第一篇：《識(shí)字3》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，以情激情

1．教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生“開(kāi)火車”讀。

朝陽(yáng) 晚霞 晨霧 秋霜 碧綠 楊柳 桃李 山清水秀 萬(wàn)紫千紅 和風(fēng)細(xì)雨 鳥(niǎo)語(yǔ)花香

2．大自然是一幅美麗的圖畫，是一首悠揚(yáng)的樂(lè)曲，是一首迷人的小詩(shī)。這些美好的事物都在我們學(xué)習(xí)的對(duì)子歌里，讓我們?cè)賮?lái)好好的讀讀課文吧！

二、理解詞語(yǔ)，朗讀感悟

1．學(xué)習(xí)對(duì)子歌的第一節(jié)。

（1）教師范讀對(duì)子歌的第一節(jié)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后自己練習(xí)讀一讀，讀流利。

（2）指名讀對(duì)子歌的第一節(jié)。

（3）說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的地方。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和對(duì)子中詞語(yǔ)的意思。

霧、霜：你見(jiàn)過(guò)霧和霜嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)霧和霜是什么樣的？

朝霞、夕陽(yáng)：用相關(guān)圖片或投影片幫助學(xué)生理解。

和風(fēng)細(xì)雨：用圖片讓學(xué)生感受詞語(yǔ)的意思。

（5）指導(dǎo)朗讀。對(duì)子中寫了這么美麗的景色，我們美美的讀一讀吧！

2．學(xué)習(xí)對(duì)子第二、三節(jié)。

（1）自由讀一讀，想一想對(duì)子中都寫了哪些景物？

（2）把自己學(xué)會(huì)的向老師和同學(xué)匯報(bào)。

（3）教師以直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生理解“碧野”的意思；利用圖片讓學(xué)生感受“萬(wàn)紫千紅”的意思，并在文中找一找類似的詞語(yǔ)。（和風(fēng)細(xì)雨、山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香）

（文中的這些詞語(yǔ)寫的都是比較抽象的事物，因此要用形象、直觀的方法讓學(xué)生去感受詞語(yǔ)的意思，不宜用詞解詞。）

（4）升華情感，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。配樂(lè)朗讀全文，再一次感受對(duì)子歌的優(yōu)美意境。

三、拓展延伸

這首對(duì)子歌寫得多么美妙啊！“雪對(duì)霜，桃對(duì)李”，它們之間有什么關(guān)系呢？在生活中有哪些詞可以對(duì)對(duì)子？比一比，哪個(gè)小組找的多。

四、指導(dǎo)寫字

1．鞏固“李、秀、香”3 個(gè)字的讀音，用這 3 個(gè)字組詞、說(shuō)話。

（讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字組詞，可以幫助學(xué)生理解字意，積累詞語(yǔ)。練習(xí)用常用的詞語(yǔ)說(shuō)話，可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話，使學(xué)生受到全方位的語(yǔ)言訓(xùn)練。）

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，并把自己的發(fā)現(xiàn)和同桌交流。

3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“香”和“秀”字的“禾字頭”。寫得扁一點(diǎn)，“上撇”是“平撇”，“豎”要寫得短一點(diǎn)，給下面的部分留下空間，“撇”和“捺”盡量寫得伸展。

4．教師范寫，學(xué)生先描紅，再書寫。

5．展示學(xué)生的作業(yè)，教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

五、課后作業(yè)

1．抄寫生字，抄寫課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。

2．找一找自己喜歡的對(duì)子讀一讀、背一背。

六、板書設(shè)計(jì)

識(shí) 字 3

云──霧 朝霞──夕陽(yáng) 和風(fēng)細(xì)雨

花──草 藍(lán)天──碧野 萬(wàn)紫千紅

桃──李 山清──水秀 鳥(niǎo)語(yǔ)花香

第二篇：識(shí)字3 (第二課時(shí))教案

識(shí)字3（第二課時(shí)）

上課時(shí)間：9月29日 上課記錄：30人 課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.在熟讀與交流中了解祖國(guó)，感受祖國(guó)的偉大。

一、導(dǎo)入

1、把自已收集到的祖國(guó)各地的風(fēng)光，及知識(shí)拿來(lái)給同學(xué)們看一看，小組交流。

2、今天我們就來(lái)了解一下我們的祖國(guó)。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫；從第三句中讀出寶島臺(tái)灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說(shuō)說(shuō)，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、臺(tái)灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。

3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長(zhǎng)向全班提出。

4、可能提出的問(wèn)題有：

(1)我們的祖國(guó)為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

(2)“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

(3)臺(tái)灣在哪兒?為什么說(shuō)臺(tái)灣和大陸是一家?

(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

以上這些問(wèn)題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢?

5、選取你最感興趣的問(wèn)題回家利用多種途徑找答案。明天開(kāi)一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì)：“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國(guó)”。

在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫和詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。

三、實(shí)踐活動(dòng)

少數(shù)民族知識(shí)知多少：搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。

四、布置作業(yè)

大練習(xí)冊(cè)《識(shí)字3》做完。

五、板書設(shè)計(jì)：

識(shí)字3 夕 與 川 州 臺(tái) 爭(zhēng) 民 族

六、教學(xué)反思：

《識(shí)字3》教學(xué)反思

《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

我請(qǐng)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來(lái)記。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行口頭交際。

2.學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)be(not)allowed to談?wù)摷乙?guī)——Family rules。

教學(xué)設(shè)計(jì)

熱身(Warm-up)：

Play a game復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)be or be not allowed to。

把學(xué)生分成若干小組，看哪一組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)列出最多的校規(guī)，明確學(xué)生必須用所學(xué)結(jié)構(gòu)be or be not allowed to。

(通過(guò)這種小游戲，既達(dá)到了活躍課堂氣氛的效果，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識(shí)，為下面的新課作好鋪墊)

呈現(xiàn)(Presentation)：

①教學(xué)3a.(1)讓學(xué)生先描述圖畫，預(yù)先知道要談?wù)摰脑掝}——Family rules。

(2)讓一對(duì)學(xué)生大聲朗讀對(duì)話。

(3)讓學(xué)生再次閱讀對(duì)話，單獨(dú)完成填寫表格。(幫助學(xué)生明確任務(wù)要求.提醒學(xué)生用“Don’t”和“You can”歸納信息。)

(4)讓不同的學(xué)生說(shuō)出答案，教師幫助糾正。

(5)最后，將學(xué)生分成二大組，分別扮演Sun Fei和WuYu朗讀對(duì)話。

②教學(xué)3b.通過(guò)投影，展示對(duì)話。讓一對(duì)學(xué)生朗讀對(duì)話。

A: What rules do you have at home?

B: Well, I’m not allowed to go out on school nights.How about you?

A: I’m not allowed to go out on school nights, either.But I can study at a friend’s house.接著，多媒體課件提供3a表格的正確答案，學(xué)生不看書本，充分利用表格中的信息模仿之前投影出的對(duì)話進(jìn)行結(jié)對(duì)練習(xí)。

讓兩到三對(duì)學(xué)生展示對(duì)話。

鞏固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Activity 4對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的綜合訓(xùn)練。

明確活動(dòng)要求，并且讓學(xué)生朗讀表格中的rules。

教師和一學(xué)生進(jìn)行示例對(duì)話，以便讓學(xué)生明確怎樣進(jìn)行調(diào)查。

T: Do you have to go home after school, Wang Ling?

W: Yes, I do.T: Are you allowed to stay up until 11:00 pm?

W: No, I’m not.T:...允許學(xué)生在課室走動(dòng)，各自調(diào)查三位同學(xué)，并且填好表格。(通過(guò)任務(wù)型的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把英語(yǔ)用在實(shí)際生活中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。)

讓兩到三位學(xué)生讀出他們的調(diào)查結(jié)果。For example，a student might say，Wang Ling has to go home after school.Li Ping is allowed to stay up until 11:00 pm and so forth.②將學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行自由辯論——Students should or should not be allowed to use mobile phones at school.(具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，由于全班同學(xué)的參與，氣氛將熱烈，活躍。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)間，讓他們勇于表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)和想法。)

作業(yè)的布置(Homework)：

1.用結(jié)構(gòu)be(not)allowed to和have to各造五個(gè)句子。

2.模仿3a編造一個(gè)對(duì)話，談?wù)揻amily rules。

第四篇：識(shí)字2第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字2》第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo) 】

1.領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受祖國(guó)山河的無(wú)限美好。2.感受桂林山水的美麗景色，壯族及其民族風(fēng)情。

【教學(xué)重點(diǎn) 】創(chuàng)設(shè)情境使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維，感悟桂林山水的美麗?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一．情境導(dǎo)入，踏上旅程

師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，桂林給你留下了什么印象? 生：我覺(jué)得桂林很美麗。

生：我覺(jué)得那里的環(huán)境很優(yōu)美。

師：今天讓我們?cè)僖淮巫呓鹆?，再一次感受聞名中外的桂林山水。（播放?yōu)美的音樂(lè)，出示桂林的風(fēng)光圖。）師：都說(shuō)“桂林山水甲天下”，讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧?。ǔ鍪卷嵨模┥R讀：碧水

秀峰

倒影

對(duì)歌

榕樹(shù)

壯鄉(xiāng)

象鼻

駱駝

筆架 竹筏

鸕鶿

畫廊

二、精讀韻文，暢游桂林

（一）發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)第一行詞語(yǔ) 師：我們已經(jīng)來(lái)到了風(fēng)景如畫的漓江，（出示漓江山水畫面）你看到了什么？感受到了什么? 生1：我看到了一座座高山。生2：我看到了那里的水很清。

生3：我看到了水特別清，都能看到青山和綠樹(shù)的倒影了。（相機(jī)出示詞語(yǔ)：碧水、秀峰、倒影）

師：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？ 生1：我覺(jué)得這里的水是碧藍(lán)碧藍(lán)的。生2：我覺(jué)得這里的水清澈見(jiàn)底。

生3：我覺(jué)得這里的水特別清，一眼就能看見(jiàn)水底的沙石。

師：小朋友們說(shuō)得可真好呀！有篇文章是這樣描寫的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。這樣的水真不愧是——碧水！

師：是呀，漓江的水像碧玉一般的綠瑩瑩的，這就是“碧水”。誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞？ 師：他讀得怎么樣？

生：他讀得很美，我好像看到了碧澄澄的水。師：你能學(xué)著他的樣子讀一讀嗎？ 師：讓我們一齊讀一讀這個(gè)詞?。R）碧水！師：你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？ 生：我覺(jué)得桂林的山很美麗。生：我覺(jué)得桂林的山很高。

師：這些山與你以前看到的山有什么不同？誰(shuí)能描繪一下？ 生：我覺(jué)得這些山比我以前看到的山高。生：我覺(jué)得它們比我以前看到的山更美麗，非常陡。生：我覺(jué)得桂林的山的樣子有點(diǎn)奇怪。

師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。讓我們一起讀一讀。（齊）秀峰！

師：這樣的山倒映在這樣的水里，碧水中映著秀峰的倒影，這么美的景色你能把它讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（齊）倒影！

師：讓我們把看到的景色美美地讀出來(lái)。齊讀第一行詞語(yǔ)。

（二）寓學(xué)于玩，學(xué)習(xí)第二行詞語(yǔ)教學(xué) 師：（師播放多媒體）聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么？你看到了什么？ 生：我聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的歌聲。生：我看到了人們?cè)诔琛?/p>

（相機(jī)出示詞語(yǔ)：對(duì)歌、榕樹(shù)、壯鄉(xiāng)）師：對(duì)這些詞，你們有哪些了解呢？

生：人們?cè)跇?shù)下唱歌，兩個(gè)人一問(wèn)一答地唱，這是對(duì)歌。生：我知道他們?cè)陂艠?shù)下唱歌，榕樹(shù)特別茂盛。師：（播放錄像）壯族是我國(guó)少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛(ài)唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達(dá)自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

師：多么有趣的風(fēng)俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他們的喜愛(ài)之情吧?。ㄖ该x、齊讀、比賽讀）

師：多么美麗的桂林山水景色，多么有趣的壯族風(fēng)情!讓我們大聲歌頌吧！

（三）邊走邊學(xué)，第三行詞語(yǔ)教學(xué)

師：走出了壯鄉(xiāng)，我們的游船漸漸駛進(jìn)群山之間，這里的山真有趣呀?。úシ艅?dòng)畫）師：桂林的山以“奇”“秀”“險(xiǎn)”著稱。我們已經(jīng)感受到了桂林山的“秀”，其實(shí)桂林的山還是奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千呢！你們這些山的形態(tài)是什么樣？它們的樣子像什么？用“有的像??有的像??有的像??”的句式說(shuō)話。

生：這些山有的像駱駝，有的像駿馬，有的像大象。師：假如要你們給它們起個(gè)名字，你會(huì)想個(gè)什么名字呢？

生：我看那座山像一頭大象在河邊喝水，所以我想叫它大象山。師：說(shuō)得真好。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我覺(jué)得中間的一座山像一只駱駝在休息，我想叫它駱駝山。師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子?。ㄏ鄼C(jī)出示詞語(yǔ)：象鼻、駱駝、筆架）

師：這么奇特的山峰，這么有趣的名字誰(shuí)想讀? 生：我來(lái)讀！象鼻、駱駝、筆架！

師：你真棒！我們四小組的同學(xué)分別朗讀！

師：這里的山除了有這三個(gè)著名的景點(diǎn)之外，還有許多樣子呢！猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?（同桌交流）

師：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細(xì)數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山??

（四）觀察圖畫，第四行詞語(yǔ)教學(xué)（出示桂林山水全貌插圖）

師：你們看，水平如鏡的江面上有什么？

生：我看見(jiàn)一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿。師：鸕鶿是一種什么鳥(niǎo)呢？誰(shuí)了解它？

生：我知道鸕鶿是一種水鳥(niǎo)，它能幫漁民捕魚。師：說(shuō)得真好！你是怎么知道的？ 生：我在奶奶家看到的。

師：你真是個(gè)愛(ài)觀察生活的好孩子。師：誰(shuí)知道“竹筏”有什么作用呢？

生：竹筏是竹子做的，它可以在水面上行駛。師：小竹筏在綠瑩瑩的水面上劃行，鸕鶿在清澈見(jiàn)底的水中嬉戲，這樣的美景你在哪兒見(jiàn)過(guò)？ 師：這一切都像在---畫廊中。“舟行碧波上，人在畫中游?！北趟?、竹筏、鸕鶿等等，漓江真像一幅美麗的水彩畫，真可稱為“百里畫廊”呀！誰(shuí)想把這美景讀出來(lái)讓大家欣賞？ 生：我來(lái)讀?。▽W(xué)生美美地讀）竹筏、鸕鶿、畫廊！

四、回顧旅程，介紹桂林

師：我們的桂林之行即將結(jié)束，那一組組詞串所展現(xiàn)的美麗畫面依然在我們眼前閃現(xiàn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：我們男女生比賽讀一讀！

師：男生讀得真有氣勢(shì)！女生也來(lái)讀一讀！師：下面我們分小組來(lái)讀，四小組一組讀一行！

師：同學(xué)們讀得真美！相信有了音樂(lè)的伴奏，你們會(huì)讀得更好?。úシ乓魳?lè)）師：美麗的桂林要擴(kuò)大影響力，現(xiàn)要向全世界招聘解說(shuō)員，小朋友們想去招聘嗎? 師：這是招聘條件，要當(dāng)解說(shuō)員必須對(duì)桂林有所了解,你們能做到嗎? 師：哪個(gè)小朋友愿意第一個(gè)上來(lái)應(yīng)聘？

生：桂林是一個(gè)美麗的地方，那里碧水蕩漾，秀峰聳立，藍(lán)天、白云、山峰倒影在清澈的江水里，顯得非常美麗。那些山有的像象鼻，有的像駱駝，有的像筆架。壯鄉(xiāng)的姑娘們穿著美麗的衣服在榕樹(shù)下對(duì)歌，幸福的笑容寫在她們的臉上。人們劃著竹筏在江面上行駛，鸕鶿在捕魚，真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！

師：你說(shuō)得真棒！我也想到桂林去旅游了！還有誰(shuí)愿意上來(lái)試一試？ 生：我也想說(shuō)！都說(shuō)“桂林山水甲天下”，我今天就說(shuō)說(shuō)桂林的山和水。那些山姿態(tài)萬(wàn)千，有的像大象在飲水，就叫“大象山”；有的像駱駝在哭，就叫“駱駝哭”，還有的像巨大的筆架，就叫“筆架山”。桂林的水更是迷人，清澈見(jiàn)底的江水倒影著藍(lán)天、白云、碧樹(shù)、秀峰，就像一幅巨大的水墨畫。

師：多么具有詩(shī)情畫意??！今天我們要評(píng)出優(yōu)秀小導(dǎo)游哦?。ㄔu(píng)選優(yōu)秀小導(dǎo)游）

五、布置作業(yè)，延伸課堂 師：“桂林山水甲天下”這句話真是名副其實(shí)。課后，請(qǐng)小朋友們做小導(dǎo)游，把今天領(lǐng)略到的美景與家人共享，要用上課文中的詞語(yǔ)。師：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！比绻袡C(jī)會(huì)，讓你的爸爸媽媽帶著你去桂林身臨其境地體驗(yàn)一番吧。（播放歌曲《我想去桂林》）【板書設(shè)計(jì)】 識(shí)字2

水美 壯鄉(xiāng)

山美

人美

第五篇：《識(shí)字7》 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:朗讀韻文,學(xué)習(xí)“宀 穴”偏旁。課時(shí)目標(biāo)：

看圖讀韻文識(shí)字，學(xué)習(xí)與“宀 穴”相關(guān)的6個(gè)字及詞語(yǔ)。教學(xué)進(jìn)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、按筆順書空：褲。

二、繼續(xù)指導(dǎo)觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞。

1、出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過(guò)程。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀 穴”的異同，3、指導(dǎo)學(xué)生讀誰(shuí)偏旁的名稱。

“宀”讀作寶蓋頭?！把ā弊x作穴寶蓋。

三、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)后兩組詞語(yǔ)）

出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的事物，并讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1、小朋友們，今天這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與“宀 穴”有關(guān)的兩組詞語(yǔ)。

2、看圖：說(shuō)說(shuō)這些圖上都畫了些什么。

3、相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)的卡片，貼在相應(yīng)圖的下面： shi zhai ting wo chuang hu ku long 教 室 住 宅 家 庭 鳥(niǎo) 窩 窗 戶 窟 窿

4、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。

5、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。

6、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。

7、通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“宀 穴”的用法。

8、用“室、庭、窩”口頭擴(kuò)詞。

9、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（房屋）第二組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（洞穴）

四、總結(jié)：

今天我們用了兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了與“礻、衤、宀、穴”有關(guān)的四組詞語(yǔ)，知道了它們的不同用法，在以后的學(xué)習(xí)中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認(rèn)清形近偏旁，通過(guò)形近來(lái)區(qū)別字的意思，并進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。

五、指導(dǎo)學(xué)生讀全文

1、讀出輕快的口氣。

2、多種形式有感情地朗讀。

七、指導(dǎo)書寫

1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。

2、反饋。

3、學(xué)生描紅書中的田字格里的今天所學(xué)的生字。

4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

5、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫今天所學(xué)的生字。布置作業(yè)：

1、寫出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）

2、填合適的字。

一（）神話 兩（）褲子 三（）襯衫 四（）鳥(niǎo)窩 五（）教室 六（）窗戶 板書設(shè)計(jì)：