第一篇：激發(fā)學習興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

激發(fā)學習興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

石鼓小學

黃榮乾

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率建立在濃厚的興趣之上。為了讓學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，我們要把培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維擺在重要的地位，在教學中我注意了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新欲望

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”兒童要進行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作靈感和欲望。而這種興趣則需要師長的鼓勵，增強其信心，從而才能促使兒童創(chuàng)作出充滿童真童趣的創(chuàng)造性作品，使其創(chuàng)造個性得以展現(xiàn)。因此對待兒童的創(chuàng)作，應(yīng)多一些鼓勵，少一些指責，多給予肯定和適當?shù)闹笇?，使孩子多一分自信，多一分自豪，少一分失望和灰心。有的家長和教師不了解兒童的特征，一味強調(diào)孩子每畫一張畫，都必須很像，只要有一點不像就會受到指責，這兒不對，那兒不對，總是不滿意，兒童的興趣沒有了，熱情減少了，藝術(shù)生命在于創(chuàng)新，這樣怎樣能創(chuàng)新呢？

1、激發(fā)學生認識興趣

興趣是最好的教師，在教學中怎樣培養(yǎng)學生的認識興趣？我覺得：教師必須酷愛自己所教的學科，承擔起教書育人的職責，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，安排教學程序，激發(fā)興趣，使學生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學習，而且要把學生當成認識的主人，充分發(fā)揮在認識過程中的主體作用，以興趣作向?qū)?。比如：在教四年級的《雕蘿卜》時，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先拿出幾個雕好的蘿卜，讓同學們觀察，“呀！多么有趣的雕刻??！”同學們都很驚奇，于是我讓他們猜一猜是用什么做的？原來是普通的蘿卜，紅皮白肉，青皮紅心，雕出來是那么妙趣橫生，色彩鮮明。這時學生的興趣濃厚，急于嘗試，我便啟發(fā)孩子們，如果你來雕刻，你準備雕什么？同學們互相討論，把自己的想法說出來，有了想法，再進行制作。這樣，提高了他們的認識興趣。

2、激發(fā)學生的好奇心理

創(chuàng)造主要是在內(nèi)在動機的激發(fā)下產(chǎn)生的，由于內(nèi)在動機是個體評價與自己的興趣相匹配的，所以在創(chuàng)造過程中，內(nèi)在動機與興趣直接相聯(lián)系。例如指導孩子嘗試使用新的繪畫材料，激發(fā)他們的探索欲望，滿足兒童的好奇心。好奇是興趣的先導，沒有好奇心理就不會產(chǎn)生興趣。在課堂上先讓學生用蠟筆，后來再讓學生用油畫棒，再后來又用水彩、水粉，每一種嘗試都會帶來不同的畫法和效果，學生的繪畫越來越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地發(fā)揮。再如我在教小朋友畫《美麗的魚》時，我是這樣激發(fā)學生的好奇心的，拿出一幅神奇美妙的《海底世界》，其中有各種各樣、多姿多彩的魚?！巴瑢W們想不想真正的看一下小魚在水中無拘無束的游泳？”隨之，我便端出一魚缸放在講臺上，里面放著五顏六色的魚，孩子們瞪大眼睛觀察，這時我便說出要求：同學們大膽進行簡化夸張，讓你們筆下的小魚變得更加生動活潑。同學們在強烈的好奇心的驅(qū)使下，得到了認真觀察，對魚有了更直觀的認識，發(fā)生了興趣。于是，想象力豐富，又新穎，奇特又美麗的魚便出現(xiàn)了。

3、激發(fā)學生的繪畫興趣

我們要針對兒童的心理特征，引導他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在科學界里，大家知道有個大發(fā)明家叫愛迪生，他小時候看到母雞在孵蛋，自已也跟母雞一樣趴在一個雞蛋上，他這種對事物的興趣和好奇，使他一步步成為舉世聞名的大發(fā)明家。藝術(shù)和科學發(fā)明一樣，需要好奇心和濃厚的興趣，如有效地運用智力玩具、七巧板拼圖、彩色木塊拼圖等以此來啟發(fā)兒童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。孩子們易產(chǎn)生“畫畫好玩”心理，有利于孩子想像力的培養(yǎng)。同樣，不斷的變化教學形式，則更會令小朋友大開眼界、熱情倍增，比如，室外寫生教學，采用做游戲、講故事、聽音樂等形式輔助教學。通過實踐，孩子們的作品更具靈性，繪畫語言也豐富多樣、極具個性。

4、激發(fā)學生的繪畫熱情。為啟發(fā)孩子們的繪畫靈感，使他們的繪畫熱情在一堂課中自始至終得以保持，對兒童適時進行一些物質(zhì)激勵。在教學中，制作孩子們喜愛的卡通畫（如孫悟空、美少女戰(zhàn)士、宇宙英雄奧特曼等），蓋上學校印章，寫上碩大的獎字，要求孩子們給涂上色彩。這樣，孩子既受到表揚，又多了一次涂色練習，一舉兩得，孩子們亦興奮不已，繪畫熱情高漲。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，學生的技能靠過多的臨摹，尤其是簡筆畫教學，造成了兒童繪畫的公式化，影響了兒童天性的發(fā)展，使兒童的稚趣、童真被死板與茫然替代，想像逐漸枯萎。而畫畫則需要一次次的求新求異，讓思維不息地跳躍，持能不斷地靈變，才能有充滿個性色彩的作品產(chǎn)生。因此，教師的責任就是如何去正確在啟發(fā)引導，使兒童在繪畫創(chuàng)作中讓個性得到最好的發(fā)揮與發(fā)展。這就要求教師做到怎樣去發(fā)現(xiàn)兒童的自我意識，發(fā)揮其主觀能動性，鼓勵他們大膽去創(chuàng)新，愛護他們“自我意識”的流露，使他們能夠獨立思考，隨意發(fā)揮，自由創(chuàng)作。不管他們想得多離奇，讓他們畫自己所知、所感、所想，切勿用成人的框框套著他們，束縛他們異想天開的天性，羈絆他們豐富的想像，抑制其靈感。因此，在教學中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學生想象，進行創(chuàng)造性的構(gòu)思。作為教育者應(yīng)多給學生提供想象的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走向成功之路。

1、在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

實踐性強是美術(shù)學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，新奇的想法來源于實踐，多感才能多知。孩子生活的空間太小，小孩子自由支配時間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成弊端。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當多讓學生與大自然接觸，面對真花，真草進行寫生，這樣便于兒童認識大自然，了解大自然。常帶學生去公園、去碼頭寫生，讓他們與社會接觸，認識社會，了解社會，這樣他們通過各種方式面對大自然，面對社會，在接觸中，既豐富了他們的廣博知識，對他們進一步創(chuàng)造繪畫 也打下良好的基礎(chǔ)。如教《房屋》一課時，讓學生去寫生，在寫生過程中注意把繁雜的事物概括成簡練的畫面，如果完全照搬畫面，肯定不好看。因此，在寫生中，注意觀察自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學生用減法的方式，減去不能入畫的部分，去粗取精，創(chuàng)造出比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。

2、在動手動腦中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

在我們的現(xiàn)在生活中有很多物體通過我們靈巧的雙手，一件件藝術(shù)品便會展現(xiàn)在我們眼前，在教五年級《我設(shè)計的鞋》時，我便讓學生用廢紙盒、易拉罐、紙條、粘土等材料來制作，大膽地想象，設(shè)計出具有自己的獨特想法的鞋。最后，我在班上開了一個鞋子展覽，讓同學們把自己的作品“推銷”出去。這一課給同學們提供了一個展示自己才能的機會，同學們不僅動手，還要動腦構(gòu)思，創(chuàng)造性思維能力得到提高。

三、尊重兒童的獨特感受

在美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識，還應(yīng)注意保護兒童的獨特的個性，尊重兒童的獨特感受，并給予其發(fā)揮個性的自由空間，鼓勵兒童對他人的藝術(shù)作品發(fā)表自已與眾不同的見解。近日看到一幅漫畫，畫的是在一堂美術(shù)課上，老師在黑板上畫了一片葉子，全班的學生照著老師的畫依葫蘆畫瓢，其中有一學生畫了一只蟲子把葉子吃了一大半，正被老師叫到一邊訓斥著。在這幅漫畫上，可以看出傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式：黑板-學生的眼睛-經(jīng)由學生的手把黑板上的樣板“畫”下來，是一個簡單的由眼睛到手的過程。如果一個人從小就反復接受這種模式的訓練，久而久之就會習慣性地以“像不像”為標準來要求自已。用統(tǒng)一標準培訓出的學生，缺乏創(chuàng)造力、自信心。我們的教育模式就是一種重復他人、扼殺創(chuàng)造的教育，一種與科學創(chuàng)新精神背道而馳的教育。作為美術(shù)教育者，我們應(yīng)該做到：注意每位兒童獨特的感受和表現(xiàn)，保護他們的與眾不同之處，因為創(chuàng)造性正是由此產(chǎn)生的，如果小時候本來能夠很敏銳地表達自已的觀察結(jié)果，卻總是被別人指正，那他就不再相信自已所看到、想到或感覺到的事物，而是想方設(shè)法說出別人想要聽的話。孩子們的求知欲、想像力、好奇心也全被磨滅殆盡了，那么，下一代的愛因斯坦和牛頓哪里去找呢？

四、提高學生的創(chuàng)造能力

兒童筆下的世界，總蘊含著大膽的想像，他們敢想成人之不敢想，敢畫成人之不敢畫，正是想像才使孩子獲得了繪畫中靈感。在兒童的頭腦中，太陽被想像成和藹的老爺爺，小鳥是藍色，海洋是玫瑰色等，把許多形象都擬人化，賦予它們生命，他們通過想像來描繪客觀事物，不僅提高了造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們的審美觀察力、感受力、想像力和表現(xiàn)力。因此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，我們要打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么？大膽探索，多幾個設(shè)想，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，以新奇的思維去探索問題。為此，教師要做到每一次活動都給學生留出一塊個性發(fā)揮的余地。如教“曲線運用”，我畫了一條蛇，大部分同學都模仿范畫來畫，突然有位同學告狀：“老師，他的蛇畫的不好，畫了一個帶翅膀，有輪子的蛇?！蓖瑢W們都笑起來，這時，我并沒有指責那位同學，而是讓他把他的想法說出來，他說：“我想蛇只能在地上走，我畫了翅膀，它就能上天，像飛機一樣，帶輪子是在地上像小汽車，我的蛇既能在天上飛，又能在地上跑?！彼膭?chuàng)作打破了蛇本身的形體，大膽探索、大膽設(shè)想，這樣，學生的創(chuàng)造性潛能便得到了充分發(fā)揮。為不束縛孩子們思維的隨意張揚，鼓勵他們?nèi)フ归_想像的翅膀，我們應(yīng)及時把那些迸發(fā)智慧火花的佳作展示給其他小朋友借鑒，就其中的閃光點（或獨特想法、創(chuàng)意，或是技法上的東西）作深入淺出的點評。孩子們需要鼓勵，需要相互影響、相互啟迪。教師若作出“期待佳作出現(xiàn)”的意向，孩子們會更加樂意去想像、豐富畫面。如在畫《太陽》時，學生們充分想象，有的把它畫成一位仁慈、博愛的媽媽，有的孩子畫了四季的太陽，春天他們聯(lián)想到綠葉、鮮花、微風等，夏天他們聯(lián)想到針、刺，秋天，有的同學畫了豐收的場面，用收獲來表現(xiàn)太陽，冬天，用寒風刺骨、結(jié)冰、雪花來表現(xiàn)。這都是孩子們創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。在藝術(shù)的天地中，他們自由地發(fā)揮，自由創(chuàng)造。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”陶先生的話告誡我們：在教學中要勇于發(fā)掘孩子們思維的潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。

2015年1月19日

第二篇：激發(fā)學習興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力

激發(fā)學習興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力

大悟縣河口鎮(zhèn)中學汪攀

興趣是指一個人認識某種事物或從事某種活動而帶有情緒色彩的意識傾向。它在人的學習、工作等活動中起著重要的作用。濃厚的學習興趣，可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學教學中，教師要合理、巧妙地設(shè)計教學過程，創(chuàng)設(shè)一個具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的良好情境，努力激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使他們逐漸成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的開拓者。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

巧設(shè)懸念，是激發(fā)學生求知欲望的一種最有效的方法。例如：在數(shù)學“數(shù)的乘方”這一節(jié)時，提出這樣的問題：（-1）1989是多少？同學們開始時都表示不知道。這樣，使他們帶著問題，帶著渴望參與數(shù)學活動，教師再因勢利導，與學生一起尋找“數(shù)的乘方”的運算規(guī)律，使教學過程生動活潑，緊張有趣，大大地激發(fā)了學生的求知欲望和進取心，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

二、直觀表演，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索意識

例如：在教學“三角形三條邊關(guān)系定理和推論”時，可要求學生每人課前準備木棒，教師自己準備兩根木棒，課前請同學們拿著自己

準備好的木棒，與教師的兩根木棒圍成三角形，并把每根木棒的長度記下來，引導學生觀察分析這些記錄下來的數(shù)據(jù)，哪些長度的木棒可以圍成三角形，而哪些不能圍成三角形。通過分析、研究，得出了這樣的結(jié)論：三角形兩邊的和一定大于第三邊，三角形兩邊的差一定小于第三邊。這樣學生能在輕松，愉快的學習氣氛中掌握新知識，并較好地培養(yǎng)了學生的自主探索意識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索意識

例如：在教學“等腰三角形判定定理”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題，情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)了一道聯(lián)系實際的問題情境，激起學生思維的浪花，學生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同解決方案，由此引入新課。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，達到扣人心弦、引人入勝的效果。學生不僅學習了書本上的知識，而且能靈活運用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。

四、巧變問題，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新能力

例如：在教學“列一元一次方程解應(yīng)用題”后，可提出下面的問題：

請將下面這道題補充完整，并列出方程求解：一件工作，甲單獨做要9小時完成，乙單獨做要12小時完成，？

問題提出，學生反映熱烈，情緒高漲，經(jīng)過一番討論，提出了許多答案，例如：

1、甲、乙合作，需要多少小時完成？

2、先由甲單獨做2小時，剩下的部分甲、乙合作，共需要多少小時完成？

3、先由甲單獨做2小時，剩下的部分甲、乙合做，剩下的部分需要多少小時完成？

4、甲、乙合作2小時，再由甲單獨完成剩下的部分，共需多少小時完成？

又如，在教學勾股定理后，教師用設(shè)計這樣的三組數(shù)據(jù)：（1）5、12、13；（2）5、8、10；（3）6、8、10。問哪幾組數(shù)據(jù)能組成直角三角形？為什么？學生通過動手計算，找出了正確答案。這樣既發(fā)揮了學生學習的主動性，也為下一節(jié)學習勾股定理的逆定理的逆定理做好了鋪墊。

實踐證明，要使學生學習積極性持久和鞏固，唯有不斷激發(fā)其學習興趣，使學生自覺地去鉆研和探索，從而逐步成為學習的主人。

第三篇：學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

近年來，培智學校招收的新生都是中重度弱智生，其中多數(shù)學生沒有進入幼兒園接受過教育。學期初的幾個星期，孩子們有的哭、有的跑、有的課上睡大覺、有的不停地喊吃的，教學工作很難開展。面對這種局面，我們該采取什么樣的措施使他們盡快把注意力轉(zhuǎn)移到學習上，安心下來學習？俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學

所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣能激發(fā)兒童的求知欲望，調(diào)動兒童的學習積極性。因此，激發(fā)和培養(yǎng)弱智學生的學習興趣是我們教師首先應(yīng)該做的。

一、建立融洽的師生關(guān)系，贏得信任。

初入學的弱智兒童對老師感到陌生與恐懼，對老師布置的任務(wù)往往采取拒絕的態(tài)度。老師只有像母親那樣關(guān)愛學生，才會贏得學生的信任，才能與學生架起溝通心靈的橋梁。

我們十分注意師生間的情感交流，面向全體把愛灑向每一個學生，尊重他們的人格，建立平等友愛的師生關(guān)系。使學生在寬松、和諧、融洽的氛圍中接受知識。上課時，我們微笑著，側(cè)著身子講課，走到孩子身邊，看看這個孩子在干什么，彎下腰來聽聽那個孩子的發(fā)言，輕輕摸一摸這個孩子的頭，再微微拍一拍那個孩子的肩。把溫情傳給他們，熏染他們。學習的情感得到優(yōu)化，慢慢地，學生們有點接受我們了，有時能按我們的愿望和要求學習新知識。

二、設(shè)良好的環(huán)境，刺激感官

法國心理學家勒溫認為：人的行為是人與環(huán)境相互作用的函數(shù)。所以為弱智兒童創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的相互作用中，自然而然地對知識產(chǎn)生興趣，是一種很好的途徑。在布置教室的時候，我們特地把本學期的教學內(nèi)容、教學有機地張貼與擺放。如：圖文配套的漢語拼音表，可以讓孩子認物、識拼音；數(shù)學掛圖形象地描繪了數(shù)字的字形，通過各種數(shù)量不等的動物表示數(shù)的意義；擺放的寫字板可以讓孩子們涂鴉；小算盤讓孩子有空的時候去撥撥數(shù)數(shù)；連環(huán)畫可以翻翻看看；孩子們一走進教室，首先刺激感官的就是拼音、數(shù)學。在這樣的環(huán)境中，弱智兒童會有意無意地去看、去認、去讀、去數(shù)，在不知不覺中學習知識。

三、代化教學手段，引起注意

弱智兒童，尤其是初入學的弱智兒童學習時注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學時注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學時，即使采用色彩鮮明的掛圖也不能維持太久，我們就經(jīng)常使用電腦輔助教學，把課文上靜態(tài)圖象動態(tài)化、趣味化、再通過插入字幕、著色、閃爍、音樂伴奏等手段呼起和控制弱智兒童的注意，調(diào)動學生學的積極性。例如：教學“5的組成”時，為了進一步認識“十”的計算單位，我們這樣設(shè)計課件，讓屏幕游出一只只小鴨子，同時配以“嘎”的聲音來不斷的刺激弱智兒童的聽覺器官，使學生們隨著每一個“嘎”聲，把注意力集中于屏幕上的每只小鴨子，當游到5只小鴨時，運行振幅更大的“嘎”聲。這樣學生在不同音調(diào)的刺激聲中，數(shù)數(shù)，興奮積極，比單純瓣指的傳統(tǒng)教學生的注意力更為集中，學習勁頭更足。

四、展形式多樣的游戲、激發(fā)興致

孩子的玩和學是分不開的，對初入學弱智兒童的教育應(yīng)該是學與玩的結(jié)合，有益的玩就是學，有趣的學就是玩。我們這兒所說的玩就是輔助教學的游戲，如：有把一個個拼音寫在信封上的“送信游戲”，有把一個個數(shù)字寫在蘋果上的“摘蘋果游戲”；有把拼音的聲調(diào)做成頭飾的“戴帽子游戲”；有把加法的得數(shù)對上門牌號的“小動物找家游戲”等等。孩子們在玩這些游戲時，情緒高漲的朗讀了拼音、練習了數(shù)數(shù)，進行了一位數(shù)家一位數(shù)的訓練等。

五、走進大自然課堂，增強熱情

現(xiàn)實生活中，我們看到一些經(jīng)?；钴S在自然環(huán)境中的學生比較少接觸或不接觸自然環(huán)境的學生生活更充滿信心，學習更為努力。多接觸自然風光，多領(lǐng)略一些自然美，有助于生活閉鎖的兒童開闊視野，積累生活經(jīng)驗，提高學習熱情、增長知識。這遠比從課本上的插圖上來感知直觀形象得多。為此我們常將課堂搬到大自然中去，如學習拼音tǔ，我們把孩子帶到田野里，讓他們看一看泥土的顏色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥團，再拼一拼音節(jié)。學生的學習精神振奮、學習熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學會了這個音節(jié)。

學習興趣是學生學習的潛在動力，能有效地激發(fā)學生的求知欲望，一學期來，我們對初入學的弱智兒童采用多樣化的教學手段，對兒童的感官進行多路刺激，在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種為弱智兒童喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，使弱智兒童接受知識進入“愉悅”的境界，在一種充滿興趣和積極的心理狀態(tài)下學習，收到了很好的學習效果。

第四篇：激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)操作習慣

激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)操作習慣

摘 要：要想學好飛速發(fā)展中的信息技術(shù)，就必須激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習及操作習慣，使學生能夠主動地、自覺地學習。

關(guān)鍵詞：學習興趣 學習習慣

信息技術(shù)作為一門新興的學科，在中小學教學中才剛剛起步。但是它強大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認識。學好信息技術(shù)不僅可以提高自身的素質(zhì)，更重要的是能夠促進其他各科的學習，能夠提高學習的興趣。通過這幾年來的信息技術(shù)教學，我深深地體會到中學信息技術(shù)教學的根本任務(wù)不是知識的傳導，不是學習內(nèi)容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學生學習的興趣和基本的學習、操作的習慣。可能有的人會說，學生上信息技術(shù)課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實，這只是表面現(xiàn)象，學生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡學習信息技術(shù)知識，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，原因有三：一是信息技術(shù)課上學的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到（缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的綜合環(huán)境）；二是學生認為這些知識長大了學也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學生往好的方面進行引導，培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)知識和操作計算機的興趣呢？

由于中學生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學生的心理特點，有的放矢喚起他們的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，才能營造良好的學習氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

1．創(chuàng)設(shè)與學生實際生活相關(guān)的情境

如果將知識與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，則大大增加學生對學習的興趣。比如在“學校操場示意圖制作”這節(jié)課一開始，我并沒有直接開始知識點的傳授，也沒有介紹學校操場示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運動？喜歡我們的操場嗎？”“我們一起來繪制我們的學校操場示意圖吧，怎么樣？”從學生身邊能感受到的地方作為課題來進行本課知識點的落實，引起學生的興趣。從而引入新課。

2．創(chuàng)設(shè)游戲情境

俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學生更是如此。在教學中，利用學生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術(shù)知識，這樣可以取得更佳的學習效果。比如在初一新生中就有對鼠標“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強他們對鼠標單擊、雙擊的熟練操作。看著他們興奮地通過鼠標給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認情況下都是指鼠標左鍵，那學生則更容易理解掌握，學習勁頭也更足了。

3．創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學生開展有效學習的有力手段?；谀壳敖滩牡母母镎谶M行中，需要我們的教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學生開展有效學習的問題情境。問題情境的取材要密切聯(lián)系學生的實際，以及信息技術(shù)的應(yīng)用性，突出信息技術(shù)的應(yīng)用價值，內(nèi)容要從學生的年齡特點出發(fā)，取材于學生喜聞樂見的材料。

在教學過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。如在講授“網(wǎng)絡(luò)與道德”這一課時，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好，他們會限制甚至反對？”引出對“網(wǎng)絡(luò)所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德還存在很大問題，有待進一步提高；“那作為中學生，該怎么做？”引導學生進行討論，并把學生的討論歸結(jié)到全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上。從以上這一步步的問題引導，看著學生想要探究，似有領(lǐng)悟的眼神，即達到了預(yù)期的教學效果。

當然，創(chuàng)設(shè)教學情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設(shè)疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學生的學習興趣，都是好的方法。

二、創(chuàng)設(shè)競爭機制

俗話說，大浪淘金，物競天擇，愛拼才會贏！生活告訴我們，要給學生營造一個競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風雨的能力。因此，適當?shù)淖屗麄冊诒雀叩?、爭第一的競賽狀態(tài)下學習信息技術(shù)，運用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學習興趣，使教學效果能夠達到理想狀態(tài)。

那么，在教學過程中，作為課堂的主導者，教師要巧設(shè)靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學習興趣，讓學生樂于學習。如比一比，看誰打字既準確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小網(wǎng)民！測一測，誰的信息技術(shù)知識最豐富等形式。在進行這些環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常把學生放在集體中競爭，進行男女生之間、組與組之間、個人與個人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個人做得不好，就會影響整個組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學也會怪罪于他。這么一來，不會做的學生為了整個組的利益，就會主動地向別人請教，而其他熟練的同學也樂于幫助本組基礎(chǔ)較差的同學，從而使得每位學生都為小組的勝利做出自己的貢獻，進而推進整個組的進步，推動整個班的進步。這樣做不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生的主人翁意識和集體榮譽感，從而達到了教學的目的。

三、完善課堂評價機制

課堂評價是師生之間知識的溝通與反饋和師生間情感交流與互動的重要手段，對于激發(fā)學生學習興趣，開啟學生積極思維以及培養(yǎng)和保護學生創(chuàng)新思維等方面有著重要的作用，是素質(zhì)教育主體性原則──以學生為主體的原則、發(fā)展性原則和滲透性原則的具體體現(xiàn)。

由于課堂評價的對象是學生的思維和心理這一復雜事物，具有多樣化和多變的特征。因此在應(yīng)用課堂評價的過程中應(yīng)本著具體問題具體分析的原則，針對不同的情況恰當?shù)膽?yīng)用不同的評價方式或方法，以達到課堂評價的最終目的，發(fā)揮其作用。

在平時課堂中，對喜歡表現(xiàn)和不喜表現(xiàn)兩種類型，這時的課堂評價可采用延緩性評價和及時疏導相結(jié)合的方式。對喜好表現(xiàn)的學生采取延緩評價是比較適宜的，教師做到盡量讓學生盡情發(fā)揮，充分挖掘其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)新能力和獨立思考的習慣。若學生思維方式有偏差，思路有障礙或知識出現(xiàn)失誤，影響到學生學習進程時，及時進行疏導。如，一學生上課發(fā)言特別積極，但總是偏題。我采取先充分肯定其積極性，最后提出如果能再經(jīng)過仔細思考就好了，并表現(xiàn)出遺憾的神色，效果很是明顯。對不太喜歡在課堂中表現(xiàn)的學生，應(yīng)多多鼓勵。如果能較好地完成，則表揚其思維縝密；如果出錯，評價更應(yīng)注意用詞和形體語言的表達，避免進一步挫傷其積極性。

不管是何種方式的課堂評價都應(yīng)該做到真誠、中肯、到位、公正無私。盡量使用鼓勵性評價。另外還應(yīng)注意以下幾個方面：忌夸大；夸大的評價既傷到被評價學生的自尊，也使其他學生對評價失去感覺。尤其是正面的評價；忌重復。重復的評價使學生感覺評價不真誠，覺得教師是在敷衍，也使評價失去本身的意義。而且，單調(diào)的評價很難調(diào)動學生的積極性；忌厚此薄彼。在評價學生時若出現(xiàn)厚此薄彼會使學生拒絕接受評價，師生關(guān)系、課堂氣氛、思維動力均受到抑制。

四、教師幽默的語言

教師語言除了必須具備的語法正確、語言確切、語音純正、語調(diào)清晰等基本要求外，還應(yīng)加些適當?shù)恼{(diào)料──幽默，使語言更生動形象，教育效果將會更佳。因為教師與學生之間應(yīng)是互尊互敬、平等友愛的關(guān)系。在課堂教學活動中，教師應(yīng)時刻注意自己的言行舉止。在指出學生的缺點時，可以用幽默的語言，讓他們在“不丟臉”的情況下及時改正自己的缺點。漸漸地，學生就會喜歡這位教師，進而喜歡聽她的課，掌握知識技能就變得容易多了。有一次，有兩位男生為爭一臺電腦，差點大打出手，其他學生則在旁邊圍觀。如果此時大聲訓斥，我想反而達不到理想的效果，于是，我說，“大家看這兩位同學感情多好啊。所謂打是親嘛?！鳖D時，整個課堂哄堂大笑。“既然這么好，那你們能不能友好相處，共用一臺？因為我們確實機子不夠?！庇捎谖抑v得誠懇，也合情合理，又照顧到了他們的面子，這場**就暫時平息下來。在日后的教學過程中，我也有意多鼓勵多肯定他們倆的作品，慢慢的他們倆相處越來越融洽，在信息課上表現(xiàn)也非?；钴S。

學生學好信息技術(shù)不僅要激發(fā)他們的興趣，同時也要養(yǎng)成良好的學習習慣。

信息技術(shù)學科是門實踐性很強的學科，良好的課堂學習習慣，良好的課堂常規(guī)和學生的主動學習的欲望是學生學習是否有成效的關(guān)鍵。那么在教學中采用什么具體的措施來使學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習信息技術(shù)的習慣呢？

學生良好的學習習慣包括以下幾點。

從正常開、關(guān)機抓起，培養(yǎng)學生正確使用計算機。別小看這開、關(guān)機，對第一次接觸計算機的學生來說，要熟練地正確操作還真要多次訓練，否則，主機不關(guān)，直接關(guān)掉顯示器就算。

培養(yǎng)良好的使用計算機的習慣，其一是打字姿勢和快速打字的指法。這十分重要，否則不僅字會打得慢，人會很容易疲勞，而且還會影響身體的健康。其二是引導學生認識在長知識、長身體的階段，不能長時間地使用計算機。

養(yǎng)成良好地課堂常規(guī)。的確，學生進入計算機房上機操作是很興奮的，必須在課程開課時，與學生一起討論、制定好一套可行的常規(guī)要求。如，老師準備講課時要怎么做，個人操作或小組合作時怎么做等。

最重要的是引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作和積極創(chuàng)新等內(nèi)在的學習品質(zhì)，和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。使學生面對具體的事務(wù)時，第一反應(yīng)就是在信息環(huán)境中尋求幫助，而且總是能夠選擇最佳的途徑去獲得這些幫助，并且知道如何才能夠獲得有效的幫助。

總之，興趣是最好的老師，習慣是成功的階梯；教師要不斷改進自己的教法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鲗W習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，愛學習，會學習。

第五篇：孩子學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

孩子學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

（家長學校教案）

執(zhí)筆：靜安區(qū)第三中心小學王幼燕

古往今來，天下父母誰不希望自己的孩子成為有用之材，出類拔萃呢？在孩子的成長過程中，教育是最關(guān)鍵的。在對待孩子的教育問題上，父母是孩子的第一任啟蒙老師。可是現(xiàn)在我們經(jīng)常會聽到家長抱怨孩子對學習沒有興趣，就是對玩感興趣，那么，如何才能讓孩子對待學習就像看電視、玩游戲那樣投入呢？那就讓我們一起先來了解一下什么是學習的興趣。

學習興趣是人渴求獲得知識，探求某種事物或參與活動的積極傾向。它是推動人學習的最現(xiàn)實、最活躍的因素，學習興趣的產(chǎn)生能有效地推動人去學習，去探究，既而取得成功。對于學習充滿興趣的人來說，學習是動力，是享受；而對于缺乏學習興趣的人來說，學習卻是壓力，是枷鎖。激發(fā)了孩子的學習興趣，等于是交給了他一把打開枷鎖的金鑰匙。許多科學家、作家、球星、歌星的成功，都是由興趣引導，繼而不斷地追求并為之奮斗的結(jié)果。因此，如何發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的學習興趣，是家長的首要任務(wù)。

一、家長要從小啟發(fā)和引導孩子的求知欲。

孩子在3－5歲時特別愛問“為什么”、“這是怎么回事？”尤其是現(xiàn)在這樣的信息社會，孩子和家長往往是同時接受新事物、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，面對孩子千奇百怪的問題，有的家長被問得張口結(jié)舌，有的則會因為工作忙碌而感到不耐煩，不愿意被孩子纏得沒完沒了。其實這些問題恰恰是孩子求知的萌芽，家長面對孩子一個接一個的問題，應(yīng)該耐心地用通俗易懂的語言給孩子解釋，引導孩子看專門給兒童看的《十萬個為什么》，多帶孩子到大自然中去，讓孩子對一些現(xiàn)象有感性的認識。如果孩子沒有問題，家長還要主動給孩子講，不要以為孩子小、聽不懂，其實在他們似懂非懂的時候，也能了解許多知識。一個人不是生來就卓越超群的，但人生的早期的生活環(huán)境，學習教育卻可

以影響人的后半生。眾所周知的偉人毛澤東、科學家盧嘉錫、巨商李澤楷等，他們的童年、少年時期都是在父母不斷的熏陶、嚴格的指教下渡過的。好苗從小育，因此我們做家長的在閑暇之余，不妨多安排一點時間，陪陪孩子，帶他們出去走一走、看一看，多交流一些問題、看法，溝通一下思想情感。在節(jié)假日，帶上照相機出門去，拍攝一些風景優(yōu)美的畫面，留住生活中美好的一霎間，細細欣賞、品味一番，對提高孩子的審美能力及寫作水平有很大的幫助；再比如，交游時如遇上外國人，主動讓孩子上前去打招呼，作一些簡單的英語對話，這樣，對孩子的求知欲和自信力都有很大的觸動；在家里，應(yīng)抽出一定的時間和精力，或翻一翻孩子的課本和作業(yè)，或親自作一些輔導，督促其完成功課。通過這些活動，關(guān)愛之情，溢于言表，在不知不覺中啟發(fā)了學生的思維和培養(yǎng)了孩子的學習興趣。

二、尊重孩子的學習興趣

人與人之間的興趣是有差異的，學習方面的興趣也同樣如此。有的孩子對理科感興趣，有的則對文科感興趣，有的可能喜歡其中的某一門。有的孩子對自己感興趣的功課能保持穩(wěn)定，而有的孩子只有幾分鐘熱度。我認為，我們家長應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、尊重和引導孩子的學習興趣，在興趣的穩(wěn)定性上做些工作，要讓孩子知道行行出狀元的道理，千萬不要以自己的好惡來支配孩子，把自己的意愿強加于孩子。事實上，我們有很多家長只是憑自己的判斷或自己的興趣支配孩子，自己喜歡繪畫就讓孩子也學畫，自己小時候沒條件學鋼琴就讓子女學琴，聽說搞體育在考試中能加分，就讓孩子參加運動隊??諸如此類的現(xiàn)象在我們的生活中并不少見，豈不知這樣只會使孩子對學習產(chǎn)生厭倦情緒，影響學習的積極性和主動性。曾有一位家長讓自己兩歲半的孩子學繪畫，原意是培養(yǎng)孩子的興趣，可當他看到孩子把小鳥畫成了個大黑 疙瘩時，就忍不住說孩子“太笨了！畫的是什么呀？”家長這樣的態(tài)度對孩子學習的積極性肯定有很大打擊，可是家長往往沒有意識到這一點，輕而易舉地摧毀了孩子的學習興趣。所以，家長應(yīng)尊重孩子的學習興趣，積極地引導他的興趣。這樣，孩子的學習

興趣會擴展開來，對他的整個學習乃至人生都有很大的促進作用。

三、在日常生活中，啟發(fā)孩子的學習興趣。

興趣是最好的老師，是孩子認識世界的動力。但是由于孩子的生理和心理尚未成熟，認知視野受到限制，對事物的興趣容易消退。父母作為孩子的啟蒙老師，應(yīng)善于捕捉教育契機，用日常生活的點點滴滴激發(fā)孩子對學習的興趣，并讓興趣盡可能持久一些。生活是教育的大課堂，時時處處充滿著教育契機，家長應(yīng)具有捕捉這種契機的意識，用敏銳的目光去發(fā)掘，以及時的行動去實現(xiàn)，以此來激發(fā)孩子對待事物的積極性。一日，一對父子到澡堂洗完澡后正在穿衣。突然兒子對父親說：“爸爸，我們來比賽穿衣服吧！”父親充耳不聞，一聲不吭地繼續(xù)穿著。兒子又說：“爸爸，我們來比賽穿衣服，好不好？”這下父親有點不耐煩了：“別煩，快穿！我穿好了，你還沒好，我就不帶你回去！”孩子嘟著小嘴，慢吞吞地穿著??多好的教育契機，就這樣被那位不耐煩的父親給錯過了，孩子對生活的興趣，就這樣被抹殺了。在我們的生活中也有許多能抓住教育契機的家長，比如這一位會想點子的舅舅。那一天，小外甥到他家去玩，寫阿拉伯數(shù)字時，速度很快，字跡也很工整。舅舅正想夸獎時，發(fā)現(xiàn)孩子把所有的“9”都寫成了“P”。手把手地教了三五遍后，他還是寫成“P”。舅舅靈機一動：“我們來玩剪刀、石頭、布的游戲，誰輸了就寫一個‘9’字，誰最先寫到10個，就要被刮個鼻子，寫錯了也要刮?！毙⊥馍恍家活櫟卣f：“行，我準贏你！”由于怕被刮鼻子，小外甥是猜得帶勁，寫得更認真，竟無一個寫成“P”字。盡管如此，還是小外甥輸?shù)枚?，先寫?0個“9”。本以為他要耍賴，誰知他竟主動把臉湊了上來：“舅舅你刮，刮完了，我們繼續(xù)！” 對于一個孩童而言，要將已經(jīng)較為根深蒂固的“P”字改為“9”字，那無疑是枯燥的，困難的，而且孩子可能對此毫無興趣。但是把它放在孩子喜聞樂見的“剪刀、石頭、布”的游戲中，問題就迎刃而解，孩子的學習興趣也非常高，這便是寓教于樂的魅力。

四、以身作則，言傳身教，提高孩子的學習興趣。

做家長的如何起好榜樣作用，是每一位家長應(yīng)該認真考慮的事情。有位家長每天吃過晚飯，總要坐下來看一會書或報紙，在生活中已養(yǎng)成了一種習慣。特別是有一段時間，正趕上單位學電腦，白天工作，晚上鉆研書本，常常到很晚，孩子說：“媽媽真辛苦，我一定要跟你比高低，將來超過你?！彼犃撕芨吲d，就對孩子說：要想成功就得奮斗，奮斗是成功的必由之路；只有奮斗了，才能體現(xiàn)自身存在的價值。孩子覺得非常有理，學習興趣也更加濃厚了?？梢?，家里有一個愛學習、求上進的氣氛，家長的榜樣作用十分重要。孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學上進、作風民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長。特別是家長的學習興趣，在一定程度上會影響到學生的學習興趣，從而間接地影響孩子的學習成績。孩子在一種充滿學習氣氛的環(huán)境中成長，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學習的需要，以至形成一種千金難買的自覺學習的行動。因此，家長應(yīng)率先熱愛學習，形成家風，以自己的言行熏陶子女。調(diào)查表明，許多學業(yè)不良兒童家庭缺乏良好的學習氣氛：家長經(jīng)常約些朋友晚上打牌、閑聊、外出跳舞等，試想處于這類環(huán)境的孩子怎么可能安心學習？

家里可以根據(jù)經(jīng)濟情況和孩子的興趣訂閱一些報刊雜志，茶余飯后家長翻看翻看，一方面自己拓寬知識面以便有與孩子交流的背景知識，另一方面可以以書中的某些內(nèi)容為話題與孩子進行討論與交流，這對做孩子的榜樣、促進孩子學習、促進親子情感交流、防止“代溝”的產(chǎn)生等都有非常重要的意義。在我們?nèi)粘Ｗ稍儺斨信龅皆S多家長問及“代溝”問題，總覺得是孩子大了不聽管了，沒辦法了。其實根本原因在于有的家長平時不注意自己的學習與積累，自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不如孩子了，在孩子心目中已不再占有權(quán)威的地位了，可有的家長仍然行使家長的權(quán)力，這樣就會導致孩子的反抗心理：要么明著對抗，你說什么他就反駁你什么，交流不起來，家長十分苦惱與傷心；要么說什么都不聽你的，“非暴力不合作”，我行我素，家長什么也插不上手。因此家長不斷更新思想、更新知識結(jié)構(gòu)對孩子的影響也是非常重要的。

五、經(jīng)常鼓勵孩子，讓孩子在學習中有成就感

成就感是激勵孩子認真學習的動力。如果孩子在學習中經(jīng)常獲得成功（如獲獎、考試得高分等），他的自尊心就得到滿足，就會有較強的自信心，對學習更有興趣，更有信心，從而不斷進步，形成良性循環(huán)。相反，如果孩子學習總是不好，考試分數(shù)總是拉在后面，會逐漸對學習失去興趣，甚至對自己失去信心，一旦形成惡性循環(huán)，孩子會一步步地走下坡路。因此，培養(yǎng)孩子對學習的興趣，家長的鼓勵和積極、肯定的評價顯得尤其重要。有的家長從孩子讀幼兒園開始，就把他獲得的獎狀貼在他的起居室墻上，以此來激勵他繼續(xù)努力，獲得更多的獎狀。也許有的家長覺得自己的孩子在學習中沒什么可表揚，實際上不是孩子真的一無是處，而是家長比較的角度不正確和對孩子的期望、要求過高。在評價孩子時免不了比較，但比較有橫向比較和縱向比較。橫向比較是把自己的孩子和別的孩子相比較，而縱向比較則拿孩子的現(xiàn)在和過去相比。家長在比較時，往往較多地進行橫向比較，特別是總愛把孩子的不足與別的孩子的長處比，這樣的結(jié)果不僅無法使家長了解、發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，還挫傷了孩子的自尊心、自信心，使孩子變得自卑。如果多進行縱向比較，結(jié)果則不同，家長可以及時看到孩子的進步，對孩子充滿信心，而孩子在家長的鼓勵中體會到進步、成功的樂趣，對學習、對自己充滿信心，學習興趣越來越濃。一位母親帶孩子逛街，剛走不久，孩子的鞋帶便散開了。那位母親沒有替孩子系上，也沒有強迫孩子自己系，而是趁孩子不備，解下自己的鞋帶，然后對孩子說：“乖，媽媽的鞋帶也掉下來了，我們倆來互相幫忙，你幫我系，我?guī)湍阆?，看誰系得又快又好？”孩子聽后，高興地點了點頭。在母親的不斷激勵中，孩子竟搶在她的前面系好了鞋帶，并且系得很棒。母親又由衷地給了孩子一陣夸獎。

我們不難看出，這位母親就是準確地把握了孩子的心理特征，巧妙地創(chuàng)設(shè)了互系鞋帶的情境，讓孩子在激勵與賞識中不知不覺地體味到了成功的喜悅??“原來我能比媽媽做得更好”。在孩子享受成功的同時，也激發(fā)、培養(yǎng)了孩子對事

物的興趣。因為“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！?/p>

六、幾點建議

1、由于許多家長因過分強調(diào)學習的重要，常常給孩子增加額外負擔，孩子每天除了要完成老師布置的作業(yè)外，還要完成家長布置的作業(yè)，疲勞作戰(zhàn)，不堪重負。日復一日，沉重的學習負擔會嚴重地損害孩子的身心健康，使學生對學習提不起興趣。因此，家長給孩子的家庭作業(yè)一定要適可而止，求精而不求多。

2、對于因?qū)W習困難而對學習不感興趣的孩子，家長要耐心地幫助孩子找到困難的原因，幫助孩子掌握科學的學習方法。有的孩子在課堂上注意力不集中，課后不會做作業(yè)，往往會受到家長的訓斥，甚至打罵，這樣必然會形成惡性循環(huán)，越發(fā)對學習毫無興趣。家長在無奈之余可以找心理醫(yī)生檢查評定孩子的學習能力，發(fā)現(xiàn)孩子的問題所在，用科學的方法來矯治。

3、無論家庭經(jīng)濟狀況、住房狀況如何，家長一定要為孩子提供一個用來讀書做功課的專門地點。有條件的可以單獨安排一個房間，住房條件不允許的，也要為孩于安排一個墻角，放一個書桌，供孩子存放書和作業(yè)本，使孩子處在井然有序的學習環(huán)境中，這對孩子的學習興趣的形成也是有輔助作用的。

4、多鼓勵表揚，少批評，決不否定、打擊孩子；制定的學習目標，最好稍低于孩子實際能力，盡可能讓孩子獲得成功的體驗。

對孩子學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)不是一朝一夕的事，希望在學校和家庭的共同努力下，能讓每一個孩子在快樂的學習過程中健康成長。

2004-12-1