第一篇：《五柳先生傳》的優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地抓住文中的關(guān)鍵信息的能力。（基礎(chǔ)）

2、在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)行探究，啟發(fā)思維。（重點(diǎn)）

3、遷移訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟。（難點(diǎn)）

【教學(xué)理念】

當(dāng)今社會(huì)正處于一種瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代。中學(xué)生的閱讀能力，說(shuō)到底也是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、“文眼”、“字眼”、“詞眼”、“句眼”、“段眼”等。而任何一種能力的形成都是訓(xùn)練的結(jié)果。抓取關(guān)鍵信息的能力也是需要訓(xùn)練的。一方面要有老師的指導(dǎo)（訓(xùn)），另一方面要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（練）。但訓(xùn)練方式不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要集中體現(xiàn)在三兩個(gè)精煉的課堂提問(wèn)中，通過(guò)師生互動(dòng)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

“新課標(biāo)”試行以后，語(yǔ)文教學(xué)中增加了對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。目前，打開學(xué)生的思維，已經(jīng)成為語(yǔ)文教師的共識(shí)。要打開學(xué)生的思維，就必須啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)探究。落實(shí)到課堂教學(xué)上，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，積極思維。最后結(jié)果是否與教師的預(yù)想吻合，這并不重要，重要的是啟發(fā)思維探究的過(guò)程，答案可以豐富多彩。

回歸“人文”是“新課標(biāo)”的另一面重要旗幟。值得指出的是，人是社會(huì)的人，也是歷史的人，人文精神除了橫向的相通，還有縱向的傳承。而“文學(xué)即人學(xué)”，要深層探究一篇文章中人物的思想感情與精神風(fēng)貌，就離不開從縱、橫兩方面進(jìn)行印證。具體而言，就是在教學(xué)中要以教材為觸發(fā)點(diǎn)，比較，遷移，打開一道口子，讓神秘的天光照進(jìn)來(lái)，激發(fā)出學(xué)生超越教材的感悟，從而領(lǐng)悟文學(xué)作品的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)人格與情感的升華。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【實(shí)施過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

陶淵明是東晉著名詩(shī)人。東晉末年，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，寫出了許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的優(yōu)秀詩(shī)篇。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

解釋下列詞語(yǔ)：晏如 蕭然 汲汲 戚戚

三、尋讀探究。

教師引導(dǎo)：閱讀能力說(shuō)到底是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、“文眼”、“字眼”、“詞眼”、“句眼”、“段眼”等。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，尋找文中出現(xiàn)次數(shù)最多的“字眼”，并思考這個(gè)字與“五柳先生”的性格志趣和精神風(fēng)貌有何關(guān)系？

課堂設(shè)想：通過(guò)朗讀和討論，明確出現(xiàn)次數(shù)最多的是“不”字。接著以填空的形式逐句分析。

1、讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個(gè)自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。

2、讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個(gè)五柳先生。

3、讀“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”，我們看到一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。

4、讀“性嗜酒，家貧不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生。

5、讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日……晏如也”，我們看到一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。

6、讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個(gè)卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。

小結(jié)：因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)贊賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。

相關(guān)資料：①魏晉南北朝時(shí)期，社會(huì)政治生活中最重要的現(xiàn)象，是士族門閥制度的存在。士族，又稱世族、高門大族，其對(duì)立的稱呼是庶族、寒門。世族豪門形成了對(duì)政治權(quán)力的壟斷。他們之間的區(qū)別不是基于官職的高下或財(cái)富的多寡，而是基于宗族的血統(tǒng)。一代雄豪曹操也未能擺脫對(duì)豪門的依賴。②魏晉時(shí)期，統(tǒng)治階級(jí)的高壓政策與讀書人的自由個(gè)性產(chǎn)生了尖銳的矛盾，正直之士深受壓迫，往往借酒澆愁，在醉鄉(xiāng)中使波瀾的心靈獲平靜。這是他們?cè)谀欠N環(huán)境里使自己得到解脫的一種方法。

四、悟讀升華。

教師設(shè)問(wèn)：①伴聲自讀課文，思考陶淵明是怎樣評(píng)價(jià)自己的？（在否定中肯定；自賞自嘲）②假如同學(xué)們也來(lái)評(píng)價(jià)一下自己，從中可以得到哪些啟示？③現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該向哪些現(xiàn)象說(shuō)“不”，向哪些現(xiàn)象說(shuō)“好”？

課堂設(shè)想：通過(guò)學(xué)生們的自由朗讀，積極發(fā)言，從而領(lǐng)悟文章的精神內(nèi)涵，升華情感，培養(yǎng)健康個(gè)性、健全人格。

小結(jié)：對(duì)于很多事物我們要用一分為二的眼光去看待。無(wú)論評(píng)價(jià)別人還是評(píng)價(jià)自己都應(yīng)如此。特別是評(píng)價(jià)自己，一方面要“人貴有自知之明”，看到自己的缺點(diǎn)，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。陶淵明在否定中肯定、自賞自嘲式的自我評(píng)價(jià)便是很好的例子。而對(duì)于社會(huì)生活中的是是非非，我們應(yīng)該做到心明眼亮。

第二課時(shí)

五、比較閱讀：

老舍自傳（有改動(dòng)）

舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲。面黃無(wú)須。兩歲失怙，可謂無(wú)父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。特別孝愛(ài)老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)。每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫小說(shuō)，博大家一笑，沒(méi)什么了不起。三十四歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時(shí)養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無(wú)花亦不忍棄。書無(wú)所不讀，全無(wú)收獲，并不著急。教書做事均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點(diǎn)出息。

思考題：

1、“三百篇”指的是我國(guó)古代哪一本典籍？本學(xué)期所學(xué)的那一句詩(shī)曾提到過(guò)它？

2、東晉以后，許多文人很欣賞陶淵明的人生態(tài)度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國(guó)文人張揚(yáng)個(gè)性、自我欣賞的“風(fēng)骨”。比較閱讀，想一想兩篇傳記在思想個(gè)性、語(yǔ)言風(fēng)格上有什么相似點(diǎn)？

3、《論語(yǔ)》上說(shuō)“三十而立，四十不惑”。上有老人需要照顧，下有小孩需要培養(yǎng)，中有沉重的工作壓力，所以有人把四十歲的人比喻成挑著雞蛋進(jìn)城的鄉(xiāng)巴佬，東躲西閃，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕打翻擔(dān)子。仔細(xì)觀察你的一些長(zhǎng)輩，看看他們?cè)谒氖畾q時(shí)的思想感情、精神狀態(tài)是怎樣的？（課后思考，并認(rèn)真觀察，選擇其中的一位，結(jié)合年齡特征，把他或她寫入你的日記。）

六、模仿遷移：

抓住特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性，抒發(fā)感情，以一種在否定中肯定、自賞自嘲的評(píng)價(jià)方式，寫一篇200左右的自傳。要求把“不戚戚于，不汲汲于?！边@個(gè)句子補(bǔ)充完整后，加入你的自傳中。

第二篇：五柳先生傳 第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

五柳先生傳

第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

主備人：孫麗霞

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)了解五柳先生的性格特征。

把握敘議結(jié)合的寫人方法。

引導(dǎo)學(xué)生理解五柳先生安貧樂(lè)道的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：把握敘議結(jié)合的寫人方法。教學(xué)難點(diǎn)：把握平淡內(nèi)容中的深刻寓意。教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)導(dǎo)入：背誦課文第一段。2分鐘看誰(shuí)背得好

二、自學(xué)指導(dǎo)（一)速讀全文：理清本文的文體特點(diǎn)。（自主完成，師生明確）三分鐘后看誰(shuí)回答的精彩。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）完成表格：進(jìn)一步把握五柳先生的性格愛(ài)好志趣等（大屏幕打出表格，學(xué)生自主完成，三分鐘比比誰(shuí)答得好）

四、自學(xué)指導(dǎo)

（三）品讀課文：找文章中出現(xiàn)最多的字是哪一個(gè)？逐句分析“不”字讓我們看到了怎樣的一位五柳先生？用從哪句話我們看到了一位什么樣的五柳先生來(lái)說(shuō)話。（可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。五分鐘后看誰(shuí)回答的準(zhǔn)確。）

五、總結(jié)全文：五柳先生到底是一位怎樣的人？

六、自學(xué)檢測(cè)：背誦課文第二段，理解性背會(huì)全文。

七、學(xué)生自我評(píng)價(jià)：談收獲、體會(huì)等。

八、布置作業(yè)：必做題：《同步練習(xí)》

選做題：我是小小評(píng)論員。

第三篇：五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)

五柳先生傳

教學(xué)目標(biāo) ：

1．背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。2．了解陶淵明安貧樂(lè)道的思想。3．了解傳記與自傳的基本特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn) ：

1．疏通文意，背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。2．了解陶淵明安貧樂(lè)道的思想。

課前準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)介紹陶淵明的文章，以備與同學(xué)交流。

2．掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。

3．將課文表現(xiàn)五柳先生的具體內(nèi)容列成表格。

課時(shí)安排 ：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

了解課文內(nèi)容，朗讀背誦。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、新課導(dǎo)入

：

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)陶淵明寫的散文《桃花源記》，作者虛構(gòu)了一個(gè)令人神往的世外桃源，表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好社會(huì)的向往，寄托了自己的政治理想?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證，也許對(duì)陶淵明的思想會(huì)有一個(gè)更加全面的了解。

（板書課題）

二：整體感知

1．認(rèn)知生字

請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫一寫，集中掌握：

嗜（shì）輒（zhé）吝（lìn）

簞（dān）黔（qián）

汲（jí）儔（chóu）觴（shāng）歟（yú）

2．朗讀課文

教師朗讀課文，不設(shè)置思考題，只要求大家認(rèn)真聽讀，初步感知課文內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3．翻譯課文

先讓學(xué)生自主閱讀，對(duì)照注釋，逐段逐句地解釋全文，并做好筆記。教師巡視，要關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，有不懂的問(wèn)題讓他們及時(shí)向教師和同學(xué)詢問(wèn)。最后由學(xué)生課堂講解，相互交流。

教師需要重點(diǎn)講解的詞句：

①每有會(huì)意 ②造飲輒盡，期在必醉 ③曾不吝情去留 ④環(huán)堵蕭然

⑤短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也 ⑥其言茲若人之儔乎

⑦以樂(lè)其志 ⑧無(wú)懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

附譯文：

五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺洌陀盟隽俗约旱奶?hào)。他安安靜靜的，很少說(shuō)話，不羨慕榮華利祿。喜歡讀書，不過(guò)分在字句上下功夫，每當(dāng)對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高興得連飯也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里窮，經(jīng)常沒(méi)有酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時(shí)擺了酒叫他來(lái)喝。他一來(lái)就要喝得盡興，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不裝模作樣，說(shuō)走就走。簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清，遮不住風(fēng)和陽(yáng)光。粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可是他安之若素。經(jīng)常寫文章來(lái)消遣時(shí)光，從文中也稍微透露出自己的志趣。他從不把得失放在心上，這樣過(guò)完自己的一生。

贊曰：黔婁的妻子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不為貧*而憂心忡忡，不熱中于發(fā)財(cái)做官?！睆倪@話看來(lái)，他該是五柳先生一類人吧？一邊喝酒一邊吟詩(shī)，為自己抱定的志向而感到無(wú)比快樂(lè)。他大概是無(wú)懷氏時(shí)候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？

4．研討與交流

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并條分縷析地談?wù)勎恼轮饕獜哪膸讉€(gè)方面寫了五柳先生，具體內(nèi)容又是什么。（學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊把相關(guān)內(nèi)容列在黑板上）

5．歸納課文內(nèi)容

小組合作探究，進(jìn)一步補(bǔ)充完善課前所列表格內(nèi)容。

提示：

主要方面 相 關(guān) 內(nèi) 容

籍貫姓字 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。

思想性格 閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。

樂(lè)趣愛(ài)好 好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自?shī)省?/p>

生活狀況 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。

注：內(nèi)容交*的地方，不必細(xì)究。

三、朗讀、背誦課文

自由朗讀課文，自背、互背，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

四/作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一、二、四。

2．朗讀、背誦課文。

第四篇：五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)

《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 大通五中 權(quán)淑忠

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：掌握文中的文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地抓住文中的關(guān)鍵信

息的能力。

2、過(guò)程與方法：在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)行探究五柳先生的形象，啟發(fā)思維。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。

2、掌握與理解有關(guān)詞語(yǔ)和對(duì)有關(guān)語(yǔ)句的理解：

三、課時(shí)安排 兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

陶淵明是東晉著名詩(shī)人。東晉末年，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間，他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩(shī)以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《桃花源記》和《歸園田居》（其三），這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。

（二）進(jìn)入文本

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

嗜(shì)輒(zhé)吝(lìn)褐(hè)簞(dān)汲(jí)儔(chóu)觴(shāng)

2、尋讀探究。

教師引導(dǎo)：閱讀能力說(shuō)到底是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其 中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、“文眼”、“字眼”、“詞眼”、“句眼”、“段眼”等。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，尋找文中出現(xiàn)次數(shù)最多的“字眼”，并思考這個(gè)字與“五柳先生”的性格志趣和精神風(fēng)貌有何關(guān)系？

通過(guò)朗讀和討論，明確出現(xiàn)次數(shù)最多的是“不”字。接著以填空的形式逐句分析。

（1）讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個(gè)自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。

（2）讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個(gè)具有隱者心境的五柳先生。（3）讀“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”，我們看到一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。

（4）讀“性嗜酒，家貧不能常得??即醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生。（5）讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日??晏如也”，我們看到一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。

（6）讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個(gè)卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。

3、品讀探究

（1）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?

要點(diǎn)提示：

這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（2）“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法? 要點(diǎn)提示： 與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。

對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，不要求固定的答案。（3）“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?： 要點(diǎn)提示：

文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。（4）本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點(diǎn)提示：

“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人人勝。

（三）作業(yè)

1、背誦課文

2、整理本文中的成語(yǔ)，并解釋意思。附板書設(shè)計(jì)：

五柳先生傳

陶淵明

好讀書————適意

性嗜酒————陶情 安志守節(jié)

環(huán)堵蕭然———樂(lè)道 不隨流俗

常著文————娛志

第五篇：《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《五柳先生傳》

二、教學(xué)設(shè)想：文章不足二百字，語(yǔ)言質(zhì)樸，簡(jiǎn)約，凝練。作者以傳記的形式，勾畫出五柳先生的志趣愛(ài)好，生活狀況等方面，展現(xiàn)作者淡泊名利，悠閑自適的隱者心態(tài)。

八年級(jí)學(xué)生初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡(jiǎn)易文言文的能力，但對(duì)于文章平淡真淳的藝術(shù)境地，作者卓爾不群的人生追求，還需要正確的引導(dǎo)，方能領(lǐng)悟。在七年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》，對(duì)作者的生平事跡，作品風(fēng)格都有所了解，在周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中，菊花與陶淵明融為一體成為隱士君子的象征，這些知識(shí)將有利于學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)背景與文本相結(jié)合，從而獲得自己的感悟與理解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

積累文言詞匯。

了解陶淵明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安貧樂(lè)道，卓爾不群、自得其樂(lè)的 “隱士”精神。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、疏通文意，在品讀中體會(huì)人物形象。

2、體會(huì)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

3、領(lǐng)會(huì)五柳先生“貧賤不能移”的高貴品質(zhì)。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1、關(guān)鍵句文字淺顯，卻蘊(yùn)意豐富，理解這類語(yǔ)句的深層含義，弦外之音。

2、探究陶淵明于貧賤中堅(jiān)守節(jié)操的精神世界。

六、教法與學(xué)法:

（一）教學(xué)方法

1、從學(xué)生已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌入題，充分利用學(xué)生已具備的課程資源，激活，導(dǎo)入。

2、啟發(fā)式談話法，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思維，提高其口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。教師有針對(duì)性的小結(jié)、評(píng)價(jià)或追問(wèn)，引導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讀品結(jié)合，敢于質(zhì)疑。

七、課前預(yù)習(xí)：

（一）課前自主學(xué)習(xí)

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、借助工具書與注釋，掃清文字障礙，大聲朗讀課文。

2、回憶、查找、復(fù)習(xí)陶淵明的相關(guān)資料及學(xué)習(xí)過(guò)的作品。

3、對(duì)于傳記文學(xué)，通過(guò)查閱資料，有初步了解。

（二）教學(xué)用具準(zhǔn)備

多媒體（PPT）課件，朗讀視頻

八、課堂學(xué)習(xí)：

（一）課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，古往今來(lái)，多少的名人、隱士、文人、墨客以他們豐富而曲折的人生之路，以他們獨(dú)特而強(qiáng)大的心靈感召著我們，他們的人生之路，就是一本本充滿神奇與哲理的書，將他們的生平事跡寫下，給予后世以精神給養(yǎng)，今天，就讓我們一起去拜訪這位給予我們精神給養(yǎng)的世外高人———五柳先生。

五柳先生，即陶淵明...（考考學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦陶淵明的作品《桃花源記》《飲酒》《歸園田居》等作品。）

（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。1.視頻范讀。

要求：聽清字音，明確音節(jié)停頓。感受朗讀時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。2.學(xué)生齊聲朗讀課文 強(qiáng)調(diào)字音，注意停頓。

（三）再讀課文，疏通文意 1.解釋字句 2.通譯全文

3.說(shuō)說(shuō)典故：簞瓢屢空，關(guān)于“黔婁”

（四）三讀課文，研讀賞析

1.《五柳先生傳》由兩個(gè)部分組成，分析。2.文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？ 3.你覺(jué)得五柳先生是一個(gè)怎樣的形象？

（五）四讀課文，疑難探究

1.陶淵明如何介紹自己的籍貫姓名？分析內(nèi)涵 2.直接寫他思想性格的句子是？分析內(nèi)涵 3.五柳先生的三大愛(ài)好反映出他怎樣的精神品質(zhì)？ ⑴如何理解他“好讀書”而“不求甚解”。⑵他“嗜酒如命”，是否頹廢消極？

⑶作者如此喜歡“著文章”，卻只是“自?shī)省?，說(shuō)明什么？ 4.五柳先生的生活狀況說(shuō)明了什么？ 5.用原文來(lái)概括五柳先生的六種人生態(tài)度。

（六）討論：

有人說(shuō)：“當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)地位決定一個(gè)人的生存質(zhì)量，陶淵明的理想追求早已與時(shí)代格格不入了?！蔽镔|(zhì)重要還是精神追求重要？對(duì)此你是怎么看的？

（七）總結(jié)全文

以格言警句結(jié)束課文：（全班朗讀）

１、歲寒，然后知松柏之后凋也。《論語(yǔ)》

２、寧可正而不足，不可邪而有余?！对鰪V賢文》 ３、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！睹献印?４、芝蘭生于深林，不以無(wú)人而不芳；君子修道立

德，不以窮困而變節(jié)。（子路）

５、石可破也，而不可奪堅(jiān)；丹可磨也，而不可奪赤。

《呂氏春秋》 ６、如冰之清，如玉之潔。（曹植）

７、寧可玉碎，不能瓦全。《北齊書元景安傳》 ８、不以窮變節(jié)，不以賤為志。（漢 桓寬）

九、課外作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們陶淵明先生來(lái)介紹一下自己吧，可以是完整的小傳，也可以只是用一兩句抓住某個(gè)特點(diǎn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性。（200字左右）板書設(shè)計(jì)：

五柳先生傳

陶淵明

姓名 不詳 字號(hào) 五柳先生 籍貫 不詳

生活狀況 貧困 環(huán)堵 然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空 愛(ài)好志趣

讀書 飲酒 寫文章

性格品德 欣然忘食 晏如也 忘懷得失，以此自終 不戚戚 不汲汲 評(píng)價(jià)： 安貧樂(lè)道 淡泊名利

格格不入世俗，淡然堅(jiān)守本性