第一篇：三年級上冊幾分之一教案設計

（3）、練習（能正確寫出幾分之一）

師：現(xiàn)在大家根據(jù)屏幕上的圖，寫出陰影部分占了總圖的多少？用分數(shù)寫哦！

（4）、比較幾分之一的大小

師：剛剛同學們的表現(xiàn)的都非常棒，做練習那么多練習，現(xiàn)在大家來做個小游戲。

把你們手中的繩子折一折。

（通過繩子反復的對折，折的次數(shù)越多，分得的段數(shù)越多，其中一段就越短，得出結論：相同的物體，分的分數(shù)越多，其中一份就越小。）師：現(xiàn)在，各位同學，用你們的正方形折一折，驗證一下我們剛剛得到的結論對不對？

（5）、練習（能正確比較幾分之一間的大?。?/p>

師：你們現(xiàn)在能運用這個規(guī)律解決實際問題嗎？比一比，1/2與1/4，1/3與1/4，1/6與1/4，誰大？

師：嗯，同學們真的很棒，現(xiàn)在做一做，屏幕上的練習，看誰做得又快又正確。（6）、課堂小結

師：同學們，這一節(jié)課你有什么收獲？我們主要學了什么？現(xiàn)在能你們能幫助豬八戒回答他的問題了嗎？（7）、布置作業(yè)

課本93頁做一做

第二篇：三年級上冊幾分之一教案設計

一、課題

幾分之一

二、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學《數(shù)學（三年級 上冊）》第92——93頁。

三、教學目標

1、通過實例，使學生初步認識幾分之一，會讀幾分之一，初步理解幾分之一的意義。

2、通過活動操作，觀察、分析、比較、培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作及口頭表達能力。并在此過程中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，獲得運用知識解決問題成功的體驗。

四、教學重難點

1、教學重點：能夠初步認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念，理解幾分之一的意義。

2、教學難點：能夠借助一些具體的實例說一說幾分之一的意義。

五、教學準備

教具：多媒體課件

學具：圓形白紙、正方形白紙、繩子。

六、教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：同學們，你們喜歡聽西游記的故事嗎？

有一天，唐僧師徒四人行走在西天取經的路上，看到路上好多賣

月餅的。悟空高興地說：“啊哈，今天是中秋節(jié)，好多月餅哪！”八戒流著口水說：“師傅，咱們就買些月餅嘗嘗吧。”唐僧說：“吃月餅可以，不過我得先考考你，回答不出來就不要想吃月餅了”

唐僧說：“有6個月餅，平均分給你和悟空，每人分幾個？把這個數(shù)寫下來?！?/p>

豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。(同學們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？)

唐僧又說：“有2個月餅，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)?！?/p>

豬八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。(同學們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？)

唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個月餅平均分給你和悟空，每人分幾個？該怎么寫？”這下可把八戒難住了。師：哎呀，依老師看啊，八戒的月餅是吃不成了，同學們你們想不想幫幫八戒？讓他解解饞。

師：嗯，大家都非常的有愛心，但大家知道他們每人分了幾個？該怎么寫呢？

不會沒關系，等我們上完這節(jié)課就可以幫助八戒了。

2、動手操作，探求新知。（1）、平均分

師：同學們，根據(jù)剛剛我們講的故事，大家知不知道八戒和悟空，一個月餅兩人平均分，每個人得多少呢？（一半）師：半個月餅？同學們我們要怎么表示呢？大家會嗎？（提示：可以是圖片，符號，字母等）。

（叫幾個同學到黑板上，寫出他們的結果，并說明為什么。）師：嗯，剛剛幾位同學說的都非常有道理，現(xiàn)在大家拿一張圓形白紙，折一折，用你們水彩筆涂一涂，把它的一半表示出來。（挑幾個具有特點的同學的作品貼黑板上，主要分為兩類，左邊貼沒有平均的，右邊貼是平均的。）

師：大家看黑板上，左邊和右邊的有什么區(qū)別？哪一邊的可以表示這一張圓形白紙的一半？為什么呢？

（引導學生總結出，要平均分才能表示一半。）（2）、認識1/2 師：同學們都用自己喜歡的方式表示出了“一半”，但在數(shù)學里有一種更科學，更簡便的方法表示一半，也就是1/2，你們有沒有看到過這個數(shù)呢？

（講解1/2的寫法和讀法及各部分的名稱。）

師：大家分組討論一下這個數(shù)里面的“—”表示什么？“2”表示什么？“1”又表示什么？

(引導學生得到正確的答案)師：現(xiàn)在我們學了1/2，大家能寫出其它的分數(shù)嗎？用你們手里的正方形折一折，涂一涂，并把你要表示的分數(shù)寫出來，然后讀給你的同桌聽一聽。

（根據(jù)學生情況加以點評）（3）、練習（能正確寫出幾分之一）

師：現(xiàn)在大家根據(jù)屏幕上的圖，寫出陰影部分占了總圖的多少？用分數(shù)寫哦！

（4）、比較幾分之一的大小

師：剛剛同學們的表現(xiàn)的都非常棒，做練習那么多練習，現(xiàn)在大家來做個小游戲。

把你們手中的繩子折一折。

（通過繩子反復的對折，折的次數(shù)越多，分得的段數(shù)越多，其中一段就越短，得出結論：相同的物體，分的分數(shù)越多，其中一份就越小。）師：現(xiàn)在，各位同學，用你們的正方形折一折，驗證一下我們剛剛得到的結論對不對？

（5）、練習（能正確比較幾分之一間的大?。?/p>

師：你們現(xiàn)在能運用這個規(guī)律解決實際問題嗎？比一比，1/2與1/4，1/3與1/4，1/6與1/4，誰大？

師：嗯，同學們真的很棒，現(xiàn)在做一做，屏幕上的練習，看誰做得又快又正確。（6）、課堂小結

師：同學們，這一節(jié)課你有什么收獲？我們主要學了什么？現(xiàn)在能你們能幫助豬八戒回答他的問題了嗎？（7）、布置作業(yè)

課本93頁做一做

第三篇：三年級上冊幾分之一教學設計

《幾分之一》教學設計

一、教學內容

人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第一課時——幾分之一。

二、教學目標

1、知識目標：

結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱,能正確地讀寫分數(shù)。

2、能力目標：

通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。

3、情感目標：

經歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產生對數(shù)學的好奇心和興趣。

三、教學重難點

教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。

四、教學準備

各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

五、教學流程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

師：今天老師來到中心校，非常高興。更高興的是見到你們這群活潑可愛的小朋友。老師想跟大家交個朋友，你們愿意么？

師：既然我們都是朋友了，那大家能幫老師解決幾個問題么？

師：老師這有4個蘋果，老師要把這4個蘋果平均分給2個同學，老師應該怎樣分？ 師：那老師把這2個蘋果平均分給2個同學，怎么分？ 師：看！老師這還有幾個蘋果？

師：那老師把這一個蘋果也平均分給2個同學？怎么分？ 師：教師演示：蘋果的一半 那這半個蘋果，怎樣表示呢？今天我們就來認識這個新朋友----分數(shù)（板書“分數(shù)”）

師：關于分數(shù)，你們想知道什么？ 我們想知道什么叫分數(shù)？

分數(shù)怎么寫？

分數(shù)怎么讀？

??

師：同學們提的問題真多。今天我們就來學習分數(shù)中的一部分----幾分之一（板書課題）

（二）動手操作，構建新知(1)動手折一折，建立表象

師：請同學們拿出一張圓形紙。那你能找到這個圖形的一半么？自己動手折一折。

生：展示作品，說說怎么折。

（2）教學讀法、寫法、及分數(shù)的各部分名稱和意義。

師：剛才這個同學用對折的方法。把這個圓平均分成2份，一份就是它的一半。我們除了可以用圖形來表示一半以外，還可以用二分之一表示（板書）師：怎么寫呢？請同學們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。

先畫一條分數(shù)線表示平均分。在分數(shù)線下面寫分母2，在分數(shù)上面寫分子1。（板書1/2和各部分名稱）

教學讀法。從下往上讀1/2。

師：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明確分數(shù)意義）

師：出示圖片，判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么？

(3)通過圖片展示，使學生認識1/

3、1/

4、1/5?..并指導這些數(shù)都是分數(shù)。

師：這個圖形能用1/2表示么？

師：這個圖形把物體平均分成了幾份？

那其中的一份就叫？

為什么是1/3？

師：展示圖形：那老師繼續(xù)往下分，看看平均分成了幾分？一份是多少？

那老師繼續(xù)往下分？又平均分成了幾分？那其中的一份是多少？ 師：如果老師接著往下分，還可以出現(xiàn)幾分之一？ 師：小結：想1/

2、1/

3、1/4?這樣的數(shù)都是分數(shù)。（4）再次操作，創(chuàng)造分數(shù)。

師：你還想認識那些分數(shù)？請你拿出正方形紙折一折、畫一畫、你想表示的幾分之一。

（學生動手折紙，畫自己喜歡的幾分之一。展示作品。）師：選擇1/4這個分數(shù)。問：誰還找到它的1/4。

（學生展示作品）

師：為什么折法不同，都能用1/4表示呢？

師：引導學生說出：相同的物體，它的1/4是一樣大的。（5）比較分數(shù)的大小。

出示兩組圖片，讓學生觀察比較。

引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（相同的物體，分的分數(shù)越多，其中的一份反而越小。）

（學生同桌合作，動手折一折，驗證規(guī)律）

師：你們用運用規(guī)律解決問題么？ 1/3和1/5誰大？ 1/6和1/4誰大？

（三）分層練習，拓展提高

師：同學們學的真是太快了。太棒了。那老師要考一考大家，你們敢于挑戰(zhàn)么?

1、說，說出下列各圖的涂色部分所表示的分數(shù)。

2、涂：看分數(shù)，涂顏色。比：誰吃得多?誰吃得少?比較分數(shù)的大小.4、看：涂色的部分占圖形的幾分之幾？

5、想：你是你同桌的幾分之一？你是你這一小組的幾分之一？你是全班的幾分之幾？

（四）課堂小結，延伸鋪墊.通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？

第四篇：三年級上冊 認識幾分之一教案

三年級上冊《認識幾分之一》教學設計

一、教材分析

本節(jié)課的教學內容是人教版義務課程標準實驗教科書三年級數(shù)學上冊第八單元《分數(shù)的初步認識》中的第一課時《認識幾分之一》。本單元對分數(shù)概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數(shù)，了解它的產生和應用。知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示。初步認識和理解幾分之一。而《幾分之一》的學習是建立在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上來初步認識了解分數(shù)的含義。這部分知識的掌握不僅可以建立分數(shù)的初步概念，也為今后深入學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。

二、學生分析

從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，分數(shù)是比較抽象的概念，無論在意義上、讀寫上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。對于三年級學生來說，學習分數(shù)會感到困難。借此，我要創(chuàng)設了大量操作實踐活動，為學生獲取新知搭建平臺，為學生收獲成果營造氛圍。

三、設計理念

新的數(shù)學課程標準突出了在數(shù)學知識的獲取上，要學生親身去經歷知識的形成過程，在經歷過程中去體驗和感悟數(shù)學，豐富自己的學習經歷和經驗，從而實現(xiàn)“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”。因此，在設計本課教學時，我有意識地采用操作實踐、自主探索、積極思考等活動方式，通過讓學生折一折、畫一畫、看一看、涂一涂、說一說等活動中獲取新知識，充分發(fā)揮學生的主動性，同時也培養(yǎng)了學生動手操作的能力，觀察的能力和邏輯思維的能力。

教學內容：教材第90～91頁內容，第91頁“做一做”的第1題及練習二十第1～2題。教學目標：

1．初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；會讀寫寫幾分之一。2．培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移、類推能力。

3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

教學難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

教具準備：用卡紙剪6個圓片，用A4紙剪2個圓片、2個正方形、2個長方形，學生每人一套，顏色筆，尺子 教學過程：

一、制造瓶頸，引入新課

（一）復習“平均分”的概念，滲透公平公正的思想 1.什么叫平均分？誰來說說？ 學生：每份分得同樣多叫平均分。那為什么要每份分得同樣多嗎呢？ 學生：都一樣、這樣公平

小結：好，接下來我們就公平公正的分一分這些圓片。

（二）制造瓶頸，引出分數(shù)

有誰想參加這個游戲活動？愿意的請站上講臺。教師有意請出6名同學上臺參加這項活動。

聽清楚老師的要求：把這4個圓片平均分給2個人，每人分得幾個？（2個），2個圓片又繼續(xù)平均分給2個人幾個？，每人得幾個？（1個），把這1個圓片繼續(xù)平均分給2個人，每人分得幾個？

師：只剩1個圓片，怎么平均分給2個人呢？想一想，說一說，做一做，（讓想到辦法的學生演示）。

可能1：撕下來，一人一塊。（隨便撕）可能2：對折，平均分成2份，一人一份。

同學們喜歡哪種辦法？（肯定選擇2）好！就聽同學們的，把圓片對折后撕下來，一人一半，得出半個圓片。

（1）“半個”，怎么表示？。想一想，說一說，由學生先說：如果說得出1/2，就順 著引出課題—--分數(shù)，如果說不出1/2，就直接導入1/2這個分數(shù)，并板書課題：分數(shù)。

用1/2來表示這“半個”圓片，這是我們從數(shù)學王國里請來的新朋友，同學們想不想跟它們成為好朋友？想就認真聽課，它只喜歡認真聽課的同學哦！

（設計意圖：復習近平均分的概念，是為了“分一分”活動的公平公正?！缎W數(shù)學新課程標準》指出:“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！睆恼麛?shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破。為了給學生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。把4個圓片平均分，是為了給學生制造一個瓶頸。當只有一個圓片，想想怎么辦？要想平均分，只能通過對折，每人一半；那么這半個圓片可以用哪個數(shù)字表示呢，在我們學過的整數(shù)中，不能找到表示半個圓片的數(shù)，所以要用新的數(shù)---“分數(shù)”來表示，從而引出分數(shù)，同時也指出學習分數(shù)的必要性。）

二、直觀認識，學習新知 1．認識1/2（出示半個圓片，粘貼黑板上）

談話：①剛剛的半個圓片用二分之一來表示：在半個圓片的右邊寫上1/2。（引導學生說說1/2的由來。把一個圓片平均分成2份，每份是它的二分之一，然后學生跟著敘述，最后自己敘述。）

操作：把學具圓片平均分成2份，哪一份是它的1/2.指出 1/2。折一折：師：請同學們拿出正方形的紙，折出它的1/2，并涂上顏色。練一練：半張紙，讓學生用分數(shù)表示出來。

（設計意圖：對于分數(shù)，學生是第一次接觸，借助直觀學具，通過折→撕→說這個過程的活動，學生很容易理解分數(shù)1/2的來源和分數(shù)1/2表示的意義。）

2.認識1/4 談話：剛剛老師讓小朋友們把這個圓片平均分成2份，每份是這個圓片的1/2?，F(xiàn)在老師想把它平均分成4份，應該怎樣分？誰來幫幫老師？

（1）指名板演，你能說說你的折法嗎？（讓學生試著說說1/4的來源。）（2）獨立思考，舉手匯報，讓一兩個學生說。

（3）小結：將圓片對折再對折，就把這個圓片平均分成4份，每份是整個圓片的1/4。（4）操作練習，鞏固提高

①拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，在一份上涂上顏色表示這張紙的1/4，交流折法。

②拿出1張長方形的紙折一折，折出它的1/4，交流折法。③拿出一張長方形的紙折一折，你能折出其它的分數(shù)嗎？

④學生動手操作，教師選擇作品粘貼黑板上，大家一起認識粘貼的分數(shù)。（通過展示更多的學生作品，學生了解掌握的分數(shù)就更多。）

師生一同總結：把一個物體或者一個圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。（設計意圖：《小學數(shù)學新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。教學中，我為學生提供了充分的動手實踐機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。前面學生已經會用折圖表示1/2，知道1/2的來源以及表示的意義，有了這個經驗，學生會把1/2的折法，說法遷移到1/4和其它分數(shù)的學法上。這樣不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，還培養(yǎng)了學生的遷移和類推的能力。）

三、讀寫分數(shù)

談話：到這兒，我們認識了哪些分數(shù)？（學生會根據(jù)板書和自己折的分數(shù)說出認識的分數(shù)。）

師：我們認識了這么多的分數(shù)，現(xiàn)在我們來說說分數(shù)各部分的名稱以及所表示的意義。（1）以1/2為例，指著1/2，說出分數(shù)線，分母，分子。

（2）以分數(shù)的意義，指著1/2，說說分數(shù)線，分母，分子各表示什么？（3）指導書寫：先示范，再讓學生寫。強調：先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子

（4）學生跟著教師寫。（先寫……再寫……最后寫……）師：誰再來說說這個分數(shù)表示的意思？（5）指著1/2問：我們讀1/2的時候是從哪里開始讀的？讓學生聽觀察，總結出讀分數(shù)是從下往上讀。

（6）寫、讀、說其它分數(shù)。

（設計意圖：由于分數(shù)學生是第一次接觸，分數(shù)的讀和寫還存在一些困難，所以沒有探討必要，老師直觀的指出誰是分數(shù)線，誰是分母，誰是分子，以及它們所表示的意義，從觀察老師范寫中知道先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子，牢記書寫方法。讀分數(shù)時，先讓學生從聽中去觀察，知道讀分數(shù)是從分母→分數(shù)線→分子的順序讀的。在這些都掌握之后，讓學生讀一讀，寫一寫，說一說其它的分數(shù)，達到學以致用的目的。）

四、練習，鞏固提升

1．師：指著板書，強調分數(shù)的產生跟“平均分”是分不開的，只有平均分，才能用分數(shù)表示。

2.課堂作業(yè)設計(課件出示)（1）說一說：用分數(shù)表示下面各圖形的涂色部分。

師：這個圖形的涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示？你是怎樣想的？ 生1：··· 生2：···

（2）涂一涂：看分數(shù)，涂顏色。

師：指著圖問，你是怎樣圖的？ 生1：··· 生2：···

（3）辯一辯：下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？

師：這個圖形的涂色部分能用這個分數(shù)表示嗎？為什么？ 生1：··· 生2：···

（設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。調動了學生學習的積極性和主動性，讓學生獲得愉悅的情感體驗。這個環(huán)節(jié)主要是想從學生的作業(yè)中反饋他們在本課時中對新知識的掌握情況，有問題及時糾正，加以輔導。同時也達到鞏固運用的目的。）

四、課堂小結

本節(jié)課我們對分數(shù)有了初步的認識，更確切地說是認識了分數(shù)中的幾分之一（老師板書：認識幾分之一）。那么，在本節(jié)課中你還有哪些收獲呢？ 板書設計：

分數(shù)----認識幾分之一

→分數(shù)線（表示平均分）

→分母（表示平均分的總分數(shù)）寫作：

—— 1 →分子（表示取其中的分數(shù)）

讀作：二分之一

把一個物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

教學反思：

本課時教學的內容是第八單元分數(shù)初步認識中的《幾分之一》，分數(shù)的初步認識是我們在學習了自然數(shù)后學習的一節(jié)新課，它為我們以后學習分數(shù)的意義及小數(shù)等內容奠定了基礎。分數(shù)對三年級的學生來說很陌生，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義、讀寫方法上，分數(shù)與整數(shù)都有很大的差異。所以在教學這一課時時，我反復讀教材，思索怎樣設計教學才能使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知。

教學中積極貫徹啟發(fā)性原則，運用談話發(fā)、講授法、演示法進行教學，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，由扶到放、分層遞進地讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。

幾分之一是分數(shù)的基礎，于是，教學新課時，我主要采取直觀演示和多讓學生動手操作，如：分圓片、折紙等，既幫助學生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又提高了學生的動手操作能力。

1.從1/2入手，到幾分之一，由淺入深的展開。分數(shù)的知識是學生第一次接觸，對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。在本節(jié)課的教學中，我重視對學生操作能力的培養(yǎng)，通過示范對折先找物體的一半，再讓學生折紙對分數(shù)的含義有一個直觀的認識。

2.從1/2出發(fā)，讓學生動手操作，通過分一分，折一折，涂一涂等活動，充分感知1/2的來源，再出示課件判斷能不能用1/2來表示，強調分數(shù)與平均分的關系。在學生建立1/2的表象含義的基礎上再來學習1/4，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。再自學折出幾分之一的圖形，目的是發(fā)散學生思維，創(chuàng)造更多的分數(shù)。這一環(huán)節(jié)使學生對分數(shù)的意義有了更深刻的理解。

在課堂上，我安排了三次折紙，學生參與度很高，每一次活動學生都積極思索，尋求方法，找到解決問題的策略。但是感覺學生沒有折出分數(shù)時的激動心情，是我激勵不夠，還是我的課堂太過于平淡。這點值得我深思。

總之：預設時想得很完美，課堂上還是有有很多的缺憾，有的教學環(huán)節(jié)還有待完善。比如把握切入點：當學生說“半個圓片”可以用0.5表示時，我應該及時肯定，并指出0.5是小數(shù)，還可以用分數(shù)來表示，直接切入課題。

教學時，先用分圓片活動，強調平均分，使學生清楚看到把一個圓片平均分成兩塊，需要對折，兩邊完全重合，兩塊是同樣大的，每塊是整個圓片的二分之一；然后結合實際分，強調二分之一的讀寫方法；最后再讓學生鞏固二分之一的含義。

一、制造瓶頸，引入新課

引入新課時，我通過設計兩道應用題：

1、學生把4個小籃球平均分給五年級2個班，每個班分幾個？

2、把一個餅平均分給2個小朋友，每個小朋友應分多少個餅？這們不僅加深學生對整數(shù)的理解，又運用遷移的方法，為學生創(chuàng)設了一個良好的問題情景，讓學生產生這樣的疑問：半個餅該用什么數(shù)表示？

二、觀察實踐，探求新知：

幾分之一是分數(shù)的基礎，分數(shù)和整數(shù)又有很大差異，于是，教學新課時，我主要采取直觀演示和多讓學生動手操作，如：分餅、折紙等，既幫助學生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又發(fā)展了學生的基本素質。

1、教學例1時，先用實物演示，強調平均分，使學生清楚看到把一個餅平均分成兩塊，兩塊是同樣大的，每塊是整個餅的二分之一；然后結合實際分，強調二分之一的讀寫法；最后再出示兩圖形讓學生鞏固二分之一的含義。

1.在教學中首先要讓學生產生求知的欲望。

我巧妙的設計分月餅情景，并積極主動地參與思索和討論。學生有了學習興趣和激情，課堂就會親切自然。學生的學習活動在一種民主、平等、和諧的氣氛中進行。

2.從1/2入手，到幾分之一，步步深入中展開。

分數(shù)的知識是學生第一次接觸，對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過先找物體的一半，再折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，從1/2入手，讓學生動手操作，通過折一折，畫一畫充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來表示，在學生充分建立1/2的表象基礎上再來學習1/3，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。再自學折出1/4的物體，學生有不同的方法，使學生對分數(shù)的意義有了更深刻的理解。

從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破。為了給學生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。

第五篇：三年級上冊幾分之一 教學設計（xiexiebang推薦）

《幾分之一》教學設計

教師

楊海強

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書小學三年級數(shù)學上冊第91—92頁

二、教學目標：

1、知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；

2、過程與方法：讓學生經歷建立分數(shù)概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數(shù)，能自己往下寫分數(shù)；

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感，教學中滲透公平、公正的做人、做事的德育教育。

三、教學重、難點：認識幾分之一的分數(shù)；初步建立幾分之一分數(shù)的概念。

四、教學用具：各類卡片圖，各類折紙。

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新知：

T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想?。┠抢蠋熅蛠砜伎寄銈?。

出示：小華、小麗兩個小朋友。

a：出示4個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出“平均分成兩份”，學生上去分好。）

b：出示2瓶礦泉水，怎樣公平、公正來分一分。（“平均分成兩份”，學生分。）

c：出示1個蛋糕，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）（小結：我們都把它們進行了“平均分”板書。）

d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數(shù)來表示嗎？

揭題：我們要用一個新的數(shù)來表示，它叫做“分數(shù)”（板書）

（二）探究新知，不斷摸索：

1、認識。

T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數(shù)來表示，這個分數(shù)就是“ ?”。那“? ”怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫“──”表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀“? ”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）

同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生交流，注意語言的表達。）

T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是“ ”。）（學生反對，強調沒有平均分不能用分數(shù)來表示。）

T：在日常生活中我們有沒有碰到過 的例子？（學生交流。）

2、自己再想一個分數(shù)，把這個分數(shù)折出來，畫出來。請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數(shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數(shù)。（教師選取部分，一起評價，并說說這個分數(shù)所表示的意思，注意學生語言的表達）

（三）應用遷移，鞏固提高：

1、一口氣來說一說：

2、用手勢來判一判：

3、它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分??在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

（四）總結反思，拓展升華：

1、今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？

2、課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數(shù)來？

3、你還想知道些什么？