第一篇：小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

從我班的基本情況來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，可是一部分學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此，我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補(bǔ)差”教育上做出成績(jī)來(lái)，把“培優(yōu)補(bǔ)差”教育的效果落到實(shí)處。針對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些具體表現(xiàn)，如不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過(guò)程常出現(xiàn)錯(cuò)誤等情況，我對(duì)學(xué)生采取了分層分類(lèi)教學(xué)和推行個(gè)性化教育為主的“培優(yōu)補(bǔ)差”方法，并取得了一定的效果。

一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區(qū)別對(duì)待、因人施教，以滿足不同教育對(duì)象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測(cè)分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同個(gè)性的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)成功的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我的具體做法如下：

1、根據(jù)我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)，將學(xué)生按照A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。并且，對(duì)分組的情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，如果經(jīng)過(guò)考核c組的學(xué)生達(dá)到b組學(xué)生的水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，如果學(xué)生成績(jī)嚴(yán)重倒退，則有可能降至下一個(gè)組。

2、另外還有一些具體措施體現(xiàn)分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對(duì)尖子生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，發(fā)現(xiàn)不足之處，則有針對(duì)性地采取不同的措施，如：不會(huì)簡(jiǎn)算的則加強(qiáng)簡(jiǎn)算；對(duì)數(shù)學(xué)公式運(yùn)用上有問(wèn)題的則加強(qiáng)對(duì)公式的理解及運(yùn)用；針對(duì)不同的題型采取了不同的方法。

二、推行個(gè)性化教育

由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)背景等各不相同，所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。我班學(xué)生多數(shù)學(xué)生的父母都是以做生意為主，來(lái)自不同的地方，學(xué)生間的差異也是十分明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我雖然取得了一定的成績(jī)，但是，我班相當(dāng)部分的學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我還將繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

2017-2018學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)

培優(yōu)輔差工作總結(jié)

五年級(jí)（2）班 馬麗

素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，因此我們要重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化，提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，使其影響并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識(shí)和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)。

本班幾個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)情況、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來(lái)看，部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真動(dòng)手能力強(qiáng)，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，智力水平上有些兩極分化,馬玉林、馬永強(qiáng)、蘇合熱提、沙玉龍等較聰明但不夠踏實(shí)。

上帝造人真是頗為公平，十全十美的人確實(shí)不多見(jiàn)，雖然如此作為教師就要幫助他們?nèi)∪酥L(zhǎng)補(bǔ)己之短，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步、全面發(fā)展。

本學(xué)期在培優(yōu)轉(zhuǎn)差方面主要做了以下工作

1、在課堂教學(xué)中的,我注重抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，努力提高自身素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量，為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使全體學(xué)生都能吃好。

2、實(shí)行分層教學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)起，鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)高分，有針對(duì)性的選取一些思考題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們吃得飽，提高他們的分析、解答問(wèn)題的能力。甚至要從嚴(yán)要求，規(guī)范他們解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的步驟。

3、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。以平時(shí)的作業(yè)為

基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔。

4、利用適當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，文明教育，紀(jì)律教育。

5、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成趕、幫、超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

6、差生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

7、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題。

溫亞爾鄉(xiāng)中心小學(xué)

2018年7月1日

馬 麗

2017-2018學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)

培優(yōu)輔差工作總結(jié)

溫亞爾鄉(xiāng)中心小學(xué) 2018年7月1日

馬 麗

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)生的努力、家長(zhǎng)的支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:

1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)的熱心配合。

在工作過(guò)程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。我們班的汪永倉(cāng)同學(xué)上學(xué)期期末考試中只考了46分，這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就找到這名學(xué)生，認(rèn)真談話，找到了問(wèn)題的根源所在：上課聽(tīng)講不認(rèn)真，作業(yè)完成質(zhì)量不高等問(wèn)題，這學(xué)期我上課的時(shí)候不斷的觀察他，在他將要走神的時(shí)候及時(shí)提醒，課下督促其認(rèn)真的完成作業(yè)，等一系列措施，這學(xué)期期中考試中取得了78分的好成績(jī)。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上：我們班的李啟德同學(xué)，其實(shí)是一個(gè)很聰明的學(xué)生，但是由于缺少家里的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，導(dǎo)致孩子有點(diǎn)厭學(xué)，上學(xué)期期末的考試成績(jī)?yōu)椴患案?，這學(xué)期我主動(dòng)、多次與其家長(zhǎng)溝通，孩子逐漸有所好轉(zhuǎn)，在這次期中考試中也考了70多分，雖然還不是很好，但至少說(shuō)明這個(gè)孩子在進(jìn)步，正在往好的方向發(fā)展。

2、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的能力對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。通過(guò)這些做法，我們班上學(xué)期中考得不理想的同學(xué)這學(xué)期也有了大面積的改觀，特別像我們班張光輝、曹雪萍、汪永慧、龔玉濤等同學(xué)在上學(xué)期末的考試成績(jī)均為不及格，通過(guò)這學(xué)期的努力，我在上課的時(shí)候多留心這些孩子：多提問(wèn)他們，在他們答不上來(lái)的時(shí)候也不過(guò)多的批評(píng)他們，而是積極的鼓勵(lì)他們、啟發(fā)他們，課后把這些孩子留下：找一些練習(xí)題讓他們做，碰到不會(huì)的及時(shí)給他們講解，在保證當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)的情況下再讓他們走，給他們幾個(gè)留的家庭作業(yè)盡量簡(jiǎn)單些，樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)的自信心，然后一點(diǎn)點(diǎn)的增加作業(yè)的難度，使其慢慢找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在這學(xué)期期中考試中都有明顯的進(jìn)步。

3、實(shí)行“低、小、多、快”教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練。速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免了課后大面積補(bǔ)課。

總之，通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差取得了良好的效果，優(yōu)生更加優(yōu)秀，差生相比原來(lái)有了很大的進(jìn)步，更加可喜的是這些學(xué)生正在朝著好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方向發(fā)展，這筆考試成績(jī)多考了幾分更加重要。

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

半學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中,能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,有步驟、有措施地落實(shí)學(xué)期初制定的“培優(yōu)補(bǔ)差”計(jì)劃,充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注后進(jìn)生，不讓每一個(gè)學(xué)生落隊(duì)，使學(xué)生能有所進(jìn)步。通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將半學(xué)期來(lái)的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下:

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是每位教育工作者常抓不懈的重要課題，后進(jìn)生形成的原因很多，有的是沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的是知識(shí)水平和接受能力較差，逐漸導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等不良心理品質(zhì)，自暴自棄，沒(méi)有上進(jìn)心。針對(duì)這種情況，我采取了以下措施：了解后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)及落后的原因，情感上尊重學(xué)生，我經(jīng)常給他們更多的關(guān)愛(ài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并放大他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們上進(jìn)，用愛(ài)心感化他們。同時(shí)也發(fā)揮班集體的力量，把學(xué)生分成八人小組，結(jié)成幫扶對(duì)子，通過(guò)小組比賽激發(fā)他們的進(jìn)取心;多和家長(zhǎng)溝通，積極爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合和支持，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、培養(yǎng)優(yōu)等生 面對(duì)班級(jí)里一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，課本知識(shí)已滿足不了他們的求知欲，所以我就鼓勵(lì)他們多學(xué)一些課本以外的知識(shí)，并制定了一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的積極性。另一方面，我也在學(xué)生寫(xiě)完課堂作業(yè)以后，進(jìn)行每天一練，每周周末加一道附加題，并采用學(xué)生易于掌握、理解的方法給學(xué)生講解附加題，培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，對(duì)于一些靈活多變的、有一定難度的題目，班里的優(yōu)等生都能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決，每解決一道難題，學(xué)生就體會(huì)到了成功的喜悅。

總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，雖然后進(jìn)生有些有所進(jìn)步，但是，我班相當(dāng)部分的學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我還將繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

2013年—2014學(xué)第一學(xué)期

金成開(kāi)

一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中，能根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:

一、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)的熱心配合在工作過(guò)程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。我們班的李聰博同學(xué)上學(xué)期期末考試中只考了46分，這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就找到這名學(xué)生，認(rèn)真談話，找到了問(wèn)題的根源所在：上課聽(tīng)講不認(rèn)真，作業(yè)完成質(zhì)量不高等問(wèn)題，這學(xué)期我上課的時(shí)候不斷的觀察他，在他將要走神的時(shí)候及時(shí)提醒，課下督促其認(rèn)真的完成作業(yè)，等一系列措施，這學(xué)期期中考試中取得了90分的好

成績(jī)。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上：我們班的李柏同學(xué)，其實(shí)是一個(gè)很聰明的學(xué)生，但是由于缺少家里的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，導(dǎo)致孩子有點(diǎn)厭學(xué)，上學(xué)期期末的考試成績(jī)?yōu)椴患案瘢@學(xué)期我主動(dòng)、多次與其家長(zhǎng)溝通，孩子逐漸有所好轉(zhuǎn)，在這次期中考試中也考了80分，雖然還不是很好，但至少說(shuō)明這個(gè)孩子在進(jìn)步，正在往好的方向發(fā)展。

二、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的能力對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。通過(guò)這些做法，我們班上學(xué)期中考得不理想的同學(xué)這學(xué)期也有了大面積的改觀，特別像我們班魏才福、邊逸眾等同學(xué)在上學(xué)期中的考試成績(jī)均為不及格，通過(guò)這學(xué)期的努力，我在上課的時(shí)候多留心這些孩子：多提問(wèn)他們，在他們答不上來(lái)的時(shí)候也不過(guò)多的批評(píng)他們，而是積極的鼓勵(lì)他們、啟發(fā)他們，課后把這些孩子留下：找一些練習(xí)題讓他們做，碰到不會(huì)的及時(shí)給他們講解，在保證當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)的情況下再讓他們走，給他們幾個(gè)留的家庭作業(yè)盡量簡(jiǎn)單些，樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)的自信心，然后一點(diǎn)點(diǎn)的增加作業(yè)的難度，使其慢慢找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、實(shí)行“低、小、多、快”教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練。速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免了課后大面積補(bǔ)課。

總之，通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差取得了良好的效果，優(yōu)生更加優(yōu)秀，差生相比原來(lái)有了很大的進(jìn)步，更加可喜的是這些學(xué)生正在朝著好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方向發(fā)展，這筆考試成績(jī)多考了幾分更加重要。