第一篇：三年級上冊《蜜蜂》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生：課前讓學(xué)生搜集資料，留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

2．教師：有關(guān)蜜蜂和昆蟲的知識，生字卡，多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

3．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。4．呼應(yīng)導(dǎo)語。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？

三、指導(dǎo)寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

二、細(xì)讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。

c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1．細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

b.實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。

抓住重點(diǎn)詞語感悟文本。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟 “聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

第二篇：《蜜蜂》教案設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等１０年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等１４個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等２０年詞語。

２、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

３、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

４、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

【課前準(zhǔn)備】

１、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

２、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

１、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

２、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

３、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

３、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

⑴ 出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

⑵ 交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。

⑶ 指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

４、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

⑵ 想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

⑶ 說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴ 讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請讀第二自然段。

⑵ 畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

⑶ 寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

⑷ 議一議：

表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

⑸ 猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

⑹ 講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

四、課堂練習(xí)

１、學(xué)習(xí)生字：

⑴ 出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

⑵ 書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

２、抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

２、說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

３、試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果

１、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段：

⑴ 自由朗讀第三、四、五自然段。

⑵ 指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

⑶ 教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

２、感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

３、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

４、再讀再思，深入理解：

⑴ 兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

⑵ 結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）

⑶ 其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。

⑷ 教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達(dá)感情

１、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？

２、學(xué)生自讀體會(huì)。

３、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

１、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

２、學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

３、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

４、學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

５、教師再引：

⑴ 對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

⑵ 學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？

五、指導(dǎo)寫字

１、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

２、學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評議優(yōu)點(diǎn)或不足。

六、拓展活動(dòng)

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

第三篇：《蜜蜂引路》教案設(shè)計(jì)

一、整體感知

指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

二、朗讀感悟

分組朗讀課文的第1、2段。

a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2段。

學(xué)習(xí)第3段。

a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

b.匯報(bào)交流。指名請同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？

指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）

集體朗讀全文。

三、創(chuàng)編表演

創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。

四、課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

第四篇：人教版三年級上冊14《蜜蜂》教案

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

【導(dǎo)入新課】

1、出示蜜蜂圖片問：同學(xué)們，認(rèn)識這種昆蟲嗎？

2、對于蜜蜂，你們知道什么？學(xué)生自主交流。

3、讓我們帶著喜愛的心情來讀讀課題。

【檢查字詞 整體感知】

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。2.檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）認(rèn)讀生字。學(xué)生讀，齊讀（2）給生字組詞。3.認(rèn)讀生詞

4.整體感知。這篇課文主要講了一件什么事。

【精讀課文 自主探究】 1.學(xué)習(xí)課文第一自然段

（1）生自由讀第一自然段

（2）法布爾為什么要做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（理解“聽說”）

（3）從這里可以看出法布爾是一個(gè)怎樣的人呢？（不輕信，不盲從，追求真理，講事實(shí)）

2.學(xué)習(xí)課文第二自然段

（1）俗話說，耳聽為虛眼見為實(shí)。法布爾沒有迷信別人的結(jié)論，而是自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。你們有興趣知道他是怎么做試驗(yàn)的嘛？讀一讀課文第二自然段，看一看法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的。（屏幕展示先??接著??然后??最后）在課文中找一找，給每個(gè)步驟標(biāo)上序號。

（2）請幾位同學(xué)來說一說。學(xué)生自由發(fā)揮。

（3）實(shí)驗(yàn)的步驟我們都知道了，那每一個(gè)步驟的目的是什么呢？可以小組間互相討論。

（4）從這些做法中你看出法布爾是一個(gè)怎樣的人？（考慮周到、做事嚴(yán)謹(jǐn)、思考全面）

（5）蜜蜂放出來以后，作者又看到了什么？ ① 請同學(xué)在課文中找到相關(guān)的語句 ② 理解“散”。法布爾解開紙袋，蜜蜂到處飛。要是是你看到了這樣的場景，你會(huì)怎么想呢？你覺得小蜜蜂們還會(huì)不會(huì)找到回家的路呢？ ③ 理解“幾乎”。蜜蜂是真的碰到地面了嗎？這個(gè)“幾乎”在這里體現(xiàn)了什么？說明文章寫得怎么樣？（非常嚴(yán)謹(jǐn)）把蜜蜂將觸但未觸及地面，在空中艱難飛行的場景描繪出來了。④ 看到這些場景，作者的心情是怎么樣的？。出示句子“它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”你能給這句換一種說法嗎？帶著和作者一樣的心情去讀讀這一句。

（6）這一自然段我們學(xué)習(xí)了法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程。齊讀

第二課時(shí)

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.誰來說說，法布爾做了一個(gè)什么試驗(yàn)？

2.這個(gè)試驗(yàn)接下去發(fā)生了什么呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

【精讀課文 探究結(jié)果】

1.學(xué)生自由朗讀課文第3、4、5自然段

2.法布爾把蜜蜂放在紙袋里，放到兩里外的地方了。法布爾是怎么推測的？為什么他會(huì)這么推測呢？說說理由。

3.那到底試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的？誰來說一說。

出示句子“有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”小蜜蜂居然回來得比法布爾還要快，而且還猜了花粉回來，真是太神奇了！小女兒的心情是怎么樣的？法布爾的心情有時(shí)怎么樣的？（激動(dòng)、高興、意外）帶著這樣的感情朗讀第三自然段。

4.試驗(yàn)的結(jié)果還有什么？課件出示句子“第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂?！?/p>

5.這些小小的蜜蜂是在怎樣的情況下飛回來的？在文中找到相應(yīng)的句子。讀到這里，這些可愛的小蜜蜂給你什么感受呢？

6.同樣，作者也對這些小蜜蜂贊嘆不已，萌發(fā)了對他們的喜愛之情。讓我們帶著這樣的感情去讀一讀3、4自然段。

7.對于這樣的結(jié)果，法布爾得出了怎樣的結(jié)論？（齊讀第五自然段）

（1）理解“本能”的意思。并舉例說明。（2）在這個(gè)結(jié)論中，法布爾肯定的是——“蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力”，法布爾還無法解釋的是——“蜜蜂能辨認(rèn)方向的本領(lǐng)”。

8.齊讀全文。我們在去讀讀課文，感受可愛又聰明的小蜜蜂吧！【拓展總結(jié)】

法布爾簡介。課后可以讀一讀法布爾的《昆蟲記》相信你會(huì)有更多的收獲。

第五篇：三年級語文上冊蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級語文上冊《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬文勇

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

4、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字詞卡片

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

四、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認(rèn)方向）

3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

今天我們跟隨法國著名昆蟲學(xué)家法布爾一塊來探索蜜蜂到底有無辨認(rèn)方向的能力的秘密。你們愿意嗎？

二、初讀課文。

1、自由讀課文，注意有生字的地方，把字音讀正確。想想課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？

2、學(xué)生讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。（2）去掉拼音帶詞讀。

（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶 幾 盡）

4、說說課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？

三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過程。

1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、聯(lián)系實(shí)際說說當(dāng)你聽到一些話或事時(shí)，你是很快就相信，還是會(huì)表示懷疑，會(huì)像作者一樣去尋找真相嗎？

3、作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

4、學(xué)生畫，回答，（用“先??接著??然后??最后??”）教師板書：捉蜜蜂 做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂

5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）

6、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）（說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？

三、書寫生字

1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生書寫。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。

二、精講課文

（一）試驗(yàn)結(jié)果

1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會(huì)不了家了）指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。

“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管??但??）請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請你找出來。（“無論??總是??”）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）

（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究

1、法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋？ “本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。

蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會(huì)迷巢的。偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。

4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結(jié)

法布爾出生于法國南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

五、作業(yè)

1、摘抄好詞句。

2、閱讀講述關(guān)于其它動(dòng)物有趣的故事的書籍。板書設(shè)計(jì)：

14、蜜蜂

聽說 ——做實(shí)驗(yàn)——飛回來 無法解釋本能