第一篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（xiexiebang推薦）

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

玫瑰鎮(zhèn)西胡莊小學(xué) 劉寶雪

我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不少的問(wèn)題，其根本原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，那么我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又如何培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)呢？我們又如何關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展的不足，針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)和不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生都有不同程度的收獲呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師樹(shù)立形象?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。所以教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。每周三下午最后一節(jié)課是我們班的讀書(shū)課，學(xué)生可以自由閱讀，而我也會(huì)拿起除課本、教參以外的書(shū)籍，和學(xué)生一起徜徉在知識(shí)的海洋中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這節(jié)課中沒(méi)有說(shuō)話，都在埋頭苦讀，做筆記。因此我認(rèn)為教師以身作則，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

二、要做到持之以恒。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始，并做到持之以恒。開(kāi)學(xué)初，我參加了青年教師培訓(xùn)班，在培訓(xùn)過(guò)程中，孔祥慧老師提出了“課前兩分鐘微課程”深受啟發(fā)，覺(jué)得可以把它放到我們自己的課堂中。因此，實(shí)行每天一名言的微課程，剛開(kāi)始，學(xué)生會(huì)有忘了寫(xiě)或者需要老師提醒才會(huì)站到前面進(jìn)行解讀。隨著時(shí)間的推移，慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在課前的前兩分鐘自覺(jué)地站在講臺(tái)上進(jìn)行解讀，不再需要提醒了。其實(shí)，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。

三、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。在平時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們偶爾坐在某個(gè)學(xué)生座位上與學(xué)生們討論問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極。我們覺(jué)得有些奇怪，便問(wèn)他們?yōu)槭裁?。有的學(xué)生說(shuō)老師一坐在他們的位子上，就覺(jué)得老師不再是他們的老師，而像他們的同學(xué)了；有的學(xué)生說(shuō)老師坐在那兒，覺(jué)得離老師更近了，不怕老師了；還有的學(xué)生說(shuō)覺(jué)得老師像他們的朋友，那樣上課不緊張??我們班的張恒原來(lái)是個(gè)寫(xiě)字不規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，有次我坐在他旁邊，告訴他要把字寫(xiě)好，他笑著說(shuō)：“要不是我手疼，字絕對(duì)寫(xiě)的比這好?！币虼宋覀兗s定：等手好了，寫(xiě)一手漂亮的給大家看看?，F(xiàn)在，雖然他的字在班里不是最好的，但是比我剛接這個(gè)班時(shí)要好很多。由此，融洽和諧的師生關(guān)系，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)影響是很大的！

四、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中：

（一）教學(xué)生聽(tīng)課 課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)課要與教師同步思維。我們班的崔根植一直是讓我們頭疼的學(xué)生，上課時(shí)走神、開(kāi)小差的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，當(dāng)他出現(xiàn)這種情況時(shí)，我會(huì)停下來(lái)提醒他，再把前面說(shuō)過(guò)的話重復(fù)一遍，使他能跟上所有人的節(jié)奏。

（二）教學(xué)生記筆記

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師的幫助和督促，比如：課上記筆記的習(xí)慣?！白畹哪畡龠^(guò)最強(qiáng)的記憶”，在平時(shí)上課時(shí)，我會(huì)將重點(diǎn)的內(nèi)容多重復(fù)兩遍，剛開(kāi)始學(xué)生只是聽(tīng)，后來(lái)告訴學(xué)生我為什么去重復(fù)。后來(lái)，學(xué)生遇到同樣的情況時(shí)不用老師說(shuō)，就會(huì)自己寫(xiě)下來(lái)，這樣便于學(xué)生今后的復(fù)習(xí)。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記和聽(tīng)課筆記的習(xí)慣。

五、給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功，藉此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念與力量?！笨涩F(xiàn)實(shí)中，品嘗到成功的學(xué)生其實(shí)是不多的。對(duì)大多數(shù)的中等生和后進(jìn)生而言,學(xué)習(xí)太累了。因此，部分學(xué)生就“知難而退”，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。讓學(xué)生品嘗成功是改變這種狀況的一劑良藥，這藥是甜的，是每個(gè)學(xué)生都愿意“吃”的。當(dāng)他們品嘗到學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)到那份喜悅時(shí)，就會(huì)激起更濃厚的興趣，激起他們?yōu)橄乱淮纬晒Χζ床挠?，這種想成功并為之而努力的做法不正是學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的一種表現(xiàn)嗎？

在教學(xué)中我做了以上幾方面的嘗試，通過(guò)不斷地探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了求知欲望，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，成績(jī)大幅度提高，從而提高了課堂效率，收到了良好的效果?！傲己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣”是一支永遠(yuǎn)彈奏不完的美妙樂(lè)曲，需要你我共同攜手譜出新時(shí)代更加輝煌的人生樂(lè)章！

如有不當(dāng)之處，還望批評(píng)指正。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)操作習(xí)慣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)操作習(xí)慣

摘 要：要想學(xué)好飛速發(fā)展中的信息技術(shù)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及操作習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中才剛剛起步。但是它強(qiáng)大的生命力及廣泛的用途，越來(lái)越被更多的人所認(rèn)識(shí)。學(xué)好信息技術(shù)不僅可以提高自身的素質(zhì)，更重要的是能夠促進(jìn)其他各科的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這幾年來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)，我深深地體會(huì)到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)不是知識(shí)的傳導(dǎo)，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和基本的學(xué)習(xí)、操作的習(xí)慣?？赡苡械娜藭?huì)說(shuō)，學(xué)生上信息技術(shù)課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實(shí)，這只是表面現(xiàn)象，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，原因有三：一是信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到（缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的綜合環(huán)境）；二是學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)長(zhǎng)大了學(xué)也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學(xué)生往好的方面進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和操作計(jì)算機(jī)的興趣呢？

由于中學(xué)生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂(lè)，積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

1．創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境

如果將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，則大大增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在“學(xué)校操場(chǎng)示意圖制作”這節(jié)課一開(kāi)始，我并沒(méi)有直接開(kāi)始知識(shí)點(diǎn)的傳授，也沒(méi)有介紹學(xué)校操場(chǎng)示意圖制作方法。而是提問(wèn)“你們喜不喜歡體育運(yùn)動(dòng)？喜歡我們的操場(chǎng)嗎？”“我們一起來(lái)繪制我們的學(xué)校操場(chǎng)示意圖吧，怎么樣？”從學(xué)生身邊能感受到的地方作為課題來(lái)進(jìn)行本課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，引起學(xué)生的興趣。從而引入新課。

2．創(chuàng)設(shè)游戲情境

俗話說(shuō)，愛(ài)玩是人的天性。而我們的學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，在富有樂(lè)趣的情境中向他們傳授信息技術(shù)知識(shí)，這樣可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。比如在初一新生中就有對(duì)鼠標(biāo)“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強(qiáng)他們對(duì)鼠標(biāo)單擊、雙擊的熟練操作?？粗麄兣d奮地通過(guò)鼠標(biāo)給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺(jué)中熟練了鼠標(biāo)的操作。再通過(guò)講解“單擊”“雙擊”在默認(rèn)情況下都是指鼠標(biāo)左鍵，那學(xué)生則更容易理解掌握，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。

3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是促使學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的有力手段?；谀壳敖滩牡母母镎谶M(jìn)行中，需要我們的教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以及信息技術(shù)的應(yīng)用性，突出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料。

在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。如在講授“網(wǎng)絡(luò)與道德”這一課時(shí)，通過(guò)一系列的提問(wèn)，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對(duì)“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對(duì)你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好，他們會(huì)限制甚至反對(duì)？”引出對(duì)“網(wǎng)絡(luò)所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德還存在很大問(wèn)題，有待進(jìn)一步提高；“那作為中學(xué)生，該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并把學(xué)生的討論歸結(jié)到全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上。從以上這一步步的問(wèn)題引導(dǎo)，看著學(xué)生想要探究，似有領(lǐng)悟的眼神，即達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設(shè)疑問(wèn)、實(shí)踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類(lèi)比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是好的方法。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

俗話說(shuō)，大浪淘金，物競(jìng)天擇，愛(ài)拼才會(huì)贏！生活告訴我們，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風(fēng)雨的能力。因此，適當(dāng)?shù)淖屗麄冊(cè)诒雀叩?、?zhēng)第一的競(jìng)賽狀態(tài)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果能夠達(dá)到理想狀態(tài)。

那么，在教學(xué)過(guò)程中，作為課堂的主導(dǎo)者，教師要巧設(shè)靈活多變的競(jìng)爭(zhēng)形式，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如比一比，看誰(shuí)打字既準(zhǔn)確又快速！看一看，誰(shuí)做的最美觀！評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是我們的文明小網(wǎng)民！測(cè)一測(cè)，誰(shuí)的信息技術(shù)知識(shí)最豐富等形式。在進(jìn)行這些環(huán)節(jié)時(shí)，我經(jīng)常把學(xué)生放在集體中競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行男女生之間、組與組之間、個(gè)人與個(gè)人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個(gè)人做得不好，就會(huì)影響整個(gè)組的成績(jī)，不但自己面子掛不住，別的同學(xué)也會(huì)怪罪于他。這么一來(lái)，不會(huì)做的學(xué)生為了整個(gè)組的利益，就會(huì)主動(dòng)地向別人請(qǐng)教，而其他熟練的同學(xué)也樂(lè)于幫助本組基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從而使得每位學(xué)生都為小組的勝利做出自己的貢獻(xiàn)，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)組的進(jìn)步，推動(dòng)整個(gè)班的進(jìn)步。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)是師生之間知識(shí)的溝通與反饋和師生間情感交流與互動(dòng)的重要手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生積極思維以及培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面有著重要的作用，是素質(zhì)教育主體性原則──以學(xué)生為主體的原則、發(fā)展性原則和滲透性原則的具體體現(xiàn)。

由于課堂評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生的思維和心理這一復(fù)雜事物，具有多樣化和多變的特征。因此在應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)本著具體問(wèn)題具體分析的原則，針對(duì)不同的情況恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用不同的評(píng)價(jià)方式或方法，以達(dá)到課堂評(píng)價(jià)的最終目的，發(fā)揮其作用。

在平時(shí)課堂中，對(duì)喜歡表現(xiàn)和不喜表現(xiàn)兩種類(lèi)型，這時(shí)的課堂評(píng)價(jià)可采用延緩性評(píng)價(jià)和及時(shí)疏導(dǎo)相結(jié)合的方式。對(duì)喜好表現(xiàn)的學(xué)生采取延緩評(píng)價(jià)是比較適宜的，教師做到盡量讓學(xué)生盡情發(fā)揮，充分挖掘其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。若學(xué)生思維方式有偏差，思路有障礙或知識(shí)出現(xiàn)失誤，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程時(shí)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。如，一學(xué)生上課發(fā)言特別積極，但總是偏題。我采取先充分肯定其積極性，最后提出如果能再經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考就好了，并表現(xiàn)出遺憾的神色，效果很是明顯。對(duì)不太喜歡在課堂中表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)多多鼓勵(lì)。如果能較好地完成，則表?yè)P(yáng)其思維縝密；如果出錯(cuò)，評(píng)價(jià)更應(yīng)注意用詞和形體語(yǔ)言的表達(dá)，避免進(jìn)一步挫傷其積極性。

不管是何種方式的課堂評(píng)價(jià)都應(yīng)該做到真誠(chéng)、中肯、到位、公正無(wú)私。盡量使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。另外還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：忌夸大；夸大的評(píng)價(jià)既傷到被評(píng)價(jià)學(xué)生的自尊，也使其他學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)失去感覺(jué)。尤其是正面的評(píng)價(jià)；忌重復(fù)。重復(fù)的評(píng)價(jià)使學(xué)生感覺(jué)評(píng)價(jià)不真誠(chéng)，覺(jué)得教師是在敷衍，也使評(píng)價(jià)失去本身的意義。而且，單調(diào)的評(píng)價(jià)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；忌厚此薄彼。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)若出現(xiàn)厚此薄彼會(huì)使學(xué)生拒絕接受評(píng)價(jià)，師生關(guān)系、課堂氣氛、思維動(dòng)力均受到抑制。

四、教師幽默的語(yǔ)言

教師語(yǔ)言除了必須具備的語(yǔ)法正確、語(yǔ)言確切、語(yǔ)音純正、語(yǔ)調(diào)清晰等基本要求外，還應(yīng)加些適當(dāng)?shù)恼{(diào)料──幽默，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，教育效果將會(huì)更佳。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間應(yīng)是互尊互敬、平等友愛(ài)的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止。在指出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，可以用幽默的語(yǔ)言，讓他們?cè)凇安粊G臉”的情況下及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。漸漸地，學(xué)生就會(huì)喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡聽(tīng)她的課，掌握知識(shí)技能就變得容易多了。有一次，有兩位男生為爭(zhēng)一臺(tái)電腦，差點(diǎn)大打出手，其他學(xué)生則在旁邊圍觀。如果此時(shí)大聲訓(xùn)斥，我想反而達(dá)不到理想的效果，于是，我說(shuō)，“大家看這兩位同學(xué)感情多好啊。所謂打是親嘛?！鳖D時(shí)，整個(gè)課堂哄堂大笑?！凹热贿@么好，那你們能不能友好相處，共用一臺(tái)？因?yàn)槲覀兇_實(shí)機(jī)子不夠?！庇捎谖抑v得誠(chéng)懇，也合情合理，又照顧到了他們的面子，這場(chǎng)**就暫時(shí)平息下來(lái)。在日后的教學(xué)過(guò)程中，我也有意多鼓勵(lì)多肯定他們倆的作品，慢慢的他們倆相處越來(lái)越融洽，在信息課上表現(xiàn)也非?；钴S。

學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)不僅要激發(fā)他們的興趣，同時(shí)也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)學(xué)科是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的課堂常規(guī)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)是否有成效的關(guān)鍵。那么在教學(xué)中采用什么具體的措施來(lái)使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣呢？

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾點(diǎn)。

從正常開(kāi)、關(guān)機(jī)抓起，培養(yǎng)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)。別小看這開(kāi)、關(guān)機(jī)，對(duì)第一次接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要熟練地正確操作還真要多次訓(xùn)練，否則，主機(jī)不關(guān)，直接關(guān)掉顯示器就算。

培養(yǎng)良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，其一是打字姿勢(shì)和快速打字的指法。這十分重要，否則不僅字會(huì)打得慢，人會(huì)很容易疲勞，而且還會(huì)影響身體的健康。其二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，不能長(zhǎng)時(shí)間地使用計(jì)算機(jī)。

養(yǎng)成良好地課堂常規(guī)。的確，學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)房上機(jī)操作是很興奮的，必須在課程開(kāi)課時(shí)，與學(xué)生一起討論、制定好一套可行的常規(guī)要求。如，老師準(zhǔn)備講課時(shí)要怎么做，個(gè)人操作或小組合作時(shí)怎么做等。

最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于與人合作和積極創(chuàng)新等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。使學(xué)生面對(duì)具體的事務(wù)時(shí)，第一反應(yīng)就是在信息環(huán)境中尋求幫助，而且總是能夠選擇最佳的途徑去獲得這些幫助，并且知道如何才能夠獲得有效的幫助。

總之，興趣是最好的老師，習(xí)慣是成功的階梯；教師要不斷改進(jìn)自己的教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。

第三篇：激發(fā)學(xué)生默讀興趣 培養(yǎng)良好默讀習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生默讀興趣培養(yǎng)良好默讀習(xí)慣

西田各莊中心小學(xué)朱懷斌

目前，在小語(yǔ)教學(xué)中，教師們往往很重視朗讀教學(xué)，而忽視了學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。其實(shí)，默讀是一項(xiàng)十分重要的閱讀方法，理應(yīng)引起廣大語(yǔ)文教師的重視。這是因?yàn)椋?/p>

1.默讀是閱讀效率較高的方法，它的實(shí)用價(jià)值較大。

默讀就是不出聲音地閱讀。它與朗讀相比，具有速度快，便于理解的特點(diǎn)。因?yàn)槟x不用像朗讀那樣把詞句讀出聲來(lái)，這就省去了發(fā)音器官的活動(dòng)，可以直接把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為意義單位，主要靠視覺(jué)和思維活動(dòng)理解讀物內(nèi)容。另外，在默讀中，如果遇到不理解的地方，還可以多讀幾遍。也可以借助字典、詞典以及相關(guān)的各種資料等等，這都有利于提高閱讀效率。默讀是我們平時(shí)讀書(shū)看報(bào)時(shí)的主要閱讀形式。

2.無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，默讀能力不可忽視。

許多學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，其落后的原因之一就是默讀能力差。他們不會(huì)一邊看一邊想。因而不能深入理解讀物內(nèi)容。與此相反，默讀能力強(qiáng)，有良好默讀習(xí)慣的學(xué)生，他們知識(shí)面廣，頭腦靈活，善于在默讀中理解和掌握各種知識(shí)，學(xué)好各門(mén)功課。從而有利于全方面的發(fā)展。

3.時(shí)代要求學(xué)生必須有很強(qiáng)的默讀能力。

飛速發(fā)展的今天，傳遞信息的工具日益發(fā)達(dá)。但書(shū)面語(yǔ)言依然是傳播信息的主要形式，作用也越來(lái)越大。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，全世界平均每分鐘就有一種新書(shū)出版?？梢?jiàn)，這就要求人們會(huì)敏捷而有效地閱讀書(shū)籍、資料、信息，以獲取大量新知識(shí)，來(lái)適應(yīng)生活和工作的需要。而在這一過(guò)程中，默讀就是最主要的閱讀形式。

4.現(xiàn)行的《小學(xué)語(yǔ)文大綱》對(duì)默讀也提出了明確要求。

《大綱》從低年級(jí)就要求學(xué)生——“默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想”。要求中年級(jí)學(xué)生——“默讀有一定的速度”。要求高年級(jí)學(xué)生——“默讀速度每分鐘不少于300字”。

無(wú)論是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還是從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)看，加強(qiáng)學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)都是十分重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢？在教學(xué)中我進(jìn)行了有益的嘗試和探索。

一、先要讓學(xué)生對(duì)默讀產(chǎn)生濃厚興趣

1、給“默讀”開(kāi)個(gè)好頭。

低年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，我先用投影打出一句話，并問(wèn)同學(xué)們：“誰(shuí)能不出聲就能知道這句話寫(xiě)得是什么？”這立刻引起了同學(xué)們的興趣，都紛紛地把小手高高地舉了起來(lái)。緊接著我又一連氣兒讓大家練習(xí)了幾個(gè)句子。最后我抓住時(shí)機(jī)告訴大家：“不讀出聲來(lái)，就知道課文的意思，就是默讀”。這樣，默讀就在低年級(jí)孩子頭腦中有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在隨后的教學(xué)中，我又訓(xùn)練學(xué)生由默讀一句話到默讀兩句、三句，以至于默讀整段話，從而使學(xué)生的興趣逐步增強(qiáng)。

2、到圖書(shū)館去參觀。

開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，可以領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館去看看，觀察人們是怎樣默讀的。注意看人家默讀時(shí)的姿勢(shì)。如怎樣持書(shū)？眼睛和書(shū)保持怎樣的距離？以及怎樣的坐姿？大家一起議一議，做一做。以便進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)默讀的感性認(rèn)識(shí)。

3、請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生來(lái)班上做客。

平時(shí)，可以請(qǐng)高年級(jí)默讀成績(jī)較好的學(xué)生，到班上講講他們默讀體會(huì)。還可以讓他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)默讀表演。從而使每一位學(xué)生樂(lè)于接受默讀訓(xùn)練。

二、訓(xùn)練默讀技能，培養(yǎng)良好默讀習(xí)慣

1、先要讓學(xué)生達(dá)到：看到文字，不出聲就能了解文章的意思。

根據(jù)人的認(rèn)知特點(diǎn)，默讀先于朗讀。如果要從學(xué)生閱讀心理的發(fā)展來(lái)看，那么朗讀技能的發(fā)展又先于默讀。低年級(jí)學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀階段，常常是小聲讀，嘴唇不停地動(dòng)。他們不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來(lái)，而需要讀出聲來(lái)，才能領(lǐng)會(huì)其中的意思。有時(shí)，學(xué)生升入中年級(jí)后，還有小聲“默讀”現(xiàn)象，教師不要急于馬上制止，而要加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。

2、要注意培養(yǎng)學(xué)生視讀的廣度。

在開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)指讀現(xiàn)象。有的同學(xué)用手一個(gè)字一個(gè)字地指著讀。這樣，就會(huì)在每個(gè)字上都停一下。這不僅影響了讀的速度，也影響了對(duì)內(nèi)容的理解。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生視讀的廣度。由一眼能看到一兩個(gè)詞，發(fā)展到能看到一個(gè)句子。一句一句地讀，就容易理解意思了，也能提高默讀的速度。要是有能力的同學(xué)，還可以把默讀的速度大大提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生在默讀中邊看邊想的好習(xí)慣。

一篇文章或一本書(shū)，都是作者對(duì)自己感知的事物，經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩，反復(fù)推敲寫(xiě)出的。默讀過(guò)程就是由感知到理解的過(guò)程，需要進(jìn)行形象思維和抽象思維。不進(jìn)行形象思維，就不能在沒(méi)有實(shí)物的情況下，只憑借語(yǔ)言文字感知事物，就不能如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，就不能發(fā)揮形象的感染作用，抽象思維也難以進(jìn)行。如果不進(jìn)行抽象思維，也不能深入理解讀物，更不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，新舊知識(shí)也不能聯(lián)系起來(lái)。所以，在教學(xué)中我主要采取了下列方法：

（1）形成畫(huà)面。

例如，在學(xué)習(xí)《夏夜荷花》、《海底世界》等課文時(shí)，我讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊把課文中的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。然后把自己畫(huà)下來(lái)的畫(huà)面，展示給大家看，說(shuō)給大家聽(tīng)。這就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（2）發(fā)揮想象。

《一個(gè)蘋(píng)果》課文中，在寫(xiě)到蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個(gè)時(shí)，作者沒(méi)有再寫(xiě)吃蘋(píng)果的情景。我就在此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家想象一下，剩下的大半個(gè)蘋(píng)果，戰(zhàn)士們會(huì)怎樣處理呢？”立時(shí)，同學(xué)們說(shuō)出了好多方法。從

而使學(xué)生深深地體會(huì)到，在戰(zhàn)火紛紛的年代里，革命戰(zhàn)士間的深厚友情。

（3）聯(lián)系實(shí)際。

在學(xué)習(xí)《壁虎》一課時(shí)，我讓同學(xué)們聯(lián)系夏季觀察壁虎時(shí)的情景，來(lái)了解課文的內(nèi)容。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到壁虎的外形特點(diǎn)與它捉蟲(chóng)的聯(lián)系。

（4）進(jìn)入角色。

無(wú)論是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的課文，還是其他人稱(chēng)的課文。教師要在課堂上烘托氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入角色。使學(xué)生真正感覺(jué)到：課文中的“我”就是自己，自己就是課文中的一員。例如，《草地夜行》、《歐陽(yáng)海舍身救列車(chē)》、《十里長(zhǎng)街送總理》等課文，要讓學(xué)生身臨其境，如在其中。有助于深入理解課文。

（5）質(zhì)疑解疑。

教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生，看到課題就想問(wèn)題的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《特殊的禮物》一課時(shí)，看到課題馬上就會(huì)想到：特殊的禮物是什么？這特殊的禮物是誰(shuí)送給誰(shuí)的？??又如，看到《無(wú)聲的競(jìng)賽》課題時(shí)，馬上會(huì)想：這無(wú)聲的競(jìng)賽是什么競(jìng)賽？為什么說(shuō)是無(wú)聲的競(jìng)賽？到底是誰(shuí)和誰(shuí)競(jìng)賽？??這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，帶著興趣默讀，注意力就會(huì)更集中，也就更有助于理解課文。

（6）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

培養(yǎng)學(xué)生在默讀中批、畫(huà)、注、查、寫(xiě)的良好習(xí)慣。把不同的想法寫(xiě)書(shū)上；把好詞佳句畫(huà)書(shū)上；把補(bǔ)充的意見(jiàn)注書(shū)上；還要利用工具書(shū)查一查；讀完后還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀后感和心得體會(huì)等，這些都是良好的默讀習(xí)慣。

三、增加課外閱讀量

僅靠課堂上的默讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地去閱讀課外讀物。我平時(shí)是從以下幾點(diǎn)去做的：

1、經(jīng)常給學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物。如從《兒童文庫(kù)》中挑選出故事性、趣味性較強(qiáng)的書(shū)籍,讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，學(xué)生們興趣十分濃厚。我每星期都要去書(shū)店,查閱新鮮的、適合學(xué)生口味的課外讀物,然后把書(shū)名介紹給他們,并鼓勵(lì)他們積極地去閱讀。

2、積極開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng)。如在給學(xué)生們推薦書(shū)籍的同時(shí),我也向?qū)W生們布置任務(wù),看后寫(xiě)出篇讀后感或心得體會(huì)。之后同學(xué)間進(jìn)行交流,暢所欲言,談自己的收獲。這樣的形式學(xué)生們非常樂(lè)于接受,在這一過(guò)程中，學(xué)生的默讀能力也得到了相應(yīng)的提高。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極查閱資料的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)每篇課文之前、之后，我都鼓勵(lì)學(xué)生去查閱相關(guān)的課外資料。同學(xué)們的積極性可高了，他們想方設(shè)法查閱資料。有的去圖書(shū)館，有的在網(wǎng)上查閱。這樣，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了課本以外的知識(shí)，默讀能力得到了進(jìn)一步的提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力尤為重要，教師應(yīng)把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)默讀能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)

生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

參考書(shū)籍：《培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的探索》《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)法淺論》

《小學(xué)語(yǔ)文大綱》

第四篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三年級(jí)語(yǔ)文備課主備人：錢(qián)倩倩課時(shí)編號(hào)：001

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）

備課時(shí)間：2007年8月30日

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解正確書(shū)寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的方法，訓(xùn)練正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2．通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生知道寫(xiě)鋼筆字和毛筆字正確的方法，逐步養(yǎng)成樂(lè)于寫(xiě)好鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的基本要求

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。

教學(xué)方法：觀察法、討論法

教具準(zhǔn)備：掛圖、鋼筆、毛筆

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字

課時(shí)目標(biāo)：

1、掌握鋼筆的正確握筆和寫(xiě)字姿勢(shì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字的習(xí)慣。

教學(xué)進(jìn)程：

一、引入新課 同學(xué)們，過(guò)去兩年的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了許多學(xué)習(xí)伙伴，兩年中我們有一個(gè)伙伴，三年級(jí)語(yǔ)文備課主備人：錢(qián)倩倩課時(shí)編號(hào)：001 它總是伴隨我們，它就是鉛筆。今年我們要結(jié)識(shí)一個(gè)新的伙伴，它將取代鉛筆，時(shí)刻伴隨我們經(jīng)歷小學(xué)、初中、大學(xué)??，你們知道它的名字嗎？“鋼筆”。大家拿出自己的這個(gè)伙伴，我們來(lái)看看它。（教師講解鋼筆的組成。

二、引導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)教師過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？

1、觀察第一頁(yè)插圖。小學(xué)生上課時(shí)是怎樣寫(xiě)鋼筆字的？

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。學(xué)生自己模仿握筆坐姿，教師觀察。以插圖為范本指導(dǎo)糾正。

教師過(guò)渡：大家姿勢(shì)都很端正，有信心寫(xiě)好鋼筆嗎？我們來(lái)看看其他小朋友寫(xiě)的鋼筆字。

3、看二頁(yè)插圖，欣賞鋼筆作品，你覺(jué)得哪寫(xiě)得好？

學(xué)生學(xué)著自己寫(xiě)寫(xiě)，比較書(shū)上作品后，說(shuō)說(shuō)自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。過(guò)渡：我們這個(gè)小伙伴，大家喜歡嗎？怎樣照顧它呢？

4、看第三頁(yè)六幅小圖：你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么？

三、總結(jié)：我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

四、練習(xí)

1、學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字（舒緩音樂(lè)播放）

2、教師巡視指導(dǎo)

第五篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

認(rèn)得天性是愿意遵從自己的思想，排斥來(lái)自他人的命令。在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，為了形成兒童的自覺(jué)意識(shí)，也為了更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果不是來(lái)家長(zhǎng)的指令，而是來(lái)自孩子的意愿，他會(huì)更愿意去執(zhí)行。（孩子犯錯(cuò)是必修課，堅(jiān)定信念：孩子偶爾犯錯(cuò)是“小事”不是“錯(cuò)事”。孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些小事，甚至比功課重要。只要鼓勵(lì)孩子該更就可以，不要責(zé)怪，也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則它真能固定成孩子一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)?！靶∈隆笔撬松袘?yīng)該體驗(yàn)的功課，一定能從中學(xué)到東西）

在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，她會(huì)在這方面形成一個(gè)好習(xí)慣；如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，她就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。

孩子畢竟是孩子，什么事情沒(méi)做好，只讓她感受因此帶來(lái)的不變，就已經(jīng)夠了。感受到帶來(lái)的不便或損失，才會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整需求（調(diào)整需求每個(gè)孩子都有），家長(zhǎng)不生氣，不過(guò)分指導(dǎo)，孩子才能有機(jī)會(huì)主動(dòng)調(diào)整。家長(zhǎng)責(zé)怪孩子時(shí)，首先反省自己的教育方法

人的天性都是追求自由，任何為兒童所熱愛(ài)的事情，當(dāng)它變成一項(xiàng)被監(jiān)督完成的活計(jì)讓人感到不自由，其中的興趣就會(huì)當(dāng)然無(wú)存。

習(xí)慣的重要性不止于習(xí)慣的執(zhí)行和動(dòng)作方面，還指培養(yǎng)理智的和情感的傾向，以及增加動(dòng)作的輕松、經(jīng)濟(jì)、效率。一個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)地人