第一篇：幼兒園繪本《胡椒生長在哪里》教學(xué)反思

一直以來，孩子們接觸到的科學(xué)類繪本非常少，這可能是因為我們老師以及家長在選擇圖書時，更傾向于讓孩子閱讀故事類圖畫書、詩歌和散文類圖畫書。但事實上，科學(xué)知識圖畫書能給幼兒提供豐富的體驗，創(chuàng)設(shè)很大的想象空間，而且書中所包含的語言學(xué)習(xí)的機會，對于孩子未來的學(xué)業(yè)發(fā)展具有不可忽視的作用。特別是大班的孩子，他們愛學(xué)、好問，對自然界的一切都有著極強的興趣，并渴望得到科學(xué)的答案。

繪本《胡椒生長在哪里?》就是一本知識類圖畫書，書中前前后后一共有8個問題，通過一問一答的形式來解答孩子們感興趣的話題。而且，每個錯誤的答案都是經(jīng)過精心構(gòu)思的，非常符合大班幼兒的思維方式與生活經(jīng)驗，能引發(fā)他們好奇、愛探究的欲望。

為此，我把目標(biāo)定位在以下幾方面：

1.在觀察、猜測、驗證中初步理解繪本內(nèi)容，并感知繪本“提問—猜測—揭示答案”的結(jié)構(gòu)。

2.通過自主閱讀和游戲，大膽表達自己所理解的知識。

3.在繪本的引導(dǎo)下，有探究科學(xué)知識的興趣。

本次活動主要分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是師幼共讀，在這一環(huán)節(jié)中，重點通過問題引領(lǐng)的方式，讓幼兒在看看、說說、猜猜中解決其中的兩個問題，并由此總結(jié)出這本書的結(jié)構(gòu)：提問—猜測—揭曉答案，為后面更好地閱讀和理解繪本內(nèi)容作鋪墊。第二個環(huán)節(jié)是自主閱讀，幼兒在一個相對寬松自由的氛圍中運用前面所總結(jié)出的方法邊閱讀邊思考邊討論，從而了解書中的科學(xué)知識。在第三個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個游戲“大考驗”，把學(xué)習(xí)知識變?yōu)橐粓鲇螒颍粌H順應(yīng)了幼兒積極思考的特點，更讓他們感受到了挑戰(zhàn)和成功的喜悅。

由此看來，知識圖畫書不僅僅是讓孩子們學(xué)到一個個科學(xué)知識，而且能幫助他們從小養(yǎng)成科學(xué)探究的興趣。

第二篇：大班科學(xué)活動：《胡椒生長在哪里》教案設(shè)計

大班科學(xué)活動：《胡椒生長在哪里》教案設(shè)計

?

設(shè)計意圖：

《胡椒生長在哪里》是一本很有知識性、圖文并茂的繪本，書中眾說紛壇的答案中滲透著游戲的元素，使原來乏味的問題有了濃濃的趣味，符合大班孩子思維方式，引發(fā)了大班幼兒好奇，探究的欲望，激發(fā)幼兒探索的興趣，在游戲的過程中既讓孩子理解了繪本的知識內(nèi)涵，同時也逐步的培養(yǎng)著孩子的集體榮譽感。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒借助自己的生活經(jīng)驗和對畫面細(xì)節(jié)及文字的觀察理解繪本內(nèi)容，獲得相關(guān)的新經(jīng)驗。

2、在游戲中體驗成功的喜悅，并激起不斷探究的愿望。

活動準(zhǔn)備：

繪本ppt，幼兒游戲用的小紅旗，記號筆，記錄紙

活動過程

一、問題導(dǎo)入，引起興趣

——你能看懂上面寫了什么嗎？

——（？）這是什么符號？代表什么意思？

——這些小朋友在干嘛？你怎么知道的？

小結(jié)：有問題就要有答案。

1、揭示答案，分析判斷

——讓我們來看看他們的回答，（第一位。。）

——你覺得誰的答案正確？肯定嗎？都同意嗎？

——讓我們來揭曉正確答案，他們的回答有沒有正確的？你覺得第幾位小朋友回答正確的？為什么？

2、觀察圖片，捕捉細(xì)節(jié)，提出問題并嘗試回答

——看看這幅畫你有什么問題嗎？

（引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面的細(xì)節(jié)進行提問，必要時老師進行啟發(fā)，如：這是什么季節(jié)？冬季里它應(yīng)該干什么？）

——看看圖片上提出了一個什么問題？

——里面的小朋友怎么回答的？你同意嗎？你有答案嗎？

3、觀察畫面，尋找答案

——看看書里的答案是什么？你從哪里看出來的？

小結(jié)：我們可以從書中的圖片中找到答案，也可以從文字中找到答案，關(guān)鍵是要仔細(xì)觀察，積極動腦才能找到答案。

4、游戲：小博士

——書里還有很多問題，比較難，你們怕不怕？我們就來個小小的游戲，做做“小博士”想做小博士的就要聽清楚游戲要求。

——講清楚游戲的規(guī)則

（1）游戲分三組，每組5個幼兒，每組抓鬮一個題目

（2）除了該小組幼兒回答外，其他幼兒可以參與。

（3）答案分3分、2分、1分小旗

（4）搶答結(jié)束后算出小組總分，決出勝負(fù)。

——游戲中師生共同驗證答案，幼兒獲得新的經(jīng)驗。

5、經(jīng)驗遷移

——書上的問題很多，我們生活中的問題也不少，我就碰到一個問題，讓你們來幫忙找到答案（夏天，為什么小狗的舌頭伸在外面？）

——你們有問題嗎？來考考我們的好朋友，也可以考考我們的客人老師！

（幼兒提問，師生共同探討答案）

小結(jié)：從一本好看的書中我們發(fā)現(xiàn)許多各種各樣的問題，也通過我們的努力找到了答案，在我們的生活中還會有稀奇古怪的問題，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和尋找答案，你們愿意嗎？

第三篇：幼兒園繪本教學(xué)體會_幼兒園繪本教學(xué)反思

幼兒園繪本教學(xué)體會_幼兒園繪本教學(xué)反思通用

幼兒園繪本教學(xué)體會_幼兒園繪本教學(xué)反思通用1

《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當(dāng)面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。

在整個教學(xué)活動中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談?wù)勎业膶嵤└形蚣胺此肌?/p>

首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的PPT來輔助教學(xué)，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。

在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活，其他的文學(xué)作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的.內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

最后生活經(jīng)驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對。這是自然而然想到的環(huán)節(jié)，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個必要，強行遷移會否顯得牽強呢？

總之，在進行繪本教學(xué)時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習(xí)慣。

幼兒園繪本教學(xué)體會_幼兒園繪本教學(xué)反思通用2

世界近代史是資本主義制度產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史，這個時期不但在經(jīng)濟是取得了前所未有的成就，而且在文學(xué)藝術(shù)方面更是取得了輝煌的成果，人類社會進入到一個全面發(fā)展與進步的新時代。

本課涉及的文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，重點給學(xué)生們介紹了三個在文學(xué)、繪畫和音樂方面成就突出的文學(xué)藝術(shù)大師。以前上這樣的課，教師是主角，教師把自己所查找的資料在課堂上滔滔不絕地介紹給學(xué)生，學(xué)生的責(zé)任就是認(rèn)真地聽就可以了。課堂上充分體現(xiàn)的'是教師的主導(dǎo)作用，根本沒有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的積極性。因而教師太累，學(xué)生太輕松，時間長了學(xué)生在這樣的課上就成了一個聽書的，對學(xué)習(xí)參與的積極性越來越少了。現(xiàn)在的課堂徹底改變了這種狀況，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情盡最大可能地調(diào)動起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。課前我布置了大量的內(nèi)容讓他們回去查資料，可以是幾個人合作的方式，因為課改要求同學(xué)學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這也給了他們一個實踐的機會。這樣以來，學(xué)生自己去收集資料，然后歸納、整理。然后在課堂上展示自己的成果，感覺比老師講的要記憶深刻得多。在授課時，讓學(xué)生選擇他們喜歡的內(nèi)容先上，這樣做打破教學(xué)的死板的框架格式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來，然后再引導(dǎo)學(xué)生去攻克一個一個知識的堡壘。由于我主要是讓學(xué)生講述、歸納、交流，教師只是起一個穿針引線的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，課堂進行師生、生生合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下完成對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。

在這個過程中，有的小組成員間合作的很愉快，任務(wù)也完成的很好，資料收集的比較全面，因而課堂上的表現(xiàn)積極、踴躍，參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性高漲，真正表現(xiàn)了他們要做課堂主人的態(tài)度，課堂是表現(xiàn)他們才能的小天地。看到同學(xué)們的這種表現(xiàn)，不但我心里暗暗高興，我觀察到有不少同學(xué)的臉上也露出了羨慕的神情。足見他們的確是深愛觸動！這正是教育要達到的目的，就上要讓學(xué)生領(lǐng)略以知識的魅力！相信在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生只要肯付出努力，他們的能力一定會越來越強的。

幼兒園繪本教學(xué)體會_幼兒園繪本教學(xué)反思通用3

這學(xué)期我們還是以繪本為載體，開展幼兒早期閱讀研究，非常有幸的是在園領(lǐng)導(dǎo)的幫助，支持，鼓勵下我為孩子們上了一節(jié)大班繪本課《爺爺一定有辦法》。書中文字簡潔又生動，書中出現(xiàn)約瑟拿毯子向爺爺求助的畫面，重復(fù)著約瑟說：“爺爺一定有辦法”“爺爺拿起……”共五次之多，更精彩的是爺爺?shù)幕卮稹斑@塊料子還可以做……”讓讀者擁有更大的想象空間，爺爺這次會變成什么呢？是一本讓讀者處處感到驚奇的圖畫書》。

對于二十七世紀(jì)的孩子而言，一個物質(zhì)過度充裕的年代，物品總是用完即丟。過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西。這個故事也可以給我們一點省思，重新檢視我們的生活習(xí)慣與消費行為。

第一次上這節(jié)課時我將此課拓展到美術(shù)領(lǐng)域，以手工為線索讓孩子們根據(jù)故事情節(jié)的變化剪出不同的物品，同時要求“剪掉的越少越好”讓孩子們感受部分與整體的關(guān)系。課后經(jīng)過教研主任及教研組長們的評課，提出了寶貴的意見與建議后，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計。在第二次的教學(xué)中。讓孩子們通過想象猜測故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子在欣賞畫面的關(guān)鍵處停止，讓孩子們猜猜后面的故事，憑著自己的理解，認(rèn)識及生活經(jīng)驗，想象能力等做出各種各樣的猜想推測，也許想象的結(jié)果與故事不謀而合，也許想象懸殊，但結(jié)果并不重要。重要的是孩子們經(jīng)歷了探究思考的過程。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的'發(fā)展，沒有細(xì)致地去觀察媽媽。約瑟表情，動作的變化，需要老師及時地啟發(fā)與引導(dǎo)。

讀完這則充滿溫馨趣味的故事，不禁為爺爺?shù)纳衿媸炙嚰扒伤级袊@，又為約瑟和爺爺?shù)淖鎸O情誼所陶醉。故事里的爺爺和約瑟在每一次失去與創(chuàng)新的過程中，情感也越來越深厚，而約瑟也越發(fā)的相信“爺爺一定有辦法”，這辦法來自一股溫暖的心，這顆心是用親情的土壤培植出來的。爺爺一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著、思考著、勞動著，對于爺爺來說，這么做只是為了小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫子燦爛的笑容，爺爺?shù)膼畚覀兡芸吹絾幔科鋵嶉L輩們對我們的大多藏在平凡生活里的重復(fù)中。小約瑟為什么這樣執(zhí)著地不愿丟掉破舊的爛毯子做成的任何東西？因為這是爺爺為他做的，各種各樣的東西也是爺爺為他做的。約瑟愛爺爺，剛珍惜爺爺?shù)膼?！這藍(lán)色的毯子是陪伴約瑟長大的，成了約瑟小小生命中的一部分。這種執(zhí)著的珍惜是我們每個人都該學(xué)習(xí)和擁有的！愿惜福愛物的理念伴隨我們成長的唯一不！

這次繪本教學(xué)雖然有許多的不足之處，但也收獲頗多，是一次很好的學(xué)習(xí)。通過這次學(xué)習(xí)我要努力改不足之處，提高自己的教學(xué)水平！

第四篇：繪本教學(xué)反思

繪本教學(xué)反思

本節(jié)課的目的就是想在繪本閱讀，語言表達訓(xùn)練和低年級寫作之間找到一條有機整合的方法。

繪本，原意圖畫書。但事實上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書的重要組成部分。

繪本對兒童智力和語言表達能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語文課才是成功的語文課。我認(rèn)為，只要是你觸動了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計每堂課，用心去上好每堂課。

故此，教師在學(xué)生閱讀中應(yīng)成為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，閱讀過程的觀察者，閱讀進展的支持者，以及閱讀過程的參與者。

兒童喜歡閱讀，但兒童不喜歡為了考試而閱讀。一名合格的語文教師應(yīng)積極行動起來，改變自己的觀念，改變語文課的形式，讓它活起來，進行語文創(chuàng)意教學(xué)。

《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充滿了自然科學(xué)知識。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個世界，并用樂觀的心態(tài)融入到這個豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長就是孩子的成長。

二年級的孩子剛剛開始學(xué)看圖寫話，能夠用文字表達和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡單，但是蘊含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。

2014-4-2

第五篇：繪本教學(xué) 反思

繪本教學(xué)，對于我來說是全新的挑戰(zhàn)?！袄L本到底怎么讀？”“繪本到底怎么教？”這兩個問題很久以來就在我腦中盤旋。作為一線老師，我們給孩子們推薦許多繪本書目，但自己卻并不太知道，繪本到底應(yīng)該怎樣來讀，家長們更是把它作為識字的一個工具，難以發(fā)揮繪本閱讀應(yīng)有的功用。本次教研活動，我選擇上一堂繪本教學(xué)的課，想借此機會提升自己對繪本的認(rèn)識，也借此機會與各位老師探討繪本教學(xué)的方法。

經(jīng)過幾次不成功的試講，我和教研組的老師們漸漸感受到：繪本教學(xué)的關(guān)鍵是是否能帶領(lǐng)孩子進入繪本所描述的情景中去，讓孩子擁有一些新的體驗，而不是以提問題的方式來督促孩子學(xué)會里面的內(nèi)容。教師對繪本閱讀的引導(dǎo)不是讓孩子去學(xué)會什么，而是讓孩子去感受什么，體驗什么。兒童應(yīng)該在這樣的體驗中才能不斷地認(rèn)知自身和周圍世界的關(guān)系，進而進行有意義的思考和建構(gòu)。

對于兒童來說，閱讀本身的興趣所在就是讓他們發(fā)現(xiàn)了另外一個世界。而在認(rèn)識這個世界的時候，畫面和文字帶給孩子的形象是孩子能夠維持興趣閱讀下去的理由。文字和畫面是靜止的，死的，但是當(dāng)我們能夠喚醒孩子那種潛在想像力的時候，文字和畫面就活了。這樣，孩子在文字和圖畫中，不斷地去想像，去創(chuàng)造形象，孩子的想象力得到了不斷提升，孩子的體驗得到了豐富。

“感受、體驗、喚醒”這三個關(guān)鍵詞成為了我本次教學(xué)的明燈。我緊緊圍繞他們設(shè)計了我的教學(xué)環(huán)節(jié)。我一開始就努力地創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶到故事當(dāng)中去，讓他們猜猜后面的故事情節(jié)、演演故事里的角色，說說角色心里的想法等等。孩子們沉浸在故事中，覺得自己就是故事中的狐貍、青蛙，孩子們在這樣的情境中積極思考，樂于表達。這樣讀繪本讀得情趣盎然，從他們投入的表演、專注的表情、快樂的笑聲中可以感受到，孩子們喜歡這樣的繪本閱讀，這種愉悅的閱讀體驗會沉積在心中，激發(fā)他們對閱讀的興趣，成為孩子們后續(xù)閱讀的一股強大力量。

當(dāng)然，繪本閱讀課也是語文課，也應(yīng)該承載語文教學(xué)的功能。因此在教學(xué)中，我著力引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)講故事，并習(xí)得簡單的方法：讓畫面動起來，把靜止的圖畫變成動畫片，聽出畫里的聲音，故事才能講得有聲有色，這樣的方法，從頭到尾我都在引導(dǎo)孩子們進行揣摩、練習(xí)和運用，孩子們的表達也在這個過程中得到了相應(yīng)的提升。

我很喜歡一種提法，就是“無壓力閱讀”，對于繪本閱讀來說，更應(yīng)該是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。只有這樣，我們的繪本教學(xué)才能讓孩子越來越喜歡。

以上即是我本次教研過程的點滴感受，期待各位老師的碰撞與交流。