關(guān)語句

1.導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對課文的了解，這個少年需要錢。

2.投影：少年( )需要錢。問：他不僅需要，而且是怎樣的需要？(極為)(特別)(萬分)。

3.你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫出有關(guān)語句。

4.指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。

點評：以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情。教師在學(xué)生讀的過程中可在學(xué)生讀句或談體會時(不固定順序,學(xué)生隨意說和讀)適時引導(dǎo)學(xué)生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對金錢的`急切需求。在此基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。

教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀：

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。

問：看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?

(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢。

問：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會說：真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

(3)課件第二自然段文字(略)：學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺負,重活,實在,終于,搭)使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解少年的悲慘身世。

(4)課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?

(學(xué)生提問時,或引發(fā)思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

（5）板書：扔，指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)語句。

（五）研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語,展開想像,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受

1.導(dǎo)入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?

2.板書：扔

3.文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）

4.課件出示：雖然，但是（），所以（）。

5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語（盡管――可是――因此――。）

［點評］：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點適時適度地加強語言訓(xùn)練，提高學(xué)生運用語言的能力。

6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關(guān)詞語。

7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)

點評：自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。

8.引發(fā)爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)

點評：引發(fā)爭論,促進思維,尊重個性。教師不統(tǒng)一認識,只要學(xué)生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異。

（六）再塑人物形象

課件出示“衣衫襤褸”圖,問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?

課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想像，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。

（七）總結(jié)升華

愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢？

（八）引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。

（可以自愿組合，也可獨自完成）

點評：再學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發(fā)展。

板書設(shè)計：

《意大利的愛國少年》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標

1、會寫本課的11個生字，并會讀要求認識的字。

2、教育學(xué)生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中的意識。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

3、分角色有感情的朗讀全文。

教學(xué)重點

分角色，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點

教育學(xué)生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中的意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

拓展習(xí)題

一、比一比組成詞語

買（ ）遭（ ）差（ ）劈（ ）

賣（ ）遇（ ）蓋（ ）辱（ ）

二、讀下面的詞語，并理解加點的詞

拐賣欺負逼尋求衣衫襤褸撿起抱怨

糟糕劈頭蓋臉骯臟愚蠢侮辱大義凜然

三、朗讀課文，回答下面的問題

1、熱那亞少年需要錢，為社么又把那些錢扔回去？

2、當(dāng)你遇到有侮辱祖國尊嚴的事時，你應(yīng)怎樣做？

教具準備：

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示掛圖（國旗）

師問：同學(xué)們這是什么？

生答（國旗）

師：對！這是我們祖國的國旗。那么老師想問一下你們愛我們的祖國嗎？如果有人侮辱我們的祖國損壞我的國旗，你應(yīng)該怎么做？

生答：向他們提出抗議。

師：同學(xué)們都非常熱愛祖國。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛自己的祖國，然而，他的命運卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛國少年

2、板書課題

師：看了課題你想知道什么呢？

生：我想知道他為什么這樣？為什么叫他愛國少年？

師：同學(xué)們的問題提的很好。那么就請同學(xué)們帶著你的問題，帶著你的好奇，走進課文，去領(lǐng)略以下這個愛國少年的悲慘命運。去體會一下他是怎樣愛國的。

二、初讀課文，感知大意

1、借助拼音，自讀課文

（1）學(xué)生自讀課文畫出不認識的字。借助拼音或與同桌合作讀準字音。

（2）小組合作，聽讀課文，讀準字音，讀通句子，師巡視指導(dǎo)容易讀錯的字。（易錯的字：惡）

（1）生字卡片（齊讀、抽讀、小組合作認讀）用做游戲的方法鞏固識字。

（2）同桌之間認讀生字交流識字方法。

①小組內(nèi)輪流讀課文，小組長組織同學(xué)認真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

②說說課文主要講了一件什么事？

③小組間競賽讀課文，看看哪組讀的'正確流利，有感情。

④區(qū)別多音字：惡

三、品讀，領(lǐng)悟內(nèi)容

1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文?？梢宰杂勺x，同桌評讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受？

2、讀完課文后會有很多感受吧！小組內(nèi)交流一下。

3、小組合作匯報感受，每個小組選擇感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段給你什么感受？（小組內(nèi)相互補充，并通過有感情的朗讀來匯報）

如：船從哪兒開到哪兒？乘客中都有那些人？十一歲的少年為什么獨自搭上這只船？

4、自由讀全文，讀中思考學(xué)生提出的疑問。同桌交流討論。

5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會少年的悲慘命運。

6、朗讀3—4自然段。問：少年為什么撿起了錢？再次朗讀，體會少年撿起錢的無奈。（學(xué)生自由發(fā)言）

7、小組內(nèi)自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去？在交流匯報后教師引導(dǎo)學(xué)生，重點理解并體會動詞；仍、砸、跳、站。聯(lián)系上下文理解“大義凜然”。

8、并讓學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀朗讀

出示語文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。

四、美讀，體會升華

1、學(xué)生自由有感情的朗讀全文。

2、課件出示：

“我們的祖國解放了?！比A羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天盼到了！”

華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！”

熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢幣”

師：同學(xué)們，熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護祖國的尊嚴的愛國主義精神，懂得應(yīng)時時刻刻的把祖國的尊嚴放在第一位。請學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀朗讀下面這些句子。

讀讀這些句子，注意帶點的詞語。通過讀再體會華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛自己的祖國的。

3、分角色朗讀全文。

五、擴展延伸

1、今天你們生長在祖國的懷抱中，你們作為祖國的一員。應(yīng)該怎樣愛護祖國的尊嚴？

2、小組內(nèi)討論交流。

3、每組選一名代表發(fā)表自己的意見。

六、學(xué)寫字

1、指導(dǎo)觀察

（1）本課生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時注意什么？

（2）注意區(qū)別“差”和“蓋”

2、示范指導(dǎo)

賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區(qū)分

骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區(qū)分開

3、生練習(xí)寫生字

七、小結(jié)

同學(xué)們，祖國就是母親，母親養(yǎng)育了我們，母親的尊嚴神圣不可侵犯。不論在何時何地我們都應(yīng)維護祖國的尊嚴，就讓我們從身邊的事出發(fā)，共同來維護我們的祖國，好好學(xué)習(xí)，長大了報效祖國，使我們偉大的祖國更加繁榮富強。

《意大利的愛國少年》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標:

1，理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神

2，在理解熱那亞少年當(dāng)時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點:

理解最后兩個自然段，體會少年當(dāng)時的動作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去”

教學(xué)難點:

1，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思.

2，感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化有感情地朗讀課文

教學(xué)過程:

(一)齊讀課題，激發(fā)情趣

1.談話:課前我們初讀了課文，認識了一位少年朋友，他就是:(指板書)

2.齊讀課題:意大利的愛國少年.

3，指名讀課文，提出問題.

從哪些地方能看出這是一個愛國少年

(二)學(xué)習(xí)第一段

1，自由讀第一段，思考:這個男孩子的身世如何

(這個男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人.兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實在受不了這些人的虐待.在西班牙，他終于找到了一個逃跑的機會.他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞?)

2，什么是“虐待”課文中的“虐待”指什么

(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待.本課指“打他.罵他，欺負他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”.)

3，在讀小男孩身世時，你有什么體會

學(xué)生:我覺得他太可憐了.

學(xué)生:我覺得他的命運太悲慘了，我們比他幸福多了……

4，有感情地讀一讀.

過渡:是啊，船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應(yīng)

(三)學(xué)習(xí)第二段

1，自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應(yīng).

學(xué)生:先是奇怪，然后主動詢問他的情況.

學(xué)生:在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他.

想像這些乘客可能在嘆息，議論什么

學(xué)生:有的嘆息說:“這個孩子可真可憐哪!”

學(xué)生:有的.議論說:“這么個小男孩遭遇這么多事，真不容易!”……

2，男孩為什么撿起了硬幣

(國為他太需要錢了)

3，他想拿這些錢做些什么

學(xué)生:他想給自己換件衣服.

學(xué)生:他想給父母買點禮物.

學(xué)生:他想吃一頓飽飯.

總結(jié):是啊，他太需要這些錢了!……

4，自由讀第二段.

(四)學(xué)習(xí)第三段.

1，思考并與同桌討論:少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去

2，互相交流討論.

3，小組匯報.

學(xué)生:因為男孩子聽到了那些人侮辱自己的國家.

學(xué)生:因為男孩是意大利人，他不允許別人辱罵自己的祖國……

你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國

(拉，扔，砸，跳，站直)

4，模仿少年的動作扮演以下

4，這是一個什么樣的少年

學(xué)生:他是一個愛國的少年.

學(xué)生:他是一個不為金錢而活著的少年.

學(xué)生:他是一個維護祖國尊嚴，大義凜然的少年……

5，分角色朗讀最后一段.

(四)拓展延伸

少年說出這句話后接著會發(fā)生什么呢四人小組討論.

(五)總結(jié)全文，

1，從男孩的身上學(xué)會了什么

在他最需要錢的時候，他沒有向金錢低頭，而是維護了祖國的尊嚴，他的精神值得我們學(xué)習(xí).

板書設(shè)計:

意大利的愛國少年

撿錢生活貧困

扔錢維護祖國尊嚴北師大語文第五冊《意大利的愛國少年》