第一篇：《名人傳記》——鄧稼先與楊振寧.docx

《名人傳記》——鄧稼先與楊振寧

簡介：了解鄧稼先與楊振寧的友情和經(jīng)歷

美籍華裔物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧與我國“兩彈一星功勛獎”獲得者、核物理家鄧稼先的友誼，長達(dá)半個世紀(jì)，在世界科學(xué)界傳為美談。

1、楊振寧祖籍安徽肥西縣，生于1922 年。鄧稼先是安徽懷寧人，生于1924 年。楊振寧比鄧稼先大兩歲。楊振寧的父親楊武之從美國留學(xué)回國后，在北京清華大學(xué)任教。鄧稼先的父親鄧以蜇曾留學(xué)日本、美國，歸國后先后受聘于北京大學(xué)、清華大學(xué)，任哲學(xué)系教授。鄧以蜇和楊武之既是同鄉(xiāng)又是同事，兩人經(jīng)歷大致相同，志趣相投，因而交情甚篤，常來常往。他倆的友誼也延續(xù)到了孩子們身上。世紀(jì)中期，鄧以蜇將妻子兒女接到北京定居。鄧稼先就讀于崇德中學(xué)，楊振寧也在該校讀書，兩人成了最要好的同學(xué)和朋友。楊振寧的學(xué)業(yè)成績在班級里名列前茅，鄧稼先很崇拜他。楊振寧以大哥的身份關(guān)照鄧稼先。受楊振寧的影響，鄧稼先在物理、數(shù)學(xué)等課程中的才智也發(fā)揮了出來。楊振寧機(jī)智靈巧，同學(xué)們稱他是“機(jī)靈鬼”。鄧稼先忠厚老實，綽號叫“鄧?yán)虾?。下課以后，楊振寧與鄧稼先幾乎形影不離。這兩位志趣相投的同鄉(xiāng)、校友，自青少年時代便樹立起了遠(yuǎn)大的理想：將來事業(yè)有成，定報效祖國！

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，楊武之一家隨校遠(yuǎn)赴西南大后方。到了1940 年，不愿當(dāng)日寇“順民”的鄧稼先和大姐一起，從天津繞道上海、香港，經(jīng)過長途跋涉，歷經(jīng)千辛萬苦，抵達(dá)云南昆明。大姐將鄧稼先送到四川江津投奔四叔。次年夏，鄧稼先考取國立西南聯(lián)合大學(xué)，攻讀物理系。此時楊振寧已是西南聯(lián)大的三年級學(xué)生。在該校，兩人又可以經(jīng)常在一起切磋學(xué)業(yè)、交流心得了。鄧稼先在數(shù)學(xué)、物理等方面得到了楊振寧的具體指導(dǎo)，鄧稼先對其姐說：“振寧兄是我的課外老師?！?/p>

1945 年8 月，抗日戰(zhàn)爭勝利。不久，楊振寧考入美國芝加哥大學(xué)物理系，攻讀博士學(xué)位。1946 年初秋，二十二歲的鄧稼先畢業(yè)后，被北京大學(xué)物理系聘為助教。次年，鄧稼先考取留美研究生。行前，他征求在美國就讀的楊振寧的意見，到哪所大學(xué)就讀較為合適。楊振寧回信，建議他到普渡大學(xué)去，因普渡大學(xué)收費低廉而且理工科水平很高，他在信中還說：“此校離芝加哥很近，我們兩人可以經(jīng)常見面。”后來，楊振寧幫助鄧稼先申請到了普渡大學(xué)博士研究生的入學(xué)許可。1948 年10 月，鄧稼先與楊振寧的弟弟楊振平結(jié)伴，從上海乘船前往美國。鄧稼先順利地進(jìn)入美國印第安納州的普渡大學(xué)研究院，讀物理系。

當(dāng)時，美國已成功研制原子彈，在軍事上處于領(lǐng)先地位。鄧稼先心想：“將來我們中國也要擁有核武器，國家強(qiáng)大了，帝國主義就不敢再欺侮我們中國了?！?/p>

鄧稼先在普渡大學(xué)物理系攻讀，他的導(dǎo)師是荷蘭人德爾·哈爾。

1950 年8 月，鄧稼先獲得了博士學(xué)位。那一年他只有二十六歲，被人們稱為“娃娃博士”。1950 年8 月29 日，鄧稼先與留學(xué)美國的一百多名學(xué)者一起，歷盡艱辛，奔向新中國的懷抱。從那以后，鄧稼先便和在美國的楊振寧天各一方，長時間失去了聯(lián)系。2、1958 年秋的一天，二機(jī)部負(fù)責(zé)人、著名核物理學(xué)家錢三強(qiáng)找到鄧稼先，笑著對他說：“小鄧，我們要放個‘大炮仗’，這是國家絕密的事情，想請你參加，你看怎么樣？”說完，錢三強(qiáng)又嚴(yán)肅地說：“這可是光榮的事情??！”錢三強(qiáng)說的就是讓鄧稼先參加中國第一顆原子彈的研制工作。

不久，只有三十四歲的鄧稼先來到籌建中的核武器研究設(shè)計院。由于有核國家對核武器的研究都絕對保密，所以，關(guān)于核物理和原子彈，對中國的科研工作者來說絕對是一個陌生的世界。

鄧稼先他們?nèi)找购寥憧嗟毓ぷ鳎?959 年就把中國第一顆原子彈的理論計算輪廓勾畫出來了。當(dāng)時，我國還沒有大型電子計算機(jī)。有一次，為了把一個問題弄清楚，他帶領(lǐng)幾十個年輕人日夜三班倒，用四臺手搖計算機(jī)連續(xù)算了九次。經(jīng)過這樣過細(xì)的工作，他們還不放心，又請理論物理學(xué)家周光召等人從物理概念出發(fā)進(jìn)行估算，結(jié)果證明他們得到的數(shù)據(jù)是可靠的。

1964 年10 月16 日，中國第一顆原子彈試驗成功；1967 年6 月17 日，中國第一顆氫彈又在羅布泊上空爆響。從原子彈到氫彈，法國用了八年，美國用了七年，蘇聯(lián)用了四年，中國僅僅用了兩年零八個月。這些奇跡都離不開一個人——兩彈元勛鄧稼先。

3、時間到了1971 年夏，闊別二十二年后，楊振寧與鄧稼先在北京相見了。這是楊振寧自1945 年公費留學(xué)美國后首次回國訪問。他離開祖國已經(jīng)二十六年了。

剛下飛機(jī)，在貴賓室稍事休息，外事接待人員便請楊振寧開列了他要見的朋友名單。在北京，他要見的第一個人便是鄧稼先！

當(dāng)時正值“文革”中期，政治運動搞得黑白顛倒，人人自危。即便是鄧稼先這樣執(zhí)行秘密而重大使命的科學(xué)家也沒能幸免。曾經(jīng)被作為保護(hù)對象、研制核武器的功臣鄧稼先和尖端機(jī)密研究院的一些科學(xué)家及研究人員，包括后來獲得“兩彈一星功勛獎”的幾位科學(xué)家，都被集中到西北某地辦“學(xué)習(xí)班”。此時，楊振寧要見鄧稼先，幾乎無人知道他在哪里！

周總理親自出面，命國防科研部門找！通過多個途徑，終于找到了正在西北“學(xué)習(xí)”的鄧稼先，并向他下指令：火速返京！這無疑是救鄧稼先于千鈞一發(fā)之際。楊振寧沒有想到，此時他的出現(xiàn)，無意中也是無形中保護(hù)了鄧稼先，當(dāng)然也就等于幫助和保護(hù)了中國的“兩彈”事業(yè)！

鄧稼先和楊振寧相見，是鄧稼先自1950 年在美國與楊振寧分別后，他們的第一次相見。期間，楊振寧問鄧稼先是不是由美國科學(xué)家?guī)椭袊芯吭訌?。鄧稼先?dāng)時請示了周恩來，是否如實相告，該怎么說。周恩來讓鄧稼先如實告知楊振寧。于是，楊振寧在結(jié)束訪華的告別晚宴上，收到了一封鄧稼先的親筆信。當(dāng)看到鄧稼先擲地有聲的話語化為文字——“無論是原子彈，還是氫彈，都是中國人自己研制的”時，楊振寧當(dāng)即離開席位躲到一旁，流下了熱淚。

從1964 年到1986年，二十二年間鄧稼先一共參與了三十二次核試驗，鄧稼先親自去羅布泊指揮工作隊參與實驗就有十五次。鄧稼先一心撲在核試驗研究上，他與妻子許鹿希結(jié)婚三十三年，在一起的時間只有六年。

因工作需要，鄧稼先主動身臨一線，但強(qiáng)烈的射線也嚴(yán)重?fù)p害了鄧稼

先的身體。1985 年7 月，鄧稼先被確診為直腸癌。但鄧稼先并不后悔，早在接到任務(wù)之初，他就對夫人許鹿希說：“做好了這件事情（核試驗），我這一生就過得很有價值，就是為它死也值得?！?/p>

鄧稼先身患重病住院治療。1986 年五六月間，楊振寧曾先后兩次回國，去醫(yī)院探望鄧稼先。鄧稼先見到老朋友很高興，連病痛都忘了。兩人有說有笑，談了許多話，后來還在病房的走廊上合了影。但照片上，鄧稼先的右嘴角下，有一塊血跡。他那時已病入膏肓，口、鼻不斷出血。但是，他的笑容卻是那樣的真實、幸福。鄧稼先對楊振寧說：“我雖然受核輻射而得了癌癥，但我無怨無悔，因為我們成功地實現(xiàn)了核爆炸，而使國家更加強(qiáng)大了！”楊振寧返回美國后，想辦法搞到當(dāng)時尚未上市的治癌癥的新藥，請韓敘大使通過信使，迅速送往北京。

1986 年7 月29 日，鄧稼先，這顆科學(xué)巨星隕落了。得到噩耗，楊振寧即從國外發(fā)來唁電：“稼先去世的消息，使我想起了他和我半個世紀(jì)的友情。我將永遠(yuǎn)珍惜這些記憶?！睏钫駥幗淌谠趯懡o鄧稼先夫人許鹿希的信中說：“稼先為人忠誠純正,是我最敬愛的摯友。他的無私精神與巨大貢獻(xiàn)是你的、也是我的永恒的驕傲??”

1987 年10 月23 日，楊振寧飛越萬里，趕赴北京，為鄧稼先掃墓。掃墓儀式結(jié)束后，鄧稼先的夫人許鹿希捧著一只藍(lán)色盒子，雙手交給楊振寧。盒面上的文字寫著“振寧，致禮存念”六個字，落款則是“稼先囑咐，鹿希贈”。楊振寧的目光在“稼先囑咐”四個字上停留了。他看著許鹿希將盒子蓋打開，里面整齊地放著他們的家鄉(xiāng)安徽出產(chǎn)的石制筆筒、筆架、墨盒、筆盂、鎮(zhèn)尺和長方形石印。這是鄧稼先最后的囑意，留送楊振寧這套堅固而又光潔如墨玉的家鄉(xiāng)文房四寶，表示兩人長達(dá)半個世紀(jì)的友誼永世長存。

第二篇：《鄧稼先》說課稿

《鄧稼先》說課稿 設(shè)計說明

本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運用'整體感知－－局部深入－－整體感悟'的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

I知識與能力目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

2、抓住文章語言進(jìn)行整體把握。

3、培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中運用語言的能力。

II過程與方法目標(biāo)：

1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。

2、小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。

3、朗讀法、討論法等。

III情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；

2、樹立遠(yuǎn)大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。

課前準(zhǔn)備

利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。

（1）科苑精英——鄧稼先

（2）“兩彈一星”功勛榜

（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文

影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。

話語激情導(dǎo)入 那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神

二、快速瀏覽 整體感知

學(xué)生瀏覽課文，思考：

1、文章在形式上有什么特別之處？

2、結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。

學(xué)生自由匯報。

三、合作學(xué)習(xí)局部深入

1、本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進(jìn)行自主探究。

（友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容）

（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。

（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。

（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時參與研討。

3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導(dǎo)品讀研討。

（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；

“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。

（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？

（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？

（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

4、學(xué)完全文，你讀到了一個的鄧稼先。

（1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。

（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)

一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：

一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強(qiáng)的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先??

四、拓展延伸 升華主題

1、同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心?，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。

（播放MP3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。）

2、你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？

(學(xué)生閱讀資料并交流)

3、學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。

（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）

【結(jié)束語】

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)??”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！

【板書設(shè)計】

鄧稼先

楊振寧

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)??

兩彈一星 兩彈元勛

中國心

_________的鄧稼先

_________的鄧稼先

??（師紅粉筆繪寫）

（由學(xué)習(xí)小組總結(jié)書寫板書）

第三篇：《鄧稼先》說課稿

《鄧稼先》說課稿 篇1

設(shè)計說明

本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運用'整體感知－－局部深入－－整體感悟'的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

I知識與能力目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

2、抓住文章語言進(jìn)行整體把握。

3、培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中運用語言的能力。

II過程與方法目標(biāo)：

1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。

2、小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。

3、朗讀法、討論法等。

III情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；

2、樹立遠(yuǎn)大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。

課前準(zhǔn)備

利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。

（1）科苑精英——鄧稼先

（2）“兩彈一星”功勛榜

（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文

影像創(chuàng)設(shè)情景多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。

話語激情導(dǎo)入那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神

二、快速瀏覽整體感知

學(xué)生瀏覽課文，思考：

1、文章在形式上有什么特別之處？

2、結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。

學(xué)生自由匯報。

三、合作學(xué)習(xí)局部深入

1、本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進(jìn)行自主探究。

（友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容）

（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。

（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。

（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時參與研討。

3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導(dǎo)品讀研討。

（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。（出示地圖與圖片）；

“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影）。

（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？

（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？

（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

4、學(xué)完全文，你讀到了一個的鄧稼先。

（1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。

（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？（繪心形圖寫板書——中國心）

一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：

一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強(qiáng)的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先……

四、拓展延伸升華主題

1、同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。現(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。

（播放MP3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。）

2、你的心澎湃了嗎？（學(xué)生答），或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？

（學(xué)生閱讀資料并交流）

3、學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。

（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的.智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）

【結(jié)束語】

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！

【板書設(shè)計】

鄧稼先

楊振寧

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……

兩彈一星兩彈元勛

中國心

《鄧稼先》說課稿 篇2

一、說教材

1、教材的地位及課文特點

《鄧稼先》是七年級上冊語文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類文章。本文選自1993年8月21日《日報》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)，高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻(xiàn)身國防科學(xué)的崇高情懷。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點、難點的確立

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)： 抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的'情感。

能力目標(biāo)：自主——合作——探究。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會作者強(qiáng)烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國防事業(yè)的崇高精神。 根據(jù)課文語言結(jié)構(gòu)多變的特點，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生研究文章的句式變化及其作用，難點放在學(xué)習(xí)文章布局謀篇的特點上。

二、說教法

依據(jù)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來才能體會強(qiáng)烈的愛國情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、說學(xué)法

1、五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個教學(xué)方法中

2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說教學(xué)程序

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。

2、資料匯總，了解作者及背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來。

3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）

⑴朗讀課文，整體感知

弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。

⑵思讀課文，理清思路

討論：六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。

⑶悟讀課文，深層探究

質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

⑷美讀課文，品味賞析

品味語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點

⑸頌讀課文，體會深情

有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

4、延伸拓展，深情告白

⑴任選一個角度對這位科學(xué)家說點什么。

⑵學(xué)過此文，你對人生有了哪些新的理解？

5、布置作業(yè)，結(jié)束新課

（1）、積累字詞、抄寫動人的句子。

（2）、自擬題目，寫一段文字整理自己的感想。選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他（她）寫一篇小傳。

第四篇：鄧稼先 說課稿

《鄧稼先》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《鄧稼先》。下面我從五個板塊大致分析一下本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。

第一塊：教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文來自人教版七年級下冊第三單元第11課，本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運用“整體感知－－局部深入－－整體感悟”的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。

2、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的年齡特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：（1）知識與能力、過程與方法目標(biāo)：

①整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

②抓住文章語言進(jìn)行整體把握。

③培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中運用語言的能力。（2）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

①在名人的感染中升華自己的愛國情懷；

②樹立遠(yuǎn)大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。

3、教學(xué)重點分析：

弄清本文作者的大手筆表現(xiàn)在哪里，概括鄧稼先的性格特點，把握本文的主題。

4、教學(xué)難點分析：

探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

5、課前準(zhǔn)備

利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 第二塊：教法分析 李吉林老師曾說：“思維的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生探究的動機(jī)，提供思考的材料，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。”所以，為了創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生探究激情，為此，我主要采取了以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。導(dǎo)入時課件展示原子彈、氫彈爆炸等的圖片，給學(xué)生以心靈震撼，引出話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

2、分組討論法。把學(xué)生分成9人一小組，讓學(xué)生根據(jù)具體事情互找問題然后共同探討解決。

3、巡視點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議問題的時候，老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。

第三塊：學(xué)法分析

為了讓學(xué)生更好地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

①自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師采用啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。

②小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。在分組中，我主要采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)，由組長組織探討，人人有分工，人人有事做。

③朗讀法。在朗讀的過程中，我主要采用集體讀，個人讀，小組讀等多種形式。④談?wù)摲?。首先讓學(xué)生舉手自由表達(dá)，說說鄧稼先具有的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生自由參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

第四塊：教學(xué)流程分析

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

影像創(chuàng)設(shè)情景，多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。話語激情導(dǎo)入

那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提供有利條件和廣闊空間，減少對閱讀的束縛”才能使學(xué)生自由有創(chuàng)意地自主學(xué)習(xí)、合作、探究。因此我結(jié)合課文積極創(chuàng)設(shè)情景，特意展示出原子彈、氫彈爆炸的實況照片，讓學(xué)生從視覺到心靈都受到震撼，使學(xué)生在震撼中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、快速瀏覽

整體感知 學(xué)生瀏覽課文，思考：

1．文章在形式上有什么特別之處？ 2．結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。學(xué)生自由匯報。

三、合作學(xué)習(xí)

局部深入

1．本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進(jìn)行自主探究。

（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。

（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。

【設(shè)計意圖】通過討論使學(xué)生不同的思想認(rèn)識相互碰撞，使矛盾焦點集中，促進(jìn)學(xué)生思維的深化與發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時參與研討。

3．全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導(dǎo)品讀研討。

（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；再朗誦品析“中國人站起來了??中國發(fā)射原子彈”的句子（出示原子彈、氫彈爆炸視頻及神舟5號圖片讓大家一起去感受一下那激動人心的一刻。）。

【設(shè)計意圖】這樣，以多媒體輔助教學(xué)生動、直觀，立即吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生之間、生生之間相互溝通，形成情感交流一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。

（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 4．學(xué)完全文，你讀到了一個 的鄧稼先。（1）小組討論總結(jié)，并寫下來。

（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了： 一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強(qiáng)的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先??

四、拓展延伸

升華主題 1．播放MP3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。

【設(shè)計意圖】這樣激發(fā)學(xué)生分享合作的欲望，把課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外。

2．面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？

3．學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。

朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。第五塊：板書設(shè)計

鄧稼先

中國心

結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝 謝！

第五篇：鄧稼先教案

鄧稼先教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)鄧稼先將個人的生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

2、理解作者的寫作思路，把握文章的寫作順序以及材料安排的特點

3、把握文重點關(guān)鍵語句，理解其深刻的含義 教學(xué)重點：體會文中的愛國情懷和鄧稼先將個人生命奉獻(xiàn)給國防事業(yè)的崇高情懷

教學(xué)過程： 【導(dǎo)語】

今天我們要學(xué)習(xí)一篇人物傳記。人物傳記呢就是記錄人物生平的文字，通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)與精神品質(zhì)?，F(xiàn)在把書翻到64頁：《鄧稼先》——這篇文章的作者是楊振寧，中國著名的物理學(xué)家，他是鄧稼先的同學(xué)，鄧稼先是中國原子彈和氫彈的制造者。他的貢獻(xiàn)打破了美國和蘇聯(lián)的核壟斷，并且使得中國在國際上的地位產(chǎn)生了巨大的變化。

故事：楊振寧在美國的時候聽人說，中國人的原子彈是由美國科學(xué)家參與做成的。他就問鄧稼先“有沒有美國人?”鄧稼先當(dāng)時不便回答，待周總理說“把實情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當(dāng)場打開一看，立即淚流滿面。【整體感知】

默讀課文，回答問題： 1.讀過這篇回憶錄，你有什么感受？或者你覺得鄧稼先是個怎么樣的人？（—切偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。）

2.簡要概括一下課文每部分的大致內(nèi)容 課文分為六個部分：

第一部分：引言部分。概述中國百年屈辱歷史，既交代鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。

第二部分：兩彈元勛。突出表現(xiàn)鄧稼先同志在領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計、研制中國的原子彈、氫彈及其他國防武器方面的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分：鄧稼先與奧本海默。通過對比敘寫，突出表現(xiàn)鄧稼先同志作為中國科學(xué)家的純樸氣質(zhì)和高尚品格。第四部分：民族感情？友情？透過“寒春事件”，說明了兩方面問題：一是以鄧稼先同志為首的中國原子武器工程工作人員已經(jīng)達(dá)到獨立研制原子彈的水平。二是鄧稼先同志在關(guān)系到國家名譽、民族尊嚴(yán)問題上的那種嚴(yán)肅認(rèn)真。

第五部分：我不能走。具體表現(xiàn)鄧稼先同志將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷：英勇無畏，身先士卒。

第六部分：永恒的驕傲。高度評價鄧稼先同志的一生?！揪x思考】

《鄧稼先》這篇文章我是懷著崇敬之心讀的，老師想問問大家你認(rèn)為鄧稼先是一個什么樣的人？你能用幾個詞語來表達(dá)一下嗎？

明確：他參與研制原子彈，但守口如瓶，表現(xiàn)他做事謹(jǐn)慎認(rèn)真；他能說服工宣隊，表現(xiàn)他無私、樸實、可信的人格魅力；他親自證實中國自主研制原子彈，表現(xiàn)他處處為國著想，忠誠于民族，不愿國家蒙受委屈、誤解；常年在戈壁灘工作，環(huán)境艱苦，埋葬同事，危險上前，表現(xiàn)了他學(xué)識淵博、專業(yè)過硬、不怕吃苦、無私奉獻(xiàn)、沉穩(wěn)果斷、認(rèn)真執(zhí)著的精神品質(zhì)

文中的詞語：鞠躬盡瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平實、真誠坦白、勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷，危險時說自己不能走……（ppt出示）

在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

師：時代呼喚鄧稼先這樣的人，需要鄧稼先這樣的精神，鄧稼先對中國社會有著巨大的貢獻(xiàn)。

為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

對比手法，更利于突出人物形象，讓我們深刻地感受到了一個真誠坦白的鄧稼先，一個低調(diào)樸實的鄧稼先，這種性格正是中華傳統(tǒng)文化孕育出來的。中國孕育培養(yǎng)了鄧稼先，一句“祖國的建設(shè)需要我”，鄧稼先從美國回來了，續(xù)寫了28年的奇跡與感動。

為什么要引用《吊古戰(zhàn)場文》？

明確：突出環(huán)境的惡劣、艱苦，營造了悲涼、悲壯的氣氛，烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，凸顯了鄧稼先的時代精神和壯志豪情。

主旨概述：本文是一篇回憶性文章，作者通過深情的回憶，借助描寫和議論，表現(xiàn)了兩彈元勛鄧稼先不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)，高度民主評價了鄧稼先的人格精神和愛國品質(zhì)。

【寫作特點】

1.通過典型事例表現(xiàn)人物的寫法

鄧稼先的故事有很多很多。但作者擇其最能表現(xiàn)其精神的事例，收到了很好的效果。如作者用文革時鄧稼先說服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊、車宣隊員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力。正是他的無私真誠感染了所有的人。2.夾敘夾議的語言表達(dá)

文中夾敘夾議，起到畫龍點睛的效果。如在敘述了中國核武器連續(xù)試驗成功后，作者評道：“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子了！”，以此來說明這些事件的偉大意義。3.飽含深情的語言

文章直白的抒情很少，但通篇卻蘊含深情。如第一部分中列強(qiáng)侵占中國的幾大事件的排列使我們感受到了作者強(qiáng)烈的憤恨悲痛之情。而第四部分的最后一段，又飽含著作者對鄧稼先的感動和敬佩，“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”，作者的心里是非常地心潮澎湃的。

【思考練習(xí)】

書后思考題及練習(xí)冊題