第一篇：課文天上的街市教案

教學(xué)目的：

1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)全詩的思想感情。

2．訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

3．指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。

教學(xué)方法：

1．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦。

2．分析理解詩中對(duì)牛郎織女生活的想象。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

導(dǎo)語：街市，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有；那里人來人往，車水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會(huì)是個(gè)什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過著怎樣的生活？今天我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》，看看詩人是怎樣寫天上的街市的，寫了天上街市的什么。

范讀課文，齊讀課文

正音解詞

隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

陳列：把物品擺出來供人看。

定然：必定。

寬廣：面積或范圍大。

珍奇：希有而珍貴。

閑游：悠閑地游逛。

作者介紹：

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。

時(shí)代背景：

本詩寫于1921年，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，作者當(dāng)時(shí)從日本回到祖國，目睹社會(huì)的黑暗，思想上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。

“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美”可以說是這首詩的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？

“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程。

“想象”在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。

課文分析

第一小節(jié)①這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？（從地上的街燈寫到天上的明星）

②課文用了什么修辭方法？（兩個(gè)比喻）本體喻體是什么？（略）

其中所寫的哪些景物是實(shí)際存在的？（“街燈”“明星”）

哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）

③兩句詩寫了兩種不同的景，從全詩看，哪句主要？為什么？

（第②句是主要的，詩人由星星點(diǎn)點(diǎn)的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點(diǎn)亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對(duì)街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文。

簡單地說，詩人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。

④街燈亮了，明星現(xiàn)了，正當(dāng)天黑，這里的象征意義是什么？

（當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是黑暗的。）

⑤“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”寫出了什么？

（指詩人與街燈之間的距離。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）

⑥“街燈明了”“無數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）

“明“和后面的什么詞相呼應(yīng)？（“現(xiàn)”）準(zhǔn)確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過程。

⑦“點(diǎn)”寫出了什么？

（既“點(diǎn)”燈，必有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有個(gè)世界。）

⑧“點(diǎn)著無數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）

這一節(jié)詩句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。

同時(shí)，詩人展開想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實(shí)，就在想象的天國中抒寫自己的理想。

第二小節(jié)①寫了什么？（天上的街市）

②詩人在這一節(jié)中都想到了什么？

（詩人由天上的街燈想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）

是怎樣描寫的？

（用“美麗”形容街市，用“世上沒有的珍奇”形容街市上的物品）

詩人按照自己的理想想象，天上遠(yuǎn)比人間美好。尤其是這樣細(xì)致的描述，讓人覺得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。

③“我想”和“定然”在詩中起什么作用？

（表明這里所寫景物是詩人的想象）

（而且兩個(gè)“定然”是絕對(duì)肯定的語氣，詩人堅(jiān)定的相信那樣一個(gè)理想的世界是一定會(huì)有的。）

④詩人為什么憧憬天上的街市？

（因?yàn)樗麉拹悍磩?dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的。

作業(yè)：書后練習(xí)一二三。

第二課時(shí)

第三、四小節(jié)

詩人在想象中，天上的街市面上個(gè)多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應(yīng)有人的幸福美滿的生活，我們?cè)倏纯丛娙耸窃鯓酉胂蟮摹?/p>

①三四兩節(jié)寫的什么？（由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活）

②詩人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、織女）

③在傳說中，牛郎織女的遭遇怎樣？

（牛郎織女被狠心的王母隔在天河兩岸。天河深不可測，波濤洶涌，牛郎織女這對(duì)恩愛夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團(tuán)聚，后來喜鵲搭橋，他們才得以一年一會(huì)，他們的遭遇是很不幸的。）

④詩人筆下是怎樣的生活？

（詩人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個(gè)民間故事，在詩人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）

⑤詩人為什么要把牛郎織女生活寫得這樣美好？

（牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）

⑥在詩人奇妙的想象中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動(dòng)人的情致

第二篇：《天上街市》教案

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。3．通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法 合作探究法等。教學(xué)工具：配樂錄音、多媒體等。教學(xué)過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當(dāng)頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運(yùn)用聯(lián)想和想像；

3、體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往與追求的情感（讓學(xué)生齊讀）

三、作者簡介

師：郭沫若先生是我國著名的學(xué)者，我們前面學(xué)習(xí)《聊齋志異》時(shí)的一副對(duì)聯(lián)就出自他手誰能告訴我對(duì)聯(lián)的內(nèi)容？

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對(duì)聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評(píng)價(jià)，例如文學(xué)家、學(xué)者、古文字學(xué)家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)。

（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）

師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)大家齊讀他的介紹。

（生齊讀郭沫若的資料）

郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學(xué)者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請(qǐng)大家掌握。

四、自主學(xué)習(xí)：朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀，在聽準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

2、邊聽邊在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。

五、檢查自主學(xué)習(xí)情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。

天上的街市 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數(shù)的明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點(diǎn)著/無數(shù)的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

六、合作學(xué)習(xí)

分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點(diǎn)名讀，讀出自己最喜歡的詩節(jié)：其余同學(xué)在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當(dāng)時(shí)詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點(diǎn)？

分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。

出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想。

聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)

拓展訓(xùn)練：聯(lián)想：兒子 → 父親

老師→

蠟燭

蜜蜂→ 農(nóng)民 花傘→

蘑菇

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。

出示想象定義：這種在頭腦中對(duì)已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。

拓展訓(xùn)練：由下邊的圖形你又能想到什么？

七、合作探究

想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿信心。

八、再讀課文（配音樂）

要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。

九、合作探討：

1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？

小組各抒己見 示例：

牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用桂花來款待他們呢！

看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？

小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì)）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

2、進(jìn)一步探討：詩人為何在詩中對(duì)民間傳說進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對(duì)人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往。

（追問）背景思考：詩人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

（展示）因?yàn)槟菚r(shí)候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達(dá)了詩人對(duì)黑暗社會(huì)的不滿，對(duì)美好幸福、自由生活的向往。

十、再讀詩歌：體會(huì)作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語氣，上揚(yáng)的語調(diào)。

十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學(xué)閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

十二、大家來背詩。

十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。

十四、課堂小結(jié)：

一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，做一個(gè)關(guān)心世界和國家命運(yùn)的人

——溫家寶

十五、檢測反饋：

下列詩句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？

1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈亮了，好像閃著無數(shù)的明星。

2、天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

3、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

4、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

十六、跟蹤練習(xí)：課后研討與練習(xí)二

第三篇：《天上的街市》教案

《天上的街市》教案

學(xué)習(xí)時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解詩人對(duì)理想生活的向往和追求。

2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

3、體會(huì)本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、理解詩人對(duì)理想生活的向往和追求。

2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)： 同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。（有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。

明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、老師明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好象/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星現(xiàn)了，好象是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）、講解第一節(jié)詩。（1）、詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？ 詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（2）、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。明確：街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。（3）、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）、講解二、三、四節(jié)詩。（1）、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？ 明確：（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河 牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）（2）、請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。明確：課文第二、三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象。（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）

明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全詩齊讀這首詩。、七、試著背誦這首詩。

八、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

九、板書設(shè)計(jì)： 《天上的街市》

聯(lián)想：街燈 明——閃 明星 明星 現(xiàn)——點(diǎn) 街燈

想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）牛郎織女 來往 閑游

表達(dá)了詩人對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。

第四篇：天上的街市 教案

天上的街市

一、導(dǎo)入：

浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們多少聯(lián)想，無窮的宇宙又曾經(jīng)帶給我們多少想像，今天就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進(jìn)“奇思妙想”的世界。

二、教學(xué)過程：

1、首先我想請(qǐng)同學(xué)們說說看你讀過哪些和天空有關(guān)系的民間故事或者傳說？（自由回答）

生：牛郎織女

生：后羿射日

生：夸父逐日

生：嫦娥奔月

――――――――

師：奔月的嫦娥在天上幸福嗎？

生：不！因?yàn)椤?/p>

師：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代詩人李商隱就曾經(jīng)寫過這樣的詩句：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

但是，在今天我們要學(xué)習(xí)的詩篇里，天上的景象卻不是這樣的，今天，我們就將學(xué)習(xí)這首小詩——《天上的街市》。（板書課題）

師：通過課前預(yù)習(xí)大家知道了，這首詩的作者是？

誰給我們介紹一下郭沫若先生呢？

生：他是四川樂山人，是魯迅后的又一個(gè)文學(xué)巨匠。他的代表作品，也是新詩發(fā)展史上的第一部詩集是《女神》，《星空》收集了他30多首詩，其中就有我們今天學(xué)的《天上的街市》

非常好，預(yù)習(xí)工作很到位啊。

現(xiàn)在啊，就請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，也可以閉上你的眼睛，跟著老師一起逛逛天上的街市。（聽錄音，ppt展示詩歌節(jié)奏重音）

師：詩歌是門藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，請(qǐng)大家對(duì)照老師給大家劃出的節(jié)奏和重音，在書本上做上記號(hào)，注意我們?cè)诶首x的時(shí)候，一定要注意體會(huì)這首詩呈現(xiàn)出來的畫面，是美好的、恬靜的、自在的。那么我們朗誦時(shí)就應(yīng)該注意節(jié)奏不要太強(qiáng)，速度不要太快，可以輕松一點(diǎn)、柔和一點(diǎn)、舒緩一點(diǎn)。

現(xiàn)在呢就請(qǐng)同學(xué)們自己多練習(xí)幾遍，然后我要請(qǐng)同學(xué)站起來讀給大家聽，看看哪位同學(xué)讀得最棒！

現(xiàn)在哪位同學(xué)能為我們?cè)囈辉嚹兀?/p>

（請(qǐng)三名同學(xué)朗讀）

師：好極了。讀得真不錯(cuò)啊！好，現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。（齊讀全詩）

師：非常好。我們很多人都很喜歡詩，因?yàn)樗Z言凝練又具有形象性，短短數(shù)行就已經(jīng)深深地打動(dòng)了你的心，那么在這首詩中你覺得哪一個(gè)字，哪一個(gè)詞或者哪一句話用的好呢？老師先做個(gè)范例，比如：我覺得第一句中“明”這個(gè)字用得準(zhǔn)確，因?yàn)榻譄粼诿髁疗饋砗缶筒辉儆凶兓恕?/p>

我們分小組討論一下，先說給你的組員聽，組織好語言，然后再說給大家聽。好，現(xiàn)在開始討論。

（明，閃，現(xiàn)，點(diǎn)，縹緲，美麗的，沒有的，珍奇，四個(gè)定然，定能夠，淺淺的 不甚，閑游，朵～～）。生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因?yàn)椤翱~渺”這個(gè)詞寫出了天空的特點(diǎn)，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。

師：那么你能為我們解釋一下“縹渺”這個(gè)詞語的意思嗎？

生：“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。

師：說得好極了。還有其他的喜歡內(nèi)容嗎？

生：我喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，這里運(yùn)用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。

生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。

生：我也喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一段，句式整齊，相互比喻。

生：我喜歡“不信？請(qǐng)看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對(duì)話，感覺特別親切。

生：我也喜歡這一句，因?yàn)樵谶@里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。

……………

師：這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動(dòng)了我們的心。天上真的有街市嗎？這是詩人什么的結(jié)果？ 生：聯(lián)想與想像。（板書：聯(lián)想與想像）

師：是啊，聯(lián)想與想像是詩歌得以飛翔的翅膀，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

師：說的對(duì)極了，讓我們請(qǐng)一二兩組來朗誦這一節(jié)詩，大家注意體會(huì)作者怎樣進(jìn)行聯(lián)想的？

生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個(gè)“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。

師：很好，那么由此你們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點(diǎn)呢？

生：就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。

生：這兩個(gè)事物之間還要有聯(lián)系。

師：說得對(duì)極了。聯(lián)想就是“由此及彼”。（板書）我記得聯(lián)想集團(tuán)有一句廣告語很出色，他說：人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？所以我們同學(xué)也要學(xué)會(huì)聯(lián)想。老師這里先做個(gè)范例：老師，紅燭。

這里還有兩組圖片，同學(xué)們，現(xiàn)在就請(qǐng)你們也發(fā)揮聯(lián)想寫寫句子。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，教師巡視）

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。

師：這是多么美麗的聯(lián)想??！

生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。

師：啊，那就讓我們綻開14張燦爛的笑臉，盛開14朵鮮艷的花兒吧！

同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個(gè)相似的、或者有某種共同點(diǎn)的事物之間進(jìn)行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會(huì)讓我們展開飛翔的翅膀。

首先，請(qǐng)同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！是詩中的哪一個(gè)部分呢？ “我想，那縹渺的空中，定然有美麗的街市

街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

我想那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街閑游，不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走?！保R讀）

師：詩人想象天上有街市，然后想到了什么呢？ 生：還想到物品，人，生活。

師：那么由此你們能發(fā)現(xiàn)想象有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）

很好，想象簡單來講就是無中生有。

在郭沫若的想象中，牛郎織女過著幸福的生活，他們用流星當(dāng)燈籠，在天街閑逛呢！那么聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？

生：我想牛郎織女還會(huì)帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會(huì)蕩漾在銀河兩岸。

生：我想，我會(huì)到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請(qǐng)我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。

生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用甜美的桂花來款待他們。

生：我想，牛郎也會(huì)思念地上的家鄉(xiāng)，那時(shí)候織女就會(huì)與牛郎攜手回到人間?？匆娙藗兊男腋Ｉ睿麄冇謺?huì)流連忘返。

………………

師：多么令人羨慕的天上街市啊，多么令人神往的幸福生活啊！可是“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞?。〈蠹叶贾朗聦?shí)上牛郎織女的故事并不是這樣的，那么詩人為什么會(huì)作這樣的想像呢？這就要聯(lián)系詩歌的寫作背景了。

師：所以天街的幸福生活在詩人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，所以這首詩寄托了詩人對(duì)光明，自由，幸福，美好的向往。

總結(jié)：詩人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲覀兌颊腋５纳钪Ｎ蚁胛覀儜?yīng)該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待，因?yàn)槠诖?，所以努力。最后，讓我們?cè)谝魳返呐惆橄拢僖淮沃販卦娙说倪@份夢(mèng)想，再一次品味我們今天的幸福生活。請(qǐng)大家再次朗讀這首詩。（師生齊讀全詩）

第五篇：天上的街市教案

《天上的街市》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。

（三）德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文需熟悉詩人和時(shí)代背景，主要是詩人1921年寫這首詩的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)，讀出感情。要理解詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習(xí)使用這兩種手法。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)：講清聯(lián)想和想象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2．難點(diǎn)：對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。

3．解決方法：多舉例子讓同學(xué)們掌握知識(shí)。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．介紹時(shí)代背景。

2．指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

3．理解聯(lián)想和想象。

4．體會(huì)詩人的感情。

5．想象創(chuàng)新，續(xù)寫《天上的街市》。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語 “五四”高潮過后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想。《天上的街市》正是展示他心目中天國樂園的一幅藍(lán)圖。

（一）明確目標(biāo)

1．培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠(yuǎn)大理想。

（二）整體感知

1．配樂朗讀

2．生字

縹 緲

3．生詞

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

定然：必定這樣。

珍奇：貴重稀奇。

閑游：悠閑散步。

陳列：把東西擺出來供人觀看。

4．作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。

5．時(shí)代背景

本詩作于1921年10月24日，那時(shí)作者留學(xué)日本，滿懷憧憬，于春末秋初兩度回國，但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩中寄托了他美好的社會(huì)理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚醒了人民為爭取自由、幸福生活而斗爭。

6．通過朗讀，理解、領(lǐng)悟全詩。

這首詩意在通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。

7．教師提問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對(duì)天上街市的描寫。湛藍(lán)的夜空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈，哪是明星。詩的開頭，巧妙地從街燈和明星互喻，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。

第二節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，這是自然而然的。接著，進(jìn)一步馳騁想像的翅膀，具體描繪天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢？詩人沒有—一細(xì)說，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。

1．介紹時(shí)代背景。

2．指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。

在一片繁華的“天街”上，詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第3、4節(jié)，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游，以印證他們生活的幸福自由。誰都知道，在原來的神話中，牛郎與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東，一在天河之西，每年只有一次“鵲橋會(huì)”；而在本詩里，這對(duì)情侶的面目已經(jīng)煥然一新，他倆騎著牛兒過銀河、游天街，無拘無束地共度自由幸福的生活。這一改動(dòng)推陳出新，體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對(duì)幻美的追尋，反襯出他對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿和蔑棄。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實(shí)景來描繪，而且寫得如此真切，容不得半點(diǎn)懷疑。詩中還反復(fù)運(yùn)用肯定性的詞語“定然”，更表現(xiàn)了詩人對(duì)理想世界的執(zhí)著追求。這一切，洋溢著浪漫主義精神，充分顯示了郭沫若獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本詩的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

1．作者怎樣展開聯(lián)想和想像的？

詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的，而是有嚴(yán)密邏輯的。

詩人把星空中那些看似互不相干的事情，通過連續(xù)遞進(jìn)的聯(lián)想和想像，建立起聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。

詩人首先平視地上，仰望星空，通過聯(lián)想，很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來，從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。接著詩人神馳星空，盡情地想像天上的街市的美景：既然有街市，那必定有許多物品；既然是天上的街市，那陳列的物品必定是人間沒有的珍奇。最后，詩人由天上街市想到天上銀河，并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時(shí)，他們不再分離，而是“騎著牛兒”過河來逛街購物，那閃亮的流星正是他們夜行時(shí)用來照明的燈籠。可見，這種聯(lián)想和想像極富有推理層次：“街燈、明星 街市、物品、珍奇 天河、牛郎織女 流星、燈籠”。新穎奇特而不荒誕，合理有序而不違背生活邏輯，構(gòu)成了一個(gè)完整的想像空間。

2．詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫？

傳說中的牛郎織女是“盈盈一水間，脈脈不得語”。詩人把傳說中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)理想的對(duì)象，把自然當(dāng)作神，把宇宙萬物擬人化、詩化，從而使無生命的自然現(xiàn)象人格化，靜止不動(dòng)的星空動(dòng)態(tài)化。在詩人筆下，一切都是神奇的：廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”，每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達(dá)了作者對(duì)人壓迫人的社會(huì)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往。

八、布置作業(yè)

1．詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？

答案：由街燈寫到明星是聯(lián)想。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像。

2．詩人怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想像？想像又是怎樣逐步展開的？

答案：參見“總結(jié)、擴(kuò)展”。

3．展開豐富的想像，在原詩基礎(chǔ)上，試?yán)m(xù)寫一節(jié)。

語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：續(xù)寫《天上的街市》。