第一篇：淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)模式

淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)模式

所謂繪本是指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，兼附有少量文字的書(shū)籍。多以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。

繪本對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著很大的影響。

首先，在繪本閱讀中能讓孩子懂得許多道理。每一本繪本都蘊(yùn)含著一個(gè)或多個(gè)道理，加上現(xiàn)在的繪本涉及的知識(shí)面較廣，幼兒在閱讀的過(guò)程中可以吸收各方面的知識(shí)，懂得的道理自然就會(huì)越來(lái)越多。

其次，繪本的閱讀能激發(fā)孩子的想象力。孩子在閱讀繪本的時(shí)候并不僅僅只是看色彩鮮艷的圖畫(huà)，他們會(huì)通過(guò)他們看到的畫(huà)面去猜測(cè)圖畫(huà)所要表達(dá)的意思，想象圖畫(huà)中的人物間的對(duì)話等等。

再次，一本好的繪本不僅僅讓幼兒明白一個(gè)道理，還能幫助幼兒從中獲得更多的情緒體驗(yàn)。繪本中的主人翁大多都是富有生命的，因而也就注入了各種感情與情緒，孩子在閱讀的過(guò)程中會(huì)將繪本中的人物感情與情緒轉(zhuǎn)化為自己的感情與情緒，起到感情交流的作用。

正因?yàn)槔L本對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要影響，所以在幼兒園里經(jīng)常會(huì)涉及到繪本教學(xué)，繪本教學(xué)看似很難，但其實(shí)也是可以有一定模式可循的。

根據(jù)多次的繪本教學(xué)，我總結(jié)出幼兒園的繪本教學(xué)的一般模式，這里以繪本教學(xué)《愛(ài)吃水果的牛》為例，將繪本教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

繪本教學(xué)的導(dǎo)入一定要和繪本里的某一件事或某一個(gè)人物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。例如：在繪本教學(xué)《愛(ài)吃水果的牛》中，教師在導(dǎo)入時(shí)就用了一只可愛(ài)的小奶牛，和幼兒一起討論奶牛的最大本領(lǐng)是擠奶，這為繪本中奶牛吃了水果后擠出水果奶起了一個(gè)提示作用。在討論完小奶牛的本領(lǐng)后，教師告訴幼兒今天小奶牛給大家?guī)?lái)了一個(gè)發(fā)生在它身邊的故事，激起了幼兒閱讀繪本的興趣。

二、幼兒翻看繪本，自由講述。

幼兒的興趣被激起后，教師就可以讓幼兒去自由閱讀繪本了，這一過(guò)程中，教師無(wú)需做任何語(yǔ)言提示，讓幼兒用自己的方式去理解書(shū)中的意思，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是發(fā)揮幼兒想象力，在沒(méi)有任何語(yǔ)言提示的條件下，幼兒發(fā)揮想象的空間會(huì)非常大，每個(gè)幼兒想象力不同，對(duì)繪本的理解也就不同。

除了幼兒獨(dú)自翻看繪本外，還可以?xún)扇艘唤M或多人一組相互交流著看，幼兒在生生互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)。

三、逐圖講述

繪本中的每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵，在幼兒自己猜測(cè)了繪本的大概意思以后，教師可以通過(guò)逐圖講述的方式幫助幼兒充分挖掘繪本里的內(nèi)容。注意，這里不是教師逐圖直接講述給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)提問(wèn)的方式一步一步引導(dǎo)幼兒看懂圖意，這一過(guò)程不但可以發(fā)揮幼兒的想象力，還可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

繪本教學(xué)中的提問(wèn)也是有技巧的，首先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這幅圖上有什么，在干什么，教師根據(jù)孩子的回答加以追問(wèn)，拓展幼兒的思路，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：繪本中第一幅圖是一頭奶牛在結(jié)滿(mǎn)了水果的果園里。

（注：此圖是用電腦根據(jù)繪本原圖修改所作）

教師：“圖上有誰(shuí)？” 幼兒：“小奶牛?！?教師：“什么樣的小奶牛？” 幼兒：“可愛(ài)的小奶牛?！?教師：“小奶牛在什么地方？” 幼兒：“在果園里。”

教師：“你怎么知道他在果園了？”

幼兒：“因?yàn)闃?shù)上結(jié)滿(mǎn)了蘋(píng)果、桔子，還有西瓜，草莓?！?教師：“什么樣的蘋(píng)果？” 幼兒：“紅彤彤的蘋(píng)果?！?教師：“什么樣的桔子？”

幼兒：“黃橙橙的桔子?！?/p>

教師：“什么樣的西瓜？”

幼兒：“圓圓的大西瓜?！?/p>

教師：“什么樣的草莓？” 幼兒：“像寶石一樣的草莓?！?/p>

教師：“請(qǐng)小朋友猜一猜小奶牛在干什么？” 幼兒：“小奶牛在散步?！?/p>

教師：“它是怎樣散步的，可以用什么詞來(lái)形容?！?幼兒：“慢悠悠的散步?！?/p>

教師：“小奶牛散步時(shí)的心情怎樣？它在想什么？”

幼兒：“小奶牛很開(kāi)心，它在想，我要是能吃到這些水果該多好??！” …… 教師一步步的追問(wèn)，幫助幼兒抓住圖畫(huà)中所有的信息，豐富幼兒的詞匯，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 值得注意的是，在每一幅圖講述完之后，教師要根據(jù)幼兒所講述的內(nèi)容做一個(gè)完整性的講述。例如剛才的圖畫(huà)就可以表述成：一頭可愛(ài)的小奶牛在結(jié)滿(mǎn)了紅彤彤的蘋(píng)果、黃橙橙的桔子、圓圓的大西瓜、像寶石一樣的草莓的果園里慢悠悠的散著步，看著這些水果，它十分的開(kāi)心，它想：要是我能吃到這些水果該多好啊！

四、完整講述

逐圖講述完以后，幼兒已基本掌握了繪本每幅圖的內(nèi)容，這時(shí)活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是完整講述，這一環(huán)節(jié)是讓幼兒將前面逐圖講述時(shí)所掌握的信息完整的串起來(lái)。在掌握繪本故事的同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言的完整性和流暢性。

完整講述繪本內(nèi)容的方式有很多種，可以是老師先講述，再請(qǐng)幼兒講述，也可以是幼兒先講教師再講，還可以是同伴之間相互講述，在幼兒講述時(shí)不要求千篇一律，只要內(nèi)容符合，語(yǔ)言表達(dá)清楚流暢就可以了，當(dāng)然詞匯越豐富越好。

五、闡明道理

每一本繪本都蘊(yùn)含著深刻的道理，不同的人能從不同的側(cè)面看出其寓意，所以在闡明道理時(shí)，教師不能一味的認(rèn)準(zhǔn)某一道理而否定幼兒的其他想法。例如繪本《愛(ài)吃水果的?！罚渲饕览硎牵憾喑运眢w好。但是幼兒卻看出了許多個(gè)道理：好朋友之間要互相關(guān)心、互相幫助，遇到事情要多動(dòng)腦筋等，這些在繪本中也確實(shí)有所體現(xiàn)，所以不能說(shuō)他是誰(shuí)錯(cuò)的，對(duì)于繪本里的道理仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我們不必太過(guò)強(qiáng)求一致。

繪本教學(xué)并不難，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智，幫助幼兒充分挖掘繪本中的信息，達(dá)到訓(xùn)練幼兒能用豐富的詞匯完整講述繪本內(nèi)容，從繪本中明白一些道理等目的，就是一堂成功的繪本教學(xué)活動(dòng)。

第二篇：繪本教學(xué)模式

英語(yǔ)繪本課課堂教學(xué)模式

一、熱身【W(wǎng)arm-up】

【設(shè)計(jì)意圖及要求】:通過(guò)歌曲歌謠等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也為接下來(lái)所學(xué)故事作鋪墊。

二、新知呈現(xiàn)【Presentation】

【設(shè)計(jì)意圖及要求】：新知給學(xué)生呈現(xiàn)了“Enjoy Reading”五步驟中前兩個(gè)步驟，對(duì)文章采用故事整體推進(jìn)的方法，將新知放在故事中進(jìn)行教學(xué)，盡可能保持故事的完整性，同時(shí)也依托故事大大的提高了單詞教學(xué)的效率。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松掌握所學(xué)新知。1.Lead-in 導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖及要求】:利用真實(shí)自然的生活情景導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)情景化生活化。Step1享受閱讀第一步：帶著問(wèn)題進(jìn)入故事

【設(shè)計(jì)意圖及要求】:讓學(xué)生根據(jù)文章主題自由提問(wèn)，教師總結(jié)重點(diǎn)的關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓他們帶著好奇心進(jìn)入主題。教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地滲透閱讀策略并結(jié)合對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)一步步引導(dǎo)學(xué)生“Learning how to learn”。

Step2 享受閱讀第二步：帶著好奇心理解內(nèi)容 【設(shè)計(jì)意圖及要求】:在聽(tīng)讀課文文本后，解決中心問(wèn)題，根據(jù)圖片及上下文理解重難點(diǎn)詞匯。設(shè)計(jì)圖片排序、填表格等方式理解故事梗概。

三、操練【Practice】

【設(shè)計(jì)意圖及要求】:操練環(huán)節(jié)給學(xué)生呈現(xiàn)“Enjoy Reading”的第三和第四步驟，讓學(xué)生對(duì)文章完成感知—分析、理解—輸出這一過(guò)程。

Step3 享受閱讀第三步：帶著期待聆聽(tīng)故事

【設(shè)計(jì)意圖及要求】:學(xué)生學(xué)完新知后，聆聽(tīng)文本對(duì)故事有了更深的理解和記憶，也對(duì)生詞進(jìn)行了又一輪的識(shí)記。

Step4 享受閱讀第四步：帶著感情講述故事

【設(shè)計(jì)意圖及要求】:教師把黑板上的圖片和板書(shū)做一個(gè)串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生做一次完整的復(fù)述，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的整體輸出，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)互幫互助。最后在班內(nèi)自主表演。

四、總結(jié)【Sum-up】

【設(shè)計(jì)意圖及要求】:學(xué)生在這一環(huán)節(jié)總結(jié)今天所學(xué)到的知識(shí)以及透過(guò)故事所要明白的道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育。

五．作業(yè)【Homework】

【設(shè)計(jì)意圖及要求】:此環(huán)節(jié)呈現(xiàn)“Enjoy Reading”的最后一個(gè)步驟，布置分層作業(yè)。

Step5 享受閱讀第五步：帶著欣賞與他人分享。讓學(xué)生把所學(xué)故事分享給自己的小伙伴或家人，也可畫(huà)一個(gè)繪本故事的片段，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。或進(jìn)一步做一個(gè)圖書(shū)推介。

第三篇：幼兒園繪本推薦

2014-2015學(xué)年上學(xué)期10月份閱讀推薦

小班組

推薦書(shū)名：《湯姆上幼兒園》 作者簡(jiǎn)介：瑪莉-阿麗娜·巴文（法）內(nèi)容簡(jiǎn)介

湯姆要上幼兒園了。雖然，爸爸媽媽說(shuō)幼兒園的老師和藹可親；雖然，媽媽給湯姆買(mǎi)了他喜歡的新書(shū)包；雖然，在幼兒園門(mén)口，媽媽說(shuō)難過(guò)了可以看看媽媽的手絹……可是，湯姆還是得強(qiáng)忍著淚水不讓它流下來(lái)。專(zhuān)家導(dǎo)讀：

湯姆要上幼兒園了，第一次上幼兒園對(duì)他來(lái)說(shuō)真是一個(gè)前所未有的大挑戰(zhàn)。這本書(shū)告訴你，孩子是如何體驗(yàn)上幼兒園這件事情的。為什么有些孩子會(huì)裝病、耍賴(lài)、在幼兒園門(mén)口拉著媽媽不松手......要知道，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，上幼兒園是一件多么不容易的事啊。讓我們給這些孩子寬容、鼓勵(lì)以及愛(ài)的擁抱吧，相信他們會(huì)喝湯姆一樣喜歡上幼兒園的。

第四篇：幼兒園繪本推薦300

幼兒園繪本推薦

總計(jì)約300冊(cè)： 七只瞎老鼠 點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) 好餓的毛毛蟲(chóng) 好餓的小蛇 方形的蛋 這不是我的帽子 我要把我的帽子找回來(lái) 誰(shuí)是第一名 逛了一圈 在寶寶誕生之前 月亮的味道 是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上

亞歷山大和倒霉、煩人、一點(diǎn)都不好、糟糕透頂?shù)囊惶?喂，小螞蟻 上面和下面 嘿，站住！從前有一只老鼠

棕色的熊棕色的熊你在看什么 爺爺一定有辦法 約瑟夫有件舊外套

******************************************************************************* 國(guó)王與死神 當(dāng)鴨子遇見(jiàn)死神 爺爺變成了幽靈 獾的禮物 三只山羊嘎啦嘎啦

約翰·伯寧罕：《遲到大王》、《和甘伯伯去游河》、《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》 婉達(dá)·蓋格：《一百萬(wàn)只貓》

阿諾德·洛貝爾：橋梁書(shū)《青蛙和蟾蜍》（4冊(cè)）

莫里斯·桑達(dá)克：臺(tái)譯《野獸國(guó)》（大陸版《野獸出沒(méi)的地方》，臺(tái)譯版更好）瓊·穆特：《石頭湯》、《尼古拉的三個(gè)問(wèn)題》、《禪的故事》 米切爾·恩德：《犟龜》

羅勃·麥羅斯基：《讓路給小鴨子》 弗吉尼亞·李·巴頓的《小房子》

**************************************************************************** 威廉·史塔克：《驢小弟變石頭》、《怪物史萊克》、《會(huì)說(shuō)話的骨頭》 瑪格麗特·懷茲·布朗：《逃家小兔》

山姆·麥克布雷尼、安妮塔·婕朗《猜猜我有多愛(ài)你》 大衛(wèi)·香農(nóng)：《大衛(wèi)，不可以！》《大衛(wèi)上學(xué)去》、《大衛(wèi)惹麻煩》 伊恩·?？思{：《奧莉薇》 埃里克·諾曼：《我的兔子朋友》 努梅羅夫、邦德：《要是你給老鼠吃餅干》 瀨田貞二改編，猿渡靜子譯：《三只小豬》

喬恩·司奇斯卡、萊恩·史密斯：《三只小豬的真實(shí)故事》 大衛(wèi)·威斯納：《瘋狂星期二》、《三只小豬》 萊恩·史密斯：《臭起司小子爆笑故事大集合》 萊恩·史密斯：《這是一本書(shū)》 安房直子：《狐貍的窗戶(hù)》

新美南吉：《小狐貍買(mǎi)手套》、《去年的樹(shù)》

**************************************************************************** E·卜勞恩：《父與子》

張樂(lè)平：《三毛流浪記》（不要附加文字版）古利和古拉 活了100萬(wàn)次的貓 鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕 我的連衣裙 鴨子當(dāng)總統(tǒng) 有個(gè)問(wèn)題問(wèn)大象 傻鵝皮杜妮 吱咕，吱咕，嘎！怪老頭來(lái)了

我的名字叫克里桑斯美美菊花 狐貍爸爸鴨兒子 不要再笑了裘裘 城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠 你很快就會(huì)長(zhǎng)高

瑪格麗·威廉斯：絨布兔子 沒(méi)有耳朵的兔子 我不知道我是誰(shuí) 卡夫卡變蟲(chóng)記

*************************************************************************** 動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服 月光男孩

我是最厲害的大野狼 不是我的錯(cuò) 敵人 小島

月亮，生日快樂(lè) 蓬頭彼得 馬克斯和莫里茨 菲菲生氣了 生氣湯

十一只貓做苦工 不睡覺(jué)世界冠軍 吃掉黑暗的怪獸 狼大叔的紅燜雞 打瞌睡的房子 蚯蚓的日記 三個(gè)笨學(xué)生 親愛(ài)的小魚(yú) 我永遠(yuǎn)愛(ài)你

************************************************************************* 我的幸運(yùn)一天

鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿、搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去、天生一對(duì)（三部曲）彩虹色的花 媽媽心媽媽樹(shù) 魔法親親 一只與眾不同的烏鴉 彩色的烏鴉 風(fēng)到哪里去了 我有友情要出租 最奇妙的蛋 咕嘰咕嘰 母雞羅絲去散步 先左腳再右腳

小皮斯凱的第一次旅行（小皮斯凱的第一個(gè)朋友）你在開(kāi)玩笑嗎 南瓜湯 老鼠，小心！今天運(yùn)氣怎么這么好

************************************************************************* 李歐·李?yuàn)W尼繪本15冊(cè)：小藍(lán)和小黃、魚(yú)就是魚(yú)、田鼠阿佛、蒂科與金翅膀、鱷魚(yú)哥尼流、亞歷山大和發(fā)條老鼠、一寸蟲(chóng)、小黑魚(yú)、世界上最大的房子、佩澤提諾、這是我的、自己的顏色、西奧多和會(huì)說(shuō)話的蘑菇、字母樹(shù)、瑪修的夢(mèng)

宮西達(dá)也6冊(cè)：1只小豬和100只狼、好餓的小蛇、青蛙小弟睡午覺(jué)、你真好、我是霸王龍、你看起來(lái)很好吃

伊東寬3冊(cè)：小蛇散步、首先有一個(gè)蘋(píng)果、落葉跳舞

安東尼·布朗5冊(cè)：我爸爸、我媽媽、大猩猩、我喜歡書(shū)、公園里的聲音

謝爾·希爾弗斯坦4：愛(ài)心樹(shù)、失落的一角，失落的一角遇見(jiàn)大圓滿(mǎn)、誰(shuí)要一只便宜的犀牛 安野光雅2冊(cè)：《數(shù)數(shù)看》、《十個(gè)人快樂(lè)大搬家》

“鼠小弟”系列12冊(cè)：鼠小弟的小背心、打碎杯子的鼠小弟等 “莫尼克”的無(wú)字圖畫(huà)書(shū)（8冊(cè)）

“彩虹魚(yú)”系列7本：《我是彩虹魚(yú)》、《條紋魚(yú)得救了》等

“雅諾什”系列10冊(cè)：《噢，美麗的巴拿馬》《我會(huì)把你治好的》《來(lái)，讓我們尋寶去》《小豬，你好》《兔孩子一點(diǎn)也不笨》《雨汽車(chē)》《我說(shuō)，你是一頭熊》《小老虎,你的信》《老虎學(xué)數(shù)數(shù)》《媽媽你說(shuō)，孩子從哪兒來(lái)》

“幸福的種子”系列5本：《兔子先生去散步》、《我家是動(dòng)物園》、《沒(méi)有不方便》、《國(guó)王生病了》、《啊哈！幼兒園》

聰明豆系列17本：小豬變形記、咕嚕牛、咕嚕牛小妞妞、火龍谷里的陌生客、貓頭鷹喔喔呼、老奶奶和他的寵物們、亂七八糟的變色龍、小老鼠分果果、小憨抱抱、凱文不會(huì)飛、小房子變大房子、國(guó)王與青蛙、長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺、小熊孵蛋、我們是一家、女巫科爾娜杜耶歸來(lái)

暖暖心繪本9本：還是一團(tuán)糟、你別想讓河馬走開(kāi)、袋鼠寶寶小羊羔、猜猜誰(shuí)來(lái)了、請(qǐng)給青蛙一個(gè)吻、兩只羊的故事、是誰(shuí)在門(mén)外、山米的巧克力大禮盒

海豚繪本花園11本：幸運(yùn)的鴨子、青蛙王子歷險(xiǎn)記、小老鼠亞歷山大、小象歐利找弟弟、小綠狼、媽媽我為什么存在、小魔怪要上學(xué)、兔子先生的麻煩、我想要愛(ài)、給你的祝愿、五顆小豌豆

“小鴿子互動(dòng)教育”繪本4冊(cè)（別讓鴿子開(kāi)巴士、別讓鴿子開(kāi)巴士、鴿子撿到一個(gè)熱狗等）“不一樣的卡梅拉”系列12冊(cè)（我想去看海等）

“貝貝熊”系列叢書(shū)8冊(cè)（或30冊(cè)，社會(huì)領(lǐng)域，陌生人、難忘的生日等）

中國(guó)原創(chuàng)繪本16本：“繪本中國(guó)”系列7本（兔兒爺、小石獅、灶王爺、年、圖龍族、家樹(shù)、泥將軍）、團(tuán)圓、進(jìn)城、安的種子一園青菜成了精、耗子大爺在家嗎、那只深藍(lán)色的鳥(niǎo)是我爸爸、狼外婆、老虎外婆（魯兵）、羽毛（曹文軒）

************************************************************************* 鴨子說(shuō)“不可以” 別想欺負(fù)我 會(huì)飛的抱抱 巴巴爸爸回到地球 都是放屁惹的禍 如果地球被我們吃掉了 海馬先生 小種子 小步走路 克里克塔 山羊?qū)W游泳 三個(gè)強(qiáng)盜

有個(gè)老婆婆吞了一只蒼蠅 小老鼠和大老虎 手套

拔蘿卜（俄羅斯）好臟的哈利

一個(gè)黑黑、黑黑的故事 你們都是我的最?lèi)?ài) 赫姆·海恩：好朋友

************************************************************************* 紙袋公主 三只小狼和大壞豬 沒(méi)頭沒(méi)尾的故事 世界為誰(shuí)存在 紅氣球不見(jiàn)了 老狼老狼幾點(diǎn)了 小阿力的大學(xué)校 點(diǎn) 味兒 小威向前沖 小熊進(jìn)城 雪地里的腳印 一定要比賽嗎 鴨子騎車(chē)記 森林大熊 花婆婆 螞蟻和西瓜 老鼠牙醫(yī)地嗖頭 公主的月亮

穿靴子的貓（彭懿、楊玲玲譯）

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第五篇：幼兒園繪本教學(xué)論文

幼兒園繪本教學(xué)論文

線索，是指事物發(fā)展的脈絡(luò)或探求問(wèn)題的程序。每一本繪本都有它的線索，有的表現(xiàn)在故事情節(jié)中，有的表現(xiàn)在人物表情中，有的表現(xiàn)在事物特征中??以線索為繪本教學(xué)的切入點(diǎn)，采取各種教學(xué)手段將看似散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，能夠幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)由“點(diǎn)”“線”“面”到“立體”的飛躍。

一、尋找線索。設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)認(rèn)真分析、研究繪本，教師從中找到一個(gè)能夠貫穿整篇繪本故事的關(guān)鍵字詞，或抓住整篇繪本故事的主要特征或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，或找出能夠牽動(dòng)整篇繪本故事的人物表情或心理??從而有的放矢地設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)。教師所圍繞的線索，應(yīng)是幼兒比較容易找到或理解的。比如，繪本《打瞌睡的房子》，可以富有變化的畫(huà)面背景色彩為線索；繪本《要是你給老鼠吃餅干》，可以人物豐富的動(dòng)作為線索：繪本《這是誰(shuí)的自行車(chē)》，可以事物顯著的特征為線索，等等。

【示例】在仔細(xì)閱讀了繪本《子兒，吐吐》后，我發(fā)現(xiàn)小豬胖臉兒的“胖”是整篇故事中的關(guān)鍵字詞，于是，我以“胖”為本次繪本教學(xué)的線索：著眼于故事人物——請(qǐng)幼兒從不同角度說(shuō)一說(shuō)胖臉兒為什么比大家胖，著眼于故事意義——請(qǐng)幼兒談一談亂吃東西、吃東西太快會(huì)發(fā)生什么樣的后果，著眼于故事情節(jié)——請(qǐng)幼兒畫(huà)一畫(huà)胖臉兒吞下子兒逐漸發(fā)胖的情形，等等。

二、依據(jù)線索。制作繪本教學(xué)教具

明確了繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的線索之后，教師可結(jié)合線索來(lái)制作適合繪本教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教具。有的繪本線索過(guò)于繁雜，教師必須從中選出主要線索，制作相應(yīng)的圖片、標(biāo)記、flash動(dòng)廁等作為教具。

【示例1】在繪本教學(xué)《要是你給老鼠吃餅干》中，我以“老鼠所要的物品”為主要線索，并依據(jù)該線索繪制了如下圖片。

【示例2】在繪本《父與子》教學(xué)中，依據(jù)“釣魚(yú)”這一主要線索，我制作了兩棵大樹(shù)、魚(yú)塘、魚(yú)、烤爐等教具，并請(qǐng)一位男教師和一名幼兒扮演父子，表演了一場(chǎng)情景劇，三、圍繞線索。設(shè)置繪本教學(xué)問(wèn)題情境

在設(shè)置繪本教學(xué)問(wèn)題情境時(shí)，教師可以圍繞一定的線索從不同角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，將看似散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使幼兒或感知、或理解、或分析、或鑒賞、或領(lǐng)會(huì)整體構(gòu)思、或品味語(yǔ)言特色??從而幫助幼兒理解繪本故事。

【示例】在繪本教學(xué)《逃家的小兔》中，我圍繞情感線索“愛(ài)”來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境。比如：小兔為什么要逃家?——小兔子想知道媽媽有多么的愛(ài)它：小兔想變成哪些事物，來(lái)試探媽媽是怎幺愛(ài)它的?——魚(yú)、鳥(niǎo)、石頭、小帆船等：兔媽媽是怎樣通過(guò)行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)小兔的愛(ài)的?——變成捕魚(yú)人，變成樹(shù)讓小兔來(lái)做窩以及變成登山人等。這些有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題情境，將整篇繪本內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)了起來(lái)，從而有效地幫助幼兒理解和掌握了繪本故事內(nèi)容和內(nèi)涵。