第一篇：背誦書籍 獲得知識(shí)

背誦書籍 獲得知識(shí)

——如何指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生背誦課文

河南省鄧州市劉集鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳英 聯(lián)系電話：***

內(nèi)容摘要： 背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高寫作能力。背誦是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要方面。那么在新課程教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文呢？對(duì)此，我摸索出了一些具體 的方法和措施。

關(guān)鍵詞：樹(shù)立信心 掌握方法 激發(fā)興趣

“記誦者，學(xué)問(wèn)之舟也?！北彼未髮W(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢(mèng)》一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟??在某種意義上說(shuō)，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。

背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高寫作能力。有則外國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)得好：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識(shí)?！笨梢?jiàn)，背誦是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要方面?，F(xiàn)在，有的小學(xué)生存在著來(lái)自各方面原因的畏難情緒，突出表現(xiàn)就是不喜歡背誦課文，不善于背誦課文。結(jié)果是花費(fèi)了許多時(shí)間和精力，但收效甚微，導(dǎo)致語(yǔ)言文字知識(shí)積累較差，語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。

在教學(xué)中，切不可把背誦作為學(xué)生作業(yè)，放手讓學(xué)生自己背誦。如果學(xué)生沒(méi)有掌握方法，讀了很多遍后，雖然能背了，但是總不能把所背誦的知識(shí)作為自己的知識(shí)，過(guò)不了多久，同樣忘得一干二凈，這樣暫時(shí)的、機(jī)械的死記硬背，起不到培養(yǎng)和提高寫作能力的作用。所以在新課程語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視語(yǔ)文教學(xué)中的背誦教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那么，在新課程語(yǔ)文教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文呢？總結(jié)了我?guī)啄陙?lái)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在這里談一下我的具體做法和體會(huì)：

一、啟發(fā)與激勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

教育心理學(xué)告訴我們：堅(jiān)韌不拔的信念和毅力，是成功的基礎(chǔ)。指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣，克服畏難情緒，樹(shù)立信心是重要的一環(huán)。為了使學(xué)生樹(shù)立背誦課文的信心，我把自己在網(wǎng)上看到的兩個(gè)小故事，在課堂上講給他們聽(tīng)，以此來(lái)啟發(fā)、鞭策、激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

一個(gè)跳蚤的故事 跳蚤本來(lái)可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道這是為什么嗎？科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他們把一只跳蚤放在一個(gè)玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃。它第一次沒(méi)能跳出去，它不甘心失敗，就又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣無(wú)數(shù)次碰壁以后，即使把玻璃杯拿掉，它也跳不出玻璃杯，這是什么原因呢？跳蚤由于多次受到挫折，它潛意識(shí)里已經(jīng)認(rèn)定自己不可能跳出這只玻璃杯，它喪失了再試的勇氣。

第二個(gè)故事 幾百年來(lái)，人們認(rèn)為要在四分鐘內(nèi)跑完一英里是不可能的。但是在1954年5月6日，美國(guó)運(yùn)動(dòng)員班尼斯特打破了這個(gè)世界紀(jì)錄。他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大聲對(duì)自己說(shuō)：我一定要在四分鐘內(nèi)跑完一英里！我一定能夠?qū)崿F(xiàn)我的夢(mèng)想！我一定能夠成功！這樣大喊一百遍，然后他在教練的指導(dǎo)下，進(jìn)行艱苦的體能訓(xùn)練，最后他終于用了3分59秒4的成績(jī)打破了一英

里中長(zhǎng)跑的世界紀(jì)錄。在隨后的一年里，便有高達(dá)兩百多人達(dá)到和超過(guò)了這個(gè)成績(jī)。這就是心里暗示，促使他們堅(jiān)定了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己也一定能做到。

這兩個(gè)小故事，告訴了我們什么道理呢？我讓學(xué)生在一起進(jìn)行討論，得出了共識(shí)。我便因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，我們不能學(xué)習(xí)跳蚤，不能遇到困難和挫折，就在自己的潛意識(shí)里喪失勇氣，放棄自己進(jìn)步的目標(biāo)。要學(xué)習(xí)美國(guó)運(yùn)動(dòng)員班尼斯特的拼搏精神，堅(jiān)定信心，要相信自己，別人能做到的，自己也一定能做到。我們背課文也是一樣的，要有信心，有勇氣試，在心目中要堅(jiān)定：“我能行！”“我一定行！”的信念。如果一篇課文讀一遍背不下來(lái)，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅(jiān)持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。

二、引導(dǎo)與輔佐，幫助學(xué)生掌握方法。

指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，除了幫助他們樹(shù)立信心外，還要教會(huì)他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。我在教學(xué)低年級(jí)學(xué)生背誦的過(guò)程中，杜絕學(xué)生的死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生采用了多種形象而又直觀的背誦方法。

（一）看板書，理解背誦。

要背誦一篇課文，學(xué)生要是能對(duì)課文有個(gè)大概的了解，理解作者的寫作思路，就能幫助記憶課文內(nèi)容。如教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《湖》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音讀，再由老師范讀，學(xué)生自由讀，然后在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，共同歸納出每小節(jié)的主要內(nèi)容，板書在黑板上。比如：

圓圓的湖水 亮 綠 微風(fēng) 波紋 旋轉(zhuǎn) 好聽(tīng)的音樂(lè)：蟋蟀 小鳥(niǎo) 啄木鳥(niǎo) 青蛙

假日 一面吃 ?? 一面聽(tīng) 美妙的音樂(lè)

還有，在教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》時(shí)，我把每一小節(jié)的內(nèi)容都板書在黑板上，并用簡(jiǎn)筆畫，畫出相應(yīng)的圖。讓學(xué)生借助簡(jiǎn)筆畫的板書，抓住課文的主要內(nèi)容。記住了簡(jiǎn)筆畫的畫面，也就記住了課文的語(yǔ)言文字。這樣，讓學(xué)生看著板書自己嘗試背誦，不會(huì)背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。先理解課文內(nèi)容再背誦，學(xué)生就很容易背誦了。

（二）用動(dòng)作，表演背誦。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，特別喜歡加上動(dòng)作來(lái)表演。在教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《水媽媽的孩子們》時(shí),我讓孩子們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，教他們加上合適的動(dòng)作，來(lái)表演課文。然后再找?guī)酌麑W(xué)生到講臺(tái)上表演給大家看，評(píng)選出最佳“表演者”。孩子們特別高興，課堂氣氛特別好。沒(méi)想到，這樣反復(fù)幾遍，學(xué)生下課后竟然會(huì)背這篇課文了。即使有些愛(ài)動(dòng)的孩子們，也能和其他同學(xué)們一起很投入地來(lái)表演，這樣幫助他理解了課文的內(nèi)容，知道了風(fēng)伯伯的七個(gè)娃娃，各自找回的是什么，也能很快地把課文背誦過(guò)來(lái)了。這讓我感到很意外，同時(shí)也讓我明白了：借助動(dòng)作來(lái)表演課文，可以輕輕松松地理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。

（三）看插圖，想象背誦。

低年級(jí)教材中，要求背誦的課文都是非常優(yōu)美的文章，多數(shù)都配有插圖。尤其是古詩(shī)，很多古詩(shī)都是詩(shī)人看到美麗的風(fēng)景后有感而作的。因此，借助插圖有助于學(xué)生背誦。借助插圖背誦詩(shī)文有五個(gè)環(huán)節(jié)。

一是先看圖。讓學(xué)生說(shuō)出圖中的內(nèi)容，對(duì)這幅圖有個(gè)整體的感知。如在教學(xué)西師版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《池上》時(shí)，先讓孩子們觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？誰(shuí)在什么？

二是圖和詩(shī)文相結(jié)合。說(shuō)出你看到的地方詩(shī)中寫了沒(méi)有？怎樣寫的？《池上》的這幅圖中，你看到的小孩在干什么？詩(shī)中是怎樣寫的？把它找出來(lái)，多讀幾遍。這個(gè)小孩撐著船在干什么？詩(shī)中是怎樣寫的？把它找出來(lái)多讀幾遍。古詩(shī)中后面兩句是怎樣寫的，你在圖中能看到嗎？為什么詩(shī)人會(huì)這樣寫？后面兩句雖然學(xué)生們?cè)趫D上看不出來(lái)，但可以引導(dǎo)他們想像出這個(gè)小孩，偷完白蓮后急急忙忙離開(kāi)的樣子，他不知道小船把河面上的浮萍沖開(kāi)，留下了一道痕跡。

三是邊讀詩(shī)句邊看插圖。讓學(xué)生讀詩(shī)句，讀到詩(shī)中寫的什么，就認(rèn)真看圖上的內(nèi)容，從而理解詩(shī)中的內(nèi)容。

四是看著插圖背古詩(shī)。在學(xué)生熟讀后，有語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著插圖想想詩(shī)中是怎樣寫的，然后試著背誦古詩(shī)。

五是想著插圖誦吟古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作詩(shī)人，融入當(dāng)時(shí)的情景中誦吟古詩(shī)。要是達(dá)到背誦的最高境界，這首詩(shī)就變成了孩子自己的知識(shí)了。

這樣，借助插圖背誦，既解決了小學(xué)生理解困難和死記硬背兩大難題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和觀察興趣。融想象與背誦為一體，加快了背誦速度，提高了課堂效率。彩圖與詩(shī)句相結(jié)合的背誦，使學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)，受到了美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

（四）師引讀，熟讀成誦。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，最喜歡和老師一起做事了。我在教學(xué)西師版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《蟲(chóng)鳥(niǎo)歌》時(shí)，學(xué)完了課文，我就引讀，說(shuō)出蟲(chóng)鳥(niǎo)的名字，“蜻蜓——”，讓學(xué)生接后半句“——點(diǎn)水”。然后再由學(xué)生說(shuō)前半句，老師說(shuō)后半句。這樣反復(fù)地誦讀，學(xué)生很快就把課文背過(guò)來(lái)了。

(五)抽生背，以點(diǎn)帶面。

讓班上背誦速度較快的同學(xué)，先起來(lái)背誦，這樣既了解了學(xué)生的背誦情況，又激起了其他同學(xué)的背誦欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其他同學(xué)會(huì)在先背的同學(xué)背誦課文時(shí)，認(rèn)真地跟著背，這樣起到以點(diǎn)帶面的作用。在抽背的過(guò)程中，老師應(yīng)先示范背誦，并接受學(xué)生的評(píng)判，能贏得學(xué)生的喝彩和尊敬，學(xué)生會(huì)以你為榜樣，背誦勁頭更足。

（六）反復(fù)記，鞏固背誦。

為了使所背誦的內(nèi)容長(zhǎng)久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要堂堂有背誦的內(nèi)容，又要有每周集中安排一堂，檢查背誦的情況。不斷強(qiáng)化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識(shí)記程度對(duì)遺忘進(jìn)程的影響，注意安排過(guò)度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)表明，過(guò)度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識(shí)記材料剛剛達(dá)到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)。而過(guò)度學(xué)習(xí)是指對(duì)識(shí)記材料達(dá)到背誦之后還繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我進(jìn)一步引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新而不厭舊”，做到學(xué)過(guò)的課文，抽時(shí)間在腦子里想一想，隔一段時(shí)間看一看、讀一讀，做到經(jīng)常讀。這樣，已經(jīng)背誦的課文輕易就不會(huì)忘記了。

背誦就象唱歌一樣，歌唱多了，聽(tīng)多了，即使你只是把某首歌曲聽(tīng)上幾遍也會(huì)無(wú)師自通地哼上幾句。因此背誦多了，學(xué)生就會(huì)越背越容易，在背誦的時(shí)候就能感受到課文語(yǔ)言的魅力，有了興趣就更容易瑯瑯上口了。

以上幾種背誦的方法，不是孤立的，在一篇課文的教學(xué)中，要同時(shí)用到多種方法，才能取得良好的效果。另外，教師自始至終都要積極參與，師生互動(dòng)，既聯(lián)絡(luò)了師生感情，又促進(jìn)了教學(xué)，一舉兩得。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?，F(xiàn)代教育理論指出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以取得事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中，我是這樣做的：

1、教師以身作則。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是教學(xué)主題與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過(guò)程。要求學(xué)生做到的事情，我都首先做到。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，模仿能力很強(qiáng)。在他們的心目中，老師是他們最好的楷模。在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時(shí)，做到熟讀課文，基本上達(dá)到背誦的程度。這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，兩一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢。在眾目睽睽之下，很流利地背出來(lái)。每天早讀時(shí)，我大部分時(shí)間是和學(xué)生一起背誦課文。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我總是帶著感情，背誦古詩(shī)，來(lái)為學(xué)生做出示范。讓學(xué)生覺(jué)得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書的樂(lè)趣。

2、無(wú)窮的榜樣力量。我在課堂上，經(jīng)常找一些背書背得快、背得好的同學(xué)到講臺(tái)上，當(dāng)場(chǎng)為大家背誦課文，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召同學(xué)們像這些同學(xué)學(xué)習(xí)。例如班上有個(gè)叫周翼的學(xué)生，每次背書，數(shù)她最快。她在為大家介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：我上課注意聽(tīng)講，積極回答老師提出的問(wèn)題。背書時(shí)，我先讀幾遍課文，把課文內(nèi)容弄懂，在理解的基礎(chǔ)上再去背，就很容易背出來(lái)了。我充分肯定了她的這種方法，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。這樣做，使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的榜樣，有利于同學(xué)們相互交流，共同進(jìn)步。

3、監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生都具有學(xué)習(xí)興趣忽冷忽熱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性時(shí)續(xù)時(shí)斷的特點(diǎn)，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的輔助手段。每天早自習(xí)時(shí)，我都會(huì)特意離開(kāi)教室一小會(huì)兒的時(shí)間。當(dāng)我回來(lái)時(shí)，故意輕手輕腳的，想對(duì)學(xué)生搞一個(gè)突然襲擊。當(dāng)我突然開(kāi)門進(jìn)教室時(shí)，教室里卻沒(méi)有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生都在認(rèn)真地背書。當(dāng)我看到這種情況，我很欣慰！我就會(huì)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，同時(shí)對(duì)個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生提出善意的批評(píng)。久而久之，學(xué)生的自覺(jué)性就培養(yǎng)起來(lái)了。很多學(xué)生能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學(xué)生。適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的輔助手段。在教學(xué)中，我每周都會(huì)抽出時(shí)間總結(jié)背誦情況，自己出錢買了作業(yè)本、鉛筆等小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給背得好和有進(jìn)步的學(xué)生，得到獎(jiǎng)品的學(xué)生自然非常高興，背課文的信心也就更足了。這樣，使他們繼續(xù)努力，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步幅度得到了提升。在班上營(yíng)造了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕，在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。

我在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生背誦課文時(shí)就是這樣做的。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，我班上的大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的好習(xí)慣，而且已經(jīng)習(xí)以為常了。班上現(xiàn)在還涌現(xiàn)了一大批積極上進(jìn)的好學(xué)生。同時(shí)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀能力，理解能力，寫作水平也得到了較大的提高。實(shí)踐證明，上述方法是行之有效的。我將會(huì)一如既往地抓下去，毫不松弛。因?yàn)?，作為一名教師，最大的滿足，就是能夠看到自己的學(xué)生，在自己的培養(yǎng)下獲得學(xué)習(xí)或其他方面的成功。參考文獻(xiàn)：

1.教育資源網(wǎng)

2.《小學(xué)教育學(xué)心理學(xué)》 3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

教學(xué)論文

背誦書籍

獲得知識(shí)

獲鄧州市一等獎(jiǎng)

鄧州市劉集鎮(zhèn)中心小學(xué)

吳

英

第二篇：獲得知識(shí)的途徑

獲得知識(shí)的途徑

【原文】

所謂致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而窮其理也（2）。蓋人心之靈莫不有知，而天下之物莫不有理，惟于理有未窮（5），故其知有不盡也。是以《大學(xué)》始教，必始學(xué)者即凡天下之物，莫不因其已知之理而益窮之（4），以求至乎其極。至于用力之久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無(wú)不到，而吾心之全體大用無(wú)不明矣。此謂物格，此謂知之至也。（傳5）

【注釋】

①這一章的原文只有“此謂知本。此謂知之至也”兩句。朱熹認(rèn)為，”此謂知本”一句是上一章的衍文，”此謂知之至也”一句前面又缺了一段文字。所以，朱熹根據(jù)上下文關(guān)系補(bǔ)充了一段文字，這里所選的，就是朱熹補(bǔ)充的文字。②即，接近，接觸。窮：窮究，徹底研究。③未窮，未窮盡，未徹底。④益，更加。

【譯文】

說(shuō)獲得知識(shí)的途徑在于認(rèn)識(shí)、研究萬(wàn)事萬(wàn)物，是指要想獲得知識(shí)，就必須接觸事物而徹底研究它的原理。人的心靈都具有認(rèn)識(shí)能力，而天下萬(wàn)事萬(wàn)物都總有一定的原理，只不過(guò)因?yàn)檫@些原理還沒(méi)有被徹底認(rèn)識(shí)，所以使知識(shí)顯得很有局限。因此，《大學(xué)》一開(kāi)始就教學(xué)習(xí)者接觸天下萬(wàn)事萬(wàn)物，用自己已有的知識(shí)去進(jìn)一步探究，以徹底認(rèn)識(shí)萬(wàn)事萬(wàn)物的原理。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期用功，總有一天會(huì)豁然貫通，到那時(shí)，萬(wàn)事萬(wàn)物的里外巨細(xì)都被認(rèn)識(shí)得清清楚楚，而自己內(nèi)心的一切認(rèn)識(shí)能力都得到淋漓盡致的發(fā)揮，再也沒(méi)有蔽塞。這就叫萬(wàn)事萬(wàn)物被認(rèn)識(shí)、研究了，這就叫知識(shí)達(dá)到頂點(diǎn)了。

【讀解】

格物致知——通過(guò)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)、研究而獲得知識(shí)，而不是從書本到書本地獲得知識(shí)。這種認(rèn)識(shí)論很具有實(shí)踐的色彩，打破了一般對(duì)儒學(xué)死啃書本的誤解。

“格物致知”在宋以后成了中國(guó)哲學(xué)中的一個(gè)重要范疇，到清朝未年，“格致”（即“格物致知”的省稱）又成了對(duì)聲光化電等自然科學(xué)部門的統(tǒng)稱。魯迅在《吶喊自序》里說(shuō)：“在這學(xué)堂里，我才知道在這世上，還有所謂格致，算學(xué)，地理。繪圖和體操?！?/p>

這說(shuō)明“格物致知”的深刻影響。

事實(shí)上，時(shí)至今日，當(dāng)我們說(shuō)到知識(shí)的獲取時(shí)，仍離不開(kāi)“格物致知”這一條途徑。因?yàn)?，它不是說(shuō)的“秀才不出門，全知天下事?！倍钦f(shuō)的“‘你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。”（毛澤東《實(shí)踐論》語(yǔ)）

簡(jiǎn)言之，“格物致知”把我們引向萬(wàn)事萬(wàn)物，引向?qū)嵺`，引向“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一源泉?！?/p>

第三篇：從書籍中獲得教育智慧

從書籍中獲得教育智慧

——《不跪著教書》讀后感

起先看到這個(gè)書名后，我不由得陷入了思考，什么叫跪著？誰(shuí)跪著了？向誰(shuí)跪著？如果說(shuō)老師是在跪著教書，那也太可怕了。帶著種種疑問(wèn)我拜讀完了吳非老師的這本隨筆集，看完以后我再一次陷入深深的思索中，因?yàn)閰欠抢蠋煹暮芏嗨枷氲拇_讓我有了一次次的震撼。吳非老師在書的“序”中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省，由此引出一個(gè)話題：教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”？

有人把教師比作辛勤的園丁，培育者祖國(guó)美麗的花朵；也有人把教師比作無(wú)私的春蠶，為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最后一口絲；還有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美好的心靈；更有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路。

我覺(jué)得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同事也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造，再說(shuō)，教師自己的靈魂又由誰(shuí)來(lái)塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來(lái)“照亮”學(xué)生，難道教育就必須付出身體甚至生命的代價(jià)？那是對(duì)自身的不尊重。那么，教師究竟是什么？其實(shí)，教師就是教師，教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友；教師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的生活理想；教師就是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中獲得教育智慧，獲得專業(yè)知識(shí)的不斷成長(zhǎng)，也同時(shí)去獲得不同的教育方式及與時(shí)俱進(jìn)的教育觀點(diǎn)，同時(shí)也去獲得一些正確的人生觀和價(jià)值觀。

吳非老師說(shuō)：“只要肯讀書，什么都好辦?！眳欠抢蠋熢跁兄v了這樣兩件事：他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課，看到坐在前排的兩位教師一直在說(shuō)話，旁若無(wú)人，且時(shí)進(jìn)時(shí)出，引得一些教師側(cè)目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，吳老師很費(fèi)解，只好當(dāng)場(chǎng)提請(qǐng)他們不要妨礙別人。還有一次，吳非老師到江西支教，一上午的報(bào)告，千人會(huì)堂中手機(jī)聲此此起彼伏，響成一片，前后左右，教師都全無(wú)顧忌地高聲通話，就像走在大街上一樣。吳非老師說(shuō)，凡此種種，讓人感慨不已。很多時(shí)候，他都不忍職責(zé)同行，知道每個(gè)人都有具體的難處?！爸灰献x書，什么都好辦！”他說(shuō)，“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說(shuō)話的；無(wú)論如何，別讓孩子們看不起你。”他期望年輕一代的教師“能注意知識(shí)的積累。向新高度攀登；倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書也行”。

著名教育專家朱永新教授在2003年全國(guó)兩會(huì)期間，提了一個(gè)設(shè)立我國(guó)讀書節(jié)的提案，受到了兩會(huì)代表的廣泛關(guān)注。他倡導(dǎo)的建“書香校園”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，大大推動(dòng)了廣大教師的讀書熱情。尤其是朱教授提出的教師“必須讀一百本書”的目標(biāo)、每年推薦的“教師必讀書目”，對(duì)教師的讀書時(shí)一種很具體很有效的指導(dǎo)。假如，我們的教師都有一些值得一讀的好書；假如，我們的教師利用一切可以利用的時(shí)間和精力，為豐富自己而不斷地讀書；假如，我們的教師能夠把讀書作為提高生命質(zhì)量的途徑；假如，我們的教師能夠邊讀書，邊研究思考，那么，我們的教師生活就充實(shí)了，精神就豐滿了，心靈就凈化了，生命就有價(jià)值了，人生就有意義了。

有讀者說(shuō)，吳非老師的《不跪著教書》對(duì)目前教育的現(xiàn)狀的警示作用是顯而易見(jiàn)的，不過(guò)，作者僅僅是找出了中國(guó)教育的痼疾而已，卻沒(méi)有能開(kāi)出拯救痼疾的良藥。而我的體會(huì)是，《不跪著教書》的可貴之處不僅僅是“找出了中國(guó)教育的痼疾”，而在于“開(kāi)出拯救痼疾的良藥”。不是嗎？如果你能仔細(xì)地、從頭到尾地讀完全書，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在書中談到的教育教學(xué)中的一些問(wèn)題或者說(shuō)痼疾，比如不讓學(xué)生讀名著、不讓學(xué)生請(qǐng)假過(guò)生日、不讓學(xué)生遲到、不讓學(xué)生組織課外活動(dòng)，教師搞有償家教、教師接受學(xué)生禮物、教師接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)、教師要學(xué)生家長(zhǎng)辦事，以及怎樣做一個(gè)出色的教師、做一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)、做一個(gè)合格的父親等等，這些除了在文章中可以找到答案以外，作者還為所有的閱讀者開(kāi)出了一副普遍適用的“良方”，那就是：讀書。

那應(yīng)該如何去讀書？讀什么書？文學(xué)書籍要讀名家，閱經(jīng)典，看名著，經(jīng)典名著經(jīng)歷了歲月的淘洗而流傳至今，凝聚了人類思想文化的精華，讀來(lái)可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。世界物欲橫流的現(xiàn)狀下，再讀一下《莊子》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他看破功名，不屑利祿，甚至對(duì)于死亡，他也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。正如于丹在《百家論壇》中所云：人活在當(dāng)下，在當(dāng)下看破了名，穿透了利，不懼生死，那么，我們的心靈將擁有一個(gè)多大的空間，一份多大的境界啊。在專業(yè)方面要有所提升，首先要走進(jìn)大師，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作；其次要熟悉當(dāng)下一些實(shí)力派教育專家，如李希貴、張文質(zhì)、魏書生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要學(xué)習(xí)教學(xué)名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，如李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學(xué)隨想。當(dāng)然，讀書時(shí)教師的個(gè)人行為，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和個(gè)性有選擇地閱讀。相信，讀名家的書，肯定會(huì)受益匪淺。

誠(chéng)然，在現(xiàn)實(shí)情況下，許多同仁（包括我本人）也很少有讀書的時(shí)間與興趣，為什么是這樣，都能找到許多主觀與客觀的原因。我想主觀上時(shí)間應(yīng)該是可以去擠的，在你閑暇時(shí)，順手打開(kāi)一本書，那也是件愜意的事。客觀上希望能擁有一個(gè)好的氛圍與擁有一些優(yōu)良的書籍。吳非老師的想法有太多不合時(shí)宜的地方，跟蘇東坡一樣，這個(gè)優(yōu)秀教師也是一肚子不合時(shí)宜，比如絕不接受學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)吃飯，在今天，大部分的教師做不到。但我還是要說(shuō)，我敬佩吳非老師，這樣的人在教育界立住了，是一個(gè)奇跡。讓我們一起去響應(yīng)他的這個(gè)觀點(diǎn)：讀書吧，因?yàn)闀侨祟愡M(jìn)步的階梯！每個(gè)人應(yīng)該都希望自己是進(jìn)步的！

第四篇：從讀書中獲得知識(shí)- 演講稿

書籍----我的精神食糧

我想，大家小時(shí)候，肯定經(jīng)常向爸爸媽媽提出一個(gè)又一個(gè)稀奇古怪的問(wèn)

題，比如：“一年中為什么有時(shí)冷，有時(shí)熱？”“為什么人有男女之分？”等等。也許父母會(huì)告訴你：“書，會(huì)給你滿意的回答?！币雇硭X(jué)前，你是否會(huì)纏著媽媽給自己講書上有趣的故事？并且伴隨著動(dòng)人的故事不知不覺(jué)地進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，可能還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)自己變成了故事中的小鹿斑比、善良的小矮人、可憐的流浪貓??

因?yàn)闀o我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。當(dāng)讀到安徒生的童話集——《賣火柴的小女孩》時(shí)，我曾為賣火柴的小女孩的命運(yùn)做過(guò)祈禱；當(dāng)我看到《狼牙山五壯士》時(shí)，我為狼牙山五壯士的悲壯流過(guò)眼淚；當(dāng)我讀到《三國(guó)演義》時(shí)，我為諸葛亮的雄才大略欽佩不已。我深深地陶醉在書的海洋中我讀書！讀書讓我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？讀書讓我知道了怎么為人處事？讀書給我的最大東西是：知識(shí)。它豐富了我的大腦，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)。

難道說(shuō)讀書不快樂(lè)嗎？

讀書能使我們懂得許多做人的道理。通過(guò)讀書，我們知道了什么是善良，什么是丑惡。書是知識(shí)的寶庫(kù)，是她，開(kāi)闊了我們的視野，豐富了我們的生活；書，是人類的階梯，是她，幫助我們不斷提高，不斷進(jìn)步；書，是快樂(lè)的源泉，是她，帶給我們幸福和滿足。歷經(jīng)苦難的高爾基說(shuō)：“書籍使我變成了一個(gè)幸福的人。”朋友可能會(huì)離你而去，書卻是你一生最忠誠(chéng)的伙伴。

養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是非常重要的，這樣才能更好更快的進(jìn)步，以下是我不斷要求自己的習(xí)慣。

1.讀經(jīng)典書。如果你一直跟三流的作品交流，你必定在低水平上徘徊復(fù)徘徊，即使讀了不少書，也不會(huì)有生命意義的提升，也不會(huì)因閱讀而感悟生命快樂(lè)的飛躍。所以一本劣質(zhì)的書，或是生澀難懂的，你最好還是先跳過(guò)它吧！

2.找時(shí)間讀書。無(wú)論多忙其實(shí)你每天都可以找出小段的時(shí)間來(lái)讀書，哪怕只是5－10分鐘。每天其實(shí)都有很多這樣的機(jī)會(huì)在三餐的時(shí)候、蹲廁所的時(shí)候、每一次入睡前，都可以看看書，每次只要十分鐘，這樣一來(lái)，每天哪怕只有四次，加起來(lái)就有40分鐘了，多好的開(kāi)端呀！對(duì)你而言，這是一個(gè)很好的讀書習(xí)慣。

3.上哪去都帶本書。這樣你就可以利用空閑時(shí)間，隨時(shí)隨地的看看你想讀的書，這是最棒的讀書方法了。

4.設(shè)立你的讀書目標(biāo)。設(shè)立一個(gè)自己一年要讀50本書的鴻愿，做一個(gè)列表，上面是你想讀的書的清單。當(dāng)你讀完了一本書，你可以加上標(biāo)簽。試著完成這個(gè)目標(biāo)，你的收獲會(huì)很大。

5.做讀書筆記。和讀書列表清單一樣，讀書筆記不僅僅記錄書名和作者，你讀這本書開(kāi)始和讀完的時(shí)間。更進(jìn)一步，是你讀書時(shí)，所思所想的記錄。幾個(gè)月之后，你再回頭翻翻讀書筆記的時(shí)候，一定會(huì)有更深的體會(huì)。

開(kāi)卷必有益，這個(gè)“益”不僅僅是指課外閱讀可以擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面，課內(nèi)閱讀和課外閱讀時(shí)互相促進(jìn)的，書讀的越多，懂得知識(shí)就越多，就越能促進(jìn)課內(nèi)閱讀，使學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松；更重要的是在精神層面上。有人說(shuō)“如果擁有快樂(lè)、飽滿的童年，就為今后的人生奠定了一個(gè)安全的精神基礎(chǔ)，無(wú)疑相當(dāng)于買了一份終生精神保險(xiǎn)?！薄叭说纳咨窃谕陼r(shí)代鋪就的?！边@些，都說(shuō)明了童年時(shí)代的重要性。要奠定這個(gè)安全的精神基礎(chǔ)，擁有這份終生精神保險(xiǎn)，一個(gè)重要的、最有效的途徑就是閱讀、閱讀、再閱讀。

我是一個(gè)愛(ài)讀書的男孩兒，雖然由于長(zhǎng)時(shí)間看書眼睛近視了，但是我仍喜歡讀書。讀書使我快樂(lè)地遨游在知識(shí)的海洋里，讓渺小的我貪婪地吸取海洋中豐富的知識(shí)；讓無(wú)知的我逐漸有了知識(shí)；讓羽毛還未豐滿的我漸漸長(zhǎng)成身姿矯健的我，能在知識(shí)海洋上空翱翔；讓......讀書不僅能讓我越讀越喜歡，還能讓我了解歷史和明白道理。如《三國(guó)演義》中《關(guān)羽敗走麥城》中，不但讓我了解了歷史知識(shí)，還明白了驕兵必?cái)〉牡览恚m然關(guān)羽一而再，再而三地立下了汗馬功勞，但他居功自傲，后來(lái)還是被別人逼得敗走麥城，在麥城被斬首了。他曾經(jīng)是多么勇猛，多么厲害的一員虎將，但由于他驕傲了，竟成了別人的俘虜，真是可悲??！其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣的例子：有時(shí)我成績(jī)考好了，心里樂(lè)地喜滋滋，驕傲了；可下次我就考砸了，心里就像有顆定時(shí)炸彈似的，隨時(shí)爆炸。自從我讀了《三國(guó)演義》之后，我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，再也不驕傲了，得和“驕傲”說(shuō)拜拜了

從讀書中獲得知識(shí)，知識(shí)就是力量！

讀書在我國(guó)是有古老文化傳統(tǒng)的，大概人們都知道“書中自有黃金屋”這句名言吧。但是它的基本精神是鼓勵(lì)人們“頭懸梁，錐刺股”，“ 如囊螢，如映雪”的那樣努力學(xué)習(xí)，努力閱讀。因?yàn)椤澳袃河炱缴?、五?jīng)勤向窗前讀”。讀書能夠提振信心、溫暖人心、寄托希望，是應(yīng)對(duì)危機(jī)的精神力量。

第五篇：你若想獲得知識(shí)

你若想獲得知識(shí)，你該下苦功；你若想獲得食物，你該下苦功；你若想得到快樂(lè)，你也該下苦功，因?yàn)樾量嗍谦@得一切的定律。---牛頓（英國(guó)）

每個(gè)人在不經(jīng)歷一番番考驗(yàn)、一段段挫折、一場(chǎng)場(chǎng)失敗的情況下，都不會(huì)成功。因?yàn)樗麄兌谩安唤?jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”的道理。所以哪怕再辛苦他們也會(huì)堅(jiān)持走下去。最大的力量是什么？你會(huì)相信只是一粒微小的種子嗎？可是事實(shí)就是這樣，你能想象得到當(dāng)他們?cè)谀嗤林邢胍L(zhǎng)大時(shí)所承受的壓力有多大嗎？但是它成功了，他沖破束縛，伸展自己，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。因?yàn)樗馈皼](méi)有誰(shuí)能隨隨便便成功”的道理。所以再艱辛他也要長(zhǎng)大。

「你若想獲得知識(shí)，你該下苦功；你若想獲得食物，你該下苦功；你若想得到快樂(lè)，你也該下苦功，因?yàn)樾量嗍谦@得一切的定律?！谷俣嗄昵?，牛頓已是如此的告誡我們。牛頓是世界知名的科學(xué)家兼數(shù)學(xué)家，他窮盡一生，驗(yàn)證了不少造福人類的定律，這是他唯一一條最淺白卻又最難實(shí)踐的定律。其困難之處，就在一個(gè)「苦」字。法國(guó)里昂的物理學(xué)家安德烈·瑪麗·安培追著馬車做題，是不是苦？車胤映雪讀書是不是苦？孫敬頭懸梁錐刺股算不算苦？而同學(xué)們可有受過(guò)苦？亦或者說(shuō)，受過(guò)的苦可能與他們相比、櫻桃好吃樹(shù)難栽，不下苦功花不開(kāi)。幸福不會(huì)從天降……只要汗水勤灌溉，幸福的花兒遍地開(kāi)。古往今來(lái)，凡成就事業(yè)，無(wú)不是要下一番苦功，然後才有甜美的果實(shí)。所以同學(xué)們，面對(duì)一步步緊逼的中考，你可還能不下苦功？